Темы для разговора с родителями (производственная практика по ПМ.03. Классное руководство)
статья

Детское время: занятость или свобода?

Люди рождены быть свободными… Дети, маленькие люди, тоже имеют право на свободу.   Но свобода – это осознанная необходимость. Осознанная, потому что имеет меру и границы…

И пока дети не способны осознавать временные границы в силу отсутствия жизненного опыта, их нужно занимать. Именно занимать … спортом, прикладным или техническим творчеством, чтением интересных книг, просмотром полезных фильмов, обсуждением прочитанного и увиденного – всех возможностей обогатить досуг ребенка не перечислишь.

А занимать – значит, заниматься вместе с детьми, находя для этого время, знать, какой книгой можно заинтересовать, жить общими интересами, искренне радоваться их  успехам, наконец, чутким сердцем любящего родителя, воспитателя или наставника видеть, в чем кроется талант ребенка и способствовать его развитию…

Самое важное в общении с ребенком - быть с ним не просто рядом, а быть «недалеко». Быть здесь и теперь, соответствовать «принципу проживания» и «драматургии педагогического действия». Тогда он будет воспринимать те ситуации выбора, которые взрослый предлагает ему, даже если они будут для него и для родителя или педагога неприятны. Вот пример, иллюстрирующий это.

В начале века большой друг Максимилиана Волошина Аделаида Герцык издала чудные рассказы о своем сыне, где в одном из них появилось удивительное животное - Архотка. Ее себе в друзья придумал мальчик. Для него Архотка была той невидимой лошадкой, в которую превращалось все, на что бы ни садился малыш, - стул, кресло, диван. И однажды, когда мама наказала его, убрав все раскиданные игрушки, мальчик в сердцах воскликнул: «А Архотку ты никогда у меня не отнимешь!»

В этой истории очень точно показано нарушение уже не времени, а пространства взаимоотношений ребенка и взрослого, связанное с непониманием ребенка и ограничением его внутренней свободы.

Вот и получается, что свобода нужна детям: только через игры и шалости они познают мир, учатся взаимодействовать, выражать себя творчески, быть счастливыми. В этом смысле трудно не согласиться со словами Жан Жака Руссо, который писал: "Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов".

Так что, дорогие взрослые, научитесь детям давать свободу, разумно ограничивая ее богатством предложений и возможностей разнообразить досуг, сделать его полезным и интересным для своих чад!

Современный родитель,   какой он?

«Быть правдивыми и честными с детьми… есть единственное воспитание», - писал Л.Н. Толстой.

Способны ли на это современные родители? И какие они воспитатели? Способны ли они «питать» своих чад добрым и вечным? Нет в современном семейном воспитании более актуальных и животрепещущих проблем, а ведь все мы «родом из детства»…

Попробую создать портреты современных родителей…

Некоторые из них вечно заняты, озабочены материальной стороной жизни, и у них не остается времени на взаимодействие со своим ребенком. И он предоставлен себе с раннего детства, только вот игрушки и не заполненная смыслом «свобода» ребенка не могут ему заменить родителей.

По мнению психологов, игрушка привлекает внимание ребенка не сама по себе, а во взаимодействии с матерью, при возникновении положительных эмоциональных реакций, комплекса оживления. Если этого не происходит, то у ребенка не формируется устойчивое внимание. Он  не учится взаимодействовать, выражать себя творчески.  

В современном сложном мире многие родители большую часть времени уделяют работе. Им уже не хватает сил на  ребенка, а вечернее  общение сводится к формальным вопросам: сделал ли уроки, поел ли? В результате, родители теряют контакт со своим чадом, и он также формально отвечает им, лишь бы «отвязались». Компьютер - его влияние. Потом получаем ребенка, которого родители не знают, как воспитывать, перекладывают на школу, обращаются к психологам за помощью (а это сейчас модно!).

А вот другая крайность. С появлением моды на раннее развитие ребенка, многие современные родители, следующие ей и пытающиеся оправдать свои родительские ожидания, начали кичиться друг перед другом «достижениями» своих детей, несмотря на то, что часто их «успехи» просто следствие лишь методов своеобразной «дрессировки» ребенка и высокого — нервно эмоционального напряжения, связанного с установками на первенство.

