Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОУД.04 История
учебно-методический материал на тему

Опубликовано 16.01.2019 - 13:56 - Курчатова Анна Сергеевна

Методические рекомендации предназначены для оказания помощи обучающимся при выполнении практических занятий

Скачать:

Вложение	Размер
методические рекомендации по учебной дисциплине ОУД.04 История	573 КБ

Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА -ЮГРЫ «СОВЕТСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОУД.04«История»

43.01.09. Повар, кондитер

г. Советский

2018

Составлены на основании Методических рекомендаций по организации и проведению практических работ с обучающимися по программам среднего профессионального образования в условиях реализации ФГОС БУ «Советский политехнический колледж», рабочей программы ОУД.04 «История»

Разработчики:

бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Советский политехнический колледж»

Преподаватель Курчатова А.С.

РАССМОТРЕНА

на заседании ЦМК

Протокол №__ от «___»_____2018 г.

Председатель _____/М.С.Горячева/

ОДОБРЕНА

учебно-методическим советом Протокол №____ от «____»___2018 г.

Председатель ________/М.С.Горячева/

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………….……….……………..4
Перечень практических работ……………………………….………….……………...6
Структура и содержание практических работ……….……………………………….11
Список литературы………………………….………………………………………….63
Приложение……………………………………………………………………………..64

Пояснительная записка.

Методические рекомендации предназначены для выполнения практических работ по профессиям технического профиля, разработаны в соответствии с содержанием рабочей программы учебной дисциплины ОУД..04 «История», изучаемой на 1 и 2 курсах.

Рекомендации предназначены для оказания помощи обучающимся при выполнении практических работ.

Практическое занятие - это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических целях. Готовясь к практическому занятию, обучающийся должен освежить в памяти теоретические сведения, полученные на уроках. Только это обеспечит высокую эффективность практических учебных занятий.

Преподаватель имеет возможность наблюдать за работой каждого обучающегося, оказывая ему необходимую методическую и консультационную помощь на практическом занятии.

Практические занятия являются важной формой, способствующей усвоению курса отечественной и мировой истории. Основные задачи этих занятий сводятся к тому, чтобы научить обучающихся, самостоятельно мыслить, способствовать расширению общей исторической культуры. В ходе занятий обучающиеся должны научиться применять выработанную методику в практике конкретно-исторических исследований.

В процессе практических занятий обучающихся выполняют различные задания, работы. Практические работы могут носить репродуктивный, частично - поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении обучающихся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения порядок выполнения работы, таблицы, учебная и специальная литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении обучающиеся не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения необходимых действий, от обучающихся требуется выбор способов выполнения работы, инструктивной и справочной литературы. Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

Содержание практических занятий является решением разного рода задач, работа с литературой, справочниками, составление таблиц, схем, и др.

Тематика, содержание и количество часов, отводимое на практические занятия, зафиксировано в рабочей программе дисциплины истории. Состав практических заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время обучающиеся смогли их качественно выполнить.

Практические занятия содержат:

1. Инструкцию к выполнению практических работ, включающую:

цель работы;

пояснения (теория, основные факторы т.п.);

порядок выполнения заданий;

таблицы, выводы (без формулировок);

учебную, нормативную и специальную литературу.

2. Текстовые задания для входного контроля, определяющего теоретическую готовность обучающихся к выполнению практической работы, заданий, решению задач.

При проведении практических занятий следует использовать различные формы организации работы обучающихся: фронтальную, групповую, индивидуальную. Каждая из них позволяет решать определенные дидактические задачи: разнообразить работу обучающихся, повышать ответственность каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ, повышать качество подготовки обучающихся.

Основными этапами практического занятия являются:

проверка знаний обучающихся – их теоретической подготовленности к занятию;
инструктаж, проводимый преподавателем;
выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;
последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения, обучающихся запланированными умениями.

2. Перечень практических работ.

№пп	Тема практической работы	Наименование раздела / темы Рабочей программы
1	Неолитическая революция на территории современной России.	Раздел1.Древнейшая стадия человечества. Тема 2. Неолитическая революция и ее последствия.
2	Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.	Раздел2. Цивилизации Древнего мира. Тема4.Древний Рим.
3	Китайская культура и ее влияние на соседние народы.	Раздел 3. .Цивилизации Запада и Востока в средние века. Тема4.Восток в Средние века.
4.	Владимиро-Суздальское княжество.	Раздел4. От Древней Руси к Российскому государству Тема 4.Раздробленность на Руси.
5.	Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию	Раздел4. От Древней Руси к Российскому государству. Тема 6.Монгольское завоевание и его последствие
6.	Опричнина, споры о ее смысле	Раздел 5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству. Тема 1 Россия в правление Ивана Грозного.
7.	Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники.	Раздел 5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству. Тема 3.Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения.
8.	Церковный раскол	Раздел 5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству. Тема 4.Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХVII веке
9.	Итоги и цена преобразований Петра Великого	Раздел 7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи. Тема 1. Россия в эпоху петровских преобразований
10. 11.	Восстание под предводительством Е.И.Пугачева и его значение. Присоединение и освоение Крыма и Новороссии	Раздел 7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи. Тема 2. Экономическое и социальное развитие в XVIII веке. Народные движения. Раздел 7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи. Тема 3. Внутренняя и внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века.
12.	Гражданская война в США.	Раздел 8.Становление индустриальной цивилизации Тема 3.Политическое развитие стран Европы и Америки.
13.	Отечественная война 1812 года	Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке Тема 1.Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века.
14.	Значение отмены крепостного права в России.	Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке Тема 6.Отмена крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX века. Контрреформы.
15.	Золотой век русской литературы	Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке Тема 10. Русская культура XIX века.
16.	Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества.	Раздел 11. От Новой истории к Новейшей Тема 4. Революция 1905—1907 годов в России
17.	Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году.	Раздел 11. От Новой истории к Новейшей Тема 9. Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю
18.	Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии.	Раздел №12. Между мировыми войнами Тема 4. Международные отношения
19.	Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания	Раздел №12. Между мировыми войнами Тема 6.Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР
20.	Советская модель модернизации.	Раздел №12. Между мировыми войнами Тема 7. Индустриализация и коллективизация в СССР
21.	Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны.	Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война Тема 1. Накануне мировой войны
22.	Историческое значение Московской битвы.	Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война Тема 2. Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане
23.	Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.	Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война Тема 3. Второй период Второй мировой войны
24.	Создание ООН и ее деятельность	Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века Тема 1. Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны».
25.	Основные проблемы освободившихся стран во второй половине ХХ века.	Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века Тема 4. Крушение колониальной системы
26.	Разрядка международной напряженности в 1970-е годы	Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века Тема 7. Международные отношения
27.	Послевоенное советское общество, духовный подъем людей.	Раздел 15. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы Тема 1. СССР в послевоенные годы
28.	Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты	Раздел 15. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы Тема 3. СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х годов.
29.	Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией	Раздел 16. Российская Федерация на рубеже ХХ—ХХI веков Тема 1. Формирование российской государственности.

3.Структура и содержание практических работ.

Раздел1.Древнейшая стадия человечества.

