Условия формирования коммуникативной компетентности студентов на учебных занятиях
методическая разработка на тему
Статья содержит описание условий, необходимых для создания безопасной и стимулирующей атмосферы занятия, в условиях которой будут развиваться коммуникативные умения студентов с разными типами темперамента, с разным уровнем коммуникативной активности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33 КБ |
Предварительный просмотр:
«Условия формирования коммуникативной компетентности студентов на учебных занятиях»
в ситуациях группового обсуждения на занятиях
Одним из критериев оценки коммуникативной компетентности является готовность защищать и доказывать свое суждение перед другими людьми, которая может быть сформирована если:
- Педагог требует обоснования каждого высказанного суждения (правильного и неправильного в одинаковой мере, иначе студенты будут чувствовать по глубине интереса педагога, что обосновывать можно только заведомо правильное суждение)
- Педагог подсказывает алгоритм обоснования с помощью содержательных вопросов (студенты часто просто не понимают, что значит обосновать)
Свобода высказываний может быть обеспечена только в условиях сочетания уважения и отсутствия жестких рамок, поэтому на занятии должно быть:
- регламент устанавливают студенты, а не педагог (либо по договоренности)
- высказывания должны быть свободными, т.е. не тогда, когда разрешил педагог (например, после того, как студент поднял руку), а тогда, когда этого требует ситуация
- необходимо научить студентов вежливым обращениям, извинениям, и показать образец их применения на собственном примере
- необходимо призывать к внимательному слушанию, соблюдению очередности высказываний, обращать внимание на то, что кто-то высказывается в данный момент
Труднее всего на занятии говорить студентам со слабыми типами темперамента, с низким внутригрупповым статусом, с неуверенностью, с низким уровнем развития интеллекта, поэтому для развития коммуникативной компетентности для них требуется создать особые условия:
- Настойчиво приглашать к высказыванию, если наблюдается интерес или слабые попытки высказаться
- Обращаться с конкретными вопросами, а потом просить обосновать ответ
- Не позволять перебивать его другим, более сильным студентам
Самостоятельность и активность высказываний может быть обеспечена только в условиях психологической безопасности, которая может создаваться за счет следующих условий:
- Любой ответ студента должен приниматься и рассматриваться как достойный рассмотрения. Педагог должен вместе со студентами проанализировать достоинства и слабые стороны высказанного суждения, причины которые объясняют возникновение такого суждения (чтобы снять часть ответственности с высказывающегося), акцентировать внимание на достоинствах высказывания, его оригинальности, самостоятельности, необычности, практической значимости, даже если высказывание неверно по сути.
- Выслушивание правильного и неправильного ответа должно сопровождаться одинаковой терпеливой невербальной поддержкой (звуковым поощрением, кивками головы, приглашающими жестами и т.п.)
- Необходимо пресекать неконструктивную (ради критики), слишком эмоциональную, беспочвенную критику со стороны других участников обсуждения
- Обеспечить ощущение значимости для каждого высказывающегося (дослушать того, кто высказывается, обязательно обратиться к тому, кто пытался высказаться параллельно)
- Педагог не должен обозначать высказывание как правильное или неправильное, это решение примет группа в процессе обсуждения, а того, кто высказывается необходимо побуждать к обоснованию и поддержанию профессионального спора.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/02/picture-291215-1449050159.jpg)
Психологические аспекты формирования коммуникативной компетенции студентов в условиях реабилитационно-образовательного пространства НТТИ.
В данной статье рассмотрены способы формирования общих компетенций, особенности и специфика психологических тренинговых занятий позволяющих сформировать в студентах конкурентно-способного профессионал...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/26/picture-303002-1380187673.jpg)
Практическая реализация средств формирования коммуникативной компетентности обучающихся на занятиях английского языка
Педагогический проект на тему: Практическая реализация средств формирования коммуникативной компетентности обучающихся на занятиях английского языка ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/31/picture-660169-1441033385.jpg)
обобщение педагогического опыта «Проектная деятельность как условие развития коммуникативной компетентности обучающихся начального и среднего профессионального учебного заведения ».
В связи с переходом к ФГОС второго поколения особо актуальным и необходимыми становятся не только знания, но и знания о том, как и где их применить. Ещё ...
Формирование лингвистической культуры на уроках русского языка и литературы как средство развития коммуникативной компетентности студентов .
В статье обсуждается важность самостоятельной реферативно-исследовательской работы студентов в формировании коммуникативной компетентности при изучении дисциплины "Русский язык и культура речи&qu...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/21/picture-1348229-1632218153.jpg)
Формирование единой информационной образовательной среды как условие развитие профессиональной компетентности студентов колледжа.
Одним из важнейших направлений развития современного среднего профессионального образования является его информатизация, которая заключается в обеспечении данной сферы образования те...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/09/picture-1140090-1604914256.jpg)
Методическая разработка внеаудиторного занятия "Тренинг-как форма развития коммуникативной компетентности студентов"
Методическая разработка внеаудиторного занятия "Тренинг-как форма развития коммуникативной компетентности студентов"...