Учебно-исследовательская работа как фактор профессионального самоопределения студентов колледжа
статья на тему

Учебно-исследовательская деятельность как фактор профессионального самоопределения студентов колледжа.

Профессиональное самоопределение – это выбор молодёжью своего профессионального пути, а именно профессии, образовательной организации, места работы. Необходимым условием успешного профессионального самоопределения является сознание того, что «я сам» выбрал профессиональный путь.

Приоритетными целями повышения качества профессионального образования, обозначенными в Концепции модернизации Российского образования, являются формирование у выпускников готовности к профессиональному самоопределению, подготовка компетентного квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту.

Реализация поставленных перед средним профессиональным образованием целей предполагает  выполнение социального заказа на подготовку высококвалифицированного специалиста, обладающего не только готовым набором профессионально-технических навыков, но и деятельностно-организационной способностью «расти» в профессии, умением анализировать свой профессиональный уровень, обнаруживать и осваивать новые знания и профессиональные сферы в соответствии с меняющимися требованиями рыночной ситуации. Формирование таких качеств возможно через развитие его личностных особенностей, способностей, характера, учета особенностей психо-физиологического развития, интеллекта, объема знаний, навыков и умений, необходимых в будущей самостоятельной деятельности.

Важной задачей, стоящей перед профессиональной образовательной организацией в новых условиях, является создание необходимых организационно-педагогических условий для успешной профессиональной подготовки специалистов. Организационно-педагогические условия обучения должны учитывать особенности личностного саморазвития и профессионального самоопределения каждого студента,  определять цели  и пути реализации подготовки высококвалифицированного специалиста, заинтересованного в своем  карьерном росте.

Реализация процесса подготовки специалистов предполагает развитие учебно-профессиональной мотивации; направленность на саморазвитие и самосовершенствование; ориентацию на самостоятельный выбор студентом определенной области для более глубокого изучения; связь с реальным производством; использование современных образовательных технологий; активизацию учебно-исследовательской работы и проектной деятельности студентов.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность студентов играет значительную роль в формировании общих и профессиональных компетенций будущего специалиста, позволяет формировать личностно-индивидуальную образовательную траекторию  обучающегося, дает студенту возможность продемонстрировать свою инициативность, интеллектуальные возможности,  поверить в собственные способности, приобрести организаторские и ораторские навыки.

В нашем колледже реализуются следующие виды учебно-исследовательской деятельности студентов:

1) проблемно-реферативный - аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

2) аналитико-систематизирующий - наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

3) изобретательско-рационализаторский  - усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

4) экспериментально-исследовательский - проверка предложений и подтверждений или опровержений гипотезы;

5)  проектно-поисковый - поиск, разработка и защита проекта.

Выполнение учебно-исследовательской работы, независимо от ее вида, обеспечивает формирование общих и профессиональных компетенций, т.к. студенты в процессе работы:

1. Осуществляют поиск и использование необходимой информации для решения учебных или профессиональных задач (ОК 4).

2. Организуют собственную деятельность, выбирают методы и способы выполнения профессиональных задач (ОК 2).

3. Принимают решения в стандартных и нестандартных ситуациях и несут за них ответственность (ОК 3).

4. Используют ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) в профессиональной деятельности (ОК 5).

5. Учатся работать в коллективе и команде (ОК 6).

6. Берут на себя ответственность за работу членов команды и за результат (ОК 7) и т.д.

Важной составляющей мотивации студентов к участию в учебно-исследовательской работе являются реальные положительные результаты. Учебно-исследовательские работы студентов обязательно представляются авторами на различных конкурсах, научно-практических конференциях, круглых столах. Учебно-исследовательские работы студентов публикуются в различных сборниках конференций и на сайтах в сети Интернет.

Ежегодно наши студенты принимают участие в конференциях и конкурсах  различного уровня  и занимают призовые места (от уровня колледжа до регионального, всероссийского и международного уровней).

Среди лучших проектно-исследовательских работ можно отметить следующие: учебно-исследовательская работа «Проблема питьевой воды на планете» получила диплом 5 ступени на Всероссийском конкурсе учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле»; учебно-исследовательская работа «Сравнение способности снижения жесткости воды различных видов бытовых фильтров» получила диплом 3 ступени на Всероссийском конкурсе учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле» и заняла 3 место в конкурсе исследовательских работ на 1 международной научно-практической конференции «Глобальные проблемы современности»; учебно-исследовательская работа «Минеральные воды России» заняла 2 место в конкурсе исследовательских работ на 2 международной научно-практической конференции «Глобальные проблемы современности»; учебно-исследовательская работа «Шоколад и наше здоровье» заняла 3 место в конкурсе исследовательских работ на 3 международной научно-практической конференции «Глобальные проблемы современности» - эти работы выполнены студентами специальности Технология пиротехнических составов и изделий. Проблемно-реферативная работа «Проблемы автомобилестроения России в условиях экономического кризиса», выполненная студентами специальности Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта получила диплом в номинации «Актуальность исследования» на 5 Всероссийской научно-практической конференции «Глобальные проблемы современности». Экспериментально-исследовательский проект «Поиск оптимальных форм обучения при прохождении учебной механической практики» занял 1 место в Международном конкурсе «Математика и проектирование», проект подготовлен студентами специальностей Автоматизация технологических процессов и производств и Экономика и бухгалтерский учет. Учебно-исследовательская работа «Построение математической модели объемов продаж в столовой колледжа» награждена дипломом 3 степени Федерального окружного соревнования молодых исследователей Центрального Федерального округа «Шаг в будущее. Центральная Россия», работа выполнена студентом специальности Автоматизация технологических процессов и производств. Работа «…» заняла 2 место в районной научно-практической конференции, посвященной 700-летию Сергия Радонежского, работа выполнена студентами специальности  Экономика и бухгалтерский учет. Студенты нашего колледжа являются постоянными участниками конкурса проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей МФЮА». Ежегодно на конкурс представляется до 5 различных работ и проектов, которые неизменно занимают призовые места.

Итоги участия студентов в различных мероприятиях находят свое отражение в портфолио индивидуальных достижений студентов, которое является суммой «образовательных и исследовательских продуктов» студента, позволяющей ему планировать и организовывать собственную учебно-профессиональную деятельность.

Анализ учебных и профессиональных достижений студентов, которые являются активными участниками проектно-исследовательской деятельности,  показывает, что они проявляют большую заинтересованность в учебе и внеурочной деятельности, более высокое качество знаний по результатам промежуточных и итоговых аттестаций, обладают более высокой информационно-коммуникативной культурой, более высокой самооценкой и другими личностными и профессионально значимыми качествами, имеющими определяющее значение для профессионального самоопределения студентов.

Таким образом, организованная учебно-исследовательская работа как целостная система является эффективным средством формирования общих и профессиональных компетенций у обучающихся и одним из определяющих факторов профессионального самоопределения.