Тема 2. Неолитическая революция и ее последствия

Практическая работа №1. Неолитическая революция на территории современной России.

Объем учебного времени 1 час

Цель практической работы- познакомиться с понятиями родовая община, антропогенез, палеолит, неолитическая революция, присваивающее и производящее хозяйство, соседская община, общественное разделение труда, обычное право, союз племен; научиться составлять развернутый план; тренировать умение выделять главное в тексте (главные смысловые единицы).

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради, Литература: П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Работу выполнять строго по выданному образцу.

2. Убрать рабочее место после выполнения работы.

Содержание заданий. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «неолит», «неолитическая революция», «производящее хозяйство», «индоевропейцы», «племя», «союз племен», «цивилизация». Раскрытие причин возникновения производящего хозяйства, характеристика перемен в жизни людей, связанных с этим со- бытием. Обоснование закономерности появления государства.

Требования к результатам работы:

Заключительный инструктаж и задания на дом: 1) убрать рабочее место; 2) уметь объяснить свои доводы и выводы, принятые решения ;знать время, когда произошла Неолитическая революция и ее последствия; 3) Прочитать и проанализировать параграф

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ. Оценка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 4 – «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного материала, усвоил основную литературу, смог ответить почти полно на все заданные дополнительные и уточняющие вопросы.

Оценка 3 – «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил материал практической работы, ответил не на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 2 – «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической работы, который полностью не раскрыл содержание вопросов, не смог ответить на уточняющие и дополнительные вопросы.

Раздел2. Цивилизации Древнего мира.

Тема4.Древний Рим.

Практическая работа №2. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы: знакомство обучающихся с жизнью древних

германцев в 4-6 в.в.; подвести к пониманию причин появления у них неравенства; усвоить понятие «великое переселение народов»

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Работу выполнять строго по выданному образцу.

2. Убрать рабочее место после выполнения работы.

Содержание заданий. Дать полный развернутый ответ по плану:

Мир варваров приходит в движение.
Падение Западной Римской империи.
Германские королевства
Франки и их король Хлодвиг.

Требования к результатам работы:

Заключительный инструктаж и задания на дом: 1) убрать рабочее место; 2) уметь объяснить свои доводы и выводы, принятые решения 3)Прочитать и проанализировать параграф

Раздел 3. .Цивилизации Запада и Востока в средние века.

Тема4. Восток в Средние века

Практическая работа №3. Китайская культура и ее влияние на соседние народы.

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- способствовать формированию умений осуществления самостоятельного поиска и анализа собранной информации.

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Работу выполнять строго по выданному образцу.

2. Убрать рабочее место после выполнения работы.

Содержание заданий. По ходу демонстрации презентации необходимо выделять главные мысли и оформлять их в опорный конспект.

Ответить на вопросы:

Каковы были особенности китайского общества? (Китайское общество было построено на основе жёсткой иерархии.)
Какая религия учила такой иерархической организации общества? (Конфуцианство.)
Какие религии ещё исповедовались в Китае? (Буддизм и даосизм.)
Кто находился на вершине иерархической пирамиды? (Император.)
Кто служил ему помощниками? (Чиновники.)

Принадлежность к чиновничеству определялась не происхождением, а образованием. Именно из учёных людей шэньши формировалась элита Китайского государства.

Вспомните, что впервые было изобретено в Китае? (Компас, астролябия, порох, бумажные деньги, книгопечатание и т. д.)
Что затрудняло книгопечатание в Китае? (Обилие иероглифов.)

Требования к результатам работы:

Заключительный инструктаж и задания на дом: 1) убрать рабочее место; 2) уметь объяснить свои доводы и выводы, принятые решения

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ.

Оценка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Раздел 4. От Древней Руси к Российскому государству

Тема 4. Раздробленность на Руси.

Практическая работа № 4. Владимиро-Суздальское княжество.

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- закрепить знания по теме «Владимиро-Суздальское княжество», продолжить формирование умений представлять изученное в системе символов и таблиц, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Работу выполнять строго по выданному образцу.

2. Убрать рабочее место после выполнения работы.

Содержание заданий. Используя карту (Приложение 1)и текст, составьте сравнительную характеристику Владимиро-Суздальского княжества Руси. Материал систематизируйте в таблице:

ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО

Северо-Восточная Русь в течение долгих веков была одним из самых глухих углов восточнославянских земель. Здесь, в междуречье Оки, Волги и Клязьмы, было немало превосходных пахотных земель, в поймах рек простирались великолепные луга. Умеренный климат давал возможность развивать и земледелие, и скотоводство. Леса были богаты пушниной, ягодами и грибами. Издавна в этих местах процветало бортничество. Реки и озера изобиловали рыбой. Северо-Восточная Русь не знала нашествий кочевников - печенегов и половцев. Постепенно здесь зарождалось вотчинное землевладение, развивались города - Ростов, Суздаль, Ярославль, Муром, Рязань. Со второй половины XI в. эти земли принадлежали Всеволоду Ярославичу, его сыну Владимиру Мономаху и его потомкам. Владимир Мономах основал Владимир-на-Клязьме и Переяславль-Залесский. Города были небольшими, без каменных зданий и храмов.

Если в старых городах, Ростове и Суздале, князьям приходилось считаться с влиянием сильного боярства, то в молодых центрах - Владимире и Ярославле - они опирались на растущие городские сословия, купечество, ремесленников, мелких землевладельцев, получивших землю за службу князю.

Княжество	Географические условия	Социальная структура	Наличие городов	Политические особенности
Владимиро-Суздальское

Требования к результатам работы:

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ.

Раздел 4. От Древней Руси к Российскому государству

Тема 6. Монгольское завоевание и его последствия

Практическая работа №5 Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- освоение систематизированных знаний об истории России конца XIII— XV вв; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Рекомендации по выполнению заданий:

Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.
Ознакомиться в учебнике с информацией по теме.
При выполнении задания необходимо следовать инструкции теста.
Выполнить письменно в тетради по заданию тестовые вопросы..

Содержание заданий.

Задание 1. Найдите ошибки в тексте (максимальное количество баллов – 6):

В 1472 г. после кончины Василия II Темного на престол вступил его сын Иван III Васильевич, который продолжил дело объединения земель Руси вокруг Москвы и борьбы с Ордой. Иван III прекратил выплату дани Большой Орде. Ее правитель хан Ахмат в 1475 г. привел большой войско к Оке в районе впадения в нее реки Угры. Многодневные сражения закончились полным поражением русского войска. Иго монголо-татар было сброшено. В 1490 г. издается первый кодекс законов единой России – Судебник. Согласно ему высшим учреждением была вече. Появляются первые министерства – органы центрального управления, которые возглавляли бояре и дьяки. Также Судебник ввел правило, ограничивавшее выход крестьян: переход крестьян от одного помещика к другому разрешался теперь только один раз в год, в течение недели и недели после Юрьева дня.

Задание 2. Ответьте на тесты (максимальное количество баллов – 24):

Выберите правильный ответ (вопросы 1-10):

1. Монголо-татарское иго на Руси длилось:

А) 1237-1380 Б) 1240-1480 В) 1243-1480 Г) 1247-1496

2. . Что послужило причиной поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами?

