Использование программно-целевого подхода при составлении образовательных программ инструментальной секции ДХС «Искра» ДДЮТ «На Ленской»
методическая разработка на тему

Использование программно-целевого подхода

при составлении образовательных программ инструментальной секции

ДХС «Искра» ДДЮТ «На Ленской»

Программно-целевой подход в образовании реализуется повсеместно посредством федеральных, муниципальных и региональных целевых программ. Данный подход позволяет выявить наиболее актуальные проблемы образования, выработать мероприятия по достижению поставленных целей, а также скоординировать действия всех подразделений.

В современной теории образования находят отражение два основных вида программ: программы развития образовательных систем и образовательные программы. Оба вида могут выступать в качестве целевых.

Образовательные программы обладают признаками целевых программ лишь в случае их взаимосвязанности с программами развития образовательных систем и согласованности с ними.  

В 2015 году была принята к реализации  Программа развития ДДЮТ «На Ленской» на период 2015-2020 гг. «Творчество – диалог – действие».

Цель программы развития ДДЮТ: определение приоритетов в области обучения, воспитания и социализации учащихся ДДЮТ «На Ленской», основных направлений и механизмов развития учреждения, «учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе» «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г.).^[1]

Дворец выстраивает модель опережающей (лидерской) стратегии, суть которой состоит в том, чтобы «опираясь на научные знания, внедряя новые методики, совершенствовать учебно-воспитательный процесс, занимать ведущую позицию среди учреждений дополнительного образования».

В соответствии с Законом «Об образовании» (ст. 12 п. 5, ст. 28 п. 3, 6) образовательные программы самостоятельно разрабатываются педагогическими работниками и методистами, и утверждаются организацией, осуществляющую образовательную деятельность.  

Основными целями и задачами дополнительных образовательных программ является обеспечение обучения, воспитания и  развития детей. 

Важно создать условия для развития ребенка, найти мотивации к творчеству, укрепить психическое и физическое здоровье, работать во  взаимодействии с семьей обучающихся.

        За последние годы снизился общий уровень успеваемости обучающихся по действующим программам, назрела необходимость пересмотра и переработки модифицированных программ.

Образовательная программа – это внутренний образовательный стандарт, обусловленный как федеральной образовательной политикой и логикой развития региональной и муниципальной системы образования, так и образовательными запросами обучающихся и их родителей, с учетом особенностей и возможностей Дворца. Однако любые стандарты могут быть, как некий ориентир при занятиях в дополнительном обучении, так как, при отсутствии музыкальных способностей ребенок не сможет им соответствовать. И, наоборот, при обучении одаренного ребенка нет смысла тормозить его развитие.

        Используя программно-целевой подход к решению существующих проблем, предлагаю разделить обучение на три отдельных уровня.

I уровень программы – «начальный», с облегченной упрощенной программой  для детей, которые хотят получить общие начальные представления о предмете. Продолжительность обучения 1-3 года. Она будет соответствовать начальным годам обучения с корректировкой на индивидуальные способности. На этом обучение завершается.

II уровень программы – «углубленный», для детей, которые успешно справились с I уровнем программы, и выразили желание продолжить обучение. Продолжительность 2 года. Будут учитываться пожелания ребенка и его родителей, отзыв педагога.

III уровень программы – «предпрофессиональный», для обучающихся, успешно освоивших предыдущий объем знаний и желающих продолжить обучение. Продолжительность 2-3 года, с возможностью согласования индивидуального плана для конкретного ученика, вплоть до окончания школы и поступления в профильные высшие или средние специальные заведения.

Это могут быть три уровня единой программы или три раздельные программы в комплекте программ по предмету. Первая – общеразвивающая программа, вторая – специализированная программа, третья – предпрофессиональная.

Применительно к инструментальной секции ДХС «Искра» ДДЮТ «На Ленской» эти рекомендации выглядят следующим образом:

I уровень программы – для детей, которые хотят познакомиться с инструментом, получить общие представления об игре на нем, подборе по слуху, разборе простых нотных текстов. Они будут заниматься по программе начальных классов, и на этом заканчивать обучение на инструменте. Кроме того, есть ребята со слабыми музыкальными данными, и продолжать обучение по программе не имеет никакого смысла. I уровень программы вполне удовлетворит их запрос, и будет включать: знакомство с инструментом, овладение первоначальными навыками игры на выбранном инструменте. Программа будет соответствовать начальным классам с корректировкой на индивидуальные способности.

