Метод проектной деятельности как средство развития познавательной самостоятельности и творчества обучающегося младшего школьного возраста"
статья на тему

   МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ  И ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Афентьева Ольга Александровна,

МОУ школа  №13 с УИОП, г. Жуковский, учитель начальных классов

для круглого стола и пленарного заседания

Педагогической Ассамблеи работников муниципальных образовательных учреждений г.о.Жуковский  05.04.2016г.

Главное стратегическое направление развития системы современного начального образования основывается по ФГОС на личностно-ориентированном подходе к обучению. Из всего многообразия педагогических технологий, претендующих на реализацию такого подхода, наиболее актуальной считается технология проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Известно, что данная технология  не является принципиально новой в педагогике и связана с идеями гуманистического направления в образовании.

Технология организации проектной деятельности младших школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов для реализации учащимися определенных действий, направленных на достижение результата.

Чтобы добиться такого результата, учителю необходимо научить детей целому комплексу проектных и исследовательских умений: самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умению прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умению устанавливать причинно-следственные связи. Непременным условием проектной деятельности является наличие у школьников представлений о её конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации проекта, включая рефлексию результатов собственной деятельности.

Данную педагогическую технологию я считаю одной их наиболее сложных в реализации, требующей от педагога достаточно высокого уровня профессиональной компетности. Следует четко понимать и знать

- педагогические требования для организации проектной исследовательской идеятельности;

- существующие виды проектов и исследований;

- структура проектно-исследовательской деятельности;

- связь  предметного содержания учебных курсов по программам начальной ступени образования с возможностью реализации данной технологии;

- представлять временной потенциал реализуемой образовательной программы;

        (Что делать? Как делать? Когда делать? Зачем?)

В своем выступлении я хотела бы осветить свою работу по реализации этой технологии в следующих направлениях: как учитель начальных классов и руководитель школьной инновационной площадки «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ  И ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», как  руководитель секции для младших школьников  городской НПК «Интеллектуальное будущее наукограда».

  В рамках работы инновационной площадки в школе работает лекторий для родителей (Детская одаренность; Индивидуальная познавательная траектория школьника; Как помочь подготовить исследование или проект младшему школьнику).

ШМО регулярно повышает профессиональную компетентность учителей начальных классов. Мы традиционно посвящаем 1 раз в год тематическое заседание-отчет «Из опыта реализации технологии проектной и исследовательской деятельности». Учителя с удовольствием делятся своим опытом.

3 года я возглавляю секцию НПК «Интеллектуальное будущее наукограда» Я ПОЗНАЮ МИР.

Секция младших школьников многочисленна. Руководство такой работой оказалось очень трудоемким. Но с опытом, мне удалось организовать эту работу. Утвердили форму письменной рецензии на все поступающие в секцию работы, очные слушания секции сделали открытыми, расширили штат учителей-членов жюри до 9 человек и автоматизировали систему «Электронный протокол» для подведения итогов.

Общее количество участников секции, допущенных к очному туру за 3 года составило 133 работы. Хочется отметить, что это число представлено большинством ОУ города. Жюри секции отмечает, что традиционно на высоком уровне выполняются работы учащимися МОУ Гимназия №1, школа №3, школа №10, школа №12. Многие работы учащихся этих ОУ я как руководитель секции наблюдаю в развитии выбранной темы, когда ученик развивает тему на протяжении нескольких лет, обогащая и расширяя границы своих знаний и исследовательских умений. Хорошим продолжением участия в городской НПК являются и Областные Ломоносовские чтения г.Химки, где наши ребята неоднократно успешно представляли свои работы.

В этом году к участию в работе секции примкнули МОУ школа №6,7, 9.

Секция начальной школы из-за специфики возраста участников рассматривает работы из различных предметных областей: природа и общество, языкознание, математика, история и другие. Хочется выразить слова благодарности руководителям специальных секций (лингвистика -«Англоязычные аналоги русских пословиц», физика – «Календарь Марса», «Домашняя аэродинамическая труба», сам себе режиссер «Пластилиновый мультфильм своими руками) за помощь в проверке и грамотной профессиональной оценке работ младших школьников.

В заключение своего выступления я позволю себе обратить внимание учителей начальных классов, председателей ШМО, что характер замечаний по поступающим на секцию работам свидетельствует о пробелах в организации педагогического сопровождения детских работ и часто невыполнении элементарных требований, указанных в положении о конференции.

Подводя итоги, еще раз обращу внимание коллег на то, что технология проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе,  идущей от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей, стимулирующей детскую самодеятельность и открывающей большие возможности для формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.