Рабочие программы
рабочая программа

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Вяземская детская школа искусств

им. А.С. Даргомыжского

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

 программа по учебному предмету

ПО.01 УП.03. ОСНОВЫ ДИРИЖИРОВАНИЯ

Срок обучения 1.5 (2.5) года

Смоленская обл., г. Вязьма

2022г.

ОДОБРЕНО                ПРИНЯТО                        УТВЕРЖДАЮ

на заседании                  на заседании                Директор МБУДО

Методического              Педагогического            Вяземской ДШИ им. А.С.

совета                        совета                        Даргомыжского

Протокол №  1                   Протокол №  1                _________Новичкова Е. А.

от « 29 » 08. 2022г.        от « 30 » 08. 2022г.          Приказ № 71

                                                                 от « 01 » 09. 2022г.

Программа учебного предмета ПО.01.УП.03. «Основы дирижирования», срок обучения 1.5 (2.5) года, разработана на основе проекта примерной программы к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ» Министерства Культуры РФ.

Составитель: Панченко С.В. -  преподаватель высшей квалификационной категории.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем        учебного        времени,        предусмотренный        учебным        планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание        материально-технических        условий        реализации        учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

         Рабочая программа по учебному предмету «Основы дирижирования» (далее - УП «Основы дирижирования») разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение» (далее - ДПОП «Хоровое пение»).

        Занятия по УП «Основы дирижирования» в старших классах помогают ярче раскрыть творческую индивидуальность учащегося, расширить его музыкальный кругозор и познакомить с профессией «дирижер хорового коллектива».

        В программу входят исторические сведения о хоровом исполнительстве, сведения о великих хоровых дирижерах и лучших хоровых коллективах. Рассматриваются некоторые вопросы хороведения, анализ задач, стоящих перед дирижером как исполнителем, в задачу предмета входит обучение работе с хоровыми партитурами, а также практические занятия по технике дирижирования, направленными на овладение необходимыми умениями и навыками в применении дирижерского жеста.

  2. Срок реализации учебного предмета «Основы дирижирования»

            Данный предмет реализуется в 7-8  классах. Срок освоения учебного предмета «Основы дирижирования» может быть увеличен на один год при 9-летнем сроке реализации образовательной программы «Хоровое пение». В соответствии с ФГТ на предмет «Основы дирижирования» отводится 25 (58) часов.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МБУДО «ДМШ №1» на реализацию предмета «Основы дирижирования»:

1.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока составляет 0,5 часа (20 минут), при реализации 9 года обучения 1 час (40 минут).

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально - психологические особенности.

2. Цель и задачи учебного предмета

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области хорового дирижирования, а также их подготовка к поступлению в средние или высшие учебные заведения.

Задачи:

- Ознакомить        учащегося        с        лучшими        образцами        хоровой        музыки, выдающимися дирижерами и хоровыми коллективами.

- Воспитать интерес к хоровому искусству.

- Дать необходимые теоретические знания по технике дирижирования.

- Выработать технические и исполнительские навыки дирижирования хоровым коллективом.

- Научить анализировать хоровые партитуры.

3.Обоснование структуры учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

4. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

5. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

     Материально-техническая база МБУДО «Вяземская ДШИ им. А.С. Даргомыжского" соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

     Занятия проходят в учебной аудитории с соответствующим освещением, температурным режимом и вентиляцией с наличием фортепиано, а также дирижерского пульта. Библиотека включает в себя достаточное количество нотных хоровых изданий, необходимых для занятий по дирижированию (хрестоматии по дирижированию, клавиры), а также справочно-библиографическую литературу, необходимую для подготовки учащихся к занятиям. Учебные аудитории для занятий по дирижированию оснащены звукотехническим оборудованием (аудио и видео аппаратурой), так как при проведении занятий желательно прослушивание видеозаписей с выступлениями выдающихся хоровых дирижеров. Такой вид работы способствует расширению кругозора учащихся, а также вызывает интерес к профессии дирижера

                                               II  СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение предмета «Основы дирижирования», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

      Срок обучения – 1.5 (2.5) года

        Объем времени на самостоятельную работу обучающихся определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам и зачетам, по усмотрению учебного заведения проводятся консультации (8 класс -2 часа).

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний театров, концертных залов и      др.);

     - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-    просветительской деятельности образовательного  учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

                                               1.Требования по годам обучения

     В начале         каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план по УП «Основы дирижирования».

     Обязательным требованием для всех учащихся является выполнение минимального плана по количеству пройденных произведений:

7 класс – 4-6 партитур во втором полугодии.

8 класс – 8-12 партитур за год.  Поурочная работа строится на проверке домашнего задания и освоения технических навыков.

В изучаемом репертуаре должны быть предусмотрены как народные песни в обработке разных композиторов, так и произведения русской и западноевропейской классики. В полугодовом учебном плане должны быть предусмотрены:

- произведения без сопровождения,

-произведения с сопровождением,

-произведения для различных составов хора.

7 класс

1. Вводный курс: исторические сведения о профессии «хоровой дирижер», возникновение и развитие хорового искусства в России и западноевропейских странах.

2. Вопросы хороведения: типы и виды хоров. Классификация хоровых партий. Понятия «диапазон», «тесситура», «певческое дыхание».

3. Теоретические сведения о технике дирижирования: анализ задач, поставленных перед дирижером.

4. Изучение и анализ хоровой партитуры: виды хоровых партитур. Техника и особенности исполнения партитуры на фортепиано. Исполнение хоровых партий голосом. Анализ партитуры - музыкально-теоретический и исполнительский.

5. Техника дирижирования: изучение простых схем дирижирования на 3/4, 4/4, 2/4. Понятие «ауфтакт». Прием «тактирование». Дирижерский жест

«внимание», показ начала и окончания музыкальных фраз. Овладение звуковедением «legato». Виды и исполнение фермат.

Примерный список хоровых произведений, используемых  при работе в 7 классе:

1.Русская народная песня в обработке А.Лядова «Я вечор в лужках гуляла» 2.Русская народная песня в обработке В.Орлова «Возле речки»

3.Польская        народная        песня        в        обработке        А.Свешникова        «Пой,        певунья птичка»

4.Русская народная песня в обработке М.Анцева «Соловьем залетным» 5.А.Новиков «При долине куст калины»

6.В.А.Моцарт «Летний вечер»

7.М.Ипполитов-Иванов «О край родной»

8.Р.Глиэр «Травка зеленеет»

9.Л.Бетховен «Походная песня»

10.Й.Брамс в переложении А.Цахе «Колыбельная»

11.С.Туликов «Песня о Волге»

12.Г.Струве «Черемуха»

13.В.Локтев «Родная страна»

14.М.Глинка «Воет ветер в чистом поле» в переложении В.Благообразова

8 класс

1. Исторические сведения об известных дирижерах разных стран. Стиль и традиции в дирижерском искусстве.

2. Вопросы хороведения: типы и виды певческих голосов. Вокально- хоровая работа дирижера. Понятия «певческое дыхание», «атака звука».

3. Техника дирижирования: закрепление навыков, полученных в 7 классе.

Дирижерские показы вступлений на разные доли такта, показ динамических изменений, агогика. Показ различных видов звуковедения.

4. Изучение хоровой партитуры: закрепление ранее полученных навыков. Фразировка при исполнении партитуры на фортепиано. Игра партитур без педали. Сведения о композиторе или авторе обработки изучаемой партитуры.

Исполнение голосов в партитурах с одновременным тактированием. Пение голосов по вертикали. Показ четырех музыкальных примеров произведений одного композитора. Исполнительский анализ партитуры, анализ формы произведения. Выявление ансамблевых, динамических трудностей. Анализ поэтического текста произведения.

Примерный список хоровых произведений, используемых при работе в 8 классе:

1.Русская народная песня в обработке М.Анцева «Лен зеленый»

 2.Ю.Чичков «В небе тают облака»

3.Ф.Мендельсон «Лес», «На юге»

4.С.Танеев «Венеция ночью»

5.М.Речкунов «Осень»

6.И.Брамс «Розмарин»

7.Л.Бетховен «Гимн ночи»

8.А.Гречанинов «Пришла весна», «Урожай»

9.А.Рубинштейн «Горные вершины»

10.Ц.Кюи «Заря лениво догорает», «Весна»

11. А.Бородин «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»

12.Р.Глиэр «Над цветами и травой»

13.Ж.Бизе «Хор мальчиков» из оперы «Кармен»

14.И.Дунаевский «Спой нам ветер»

15.П.Чесноков «Солнце, солнце встает»

9 класс

1. Исторические сведения об известных дирижѐрах разных стран, выдающихся русских дирижѐрах и хоровых коллективах. Стиль и традиции в дирижѐрском искусстве.

 2. Вопросы хороведения: изучение и анализ партитуры, типы хоровой фактуры, понятие «ансамбль» в хоре и его основные виды.

3. Изучение и анализ хоровой партитуры: изучение формы сочинения и его разделов, анализ выразительных средств, с помощью которых воплощается художественный образ (лад, темп, метр,динамика, штрихи, фактура и т. п.).

4. Изучение вокально-хорового репертуара для детского хора.

5. Работа с хором (младшим или средним): знакомство с основами репетиционного процесса.

Примерный список хоровых произведений, используемых при работе в 9 классе:

1. Глиэр Р., сл. Ф. Тютчева «Сияет солнце», «Вечер»

2. Гречанинов А., сл. И. Белоусова «Пришла весна»

3. ИпполитовИванов М., сл. А. Толстого «Острою секирой»; сл. М. Михайлова «В разлуке с Родиной»

4. Кюи Ц., сл. К.Р. «Задремали волны»

5. Литовская народная песня «Пион» (обр. С. Шимкуса)

6. Перголези Дж. «Stabat Mater»

7. Пѐрселл Г. «Sing, sing ye Muses», «Sound the trumpet»

8. Русcкая народная песня «Ой, да ты, калинушка», обр. А. Новикова

9. Русская народная песня «Милый мой хоровод», обр. В. Попова

10. Русская народная песня «Ленок», обр. М. Анцева

11. Русская народная песня «У меня ль во садочке», обр. А. Юрлова

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

     Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность УП «Основы дирижирования», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

- знание основного вокально-хорового репертуара;

- умение создать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей хорового коллектива, солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

- наличие первичного практического опыта по разучиванию музыкальных произведений с хоровым коллективом;

- овладение необходимыми навыками и умениями в использовании дирижерского жеста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными  видами  контроля  успеваемости        по предмету «Основы дирижирования» являются:

- текущий контроль успеваемости учащихся,

- промежуточная аттестация.

Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.

       Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;

- качество выполнения предложенных заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во       время домашней работы;

- темпы продвижения.

      На основании результатов текущего контроля выводятся оценки за четверть.

      Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.

      Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.

      Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.

           На промежуточную аттестацию составляется утверждаемое руководителем образовательного учреждения расписание зачетов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее, чем за две недели до начала проведения промежуточной аттестации. К зачету допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания по предмету, реализуемые в соответствующем учебном году.

         Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов.  Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях 1-2 раза в год в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

          По завершении зачета допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи зачета определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся.

          По завершении изучения учебного предмета «Основы дирижирования» по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

        Итоговая аттестации по учебному предмету «Основы дирижирования» ФГТ не предусмотрена.

Требования к зачету в 7 классе и первом полугодии 8 класса:

 - дирижирование одним произведением (1-2х-голосным) а’caрpella;

 - Исполнение наизусть хоровой партитуры и пение голосов (по горизонтали).

 Требования к зачету во втором полугодии 8 класса:        

 1. Дирижирование двумя произведениями (2-х-голосие):

 - дирижирование произведением а capella ;        

 - дирижирование произведением сопровождением;

 - исполнение партитуры произведения а capella и пение голосов на память.      2.Ответить на вопросы по творчеству композиторов представленных

 партитур.

Требования к зачету во втором полугодии 9 класса:

1. исполнить хоровую партитуру наизусть на фортепиано;

2. продирижировать произведением (произведение a cappella и с сопровождением).