А. плохие погодные условия Б. отсутствие у русских князей конницы

В. феодальная раздробленность на Руси Г. военная помощь, которую половцы оказали монголам

3. Какой город не был взят во время нашествия монголо-татар на Русь?

А. Козельск б. Новгород Великий В. . Рязань г. Владимир

4. В ходе Ледового побоища сражались:

А. москвичи против новгородцев Б. рязанцы против монголо-татар

В. новгородцы против немцев Г. псковичи против шведов

5. Каков был результат битв на реке Неве и Чудском озере?

А. Русь захватила все побережье Балтийского моря

Б. Было положено начало объединению русских земель

В. Было остановлено наступление монголо-татар

Г. Было предотвращено распространение католицизма в русских землях

6. Какова была цель крестовых походов XII-XIII вв. в Прибалтику и Северо-Западную Русь?

А. освобождение Новгородской и Псковской земель от монголо-татар

Б. завоевание новых земель и распространение католицизма

В. знакомство жителей Прибалтики с передовыми методами ведения хозяйства

Г. восстановление торгового пути «из варяг в греки»

7. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?

А. Баскаками б. смердами В. Наместниками г. тысяцкими

8. Какова была причина возвышения Москвы?

А. умелая политика князей по отношению к Золотой Орде

Б. строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы

В. теплый, мягкий климат

Г. помощь московским князьям со стороны Великого княжества Литовского

9. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?

А. он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды

Б. он завершил процесс объединения русских земель

В. он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев

Г. он построил белокаменный Московский Кремль

10. Судебник Ивана III, в отличие от Русской Правды:

А. вводил за наиболее тяжкие преступления кровную месть

Б. ограничивал право перехода крестьян Юрьевым днем

В. устанавливал республиканскую форму правления

Г. закреплял неравенство

11. Установите правильную последовательность исторических событий.

А. Правление Ивана Калиты

Б. Первое упоминание о Москве в летописях

В. Присоединение Новгорода к Москве

Г. Нападение монголо-татарских войск во главе с ханом Батыем на Владимирское княжество

12. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого

Монгольский предводитель

Год нашествия

1.Батый

2.Тохтамыш

3.Мамай

А. 1382

Б. 1237

В. 1380

13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

вотчина

2. поместье

3. слобода

А. часть города, населенная людьми сходных профессий

Б. земельное владение, даваемое за военную и государственную службу, без права продажи, обмена и наследования

В. наследственное земельное владение феодала

14. . Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого

Событие

Год нашествия

1.Ледовое побоище

2.Невская битва

3.Битва на р.Калка

А. 1223 г.

Б. 1240 г.

В. 1242 г.

15. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название

Александр Ярославович – река Нева Дмитрий Иванович – река Дон

Иван III - река ______________

Требования к результатам работы:

Критерии оценки

Критерии оценки : 24-21 правильных ответа – оценка «5», 20-15 правильных ответа – оценка «4», 14-11 правильных ответа – оценка «3», 10 и менее правильных ответов – оценка «2».

Раздел.5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству

Тема 1. Россия в правление Ивана Грозного

Практическая работа №6 Опричнина, споры о ее смысле

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- закрепить знания о сущности опричнины, ее целях и последствиях, формирование яркого целостного представления об исторической личности Ивана Грозного. Показать, что политика террора всегда завершается упадком, кризисом, развивать навыки и умения аргументации, анализа исторических источников, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Найти в учебнике информацию по теме и заполнить таблицу.

Содержание заданий.

Найти и сформулировать причины введения опричнины

Работа с хронологией

Заполните таблицу. Определите последовательность событий, выделенных жирным шрифтом. Сдать на проверку.

№ п/п	Событие	Дата
	Боярское правление
	Введение заповедных лет
	Введение урочных лет
	Венчание Ивана IV на царство
	Взятие Астрахани
	Взятие Казани
	Деятельность Избранной рады
	Ливонская война
	Опричнина
	Поход Ермака, разгром Сибирского ханства
	Правление Елены Глинской
	Правление Ивана IV Грозного
	Принятие Судебника
	Созыв первого Земского собора
	Стоглавый собор

Требования к результатам работы:

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ.

Раздел.5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству

Тема 3.Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения.

Практическая работа № 7. Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- Обучающиеся должны уметь заполнить таблицу «Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники»; закрепить имеющиеся знания по изученной теме, продолжить формирование умений представлять изученное в системе символов и таблиц.

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Найти в учебнике информацию по теме и заполнить таблицу.

Содержание заданий.

Прочитайте полностью тему, по которой предстоит составлять таблицу.
Читая второй раз, выделите основные понятия, которые войдут в таблицу.
Подготовьте в тетради основу таблицы. Обычно, она выглядит следующим

образом:

Название народного восстания

Год

Участники

Причины восстания

Итоги восстания

Требования к результатам работы:

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ.

Раздел.5. Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству

Тема 4.Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХVII веке

ПР№8.Церковный раскол

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы-

Обобщить знания учащихся о реформе Никона и церковном расколе;
Дать представление о причинах, сущности и результатах церковной реформы XVII в;
Охарактеризовать разногласия между патриархом Никоном и сторонниками Аввакума;
Сделать историографический анализ церковно-обрядовой реформы Никона;
Показать, что тема церковного раскола связана с идеологией «Третьего Рима» и идеалом «Святой Руси»;
Выявить суть конфликта между царем Алексеем Михайловичем и патриархом Никоном;
Продолжить работу по формированию умения характеризовать деятельность исторической личности (патриарха Никона, протопопа Аввакума);
Сравнить хозяйственную этику протестантизма и старообрядчества

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради, литература: П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование);

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Найти в учебнике информацию по теме и ответить на вопросы.

Содержание заданий.

1. Реформа патриарха Никона в русской православной церкви в XVII веке.

2. Раскол в русской православной церкви.

3.Взаимоотношение церкви и государства в XVII веке. Конфликт между патриархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем.

4. Соловецкое восстание 1668-1676 гг. и стрелецкий бунт в Москве 1682 года.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки знаний студентов при выполнении практических работ.

Раздел.7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи

Тема 1. Россия в эпоху петровских преобразований

Практическая работа № 9. Итоги и цена преобразований Петра Великого.

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- освоение систематизированных знаний об истории России начала XVIII в., значении реформ Петра I; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Рекомендации по выполнению заданий:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Найти в учебнике информацию по теме и заполнить таблицу.

Содержание заданий.

Название реформы

Год

Последствия реформы

Положительные

Отрицательные

3. Ответить на тест. Ответы записать в тетрадь.

Найдите правильный вариант ответа (вопросы с 1 по 5):

1. Причиной Северной войны было стремление России:

А. добиться выхода к Балтийскому морю Б. Присоединить территорию Польши

В. Захватить торговый флот Швеции Г.Вернуть Смоленск и Полтаву

2. Что из названного было одной из причин петровских преобразований?

а. необходимость преодоления Россией отставания от западных стран

б. стремление получить финансовую помощь от Англии и Голландии

в. необходимость отмены местничества и системы кормлений

г. стремление к объединению всех русских земель

3. Первым императором на русском престоле был:

а. Павел I б. Петр III в. Алексей Михайлович г. Петр I

4. Какое название получил созданный в 1711 г. высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при царе?

