Роль воспитателя в системе воспитания обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО
методическая разработка

ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа»

Педагогический совет

Роль воспитателя в системе воспитания обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО

Подготовила:

воспитатель Зиновьева Л.А.

Октябрь 2021

Формирование воспитательно-образовательной среды в организации общего образования состоит в том, что положительный эффект образования и воспитания будет достигнут в случае, если учащиеся не просто периодически сталкиваются с теми или иными социальными явлениями, нравственными ценностями и проявлением моральных устоев, но погружаются в определенное пространство, обеспечивающее комплексное воздействие на все сферы нравственного мировосприятия и мировоззрения растущего человека.

В состав этого пространства входят такие компоненты, как нравственные ценности, урочная, внеурочная деятельность обучающихся; качества личностей педагогов и обучающихся; программы духовно-нравственного воспитания; социальный опыт обучающихся. Педагогическое сообщество и обучающиеся могут, как воспринимать воспитательно-образовательную среду, так и формировать ее.

Воспитательная система – это сложная система, процесс создания которой длительный, так как происходящие изменения в жизни общества, образовательной организации, класса, обучающегося требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов является важнейшим, структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника. Воспитание гражданина, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться – один из важнейших приоритетов государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

Воспитательные функции в образовательном учреждении выполняются всеми педагогическими работниками, но главную роль в решении задач воспитания подрастающего поколения отводят воспитателю. От успешности его работы зависит уровень воспитанности учащихся и межличностные отношения в классном коллективе. Цель его деятельности – содействие саморазвитию и самореализации детей в процессе их образования и социализации. В условиях реализации ФГОС на воспитателя возлагаются следующие функции.

1. Аналитико-прогностическая: - изучение индивидуальных, психофизических особенностей учащихся; - изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания ребенка; - изучение и анализ влияния школьной среды и малого социума на учащихся класса; - прогнозирование результатов воспитательной деятельности; - предвидение последствий складывающихся в классном коллективе отношений;

2. Организационно-координирующая: - координация учебной деятельности каждого учащегося и всего класса в целом; - координация формирования классного коллектива, оказание помощи в значимой деятельности учащихся; - организация взаимодействия деятельности с учителями- предметниками, библиотекарем, медицинским работником, семьей; - участие в работе педагогических и методических советов, методического объединения классных руководителей, административных совещаний; - организация участия класса в общешкольных мероприятиях во вне учебное время; - забота о физическом и психическом здоровье учащихся; - ведение документации воспитателя.

3. Коммуникативная: - оказание помощи каждому учащемуся в адаптации к коллективу; - содействие созданию благоприятного климата в коллективе в целом, для каждого отдельного ребенка; - оказание помощи обучающимся в установлении отношений с окружающими детьми, социумом. 4. Контролирующая функция: - контроль воспитанности каждого учащегося; - контроль за посещаемостью; - контроль за самочувствием детей.

Воспитатель планирует и осуществляет с учетом общих задач школы воспитательный процесс в классе. Из этого вытекают задачи деятельности воспитателя - формирование и развитие коллектива класса; - создание благоприятных психолого - педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого учащегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; - формирование здорового образа жизни; - организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; - защита прав и интересов обучающихся; - организация системной работы с учащимися в классе; - гуманное отношений между учащимися, между учащимися и педагогическими работниками; - формирование у учащихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; - организация социально значимой, творческой деятельности.

Основные направления деятельности воспитателя.

Я работаю с детьми 4 и 4 дополнительного классов.

На первое место воспитательной работы выношу проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно качество здоровья ребенка обусловливает успехи в учебе и уровень его общего развития. Для обеспечения нормального физического здоровья школьников работаю по следующим направлениям.

Первое направление моей деятельности - просвещение детей в области «Здоровый образ жизни»; - привлечение к этой деятельности преподавателя физической культуры, родителей: - подготовка и проведение классных мероприятий, направленных на развитие осознания учениками самооценки здоровья.

Второе направление  — это познавательная сфера жизни ребенка. Обращаю внимание на: а) выработку совместно с классным руководителем единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности. б) осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление (беседа «Что интересного в мире», воспитательское занятие-игра «Почемучка»); в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса; г) организацию воспитательских занятий, бесед по совершенствованию у учащихся познавательных умений и возможностей, саморазвитию. («Терпение и труд все перетрут», «Мои интересы», «Расскажи о своем питомце»

Третье направление моей деятельности — это семья. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматриваю свое  взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее: а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи; б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед; в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей; г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях. Так как дети все валуйские, мне проще наладить контакт с родителями. Мы встречаемся практически каждый день. Постоянно приходится обсуждать какие-то вопросы, решать проблемы, если они бывают.

Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы осуществляется по следующим направлениям:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

-воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

-воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Поэтому в план воспитательской работы стараюсь включать много занятий, практикумов, бесед, игр  в этих направлениях.

-«Родина моя малая»

-«Защитники наши»

-«Мои права и обязанности»

-«Основной закон моей страны»

-«Уважение, что это»

-«Брат мой меньший»

-«По законам природы»

-«Берегите эту Землю»

-«Просто ЗОЖ» и т.д.

Современный педагог  - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе. Он проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды, идет в ногу со временем, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах, регулярно повышает свою квалификацию.

Список использованной литературы:

1. 3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика – 2017 №2.

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: “Просвещение”, 2009.

 3. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2014 № 3.

 4. Зазнобина Л. С., Прессман Л. П. О внедрении видеозаписи в школу. Советская педагогика. 1979. № 7.

5. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А.Сухомлинский -М: Просвещение,1980.

6. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. – М., 1954. 23

7. Концепция модернизации российского образования. Сборник приказов и инструкций Министерства образования.