3. спеть голоса наизусть;

4. ответить на вопросы по творчеству композиторов представленных партитур и авторам поэтического текста;

5. продемонстрировать первоначальные знания теории и истории дирижѐрско-хорового искусства, знания основного вокально-хорового репертуара;

6. продемонстрировать первичный практический опыт по разучиванию музыкальных произведений с хоровым коллективом (с привлечением учащихся к работе младшего или среднего хоров).

Оценки обучающимся выставляются по окончании полугодий учебного года.

3. Критерии оценки

Таблица 3

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. Фонды оценочных средств, разрабатываемые образовательным учреждением, призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на академическом концерте или экзамене;

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждого триместра и полугодий учебного года.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

       В начале каждого полугодия        педагог составляет индивидуальные планы по дирижированию, учитывая обязательные требования для всех учащихся, а также опираясь на индивидуальные особенности и навыки ученика.

       В седьмом и восьмом классах ознакомление с хоровой партитурой ведется обязательно под наблюдением педагога. Перед разучиванием произведения, преподаватель должен позаботиться о правильной аппликатуре, под его наблюдением ученик выразительно исполняет нотный текст, поет голоса, точно интонируя каждую хоровую партию. Такой первоначальный разбор предупреждает появление многих ошибок, которые могут возникнуть при самостоятельном ознакомлении с нотным материалом, которые затем переходят в процесс дирижирования.

        Параллельно с изучением голосов и игрой партитуры следует углублять музыкально-теоретический, вокально-хоровой и исполнительский анализ изучаемого произведения.

        К дирижированию целесообразно переходить только тогда, когда музыкально-художественное содержание произведения достаточно глубоко осознано учеником. Овладение основными видами звуковедения в дирижировании возможны только при проработке их на фортепиано. Развитие пальцевого мышечного легато при игре партитуры и умение следовать логике образного содержания музыкального и литературного текста - основная задача при игре хоровой партитуры. Педагогу необходимо следить за этим и как можно чаще показывать самостоятельным примером грамотное исполнение хорового произведения. Необходимо добиваться вокально-хорового характера звучания на фортепиано.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

     В результате домашней подготовки учащемуся необходимо:

1. Выразительно исполнить изучаемую партитуру.

2. Петь партии изучаемого произведения.

3. Рассказать о творчестве композитора и авторе текста.

4.Сделать устный анализ партитуры.

VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И НОТНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Рекомендуемая методическая литература

1.Дмитревский Г. Хороведение и управление хором. М.,1957

2.Егоров        А.        Очерки        по        методике        преподавания        дирижерско-хоровых дисциплин.Л.,1958

3.Живов В. Теория хорового исполнительства. - М.,1998

4.Краснощеков В. Вопросы хороведения.- М.,1969

5.Колесса Н. Основы техники дирижирования. Киев,1981

6.Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники. - Л.,1990

7.Птица К. Очерки по технике дирижирования. - М.,1948

8.Самарин В. Хороведение: учебное пособие. - М.,1998

9.Уколова Л. Дирижирование: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.,2003

Рекомендуемые сборники хоровых произведений 

1.Библиотека студента-хормейстера. Вып 1,2,3-М.,1967

2.Глиэр Р. Избранные хоры. Сост. А.Луканин - М.,1980

3.Курс чтения хоровых партитур. Сост. И.Полтавцев, М.Светозарова-Ч.1.- М.,1963

4.Хрестоматия по дирижированию хором. Сост. Е.Красотина, К.Рюмина, Ю.Левит. Вып.1,2 - М.,1968,1980

5.Хрестоматия по дирижированию хором. Сост.Л.Заливухина-М.,1964 6.Хрестоматия по чтению хоровых партитур. Сост.Н.Шелков-Л.,1963

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Вяземская детская школа искусств

им. А.С. Даргомыжского

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

 Программа по учебному предмету

В.01.УП.01. ПОСТАНОВКА ГОЛОСА

Срок реализации 8 (9)лет

Смоленская обл., г. Вязьма

2022г.

ОДОБРЕНО                ПРИНЯТО                        УТВЕРЖДАЮ

на заседании                  на заседании                Директор МБУДО

Методического              Педагогического            Вяземской ДШИ им. А.С.

совета                        совета                        Даргомыжского

Протокол №  1                   Протокол №  1                _________Новичкова Е. А.

от « 29 » 08. 2022г.        от « 30 » 08. 2022г.          Приказ № 71

                                                                 от « 01 » 09. 2022г.

Программа учебного предмета В.01.УП.01. «ПОСТАНОВКА ГОЛОСА», срок обучения 8 (9) лет, разработана на основе проекта примерной программы к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»  Министерства Культуры РФ.

Составитель: Панченко С.В. -  преподаватель высшей квалификационной категории.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной  организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени         

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета                                                

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.        Требования к уровню подготовки учащихся                        

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

VI.         Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Учебно-методическая литература

- Нотная литература

1.Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

      Программа направлена на выявление одаренных детей в области музыкального искусства. Способствует приобретению детьми комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять вокальные произведения в соответствии с уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Воспитание детского голоса – это неотъемлемая часть музыкального образования и ведущий компонент работы хорового класса в ДМШ. Учебный предмет «Постановка голоса» направлен на приобретение детьми комплекса знаний, умений и навыков в области пения, на творческое, эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся, служит элементом комплексного певческого развития учащихся в рамках обучения в хоровом классе. Способствует формированию музыкального вкуса, развитию вокальных данных учащегося, дает возможность проявить себя как солисту, способствует совершенствованию исполнительской культуры и творческих возможностей каждого исполнителя, что обеспечивает более качественный уровень звучания хорового коллектива. Учебный предмет «Постановка голоса» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, знакомит с высшими достижениями мировой музыкальной культуры Необходимым условием для реализации программы учебного предмета «Постановка голоса» является воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и профессиональной требовательности. Учитывая возрастные особенности и индивидуальность каждого ребенка, необходимо способствовать приобретению ими навыков творческой деятельности и умения находить наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Постановка голоса» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет (с 1 по 8 классы).

 3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Постановка голоса»: Данная программа рассчитана на 8 (9) лет обучения для учащихся с 1 кл. по 8 (9) кл.  

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности. Формы занятий, в зависимости от поставленной цели урока, предполагают широкий спектр творческой реализации замысла педагога от анализа музыкального материала на DVD и CD до тематических мероприятий, концертов, открытых уроков.

5.Цели и задачи учебного предмета «Постановка голоса»

Цели:        

- создание необходимых условий для формирования певческой культуры и воспитания творческой личности, умеющей владеть и управлять своим голосом; выявление наиболее одаренных детей и подготовка их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. 

Задачи:

- формирование и развитие вокально-певческих навыков, включающие в себя: правильную певческую позицию, манеру исполнения, дыхание, дикцию, осознание чистой интонации;

- формирование комплекса исполнительских навыков и умений сольного пения с учетом природных способностей;

- обучение грамотному и выразительному художественному исполнению вокальных произведений;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа вокальных и хоровых партитур, пение в ансамбле;

- обучение грамотному и полноправному сотрудничеству с концертмейстером;

- приобретение учащимися опыта вокального исполнительства и публичных выступлений;

- овладение навыками свободного и уверенного общения с аудиторией;

- овладение профессиональной терминологией и вокальным репертуаром;

- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации;

- создание условий для эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

 - воспитание художественного вкуса, расширение музыкального кругозора.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Постановка голоса».

 Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по этапам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета». 

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: - словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

 - наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

 - метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

- метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);

 - объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

 - прослушивание записей выдающихся вокальных исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки;

 - метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности; - метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению материала;

- метод закрепления изученного материала;

- метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

  Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

II.   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Постановка голоса» на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

     Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части распределяется по этапам на основании ФГТ.

    Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебному предмету «Постановка голоса» определяется с учетом методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

    Актуальны следующие виды самостоятельной (внеаудиторной) работы:

• выполнение домашнего задания
• подготовка к контрольным урокам, экзамену.
• подготовка к концертным выступлениям
• участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности
• посещение филармонии, театра, концертных залов, музеев и т.д.

Для реализации учебного предмета «Постановка голоса» необходимы концертмейстерские часы в объеме - 100 %.

       Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно -просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

2.Требования к уровню подготовки учащихся по классам.

     Учебный материал распределяется по этапам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

     В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые сольные выступления для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, дошкольных учреждениях, детском доме), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях, отчетном концерте школы.

Количество освоенного музыкального материала зависит от уровня сложности произведений и степени подготовленности учащихся.

За год должно быть пройдено (примерно) 6-10 произведений.

    Учебный репертуарный план должен соответствовать индивидуальным особенностям учащегося, уровню его общего музыкального развития и вокальной подготовки. Правильно подобранный репертуар – важное условие для успешного освоения учебного предмета «Постановка голоса».

Основные принципы подбора репертуара:

• художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора учащихся);

• решение учебных задач;
• классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с произведениями современных композиторов и народными песнями различных жанров);
• создание художественного образа произведения, выявление идейно – эмоционального смысла;
• доступность: по содержанию, по голосовым возможностям, по техническим навыкам;
• разнообразие: по стилю, по содержанию, по сложности, темпу, нюансировке.

1 класс

Занятия начинают с предварительного ознакомления с голосовыми

данными учеников. Голосовые данные определяют по совокупности

признаков: тембру, тесситуре, диапазону, переходным нотам и примарному

звучанию. Наряду с воспитанием общих навыков голосообразования,

намечают и методические пути устранения отрицательных особенностей

голосообразования, а также индивидуальный подход к личности ученика.

Учебные занятия следует начинать с установки правильного певческого

положения головы и корпуса. В начале занятий выполняются упражнения,

необходимые для настройки голосового аппарата, а также для формирования

и развития навыков.

Происходит знакомство с такой формой упражнений, как «Вокализ»,

которая является очень важной и необходимой подготовкой к исполнению

художественных пьес репертуара. В детском пении вокализы необходимы

как переходная ступень к пению со словами и как упражнение в вокализации.

Вокализы перед упражнениями имеют еще и то преимущество, что в них можно

чередовать пение со словами, названием нот и вокализацией и, таким

образом, учиться на них дикции, декламации и фразировке.

Задачи обучения.

1. Физиологически правильная постановка корпуса, головы во время пения.

2. Чистота интонирования в упражнениях и исполняемых произведениях.

3. Умение брать дыхание бесшумно, через нос.

4. Эмоциональное и выразительное исполнение.

5. Диапазон, используемый в исполняемых произведениях, ограничить одной

октавой.

6. Знакомство с вокализом.

7. Свобода голосового аппарата.

8. Использование различных видов вдоха – короткий, глубокий, медленный,

быстрый, комбинированный (через рот и через нос одновременно).

9. Умение тянуть звук, владение поступенным движением, качественное

пропевание звуков.

10. Диапазон исполняемых произведений не более полутора октав.

В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:

 - 1-2 несложных вокализа (песня без слов)

 - 2-3 несложные народные песни

 - 2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным произведениям» следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения.  

Промежуточная аттестация:

2 полугодие - контрольный урок

- пение 1-2-х вокальных произведения с аккомпанементом (песня, вокализ)

Примерный репертуарный список 1 класс

Вокализы:

Абт Ф. Вокализы

Добровольская Н. «Вокально- хоровые упражнения»

Зейдлер Г. Вокализы

Ладухин Н. Вокализы

Произведения современных композиторов

Баневич С. «Смелые утята» Баневич С. «Считалочка» Бойко Р. «Мы с мамой»

Васильев-Буглай Д. «Осенняя песенка», Я. Дубравин «Незнайка», «Дядя Степа»;  « Страна – Читалия» Д.Кабалевский «Праздник веселый», «Песня о школе», «Синичка» Иванников В. «Песня солнышку»

Иорданский М. «В небе жаворонка трель» Красев М. «Осень», « Ёлочка»

Левина 3. «Тик-так»

Левкодимов Г. «Самая, самая» ПопатепкоТ. «Котенок и щенок» Парцхаладзе «Лягушонок» Филиппенко А.«Гуси»

Шаинский В. «Песенка мамонтенка», «Голубой вагон»

С.Крупа – Шушарина        «Лягушки        музыканты», «Новогодняя песенка»,

«Дебют кошки и мышки»

2 класс

На втором году обучения продолжается работа по развитию и  закреплению полученных вокально–технических навыков, идет работа над музыкальностью и выразительностью слова. Происходит знакомство со строением голосового аппарата, правилами охраны голоса.