а. Сенат б. Юстиц-коллегия в. Синод г. ассамблея

5. По реформе 1708- 1710 гг. Петр разделил страну на восемь…:

а. провинций б. уездов в. губерний г. районов

6. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.

Взятие Казани – 1552 г.

Взятие Азова – 1696 г.

Полтавское сражение - _______________

7. Найдите лишнее. Какое событие не произошло в годы правления Петра I?

а. провозглашение России империей б. начало издания газеты «Ведомости»

в. отмена крепостного права г. создание коллегий

8. Определите событие по датам и запишите его под соответствующей буквой:

А. 1721 г. б. 1682-1725 гг. в. 1703 г.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел.7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи

Тема 2. Экономическое и социальное развитие в XVIII веке. Народные движения

Практическая работа № 10. Восстание под предводительством Е.И.Пугачева и его значение

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- Закрепление материала пройденной темы «Восстание под предводительством Е.И.Пугачева и его значение», обучающиеся должны знать основных участников и даты : Е.И.Пугачев и этапы восстания; уметь выражать идею в условно-символьной форме; осуществлять рефлексию деятельности

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Записать коротко предложенные задания.

Содержание заданий . Прослушать внимательно видео- урок. По ходу ознакомления с материалами делать краткие пометки в тетради, используя систему опорного конспектирования. В конце приступить к письменной работе по подготовке ответов на поставленные вопросы

Вопросы

1. Каковы были причины начала крестьянской войны?

2. Чем примечательна личность Е. И. Пугачёва?

3. Какие категории населения приняли участие в восстании?

4. Каковы были причины поражения восставших? В чем историческое значение «пугачёвщины»?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел.7. Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи

Тема 3. Внутренняя и внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века.

Практическая работа №11. Присоединение и освоение Крыма и Новороссии

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- освоение систематизированных знаний об истории России начала XVIII в., о внешней политики Екатерины II; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Записать коротко предложенные задания.

Содержание заданий . Начертить в тетради и заполнить таблицу

Годы войны	Причины войны	Наиболее важные сражения	Выдающиеся полководцы	Итоги войны

1.Кто были первыми поселенцами Новороссийских степей ?

2. Какие города были построены князем Потёмкиным в Новороссийском крае?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 8. Становление индустриальной цивилизации

Тема 3.Политическое развитие стран Европы и Америки

Практическая работа №12 Гражданская война в США

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- освоение систематизированных знаний об истории гражданской войны в США в 19 в.; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Ответить письменно на вопросы, пользуясь учебником, конспектом .

Содержание заданий .

1.Характеристика экономики юга до Гражданской войны

2.Причины Гражданской войны в США

3.Последствия и значение Гражданской войны в США

4.Факторы, способствующие росту промышленности и сельского хозяйства США после Гражданской войны

5.Меры, принимаемые правительством и обществом для сглаживания социально-экономических кризисов в США во второй половине 19 в.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке

Тема 1. Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века.

Практическая работа №13 Отечественная война 1812 года

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- сформировать представление о войне с Наполеоном как одной из самых славных вех отечественной истории; сформировать представление учащихся о силах и планах сторон, характере войны, ее основных этапах, главных источниках победы народов России в войне; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Ответить письменно на вопросы, пользуясь учебником и историческими документами (Приложение 2)

Содержание заданий .

Почему война России и Франции была неизбежной?
Почему армию Наполеона называли армией “двунадесяти языков”?
Каковы были планы Наполеона в отношении военной кампании в России?
Каковы были планы Наполеона в отношении будущего России после окончания войны?
Почему русская армия оказалась разделенной на три части?
Насколько оправданным был приказ М. Б. Барклая де Толли об отступлении в первые месяцы войны? Чем это было вызвано?
Почему Александр I не спешил с назначением М. И. Кутузова главнокомандующим армией?
Чем можно объяснить большой размах партизанского движения в годы войны?
Чем можно объяснить поражение Наполеона в войне?
Какое значение имела победа русской армии над Наполеоном?
Какие последствия имел разгром армии Наполеона для судеб Европы?
Какую роль в Отечественной войне сыграло Бородинское сражение? Кто в нем победил? Почему?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке

Тема 6.Отмена крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX века. Контрреформы.

Практическая работа №14 Значение отмены крепостного права в России

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- Выяснить основные положения крестьянской реформы 1861г, дать ей оценку; развивать умение работать с историческими источниками, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы; способствовать воспитанию у обучающихся уважения к историческим деятелям, внесшим

большой вклад в процесс освобождения крепостных крестьян.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Ответить письменно на вопросы, пользуясь историческими документами .

Содержание заданий .

Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости, провозглашало: «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда».
Отныне крестьянина нельзя было продать, купить, обменять, заложить, разлучить с семьей, лишить имущества, перевести в дворовые, подвергнуть по барской прихоти порке. Крестьяне получили гражданские права: они могли свободно вступать в брак, заключать сделки, в том числе связанные с приобретением недвижимого имущества, выступать в суде, представлять интересы отдельного лица или «всего общества» (общины), открывать от собственного имени торговые и промышленные заведения, переходить в другие сословия, записываться в цехи и гильдии, поступать в учебные заведения и на службу. Таким образом, крестьяне были избавлены от барского произвола.

1.Какое значение имело личное освобождение крестьян для экономического развития России?

В особом положении оказались бывшие дворовые: лакеи и горничные, повара, конюхи, садовники, кузнецы, плотники, кучера. Отвыкшие от земледелия, оторванные от деревни, они не получили земли и не вошли в общину. Отмена крепостного права избавила их от барского произвола, от которого они страдали, как правило, сильнее крестьян-земледельцев. Но одновременно они лишились жилья (многие не имели семьи и жили при барине), источников существования и надежд на господское обеспечение в старости. Для многих дворовых отмена крепостного права обернулась трагедией.

2.Как Вы думаете, какие виды деятельности избрало большинство получивших свободу дворовых?

Провозглашение крестьянской свободы

Положения 19 февраля были обнародованы 5 марта 1861 г. Власти заранее готовились к этому дню как к опаснейшему событию. Для подавления возможных волнений были подготовлены 80 армейских полков. Столичный гарнизон, включая артиллерию, был приведен в боевую готовность.
Полиция распорядилась, чтобы население Петербурга воздержалось от ликования. Одного дворника даже выпороли по приказу столичного обер-полицмейстера за то, что он обещал после объявления воли трижды крикнуть «Ура!».
5 марта опасения полиции не оправдались. Утром собравшаяся у манежа толпа в безмолвии выслушала императора, лично прочитавшего Манифест, и поднесла ему хлеб-соль. На утреннем военном разводе и днем в театре бурно выражали свой восторг офицеры и столичная публика. На следующий день 20 тысяч рабочих Петербурга, с трудом добившись разрешения от генерал-губернатора Игнатьева, явились к Зимнему дворцу, чтобы подать царю благодарственный адрес. В провинции известие об отмене крепостного права было встречено благодарственными молебнами во здравие Александра II.
Александр II впоследствии всегда говорил, что 5 марта 1861 г. стало лучшим днем его жизни. Тем не менее, ни 19 февраля, ни 5 марта так и не были объявлены государственным праздником.

