Технологическая карта урока русского языка "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением". 2 класс. Программа "Школа 2100"
методическая разработка на тему

Тема урока: "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".

Дата: 4 апреля 2014 года.

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Цель урока (дидактическая задача). 

Развитие умения устанавливать порядок действий для написания буквы безударного гласного в корне слова.

Задачи на урок.

Личностные: способствовать готовности обучающихся к саморазвитию, учить формулировать собственное мнение и позицию, уважительно относиться к иному мнению

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; установление причинно-следственных связей.

Метапредметные.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Предметные: учиться ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки;

наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, учиться проверять безударный гласный в корне слова.

Наглядность: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, лист самооценки, карточки.

Ход урока

Структура урока

(серия учебных ситуаций)

Деятельность учителя

( характеристики)

Деятельность учащихся

( характеристики)

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

-Проверьте готовность к уроку.

-  Сосна, вода, дела, трава – 
Проверить надо все слова. 
Безударный гласный – 
Стоп! Писать опасно!

Слуху вы не доверяйте – 
Удареньем проверяйте: 
Сосны, воды, травы, дело. 
А теперь пишите смело.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:

- создать мотивацию к учебной деятельности посредством поддержания в них веры в свои силы.  Регулятивные:

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Самоопределение к деятельности.

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока.

- Сформулируйте цель урока.

- Правильно.

- Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями?

- Пожелайте друг другу удачи и в путь!

- Тема урока: "Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением".

- Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова. Научиться проверять эти слова.

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Выявление места и причины затруднения.

1. Минутка чистописания.

-Посмотрите на слова:

П.года, м.роз, б.рёза, уч.ник.

-Прочитайте эти слова. Какие буквы пропущены?

 -В каких частях слова спрятались эти буквы?

 -Как мы называем эти буквы?     Можем ли мы проверить эти гласные?

- Напишите ряд букв до конца строки.

ооее

2.  – Ребята, предлагаю вам послушать историю. В мире слов живут Звуки. Это Гласные и Согласные. Гласные отличались от Согласных своим пением. Они могли протяжно тянуть А, О, У, И, Э, Ы. Но дружно им жить не удавалось в мире слов. Потому что, когда Гласные стоят в слове без ударения, каждая хочет занять почетное место. Так бы они и ссорились, если бы на выручку не пришёл волшебник Ударение, который по мгновению волшебной палочки определил место каждого Гласного в слове.

– Для того, чтобы не ошибиться нам в написании слов с безударной гласной в корне, волшебник Ударение рекомендовал составить алгоритм правильного написания гласной в корне.

- О и е.

- В корне слова.

- Безударные гласные.

- Нет, это словарные слова.

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог,

- формулировать грамотные ответы.

Регулятивные:

- выполнять учебные задания,

- организовать затруднение в учебной деятельности.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Кто понял, что мы сегодня будем делать?

- Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже известный?

- Будем работать в группах.

Вспомним правила работы в группе.

- Распределитесь в группы по 4 человека.

- Начнём работу.

- Посмотрим на  результат работы по выведению алгоритма. Проверьте алгоритм по эталону.

(Интерактивная доска)

Алгоритм:

1. Прочитаю слово.

2. Поставлю ударение.

3. Выделю корень.

4. Подберу проверочное слово.

5.Запишу гласную.

6. Обозначу орфограмму.

- У кого есть дополнения? Кто не согласен с алгоритмом? Какие ошибки были допущены в работе?

- Оцените работу своей группы на листах с алгоритмом. Нарисуйте смайлик.

- Повесьте ваши работы на доску.

- Будем составлять алгоритм правильного написания гласной в корне.

- Будем открывать новый алгоритм.

По завершению работы учащиеся поднимают карточку.

Группа проверяет алгоритм по эталону (правильный ответ отмечает "+").

Учащиеся вешают на доску работы групп.

Регулятивные:

- составлять план решения учебной задачи совместно с классом,

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки,

- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы учащихся.

6. Реализация построенного проекта.

1. Работа со словами на карточке.

- Какое задание можно предложить к этому упражнению?

- Правильно. Выполним упражнение в тетради, будем использовать выведенный алгоритм.

- Как проверить безударные гласные в корне слова?

Ст.кло - ... ,

спина - ... ,

м.док - ... ,

п.нёк - ... ,

м.ряк - ... ,

сл.нёнок - ... .

- В каком столбике проверочные слова, а в каком проверяемые?

-Запишем образец на доске:

Стекло - стёкла.

- Следующие слова запишите в тетрадь с комментированием.

- Последние три слова запишите самостоятельно.

- Проверьте свои работы и работу своего товарища.

(Вебкамера, работа учащегося)

- Если ошибки в работе Кати? Кто нашёл ошибки в своей работе?

- Оцените свою работу в тетради смайликами.

- Вставить пропущенные буквы, проверив слова, записать проверочные слова, выделить орфограмму.

- Чтобы проверить безударные гласные в корне слова, надо подобрать однокоренное проверочное слово или изменить форму слова так, чтобы гласный стал ударный.

Учащиеся проговаривают алгоритм правильного написания гласной в корне.

- В первом столбике проверяемые слова, во втором - проверочные.

7. Педагогическая рефлексия.

-К нам в класс пришёл гость. Отгадайте, кто это?

Прослушивание аудиозаписи басни "Мартышка и очки".

- Вам понравилась эта басня?

- И.А. Крылов - знаменитый русский баснописец. В этом году ему бы исполнилось 245 лет.

- Мартышка не просто пришла к нам на урок. Она учится в лесной школе для зверей. Никак не может правильно выполнить домашнее задание. Мартышка просит помощи у нас. Поможем?

- Посмотрите на доску. Предположите, какое задание надо сделать мартышке?

Резерв: списать текст, обозначить орфограммы. Подчеркнуть грамматические основы.

К нам в гости пришла Мартышка из басни Ивана Андреевича Крылова.

-Да.

Да.

- Это деформированный текст. Исправить текст. Есть ошибки в словах. Исправить ошибки. Выделить орфограммы.

Учащиеся по очереди выходят и исправляют ошибки, доказывая правильность написания.

Регулятивные:

- учиться анализировать работу другого человека и оценивать её,

- вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какие задачи ставили сегодня на уроке?

- Что получилось? Чему научились? Выскажите своё мнение.

- Какие трудности испытывали на уроке? Что не получалось?

- Оцените свою работу на уроке.

- Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова. Научиться проверять эти слова.

- Я научился...

- Мне было трудно ...

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

9. Подведение итогов урока.

- Какое задание показалось самым интересным?

- Домашнее задание.

Ответы учащихся.