НОВЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
статья на тему

Федеральные государственные образовательные стандарты - и практика их последовательной реализации убедительно доказывает справедливость данного тезиса - существенно изменяют сам характер образовательного процесса: направленность, целевые установки, выявление и развитие творческих способностей учащихся, инициатива и самостоятельность обучающихся - все это становится сегодня мобильным, конкурентным.

Новые методики и технологии в работе воспитателя учебного заведения спортивного профиля в условиях реализации ФГОС детерминированы, кроме прочего, использованием игротехник.

Игра является важным видом деятельности человека в любом возрасте.

Предметом игровой деятельности выступает взрослый человек, являющийся носителем определенных общественных функций, имеющий сферу определённых отношений с другими людьми, а также руководствующийся в своей деятельности определёнными правилами. Важным является тот факт, что изменение в поведенческой сфере состоит в том, что его желания отходят на второй план, и на первом плане стоит четкое и безусловное выполнение правил игры.

Ключевым звеном любой игротехнологии является детальное определение конечного результата и точное достижение его в заданные сроки.

Данное определение коррелирует с определением «методики», однако отождествлять методику и технологию не корректно. Данный подход к понятию «технология» затрудняет дифференциацию понятий методика и технология. Для проведения подобной градации обратимся к рассмотрению содержащихся в педагогической литературе трактовок понятия «технология обучения».

Отметим, что имеет место многообразие трактовок понятия «игротехнология»; рассмотрим три основных подхода к определению технологии обучения.

1. Игротехнология трактуется как частная методика, направленная на достижение отдельно поставленной цели. Отождествляя технологию и частную методику, сторонники данного подхода основываются на важнейшей характеристике технологии, понимая ее как способ достижения любой конкретной цели.
2. В рамках второго подхода игротехнология характеристика того способа обучения, который заложен в социальной системе и не может включать в себя «учащихся и преподавателей» в явном виде. Отметим, что данный подход при трактовке игротехнологии наиболее близок к ее первоначальному смыслу, поскольку технология включает в себя не только методику как определенный набор правил и способов деятельности, имеющий своей целью достижение заданного результата, форм организации процесса, но и такой важнейший элемент социально-педагогического процесса.
3. В русле третьего подхода игротехнология обнаруживается как методика оптимальная, позволяющая достигнуть заданной цели. Фактически при таком подходе игротехнология есть система и алгоритм.

Игротехнология, безусловно, предполагает наличие, во-первых, программы деятельности социального работника, в рамках которой достигается конкретная цель педагогического процесса; во-вторых, алгоритм последовательно организованных и реализуемых операций для достижения конкретного результата.

Игротехнология является интегративным комплексом социальной и педагогической технологий.

Цель игоротехники и игротехнологии и ее конечные результаты зависят от правильности определения их содержания, выбранных методов для ее достижения и форм организации этой деятельности.

Безусловно, содержание, методы и формы жестким образом взаимосвязаны, что определяется взаимной корреляцией содержания и форм и методов, которые, в свою очередь, могут корректировать содержание и формы; кроме того формы и методы также между собой взаимосвязаны.

Игра - и этот тезис представляется безусловной аксиомой - есть наиболее действенный механизм познания мира де-факто всех возрастных категорий. Игра желанна, она воспринимается активно и действенно. Играют - следует только лишь присмотреться - все дети и все (без исключения) взрослые.

Игра - релевантный механизм познания, это механизм, посредством которого человек - в процессе своего развития, становления - усваивает принятые этические нормы, которые являются базисами данного конкретного социума.

Игра - это форма существования, способ реализации человеком своего внутреннего «Я» - потенциала, способностей, задатков.

Таким образом, воспитатель в процессе игры должен осуществлять некоторое моделирование, создание ситуативного ряда, преодоление сложностей которого является механизмом психофизиологического и интеллектуального развития ребенка.