Реформы удельной и государственной деревни

Помещичьи крестьяне составляли приблизительно половину всех крестьян России.
Удельные крестьяне, находившиеся в собственности царской фамилии, обрели личную свободу уже в 1858 г. В 1863 г. их наделили землей (в среднем по 4,8 дес. на душу), а в течение 1863—1865 гг. перевели на выкуп.
В 1866 г. был принят закон о поземельном устройстве государственных крестьян. Они получили самые большие наделы — в среднем 5,9 дес. на душу, но на выкуп перешли лишь в 1886 г.
Хотя удельные и государственные крестьяне получили больше земли, чем помещичьи, они также страдали от малоземелья.

3Охарактеризуйте правовое положение крестьян после отмены крепостного права.

4.Расскажите о системе самоуправления, созданной в русской деревне после освобождения крестьян.

6.Почему правительство не предоставило крестьянам права отказываться от надела непосредственно при выходе из крепостной зависимости? (Найдите два мотива.)

7Какие цели преследовало и к каким результатам привело наделение крестьян землей?

8.Объясните понятия: сельский сход, временнообязанные крестьяне, усадебная оседлость, полевой надел, уставная грамота, мировой посредник, капитализация оброка.

9.Рассчитайте, какую сумму фактически должен был уплатить в течение 49 лет крестьянин, если оброк за полученный им высший надел составлял 12 руб. Как Вы думаете: почему день отмены крепостного права не был объявлен в России праздничным?

10.Сделайте общий вывод о значении крестьянской реформы 1861 г.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке.

Тема 10. Русская культура XIX века.

Практическая работа №15 Золотой век русской литературы

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы- Охарактеризовать развитие русской культуры в первой половине XIX в.; обратить внимание учащихся на ту атмосферу, в которой создавались выдающиеся произведения; изучить творчество архитекторов, скульпторов и художников данного периода.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы.

2. Ответить письменно на вопросы, пользуясь текстом учебника .

Содержание выполнения работы.

Задание № 1. Перечислите перемены, произошедшие в культуре России вXVIII веке.

Задание № 2. Назовите русских ученых XVIII века и научные сферы их деятельности.

Задание № 3: Работая с текстом учебника, заполнить таблицу.

Таблица

Сферы культуры	Достижения
Литература
Архитектура
Музыка
Живопись
Наука

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 11. От Новой истории к Новейшей

Тема 4. Революция 1905—1907 годов в России

Практическая работа №16.Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества.

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: закрепление знаний об общественно политическом развитии России начала 20 века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Порядок выполнения работы

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Выполнить письменно в тетради по заданию тестовые вопросы.

3.Сдать тетради на проверку

Содержание выполнения работы

Тест:

Часть А

1. Международная конференция в Гааге, созванная по предложению России, состоялась в

1) 1896 г.; 2) 1899 г.; 3) 1900 г.; 4) 1903 г.

2. Кто из названных государственных деятелей был сторонником экономического и политического реформирования Российской империи?

1) С.Ю. Витте; 2) В.К. Плеве; 3) П.Д. Святополк-Мирский;

4) А.И. Путилов.

3. Что из названного характеризует реформы П.А. Столыпина?

1) ограничение помещичьего землевладения; 2) разработка проекта укрепления общинного землепользования3) отмена сословий; 4) разрушение общины

4. Что из названного относится к результатам первой российской революции?

1) появление многопартийности; 2) формирование конституционной монархии;

3) ликвидация сословного строя; 4) введение рабочего контроля за производством.

5. Какое из событий произошло 27 января 1904 г.?

1) подрыв флагманского корабля «Петропавловск»; 2) высадка японских войск на Ляодунском полуострове;

3) героический бой «Варяга» и «Корейца»; 4) заключение Портсмутского мирного договора.

6. Требования свержения самодержавия, социализации земли, установления «народовластия» и федеративного государства содержалось в программе партии

1) большевиков; 2) меньшевиков; 3) кадетов; 4) эсеров.

7. Слова «Вам нужны великие потрясения – нам нужна великая Россия!» принадлежат

1) В.И. Ленину; 2) П.А. Столыпину; 3) С.Ю. Витте; 4) П.Н. Милюкову.

8. Самый экономически могущественный класс российского общества в начале XX века

1) рабочий класс; 2) буржуазия; 3) интеллигенция; 4) дворянство.

9. Командующий русской сухопутной армией в русско-японской войне 1904-1905 гг.

1) А.Н. Куропаткин; 2) З.П. Рожественский; 3) Р.И. Кондратенко; 4) С.О. Макаров.

10. Мировой экономический кризис разразился в

1) 1895 г.; 2) 1897 г.; 3) 1900 г.; 4) 1905 г.

11. Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» был опубликован

1) 9 января 1905 г.; 2) 17 октября 1905 г.; 3) 11 декабря 1906 г.; 4) 3 июня 1907 г.

12. Прочтите отрывок из документа и определите, позиция какой партии в нем отражена.

«В аграрной программе перенесение центра тяжести на Советы батрацких депутатов. Конфискация всех помещичьих земель. Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Советами батрацких и крестьянских депутатов. Выделение Советов депутатов от беднейших крестьян. Создание из каждого крупного имения образцового хозяйства под контролем батрацких депутатов и на общественный счет».

1) эсеров; 2) меньшевиков; 3) большевиков; 4) кадетов.

Часть В

13.По какому принципу образован ряд? «Продуголь», «Продамет», «Нобель-Мазут»,«Продвагон»

14. Кому принадлежат слова? «В последнее время… слышались голоса людей, увлекающихся бессмысленными мечтаниями об участии представителей земств в делах управления… буду охранять начало самодержавия так же твердо и неуклонно, как мой незабвенный родитель…»

15.Установите соответствие

1.Комитет министров	А.высший законосовещательный орган
2.Сенат	Б.высший орган исполнительный власти
3.Госдума	В.сословно-представительный законодательный орган
4.Синод	Г.высший судебный орган

16.Образуйте логические пары:

1.П.Милюков 2.А.Гучков 3.В.Ульянов (Ленин)4.В.Чернов 5.Л.Мартов

А.партия эсеров Б.РСДРП (б) В.партия кадетов Г. «Союз 17 октября»

17.Найди лишнее: К последствиям принятия Манифеста 17 октября 1905г относится: А.учреждение Госдумы Б.начало введения основ конституционного строя

В. предоставление новых привилегий дворянству

Г. легализация политических партий

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 11. От Новой истории к Новейшей

Тема 9. Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю

Практическая работа №17 Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году.

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: расширить и закрепить представления обучающихся по теме путем изучения темы по разделам.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему работы.

2. Выполнить предложенные задания.

Содержание выполнения работы

Задание 1

Ознакомиться с материалами параграфа

Задание 2

Написать сообщения по материалам параграфа, или же воспользоваться Интернет. Сообщение не должно превышать двух тетрадных страниц рукописного текста. В сообщении должны отражаться основные идеи и вопросы темы, приводится примеры.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел №12. Между мировыми войнами

Тема 4. Международные отношения

Практическая работа №18. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: ознакомиться с основными этапами и тенденциями развития международных отношений в 1920 — 1930-е годы; изучить исторический источник «Соглашение в Мюнхене 1938 года, 29 сентября».