 Задачи обучения:

-использовать правильную постановку корпуса;

-закреплять нижнереберно – диафрагмальное дыхание;

- работать над чистотой интонации;

- осваивать прием плавного  звуковедения;

-выработка динамики голоса, в удобной тесситуре на игровых упражнениях для детей;

-работа над выразительностью слова и музыки;

-умение различать общее настроение музыкального произведения

-понимать о чем поется в произведении

-элементарные навыки актерского мастерства

-Продолжать работу по развитию вокального слуха через слушание вокальных образцов, через объяснительно иллюстративный метод на уроке.

В течение года необходимо проработать учащимся:

- мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты;

- 2-3 несложных вокализа;

- 2-3 народные песни;        

- 3-4 несложных произведения.

За учебный год учащийся должен исполнить:

Промежуточная аттестация:

2-е полугодие – контрольный урок

- пение 2 вокальных произведений с аккомпанементом (песня, романс, вокализ)

Примерный репертуарный список 2 класс

Вокализы:

Абт Ф. Вокализы

Добровольская Н. «Вокально- хоровые упражнения»

Зейдлер Г. Вокализы

Ладухин Н. Вокализы

Произведения композиторов-классиков

Аренский А. «Там, вдали за рекой» Бах И. «За рекою старый дом» Бетховен Л. «Счастливый человек» Брамс И, «Соловей»

Гречанинов Л. «Ладушки», «Барашеньки» Ипполитов-Иванов А. «Коза и детки»

Калинников В. «Мишка», «Козел» Лядов А. «Сорока»'

Римский-Корсаков. «Проводы зимы»

Английская народная песня «Спи, малыш», обр. В. Локтева Болгарская народная песня «Свищет вьюга»

Народная болгарская песня «Свищет вьюга» Украинская народная песня «Журавель»Произведения современных композиторов.

Блок В. «Две бабушки» Бодренков С. «Ты откуда, песня» Ванян М. «Я не плачу»

Волков В. «Привяжу я козлика» Дубравин Я. «Веселый колобок» Ефимов И. «Поросята строят дом» Иванников В. «Улетели журавли»

Кабалевский Д. «В сказочном лесу», «Доктор», «Учитель», «Лентяй» Крупа – Шушарина С. «Именины паука», «Зимний вальс»

Левина Ч. «Незабудка»

Левкодимов Г. «Я буду капитаном»

Лобачев Г. «Весна», «Осень» Матвеев М. «Как лечили бегемота» Плешак В. «Собачкины огорчения» Семенов В. «Журавлик»

Струве Г. «Великий музыкант», «Веселая песенка» Филипенко А. «Соловей»

Чичков Ю. «Праздничная песенка» Шаинский В. «Пропала собака»

3 класс

Одной из главных задач в 3 классе является осознание техники

дыхания и использование смешанных способов вдоха во время исполнения

произведений в различных темпах. Основными условиями правильного

дыхания являются: экономное расходование дыхания (то есть воздуха,

набранного при вдохе), создание необходимого для нормальной работы

голосовых складок давления в подскладочном пространстве, организация

плавного выдоха. Певческое дыхание воспитывается постепенно и

систематично. Элементы певческого дыхания должны усваиваться

сознательно: взятие дыхания, задержка вдоха, ощущение певческой опоры и

т.д.        

В третьем классе необходимо обратить внимание на систематизацию представлений об атаке звука, поскольку атака, организуя

работу голосовых складок в начальный момент голосообразования,

определяет все последующее звучание, а также влияет на образование

регистров. Например, твердая атака обуславливает образование грудного

регистра, а мягкая создает условия для образования головных смешанных

регистров. Поэтому атака является важнейшим средством сознательного

воздействия на работу голосовых складок не подчиненных нашей воле

непосредственно.

 Задачи обучения.

1. Освоение смешанного способа вдоха в зависимости от поставленной

задачи.

2. Пение гамм в штрихе legato.

3. Сочетание небольших скачков с гаммаобразным движением как в

распевании, так и в исполнении произведений.

4. Расширение музыкального кругозора, изучение произведений

зарубежных авторов.

5. Диапазон исполняемых произведений – не более полутора октав.

8. Владение различными штрихами исполнения (legato, staccato, non legato).

9. Исполнение произведений в быстрых темпах.

10. Использование небольших скачков (не более кварты) как в упражнениях,

так и в произведениях текущего репертуара.

11. Диапазон исполняемых произведений – не боле полутора октав.

В течение года необходимо проработать учащимся:

  - 2-3 вокализа;

   - 4-6 народных        песен        и песен различного характера, включая произведений зарубежных и отечественных композиторов.

   Подбор по слуху.

Промежуточная аттестация:

2-е полугодие – контрольный урок

- пение 2-х вокальных произведений с аккомпанементом (песня, вокализ)

Примерный репертуарный список 3 класс

Вокализы:

Абт Ф. Вокализы

Добровольская Н. «Вокально- хоровые упражнения»

Зейдлер Г. Вокализы

Ладухин Н. Вокализы

Произведения композиторов-классиков

Аренский А. «Кукушка» Бах И. «Осень»

Бетховен Л. «Свободный человек» Брамс И. «Петрушка», «Божья коровка» Глинка М. «Ты соловушка, умолкни»

Гречанинов А. «Патока с имбирем», «Пойду луку полоть» Гайдн Й. «Мы дружим с музыкой»

Ипполитов-Иванов М. «Борзый конь»

Кюи Ц. «Весенняя песенка», «Майский день», «Мыльные пузыри» Люлли Ж.-Б. «Песенка»

Лядов. А. «Колыбельная» Моцарт В. «Весенняя» Тома А. «Вечерняя песня»

Чайковский П.«Осень», «Детская песенка» Шуман Р. «Пестрый мотылек»

Яковлев М. «Зимний вечер»

Народные песни

Русская народная песня «Со вьюном я хожу», обр. А.Гречанинова

Русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. Л.Лядова Мексиканская народная песня «Рыбка»

Польская народная песня «Птица», обр. М.Раухверга

Чешская народная песня «Вот волынки заиграли», обр. М.Раухверга Французская народная песня «Кораблик и юнга»

Швейцарская народная песня «На коньках»

Финская народная песня «Беличье гнездо», обр. М. Раухвергера

Песни современных композиторов

Баранова И. «Скрюченная песенка»

Волков В. «Рыбу ловлю», «Сел сверчок на шесток» Гладков Г. «Родина»

Дубравин Я. «Добрый день», «Ходики» Жаров А. «Песенка-считалка»

Зарицкая Е. «Журавушка» Иванников В. «Осенняя сказка»

Кабалевский Д. «Подснежник», «Праздник веселый» Кикта В. «Возвращайся, песенка»

Красев М. «Летний вальс» Левина 3. «Веселая песенка» Левкодимов Г. «Купите собаку» Минков М. «Окно»

Парцхаладзе М. «Ручей» Попатепко Т. «Золотая осень» Соснин С. «Солнечная капель»

4 класс

На четвертом году обучения все учащиеся должны иметь представления об устройстве голосового аппарата и о гигиене голоса. Продолжается работа по закреплению полученных ранее знаний и вокально–технических навыков. Начинается обучение анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Одна из главных задач соединение грудного и головного  резонирования, т. е. микст.

Задачи обучения:

- развитие и укрепление певческого дыхания; (появляется ощущение дыхательного столба);

 - работа над чистотой интонации;

- выравнивание звучания по всему диапазону;

 - развитие четкой дикции, выразительность слова;

 - необходимо продолжать  развивать вокальный слух;

-выработка динамики голоса в удобной тесситуре.

- развитие четкой дикции, выразительность слова;

-чувствовать движение мелодии и кульминацию в произведении;

 -стремиться выполнять элементарные исполнительские и музыкальные задачи;

-стараться овладевать красками в голосе и динамикой.

В этот период можно работать над выявлением индивидуального тембра, в основном, в среднем регистре голоса.

В течение года учащийся обязан проработать:

- упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы;

- 1-2 вокализа (кантиленный и подвижный, с элементами техники)

- 2-3 народные песни;

- 3-4 разноплановых произведения небольшого диапазоны в удобной тесситуре.

Промежуточная аттестация:

2 –е полугодие – зачет в виде академического концерта        

- пение народной песни

- пение 2 вокальных произведений с аккомпанементом (песня, вокализ)

• Примерный репертуарный план 4 класс

Вокализы.

Абт. Ф. Вокализы

Зейдлер Г. Вокализы

Татаринов В. Вокализы

Произведения композиторов-классиков

Аренский А. «Комар один, задумавшись», «Спи, дитя мое, усни» Бетховен. Л. «Сурок»

Брамс И. «Дикая роза», «Наседка»

Варламов А. «Белеет парус одинокий», «Красный сарафан» Григ Э. «Лесная песнь»

Калинников В. «Осень» Кюи. Ц.        «Осень»

Моцарт В. «Тоска и весне» Прокофьев С. «Сладкая песенка» Чайковский П. «Купался бобер»

Шуберт Ф. «Колыбельная песня», «Полевая розочка»

Шуман Р. «Тихий вечер, синий вечер», «Небывалая страна», «Совенок»

Народные песни

Русская народная        песня «Здравствуй, гостья-зима», «Я на камушке сижу» обр. Н. Римского-Корсакова.

Русская народная песня «Во саду ли в огороде» обр. А.Гурилева Русская народная песня «Как по морю», обр. В.Попова

Итальянская народная песня «Макароны».

Французская народная песня «Ученая коза», обр. И.Ильина

Песни современных композиторов

Аббасов А. «Посажу в саду цветы»

Бойко Р. «Дело было в Каролине», «Хозяйка» Ботяров Е. «Рыжий, рыжий, конопатый» Важов С. «Что рисую маме»

ДубравинЯ. «Огромный дом», «Кожаный мяч» Дунаевский И. «Песенка о капитане»

Журбин А. «Планета детства»

Кабалевский Д. «Птичий дом», «Весело у нас» Красев. М.«Ландыш»

Крылатов Е. «Кабы не было зимы», «Крылатые качели» Марченко Л. «Старая кукла», «Колыбельная маме»

Островский А. «До, ре, ми, фа, соль» Струве Г. «Моя Россия» РотерштейнМ.«Песенка-небылица» Савельев Б. «Живут волшебники на свете»

5 класс

На пятом году обучения  учащийся уже достаточно владеет своим голосом, но учитывая переходный возраст, требования к учащемуся должны быть индивидуальными, нужно более тщательно изучить голосовой аппарат учащегося.

Задачи обучения:

- закрепление пространственных ощущений;

- закрепление ощущения высокой певческой позиции;

-закрепление соединения дыхания с высокой позицией, особенно при пении широких интервалов;

-продолжать работу над техникой беглости;

- работа над динамикой звука, филировка;

Музыкальное мышление:        

- развитие четкой дикции, выразительность слова;

-чувствовать общее настроение произведения и кульминацию;

-иметь развитое чувство ансамбля.

В течение года учащийся обязан проработать:

- 2-3 вокализа;

- 4-6 народных песен, романсов и песен различного характера, включая произведений зарубежных и отечественных композиторов.

Подбор по слуху.

Промежуточная аттестация:

2-е полугодие – зачет в форме академического концерта

• пение 2-х вокальных произведений с аккомпанементом (песня, романс, вокализ)

Примерный репертуарный список 5 класс

Вокализы:

Абт Ф. Вокализы

Зейдлер Г. Вокализы

Татаринов В. Вокализы

Конконе Дж. Вокализы

Произведения композиторов-классиков.

