Рабочая программа 2 класс. Школа России.
рабочая программа на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Обучающая цель

Планируемые результаты

Дата провед.

Дом. зад.

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

план

факт

Наша речь 

1

 Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь. Язык и речь.

1

Проблема. Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

2

Виды речевой деятельности человека.

1

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Иностранные языки. Слова-приветствия

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устн. и письм. речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского и национальных  языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

3

Диалог и монолог.

1

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Реплика. Этимологический словарь.

Словарное слово: прощай

Знания: познакомятся с правилами отличия  диалога от монолога в устн. речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

Текст

4

Текст. Что такое текст.   Признаки текста.

1

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?  

Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять пред-ложения из устн. и письм. речи.

Навыки: приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст. 

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность,

эмоциональ-но- нравственную от-зывчивость

5

Текст. Тема и главная мысль текста.

1

Проблема. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи 

Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Знания: познакомятся с офор-млением на пись-ме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи

Навыки:  грамотного написания предложений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

6

Текст. Части текста. Обобщение знаний о тексте. Списывание текста.

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Части текста: вступление (начало),  основная часть, заключение (концовка)

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, состав-лять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Предложение

7

Предложение как единица речи.   Связь слов в предложении. Составление предложений из слов.

1

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения

Словарное слово: родина

 Знания: должны знать признаки предложения

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: характеризовать основные признаки  предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально- нравственную от-зывчивость

8

Предложение. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложений.

1

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение правильно обозначать в письменной речи начало и конец предложения

Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации  предложений; познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. 

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных

действий

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

9

Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении 

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить  основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные члены предлож.

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

10

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения Распространённые и нераспространённые предложения.

2

Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое  предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Подлежащее,

сказуемое Распространённое предложение и нераспрост- ранённое предложение

Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить  и различать в тексте главные члены  (основу), второстепенные чле-ны предложения.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и  со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

11

Связь слов в предложении.

1

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Пары слов. Смысловое единство слов в предложении

Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Навыки: приобретут умения составлять предложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

12

Развитие речи. Коллективное составление рассказа  по репродукции картины

И. С. Остроухова «Золотая осень»

1

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные:

 адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний  о предложении. Проверочная работа.

1

Проблема. Как правильно составлять словосочетания

Цели: проверить знания по теме «Предложение»

Знания: узнают, какие знаки препинания могут стоять в конце предложения

Умения: научатся составлять предложения

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Слова, слова, слова...

14

Слово и его лексическое значение.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы предметов.

2

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или  с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять лексическое значение слов

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

15

Однозначные и многозначные слова.

1

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозн. и однозначные слова в тексте

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и много-значные слова

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

16

Прямое и переносное  значение многозначных  слов

1

Проблема. Как распознать слова  в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и переносное значение слов

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозн. слово.

Умения: научатся находить в предложениях слова, употреблённые в прямом и переносн. знач.

Навыки: приобретут умения работать со словарями.  

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

17

Развитие речи. Наблюдение над  переносным значением слов как средством создания словесно –художественного образа.

1

Проблема: Как создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Цели: Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Формирование положительного

отношения

к учению

Умения: оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Познавательные: Формировать умения принимать учебную задачу урока;

Регулятивные: формировать  положительное отношение

к учению

Коммуникативные: Формировать  социальную роль ученика.

18

Синонимы

Словарь синонимов. 

Антонимы

Словарь антонимов

1

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: познакомить со словами – антонимами, формировать умения определять  лексическое значение антонимов

Этимология слов. Словарное слово: осина Знакомство с этимологией слова антоним.

Большой –маленький

Знания: узнают, какие слова  называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов

Навыки: приобретут умения работать со словарём синони-

мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте Знания: научатся находить в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

 Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной  и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. 

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика» Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов

19

Синонимы и антонимы. Обобщение знаний о значении слова.

1

Проблема. Что такое синонимы и антонимы?

Цель: проверить знания учащихся по теме «Синонимы и антонимы»

  Знания: как правильно использовать синонимы и антонимы

Умения: научатся подбирать к словам  синонимы и антонимы

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

20

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

Проблема. Как озаглавить текст?

Цель: письменно изложить содержание текста по данным вопросам.

Гриб, лисички, сестрички

Регулятивные: Формирование умения принимать учебную задачу урока;

Познавательные: умение обнаруживать и исправлять свои ошибки;

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог

21

Родственные слова. Общая часть родственных слов.

1

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: познакомить
с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами «родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

22

Однокоренные слова. Корень слова.

2

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова; 

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Знания: научатся  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

23

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

24

Слог. Какие бывают слоги?

1

Проблема. Как определить количество  слогов в слове?

Цели: повторить правила  деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки

25

Ударение.  Словесное и логическое ударение в предложении.