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

исторический источник: Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938 между Германией, Великобританией, Францией и Италией.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему работы.

2. Выполнить предложенные задания.

Содержание выполнения работы

Задание 1

Прочитайте документ № 1. Запишите ответ на следующие вопросы:

-о каком историческом событии идет речь в документе?

-где и между кем было заключено соглашение?

-какие условия были выдвинуты?

ДОКУМЕНТ

Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938 между Германией, Великобританией, Францией и Италией.

Германия, Великобритания, Франция и Италия, учитывая соглашение, которое было уже в принципе достигнуто об уступке Германии Судетской Немецкой территории, соглашаются о следующих сроках и условиях, выполнения данной уступки и мерами следующим из нее, и в соответствии с этим соглашением они предпринимают самостоятельные разумные шаги, необходимые гарантировать его выполнение:

1. Эвакуация начнется 1-ого октября.

2. Великобритания, Франция и Италия соглашаются, что эвакуация территории должна быть закончена к 10-ому октября, без проведения любых разрушений, и что Чехословацкое Правительство будет считаться ответственным за выполнение эвакуации без разрушений.

3. Условия проведения эвакуации будут установлены подробно международной комиссией, составленной из представителей Германии, Великобритании, Франции, Италии и Чехословакии.

4. Оккупационная стадия преобладающе-немецкой территории Немецкими войсками начнется 1-ого октября. Четыре территории, отмеченные на приложенной карте, будут заняты Немецкими войсками в следующем порядке:

Территория, отмеченная Номером I 1-го и 2-го октября; территория отмеченная Номер II 2-го и 3-его октября; территория отмеченная Номер III 3-го, 4-го и 5-го октября; территория отмеченная Номер IV 6-го и 7-го октября.
Остающаяся территория преобладающе Немецкого характера будет установлена вышеупомянутой международной комиссией немедленно и будет занята Немецкими войсками к 10-ому октября.

5. Международная комиссия, упомянутая в параграфе 3, определит территории, в которых должен быть проведен плебисцит. Эти территории будут заняты международными частями, пока плебисцит не был закончен. Эта же самая комиссия установит условия, в которых плебисцит должен быть проведен, беря как базовые условия плебисцита в Сааре.
Комиссия также установит дату, не позже чем конец ноября, проведения плебисцита.

6. Заключительное определение границ будет выполнено международной комиссией. Комиссия будет также иметь право рекомендовать четырем Великим Державам, Германии, Великобритании, Франции и Италии, в некоторых исключительных случаях, незначительные изменения в строго этнографических определениях зон, которые должны быть переданы без плебисцита.

7. Будет иметься право выбора в и вне переданных территорий.
Выбор, который будет осуществлен в пределах шести месяцев от даты этого соглашения. Немецко-чехословацкая Комиссия должна определить подробности выбора, рассмотреть пути облегчения перемещения населения и уладить принципиальные вопросы, проистекающего из сказанного перемещения.

8. Чехословацкое Правительство будет в пределах периода четырех недель от даты выпуска этого соглашения освободить из своих военных и полицейских сил любых Судетских Немцев, которые могут пожелать быть освобождаемыми, и Чехословацкое Правительство должно в пределах того же самого периода выпустить заключенных Судетских Немцев, которые заключены за политические нарушения.

Мюнхен, 29 сентября, 1938.

Задание 2

Вставьте пропущенные слова в тексте.

Мюнхенское соглашение ______.Соглашение о расчленении Чехословакии, достигнутое 29-30 сентября в ________главами правительств Великобритании (_______), Франции (_____), нацистской Германии (_________) и фашистской Италии (_______). Легкость, с которой Гитлер осуществил в марте 1938 ________Австрии, поощрила его на дальнейшие агрессивные действия, теперь уже в отношении Чехословакии. После распада __________ империи, Чехословакия в короткий срок превратилась в одну из наиболее процветающих стран Центральной Европы. На ее территории располагались многие важнейшие промышленные предприятия, в том числе сталелитейные заводы________ и военные заводы. При населении накануне Мюнхенского соглашения в 14 млн. человек, в стране проживало помимо чехов и словаков около 3,3 млн. этнических _______. _______ население, т. н. судетские _____ постоянно громогласно заявляли о дискриминационных мерах по отношению к ним со стороны чехословацкого правительства. Почти половину из 1 млн. безработных в стране составляли судетские немцы. Центральные власти принимали всевозможные меры, чтобы снизить накал недовольства в Судетской области: представительство в Национальном собрании, равные права в отношении образования, местное самоуправление и др., но напряжение не спадало. _________ решил воспользоваться нестабильной ситуацией в Судетской области и в феврале 19__ обратился к ________ с призывом "обратить внимание на ужасающие условия жизни немецких собратьев в Чехословакии". Он заявил, что судетские немцы могут рассчитывать на ____ рейх, который защитит их от __________притеснителей. В германской прессе поднялась волна обвинений в адрес чехословацких властей, якобы осуществляющих зверства в отношении судетских немцев. Воспользовавшись небольшим пограничным инцидентом, в результате которого погибло несколько немцев, Гитлер выдвинул германские войска к границе с__________, в надежде оказать политическое и военное давление на страну, чья армия составляла всего 400 тыс. человек. Но ____________и Франция предупредили Германию, что исполнят свои обязательства по отношению к______________, и Гитлер был вынужден отвести свои войска от границы. Однако осторожный Чемберлен заявил, что он не может гарантировать поддержку ______________в случае германской агрессии против_____________. Воодушевленный нерешительностью британского правительства, Гитлер решил опереться в своих планах на "пятую колонну", которую представляли судетские немцы и пронацистская Судетская немецкая партия. По его указанию лидер этой партии ________выдвинул ряд требований, по существу предполагавших отказ Чехословакии от суверенитета над Судетской областью (24 апреля). 30 мая Гитлер созвал секретное совещание генералитета в____________, на котором заявил: "Мое непоколебимое стремление - уничтожить ___________в результате военных действий в самое ближайшее время". Затем он огласил приказ о проведении операции "_______" не позднее _____________ .

Задание 3

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Что такое политика умиротворения» и «Мюнхенский сговор»?
Почему миролюбивым силам не удалось предотвратить Вторую Мировую войну?
Кто и в какой мере, с вашей точки зрения, несёт ответственность за это?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел №12. Между мировыми войнами

Тема 6. Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР

Практическая работа №19. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: Обучающиеся должны уметь заполнить таблицу «Сущность НЭПа»; закрепить имеющиеся знания по изученной теме, продолжить формирование умений представлять изученное в системе символов и таблиц.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

учебник П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Начертить в тетради и заполнить таблицу

Содержание работы:

Используя учебник охарактеризуйте новую экономическую политику Советского правительства. Результат представьте в форме таблицы:

	Причины НЭПа	Меры правительства	Итоги НЭПа
Экономика
Политика
Социальные отношения
Культура

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел №12. Между мировыми войнами

Тема 7. Индустриализация и коллективизация в СССР

Практическая работа №20. Советская модель модернизации.

