Ученическое самоуправление в техникуме, как средство коммуникативных компетенций обучающихся
статья на тему

Государственное бюджетное профессиональное учреждение РХ

«Техникум коммунального хозяйства и сервиса»

Доклад

            « Ученическое самоуправление в техникуме, как

           средство развития коммуникативных компетенций  

           обучающихся»

                                             Выполнила : Коваль Лариса Александровна

                                                      мастер производственного обучения

                                                                   высшая квалификационная категория

Абакан

 Цель доклада – обратить внимание слушателей на необходимость:

• создания условий для участия обучающихся в активных формах общественной деятельности;
• признания обучающихся в качестве субъектов жизни учебного заведения и потенциального ресурса развития общества;
• подготовки квалифицированных кадров для практической реализации идеи участия обучающихся в общественной жизни.

   В настоящее время модернизация общего образования предполагает углубление его гуманизации, что в свою очередь актуализирует ориентацию на свободное , целостное развитие и саморазвитие личности, на раскрытие индивидуального потенциала обучающихся. Следовательно, необходима переориентация основной цели общего образования на личностное развитие, уточнение его содержания, которое является средством для достижения безопасного, комфортного существования личности в современном динамичном мире, способствующего её саморазвитию. В этом случае самореализация обучающихся становится мерой социального, гражданского и нравственного достоинства человека.

   На сегодняшний день учебные заведения столкнулись с серьёзным противоречием. С одной стороны – несформированность у обучающихся «САМости» (самостоятельности, самоконтроля, стремления к самореализации и самоактуализации); непринятие себя как «ответственного и значимого лица». С другой стороны, требования новой социокультурной ситуации в России, необходимость обществу инициативных, самостоятельных людей, новая целевая установка развития училища, новая модель выпускника (личность, политически грамотная, осознающая свои права и обязанности по отношению к стране, где человек родился, испытывающая потребность и способная проявлять общественную активность, строящая отношения с окружающим миром на основе товарищеской заботы, творческого содружества и созидательного труда). Данное противоречие вызывает необходимость создания условий для социально- личностного роста обучающихся. Таким условием стало становление системы самоуправления в учебном заведении.

   Современные общественные взаимоотношения между работодателем и специалистом требуют таких качеств, как ответственность, дисциплинированность, исполнительность, с одной стороны, и инициативность, коммуникабельность – с другой. Эти качества сложно воспитывать без участия самого подростка, а лучшей школой для становления личности является участие в органах самоуправления того учебного заведения, в котором он получает профессию.

   В техникуме, в котором я работаю, каждая группа имеет право на самоуправление.

Ученическое самоуправление группы является составной частью воспитательной системы училища

   Ученическое самоуправление – это форма организации социально- обусловленной, общественной и личностно- значимой деятельности обучающихся, направленной на удовлетворение потребностей подростка в самостоятельности, общении, самореализации, самоопределении, изменении своего статуса и ориентированной на реализацию и достижение коллективной цели.

  Самоуправление нельзя дать, нельзя взять, нельзя просто ввести. Его приходится вырабатывать и отрабатывать. Самым сложным является первый период – период осознания самоуправления как необходимого средства развития и саморазвития личности обучающегося. Он включает в себя три этапа:

Этап воздействия – личность получает удовлетворение от совместной деятельности, формируются активы.

Этап взаимодействия – пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, создание группового и училищного самоуправления.

Этап соразвития – ориентация на личность, создание интегративной модели самоуправления.

       Видами деятельности ученического самоуправления является:

     - разработка и реализация социальных проектов, направленных на формирование      ценностных ориентаций обучающихся;

    - организация культурно- досуговых мероприятий;

     - организация мероприятий, направленных на формирование потребностей у подростков в здоровом образе жизни;

- организация самообслуживания.

   Целью ученического самоуправления в группе является создание формирования и развития обучающегося, способного принимать решения в ситуации морального выбора, нести ответственность за эти решения перед собой, своими товарищами и педагогами и готового к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом. Создание благоприятных организационных социальных условий для самореализации, саморазвития каждого обучающегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность, стимулирование обучающихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой

   Задачами ученического самоуправления в группе являются:

- социализация и развитие ценностных ориентаций личности обучающихся;

- предоставление обучающимся возможностей осваивать различные социальные роли и позиции в среде их жизнедеятельности, в окружающей жизни со всеми ее проблемами, противоречиями, традициями;

- формирование у подростков потребности и готовности совершенствовать свою личность, создавать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;

- воспитание желания бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра, справедливости;

- формировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу.

Высшим органом самоуправления в группе является групповое собрание.

  Групповое собрание:

• избирает совет обучающихся группы, его командира и заместителя;
• избирает представителей на конференцию обучающихся училища;
• решает вопросы жизни коллектива обучающихся группы;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об исполнении общественных поручений;
• решает вопросы поощрения и наказания обучающихся группы;
• вырабатывает предложения в адрес совета обучающихся группы.

Самоуправление в ученической группе функционирует через сектора по направлениям работы.

       Учебный сектор – привлекает обучающихся группы к участию в конкурсах, олимпиадах, предметных недель, декад; заполняет ведомость по успеваемости и подаёт сведения зам.директора по УР.

      Спортивный сектор – его задача состоит в пропаганде здорового образа жизни и организации группы для  участия в спортивных мероприятиях.

    Культурно- массовый сектор и редколлегия – несут ответственность за подготовку к общетехникумовским мероприятиям, выпуск стенных газет и плакатов.

     Хозяйственный сектор- отвечает за составление графиков дежурств и их соблюдения ,  уборки закрепленных территорий в корпусе, уличной территории и кабинете.

 Информационный сектор- отвечает за сбор информации и проведение рубрики «В мире интересного», оформление информационного уголка группы.

      Староста  группы и заместитель старосты- ежемесячно посещают заседание Совета дела, отвечают за передачу информации, которая дается на Совете, помогают мастеру и классному руководителю в организации жизни коллектива группы,  обеспечивают вместе с мастером и классным руководителем участие представителей группы в организации общетехникумовских дел.  

 Я работаю с группами по специальности «Мастер столярного и мебельного производства». Отрабатывая на уроках производственного обучения приемы обработки древесины и древесных материалов возникла мысль, делать из отходов материала игрушечную мебель. Сделали и подарили воспитанникам детского садика. Так завязалась дружба нашей группы с ребятишками  группы «Солнышко» детского сада «Орленок».  

На групповом собрании приняли решение, что будем работать над проектом «Дом добра».

По инициативе ребят посещали на дому девочку- инвалида Аленку, общались, дарили школьные принадлежности. Предлагали свою физическую помощь по вскапыванию огорода и ремонту забора.

    Проводили встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, слушали их рассказы о суровом военном времени, поздравляли их с праздниками.

    Постоянно принимаем участие в акциях добра : подарок солдату, сбор вещей малоимущим семьям.

    Другие группы техникума работают по направлениям «Закон и я», «Здоровье – это спорт», «Я – гражданин России», «Экология Хакасии зависит от меня» …

   На первом  групповом собрании предлагаем ребятам заполнить анкету обучающегося техникума, одним вопросом из которой является вопрос «Какие обязанности выполнял в школе, классе?». За исключением  2-4 человек из группы все пишут «ничего не делал». А на вопрос «Что хотел бы делать» пишут «ничего».

Дети с детства работают по алгоритму заданному взрослыми, они к этому привыкают и становятся инертными, безынициативными. Организовать их на какую- нибудь деятельность в техникуме очень тяжело, хотя возможно.

         В среде педагогов интенсивно обсуждается проблема развития государственно- общественной структуры управления образованием. Одной из форм которой является ученическое самоуправление. К сожаленью, качество участия обучающихся в самоуправлении на сегодняшний день оставляет желать лучшего:

- выборы на должности в техникумовском самоуправлении часто сводятся к игре,  «лишь бы не меня» или «зачем мне это надо», так как занять их не означает получить реальные полномочия в принятии решений по вопросам жизни техникума;

- законы  жизни техникума, выраженные в Уставе и Правилах поведения обучающихся, отчуждены от самих обучающихся и хотя создавались для них, но не ими и с многими положениями они не согласны;

- планирование  жизни техникума всё равно прерогатива зам.директора по воспитательной работе, классного руководителя и  мастеров производственного обучения, а обучающихся не всегда и не всех интересуют запланированные ими  мероприятия.

       Педагоги решают не только узко педагогические, но и широкие социальные задачи, организуя таким образом социальное становление подростков, способствуя обретению ими социальной зрелости (самостоятельности, инициативности, ответственности, коммуникабельности), так как нерешенность проблемы социального взросления обучающихся в учебном заведении порождает инфантилизм, иждивенчество, девиантное поведение. В этой связи встает вопрос о поиске эффективных механизмов воспитания. Одним из которых и является самоуправление в учебных заведениях.

      Опыт участия в управлении делами техникума – это бесценное достояние , приобретенное в молодые годы, которое принесет свои дивиденды в дальнейшей жизни. Это фундамент знаний и умений в управлении всеми сферами собственной жизни, в использовании своего ума и способностей.

Модель самоуправления группы

Литература

1.        Кругликов Г.И. Воспитательная работа мастера производственного обучения: Учебное пособие – М.,2008.

2.        Карпушин Н.Я., Маковеева В.Н. Научно-методический журнал // Самоуправление в воспитательной системе школы, 2005- №4.

3.        Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития.- М., 2006.

4.        Фиофанова О.А. Школьное самоуправление как пространство социального взросления: Метод.пособие. – Ижевск, 2005.