ФОС ОУД.01 Русский язык по специальности 43.02.14 Гостиничное дело
тест

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ТЕХНИКУМ СЕРВИСА И ТУРИЗМА №29»

(ГБПОУ ТСиТ №29)

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

43.02.14 Гостиничное дело

Москва

2018 год

    Подпись                               Ф.И.О.                                                            Подпись                              Ф.И.О.

Составители (авторы): Михеевская Надежда Александровна, преподаватель ГБПОУ ТСиТ №29

Согласовано_________________________________________________________________

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

_________________ОУД.01 Русский язык________________

наименование дисциплины

ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА

по учебной дисциплине

Русский язык

Раздел 1.Язык и речь. Функциональные стили речи

Тема 1.1. Виды речи. Речевая ситуация и её компоненты.

1.Что такое речь? Что такое язык?

2. В чём сходство и различия понятий языка и речи? Что развивается быстрее?

3. Назовите качества хорошей речи.

4. Что такое литературный язык?

5. Какие выразительные средства языка вам известны?

6. Каково социальное значение языка?

7. Каковы функции языка?

8. Что такое речевая ситуация?

Тема 1.2. Функциональные стили речи. Разговорный стиль. Научный стиль

9. Какие стили речи вы знаете?

10. На каком основании выделяются стили речи?

11. Чем отличаются стили речи?

12. Какие стили обычно относят к книжным? Почему?

13. Чем отличается разговорный стиль от остальных стилей речи? Докажите.

14. Зачем специалисту знать стили речи? Приведите примеры, иллюстрирующие ваш ответ.

15. Какие сферы жизни человека обслуживает разговорный стиль?

16. Обязательно ли соблюдение норм литературного языка в разговорном стиле речи? Почему?

17. Каковы лингвистические приметы разговорного стиля (темп речи, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)?  Приведите примеры.

18. В каких письменных жанрах реализуется разговорный стиль речи?  

19. Почему в произведениях художественной литературы мы находим черты разговорного стиля?

20. Охарактеризуйте сферу применения научного стиля речи, его роль в жизни общества.

Тема 1.3. Официально-деловой стиль речи. Публицистический стиль.

21. Какие сферы общественной жизни обслуживает официально-деловой стиль?

22. Какие подстили и почему выделяются в официально-деловом стиле? Приведите примеры.

23. Каковы особенности языка дипломатии?

24. Каким должен быть язык законов? Почему?

25. Какие деловые бумаги вы знаете? Назовите правила оформления деловых бумаг.

26. Расскажите об оформлении любого (на ваш выбор) документа на основании составленного вами самостоятельно.

27. Каковы задачи публицистики?

28. Перечислите известные вам публицистической речи.

29. Расскажите о языковых средствах публицистической речи.

Тема 1.4. Художественный стиль речи, его основные признаки.

30. Какую сферу жизни обслуживает язык художественной литературы?

31. Приведите примеры использования писателями элементов разговорного, научного или публицистического стиля в произведениях художественной литературы.

32. Какие выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Приведите примеры.

Тема 1.5. Функционально-смысловые типы речи.

33. Какие функционально-смысловые типы речи вы знаете?

34. В чём заключаются языковые особенности повествования?

35. В чём заключаются языковые особенности рассуждения?

36. В чём заключаются языковые особенности описания?

37. Чем отличается научное описание от официально-делового и художественного?

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тема 2.1. Слово в лексической системе языка

38. Какой уровень языковой системы представляет слово?

39. Дайте определение слова.

40. Назовите важнейшие функции слова.

41. Что отражает лексическое значение слова?

42. Какие слова называются многозначными?

43. Что такое омонимы и чем они отличаются от многозначных слов?

44. Что такое синонимы?

45. Что такое антонимы?

46. Что такое паронимы?

Тема 2.2. Русская лексика с точки зрения её происхождения и употребления

47. Дайте определения понятий «исконное» и «заимствованное» слово.

48. Какие группы слов представляют исконную русскую лексику?

49. Перечислите важнейшие признаки заимствованной лексики. Приведите примеры заимствованных слов.  

50. Что вы знаете о словах, пришедших в русский язык из старославянского языка?

51. Что вы знаете о словах, пришедших в русский язык из греческого языка?

52. Что вы знаете о словах, пришедших в русский язык из латинского языка?

Тема 2.3. Активный и пассивный словарный запас. Фразеологизмы.

53. Какие слова и фразеологизмы образуют ядро русской лексической системы? Приведите примеры.

54. Перечислите группы слов и фразеологизмов, которые традиционно относятся к периферии лексической системы. Приведите примеры.

55. Что обозначают историзмы? Приведите примеры.

56. Что обозначают архаизмы? Приведите примеры.

57. Дайте определение понятия «неологизм».

58. Приведите примеры диалектизмов.

59. Перечислите группы слов, образующих социально ограниченную лексику.

60. Какую лексику и фразеологию называют стилистически окрашенной?

61.Дайте определение фразеологизма.

62. Перечислите свойства фразеологизмов.

63. С какой целью можно использовать фразеологизмы в речи?

64. Охарактеризуйте состав фразеологизмов с точки зрения их происхождения.

Тема 2.4. Лексические ошибки и их исправление.

65. Назовите основные виды лексических ошибок.

66. Дайте определение понятия «лексическая сочетаемость». Проиллюстрируйте его своими примерами.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 3.1. Фонетические единицы. Звук и фонема.  

67. Какие значения имеет термин «фонетика»?

68. Что изучает фонетика? Проиллюстрируйте свой ответ.

69. Перечислите гласные звуки русского языка.

70. Перечислите сонорные звуки.

71. Назовите пары шумных согласных по звонкости/глухости. Какие звуки не образуют пар?  

72. Назовите пары согласных по твердости/мягкости. Какие звуки не имеют пары?

73. Дайте определение термина «фонема».

74. В какой позиции звуки вступают в чередования? Приведите примеры.

75. Дайте определение ударения. Приведите примеры слов с неподвижным и подвижным ударением.

Тема 3.2. Орфоэпические нормы: произношение и ударение.

76. Что изучает орфоэпия?

77. Как сформировалось современное русское литературное произношение?

78. Каков характер орфоэпических норм? Обладают ли они постоянством?

79. Какие рекомендации орфоэпических правил вы считаете наиболее важными?

Тема 3.3. Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова.

Тема 3.4. Правописание О и Ё после шипящих и Ц.

Тема 3.5. Правописание согласных. И/Ы после приставок.

80. Перечислите группы безударных гласных.

81. Назовите корни с чередованием а//о, е//и. Сформулируйте условия, от которых зависит выбор той или иной гласной.

82. Вспомните правила употребления гласных после шипящих и Ц.

83. Расскажите о правописании звонких и глухих, двойных и непроизносимых согласных.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1. Способы словообразования.

84. Укажите различие между морфологическим и неморфологическим способами словообразования.

85. Перечислите виды морфологического способа словообразования. Дайте определение каждого из них.

86. Перечислите виды неморфологического способа словообразования.

87. Сформулируйте понятия словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда.

Тема 4.2. Правописание приставок на –З/-С. Правописание приставок –ПРЕ/-ПРИ.

Тема 4.3. Правописание сложных слов.

88. Расскажите о правописании приставок –ПРЕ/-ПРИ и приставок, оканчивающихся  на –З/-С.

89. Назовите общие правила написания сложных слов.

Раздел 5. Морфология и орфография

Тема 5.1. Морфологический разбор имени существительного.

90. Дайте определение имени существительного.

91. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

92. Охарактеризуйте синтаксическую роль имени существительного.

Тема 5.2. Морфологический разбор имени прилагательного

93. Дайте определение имени прилагательного.

94. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного.

95. Охарактеризуйте синтаксическую роль имени прилагательного.

Тема 5.3. Морфологический разбор имени числительного.

96. Дайте определение имени числительного.

97. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени числительного.

98. Охарактеризуйте синтаксическую роль имени числительного.

Тема 5.4. Морфологический разбор глагола.

99. Дайте определение глагола.

100. Назовите постоянные и непостоянные признаки глагола.

101. Охарактеризуйте синтаксическую роль глагола.

Тема 5.5. Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

102. Перечислите признаки глагола и прилагательного, которыми обладает причастие.

103. Что обозначают и как образуются действительные причастия?