Объем учебного времени - 1 час

Цель практической работы :выяснить особенности советской модернизации; сравнить различные политические режимы и выявить их комбинацию в советской модели;

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

учебник П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

1.Как проявились особенности модернизации России во всех сферах развития общества:

- в экономике

- в социальных отношениях

- в политике группах

- в духовной жизни

2. запишите 5 признаков политических режимов, проявлявшихся в России в 20-30-х г.г.

Демократия

Тоталитаризм

Авторитаризм

3.Были ли альтернативы сталинизму в конце 20-х годов, было ли установление диктатуры вождя неизбежностью, случайностью, одной из вероятностей.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Тема 1. Накануне мировой войны

Практическая работа №21 Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны.

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: освоение систематизированных знаний о международных отношений на кануне Второй мировой войны; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

учебник П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

Вопросы:

1.Перечислите основные очаги напряженности накануне Второй мировой войны.

2.Почему западные лидеры не поддержали политику коллективной безопасности?

3.Каковы результаты политики умиротворения?

4.Что подтолкнуло СССР подписать пакт о ненападении с нацисткой Германией?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Тема 2. Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане

Практическая работа №22 Историческое значение Московской битвы.

Объем учебного времени - 1 час

Цель: освоение систематизированных знаний о значении битвы под Москвой в ходе Великой Отечественной войны

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

исторические документы

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

ЗАДАНИЕ 1: Работа с документами. Прочитайте и охарактеризуйте.

1. Приказ Военного Совета Западного фронта «О запрещении самовольного отхода» (21 ноября 1941 г.)

Борьба за подступы к Москве за последние шесть дней приняла решающий характер, противник шесть дней напрягает усилия, собрав резервы, и ведет наступление на фронте 30, 16, 15 и 50 армий.

Опыт борьбы за шесть дней показывает, что войска пока не принимают решающее значение происходящих ожесточенных сражений…

Об этом говорит героическое сопротивление, переходящее в ожесточенные контратаки доблестно дерущихся 50, 53 кавалерийских дивизий, 8 гвардейских, 413 стрелковых дивизий, 1 гвардейской, 27, 28 танковых бригад и других частей и соединений. Однако имеют факты нарушения отдельными командирами известного приказа о категорическом, под страхом немедленного расстрела, запрещении самовольного отхода от занимаемых позиций. Такой позорный факт допустили командиры, комиссары 17, 27 кавалерийских дивизий. Теперь, когда борьба за Москву вступила в решающую стадию, самовольное оставление позиций равносильно предательству и измене Родине.

Приказываю:

Командиров и комиссаров 17 и 27 кд арестовать и предать суду. Командарму

30 привести это в жизнь.

Предупредить всех командиров частей и соединений и всех подразделений о том, что в

настоящих решающих сражениях они несут особую строгую ответственность за выполнение боевых приказов.

Всякое нарушение приказа о запрещении самовольного отхода и оставлении позиций

будет беспощадно караться. Этого требует от нас обстановка и важность исхода происходящих сражений.

Настоящий приказ немедленно довести до сведения командиров и комиссаров всех

Подразделений, частей и соединений.

Командующий Западным фронтом генерал армии Жуков.

Член Военного Совета Западного фронта Булганин

Вопрос: Объясните причины создания подобных приказов.

2. Письмо красноармейца К. Дзюбандовского с фронта домой.

12.02.42. Здравствуйте все, все, все! Ната, мама, Рита и Галка! Нас сегодня перебрасывают в другое место, но, куда бы ни перебросили, где бы ни был я, живой или погибну в боях за Родину, за будущую жизнь для детей, прошу об одном: жить дружно, уважать друг друга, не ссориться, жить для детей и уважать их…

20.05.42. Место есть на обороте листка, напишу частушки с фронта:

Геббельс сам себя хвалил: «Я Москву дотла спалил!»

Он сжигал её раз двести, а она стоит на месте…

Понапрасну, Гитлер, ходишь, понапрасну танки бьешь,

СССР не завоюешь и в Москву не попадешь!

Вопрос: На основании данного документа дайте характеристику моральному состоянию бойцов Красной Армии.

3. Высказывания западных историков о причинах поражения немецко-фашистских войск под Москвой.

В американской энциклопедии при описании Московской битвы говорится, что «только своевременная помощь Англии и Соединенных Штатов да зимняя погода встали, казалось, между врагом и падением советской столицы».

Немецкий генерал фон Бутлар в книге «Война в России» пишет: «Как раз в это время начались сильные дожди. Наступил период осенней распутицы… И совсем не русская армия, а сам бог погоды остановил стремительное наступление немецких танковых сил в тот момент… Во второй половине ноября войска вновь двинулись вперед. Внезапно начались сильные морозы, температура доходила до 30 ° ниже нуля… Наступление на Москву провалилось».

«Удар на Москву, - пишет немецкий генерал Ф. Мелентин, - сторонником которого был Гудериан и от которого мы в августе временно отказались, решив сначала захватить Украину, возможно, принес бы решающий успех, если бы его всегда рассматривали как главный удар, определяющий исход всей войны. Россия оказалась бы пораженной в самое сердце»

Вопрос: проанализируйте эти суждения и сделайте выводы. Разделяете ли вы высказывания точки зрения? Почему? Свой ответ обоснуйте.

4. Из воспоминаний Г.К. Жукова

«Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю: битва за Москву.

В суровых, зачастую чрезвычайно сложных и трудных обстоятельствах наши войска закалялись, мужали, набирали опыта и, получив в свои руки даже минимально необходимое количество боевых и материальных средств, из отступающей, обороняющейся силы превращались в мощную наступательную силу. Благодарные потомки никогда не должны забывать огромную организаторскую работу партии, трудовые героические дела советского народа и боевые подвиги не только отдельных воинов, но и целых соединений в этот труднейший для нашей страны период.

Выражаю глубокую благодарность всем участникам битвы за Москву, оставшимся в живых, я склоняю голову перед светлой памятью тех, кто стоял насмерть, но не пропустил врага к сердцу нашей Родины, ее столице, городу-герою Москве. Мы все в неоплатном долгу перед вами!»

Вопросы:

1) Каковы причины истинные причины победы советских войск под Москвой?

2) Какой город был назначен запасной столицей?

3) Какое значение имела победа в московской битве?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Тема 3. Второй период Второй мировой войны

Практическая работа №23. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.

Объем учебного времени - 1 час

Цель: освоение систематизированных знаний о сути произошедшего на фронте коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и её истоки.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

исторические документы

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

ЗАДАНИЯ: Работа с документами .Прочитайте и ответьте на вопросы к заданиям.

Задание 1. Как вы думаете, почему немецкие войска уже в конце августа 1942 г. смогли выйти к Волге, но им не удалось, несмотря на неоднократные попытки штурма осенью 1942 г., взять Сталинград? Размышляя над данной проблемой, ознакомьтесь с фрагментом воспоминаний участника войны - бывшего заместителя директора по научной работе Музея обороны Сталинграда А. М. Бородина:

«Евгений Вучетич хотел, чтобы на Мамаевом кургане были выбиты имена всех солдат и офицеров, погибших в Сталинградской битве. Он думал, что это в принципе возможно, и попросил меня помочь составить этот полный список. Я охотно взялся помочь...

