Педагогические условия подготовки специалистов строительной специальности
статья на тему

Министерство образования и науки Республики Хакасия

Государственное образовательное учреждение

 Республики Хакасия

среднего профессионального образования

«Черногорский горно-строительный техникум»

Педагогические условия подготовки специалистов строительной специальности

(доклад на образовательный форум)

Выполнила:

 преподаватель

  строительных дисциплин

                                Никитина Е.Н.

Черногорск 2013

Педагогические условия подготовки специалистов строительной специальности

Ключевые компетенции молодого современного специалиста задаются основными заказчиками – работодателями, государством и обществом. На содержание обучения должны влиять  быстро меняющиеся тенденции регионального развития  и изменения рынка труда, иначе образование будет иметь «догоняющее» содержание. Для подготовки конкурентоспособных  специалистов необходимо создать хорошо организованную с использованием информационно-коммуникационных технологий образовательную среду.

Профессионализация невозможна без включения студентов в соответствующую практическую деятельность, без осуществления профессионально-ориентированных подходов к образованию и технологий обучения, создающих ситуации профессионального самоопределения. Одной из наиболее важных проблем является отрыв традиционного обучения от той профессиональной деятельности, ради которой это обучение предпринимается, что зачастую приводит студента к отчуждению от мира труда и избранной им профессии. В наших условиях профессиональное образование призвано обеспечить многопрофильность специалиста, его профессиональную мобильность, готовность к смене вида или содержания профессиональной деятельности.

Мы в настоящее время живем в обществе потребления, но прежде чем потреблять, необходимо производить, созидать. Большинство молодых людей этого не понимает. В техникумы нередко поступают социально незрелые выпускники школ, многие с неопределенными нравственными ориентирами и не лучшие по полученным знаниям. Помимо формирования компетенций, преподаватели должны развить у них способность и потребность к труду, созиданию и проводить большую воспитательную работу, иначе никакого практикоориентированного специалиста производство и общество не получат. Техникум справляется с этой задачей, но дается это тяжелейшим трудом преподавателей и мастеров производственного обучения.

В современном обществе нарастает потребность в креативно мыслящих специалистах, то есть оригинальных, активных, использующих свою фантазию и творчество. Для развития таких способностей преподаватели строительных дисциплин дают возможность студентам импровизировать в условиях выполнения заданий, быть самостоятельными и активными. Педагоги готовы к ошибкам и успехам, как своим, так и студентов. В преодолении всех сложностей на занятии следует видеть хороший шанс для общения студентов друг с другом и преподавателем.

Есть одна проблема, которой, на наш взгляд, уделяется недостаточное внимание, - это кадровое обеспечение учреждений среднего профессионального образования. В настоящее время роль преподавателя и мастера производственного обучения ссуза значительно сложнее, чем педагога общеобразовательной школы. В нашей стране сохраняется низкий престиж рабочих профессий и инженерно-технических должностей.

Решая проблемы повышения качества и результативности профессионально-технического образования, нельзя избежать проблему кадров. Можно повысить престиж рабочих профессий и инженерно-технического труда, разработать профессиональные и образовательные стандарты, предложить новые формы и методы обучения, создать самую современную учебно-лабораторную базу, но все это будет малоэффективным, если в техникумах не сохранятся опытные работники и не придут молодые кадры, способные творчески и ответственно работать, получая удовольствие и радость от результатов своего труда.

        Одно из основных условий успеха образовательного учреждения заложено в профессиональном качестве педагогических кадров. Главным критерием оценки качества педагога выступает динамика развития его основных составляющих: профессиональной компетентности и профессиональной культуры. Все преподаватели строительных дисциплин и мастера производственного обучения постоянно повышают свой образовательный потенциал, являясь победителями и призерами различных профессиональных конкурсов, при этом все педагоги имеют первую и высшую квалификационные категории.

Современная строительная индустрия характеризуется широким внедрением  новых информационных технологий и недостаточной подготовкой техников – строителей в этой области. С введением новых образовательных стандартов возникла необходимость в обучении студентов основами проектирования с использованием автоматизированных и информационных систем. Для этого каждый преподаватель должен не только иметь навыки работы с  компьютером, но и активно использовать компьютерную технику в учебном процессе. Возникает необходимость в оснащении аудиторий новейшим информационным оборудованием. Для формирования качественного специалиста педагогу нужны средства и 55% средств заложены в материально-технической базе.

Одним из педагогических условий подготовки специалиста является формирование мотивации к профессиональной деятельности. Здесь большую роль играет профессиональная компетентность преподавателя, которая заключается во владении собственно профессиональной деятельностью на высоком теоретическом и практическом уровне, в способности находить нестандартные решения, проектировать дальнейшее профессиональное самосовершенствование, ставить и реализовывать задачи саморазвития.

Система данных педагогических условий создает благоприятный климат для формирования специалистов с положительным отношением к выбранной профессии, формирует имидж и статус учебного заведения.