104. Что обозначают и как образуются страдательные причастия?

105. Расскажите о правописании Н и НН в полных и кратких причастиях.

106. Дайте определение деепричастия. Какими признаками обладает эта глагольная форма?

107. Как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида? Подтвердите примерами.

108. В чём заключается особенность употребления деепричастий в речи?

Тема 5.6. Грамматические и морфологические признаки наречия.

109. Дайте определение наречия. Назовите его общее грамматическое значение, морфологические, словообразовательные и синтаксические признаки.

110. Перечислите разряды наречий. От чего зависит разряд того или иного наречия? Приведите примеры.

111. Какие степени сравнения имеют наречия? Как образуются эти формы?

Раздел 6. Служебные части речи

Тема 6.1. Предлог как часть речи. Правописание предлогов.

112. Дайте определение предлога. Почему предлоги относятся к служебным частям речи?

113. Что лежит в основе разграничения производных и непроизводных предлогов? Приведите примеры.

114. Как различаются производные предлоги и омонимичные им сочетания существительных с предлогами? Покажите это на примерах.

Тема 6.2. Союз как часть речи. Правописание союзов.

115. Дайте определение союза. Для чего союзы используются в речи? Приведите примеры.

116. Перечислите разряды сочинительных союзов по значению. Приведите примеры.

117. Перечислите разряды подчинительных союзов по значению. Приведите примеры.

118. Расскажите о правописании союзов.

Тема 6.3. Частица как часть речи. Правописание частиц.

119. Дайте определение частиц. Для чего частицы используются в речи? Приведите примеры.

120. Назовите разряды частиц по значению. Приведите примеры.

121. Как различаются по смыслу частицы НЕ и НИ ? Приведите примеры.

122. Расскажите о правописании частицы НЕ с разными частями речи.

Тема 6.4. Правописание междометий и звукоподражательных слов.

123. Дайте определение междометия. Приведите примеры.

124. Дайте определение звукоподражания. Приведите примеры.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании.

125. Что называется словосочетанием? Какие сочетания слов не относятся к словосочетаниям и почему?

126. Назовите типы словосочетаний по главному компоненту. Приведите примеры.

127. Какие виды грамматической связи наблюдаются в словосочетаниях?

Тема 7.2. Виды предложений по цели высказывания. Простое предложение.

128. Дайте определение предложения.

129. Назовите основные признаки предложения.

130. Что такое грамматическая основа предложения? Приведите примеры.

131. Какие предложения называются простыми, а какие – сложными? Приведите примеры.

132. Назовите типы предложения по цели высказывания. Дайте их определения.

133. Какие типы предложения по эмоциональной окраске вы можете назвать?  Приведите примеры.

Тема 7.3. Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов.

134. Что такое грамматическая основа предложения? Приведите примеры.

135. Назовите типы простого предложения. Приведите примеры.

136. Какое предложение называется двусоставным?

137. Дайте определение главных членов двусоставного предложения.

138. Как может быть представлено в предложении подлежащее? Приведите примеры.

139. Какие типы сказуемого вы знаете? Приведите примеры.

Тема 7.4. Второстепенные члены предложения.

140. Какими второстепенными членами может быть распространено простое предложение?

141. Какой второстепенный член называется определением? Чем он может быть выражен?

142. Какой второстепенный член называется приложением? Как приложение может характеризовать определяемое слово?

143. Дайте определение дополнению. Чем оно может быть выражено?

144. Как вы охарактеризуете обстоятельство? Какими частями речи оно может быть выражено?

145. Назовите разряды обстоятельств. Приведите примеры.

Тема 7.5. Односоставное и неполное предложения.

146. Какие предложения называются односоставными?

147. Назовите типы глагольных односоставных предложений. Ответ проиллюстрируйте примерами.

148. Чем выражается главный член определённо-личных, неопределённо-личных и обобщённо-личных предложений?

149. Чем выражается главный член в безличных предложениях? Приведите примеры.

150. Какие предложения называются неполными?

151. Какие члены могут быть пропущены в неполном предложении?

152. Приведите примеры двусоставного неполного предложения и односоставного неполного предложения.

Тема 7.6. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.

153. Какие члены предложения называются однородными?

154. Проиллюстрируйте примерами постановку знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

155. Какие определения называются однородными? Перечислите признаки однородности.

156. Приведите примеры неоднородных определений. Докажите их неоднородность.

157. Приведите примеры на постановку знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Тема 7.7. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.

158. Какие члены предложения называются обособленными?

159. Перечислите условия обособления. Проиллюстрируйте их примерами.

160. При каком условии всегда обособляются согласованные и несогласованные определения и приложения?

161. Какие обороты условно называются обособленными дополнениями?

162. Приведите примеры обособления обстоятельств.

163. Что называется сравнительным оборотом?

164. Какие члены предложения называются уточняющими?

Тема 7.8. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

165. В каких случаях в сложносочинённых предложениях ставится запятая?

166. В каких случаях в сложносочинённых предложениях ставится точка с запятой?

Тема 7.9. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

167. В каких случаях в сложноподчинённых предложениях ставится запятая?

168. В каких случаях в сложноподчинённых предложениях ставится запятая и тире?

169. В каких случаях в сложноподчинённых предложениях ставится тире?

170. В каких случаях в сложноподчинённых предложениях ставится двоеточие?

Тема 7.10. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.  

171. В каких случаях в бессоюзных сложных предложениях ставится двоеточие?

172. В каких случаях в бессоюзных сложных предложениях ставится тире?

Тестовые задания  

Раздел 1.Язык и речь. Функциональные стили речи

Тест по теме «Функциональные стили и типы речи»

Вариант 1

1.Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 3-15?

1. рассуждение и описание
2. повествование и рассуждение
3. описание
4. описание и повествование

(1)Представьте себе школьный класс.(2) Идёт урок, на доске написана задача. (3) Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу двумя, тремя, а то и пятью способами. (4)И тут его вызывают к доске. (5)Петров понимает, что учительнице нужен только один способ решения. (6)Но какой из всех найденных способов лучший? (7)Он этого не узнает, пока не испробует все пять. (8)В уме это сделать трудно. (9)Поэтому Петров медленно идёт к доске, медленно берет мел, вертит этот мел в руках... и молчит.(10) Ему нужно максимально протянуть время, пока он не переберёт все имеющиеся у него в голове варианты решения и не выберет из пяти способов один, самый лучший. (11)А тем временем потерявшая терпение учительница ставит ему два и вызывает ученика Сидорова. (12)Ученик Сидоров в это время как раз играл с соседом по парте в "морской бой" и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (13)Однако туг же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь другого соседа, увидел там начало решения задачи - и, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил. (14)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: "Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!"

(15)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. повествование и описание
2. повествование и рассуждение
3. рассуждение
4. описание

Он шел по Невскому проспекту в одиннадцатом часу утра. На теневой стороне было еще не жарко, солнечные стрелы скользили сквозь листву по зеркалам витрин, лиловые отливы прохлады таились в пустынных подъездах. Пахло влажным асфальтом. Везде было по-утреннему легко, свободно…

Потом он обратил внимание, что навстречу ему неторопливой походкой шел небольшого роста молодой человек в потёртых джинсах и обтягивающей белой футболке, покатые плечи чуть раскачивались, твердый, жесткий взгляд был устремлен вперед. Молодой человек, казалось, никого не видел и видел всех сразу, гуляющих по Невскому, и одной лишь краткой усмешкой выделял из прохожих красивых девушек.

3. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. повествование и описание
2. описание
3. Повествование и рассуждение
4. описание и рассуждение

Между тем события развивались. Чтобы хоть как-нибудь нейтрализовать действие помойки под окнами, жена посыпала гнилую чёрную язву дустом: всё-таки дезинфекция. Нюшка наблюдала из окна за санитарно-гигиеническими действиями вражеского стана, и не знаю, на какую фантазию подтолкнуло бы её увиденное, но совпало так, что у Нюшки околел петух. Не думаю, чтобы от дуста. Тогда почему же не передохли все остальные куры? Но в воображении Нюшки факт преломился по-своему: она решила, что ей объявили войну, что война эта ведётся недозволенными химическими средствами. Нужно было ждать ответных действий, и они не заставили ждать себя долго.

В тихий предрассветный час в комнату с рыданиями вбежала жена и бросилась на кровать. Долго она не могла объяснить мне, что случилось, и вдруг выпалила:

— Иди и немедленно застрели её пса Рубикона!

Оказывается, Нюшка только что, минут десять назад, пришибла палкой нашего Афанасия — прекрасного пушистого котёнка. Жена рыдала и требовала немедленной мести. Дело, значит, будет выглядеть так: я в ответ на Нюшкино злодеяние убиваю Рубикона — она затаптывает в грязь наши простыни, вывешенные сушиться в саду; я беглым огнём истребляю всех её кур и уток, возможно, поросёнка — она ошпаривает кипятком наших детей... Вероятно, так и началась история на земле. Крупица зла породила горошину зла, горошина породила орех, орех — яблоко... И вот в конце концов накопился океан зла, где может потонуть всё человечество...

4. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. повествование
2. рассуждение
3. описание и повествование
4. рассуждение и повествование

Есть такая передача «Умники и умницы». Чудо какие школьники! Только не очень грамотные. В ходе первого орфографического теста наша будущая интеллектуальная элита часто допускает ошибки. Почему? Всё чаще сегодня возлагают вину на электронные средства коммуникации, столь популярные у молодых. В устную речь активно входит так называемый стиль купированных СМС-сообщений. А в электронной переписке часты неестественно сокращенные слова, криминальный жаргон и клочки рекламных сентенций. Вспоминаешь популярную в молодежной среде песенку, где поется, что «если есть что по делу, то лишь пришли СМС». Снижают ли грамотность СМС, форумы, чаты, «аськи» и прочие «прелести» современной связи? Большинство молодых отвечают на данный вопрос положительно. Эти школьники и студенты объясняют подобный печальный факт экономией времени: «Скорость набора текста – это немаловажный фактор при общении по сети, поэтому и перестают обращать внимание сначала на мелкие лексические шероховатости, потом – на правила орфографии и пунктуации». А в результате получаются словесные абракадабры типа: «чиж дениг даж допятницы тыщю», «я не догнала на твои намёки», « прифетик сонце как у тя делы?»

Увы, такая новая форма общения, когда люди не утруждаются созданием грамотного послания, утверждается. В почете эмоциональные, броские слова, нередко нецензурные, или «смайлики», лаконично подменяющие эмоции примитивными картинками. Что дальше? Наскальная живопись?!

К сожалению, привычка «неформалить» с языком, правилами орфографии, пунктуации и стилем в СМСках и прочих средствах общения легко перевалила через виртуальные границы электронного зазеркалья.

Сегодня многие безграмотные словесные формы и откровенные ошибки на плечах субкультуры молодежи входят в анналы современного языка, уродуя его. Или это всего лишь игра, и никакой опасности нет?

Доцент кафедры русского языка, культуры речи и методики преподавания СГПУ Людмила Викторовна Артёшина полагает, что определенная опасность существует. «Молодёжь, сохраняя приверженность сленгу, будет создавать семьи и перенесет в них эту форму общения. Не желая того, мы навязываем свой язык окружающим. Но я оптимист и считаю, что этот современный «язык» - явление временное, как тенденция некоего переломного этапа становления общества. Жаргонный язык не найдет впоследствии применения и не вытеснит литературный русский язык», - считает Людмила Викторовна.

5. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 3-5?

1. повествование и описание
2. рассуждение и повествование
3. повествование
4. Описание и рассуждение

(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2)Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысходности...

6. Определите стиль речи текста.

В 1537 году в Неаполе открылся приют для сирот и беспризорных. В нем детей кормили, одевали и обучали различным ремеслам, а также пению: многочисленным храмам Италии требовалось множество певчих для церковных хоров.

Это заведение, которое на русском языке принято называть приютом,

по-итальянски определялось словом conservatorio от латинского слова conservare – охранять, сохранять.

На протяжении XVI и XVII веков в Италии было открыто много таких приютов. Постепенно преподавание музыки стало занимать в них основное место, и название консерватория, потеряв свой первоначальный смысл, стало означать музыкальное учебное заведение.

В нашей стране первая консерватория открылась в 1862 году в Петербурге. Ее основателем был Антон Григорьевич Рубинштейн – прекрасный композитор и пианист, выдающийся неутомимый пропагандист музыкальной культуры, музыкальных знаний.

1. Художественный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

7. Определите стиль речи текста.

Чтобы проверить правописание безударных гласных в корне, нужно подобрать к данному слову однокоренное или изменить его так, чтобы этот безударный гласный оказался под ударением: свистеть – свит, смягчение – мягкий.

Нельзя проверить безударную гласную глагола одного вида подбором глагола другого вида: опоздать – опаздывать.

Нельзя проверить ударением гласные в корнях с чередованием: кланяться – поклон.

1. Художественный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

8. Определите стиль речи текста.

Новый дом был нарядней, милей прежнего; его фасад покрашен теплой и спокойной темно-малиновой краской; на нем ярко светились голубые ставни трех окон и одинарная решетчатая ставня чердачного окна; крышу с левой стороны красиво прикрывала густая зелень вяза и липы. На дворе и в саду было множество уютных закоулков, как будто нарочно для игры в прятки. Особенно хорош сад, небольшой, но густой и приятно запутанный; в одном углу его стояла маленькая, точно игрушка, баня; в другом была большая, довольно глубокая яма; она заросла бурьяном, а из него торчали толстые головни, остатки прежней, сгоревшей бани. Слева сад ограждала стена конюшен полковника Овсянникова, справа — постройки Бетленга; в глубине он соприкасался с усадьбой молочницы Петровны, бабы толстой, красной, шумной, похожей на колокол; ее домик, осевший в землю, темный и ветхий, хорошо покрытый мхом, добродушно смотрел двумя окнами в поле, исковырянное глубокими оврагами, с тяжелой синей тучей леса вдали; по полю целый день двигались, бегали солдаты, — в косых лучах осеннего солнца сверкали белые молнии штыков.

(По М. Горькому)

1. Художественный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

9. Определите стиль речи текста.

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то: в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

(Из всеобщей Декларации прав человека)

1. Разговорный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

10. Определите стиль речи текста.

Дом у Песоцкого был громадный, с колоннами, со львами, на которых облупилась штукатурка, и с фрачным лакеем у подъезда. Старинный парк, угрюмый и строгий, разбитый на английский манер, тянулся чуть ли не на целую версту от дома до реки и здесь оканчивался обрывистым, крутым глинистым берегом, на котором росли сосны с обнажившимися корнями, похожими на мохнатые лапы; внизу нелюдимо блестела вода, носились с жалобным писком кулики, и всегда тут было такое настроение, что хоть садись и балладу пиши. Зато около самого дома, во дворе и в фруктовом саду, который вместе с питомниками занимал десятин тридцать, было весело и жизнерадостно даже в дурную погоду. Таких удивительных роз, лилий, камелий, таких тюльпанов всевозможных цветов, начиная с ярко-белого и кончая черным как сажа, вообще такого богатства цветов, как у Песоцкого, Коврину не случалось видеть нигде в другом месте. Весна была еще только в начале, и самая настоящая роскошь цветников пряталась еще в теплицах, но уж и того, что цвело вдоль аллей и там и сям на клумбах, было достаточно, чтобы, гуляя по саду, почувствовать себя в царстве нежных красок, особенно в ранние часы, когда на каждом лепестке сверкала роса.

(По А. Чехову)

1. Художественный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

Тест по разделу 2. Язык и речь. Функциональные стили речи

Вариант 2

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. Рассуждение
2. Повествование и описание
3. Описание и рассуждение
4. Повествование и рассуждение

Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой.

Туча свирепствовала с нарастающей силой. Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края. На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные горошины.

Гуси не выдержали и побежали. То здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк. Порой писк внезапно обрывался, и желтый «одуванчик», иссеченный градом, поникал в траву.

А гуси все бежали, пригибаясь к земле, тяжелыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка. Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши – те немногие, которые успели добежать.

К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда, которые больно секли меня по спине.

Туча промчалась так же внезапно, как и набежала. Луг, согретый солнцем, снова зазеленел. В поваленной мокрой траве, будто в сетях, запутались иссеченные гусята. Они погибли почти все, так и не добежав до воды.

На середине луга никак не растаивала белая кочка. Я подошел ближе. То был Белый гусь. Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею. По клюву из маленькой ноздри сбегала струйка крови. Все двенадцать пушистых «одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. Описание
2. Повествование и описание
3. Повествование и рассуждение
4. Все типы речи

Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на молоденькой, на красавице, дочери воинского начальника. Он был молчалив и скромен, а она знала себе цену. Он был худой, высокий, чахоточного сложения, носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и, если хотел сказать что-нибудь погромче, срывался в фистулу. А она была невелика, отлично и крепко сложена, всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд имела зоркий. Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских чиновников, но и первым браком был женат на красавице — и все только руками разводили: за что и почему шли за него такие?

И вот вторая красавица спокойно возненавидела его семилетнего мальчика от первой, сделала вид, что совершенно не замечает его. Тогда и отец, от страха перед ней, тоже притворился, будто у него нет и никогда не было сына. И мальчик, от природы живой, ласковый, стал в их присутствии бояться слово сказать, а там и совсем затаился, сделался как бы несуществующим в доме.

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. Повествование и описание
2. Описание
3. Повествование и рассуждение
4. Описание и рассуждение

(1)Между тем события развивались. (2)Чтобы хоть как-нибудь нейтрализовать действие помойки под окнами, жена посыпала гнилую чёрную язву дустом: всё-таки дезинфекция. (3)Нюшка наблюдала из окна за санитарно-гигиеническими действиями вражеского стана, и не знаю, на какую фантазию подтолкнуло бы её увиденное, но совпало так, что у Нюшки околел петух. (4)Не думаю, чтобы от дуста. (5)Тогда почему же не передохли все остальные куры? (6)Но в воображении Нюшки факт преломился по-своему: она решила, что ей объявили войну, что война эта ведётся недозволенными химическими средствами. (7)Нужно было ждать ответных действий, и они не заставили ждать себя долго.

(8)В тихий предрассветный час в комнату с рыданиями вбежала жена и бросилась на кровать. (9)Долго она не могла объяснить мне, что случилось, и вдруг выпалила:

— Иди и немедленно застрели её пса Рубикона!

(10) Оказывается, Нюшка только что, минут десять назад, пришибла палкой нашего Афанасия — прекрасного пушистого котёнка. (11)Жена рыдала и требовала немедленной мести. (12)Дело, значит, будет выглядеть так: я в ответ на Нюшкино злодеяние убиваю Рубикона — она затаптывает в грязь наши простыни, вывешенные сушиться в саду; я беглым огнём истребляю всех её кур и уток, возможно, поросёнка — она ошпаривает кипятком наших детей... (13)Вероятно, так и началась история на земле. (14)Крупица зла породила горошину зла, горошина породила орех, орех — яблоко... (15)И вот в конце концов накопился океан зла, где может потонуть всё человечество...

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. Рассуждение
2. Повествование
3. Повествование и рассуждение
4. Описание

Близкие сердцу картины родной земли связаны у каждого из нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с неосознанной ещё благодарностью за саму эту жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечёт птиц к месту, где они родились. Она всю жизнь согревает сердце человека, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. И что важно сейчас подчеркнуть, разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый изначальный росток. Чем он крепче, тем быстрее дерево будет расти, тем зеленее его вершина.

1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте?

1. Рассуждение
2. Повествование и рассуждение
3. Повествование и описание
4. Все типы речи

Ее партнер каменно изображал городского кавалера, а она все поняла, всю непростительную низость красавца-партнера, но не оттолкнула его, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, простучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. Он, удивленный, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела в его зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил ее и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повел к колонне, где стояли ее подруги.

У нее были толстые губы, серые и очень большие, словно погруженные в тень диковатые глаза. Она была бы некрасивой, если бы не темные длинные ресницы, почти желтые ржаные волосы и тот взгляд, снизу вверх, преобразивший ее в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

1. Определите стиль речи текста.

Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовёт дедушкой Крыловым. У его памятника в летнем саду, в Ленинграде, всегда на площадке играет детвора, рассматривает с большим вниманием сидящего в кресле, задумавшегося поэта, искусно изображённых героев его басен - разных зверей и птиц, знакомых каждому ребёнку.

Да, мы с детства, со школьной скамьи, а то ещё и до школы, знакомимся с крыловскими баснями.

Иван Андреевич Крылов был не только баснописцем. Он писал стихи, водевили, издавал журнал. Но сильнее всего его талант проявился в баснях.

Басни Крылова были широко известны и при его жизни. Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей. За этими львами, лисицами, воронами показывал он человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей. Он осмеивал и осуждал пороки и злоупотребления царских чиновников, угнетавших народ…

(По Н. Тихонову)

1. Разговорный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

1. Определите стиль речи текста.

Электричество – форма энергии, обусловленная движением частиц материи (электронов, позитронов и протонов).

1. Разговорный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

1. Определите стиль речи текста.

Здравствуй, дорогая бабушка! Я очень по тебе скучаю и очень тебя люблю. Как же давно я тебя не видела! Как у тебя дела? У меня все супер! У нас в школе есть отряд ЮИД. Там так интересно! Мы с ребятами изучаем медицину, знаки дорожного движения, осваиваем основы велосипедного вождения. Еще у нас проходил конкурс с этим отрядом, и мы заняли первое место.

Я недавно познакомилась с девочкой, ее зовут Наташа. Мы очень подружились. Она такая веселая, с ней так интересно. У нас общие интересы – мы обе очень любим животных. У нее дома живут: хорек Федя, две мышки – Мишка и Машка, попугай Кеша и собака Роки. А мне родители на Новый год подарили рыбок: 3 гуппи, 5 данио, 5 неонов и одного сома – анцитруса. И недавно одна из моих гуппи родила девять мальков! Они такие маленькие и классные!

А как у тебя дела? Как там наша коровка Майя? Такое же вкусное молоко у нее, как было летом, когда мы ее доили?

А дедушка пьет чай, который мы с ним делали летом? Ох, как же много времени пролетело! Этим летом, может быть, мы к вам приедем. Так хочется сходить на озеро! Оно такое прекрасное! До сих пор вспоминаю, как мы сидели на мостике и наслаждались тишиной и были далеко от городской суеты. Очень надеюсь, что мы скоро увидимся! Я тебя очень люблю! С нетерпением жду встречи!

Твоя любимая внучка, Оля!

1. Разговорный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

1. Определите стиль речи текста.

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его «белой вороной» среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго — да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго — не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. Это мудро.

(Д. Лихачев)

1. Разговорный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

1. Определите стиль речи текста.

Основной закон стилистики - уместность и целесообразность. В рамках деловой речи слова, которые мы называем канцеляризмами, - это естественные и точные средства выражения, специальная лексика официально-делового стиля. Однако за пределами официально-деловой речи они становятся канцеляризмами, и именно здесь они неприемлемы, чужеродны.

(Г. Солганик)

1. Художественный
2. Научный
3. Официально-деловой
4. Публицистический

Ответы

Тест по теме «Текст. Типы речи. Функциональные стили речи»

1 вариант

Часть А

1.Выберите правильное определение

А.Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной

последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.

В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым

типом речи повествованием.

2. Выберите правильное определение.

А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события,

происходящие в обществе.

Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который

определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей

нас действительности.

В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и

рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.

3. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?

А. общеупотребительная лексика     Б. разговорная лексика     В. терминологическая лексика

4. Для какого стиля речи характерна стандартизованность?

А. научный         Б. публицистический           В. официально-деловой

5.  В каком стиле речи уместно употребление междометий?

А. научный          Б.  разговорный           В.  официально-деловой Часть В  

1.  Кое-где на русском Северо-Западе в честь рождения ребенка, особенно первенца, отец или дед сажал дерево:

липу, рябину, чаще березу. Если в палисаде у дома места уже не было, сажали у бани или где-нибудь в огороде.

Эта береза росла вместе с тем, в честь кого была принесена из лесу и посажена на родимом подворье. Ее так и

называли: Сашина (или Танина) береза. Отныне человек и дерево как бы опекали друг друга, храня тайну

взаимности.

2.  Метафора        Бахрома снегов  

Эпитет        Черного, полного мглою (ущелья)

Олицетворение        Обнявшись с другой… речкой

Сравнение        Как змея своею чешуею, серебряной нитью

Вариант 2  

В 1826 году Пушкин нарисовал свой автопортрет на странице рукописи романа «Евгений Онегин».  