Алябьев А. «Зимняя дорога» , Абагабов А. «Лесной бал», Балакирев «Колыбельная»

Бах И.С. «Ты шуми, зеленый бор», «Зима» - ария, Брамс И. «Песочный человечек», «Колыбельная», Григ Э. «Заход солнца»

Глинка М. «Жаворонок», «Ах, ты, ночь» Кюи Ц. «Под липами»

Мендельсон Ф. «На крыльях чудной песни»

Мусоргский М. «Вечерняя песня», «Стрекотунья-белобока» Моцарт В. «Детские игры»

Чайковский П. «Осень»

Яковлев А. «Зимний вечер»

Народные песни

Русская народная песня «Высота ли, высота поднебесная», «Как за речкою, да за Дарьею», обр. Н. Римского-Корсакова

Русская народная песня «Как по морю, морю синему», обр. М. Балакирева

Песни современных композиторов Бойко Р. «Корабли уходят в плаванье» Важов С. «Песенка про оркестр» Дубравин Я. «Я рисую»

Жарковский В. «Веселая дорожка» Кабалевский Д. «Спокойной ночи»

Крылатов Е. «Дети солнца», «Лесной олень» Локтева В. «Ты лети, ветерок»

Минков А. «Вечный двигатель»

Островский А. «Нам открыты все пути» Петров А. «Романс Настеньки»

Савельев Б. «Из чего наш мир состоит» Струве Г. «С добрым утром»

Туликов С. «Вдохновение»

Чичков Ю. «Самый драгоценный клад» Францескевич И. «На пруду»

6 класс

На протяжении всех лет обучения пению в программы учащихся

необходимо включать русские народные песни, как с сопровождением, так и

без него. В шестом классе желательно исполнять русскую народную песню

только a cappella, как того требует её природа. Особое внимание следует

уделять драматургии песни, наполняя куплетную форму частными и общими

кульминациями. Пение без сопровождения позволяет ученику в полной мере

почувствовать свободу музицирования, приумножить возможности дыхания

и лучше выявить тембр голоса. Пение народных песен, несомненно,

подготовит учеников к исполнению романсов русских композиторов, так как

они в своем творчестве опирались на этот огромный пласт русской культуры.

Задачи обучения.

1. Концертное исполнение русских народных песен a cappella.

2. Овладение в пении сложными ритмическими рисунками.

3. Пение хроматической гаммы в медленном темпе, исполнение арпеджио.

4. Исполнение развернутых по форме произведений с насыщенным

драматическим содержанием.

5. Диапазон голоса может составлять две октавы.

В течение года учащийся обязан проработать:

- 2-3 вокализа;

- 4-6 народных песен, романсов и песен различного характера, включая произведений зарубежных и отечественных композиторов.

Подбор по слуху.

 Промежуточная аттестация:

2 -е полугодие – зачет в форме академического концерта

- пение народной песни (а - капелла)

- пение вокального произведения с аккомпанементом (песня, романс)

Примерный репертуарный список 6 класс

Вокализы.

Абт. Ф. Вокализы

Зейдлер Г. Вокализы

Конконе Дж. Вокализы

Произведения композиторов-классиков.

Абаза А. «Утро туманное»

Алябьев А. «И я выйду ль на крылечко», «Венецианская ночь», «Зимняя дорога»

Бах И.С. «Жизнь хороша», «Нам день приносит свет зари» Бетховен Л. «Счастливый человек»

Брамс И. «Охотник в лесу», «Чудесная страна»

Варламов А. «Перстенечек золотой», «Ненаглядный ты мой» Гендель Г. Ария из оперы «Альцина»

Глинка М. «Веет ветер в чистом поле» Гречанинов А. «Подснежник»

Григ Э. «Заход солнца»

Гурилев А. «Отгадай моя родная» Даргомыжский А. «Летал соловьюшко» Моцарт В. «Ноктюрн»

Мусоргский М. «В саду, ах, во садочке», «Вечерняя песня»

Римский-Корсаков Н. «Заиграйте, мои гусельки», из оперы «Садко» Танеев С. «Островок»

Гурилев А. «Отгадай моя родная» Даргомыжский А. «Летал соловьюшко» Моцарт В. «Ноктюрн»

Мусоргский М. «В саду, ах, во садочке», «Вечерняя песня»

Римский-Корсаков Н. «Заиграйте, мои гусельки», из оперы «Садко» Танеев С. «Островок»

Чайковский П. «Весна» Шопен Ф. «Думка»

Шуберт Ф. «Куда»

Шуман Р. «Весенний привет», «Мотылек», «Цыганская песня»

Народные песни

Русская народная песня «Вейся, не вейся, капустка»,обр.С. Кондратьева Русская народная песня «Вниз по матушке, по Волге», обр. С. Любского Русская народная песня «Как по морю», обр. М. Балакирева

Русская народная песня «К дальним звездам полечу» обр. В Засторожного Русская песня «Ой, по-над Волгой», обр. В. Локтева

Кубинская народная песня «Негритёнок Билл», обр. М.Мильмана

Произведения современных композиторов

Афанасьев Л. «На что способен ты» Беневич С. «На тихой дудочке любви» ДубравинЯ. Вокальный цикл «Увлеченные» Дунаевский И. «Колыбельная»

Журбин А. «Мы уходим из детства» Кабалевский Д. «Школьный вальс»

Крылатов Е. «Ваши глаза», «Лесной олень» Марченко Л. «Рождество», «Менуэт»

Минков М. «Старый рояль», «Спасибо музыка»

Пахмутова А. «Если отец - герой», «Русский вальс» Пикуль В. «Не жалей труда»

Портнов Г. «Раздумья»

Струве Г. «Отцовская слава»

Тухманов Д., «Чудо-земля»

Чичков Ю. «Ромашковая Русь»

7 класс

 В седьмом классе происходит знакомство с новыми жанрами и стилями. Работа над стилем оперного пения в ариях должна заключаться не только в постижении кантилены великолепных итальянских мелодий, но и в осмыслении образа героя, его внутреннего состояния, для чего необходимо познакомиться с содержанием всей оперы, а также с эпохой, в момент которой происходит оперное действие.                      

      Однако следует строго следить за тем, чтобы исполнение учениками арий не опережало бы их физиологических возможностей, не допуская также форсированного звучания голоса, как бы предвосхищающее будущее исполнение в больших залах, на сценах театров. Здесь наиболее важным является музыкальная. Образная сторона оперных фрагментов, пение на итальянском языке. Наряду с овладением гибкостью голоса в итальянских ариях, знакомство со стилем эпохи классицизма позволит обрести ученикам легкость, отточенность и непринужденность исполнения.

Задачи обучения.

 1. Знакомство со стилем исполнения арий итальянских композиторов, произведений эпохи венского классицизма.

 2. Пение гамм в подвижном темпе, использование в распевании несложных арпеджио, фрагментов хроматической гаммы.

3. Освоение широких скачков.

4. Владение филировкой звука.

5. Диапазон голоса – около двух октав.

В течение года учащийся обязан проработать:

- Упражнения на разные виды техники.

- 2-3 вокализа;

- 4-6 народных песен, романсов и песен различного характера, включая произведений зарубежных и отечественных композиторов.

Подбор по слуху.

Промежуточная аттестация:

2-е полугодие – зачет в форме академического концерт

- пение народной песни (а-капелла)

- пение  вокального произведения с аккомпанементом (старинная ария)

Примерный репертуарный список

7 класс

Вокализы.

Абт. Ф. Вокализы

Зейдлер Г. Вокализы

Конконе Дж. Вокализы

Старинные арии:

Скарлатти А. «Ах, нет сил сносить терзанья»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар,Москва «Музыка» 2008г.

Перголези Дж. « Если любишь», «Канцонетта»; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голосов, Санкт – Петербург, «Композитор», 2007г.

Бенедетто Л.  «Луч солнца»; igraj-poj.narod.ru

Гаспарини  Ф. «Узы неги..»; igraj-poj.narod.ru

Алари  Дж. «Когда умру я»; igraj-poj.narod.ru

Страделла А. « Pieta signore»; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голоса. Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.

Произведения композиторов-классиков.

Абаза А. «Утро туманное»

Алябьев А. «И я выйду ль на крылечко», «Венецианская ночь», «Зимняя дорога»

Бах И.С. «Жизнь хороша», «Нам день приносит свет зари» Бетховен Л. «Счастливый человек»

Брамс И. «Охотник в лесу», «Чудесная страна»

Варламов А. «Перстенечек золотой», «Ненаглядный ты мой» Гендель Г. Ария из оперы «Альцина»

Глинка М. «Веет ветер в чистом поле» Гречанинов А. «Подснежник»

Григ Э. «Заход солнца»

Гурилев А. «Отгадай, моя родная» Даргомыжский А. «Летал соловьюшко» Моцарт В. «Ноктюрн»

Мусоргский М. «В саду, ах, во садочке», «Вечерняя песня»

Римский-Корсаков Н. «Заиграйте, мои гусельки», из оперы «Садко» Танеев С. «Островок»

Чайковский П. «Весна» Шопен Ф. «Думка»

Шуберт Ф. «Куда»

Шуман Р. «Весенний привет», «Мотылек», «Цыганская песня»

Народные песни

Русская народная песня «Вейся, не вейся, капустка»,обр.С. Кондратьева Русская народная песня «Вниз по матушке, по Волге», обр. С. Любского Русская народная песня «Как по морю», обр. М. Балакирева

Русская народная песня «К дальним звездам полечу» обр. В Засторожного Русская песня «Ой, по-над Волгой», обр. В. Локтева

Кубинская народная песня «Негритёнок Билл», обр. М.Мильмана

Произведения современных композиторов

Афанасьев Л. «На что способен ты» Беневич С. «На тихой дудочке любви»

ДубравинЯ. Вокальный цикл «Увлеченные» Дунаевский И. «Колыбельная»

Журбин А. «Мы уходим из детства» Кабалевский Д. «Школьный вальс»

Крылатов Е. «Ваши глаза», «Лесной олень» Марченко Л. «Рождество», «Менуэт»

Минков М. «Старый рояль», «Спасибо музыка»

Пахмутова А. «Если отец - герой», «Русский вальс» Пикуль В. «Не жалей труда»

Портнов Г. «Раздумья»

Струве Г. «Отцовская слава» Тухманов Д., «Чудо-земля»

Чичков Ю. «Ромашковая Русь»

8 класс

В восьмом классе необходимо затронуть новый род вокальной музыки

– речитатив и мелодекламацию, свойственные сочинениям композиторов XX

века. Кроме того, восьмой класс – это своеобразный итог восьмилетнего обучения пению – времени, за которое ребенок может и должен овладеть целым комплексом вокальных навыков: дыханием, кантиленой, штрихами, различными видами певческой атаки, развитым динамическим научиться раскованно вести себя на сцене, эмоционально и выразительно исполнять произведения любых авторов, разных жанров и стилей.

Вместо традиционной графы «Задачи обучения» в восьмом классе

рекомендуется сверить свои достижения с качествами, необходимыми для

артиста, предлагаемые известным итальянским учителем пения Умберто

МАЗЕТТИ:

1. Музыкальные познания

2. Совершенство интонации

3. Свободное дыхание

4. Легкость голоса

5. Умение владеть звуком при усилении и ослаблении, соответственно

выражаемым чувствам

9

6. Ясное и точное произношение

7. Изящество вкуса.

Подготовка к выпускному зачету (при 8-летнем обучении)

В выпускном классе обучающийся должен овладеть основными умениями и навыками:

• подвижностью и гибкостью голоса;
• умение пользоваться основными приёмами звуковедения:

legato (плавный переход от звука к звуку, пение с закрытым ртом, без толчков);

staccato        (цезуры,        паузы        между        звуками,        отнесение        согласных        к последующему слогу);

non        legato        (умение        подчеркивать        каждый        звук,        но        с        сохранением непрерывности, без цезур);

• дикционными навыками в быстрых и медленных темпах;
• владеть средствами музыкальной выразительности;
• владеть широкой палитрой динамических оттенков;
• анализ словесного текста и его содержания;
• грамотное чтение нотного текста (разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения);

-владеть        изменениями        силы        звучания        для        раскрытия        содержания произведения;

• владеть фразировкой, вытекающей из музыкального и текстового содержания;
• передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки, создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

-владеть культурой звука;

• знать профессиональную терминологию.

Итоговая  аттестация (при 8-летнем обучении):

2-е полугодие – итоговый зачет в виде академического концерта:

три разножанровых произведения (романсы, несложные арии, песни современных и зарубежных композиторов)

Примерный репертуарный список 8 класс

Вокализы.

Абт. Ф. Вокализы.

Зейдлер Г. Вокализы.

Конконе Дж. Вокализы.

Произведения композиторов-классиков

Балакирев М. «Не пенится море»

Бах И.С. «Нам день приносит свет зари» Бетховен Л. «Хвала природе»

Булахов П. «Колокольчики»

Виттори Л. «Ариетта» из оперы «Галатея»

Вольф X. «Музыканты», слова И. Айсендорф Гайдн И. «Тихо дверцу в сад открой»

Гендель Г. «Dignare»

ГурилевА. «Внутренняя музыка», «Матушка-голубушка» Гречанинов А. «Острою секирой»

Даргомыжский А.«Не скажу никому», «Мне грустно» Моцарт В. «Цветы»

ПерголезиДж. «Ах, зачем я не лужайка»

Римский-Корсаков Н. «Звонче жаворонка пенье» Танеев С. «Колыбельная»

Шопен Ф. «Желание»

Шуберт Ф. «Мельник», «Аве Мария»

Народные песни

Русская народная песня «Ай, во поле липонька», обр. Н. Римского-Корсакова Русская народная песня «Ах ты, ноченька»

Русская народная песня «Как пойду я на быструю речку» Русская народная песня «Уздник»

Русская народная песня «Уж ты, поле мое», обр. М. Балакирева Русская народная песня «У зори-то, у зореньки» обр. Н.Юрлова

Произведения современных композиторов

Арутюнов А. «Я эту песню вам дарю» Афанасьев Л. «Наш черед», «Соколенок» Баневич С. «Лети, лети воздушный змей»

Гершвин Дж. «Острый ритм», «Колыбельная Клары» ДубравинЯ. «Все начинается со школьного звонка»

Дунаевский И. «Моя Москва», «Весна», «Звать любовь не надо» Зацепин А. «Солдат России», «Ты, слышишь, море»

Иванов О. «Поезд юности»

Крылатов Е. «Школьный романс» Лепин А. «Рядом с нами мечта» Мартынов Е. «Баллада о матери» Марченко М. «Ангел», «Италия»

Минков М. «Спасибо, музыка», «Старый рояль»

Рубашевский Р. «Мне сегодня весело», «Радуга песен» Таривердиев М. «Взрослые люди»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

9 класс

Девятый класс– это подготовительный год к поступлению в среднее музыкальное звено (Училище, колледж и т.д.).  Обучающийся должен закрепить комплекс вокальных навыков, которым он овладел.

Объём теоретических знаний, практических умений и навыков:

- продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков;

-  формирование навыков пения в сопровождении фортепиано;

- расширение диапазона и выравнивание звучности голоса на всём его протяжении;

- работа над вибрато в голосе;

- работа над мелизматикой;

- работа над дикцией, артикуляцией, дыханием на опоре, развитие тембра голоса;

- работа над разнообразием использования резонаторов (микст);

- разбираться в качестве своего звука и разбирать и прорабатывать вокальные произведения;

- самостоятельно распеваться, разбирать и прорабатывать музыкальные произведения.

- на данном этапе обучения должно произойти закрепление динамического стереотипа: вокально-технические и исполнительские навыки должны быть доведены до автоматизма, стать приобретённым рефлексом.

В течение учебного года учащийся должен разучить и исполнить 4-6 произведений различного характера и содержания по плану программы.

Итоговая  аттестация:

2-е полугодие – итоговый зачет в виде академического концерта:

три разножанровых произведения (романсы, несложные арии, песни современных и зарубежных композиторов).

Песни и романсы русских композиторов.

А.Алябьев.«Я вас любил», «Я вижу образ твой»,«Если жизнь тебя обманет».

П. Булахов.  «Гори, гори моя звезда», «И нет в мире очей».  

А. Варламов. «Белеет парус одинокий», «Глаза», «Красный сарафан».                  М. Глинка. «Ах ты душечка», «Жаворонок», «Северная звезда», «Не пой     красавица  при мне», песня Вани из оперы «Иван Сусанин».

А. Гурилев. «Вам не понять моей печали», «Внутренняя музыка».

А.Даргомыжский. «Лихорадушка», «Расстались гордо мы», «Юноша и дева», «Шестнадцать лет».

А. Дюбюк. «Солнце горы золотило».    

В. Калинников.  «На старом кургане».

М.Мусорский.  «С куклой» из цикла «Детская».

К. Пауфлер. «Тихая звёздная ночь».

Н.Римский – Корсаков. « Тихо вечер догорает».

А. Титов.  «Не пой, красавица, при мне».

Ц.Кюи.  «Царскосельская статуя».

М. Яковлев. «Элегия».      

Произведения зарубежных композиторов.

Л. В. Бетховен. Песня Клерхен  из музыки к трагедии  И.В. Гёте «Эгмонт».

Й. Брамс.  «Девичья песня», «В зелёных ивах».

Ж. Векерлен. «Девы, спешите».

Дж.Грегори. Менуэт «В душу запал мне образ прекрасный».

Б. Годар. «Пастушка».

Э. Григ. «Люблю тебя», «Заход солнца», «Избушка».

Ф. Кавалли. «Пусть ты жестока».

С. Маркези. «Бедная роза».

Ф. Мендельсон. «Лесной замок», «Любимое место».

С. Монюшко. «Пряха».

В. А. Моцарт.  Ария Барбарины  из оперы «Свадьба Фигаро»,  «К цитре».

Дж. Перголези. «Если любишь», «Три дня прошло…».

А. Скарлатти. «Нет мне покоя», «Перестаньте сердце ранить».

Р. Фальво. «Скажите, девушки…».                                                                           Ф. Шуберт. «Дикая роза», «К музыке», «Куда», «К лютне».

Р. Шуман.  «На чужбине»

Песни российских композиторов ХХ века.И. Дунаевский. «Весна идет»  из к/ф «Весна», «Дорогой широкой»  из к/ф «Цирк», «На луга - поляны».

Я. Дубравин. «Сказка родного края».

Д.Кабалевский. Серенада  Красавицы, Серенада  Дон Кихота    из    музыки  к радиопостановке «Дон Кихот». Песня Насти  из оперы «Семья Тараса».

З. Левина.  «Вот цветочек распустился», «Весёлая песенка».

И. Лученок. «Березка», «Память сердца».

К. Молчанов. «Помни».

А.Петров. Песня материнской любви, песня  Синей птицы  из   к/ф     «Синяя птица». Песня Настеньки из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово».   Песня («Гаснут на песке…») из к/ф «Зайчик».

С. Туликов. «О чём шептал мне старый сад».

Т.Хренников. Колыбельная Светланы,  песенка Лепелетье  из музыки к спектаклю «Давным-давно».  «Ай-ай» - куплеты Доротеи  из оп. «Доротея».

Ю. Чичков. «Свет материнских глаз».

А. Эшпай.  Песня об иве.

Народные песни с сопровождением.

Русские: «Ах, ты, степь широкая»  в  обр. А. Флярковского,

«Вот мчится тройка удалая»  в обр. неизвестного автора,

 «Из-за лесу, лесу тёмного»  в обр. Н.Римского-Корсакова,

 «Помнишь ли меня, мой свет»  в обр.М. Матвеева,

 «Про Добрыню» в обр. Н.Римского-Корсакова,

 «Травушка-муравушка»  в обр.Н. Фомина,

 «Уж как пал туман»  в обр.Г. Шварца,

 «Чем тебя я огорчила»  в  обр. А. Флярковского,

 «Чернобровый, черноокий» в обр. С. Погребова.

Итальянская : «Тик-е-тик-е-ток» в обр. неизвестного автора.

Литовская : «Дудочка» в обр. Н. Ракова.

Немецкая: «Тки, дочка»  в  обр. К. Молчанова.

Румынские : «Пой, кукушка», «Перед зеркалом» в обр. В. Сибирского.

Французская : «Птички» в обр. неизвестного автора.

Народные песни без сопровождения.                                                                      Русские : 

«В тёмном лесе», «Выходили красны девицы»,

 «Как у наших у ворот», «Как за речкою, да за Дарьею»,

 «Лён зеленой», «Пойду ль я, выйду ль я», «Перевоз Дуня держала»,

 «Сеяли девушки яровой хмель», «Со вьюном я хожу»,

 «Соловей, соловьюшка»,  «У меня ль во садочке»,

 «Ходила младёшенька», «Шёл ленинградский паренёк».

Белорусские : «Сел комарик на дубочек», «Реченька», «Журавель».

Латышская : «Вей, вей, ветерок».

Украинская : «Веснянка», «Вийди, вийди»

Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Результатом освоения учебного предмета «Постановка голоса» являются следующие знания, умения, навыки

• начальные        основы вокального искусства;
• знать основы музыкальной грамоты;
• знать систему вокальных навыков и уметь применять её самостоятельно;
• знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика. штрих, темп и т. д)
• знать        основные        жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);
• знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства;
• метроритмические особенности разножанровых музыкальных произведений
• устройство и принципы работы голосового аппарата;
• профессиональную терминологию;
• уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
• уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;
• уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;
• уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
• приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях.
• иметь понятие о сценической культуре.

Реализация программы обеспечивает:

• наличие у обучающегося интереса        к музыкальному искусству, вокальному исполнительству;
• умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;
• наличие навыков вокального исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и

концертмейстером;

• наличие практических        навыков исполнения вокальных произведений; использовать слуховой самоконтроль при пении;
• обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
• владение правильным певческим дыханием;
• умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях; навыки чтения с листа;
• понимание фразировки, агогики;
• самоконтроль и самооценка вокального исполнения, осмысленное исполнение поэтического текста;
• осмысленное исполнение музыкальных задач, поставленных педагогом;
• воспитание навыков публичных выступлений;
• выражение своих впечатлений, о произведении, раскрывая его содержание, характер, художественный образ;
• соблюдение правила гигиены и охраны голоса.

2. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества реализации программы «Постановка голоса» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются: отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность; качество выполнения предложенных заданий; инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы; темпы продвижения..

На основании результатов текущего контроля выводятся  оценки за четверть.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

• качества реализации образовательного процесса;
• качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
• уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков и зачетов.  Зачеты проводятся в виде академических концертов, исполнения концертных программ.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Каждая форма проверки  - дифференцированная (с оценкой). По окончании реализации учебного предмета качество его освоения оценивается по пятибалльной системе, и результат заносится в свидетельство.

 Критерии оценок

При оценивании учащегося, осваивающегося программу, следует учитывать:

- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности;

- степень продвижения учащегося;

-  успешность личностных достижений.

5 (отлично)

- яркое, осмысленное исполнение песен, умение войти в образ, мимика и

эмоциональность;

- учащийся должен продемонстрировать хороший технический уровень владения

голосом (динамика, резонаторы, штрихи);

- точная интонация и четкая дикция, умение донести текст до слушателя;

- сценическое движение и оправданная жестикуляция при исполнении песен.

4 (хорошо)

- интонационные погрешности;

- непонятная дикция;

- неэмоциональное исполнение;

3 (удовлетворительно)

- слабое знание текста;

- плохая интонация;

- невыразительное исполнение.

2 (неудовлетворительно)

- незнание текста;

- отсутствие навыков интонирования

3. Методическое обеспечение учебного процесса

Методическое обеспечение учебного процесса по предмету «Постановка голоса» включает:

• наличие программы учебного предмета «Постановка голоса» как вариативной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение»;
• наличие комплекта учебно-методической литературы профильной направленности;
• сборники нотной литературы с детской вокальной музыкой;
• подборка музыкально-дидактических игр;
• демонстрационный материал: плакаты, портреты композиторов;
• периодические издания профильной направленности.

1. Методические рекомендации преподавателям

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года  преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально - личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников, обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Работа на уроке по учебному предмету «Постановка голоса» включает совместную работу преподавателя, концертмейстера и учащегося.