1

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Подбор  синонима к слову простите (извините)

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

26

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант  по теме «Родственные и однокоренные слова»

1

Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить  правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую

Словарное слово: жёлтый.

Скороговорка. Переносное значение слов

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель- ность за свои поступки

27

Работа над ошибками.   Перенос слов по слогам.

1

Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами  

Умения: научатся  видеть в словах орфограммы, правильно их записывать

Навыки: приобретут умения анализировать

Самоопределение: принимают образ «хорошего» ученика

28

Перенос слов.

1

Проблема. Какой знак ставится в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение выполнять работу н

Регулятивные: формулировать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при решении

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

29

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

1

Цель: составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Умения: научатся ставить познавательную цель урока

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

 Регулятивные:

Формирование положительного отношения

к учению

Самоопределение: проявляют самостоятельность

                                                                                              Звуки и буквы

30

Звуки
и буквы

1

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Словарное слово:

 октябрь

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звук.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением колич-ва звуков и букв

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзывчивость

31

Алфавит. Значение алфавита.

1

Проблема. Что такое алфавит?

Цель: уточнить представления об алфавите, его роли в жизни людей

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит)

Знания: познакомятся с алфавитом, его ролью в жизни людей; с происхождением и значением терминов алфавит и азбука.

Познавательные: научиться правильно называть буквы алфавита.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: проявляют самостоятельность

32

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями . Употребление заглавной  буквы в словах.

1

Проблема.  Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит Собственные имена. Прописная (большая) буква)

Знания: познакомятся с алфавитом, его ролью
в жизни людей; с происхождением и значением терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно на-зывать буквы в алфавит. порядке.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

33

 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом»

1

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию о названии своего города

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

34

Гласные звуки. Признаки гласного звука.

Гласные звуки.  Слова с буквой э.

1

Проблема. Как отличить  гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки из которых состоят слова

Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Словарные слова:  экскаватор и эскалатор

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных  звуков

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям

Навыки: приобретут умения  соотносить количество звуков и букв в словах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

35

Контрольный диктант по теме «Заглавные буквы»

1

Проблема. Как научиться  грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

36

Работа над ошибками  по теме «Заглавные буквы»

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Орфограмма

Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки

Умения: научатся находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

37

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово

Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Знания: узнают о произнош. и обознач. на письме ударных и безуд. гласных звуков

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать

Регулятивные: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность

38-39-40-41-42

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

5

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать письменную речь, умения анализировать

Словарное слово: одежда

Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

43-44-45

46

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Развитие речи. Обучающее сочинение.

2

1

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы

ми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Словарные слова: зем-

ляника, малина.

Орфограмма

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение, смыслообразова-

ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов

47

   (промежуточная атестацие)Диктант.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне»

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

48

Работа над ошибками  по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне»

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением

Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. 

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

49

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

1

Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изу-

ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Словарное слово: мороз

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

50

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. 

Деление слов на слоги и для переноса со звуком  [й’]

1

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком  [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками  [и] и [й’], сравнивать произношение звуков  [и] и [й’] в слове

Словарное слово: урожай

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой и звуко-буквен-ный анализ слов, определять звук по его характ-ке

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- вать нормам природоохранного поведения

51

Слова
с удвоенными согласными

1

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? 

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Словарное слово: суббота. Орфограмма. Удвоенные согласные

Знания: узнают о случаях  совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

52

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами

Обозначение мягкости согласного звука на письме

2

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? 

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков

Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки Мягкий знак – показатель мягкости

Знания: познакомятся  с обозначением на письме мягкост. и твёрд. согласных.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

53

Для чего служит мягкий знак? Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными

2

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

Словарные слова: мебель, коньки

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласн. буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с Ь

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

54

Контрольный диктант по теме

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными

1

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изуч. орфогр. и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

55

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными»

1

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи

Умения: научатся  анали-зировать ошибки, классифицировать их по орфог-раммам

Навыки: приобретут умения анализировать информацию,формулировать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Правописание сочетаний с шипящими звуками (22 ч)

56

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч 

1

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.

Умения: научатся писать в этих сочетаниях

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен. и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

57

Развитие речи. Обучающее изложение

1

Проблема. Какие новые орфограммы в словах  встретили?

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую речь

Знания: узнают, какие новые орфограммы были замечены в тексте

Умения: научатся пересказывать содержание с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

58-59

Буквосочета-ния  жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

3

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение

60

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

2

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся

Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

61

Проверка парных согласных в корне  слова

1

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глух.–звон. согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согл.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

62

Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

63

Проверка парных согласных.

