Структура урока
методическая разработка по теме

Бюджетное учреждение

начального профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Покачевское профессиональное училище»

СТРУКТУРА УРОКА

(методическое пособие для преподавателей)

Разработала:

преподаватель Мельник О.И.

г. Покачи

2012 г.

 УРОК – это зеркало общей и педагоги-

                                          ческой культуры учителя, мерило его

                                        интеллектуального богатства, показатель      

                                          его кругозора и эрудиции.

                                                                        Сухомлинский В.А.

СТРУКТУРА УРОКА

Структура урока

        соотношение и последовательность проведения частей,         моментов, этапов урока, способствующих выполнению         учебных задач.  

        В теории и практике обучения в зависимости от типа учебного занятия сложилась его определенная структура. Общими элементами являются: организация начала урока, проверка усвоения изученного материала, подготовительная работа к изучению нового, постановка цели и задач урока, объяснение нового материала, закрепление, повторение, подведение итогов урока, учебное домашнее задание.

        Каждый из этих структурных элементов урока преследует свои задачи.

        Организация начала урока занимает обычно от одной до нескольких минут и проводится как его самостоятельная часть. В других частях урока организация учебной деятельности является сопровождающей стороной и заключается в соблюдении последовательности запланированных звеньев учебно-воспитательного процесса на уроке.

        Очень важно начало урока. Тот, кто умело и правильно предъявляет требования к действиям учащихся в начале урока, обеспечивает успех всего учебного занятия.

        С первых минут учащиеся должны почувствовать в учителе лидера, который не отступит от своих требований и добьется выполнения учащимися учебных задач. Здесь все имеет значение: как входит преподаватель в класс, его уверенность в себе, тон, манера поведения, умелое предъявление требований и искреннее уважение к учащимся. Уважающий себя учитель, войдя в класс, не позволит, чтобы учащиеся разговаривали. Преподаватель проверяет готовность к уроку: все ли имеют тетрадь, учебник, ручку, карандаш и все необходимое для данного занятия, сосредоточены ли, нет ли отвлекающих моментов. Это приучает учащихся к дисциплине и умению организовывать свой учебный труд.

        Проверка усвоения изученного материала (обычно домашнего задания). Традиционно сложившаяся часть урока, смысл которой состоит как в проверке, так и в подготовке к изучению нового материала. Прежде всего, преподаватель сосредоточивает внимание учащихся на основных идеях, правилах, которые легли в основу выполнения домашнего задания. Проверяет, все ли выполнили задание, какие были трудности. Преподавателю важно понять типичные ошибки, а также индивидуальные особенности процесса выполнения задания каждым учащимся, особенно формирования учебных навыков. Главное не допустить механического характера работы.

        Если не было домашнего задания, то учащиеся по серии специально подготовленных вопросов воспроизводят знания, которые будет использовать преподаватель в процессе объяснения.

        Познавательная активность и интерес на уроке существенно зависят от проведения этой части урока.

        Постановка цели и задач урока. Уяснение конкретных задач урока и путей их реализации обеспечивает определенность, систематичность и последовательность действий преподавателя и учащихся на уроке. Каждый момент урока должен соответствовать поставленным образовательным и воспитательным целям урока.

        Большое значение для сосредоточения мысли и формирования первоначального интереса имеет форма постановки цели и задач урока. Здесь важно сочетание общей цели и конкретных задач.

        Формы постановки учебных задач различны, но всегда следует помнить о сочетании общих идей с конкретными условиями, не ограничиваться только общими соображениями. Постановка целей и задач занимает обычно мало времени, но создает направленность учебной деятельности и имеет большое воспитательное воздействие. 

        Объяснение. Научное изложение содержания учебного материала – важная часть в структуре урока. Доступная логика научных доказательств, опирающихся на имеющиеся у учащихся знания, простая и убедительная форма изложения, ясность мысли преподавателя являются основами хорошего понимания и усвоения учащимися нового материала. Поведение преподавателя в этой части урока должно быть строгим. Его сосредоточенность отражается на учащихся, особенно если он в процессе объяснения внимательно смотрит на них.

        Объяснение может включаться в другие части урока, например в процесс закрепления, когда возникает необходимость повторения какого-либо доказательства, правила.

        Закрепление. Закрепление как система упражнений, самостоятельных работ, специальных заданий проводится после объяснения преподавателем нового материала как часть урока или как самостоятельный урок. В процессе закрепления сосредоточивается внимание на главных, опорных пунктах материала, связи теоретических положений с практической учебной деятельностью, на процессе формирования определенных учебных умений и навыков. Преподаватель здесь получает обратную связь, информацию о том, насколько успешно учащиеся поняли объяснение. Такой анализ помогает подобрать соответствующие виды упражнений и самостоятельных работ для овладения учебным материалом.

        Повторение. Это систематизация, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам, разделам, курсам. Сложность здесь в выделении основных идей и подборе упражнений и заданий. Преподаватель заранее намечает план повторения: какие вопросы будут заданы учащимся, какой материал они будут воспроизводить по памяти, какой – пользуясь учебником, какие тренировочные или творческие упражнения будут даны.

        Учащимся бывает трудно держать в сознании главные идеи. Часто учащиеся при повторении лишь упражняются в отдельных умениях, навыках и не получают обобщенных идей.

        Значительно активизируется деятельность учащихся при повторении в процессе выполнения творческих заданий, решения проблемных задач и ситуаций.

        Подведение итогов урока. Это относительно самостоятельная часть урока, которая заключается в напоминании главных идей изученного и сосредоточении внимания на связи теоретических положений с упражнениями.

        Нельзя недооценивать этой части урока. За 1-3 минуты преподаватель воспроизводит основное содержание урока; выделяет положительные моменты и говорит о недостатках работы учащихся, называет наиболее активных.

        Домашнее учебное задание. Преподаватель сообщает задание на дом, разъясняет основные идеи и способы его выполнения. Главная задача в том, чтобы помочь учащимся организовать свой домашний учебный труд.

        В последние минуты урока учащиеся ожидают звонка, менее внимательные. После звонка учащиеся не могут воспринимать задание на дом сосредоточенно и ответственно.

        Инструкция о выполнении домашнего задания должна даваться четко, кратко, последовательно, до звонка. Полезно спросить нескольких учащихся о том, как они поняли задание, или дать образец.