Он был очень точен в своих изображениях. Он изобразил себя во весь рост, с палкой в правой руке. У этой палки

ручка в виде буквы «Т», она очень похожа на ту железную трость, о которой повествуется в рассказах местных

крестьян. Нужно заметить, что Пушкин рисовал обычно лишь то, что ему нравилось и что ему хотелось поведать

не только самому себе, но и людям.

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тест по теме  «Лексикология и фразеология»

Вариант 1

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.
2. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции.
3. Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.
4. Живописный лес тянется вдоль реки.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.
2. Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди.
3. У охотников самым осторожным зверем считается шакал.
4. Сильный ветер внезапно загудел в вышине.

3. Отметьте предложение,  в котором допущена речевая избыточность?

1. Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.
2. Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя.
3. Взошло солнце и осветило всё вокруг.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос.
2. Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки.
3. Три года учёбы пролетели незаметно.
4. Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой.

5. В каком предложении ошибка  вызвана смешением  паронимов?

1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.
2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нартах.
3. Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.
4. Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры.

6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.
2. Окна моей комнаты выходят в сад.
3. Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах.
4. Незнакомец показался ему человеком добрым.

7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота?

1. Он был бойцом не робкого десятка.
2. Сам заварил кашу, сам теперь и расхлёбывай.
3. Сергея все без меры хвалили, возносили его до небес.
4. По этой дороге он ходил с детства, любил её, знал как свои пальцы.

8. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»?

1. По щучьему велению
2. Не всё коту масленица
3. Спустя рукава
4. Сматывать удочки

9. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Громкий - тихий
2. Лидер – аутсайдер
3. Дерзкий – безрассудный
4. Активный – пассивный

10. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

11.  В предложении «Захлёбываясь от тоски, иду одна, без всякой мысли…» (М. Цветаева) подчёркнутое слово является

1. Эпитетом
2. Сравнением
3. Метафорой
4. Олицетворением

12.  В каком словаре можно уточнить значение непонятного слова?

1. Словообразовательном
2. Толковом
3. Орфографическом
4. Энциклопедическом

13.  Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно?

1. Отец узнал об этом по происшествии двух лет.
2. Набеги кочевником привели к опустению этих земель.
3. Крещение Руси – поворотный момент в её истории.
4. Язык – средоточие и выражение народного духа.

14.  Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно?

1. Верста коломенская – человек очень высокого роста
2. Прикусить язык – испугаться
3. Без царя в голове – не иметь ума
4. Поставить с ног на голову – исказить факты.

15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания?

Чем ближе к морю, тем всё шире, спокойнее Волга. Степной левый берег (1) тает в лунном  (2) тумане, то от глинистых обрывов правого на реку легли густые тени, и красные, белые огоньки бакенов особенно ярко горят на (3) масляно - чёрных (4) полотнищах теней. Поперёк реки зыблется, сверкает (5) широкая тропа, (6) точно стая серебряных рыб преградила путь теплоходу. За кормою теплохода туманнее, темнее, чем впереди, и этим создаётся фантастическое впечатление: река течёт в гору. (7) Расстилая по воде (8) парчовые отблески своих огней, пароход скользит почти бесшумно, шумок за кормою (9) мягко – ласков, и воздух тоже (10) ласковый – (11) гладит лицо, (12) точно рука ребёнка.

16.  Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами?

1. Коренной житель – коренной вопрос
2. Человек худой – худой мир
3. Больной заснул – больной ребёнок
4. Спутник Марса – спутник по дороге
5. Пачка газет – пачка балерины
6. Звезда эстрады – звезда на небе

17. Найдите предложения, в которых используется оксюморон?

1. И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в  крови. (М. Лермонтов)
2. Будь счастлива  несчастием моим. (М. Лермонтов)
3.  Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти.
4. Мы сёла – в пепел;  грады  - в прах;  в мечи – серпы и плуги. (Жуковский)

Вариант 2

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. Багровое зарево над горизонтом похоже на разгоревшееся пожарище.
2. Алёне стало грустно, и она, накинув на плечи шаль, вышла в сад.
3. Ему вспомнились стихи, прочитанные  недавно в одном журнале.
4. Мост, по которому переправлялся взвод, был построен недавно.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Всё, что делал сын, всегда имело для неё огромное значение.
2. Во время жизни в Париже поэт тосковал по родине.
3. Жизнь убеждала её: хочешь знать правду, выясни всё собственноручно.
4. И. Бунин высоко ценил роман А. Толстого «Пётр Первый».

3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность?

1. Разлука с родиной ослабила творческие возможности художника.
2. Я, однако, не терял ни бодрости, ни надежды.
3. Много сил понадобилось выпускникам, чтобы справиться с этим трудным и сложным заданием.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Бесшумные капли дождя барабанили по крышам и скамейкам.
2. Смелые побеждают – трусливые погибают.
3. Солнце село, но в лесу ещё светло; воздух чист и прозрачен.
4. В окнах сверкала молния, и  стёкла дрожали от грома.

5. В каком предложении ошибка вызвана смешение паронимов?  

1. Важно не только написать отчёт о работе, но и представить его в срок.
2. Обед как всегда был сытным и вкусным.
3. Царственная красота зимнего леса поразила его.
4. Около соседского дома стояла девочка лет пяти.

6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. Волны моря бились о гранитные камни набережной.
2. Я остановился в густой тени старой сосны.
3. Отвечать за безопасность людей – это ответственная и многоликая работа.
4. Во время войны вся тяжесть крестьянского труда легла на женские плечи.

7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота?

1. Так и ушли друзья несолоно хлебавши.
2. Правды не скроешь, все знают: на воре шапка горит.
3. Так и сидела ленивица у окна весь день, ворон считала.
4. Жил он припеваючи, как у Христа за пазухой в масле катался.

8. Какой фразеологизм имеет значение «очень быстро»?

1. Душа в душу
2. Задать перцу
3. Во весь опор
4. Нога за ногу

9. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Сытый – голодный
2. Альянс – союз
3. Типичный – уникальный
4. Хитрый – простодушный

10. Укажите, чем являются  слова планировка – планирование?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

11. В отрывке «Ветер хрустальную крошку метёт, Вьюга унылую песню поёт…» подчёркнутое слово является

1. Эпитетом
2. Сравнением
3. Метафорой
4. Олицетворением

12. В каком словаре можно уточнить написание слова?

1. Словообразовательном
2. Толковом
3. Орфографическом
4. Энциклопедическом

13. Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно?

1. Ей нравилась его прямота и непринуждённость.
2. Это был человек представительской внешности.
3. Марья была искусственная мастерица
4. В магазине продавались изделия из искусственного шёлка.

14.  Значение какого фразеологизма определено неправильно?

1. Стоять как вкопанный – не двигаясь
2. Бежать сломя голову – очень быстро
3. Белая ворона – человек в белом
4. Как снег на голову – неожиданно.

15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания?

Мещёра – остаток (1) лесного океана. Мещёрские леса (2) величественны, (3) как кафедральные соборы.  Даже  старый профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал исследование о Мещёрском крае такие слова: « Здесь в (4) могучих сосновых борах так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу». По сухим сосновым борам идёшь, (5) как по глубокому дорогому ковру, - на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между соснами (6) косыми срезами лежит солнечный свет. Простым глазом видны мощные воздушные потоки. Облака (7) тают, стоя на месте. Сухое (8) дыхание лесов и запах можжевельника, должно быть, доносятся и до самолётов.

(9) В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет.(10) Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Ещё всё спит.   (11) Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно,(12) как комья белого пуха.

16.  Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами?

1. Здравый, мощь, добродетель, чуждый
2. Здоровый, мощь, зима, чужой
3. Здравый, мочь, добродетель, чужой
4. Здоровый, мочь, зима, чуждый

17. Найдите строку, в которой все слова являются исконно русскими?

1. Свеча, солнце, утюг, тулуп
2. Корзина, кружево, зодчий, невод
3. Ребёнок, сказка, шуба, зонтик

Ответы:

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Вариант 1

1.Фонетика – это наука …

а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи.

2. Орфоэпия – это наука:

а)о правильном произношении, б)о соотношении между буквами и звуками; в)о правилах правописания, г)о стилях речи.

3. Наука, изучающая буквы и их графическое обозначение, называется…………

4. Количество букв в русском языке:

 а)33, б)32, в)21, г)10.