Изложение повествователь

ного текста

1

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся

Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

64-65

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

3

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

Знания: узнают о способе проверки парных согласных на конце слова

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

66

Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость

Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

67

Работа над ошибками по теме Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели:  работу над ошибками, допущен -ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами -

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать нужную информацию из учеб-ника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деят-ти и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

68

Правописание слов с разделитель ным мягким знаком

3

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным - ь -

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака в слове

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знакомНавыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопереживают им

69

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

1

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется

Знания: узнают правило написа-ния слов с разде-лительным мяг-ким  знаком, слу-чаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся исполь--зовать правило  

Навыки: приобретут умения проверять собственный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

70

Контрольное списывание

1

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропус-ков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с  - ь -

Орфограмма

Умения: научатся использовать термин «орфограмма»

 Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки
и свою этническую принадлежность

Части речи (40 ч.)

71

Части
речи

2

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель ном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка -

Самостоятельные части речи.

Имя существительное.

Имя прилагатель-ное.

Глагол

Знания: научатся называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.

Умения: научатся распознавать части речи

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям

72

Имя существительное.

1

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные  части речи

Знания: познакомятся с лексико-граммати-ческими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. 

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

73

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос  что это?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одуш. и неодуш.)

Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, классифицировать имена существительные (одуш. и неодушевлённые).

Навыки: получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

74

Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание

1

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель ные. Тематические группы имен существительных

Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи  

75

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

2

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь

Словарные слова: отец, фамилия.

Имена собственные.

Имена нарицательные

Знания: узнаютправило правописания имен соб-ственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи

76

Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи  Заглавная буква в географических названиях

1

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Словарные слова: город, улица, Россия

Знания: узнают о написании названий и кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осо-знают личную ответственность за свои поступки

77

Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы

1

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? 

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы  в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность;

Орфоэпический словарь.

Нормы русского литературного языка в произношении слов

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умения: употреблять за-главную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе -

78

 (Промежуточная атестация) Диктант по теме «Заглавная буква»

1

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил

Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку 

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, на-ходить при сомнении в правильности ответ самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

79

Работа над ошибками по теме «Заглавная буква»

1

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные

Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов

Умения: научатся  подбирать примеры

Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

80

Единственное и множественное число имён существительных

3

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма -

Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существ. по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих -

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

81

Что такое глагол?

2

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

Глагол. Слова, называю -щие дейс-твия предмета

Знания: узнают о лексико-грамма-тических признаках и лексическ. значении глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаго-лам, находить в тексте глаголы.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности -

82

Что такое глагол?

Сочинение по репродукции

картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

1

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения)

Переносное
и прямое значение

Знания: узнают, какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся  рассматривать картину, составлять рассказ по картине, записы-вать предложения

Навыки: приобретут умения рас-познавать глаголы, сравнивать содержание текста и картину

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и  чувства

83

Единственное и множественное число глаголов

2

Проблема. Как определить, в каком числе стоит  глагол?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Лексическое значение слова мокнуть

Знания: узнают об изменении глаголов по числам.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Навыки: приобретут умения объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

84

Правописание

частицы не
с глаголами

1

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

85

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»

1

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблю-дать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки  глагола

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки

86

Что такое текст - повествование?

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить
с понятием   текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повество-вание и выделять его характерные признаки

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

87

Что такое имя прилагательное?

1

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы:  какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?,  их ролью в речи

Использование термина «прилагатель-ное»

Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограм

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. 

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

88

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилаг

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

89

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

1

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи

Синонимы. Антонимы

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать к существ.  прилагательные

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

90

Единственное и множественное число имён прилагательных

1

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Словарные слова: облако, метро

Знания: узнают об изменении им. прилагательных по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

91

Что такое текст -описание?

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Текст-описание. Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

92

Общее понятие
о предлоге

1

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Словарное слово: апрель

Знания: научатся осознавать предлог как часть речи

Умения: научатся употреблять предлог только с им. существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

93

Раздельное написание предлогов со словами

1

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. 

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

94

Диктант по теме « Предлог»

1

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Умения: научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять на-писанный текст. 

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

95

Работа над ошибками

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Орфограмма

Умения: научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач

Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

96

Местоимение как

часть речи

2

Проблема. Какие части  речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

 речи, его роли в предложении

Местоимение

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения, осознавать местоимение
как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

97

Текст  -рассуждение

1

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная

Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование  или рассужде-ние), составлять текст-рассужден.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему и гл. мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

98

(Промежуточная атестация) Итоговый контрольный диктант

1

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Знания: научатся писать под диктовку учителя.

Умения: научатся проверять на-писанный текст.

Навыки: правильно писать предлоги

Регулятивные: ставить новые учебные задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

99

Работа над ошибками

1

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Знания: научатся находить и исправлять ошибки.

Умения: научатся  классифицировать ошибки

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Повторение (3ч.)

100101 102

Повторение по теме

«Части речи» Повторение изученного за год.

3

Проблема. Что такое части  речи?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»Проблема: для чего нужно знать правила правописания орфограмм

Цели: закрепить умения учащихся использовать  теоретические знания изученных орфограмм на письме

Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности