Методическая разработка. Программа "Коррекция звукопроизношения для детей 6-12 лет".
методическая разработка на тему

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

   ПРОГРАММА

«Коррекция  звукопроизношения для  детей 6-12 лет».

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ объясняется возрастанием количества детей с речевой патологией, в том числе с нарушением звукопроизношения. К сожалению, количество таких детей год от года не уменьшается, а растёт. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению в школе.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, развитие речевого общения и звукового анализа у детей 6 - 12 лет.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

В соответствии с главными направлениями логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения определены следующие задачи:

1. развитие речевого общения и звукового анализа;
2. коррекция нарушений фонетико-фонематических функций;
3. введение в спонтанную речь вновь воспитанных звуков;
4. формирование коммуникативных произносительных навыков.

КАТЕГОРИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ: программа предназначена для работы с детьми 6 - 12 лет, посещающими старшую, подготовительную группу ДОУ или учащимися начальных классов общеобразовательной школы, имеющих нарушение звукопроизношения.

КОМПЛЕКТАЦИЯ КОНТИНГЕНТА: на занятия зачисляются дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением звукопроизношения на основе проведённой логопедом диагностики. В группы (подгруппы) зачисляются дети с однородными нарушениями речи и близкие по возрасту.

Наполняемость групп: 6 человек для школьников.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: занятия по программе проводятся в группах и подгруппах 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия диктуется возрастом ребенка и формой речевой патологии и не превышает 45 минут (включая двигательную переменку) в группе и 20-25 минут – в подгруппе. После каждого занятия с детьми предполагается 10-15 минутная работа с родителями по обучению родителей способам и приёмам работы по закреплению пройденного материала в домашних условиях.

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ: специальными логопедическими приёмами исправляется произношение звуков или уточняется артикуляция имеющихся звуков. Выработка правильных артикуляционных навыков является одним из условий, обеспечивающих успешное формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, развитие речевого общения и звукового анализа.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ: программа основана на работах Рау Е.Ф. и Рождественской В.И. «Исправление произношения у школьников». Использовался материал трудов Лопатиной Л.В., Хватцева М.Е., Волковой Л.С., по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: прохождение ребёнком курса коррекционных занятий способствует устранению нарушений звукопроизношения, обогащению и развитию лексической системы языка, функций словообразования и словоизменения, развитию мелкой моторики. Формирование практических речевых умений и навыков позволяет ребенку использовать фонетически чистую, лексически развитую и грамматически правильную речь. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности и является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ:

Перед началом занятий проводится диагностика (Приложение 1) ребенка.

По окончании занятий для оценки результативности коррекционной работы диагностику (Приложение 1) следует повторить и сравнить результаты.

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: занятия проходят в форме урока с элементами игры. В середине каждого занятия с целью отдыха проводится двигательная переменка.

Учебная программа рассчитана как на индивидуальные, так и на  групповые занятия.

После каждого занятия с детьми предполагается 10-15 минутная работа с родителями по обучению родителей способам и приёмам работы по закреплению пройденного материала в домашних условиях

Количество детей в группе по автоматизации и дифференциации звуков - 3 человека.

Продолжительность занятий: программа рассчитана на 30 академических часов.

Индивидуальная продолжительность программы определяется исходя из количества нарушенных звуков, степени сложности и выраженности данных нарушений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Обследование состояния звукопроизношения.

Сбор анамнестических данных, диагностика состояния периферического речевого аппарата: органов артикуляции, речевой моторики, фонетико-фонематических функций.

Тема 2. Вводное организационное занятие, подготовительные дыхательные упражнения. Постановка диафрагмально-реберного типа дыхания, координация речевого и физиологического типов дыхания. Упражнения: «Ветерок», «Листочек», «Насос», «Шарик», «Бабочка».

Тема 3. Подготовительные артикуляторные упражнения. Упражнения для активизации артикуляторной моторики, затормаживанию синкенезий, развитию переключаемости периферических органов речи, развитие силы и направленности речевого выдоха.

Упражнения: «Лопаточка», «Вкусное варенье», «Ветерок», «Змейка», «Чашечка», «Ложка», «Качели».

Тема 4. Постановка звука.

Сказка «Веселый язычок», отработка упражнений:

для мышц щек:

• шарик
• укол
• полоскание;

для мышц губ:        

• хоботок
• оскал
• улыбка
• уголок
• дудочка

для мышц языка:

• чашечка
• часики
• маятник
• лопаточка
• жало
• качели
• лошадка
• жаба
• скакалка

Тема 5. Автоматизация звуков в слогах различной звуковой конструкции. Закрепление полученных навыков правильного звукопроизношения на материале слогов различной конструкции. Проговаривание слоговых таблиц.

Тема 6. Автоматизация звуков в словах различной звукослоговой структуры. Закрепление полученных навыков правильного звукопроизношения на материале слов различной конструкции, подбор слов по звуковым схемам, составление слов по звуковой линейке, проговаривание чистоговорок и скороговорок. Развитие навыков самоконтроля и фонематического  анализа и синтеза.

Упражнения: «Лиса», «Сова», «Ванька, встань-ка!».

Тема 7. Автоматизация звуков в словосочетаниях и в предложениях. Заучивание стихов, автоматизация вновь воспитанных звуков на материале сюжетно-ролевых игр, в диалогах. Составление предложений по картинке.

Тема 8. Автоматизация звуков в связной речи.

Составление рассказов с опорой на картинки (серии сюжетных картинок).

Упражнения: «Театр», «Магазин», «Путешествие».

Тема 9. Работа над дифференциацией смешиваемых звуков. Дифференциация поставленного звука от смешиваемых с ним звуков речи. Речевые игры: «Кто внимательный?», «Оркестр».

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

по учебной программе

«Коррекция звукопроизношения у детей 6-12 лет»

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ:

Отдельное помещение, 2 стула, стол, настенное зеркало, свободное
пространство для проведения подвижных игр и упражнений, фланелеграф,
набор логопедических зондов, шпатели, ковролин, дидактические пособия
(предметные и сюжетные картинки для каждого звука), мягкие игрушки.

АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ.

В течение 2012 – 2013 учебного года на базе государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого–педагогической и медико–социальной помощи, - центра психолого-медико–социального сопровождения Невского района Санкт-Петербурга была апробирована программа «Коррекция звукопроизношения» для детей 6-12 лет».

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

• Хрестоматия по логопедии, М, 1998г.
• Хватцев М.Е. Логопедия, М., 1998г.
• Логопедия под редакцией Л.С.Волковой, М., 1992г.
• Лопатина Л.В.  Коррекция  нарушений  звукопроизношения  у  детей дошкольного возраста при стертой форме дизартрии, Л., 1993г.
• Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М, 1994 г.
• Рау Е.Ф., Рождественская В.И.. Исправление недостатков произношения

     у школьников. М., 1969 г.

• Богомолова А.И.. Нарушение произношения у детей. М. 1971 г.