На первых уроках важно понять возможности ученика, оценить его вокальные данные и прежде чем начать занятия четко представить задачи для формирования собственно голоса, помочь ощутить свои вокальные способности.

Певческий голос – инструмент, формирование и развитие которого находится в зависимости от индивидуальных способностей человека. Поэтому задачи первого этапа обучения сводится к адаптации ученика к звукам собственного голоса и умению обращаться с ним. Задания на этих уроках должны быть не сложными, быстро запоминающимися и легко повторяющимися. Когда задания выполняются точно, в нервной системе создаются наилучшие условия для образования рефлексов. Нагрузка не должна быть чрезмерной. Начать работу над голосом необходимо с центрального участка диапазона, отталкиваясь от наиболее удачно звучащих нот. Существенным моментом является верно, выбранная сила звука, с которой надо начать работу. Лучше mf или mp в зависимости от голосовых возможностей ученика.

С первых же уроков по постановке голоса у учащихся необходимо развивать чувство самоконтроля, умение слышать и анализировать свои недостатки в звукообразовании с целью преодоления, а также активизировать стремление к чистой интонации, к точности ритма и осмысленности в пении. Внимание преподавателя должно быть направлено на правильную корпусную установку учащегося, свободное положение гортани, естественную артикуляцию, использование резонаторной функции голосового аппарата и особенно на правильное певческое дыхание. Необходимо помнить, что певческое дыхание является не только одной из основ правильного звукообразования и условием развития вокальной техники, но также важным средством художественной выразительности. Развитое, укрепленное певческое дыхание помогает певцу свободно владеть музыкальной фразой, цезурами, динамикой звука и другими элементами выразительности в пении.

Как правило, при пении рекомендуется мягкая атака звука, точная, «без подъездов». Не допускается форсированная подача звука. С самого начала обучения следует вести систематическую работу по формированию правильного певческого звучания средней части диапазона голоса. Особое внимание необходимо уделять правильной певческой артикуляции, ясной и четкой дикции, добиваясь чистоты интонации в звучании голоса.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных обучающегося зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

На занятиях активно используется знание нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по нотам, помогает обучающимся овладевать музыкальным произведением сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения без сопровождения.

Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (в том числе в старших классах), т. к. именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти. Таким образом, разучиваются достаточно сложные вокальные произведения с развернутым фортепианным сопровождением.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-технических навыков учащихся (дыханием, звуковедением, артикуляцией, дикцией, ровностью тембра и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей ученика.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики,

Отбирая репертуар, нужно помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что вокально-хоровое пение – мощное средство патриотического, идейно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями советских, а также современных российских композиторов и народными песнями разных жанров. Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умением почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и его отдельных частей.

Особое внимание уделяется куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре класса вокала. Заложенный в самой ее природе

принцип многократного повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования, основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания. Опираясь на него, можно выявить в каждом куплете все новые оттенки общего смыслового и эмоционального содержания песни.

Могут быть использованы такие приемы, как сочетание запевов солистов (или группы солистов) с хором, динамическое развитие, варьирование элементов вокальной (фортепианной) аранжировки и пр. Исполнительские приемы при этом художественно оправданны и не превращаются в способ демонстрации «эффектов».

Постепенно, с накоплением опыта вокального исполнения овладением вокально-техническими навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами вокальной музыки.

Краткие пояснительные беседы к произведениям используются для знакомства с биографией и творчеством авторов произведения, выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогает формировать их художественную культуру.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными. Они должны проходить при хорошем физическом состоянии обучающегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.

Роль педагога в организации самостоятельной работы обучающегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Самостоятельные домашние занятия обучающегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (чистая интонация, ритмический рисунок

мелодии, динамика, нюансировка, дыхание, артикуляция и дикция), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник обучающегося.

Можно предложить следующие виды домашней работы: игра мелодий разучиваемых песен с названием нот и дирижированием, пропевание мелодии на различные слоги, артикуляционные упражнения, дыхательная гимнастика, пение под собственный аккомпанемент и т. п.

При разучивании произведений ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, интонации, нюансировки, ритмического рисунка.

Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.

Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

4. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемой методической литературы

Апраксина О.А.  Методика развития детского голоса:  учеб. Пособие /        О.А. Апраксина. – М., 1983.

Асафьев Б. О хоровом искусстве. – Л., 1980.

АспелундД. Развитие певца и его голоса. М., 1997. Варламов А. Полная школа пения. М., 1989

Варламов А.Е. «Полная школа пения» СПб, издательство «Планета музыки», 2008.

Варламов А.Е. Полная школа пения. - СПб. Планета музыки, - 2008. Вербов А.М. «Техника постановки голоса» Музгиз. 1991.

Гарсия М. Школа пения. М., 1987.

Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса, методические к ним пояснения и вокализы-сольфеджио. М.; Л., 1991

Дмитриев А. Основы вокальной методики. - Москва. Музыка.1968 Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. - М.: Музгиз, 1964.

ДмитриевЛ. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. – М., 1968. Егоров А. Гигиена певца и ее физиологические основы – М., Музгиз, 1962.

Егоров        А.        Гигиена        певца        и        ее        физиологические        основы.        - Москва.Музгиз.1962.

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. СПб.1996.

Казачков С. От урока к концерту - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1990.

Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению. - СПб «Музыкальная палитра» 2008.

Кравченко А. Секреты бельканто / АО «СофтЭрго» - М., 1993. Ландовска В. О музыке - М.: Радуга, 1991.

Леванов В. Вопросы совершенствования обучения и эстетического воспитаний на хоровых отделениях ДМШ - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1988.

Леванов В. Вопросы совершенствования обучения и эстетического воспитания на хоровых отделениях детских музыкальных школ. Методические рекомендации. Казань: Изд-во казанского университета, 1988.

- 100 с.

Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца. - Ленинград. Музыка 1977

Малахов. Г. Современные дыхательные методики. Донецк.2003 Морозов В. Тайны вокальной речи. - Ленинград. Наука.1967

Морозов В. «Искусство резонансного пения» ИП РАН, МГК им. П. И. Чайковского М., 2002.

Морозов В. Вокальный слух и голос/ В.П. Морозов. – М.: 1965.

Морозов В. Искусство резонансного пения. М.: ИП РАН, МГК им. П. И. Чайковского, 2002.

ОгородновД.Е.        Музыкально-певческое        воспитание        детей        в общеобразовательной школе. Киев: Музыка, 1988.

Осеннева М.С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. Попов В. Русская народная песня в детском хоре. – М., 1985.

Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1. – М., 1986.

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: пособие для музыкальных школ и школ искусств. – М., 1988.

Соколова. В. Работа с детским хором: Сб. статей М., 1981.

Сикур П. Воспою тебе: Основы вокальной техники и исполнительства для вокалистов, руководителей хоров, профессионалов и любителей светского и церковного пения. М., 2006.

Соколов В. Работа с хором. М: Музыка, 1983.

Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2. – М., 1987. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1988.

Струве Г. Школьный хор. М: Просвещение, 1981.

Суязова Г. А. Мир Вокального искусства. 1-4 классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации. Волгоград. 2008.

Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению М., 1992. Усова И. Старшая группа детского хора: Сборник статей: Работа с детским хором М.: Музыка, 1981.

Шайхиева О. Р. Методические рекомендации при голосовых нарушениях у детей и коррекция певческого голоса в помощь учителям музыки и дефектологам. Наб. Челны. ИНПО, 2008.

Щетинин М. «Дыхательная гимнастика Стрельниковой» Москва.ФИС,2000

ЮссонР. Певческий голос. М., 1974.

Юшманов В. Вокальная техника и ее парадоксы- СПб. 2007.

2. Список рекомендуемых нотных сборников

Антология советской песни. Вып. 4. Песни для детей среднего школьного возраста в сопровождении фортепиано /сост. Алиев Ю. М.: Музыка, 1989. – 2008 с.

Буратино: Песенник для детей. Вып. 1. / сост. В. Модель. – Л.: Советский композитор, 1986.

Дубравин Я. Ты откуда, музыка: Песни для детей школьного возраста – М.: Музыка, 1988.

Ефимов Т. «Загрустила что-то Баба Яга» Ярославль: Академия развития, 2004.

Зарицкая Е. Сказочная карусель: Сборник песен для детей младшего возраста

• СПб.: Музыкальная палитра, 2005.

Кудряшов А. Песни для детей. Настольная книга музыкального руководителя

• Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Луппов. А.        Какого цвета солнце: Песни для детского хора и фортепиано – Казань: Татарское книжное издательство, 2008.

Любимые русские народные песни для голоса в сопровождении фортепиано / Сост. Жаров В. – М.: Музыка, 1985.

Марченко Л. Детские песни о разном - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. Марченко Л. Детские песни о разном - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Марченко Л. Детские песни о разном - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. Обухова Е. Веселое Лето. Песни для детей. Пособие для музыкального руководителя - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

Пение в школе Вып. 2./сост. Т. Бейдер, В. Смолер. – М.: Музыка, 1965.

Песни для малышей для голоса в сопровождении фортепиано. Вып. 1. – М.: Советский композитор, 1977.

Песни и хоры без сопровождения и в сопровождении фортепиано для детей / сост.Т. Назарова, И. Соколова – М.: Советский композитор, 1976.

Поем мы дружно песню / сост. Э. Соболева, С. Бекина, Ю. Комальков – М.: Советский композитор ,1987.

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс Пособие для музыкальных школ и школ искусств. – М.: Советский композитор, 1988

Популярные русские песни: Для вокальных народных ансамблей. /сост. Шелепенев А - М.: Советский композитор, 1989.

Смирнова Т.И. Allegro. Тетрадь №14: Вокальный репертуар «Для всех и для каждого» - М.: ЦСДК, 1996.

Тагирова        Л.        Умырзая.        Песни        для        детского        голоса        в        сопровождении фортепиано - Казань, 2001

Учите детей петь: Песни для развития голоса у детей 6-7 лет / сост. Т. Орлова, С. Бекина. –– М.: Просвещение, 1988.

Шаинский        В.        Избранные        песни:        Песни        для        детей        в        сопровождении фортепиано - М.: Советский композитор, 1985.

Шатрова Е. Не улетай детство: Песни для маленьких и больших детей. – Казань.

Школьный звонок. Песни для детей – М., Советский композитор, 1986 Шувалов В. Отчий край. – Белгород, БИЦ БГУНБ, 2002

Я люблю тебя Россия: Россия в песнях 20 в./ составитель В. Ковальчук – изд. Буква, 2005

3. Дополнительные источники и Интернет-ресурсы:

Музыкальная энциклопедия, поисковые системы, сайты Интернета. Сайты издательств.

kak-sberech-golos-vokalistu.html        (дыхательная        гимнастика        А.        Н. Стрельниковой – описание и видео; полезные советы для вокалистов).

bar-psycholog.narod.ru, igri/obedin.php (психологические игры для сплочения детского коллектива).

content/view/245/65/ (скороговорки).

ворки)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Вяземская детская школа искусств

им. А.С. Даргомыжского

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету

                                                     ПО.1 УП.01. ХОР

Срок обучения 8 (9) лет

Смоленская обл., г. Вязьма

2022г.

ОДОБРЕНО                ПРИНЯТО                        УТВЕРЖДАЮ

на заседании                  на заседании                Директор МБУДО

Методического              Педагогического            Вяземской ДШИ им. А.С.

совета                        совета                        Даргомыжского

Протокол №  1                   Протокол №  1                _________Новичкова Е. А.

от « 29 » 08. 2022г.        от « 30 » 08. 2022г.          Приказ № 71

                                                                 от « 01 » 09. 2022г.

Программа учебного предмета «ХОР», срок обучения 8 (9) лет, разработана на основе проекта примерной программы к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ» Министерства Культуры РФ.

Составитель: Панченко С.В. -  преподаватель высшей квалификационной категории.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

  учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета                                                

- Сведения о затратах учебного времени;

- Требования по годам (этапам) обучения;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся                        

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы        

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа   учебного предмета «Хор»  разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Хоровое пение».

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Хор» является основным предметом обязательной части.