5.Запиши название букв алфавита с 11по 18.

6. Согласными называются звуки, при образовании которых:

а)воздух свободно проходит в полости рта; б)воздух встречает преграду; в)глухой звук меняется на звонкий; г)звонкий звук меняется на глухой.

7.Укажи звонкие согласные звуки- а) [в,ф, г,к], б) [р,б, г,в], в) [р,ф, г,к].

8.Укажи только твердые согласные звуки - а) [ф,ж,к], б) [б, ш,в], в) [ж,ш, ц].

9. Выбрать ряд непарных звонких согласных:

а)[л], [м], [н], [р], [й] б)[х], [ц], [ч], [щ]; в)[в], [д], [г], [з]; г)[п], [ф], [ш], [ж]

10.Сколько гласных букв в русском языке? а)4 б) 6 в) 8 г) 10

11. Как называется гласный звук в слоге, который произносится с большей силой, чем другие:

а)звонкий, б)ударный, в)безударный, г)глухой.

12. Выбрать неправильное высказывание:

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука: 

а)в начале слова, б)после гласной, в)после согласной, г)после Ъ и Ь.

13. Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков:

а)пень, б)ель, в)азбука, г)юла.

14.В каком слове звуков больше, чем букв? 

а) якорь б) земля в) пояс г) считать

15. Назовите йотированные звуки.

16. Выпишите лишнее слово: солнце, въехал, бельё.

17.В каком слове все согласные звуки мягкие?

а) жизнь б) приятель в) степь г) пишешь

18.В каком слове все согласные звуки глухие?

 а) посадка б) яшма в) ёж г) клуб

19.В каком слове буква Ю обозначает два звука?

а)полюс б) карбюратор 3в) жюри г) юла

20. В каком слове выделенная буква правильно обозначает место ударения?

а) дОсуг б) понЯла в) килОметр г) фонЕтика

21.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) улыбаться б) деревья в) счастье г) местность

22.В каком слове есть непроизносимый согласный?

а) опас?ный б) прекрас?ный в) чудес?ный г) ус?ный

23.В каком слове произносится звук [с]?

а) изморось б) изморозь в) воз г) сидеть

24.В каком слове произносится звук [т’]?

а) медь б) учиться в) отдел г) том

25.В каком слове на месте Ч произносится [Ш]?

а) чтобы, б)почему, в)четко

26.Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : юбилей, вьюжный, скользкий, яшма.

27.Укажите в каком ряду правильно указаны звуки

а) [и] [эн] [ъ]; б) [у] [ф] [эм]; в)[т] [о] [з]; г)[ща] [ы] [ша]

Вариант 2

1.Что такое орфоэпия?

а)Раздел лингвистики, изучающий правила обозначения звуков речи буквами. б)Раздел лингвистики, изучающий правила постановки ударения в словах и произношения звуков и звукосочетаний.

в)Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

2.Что такое графика?а)Раздел лингвистики, изучающий правила обозначения звуков речи буквами. б)Раздел лингвистики, изучающий правила постановки ударения в словах и произношения звуков и звукосочетаний.

в)Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

3.Фонетика – это наука .. .

а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи.

4. Количество букв в русском языке:

а)10, б)43, в)34, г)33.

5.Запиши название букв алфавита с 19 по 26.

6.Гласными называются звуки, при образовании которых :

а) воздух свободно проходит во рту, эти звуки состоят главным образом из голоса; 

б)воздух встречает преграду в)звонкий звук меняется на глухой.

7.Укажи глухие согласные звуки-

а) [ш,ф, с,к],

б) [р,с, г,в],

 в) [р,ф, г,к].

8.Укажи только мягкие согласные звуки - а) [ф',ж', й'],

б) [б',л',в'],

в) [й',ч',щ'].

9. Выбрать ряд непарных звонких согласных:

а)[л], [м], [н], [р], [й]

б)[х], [ц], [ч], [щ];

в)[в], [д], [г], [з];

 г)[п], [ф], [ш], [ж]

10.Сколько согласных букв в русском языке? а)9 б) 21 в) 13 г) 10

11. Как называется гласный звук в слоге, который произносится с большей силой, чем другие: а) глухой, б)ударный, в)безударный, г) звонкий

12. Выбрать неправильное высказывание: Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука: 

а) после согласной, б)после глухой гласной, в) в начале слова, г)после Ъ и Ь.

13. В каком слове звуков больше, чем букв?

а)район; б)сияние; в)декабрь;

14. В каком слове звуков больше, чем букв?

а)птица; б)дождь; в) елочка;

15. Выпишите лишнее слово: солнце, лестница, вьюга.

16. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а)тушь; б) горсть; в) четки;

17.В каком слове все согласные звонкие?

а) мороз  б) южный  в) вглубь г) вдруг

18.В каком слове буква Ё обозначает два звука?

а)вертолёт б) подъём в) окрылённый

19. В каком слове выделенная буква правильно обозначает место ударения?

а) докумЕнт б) магАзин в) орфоэпИя г) алфАвит

20.  В каком слове совпадает количество  звуков и букв?

а) прелестный, б)семь, в)веет, г) ель, д)рак

21.В каком слове есть непроизносимый согласный?

а) ужас...ный б) опас...ный в) грус...ный
22.В каком слове произносится звук [п’]?

а) глуп   б) вглубь   в) коробки   г) бьют

23.В каком слове произносится звук [т]?

а) отголосок б) тишина в) молотьба г) подкоп

24.В каком слове на месте Ч произносится [Ш]?

а) чтобы, б)почему, в)четко

25.Затранскрибируйте слова, сделайте фонетический разбор :

скользкий, яшма.

26. Назовите йотированные звуки.

27.Укажите в каком ряду правильно указаны звуки

а) [а] [эр] [ь] б) [с] [т] [д] в)[тэ] [о] [е] г)[эль] [бэ] [ка]

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тест на тему: Морфемика. Словообразование. Орфография.

Вариант 1

А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) передовой
2) по-французски
3) пригородный
4) полено

А2. Каков способ образования слова ПОДЛЁДНЫЙ?

1) приставочно-суффиксальный
2) приставочный
3) сложение
4) суффиксальный

A3. В каком ряду записаны однокоренные слова?

1) рукавица, подручный
2) рожица, рожки
3) водянистый, подводить
4) молоко, молодой

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) абон..мент, выб..рать, уед..нение
2) ув..дающая пр..рода, ч..cтолюбивый
3) по..cтеречь, птицево..ческий, зо..чество
4) оз..рение, выр..внять грядку, расп..хнуть дверь

А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква?

1) чес..ный, пору..чик, песчан..ый
2) лан..шафт, громоз..кий, извес..ка
3) прелес.ный, расчитывать, искусный
4) агентство, словесный, ровесник

А6. В каком слове есть приставка РОС-?

1) россиянин
2) роскошество
3) росистый
4) роспуск

А7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) по прибыти.. поезда, в глубоком ущель..
2) рассказ о Юри.., держись на расстояни..
3) деревья в ине.., в течени.. суток
4) письмо из Дани.., на знамен..

В1. Изданного фрагмента стихотворения А.А. Блока вы пишите слова, образованные суффиксальным способом.

Пушкин! Тайную свободу
Пели мы вослед тебе!
Дай нам руку в непогоду,
Помоги в немой борьбе!

Ответ: помоги, борьбе

В2. Из третьей и четвёртой строк фрагмента стихотворе ния (см. задание В1) выпишите слова, в корне которых может происходить чередование согласных звуков.

Ответ: руку, непогоду, помоги

Ответ: 

Тест на тему:  Морфемика. Словообразование. Орфография. 

Вариант 2

А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) прабабушка
2) подгорелый
3) правдоподобный
4) по-весеннему

А2. Каков способ образования слова ПРЕВЫШЕ?

1) приставочно-суффиксальный
2) приставочный
3) сложение
4) суффиксальный

A3. В каком ряду записаны однокоренные слова?

1) прощение, рощица
2) горюющий, пригорок
3) холодильник, прохладный
4) поворот, повар

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пир..мида, предл..гать, выг..ревший
2) паст..ла, разв..вающ..йся флаг
3) во..зал, ко..ти, рю..зак
4) отч..тать, выж..тать, прим..рение

А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква?
1) серебрян..ый, рас..чёт, гиган..ский
2) дилетан..ский, словес..ный, пьес..а
3) весник, истин..ый, контрас..ный
4) интел..ект, блес..нуть, чудес..ный

А6. В каком слове есть приставка ИС-?

1) испугаться
2) искомый
3) искренность
4) искусство

А7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
1) в полном молчани.., быть в раздумь..
2) позвони Анастаси.., по окончани.. сеанса
3)в продолжени..вечера,о лицемери..
4 ) на пустош.., в Суздал..

B1. Изданного фрагмента стихотворения М. Волошина выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Пройди по лесистым предгорьям,
По бледным полынным лугам
К широким моим плоскогорьям,
К гудящим волной берегам.

Ответ: предгорьям

В2. Изданного фрагмента стихотворения (см. задание В1) выпишите слова, в корне которых может происходить чередование согласных звуков.

Ответ: лугам, плоскогорьям, гудящим, берегам

Ответ: 

Раздел 5. Морфология и орфография

Тест по теме «Морфология. Орфография»

Часть 1

1. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, Тарту, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.

2. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

3. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик; 
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.

4. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

5.На какие разряды делятся имена прилагательные?
А) вопросительные, относительные, повествовательные;
Б) возвратные, отрицательные, личные;
В) одушевлённые, неодушевлённые;
Г) определительные, собирательные, количественные;
Д) качественные, относительные, притяжательные;

6.Качественными называются прилагательные:
А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;
Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;
В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;
Г) обозначающие действие предмета;
Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

7.Укажите относительные прилагательные:
А) грубый, высокий;
Б) городской, детский;
В) удобный, белый;
Г) красный, глупый;
Д) заячий, медвежий.

8.Укажите притяжательные прилагательные:
А) грустный, очередной
Б) медный, стеклянный
В) последний, полный
Г) дедов, кошачий
Д) изумрудный, новый
9. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?
А) вовсе (не) строгий
Б) (не) вежлив, а груб
В) далеко (не) удачный ответ
Г) ничуть (не) интересный
Д) совсем (не) интересная книга

10.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:
А) камыш…вый
Б) песц…вый
В) плюш…вый
Г) свинц…вый
Д) еж…вый

11.Укажите прилагательные с –НН-:
А) кожа…ый, глиня…ый
Б) це…ый, оловя…ый
В) нефтя…ой, сви…ой
Г) песча…ый, льня…ой 
Д) пчели…ый, льви…ый
12. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:
А) январ…ий
Б) француз…ий
В) немец…ий
Г) сибир…ий
Д) гигант…ий
13. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) северо(западный)
Б) выпукло(вогнутые)
В) легко(растворимый)
Г) немецко(русский)
Д) светло(синий)

14. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?
А) семьсот шестьдесят восьмому;
Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;
В) семьсот шестьюдесятью восьмым;
Г) семьсот шестьдесят восьмым;
Д) семьсот шестьдесят восьмых. 

15. Как склоняется числительное 50?
А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею, пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;
Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;
В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю, пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;
Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям, пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;
Д) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятям, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесятых.

16. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?
А) каждого, иному;
Б) столько, чей-нибудь;
В) некому, нечему, себя;
Г) их, тобой;
Д) нас, что-то.

17. Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?
А) (ни) чей;
Б) (ни) чему;
В) (ни) за что; 
Г) (ни) что;
Д) (ни) сколько.
18. Укажите слово с частицей не:
А) н..о чем не жалеть;
Б) н..за что н..про что;
В) н..от кого не ждал;
Г) н..кому написать;
Д) н..с кем договориться.

Часть 2

Вставьте пропущенные буквы, укажите условия выбора орфограмм.

 Скл..нение существительных, прид..раться по пустякам, вым..кнуть под дождем, сильно встр..хнуть, р..шить ур..внение, сл..гка заг..реть, почтенный возр..ст, ок..заться рядом, глубокое впеч..тление, п..тно на одежде, прот..реть зерк..ло, отл..жить все дела, испуганно см..лкать, соб..рательный образ, быстро прибл..жаться, легко угов..рить, ш..рокая р..внина,

Раздел 6. Служебные части речи

Тест по теме «Служебные части речи» («Предлог», «Союз», «Частица», «Междометие»).

Время выполнения данного теста – 45 мин.

В каждом задании обучающийся должен выбрать один правильный ответ.

1.Предлог – это…

а)…служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении;

б)…служебная часть речи, которая связывает однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте;

в)…служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова;

г)… часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства и побуждения.

2.Укажите словосочетание, в котором зависимое слово связано с главным с помощью окончания и предлога:

а) вспоминать полёт;

б) говорить ему;

в) любуемся пейзажем;

г) наблюдаем за облаками.

3. Отметьте группу словосочетаний с пространственным значением предлогов:

а) доехать до границы, остаться в трюме, вынырнуть из–под скалы;

б) объявить после старта, закончить перед отплытием, приехать под вечер;

в) остановиться из–за неисправности мотора, оказаться вследствие нездоровья;

г) приехать для переговоров, примчаться  на помощь, обучаться для получения знаний.

4. Укажите словосочетание, которое преимущественно употребляется в официально – деловом стиле:

а) сойти с лошади;

б) сбежать с лестницы;

в) встретиться с товарищем;

г) поступить по окончании школы.

5. Выберите вариант правильного употребления предлога и падежа существительного:

а) оплатить за билет;

б) уверенность в победе;

в) таблетки от головной боли;

г) разъяснять о правилах поведения.

6. Укажите группу словосочетаний с производными предлогами:

а) переходит через улицу, надписывает на конверте, отступит от темы;

б) разделит на пять, вдуматься в смысл, прибавит к двум;

в) строить позади дома, накинут поверх пальто, вырыт вблизи стадиона;

г) устанет с непривычки, шагает из школы, сообщить об опасности.

7. Отметьте словосочетание с производным предлогом, образованным от наречия:

а) убедить путём веских доказательств;

б) ходит вокруг дома;

в) заседать в продолжение часа;

г) справились благодаря помощи товарища.

8. Какое из словосочетаний наиболее употребимо с предлогом «ДЛЯ»:

а) таблетки … кашля;

б) лосьон … защиты от укусов комаров;

в) капли … бессонницы;

г) линзы … близорукости.

9. Укажите предложение с правильным употреблением предлога:

а) Сейчас мы выясним о том, куда пойдут выпускники школы;

б) Нужно обратить внимание к этой проблеме;

в) Получены интересные предложения из наших регионов;

г) Поход в горы был отложен благодаря сильному туману.

10. Выберите словосочетание, в котором производный предлог пишется раздельно:

а) выйти (на)встречу гостям;

б) двигаться (в)переди колонны;

в) пройти (по)зади стоящего трамвая;

г) продолжается (в)течение недели.

11. Укажите вариант предложения, в котором есть союз:

а) Добрая пословица не в бровь, а в глаз;

б) Из обоих окон мне видно было море;

в) Благодаря разнообразной программе гастроли ансамбля прошли успешно;

г) Зайчонок задрожал всем своим существом, чувствуя эту разницу.(Ф. Кривин.)

12. Укажите сложное предложение, части которого соединены сочинительным (соединительным) союзом:

а) На земле растут тысячи различных растений, чтобы дать людям пищу, одежду, жильё. (А.Мусатов).

б) Мы не можем жить без растений, а растения не могут без земли, то есть без плодородной почвы. (А. Мусатов).

в) На топор он совсем не глядел, морщился от махорочного дыма, но насечки клал быстро и ровно.

г) Я вышел в поле, и чудное зрелище представилось глазам моим.(С.Аксаков.)

13. Выберите вариант предложения, в котором присутствует составной подчинительный союз:

а) Горят первые звёзды, а заря ещё долго светит над полями и лесами.

б) Очертания низких берегов пропадают, так как по горизонту весь день слоями лежит тяжёлая мгла.

в) Месяц светил с высокого неба, и в степи видна была каждая тропинка. (В.Короленко.)

г) Пока я производил наблюдения, мои спутники протоптали дорогу на перевал. (В.Арсеньев.)

14. Найдите предложение, соответствующее схеме НЕ ТО, НЕ ТО:

а) Мал ёрш, да колюч.(Пословица)

б) Ищи товарища лучше себя, а не хуже себя. (Пословица).