Кроме этого, специалисты обращают внимание на то, что суперсовременные родители, беря информацию о воспитании детей чаще всего из Интернета и впитывая ее из совершенно противоречивых источников, еще до рождения младенца пытаются написать что-то вроде сценария его будущей жизни. И, безусловно, лучший сценарий — как вырастить гения. Ординарные родители желают иметь неординарных детей, «растворяясь» в ролях, по их мнению, идеальных родителей, забывая о высоких жизненных смыслах – духовности, нравственности, чистоты и любви.

… И все-таки мне хочется оправдать современных родителей (или хотя бы подсказать им!): и увлеченные материальными благами, и те, кто «горит» на работе, и увлекающиеся модными тенденциями в воспитании любят своих чад… Это доказывает и то, что сейчас все больше возможностей для получения хорошего образования, и для развития индивидуальных талантов и склонностей, и для успешной социализации, если пятилетняя девочка подсказывает маме, что если она откроет канал на ютубе по кулинарии, то семья не будет нуждаться в деньгах, а семилетний мальчик показывает такое упорство в спорте, что собственными достижениями направляет отца в тренажерный зал… А талантливые дети в живописи, в музыке, в хореографии, да мало ли  в чем! А ведь это ваши заслуги, уважаемые родители! Будьте только  честными с детьми…

Свои рассуждения хочу закончить мыслями Л. Н. Толстого о том, что воспитание «сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, то есть самому двигаться, воспитываться, только этим люди влияют на других, воспитывают их. И тем более на детей, с которыми связаны». И современные родители должны помнить об этом!

Вечное и преходящее в работе учителя начальных классов

Ещё древние говорили: «В руках учителя будущее». И действительно: учитель ничего не производит, кроме будущего, от него зависит то, как будут жить его воспитанники, каким будет общество. Основная миссия  первого  учителя – подготовить ребёнка к счастливой и успешной жизни, да так, чтобы от его успехов и общество становилось счастливее, и мир «стоял на ногах» добра.

        Можно развернуть нескончаемую дискуссию о вечном и преходящем в работе учителя начальных классов: необходимость передавать свой багаж знаний по многим наукам детям, развивать свои и своих воспитанников способности, осваивать компьютерные технологии или стараться жить счастливой, наполненной, духовной жизнью и быть социально значимой личностью –  и учить этому детей.

Долгое время педагогику питали идеи воспитывающего обучения. Так, Константин Дмитриевич Ушинский утверждал, что влияние нравственное есть основная задача воспитания, более важная, чем развитие ума и наполнение головы знаниями, и главное средство в этом – личный пример.

Л.Н.Толстой в своих трудах говорил о проблеме духовного воспитания, поиска человеком смысла жизни. Он утверждал о том, что учителя должны прививать  детям любовь к труду:  «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель».

Василий Сухомлинский, выдающийся педагог XX столетия, вел за собой учеников: вместе с ними слушал музыку природы, читал стихи, рассказывал о героях войны, мечтал о будущем. И то разумное, доброе, вечное, что он сеял, попадало в благодатную почву, так как педагог своей жизнью показывал, что именно «доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление» (из книги «Сердце отдаю детям»)

А педагогические идеи В.В.Давыдова, тоже педагога-ученого XX века, о необходимости формировать способы мыслительной деятельности, которые впоследствии «подзабыли», а сейчас они «ожили» в новых стандартах….

Да, и идеи воспитывающего и личностно-ориентированного обучения, и идеи мыслетворчества и развивающего обучения – несомненно вечны…И это доказали своим трудом лучшие учителя ни одного десятка лет.

Однако в погоне  за новыми идеями образования: компьютеризацией, поиском новых методов и средств – идет пересмотр целей и задач обучения,  структуры и содержания урока, текстов учебников. Всегда ли это хорошо? Время покажет… Главное – не упускать личностного содержания образования, его воспитательных целей.

«Получить знания — это не просто, но это все-таки вторично по сравнению с воспитанием человека, с тем, чтобы он должным образом относился и к себе самому, и к своим друзьям, к семье, к родине — это абсолютно фундаментальные вещи и только на этой базе можно рассчитывать на то, чтобы человек стал полноценным», — сказал глава государства, Президент России Владимир Путин, на одной из встреч с учителями.

В заключение хочется выразить  пожелание о том, чтобы уроки первых учителей  стали Уроками Жизни в пространстве Любви, а цели их работы были проверены временем, то есть вечными.