Учебный предмет «Хор» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

2. Срок реализации учебного предмета «Хор»

Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 (9) лет (с 1 по 8 (9) классы).

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хор»:

Максимальная учебная нагрузка по предмету «Хор» составляет 1481 часа.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Возможно проведение занятий хором следующими группами:

младший хор: 1-2 класс

средний хор: 3-5 классы

старший хор: 6-8 (9) классы

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

5. Цель и задачи учебного предмета «Хор»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей в области хорового исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
• формирование умений и навыков хорового исполнительства;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Хор»

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

          - словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

- прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Хор»

Для реализации программы учебного предмета «Хор» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые  включают в себя:

- концертный зал с концертным роялем или фортепиано, подставками для хора, пультами и звукотехническим оборудованием,

- учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со специальным оборудованием (подставками для хора, роялем или пианино).

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хор», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения проводятся консультации (1 класс – 10 часов, 2-8 (9) классы 12 часов в год).

Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

- посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

- участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

2. Требования по годам (этапам) обучения

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе хорового отделения должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младшая и средняя группы – 8-10; старшая группа - 14-16.

Основные принципы подбора репертуара:

1. Художественная ценность произведения.
2.  Необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей.
3. Решение учебных задач.
4. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с произведениями современных композиторов и народными песнями различных жанров).
5. Создание художественного образа произведения, выявление идейно-эмоционального смысла.
6. Доступность:  а) по содержанию; б) по голосовым возможностям; в) по техническим навыкам.

7. Разнообразие: а) по стилю; б) по содержанию;                                                                                                              в) темпу, нюансировке;  г) по сложности.

Младший хор, 1 полугодие

1. Начальные вокально-хоровые навыки. Осанка певца в хоре, свободное положение корпуса, мышц шеи, головы и спины. Навыки пения сидя и стоя.
2. Певческое дыхание: прием костно-абдоминального дыхания. Одновременный вдох и начало пения. Смена дыхания в процессе пения.
3. Интонационные навыки: работа над унисоном в хоре в произведениях с сопровождением. Вокально-интонационные упражнения на развитие качественного унисона в хоре.
4. Развитие диапазона: головное резонирование.
5. Звуковедение: приемы пения legato. Мягкая атака звука в нюансах mp и mf.
6. Ансамбль: воспитание навыков понимания дирижерского жеста, навыков слушания других певцов в хоре в процессе исполнения.
7. Дикция: свободная работа артикуляционного аппарата детей, работа над округлением гласных, одновременное произнесение согласных в процессе пения.
8. Метроритм: выработка ритмической устойчивости при исполнении произведений с простым ритмом, ощущение ритмической пульсации в произведениях, определение сильной доли.
9. Исполнительские задачи: развитие выразительности исполнения, анализ текста произведений, начальная работа над музыкальной фразой.

Младший хор, 2 полугодие

1. Закрепление основных навыков певческой установки: свободное положение корпуса, головы и спины.

2. Интонационные навыки: работа над унисоном в хоре при развитом фортепианном аккомпанементе. Точное интонирование диатонических ступеней лада.

3. Дыхание: различный характер дыхания в зависимости от темпа и стиля исполняемого сочинения. Первоначальная работа над цепным дыханием.

4. Звуковедение: преимущественно работа над legato, но возможно освоение приемов non legato.

5. Метроритм: использование при работе с хором особых ритмических фигур - пунктирного ритма, синкопы.

6. Исполнительские задачи: работа над нюансами в произведениях. Осмысленное артистическое исполнение программы.

7. Понятия куплет, фраза, мотив.

В течение учебного года с младшим хором необходимо проработать:

- 2 несложные народные песни;

-1-2 несложных произведения или современных песни. К несложным произведениям следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, хоровые произведения.

- 1-2 произведения с элементами двухголосия;

- разобрать 1 духовное песнопение;

- 1 произведение русской или зарубежной классики;

- по возможности 1-2 произведения к праздничным концертам.

Примерный репертуарный список

1.Рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова «Ходила младешенька»

2. Рус. нар. песня, обр. В.Кикты «В темном лесе»

3. Рус. нар. песня, обр. П.Чайковского «Речка»

4. Англ. нар. песня, обр. А.Моффита «Про котят»

5. Нем. нар. песня, обр. В.Каратыгина «Весна»

6. А.Лядов, сл. народные «Зайчик»

7.А.Аренский, сл. А.Майкова «Расскажи, мотылек»

8. М.Ипполитов-Иванов «Коза и детки»

9. В.Калинников «Киска»

10. Й.Гайдн «Мы дружим с музыкой»

11. Э.Григ «Детская песенка»

12. Б.Барток «Лиса»

13. П.Хиндемит Детская опера – игра  «Мы строим город»: №1

14. З.Компанеец, сл. В.Семернина «Первые ноты»

15. В.Семенов, сл. Л.Дымовой «Если снег идет»

16. Е.Подгайц «Goodnight»

17. Г.Струве, сл. Н. Соловьёвой «Моя Россия»

Требования к зачетам

При переходе учащихся из младшего хора в средний преподавателю необходимо руководствоваться оценкой индивидуального овладения  вокально-хоровыми навыками каждого ребенка на данном этапе. Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде зачета. Следует учитывать текущую работу ученика на протяжении всего обучения в данном хоровом  коллективе. К моменту перехода ребенка из младшего в средний хор преподаватель на переводном зачете, прослушивая каждого учащегося, должен обратить внимание на хоровые умения и знания, которыми он должен овладеть в младшем хоре:

1.Основные навыки певческой установки - пение сидя и стоя.

2.Овладение первичными навыками интонирования.

3.Начальное овладение цепным дыханием.

4. Начальное использование звуковедения legato.

На переводном зачете следует исполнить:

1 народную песню с сопровождением

1 произведение русского или зарубежного композитора

1 песню советского или современного композитора

Средний хор, 1 полугодие

1. Закрепление начальных певческих навыков. Певческая установка: положение головы, корпуса, умение правильно сидеть и стоять во время пения.

2. Понятие и понимание дирижерских жестов. Указания дирижера: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание»; понимание начальных основ, на которых базируется дальнейшее обучение учащихся.

3.  Певческое дыхание. Дыхательные упражнения перед началом пения. Начало звука. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера и темпа исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное - в медленных).

4. Элементы работы над звукообразованием. Положение рта, свободной нижней челюсти, головной резонатор. Естественный свободный звук без крика и напряжения (форсирования). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных. Красота и естественность звучания голоса.

5. Развитие музыкального слуха у учащегося. Работа над унисоном и единой манерой пения. Чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада. Умение хорошо слышать себя и соседа-певца, игра «эхо»; чередование по фразам пения вслух и «про себя»; «передача фразы» - исполнение мелодии целиком по очереди группами хора. Знакомство с навыками «цепного дыхания» (пение выдержанного звука в конце произведения) и ощущением фразировки, как структурной ячейки музыкальной формы – основополагающим моментом в начальном обучении пению. Распределение дыхания по продолжительным музыкальным фразам – по принципу «как можно раньше учить «цепному дыханию».

6.  Работа над интонацией. Чистое интонирование ступеней мажорного и минорного лада. Особенности исполнения восходящих и нисходящих попевок. Развитие начальных навыков «слушания себя со стороны». Устойчивое интонирование одноголосных мелодий при сложном аккомпанементе. Работа над координацией слуха и голоса. Исполнение произведений в удобной тесситуре и ограниченном диапазоне.

7. Дикция. Развитие дикционных навыков. Пение скороговорок. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Соблюдение динамической ровности при произнесении текста.

8. Навыки legato (распевание слогов) и других штрихов. Совершенствование активного дыхания на non legato и staccato в вокальных упражнениях, попевках. Пропевание отдельных музыкальных фраз на «legato»  и «non legato», стремление к напевному звуку, кантилене.

9. Ритм и пульсация. Ритмическая устойчивость в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей: половинная, четверть, восьмая. Ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком в процессе обучения.

10.  Владение нюансами (филировка звука). Упражнения на активность дыхательного процесса, умение распределять свое дыхание на фразу, наполнять звук воздухом и филировать его. Понятия crescendo и diminuendo.

Средний хор, 2 полугодие

1.  Владение регистрами. Постепенное расширение диапазона. Способы формирования гласных в различных регистрах (головное звучание).
2. Темп. Продолжение освоения ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах. Развитие ритмического мышления. Простукивание ритма и пульса произведения, пропевание по фразам. На примере распевания знакомство с ровным ритмом, пунктирным ритмом и синкопой. Пауза. Пение по слогам попевок с вслушиванием в паузы между слогами. Цезура. Фермата. Пение выдержанного звука в конце произведения, в конце отдельных частей.
3.  Продолжение работы над интонированием, совершенствование цепного дыхания. Пение несложных двухголосных песен с сопровождением.
4. Пение нотного текста по партитуре. Пение по отдельным голосам, соединение двух голосов, пропевание отдельными интервалами по вертикали. Грамотный разбор произведения. Формообразование: фраза, предложение, цезура, повторность, изменяемость. Звуковысотность: направление движения мелодии, повторность звуков, поступенность, скачкообразность и др. Ритмическая организация музыки: пульс, темп. Динамические оттенки. Штрихи.
5. Навыки многоголосия. Канон. Пение несложных двухголосных произведений без сопровождения.
6. Двухдольный и четырехдольный размеры. Знакомство с жанрами, в которых используются эти размеры. Определение сильной доли в вокальной мелодии и стихотворном тексте. Ознакомление с куплетной формой, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Запев, припев, сочетание запевов солиста или группы солистов с хором.
7. Трехдольный размер. Навык исполнения текста в неквадратном метре. Разбор метрического строения – одна сильная доля и две слабые. Понимание дирижерского жеста.
8. Пение a cappella. Совершенствование навыков пения без сопровождения на более сложном репертуаре.

В течение учебного года со средним хором необходимо проработать:

- 2-3 народных песни;

- 2-3 произведения композиторов-классиков;

- 2-3 произведений современных композиторов;

- 1 духовное песнопение;

- 1-2 полифонических произведения.

Примерный репертуарный список

1. Рус. нар. песня, обр. А.Луканина «Как у наших у ворот»
2. Рус. нар. песня, обр. Л.Абелян «На зелёном лугу»
3. Рус. нар. песня, обр. С.Благообразова «Со вьюном я хожу»
4. Рус. нар. песня, обр. С.Прокофьева «На горе-то калина»
5. Рус. нар. песня,  обр. Н.Римского-Корсакова «Я на камушке сижу»
6. Швед. нар. песня, обр. Г.Хэгга «Речной царь»
7. Швейц. нар. песня, обр. Р.Гунд «Кукушка»
8. Словац. нар. песня, обр. И.Ильина «Учёная коза»
9. Словен. нар. песня, обр. Е.Подгайца «Вечерняя песня»
10. Индонез. нар. песня, обр. Е.Верника «Прогулка с отцом»
11. Англ. нар. песня, обр. Г.Саймона «Lovesomebody»
12. Спиричуэл, обр. Г.Саймона «Колыбельная песня»
13. Ю.Тугаринов, сл. П.Синявского «Если б не было хвостов»
14. В.Семёнов «Звездная река»
15. М.Балакирев, сл. А.Арсеньева «Колыбельная песня»
16. Е.Адлер, сл. М.Карема «На мельнице жил кот»
17. Е.Подгайц, сл. Вл. Степанова «Происшествие»
18. Г.Пёрселл «Strike the viol»
19. Й.Гайдн, рус. текст Я.Серпина «Пастух»
20. Дж.Гершвин, сл. А.Гершвина «Clap your hands!»
21. Э.Григ, сл. А.Мунка «Заход солнца»
22. С.Соснин, сл. В.Степанова «Лунный зайчик»
23. Г.Струве, сл. Н.Соколова «Лягушка-попрыгушка»
24. Я.Дубравина, сл. Е.Руженцева «Родная земля»
25. М.Славкин, сл. В.Орлова «Почему сороконожки опоздали на урок»
26. М.Парцхаладзе, сл. М.Пляцковского «Лягушонок»
27. Ф.Шуберт, обр. Д.Мура «Sanctus»
28. Д.Тухманов, сл. Ю.Энтина «Зачем мальчишкам карманы»
29. М.Славкин, сл. Е.Коргановой «Баба-Яга»
30. В.Гаврилин, сл. А.Шульгиной «Мама»
31. Е.Зарицкая, сл. Н.Шумилина «Под Новый год»
32. А.Гурилев, сл. Н.Огарёва «Внутренняя музыка»
33. М.Балакирев, сл. А.Арсеньева «Колыбельная песня»

Требования к зачетам

При переходе учащихся из среднего в старший хор на зачете преподаватель также в индивидуальной форме определяет готовность данного ребенка петь в старшем хоре. Основными критериями перевода учащегося на следующую ступень являются:

1.Единство звукообразования.