в) Я на руках не то у ели, не то у матери родной.(С.Городецкий).

г) В сотый раз я пожалел, что не родился художником.(К. Паустовский).

15. Прочитайте текст. Укажите верный вариант, в котором так(же), то(же) являются союзами:

(1)На крутом берегу волги в живописной местности Ивановской области есть город Плёс. (2)Так(же) названы посёлки в Пензенской и Саратовской областях. (3)То(же) слово включено и в другие географические названия: Чёрный Плёс на реке Лосьве в Свердловской области, Плёс на Колье в Вологодской области. (4)Это название распространено так(же) и в других местностях: Плесецк в Архангельской области, Плесо – Курья в Кулундинской степи.

(5)Многие географические названия возникли от названий водных объектов (ключ – Гремячий ключ, Пруды – Чистые пруды и т.д.). (6)Слово ПЛЁС то(же) является названием водного объекта. (7)«Плёс» - участок реки более глубокий по сравнению с выше и ниже расположенными», - читаем в словаре.

а) 2,3;

б) 1,3;

в) 4,6;

г) 2,6.

16. Укажите предложение со смысловой частицей восклицания:

а) Что за уха! Да как жирна! (И.Крылов.)

б) Вот уже кое – где мелькает еле заметная травка.(.С.Баруздин.)

в) В твоём докладе мало живых примеров. Вряд ли он понравится слушателям.;

г) Даже ты не веришь мне? А ещё другом называешься!

17.Определите верный вариант, в котором частицы со словами пишутся через дефис:

а) создал(бы), скажи(же), известно(ли);

б) задачу(то) решил, принеси(ка) воды, решил(то) быстро;

в) (ни)кто , (не)заметил, (не)видя;

г) кто (ни)взглянет, кругом (ни)деревца, нет (ни)кустика.

18. Укажите верный вариант, в котором НЕ входит в состав корня:

а) (не)годование, (не)лепый, (не)навидеть;

б) (не)заменят, (не)заботясь, (не)уютно;

в) (не)запечатанное, а раскрытое письмо;

г) (не)встреченный хозяйкой гость.

19. В каком случае частица НИ пишется раздельно:

а) (ни)где;

б) (ни)сколько;

в) (ни)какой;

г) (ни)с кем.

20. Выберите предложение с междометием:

а) Ай, Моська! Знать она сильна, коль лает на Слона.(И.Крылов.)

б) Чего обмен только не предлагали ребята в обмен на ножик.

в) На небе не видно ни звёзд, ни луны.

г) Неожиданно послышалось тихое пение.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тест по разделу

1. По цели высказывания предложения бывают:

А) вопросительные, восклицательные, повествовательные

Б) побудительные, повествовательные, вопросительные

В) восклицательные, невосклицательные, вопросительные

Г) повествовательные, неповествовательные, восклицательные

Д) вопросительные, невопросительные, восклицательные

2. По интонации предложения бывают:

А) вопросительные и невопросительные Б) вопросительные и восклицательные

В) повествовательные и восклицательные Г) восклицательные и невосклицательные

Д) повествовательные и вопросительные

3. Двусоставными называются предложения,

А) состоящие из двух частей Б) состоящие из двух слов В) имеющие два главных члена

Г) имеющие главные и второстепенные члены Д) имеющие сказуемые, состоящие из двух слов

4. Односоставными называются предложения,

А) состоящие из одной части Б) имеющие только один главный член В) имеющие только подлежащее Г) состоящие из одного слова Д) имеющие только сказуемое

5. Какой частью речи не может быть выражено подлежащее?

А) существительным Б) инфинитивом В) числительным Г) предлогом

6. Какое предложение является номинативным (назывным)?

А) Он обвёл взглядом зимовье. Б) Чудеса! В) До вершины рукой подать. Г) Надо как-то устраиваться. Д) Верочки не было дома.

7. Чем осложнено данное предложение?

Её лицо, сильно прокаленное на солнце, было добрым и родным.

А) однородными членами Б) обособленными членами В) второстепенными членами Г) вводными словами

Д) обращением

8. Чем осложнено данное предложение?

В хате он застал смуглую, с грустными глазами, девочку. 

А) однородными членами Б) обособленными членами В) второстепенными членами Г) вводными словами Д) обращением

9. Чем осложнено данное предложение?

День и ночь он мотался по району, почернел, похудел, но был весел.

А) однородными членами

Б) обособленными членами В) второстепенными членами Г) вводными словами Д) обращением

10. Чем осложнено данное предложение?

На наше счастье, буран не разыгрался. 

А) однородными членами Б) обособленными членами

В) второстепенными членами Г) вводными словами Д) обращением

11. Чем осложнено данное предложение?

Ветры, ветры, о снежные ветры, заметите мою прошлую жизнь. А) однородными членами Б) обособленными членами В) второстепенными членами Г) вводными словами Д) обращением

12. Чем осложнено данное предложение?

Крылов, приняв штаб, повёл дело умело.

А) однородными членами Б) обособленными членами В) второстепенными членами Г) вводными словами

Д) обращением

13. Определите, сколько частей в предложении

Я забежал за ёлку — никого за стволом не было. 

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

14. Определите, сколько предикативных частей в предложении

Сбиваясь и умолкая, словно бы нехотя, Чуткин рассказывал, что преследовали их группу. 

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

15. Определите, сколько предикативных частей в предложении

И вдруг, видимо почуяв человека, выдра всполошилась, поднялась, хотела броситься назад, но тут её настигла пуля. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

16. Определите, сколько предикативных частей в предложении

Деду всё время хотелось размахивать руками, да было слишком тесно, и от этого он пуще злился. 

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

17. Определите, сколько предикативных частей в предложении

Заберёшься, бывало, в яблочный сад, в самую середину высокой, заросшей, густой малины. 

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

18. Сколько запятых необходимо расставить в предложении?

Скользящим движением как кошка он не то прополз не то проскочил не то пролетел через езженую дорогу.

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

19. Сколько запятых необходимо расставить в предложении?

На берегу на промысле горели два костра а в море никого не было. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

20. Сколько запятых необходимо расставить в предложении?

Заботясь о его благополучии она решительно преодолевала все трудности каких было немало в послевоенное время. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

21. Сколько запятых необходимо расставить в предложении?

Но вот когда переступаешь порог дома Льва Толстого когда шагаешь по его земле когда читаешь его произведения это абстрактное определение начинает приобретать как бы осязаемую плоть контуры зримой конкретности. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

22. Сколько запятых необходимо расставить в предложении?

Оленей было немного и они тоже исхудалые видимо прошли большой путь. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4 д) 5

Критерии оценки ответов на вопросы:

«5» (отлично) Обучающийся в полном объеме ответил на вопрос и дополнительные вопросы, поставленные преподавателем, умеет работать со всеми видами источников, проявив самостоятельность и знания межпредметного характера, применять принципы учебной дисциплины в жизни.

«4» (хорошо)   Обучающийся раскрыл содержание вопроса, но в его ответе содержатся недочеты или одна негрубая ошибка; при ответе на поставленные вопросы имеются незначительные замечания и поправки со стороны преподавателя. Обучающийся может самостоятельно добывать знания, пользуясь различными источниками, имеет развитые практические умения, но необязательно их применять.

«3» (удовлетворительно)  Обучающийся раскрыл более, чем на 50% содержания вопроса, но его ответ содержит недочеты или 2-3 негрубые ошибки, при ответе на поставленные вопросы преподаватель оказывал ему значительную помощь в виде наводящих вопросов. Обучающийся знает только основные принципы, умеет добывать знания лишь из основных источников, частично сформированы знания и умения.

«2» (неудовлетворительно)  Обучающийся раскрыл менее, чем  50% содержания вопроса, его ответ содержит более двух грубых ошибок, при ответе на поставленные вопросы преподаватель оказывал ему постоянную помощь. Обучающийся не умеет самостоятельно работать с источниками, не знает принципов учебной дисциплины, у него не сформированы навыки применения знаний и умений по дисциплине на практике.  

Критерии оценки тестов:

- 95 – 100% правильно  выполненных заданий – 5 («отлично»);

- 75 – 94% правильно  выполненных заданий – 4 («хорошо»);

- 50 – 74% правильно выполненных заданий – 3 («удовлетворительно»);

- до 50% правильно выполненных заданий – 2 («неудовлетворительно)».