ТЕСТ на проверку "ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ" учащихся в дополнительном образовании.
опыты и эксперименты
Тест разработан в педагогическком университете совместно с педагогами. Проводится с целью понимания цветовосприятия учащихся до программы и после программы по развитиею цветовосприятия. Сам тест в документе с ответами.
Кроме теста рекомендуется включить разработанную программу по цветовосприятию, практическую работу на тему, как пример "Колорит зимы", "Колорит весны" и т.д.
Педагогические условия( цели) для развития цвето ощущения у ребят:
- Развить у детей начальные теоретические и практические основы цветоведения.
- Сформировать у них целостное представление о многообразии цвета, с помощью освоения свойств локальных и их оттенков во время пленэрной практики. Обучить основам цветовосприятия.
Анализ результатов процесса развития цветовосприятия у учащихся младшего школьного возраста делится на три этапа для более широкой диагностики процесса формирования:
1. Констатирующий – проведение тестовых заданий и анкетирования для выявления начального уровня развития цветовосприятия.
2. Формирующий – систематический анализ этапов формирования цветовосприятия с помощью упражнений, бесед, выполненных заданий.
3. Аналитический – проведение анкетирования для выявления уровня конечных навыков, оценка творческих работ после
Анализ цветовосприятия по этюдам (до и после пленэра) по показателям:
– объем и глубина знаний в области цвета;
– сформированность практических умений в области цвета;
– сформированность творческих умений в цветовом решении.
Оцениваться должны все три аспекта, так как все эти три составляющих взаимодополняют друг друга и перетекают из одного в другое.
Основные критерии оценки практических и творческих заданий, направленных на развитие цветовосприятия учащихся выстроены в соответствии с определенными выше показателями:
- дифференциация (разница оттенков по отношению к красному, желтому, синему, зеленому цвету) оттенков цвета;
-подбор оттенков изображаемых предметов;
- сходство изображения с реальными предметами по цвету;
- грамотность использования цветовых оттенков;
- выразительность цветового решения творческого задания.
Вышеизложенные критерии оценки создания изображения и позволяют определить уровень сформированности целостного цветовосприятия учащихся на уроках.
Показатели критериев измеряются трехуровневой шкалой:
– низкий уровень, т. е. уровень слабо систематизированного восприятия цвета;
– средний уровень, т. е. уровень узко систематизированного восприятия цвета;
– высокий уровень, т. е. уровень полихромного систематизированного восприятия цвета.
В тоже время при итоговом оценивании заданий преподаватель должен также учитывать композиционные, изобразительные и выразительные критерии:
1.Композиционные критерии:
– размер формата изобразительной плоскости;
– композиционное равновесие на изобразительной плоскости;
– выделение главного и обобщение второстепенного;
– ритмичность композиционных элементов;
– целостность композиции.
2. Изобразительные критерии:
– методическая последовательность исполнения работы;
– изобразительная грамотность и качество изображения;
– эффективность различных приемов изображения;
– степень законченности.
3. Выразительные критерии:
– работа цветовыми отношениями;
– передача цветом объемных или декоративных форм;
– выделение наиболее выразительных качеств в цветовом решении.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.09 МБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Открытое занятие Школы педагогического мастерства для педагогов дополнительного образования по теме : «Первичная сердечно-легочная реанимация» (использование электронных ресурсов на учебных занятиях в системе дополнительного образования)
Методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования и освещает тему " Первичная сердечно-легочная реанимация" с использованием электронных ресурсов в системе дополнит...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/03/picture-794908-1622724510.jpg)
Перечень заданий для проведения промежуточной аттестации по МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования для обучающихся по специальности 42.02.03 Педагогика дополнительного образования
Перечень заданий для проведения промежуточной аттестациипо МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образованияТема 3.1. Теоретические осн...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/23/picture-312304-1387816322.jpg)
Дополнительная образовательная программа (объединения дополнительного образования) «МОЛОДЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ» (КОНДИТЕРСКОЕ ДЕЛО) 2016 год.
Программа расчитана на обучающихся: 16-17 лет и направлена на формирование теоретических и практических, навыков кондитерского дела; расширение знаний обучающихся о способах приготовления ...
Дополнительная общеобразовательная программа подготовительных Английский язык (разговорный курс) по методике New Headway Pre-Intermediate (уровень ниже среднего) для дополнительного образования
РП для подготовительных курсов...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/04/picture-749262-1454563247.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Данная программа поможет обучить слушателей планированию и реализации научно-исследовательской деятельности. В дальнейшем, в профессиональной работе, ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/04/picture-749262-1454563247.jpg)
«Основы предпринимательской деятельности» ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Курс «Основы предпринимательской деятельности» - это помощь студентам в получении знаний, позволяющих ориентироваться в вопросах практической экономики, в формировании у них ценностно-смыс...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/04/picture-1498884-1704381540.jpg)
Дополнительное образование детей: история и современность. Описание опыта реализации дополнительного образования художественной направленности в Череповецком Доме пионеров в советский период
Курсовая работа для социально-педагогического колледжа включает глубокое исследование литературы по истории данного вопроса и анализ опыта педагогической деятельности моей наставницы Алексеевой Ангели...