Технологическая карта урока для 5 класса по теме:Настоящее простое и настоящее длительное время. Сравнение употребления видо-временных форм.
учебно-методический материал на тему

Тема:

Настоящее простое и настоящее длительное время. Сравнение употребления видо-временных форм.

Цель:

Задачи:

Образовательные:

1. Активизировать знания учащихся об образовании глагольных форм Present Simple и Present Continuous.
2. Отрабатывать фонетические навыки при произнесении окончания длительного времени и окончания 3 л. ед. ч. настоящего простого времени.
3. Сравнить и проанализировать разницу в употреблении видо-временных форм Present Simple и  Present Contnuous.
4. Отработать ЛЕ по теме: наречия времени, используемые в Present Simple и Present Continuous

Развивающие:

1. Развивать смыслоразличителные умения при выборе видо-временной формы.
2. Развивать языковую догадку.
3. Развивать навыки и умения в чтении и говорении.
4. Развивать умения анализировать и систематизировать новые знания и применять их в разных видах упражнений.
5. Развивать умение работать с текстом правила и преобразовывать их в таблицу.

Воспитательные:

Воспитывать умение работать в сотрудничестве, помогать партнеру и прислушиваться к мнению других.

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

1. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present и Simple  Present Continuous в соответствии с коммуникативной ситуацией.
2. Восстанавливать в тексте глаголы в нужном времени.
3. Выделять в предложениях сопутствующие определенному времени наречие времени.
4. Составлять текст инструкцию по опорам.
5. Работать в парах и малых группах.

Личностные: самоопределение, смыслоопределение;

регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция; рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков, самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; формулирование проблемы, моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Основные понятия

Речевые образцы:

- Where are you going? – I am going home. I am not going to school?

- What time do you usually go to school? -  I usually go to school at 8 o’clock. I don’t go to school very early.

Лексика:

always usually, often, seldom, never, regularly, every day (week, month, year)

Look! now, at the moment.

Грамматика:

Present Simple, Present Continuous

Фонетика:

Окончание –ing, окончание 3л. ед.ч после глухих согласных, звонких согласных и гласных и после шипящих и свистящих звуков.

Межпредметные связи

Оборудование

Мультимедийная установка, учебник, аудиозапись, раздаточный материал (билеты)

Технология

Технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон

Формы работы

фронтальная, групповая

Дидактическая
структура
урока по ФГОС

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Формируемые УУД

Языковое содержание

Орг. Момент

Приветствие

Показать наличие ДЗ

Приветствие

Проверка ДЗ

Этикетный диалог

Good morning.

How are you today?

What date is it today?

What day of the week is it today?

What’s your homework for today?

Are you ready?

1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Настраиваются на активную работу с иностранным языком, ставят цели урока

Организовать готовность учащихся к уроку

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Правильно произнести слова за учителем

Отвечают на вопросы

(глаголы)

(окончание –ing,  и окончание 3л. ед. ч.)

(о временах)

Проводит фонетическую разминку

Какие части речи были использованы в фонетической разминке?

Какие грамматические явления были использованы с этими глаголами

О какой грамматической категории пойдет печь, если в центре внимания глаголы?

Sing, singing, playing, doing, going, reading, making…

Takes, makes, gets, cuts…

Does, goes, plays, says…

Catches, washes, pushes…

Ставят цель урока: Мы будем изучать Present Simple и Present Continuous и сравнивать случаи их употребления

Попытайтесь конкретизировать, поставив цель урока

2)Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Демонстрируют учебные знания и умения, необходимые для деятельности.

Учащиеся должны вспомнить и назвать глагольные формы видо-временных форм Present Simple и Present Continous

Заполняют первый пункт в таблице

Выявить уровень необходимых знаний и умений. Раздать незаполненную табличку сравнения видо-временных форм.

Итак, что мы знаем об этих временных формах?

зафиксировать ответы на доске (заполнить, первый пункт в таблице).