Во II уровне программы предлагаю более глубокое изучение материала, соответствующее уровню средних классов музыкальных объединений. После 4-5 лет  освоения программы заканчивать обучение, потому что основную часть обучающихся интересует общее гармоничное развитие, так называемая «игра для себя», а не профессиональные навыки. Будут учитываться пожелания ребенка и его родителей, отзыв педагога.

III уровень программы – это предпрофессиональная направленность.                    Три последующих года и далее, вплоть до окончания общеобразовательной школы и возможного поступления в профильные учебные заведения, занятия будут включать глубокое изучение предмета, работу над серьезным репертуаром.

Рассмотрим ожидаемые результаты от внедрения этих рекомендаций.

Оценка эффективности предлагаемых мероприятий

1. Экономное использование ресурсов:

• финансовых – внедрение предложенных изменений позволит сократить расходование средств на обучение детей, обучающихся по первому и второму уровню программ.
• кадровых – трехуровневая программа позволит рациональнее использовать имеющийся кадровый потенциал.
• временных – высвобождаемое время используется для обучения большего контингента обучающихся. Понятно, что если время реализации программы уменьшается из-за разных потребностей ребенка, то вместо 7 лет на обучение каждого ученика будет затрачено меньше: от 1-3 лет до 4-5. Экономия временного ресурса происходит за счет конкретизации индивидуальных целей обучающихся. Рациональное использование времени при достижении ожидаемого результата соответствует принципу программно-целевого подхода, в частности ФЦП Развития образования на 2016-2020 гг.

2. Вариативность обучения в стенах одного учреждения. Возможность внедрения 3-уровневой программы позволит ребенку успеть пройти обучение в другом или нескольких других творческих объединениях. Занимаясь углубленно по 7-летней программе, обучающиеся лишаются возможности попробовать себя в других областях знаний. В дополнительном образовании разработаны разнообразные программы, способные удовлетворить любые запросы обучающихся.
3. Преемственность, реализация принципа непрерывности образования – предпрофессиональный уровень послужит заполнением «вакуума» после прохождения 7-летней программы перед поступлением в профильное учреждение.
4. Возможность получить начальное образования в различных областях

знаний. Как показывает практика, ребенок, занимающийся по нескольким программам одновременно, не успевает качественно освоить материал. Возникает необходимость прекратить  занятия в каком-то объединении. Это всегда стрессовая ситуация для ребенка, для родителей. Занимаясь по разноуровневой программе можно спрогнозировать ожидаемые результаты уже после первого месяца обучения. После окончания I уровня освоения программы выпускник начинает заниматься чем-то другим: журналистикой, информатикой, авиамоделированием и т. д.

5. Самоопределение. Получив представление о различных направлениях в сфере образования, обучающиеся смогут осознанно сделать свой выбор. 

6. Профориентация. Наличие многоуровневого обучения позволяет определиться с будущей профессией.

Подводя итог, можно сказать, что программно-целевой подход в образовании учитывает глобальные образовательные цели, осуществляется при помощи программ развития образования и согласованных с ними образовательных программ. 

Список использованной литературы

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеративный закон Российской Федерации от 21.12.2012 года № 273-ФЗ // СПС Консультант Плюс.
2. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации // Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р // СПС Консультант Плюс.
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы». Утверждена Постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 №295 // СПС Консультант Плюс.
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена распоряжением правительства российской федерации от 29 мая 2015 г. N996-р // СПС Консультант Плюс.
5. Программа развития ДДЮТ «На Ленской» на период 2015-2020 гг. «Творчество – диалог – действие» [Электронный ресурс]. – СПб, 2015. – Режим доступа: http://na-lenskoy.ru/docs/ProgrammaRazvitya.pdf (Дата обращения 22.02.2016).
6. Стефанов Н.Г. Программно-целевой подход в управлении. Теория и практика: учебник. – М.: Прогресс, 2011. – 315 с.