Статья "УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА"(опубликована в Международной заочной онлайн-конференции)URL: http://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=8232
статья по теме

Гаврева Наталья Леонидовна

Преподаватель специальных дисциплин
ГАПОУ МОК им. В. Талалихина

г. Москва, Российская Федерация

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Аннотация: Предметные (цикловые) комиссии проводят значительную методическую работу, направленную на создание учебно-методических материалов, позволяющих:

• Преподавателю применять более эффективные, оптимальные методы и приемы работы или освоить новые технологии в обучении;
• Студентам эффективно выполнять учебную деятельность (изучить «трудный» вопрос или тему, быстрее провести расчеты, готовиться к контрольной работе, экзамену, зачету и т.д.);
• Учебному заведению обеспечить высокое качество профессиональной подготовки специалистов.

Ключевые слова: Учебно-методическое обеспечение (УМО), учебно-методический комплекс (УМК)

Учебно-методическое обеспечение(УМО) образовательного процесса должно отличаться разнообразием, соответствовать вариативным образовательным программам, разрабатываться для всех видов учебной деятельности студентов и отличаться комплексностью.

Требования к содержанию отдельных компонентов учебно-методических комплексов зависят от вида учебно-методического материала, но общим должен быть комплексный подход. Это означает, что УМО специальности, дисциплины, раздела, темы, модуля представляется в виде некоторого комплекса, который в той или иной форме должен отражать содержание подготовки по специальности, дисциплины или раздела, модуля и т.п., обоснование уровня усвоения, содержать дидактический материал, адекватный организационной форме обучения и позволяющий студенту достигать требуемого уровня усвоения, представлять студенту возможность в любой момент времени проверить эффективность своего труда, самостоятельно проконтролировать себя и откорректировать свою учебную деятельность, максимально включать объективные методы контроля качества образования со стороны администрации и педагогов.

При оценке качества УМК нужно рассматривать два аспекта.

Первый – это степень адекватности отображения области профессиональной деятельности и специальности в УМК специальности или предметной области – в УМК дисциплины.

Второй – успешность решения поставленных задач обучения.

По второму аспекту можно выделить несколько формальных признаков, определяющих эффективность применения методических материалов: научность, целенаправленность, системность, комплексность, вариативность, действенность, практическую направленность, диагностируемость и другие. Качество УМК и эффективность их применения зависят от таких факторов, как  уровня профессионально-педагогической компетентности руководящих и педагогических кадров, управляющих образовательным процессом, уровня обученности и обучаемости студентов, организационно-педагогических и дидактических условий образовательного процесса.

Цель УМК - обеспечение высокого качества подготовки специалистов.

Задачами УМК, его элементов (или составляющих) являются:

1. Создание наилучших условий для управления образовательным процессом путем систематизации учебно-методических материалов и сведения к минимуму нормативно-методических, стандартно реализуемых документов, обеспечивающих подготовку выпускников;
2. Оптимизация подготовки и проведения занятий, интенсификация всего учебно-воспитательного процесса;
3. Активизация деятельности как обучаемого, так и обучающего, развитие познавательной активности студентов через дифференциацию заданий с учетом их индивидуальных способностей;
4. Обеспечение единства требований к студентам;
5. Организация и регулирование методической работы преподавателей, мастеров производственного обучения, предметных (цикловых) комиссий, совершенствование мастерства преподавателей с передачей педагогического опыта;
6. Обеспечение учебно-методическими материалами всех видов занятий и учебной и внеаудиторной деятельности;
7. Оказание методической помощи студентам в учебно-практической, научно-исследовательской и прочих видах деятельности;
8. Обеспечение непрерывности и продуктивности внутренней системы повышения квалификации работников образовательного процесса.

Структуру УМК можно представить в виде трех блоков: нормативно-методические материалы, учебно-информационные материалы, учебно-методические материалы.

Содержание каждого блока является примерным, выявленным на основе анализа действующих нормативно-правовых документов в системе среднего профессионального образования. Дополнительный перечень материалов должно определять учебное заведение с учетом содержания реализуемых образовательных программ, особенностей и условий образовательной деятельности.

На основании анализа опыта работы мною разработаны следующие блоки:

I блок – нормативно-методические материалы, определяющие основные требования к содержанию и качеству подготовки специалиста, формам и методам обучения, управлению образовательным процессом и отдельным его элементам, направлениям, представлены федеральными, региональными и локальными документами. Также в их перечень включаются материалы, разрабатываемые научно-методическими центрами, отраслевыми методическими кабинетами, методическими службами.

II блок – учебно-информационные материалы, определяющие различные источники информации, которыми могут пользоваться как преподаватели, так и студенты, довольно обширны. Список источников информации (основной и дополнительной) должен быть известен студентам заранее.

III блок – учебно-методические материалы. Это наиболее емкая и значимая для преподавателей и студентов часть УМК. Здесь можно рекомендовать создание специальных подборок (кейсов, папок и пр.), которыми студенты должны своевременно обеспечиваться при организации самостоятельной работы.

Создавая учебно-методические материалы, обеспечивающие самостоятельную работу студентов, целесообразно учитывать предельный объем домашних заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение, типичные ошибки при выполнении различных видов работ, их причины и меры по их усвоению, вариативность практических работ, по подготовке к контрольным работам, защитам, зачетам и экзаменам;

Необходимо достаточно полно представлять УМК лабораторных работ и курсового (или дипломного) проектирования, предлагая четкий алгоритм работы. 

Качественная разработка и постоянное совершенствование нормативной и учебно-методической документации – это составная часть создания оптимального комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса по учебным дисциплинам. Важно, чтобы вся эта документация была не формальным набором документов, а действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса.

Список литературы

1. Аргунова Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета. М., 1999.
2. Гусева Р.П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса.// Среднее профессиональное образование, 2003, №3.
3. Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 гг.//СПО, 2000, №4.
4. Щепотин А.Ф., Чекулаев М.А., Сосонко В.Е., Шеховцев А.П. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. М.: ИПР СПО, 2002.