2.Овладение «высокой вокальной позицией».

3.Умение свободно петь двухголосные произведения.

4.Овладение навыками интонирования произведений без сопровождения.

5.Сформированное пение legato и  non legato.

6.Развитая певческая дикция.

7.Расширение диапазона голоса.

На переводном зачете следует исполнить:

1 народную песню a`capella

1 произведение композитора-классика

1 произведение современного композитора

1 несложное полифоническое произведение

         Старший хор, 1 полугодие

1. Певческая установка. Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Дыхательные упражнения. Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (staccato). Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения. Пение на опоре. Совершенствование навыков «цепного дыхания» на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных звуках или аккордах в несколько тактов; пение произведения целиком на «цепном дыхании».
2. Закрепление навыков звуковедения. Контроль и освобождение певческого аппарата. Ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса. Высокая вокальная позиция. Использование скачкообразных движений и полутоновых интонаций. Совершенствование навыка пения a cappella. Умение слышать сочетание интервалов в исполнении произведения на два-три голоса.
3. Совершенствование ансамбля и строя. Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Достижение чистоты строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка.
4. Многоголосие. Развитие навыка интервального, аккордового мышления. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении.
5. Продолжение работы над освоением музыкальной формы. Знакомство с произведениями крупной формы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и др.). Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Заложенный в самой ее природе принцип многократного повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования, основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания. Достижение в каждом куплете новых оттенков общего смыслового и эмоционального содержания произведения. Разучивание по разделам. Знакомство с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие беседы-ознакомления учащихся со стилем отдельных композиторов разных эпох.

Старший хор, 2 полугодие

1. Развитие исполнительских навыков. Свободное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Работа над фразировкой, вытекающей из музыкального и текстового содержания. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Работа над словом, музыкальной и поэтической фразой. Динамика и агогика, взаимопроникновение двух элементов при исполнении произведений. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; различные виды фермат.  
2. Анализ интонационных трудностей произведения. Вычленение и проработка трудных интонационных моментов.
3. Ритмические трудности. Проработка сложных ритмических рисунков с тактированием. Пение одного предложения с выразительным тактированием. Пение с дроблением более мелкими длительностями. Особое внимание следует уделять «звучащим» паузам.
4. Навыки работы над произведением в целом. Пение а cappella. Грамотное чтение партитур с тактированием, пульсацией. Сольфеджирование музыкального текста, далее - с произнесением слов. Вычленение кульминационных разделов. Выявление идейно-эмоционального смысла, работа над художественным образом. Использование дополнительных средств в исполнении. Использование приемов запева солиста (или группы солистов) с хором, варьирование элементов хоровой и оркестровой (фортепианной) аранжировки и пр. Использование других различных шумовых и музыкальных инструментов помимо фортепиано. Исполнительскому воплощению произведений, яркости, праздничности концерта-действа всячески способствует использование элементов театрализации. Исполнительские приемы при этом должны быть художественно оправданы, не превращаясь в развлечение или в способ демонстрации «эффектов», отвлекающих от музыки.

В течение учебного года со старшим хором необходимо проработать:

- 2-3 народные песни;        

- 3-4 произведения композиторов-классиков;

- 2-3 произведения современных композиторов;

- 1-2 духовных песнопения;

- 3-4 тематических произведений;

- 1-2 джазовых произведения;

- 1-2 полифонических произведения.

На экзамене в конце 7 класса следует исполнить:

1 народную песню a`capella

1 духовное произведение

1 произведение композитора – классика

1 произведение современного композитора

         Примерные репертуарные списки

1. Рус. нар. песня, обр. В.Попова «Уж вы, мои ветры»
2. Рус. нар. песня, обр. А.Новикова «Ой, да ты, калинушка»
3. Рус. нар. песня, обр. М.Анцева «Ленок»
4. Рус. нар. песня,  обр. С.Благообразова «Ай, на горе дуб, дуб»
5. Рус. нар. песня, обр. В.Попова «Мои ветры»
6. Фин. нар. песня, обр. Е.Подгайца «Лебеди»
7. Укр. нар. песня, обр. Р.Скалецкого «Журавель»
8. Албан. нар. песня, обр. Т.Попатенко «Цветок»
9. Итал. нар. песня, обр. А.Свешникова, рус. текст А.Машистова «В путь»
10.  Фин. нар. песня, обр. Е.Подгайца «Лебеди»
11.  П.Чайковский, сл. А.Плещеева «Весна»
12.  Ц.Кюи, сл. Ф.Тютчева «Весна»
13.  А.Гречанинов, сл. И.Крылова «Музыканты»
14.  Г.Пёрселл «Sing, sing ye Muses»
15.  Г.Ф.Гендель, рус. текст Н.Авериной «Звуки ангелов»
16.  Й.Брамс, рус. текст Н.Авериной «Как нежно льются звуки»
17.  Ф.Мендельсон, рус. текст Н.Авериной «Осенняя песня»
18.  М.Мусоргский, сл. А.Пушкина «Стрекотунья-белобока»
19.  А.Рубинштейн, сл. А.Пушкина «Туча»
20.  С.Танеев, сл. М.Лермонтова «Сосна»
21.  С.Рахманинов, сл. Е.Бекетовой «Сирень», «Весенние воды»
22.  Р.Глиэр, сл. Ф.Тютчева «Сияет солнце», «Вечер»
23.  А.Гречанинов, сл. И.Белоусова «Пришла весна»
24.  Р.Бойко, сл. С.Есенина «Утро»
25.  В.А.Моцарт «Ave verum corpus»
26.  Ф.Шуберт, рус. текст Г.Шохмана «Альпийский охотник»
27.  К.Сен-Санс «Ave Maria»
28.  Г.Форе «Agnus Dei»
29.  Б.Бриттен, рус. текст Н.Авериной «Кукушка»

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения  программы  учебного  предмета  «Хор»,  являются следующие  знания,  умения, навыки:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;
• знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;
• знание профессиональной терминологии;
• умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;
• навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;
• сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;
• наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива;

• знание устройства и принципов работы голосового аппарата;
• обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
• владение всеми видами вокально-хорового дыхания;
• умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;

• умение слышать свой голос в хоровой вертикали и понимание  его функционального значения;
• знание метроритмических особенностей разножанровых музыкальных произведений;
• навыки чтения с листа.

Основные показатели эффективности реализации данной программы:

• высокий уровень мотивации учащихся к вокально-хоровому исполнительству;
• профессиональное самоопределение одаренных детей в области музыкально-хорового образования;
• творческая самореализация учащихся, участие вокально-хоровых коллективов и их солистов в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.  

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

   В программе обучения младшего и среднего хоров используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.

   Методы текущего контроля:

   - оценка за работу в классе;

   - текущая сдача партий;

   - контрольный урок в конце каждой четверти.

   Виды промежуточного контроля:

   - зачет в конце каждого полугодия;

   - переводные зачеты в средний и старший хоры в конце учебного года.      В программе обучения старшего хора также используются текущая и промежуточная формы контроля.

   Методы  текущего контроля:

   - сдача партий в квартетах.

   Виды промежуточного контроля:

   - зачет в конце каждого 2 полугодия, в конце 1 полугодия 8 класса и 1 полугодия при 9-летнем обучении;

   - экзамен во втором полугодии 7 класса

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий, участия в хоровом самоуправлении.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Формой промежуточной аттестации может быть зачет в виде академического концерта.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;
• оценка на зачете (академическом концерте);
• другие выступления ученика в течение учебного года.

Итоговая аттестация

В рамках дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение» предусмотрена итоговая аттестация, которая предполагает экзамен по предмету «Хор». Данный экзамен может проводиться в форме отчетного концерта.

2.Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:

Согласно Федеральным Государственным Требованиям, данная система оценки качества исполнения является основной. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков в хоре предусматривает коллективное исполнительство как основную форму учебной деятельности. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хорового концерта для выпускников. Необходимо участие в концерте всех выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления хора присутствовали произведения различных музыкальных направлений. Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 5 «Отлично»

1.Артистичное и выразительное исполнение всей концертной программы.

2. Высокий технический уровень владения вокально-хоровыми навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов.

3. Внимательность и чуткость к дирижерскому жесту.

При проведении итоговой аттестации по хоровому пению также необходимо учитывать: отличное знание выпускника текущего материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

4 «Хорошо»

1.Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

2.Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех партитурах технически ровное звучание.

3 «Удовлетворительно»

1.Безразличное пение концертной программы.

2.Невнимательное отношение к дирижерскому показу.

3.Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2 «Неудовлетворительно»

1.Неявка на экзамен по неуважительной причине.

2.Плохое знание своей партии в исполняемой программе.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Программа учебного предмета «Хор» основана на следующих педагогических принципах:

- соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития учащихся;

- комплексность решения задач обучения и воспитания;

- постоянство требований и систематическое повторение действий;

- гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;

- единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;

- художественная ценность исполняемых произведений;

- создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

- доступность используемого музыкального материала:

а) по содержанию,

б) по голосовым возможностям,

в) по техническим навыкам;

разнообразие:                                                                                                                                

а) по стилю,                                                                                                                                        

б) по содержанию,                                                                                                                          

в) темпу, нюансировке,                                                                                                        

г) по сложности.

При реализации данной программы необходимо учитывать психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

В 8 лет происходит становление характерных качеств певческого голоса, в это время начинают закладываться все основные навыки голосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этот период детям свойственна малая подвижность гортани, так как нервные разветвления, управляющие ею, только начинают образовываться. Укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связей дыхательной, защитной и голосообразующей функций.

К 9 годам у детей практически полностью оформляется голосовая мышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов. Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено, что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембр голоса. В этом периоде закладываются необходимые профессиональные навыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение в ансамбле и т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mp и  mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются преимущественно одно-  двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет – предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет – мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т.д.

В организме подростков происходят значительные физиологические изменения, сложнейшие процессы затрагивают и голосовой аппарат. Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским.

Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с обучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача-фониатора.

При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание следует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений в видео и аудиозаписях с последующим коллективным разбором.

Воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового коллектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездные экскурсии по культурно-историческим местам, участие в творческих школах и лагерях, где происходит передача опыта старших классов младшим, проведение тематических бесед, посвященных юбилеям различных композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие в мастер-классах.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик мог свободно интонировать, одновременно исполняя на фортепиано другие хоровые партии. Такой способ формирует навыки пения в ансамбле. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список  рекомендуемых нотных сборников

1.Грибков И. «Вместе с хором». Из репертуара Детского хора телевидения и радио Санкт-Петербурга:  Выпуски 1,2,3,4,5. СПб, «Союз художников», 2003-2011

2. Гродзенская Н. «Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении ф-но. М., «Музыка», 1979

3.Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007

4.Струве Л. «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001

5. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997

6. Струве Г.А. «Каноны для детского хора». СПб, 1998

8. Композиторы - классики - детям. - М., «Музыка», 1963

9 . Славкин М. «Поет детский хор «Преображение». - М.,«Владос», 2001

10. Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора, 2-е издание. «Современная музыка», 2009

11. Ходош Э. «Поет детский хор». Ростов-на-Дону, 1998
12. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. – М., «Музыка», 1983

2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.
2. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987.
3. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997
4. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999
5. Струве Г. Школьный хор. М.,1981
6. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998
7. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000
8. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. М.,1990
9. Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М.,1983
10. Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002
11. Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. -М.,1988
12. Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961