скорректировать верность ответов учащихся.

Вспомните примеры этих видо-временных форм из домашнего задания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков.

Present Simple

S+V, Vs  

S + don’t/ doesn’t +V1

 ?P + do/does+S+ V1

Present Continuous

S +am/ is/ are + Ving

S + am not/ isn’t/ aren’t + Ving

? + am/is/ are + S + Ving

 - Where are you going? – I am going home. I am not going to school?

- What time do you usually go to school? -  I usually go to school at 8 o’clock. I don’t go to school very early.            

3)Этап выявления места и причины затруднения.

Анализируют примеры на карточках.

Пытаются поставить видо-временные формы (некоторые случаи употребления им знакомы, остальные вызывают затруднения)

Знакомы случаи:

 Формулируют (уточняют) учебные задачи по выходу из затруднения

-нужно конкретизировать случаи употребления настоящего простого и настоящего длительного времени

-возможно есть еще слова-подсказки для определения видо-временной формы

Активизировать деятельность учащихся. Создать проблемную ситуации и подтолкнуть к поиску пути рения проблемы.

В каких случаях употребления вы полностью уверены?

В каких сомневаетесь?

А какие не знаете совсем?

Что нужно сделать, чтобы решить проблему?

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: постановка вопросов;

познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; формулирование проблемы

1.  I (work) under my project.
2. Excuse me, (you/ speak) English?
3. He (not/ wash) his car, he (read) a newspaper.
4. Can you repeat this rule? I (not/ understand).
5. She (not/ work). She is ll.
6. How much (it/ cost) to go to the theatre?
7. Look! They (pant) the picture in the garden!

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

- проанализировать примеры в учебнике.

-прочитать правило

-заполнить в таблице случаи употребления и спутники изучаемых времен.

Организовать учащихся по исследованию и решению проблемы.

Какой алгоритм рения проблемы вы предложите?

Now you should work in groups of four.

Open your books on page 37.  Here you can see the material that will be useful for you.

You have seven minutes to fill in the table.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Стр. 37

5)Этап реализации построенного проекта

Работают в группах над выработкой правила (заполняют таблицу)

Напомнить правила работы в группах.

Do you remember the rules of group work?

-Get along.

-Respect each other’s ideas.

-Stay on task.

-Use appropriate level voices.

- Be active.

Регулятивные: анализ, контроль, оценка, коррекция;

познавательные: умение структурировать знания,

коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера

 Стр. 37.

6)Этап первичного закрепления с  проговариванием во внешней речи.

Выбирают от группы ученика, который представит результат работы

Учащиеся других групп могут дополнять и корректировать ответы

Установить степень понимания учащимися разницы между употребление Present Simple и Present Continuous

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; рефлексия способов и условий действия;

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач

коммуникативные:, контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Заполненная таблица

always usually, often, seldom, never, regularly, every day (week, month, year)

Look! now, at the moment

7)Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выполоняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая результаты работы с эталоном.

Сравните вашу таблицу с образцом на экране.

Look at the screen?

Compare with your table?

Is everything correct?

Is there anything to add?

Correct your tables

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; рефлексия способов и условий действия;

познавательные: умение структурировать знания.

http://englishgu.ru/present-simple-vs-continuous/ 

(таблица – эталон)

8)Этап включения в систему знаний и повторения.

Выполняют упр. 8 стр. 37

Обмениваются тетрадями и проверяют

Контролировать самостоятельность выполнения задания

Организовать взаимопроверку

Упр. 8 стр. 37.

9)Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке (что получилось, а над чем нужно еще поработать)

Что вы сегодня делали?

Какие новые слова узнали?

Из какой ситуации вы теперь можете выйти?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

регулятивные: рефлексия.

ДЗ:

Записывают ДЗ

 Объяснить ДЗ:

Объяснение ДЗ

Составить собственные примеры к каждому случаю употребления Present Simple и Present Contnuous