Кинулся в Подольский архив, в бюро потерь Генштаба Минобороны. Генерал-майор, руководивший тогда этим бюро, рассказал, что такую задачу им уже ставил секретарь ЦК Козлов. После года работы он вызвал генерала и спросил о результатах. Когда узнал, что насчитали уже два миллиона, а работы еще на много месяцев, сказал: «Хватит!» — и работу прекратили. Тогда я спросил этого генерала: «Так сколько же мы потеряли под Сталинградом, хотя бы примерно?» — «Я вам не скажу».

Для справки: общие потери немецкой армии в Сталинградской битве — 1,5 миллиона человек.

Задание 2. В ходе Сталинградской наступательной операции наши войска окружили крупную (330 тысяч) группировку немецко-фашистских войск, чего не удалось сделать в Московской битве. Какие факторы, по вашему мнению, определили возможность успеха этой операции? Изучите документы германского командования.

Из материалов отдела иностранных армий Востока от 6 ноября 1942 г.:

«1. Главное направление будущих русских операций против немецкого Восточного фронта все отчетливее вырисовывается в полосе группы армий «Центр». Однако еще не ясно, намереваются ли русские, наряду с этим, провести крупную операцию на Дону, или они ограничат свои цели на Юге по тем соображениям, что не смогут добиться успеха одновременно, на двух направлениях из-за недостатка сил».

Из радиограммы командующего 6-й армией Паулюса Гитлеру 23 ноября 1942 г.:

«Армия окажется в ближайшее время на краю гибели, если не удастся сосредоточить все силы и нанести поражение войскам противника, наступающим с юга и запада. Для этого необходимо немедленно снять все дивизии из Сталинграда и значительные силы с северного участка фронта. Неизбежным следствием этого должен быть прорыв в юго-западном направлении, поскольку такими незначительными силами невозможно организовать оборону восточного и северного участков фронта».

Из приказа Гитлера, полученного Паулюсом 24 ноября 1942 г.:

«Войска 6-й армии временно окружены русскими... Личный состав армии может быть уверен, что я предприму все для того, чтобы обеспечить нормальное снабжение армии и своевременно освободить ее из окружения. Я знаю храбрый личный состав 6-й армии и ее командующего и уверен, что все выполните свой долг».

Задание 3. Как вы считаете, какое влияние на состояние немецкой армии и ход войны в целом оказал Сталинград? Используйте приведенные ниже документы.

Из речи Гитлера в Мюнхене 9 ноября 1942 г.: «Сталинград наш!.. В нескольких домах сидят еще русские. Ну и пусть сидят. Это их личное дело. А наше дело сделано. Город, носящий имя Сталина, в наших руках. И нот такой силы в мире, которая может нас сдвинуть с этого места.

Это говорю вам я — человек, ни разу вас не обманывавший, человек, на которого провидение возложило бремя и ответственность за эту величайшую в истории человечества войну. Я знаю, вы верите мне, и вы можете быть уверены, я повторяю со всей ответственностью перед Богом и историей: из Сталинграда мы никогда не уйдем. Никогда!»

Из дневника В. Гофмана:

«29 июля 1942 г. Командир роты говорит, что русские войска совсем разбиты, держаться долго не могут. Выйти на Волгу и взять Сталинград для наших армий не такое уж сложное дело. Фюрер знает, где слабое место у русских, победа близка...

сентября 1942 г. Сталинград — это ад! Счастливы те, которые получают только ранения, они, безусловно, будут дома и вместе с родными отпразднуют победу.

декабря 1942 г. Лошадей уже всех съели. Я готов съесть кошку, говорят, у нее мясо очень вкусное. Солдаты стали похожи на мертвецов или на обезумевших людей, ищущих что-нибудь сунуть в рот. Они уже не прячутся от снарядов русских, нет сил ходить, сгибаться и прятаться, будь проклята эта война!»

Какие действия предполагал стратегический план Советского командования в 1942 году?

Кто и когда возложил ответственность за поражение и отступление Красной Армии на солдат и офицеров и приказал сформировать штрафные батальоны и роты, заградительные отряды?

Задание 4. Ответить на вопросы :

1) Определите, что делало Сталинград стратегическим объектом, от которого зависели судьбы Вооруженных сил на других направлениях фронта.

2) Самой главной высотой в округе Сталинграда был Мамаев курган. Почему за Мамаев курган шла непрерывная борьба с переменным успехом для обеих сторон?

3) Каково значение сталинградской битвы?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века

Тема 1. Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны».

Практическая работа №24. Создание ООН и ее деятельность

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: формировать представление у студентов о создании, структуре, деятельности ООН, послевоенном восстановлении стран Западной Европы - «Плане Маршалла».

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

1.Ознакомиться с теоретической частью в учебнике:

2. Выполните задания:

А) Заполнить таблицу:

Дата создания ООН

Структура ООН

Цель ООН

Постоянные члены Совета безопасности ООН (страны

Международные организации при ООН

Б) В чем суть «Плана Маршалла?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века

Тема 4. Крушение колониальной системы

Практическая работа №25. Основные проблемы освободившихся стран во второй половине ХХ века.

Объем учебного времени - 1 час

Цели: Закрепление материала пройденной темы «Основные проблемы освободившихся стран во второй половине XX века», обучающиеся должны знать основные понятия : распад колониальной системы, содружество наций, деколонизация, Эвианское соглашение, уметь выражать идею в условно-символьной форме; осуществлять рефлексию деятельности

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради, видеоурок,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

Задание 1

Записать вопросы к видео роликам , сформулированные в его начале.

Задание 2.

Прослушать внимательно видео- урок. По ходу ознакомления с материалами делать краткие пометки в тетради, используя систему опорного конспектирования. В конце приступить к письменной работе по подготовке ответов на поставленные вопросы

Вопросы

1. Назовите причины крушения колониальной системы в послевоенный период?

2. Какие возможные пути развития были у освободившихся стран?

3. Какие конфликты породил процесс деколонизации?

4. Что способствовало быстрому развитию ряда азиатских и латиноамериканских стран?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 14. Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века

Тема 7. Международные отношения

Практическая работа №26 Разрядка международной напряженности в 1970-е годы

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: формировать знания обучающихся о международной обстановке 1970г; процессах глобализации в конце ХХ — начале ХХI века.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

Выполните задания:

А) Заполните таблицу: «Предпосылки разрядки международной напряженности»

Предпосылки у США

Предпосылки у СССР

Б) Составьте хронологию процесса разрядки и нового витка «холодной войны»

В) Раскройте понятия:

ЕС-

НАФТА-

АТЭС-

АСЕАН-

Г) Почему именно в Европе процессы интеграции оказались наиболее успешными?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 15. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы

Тема 1. СССР в послевоенные годы

Практическая работа№27. Послевоенное советское общество, духовный подъем людей

Объем учебного времени - 1 час

Цель работы: формировать знания обучающихся о послевоенном советском обществе

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

2. Выполните задания:

А) Раскройте термины:

Железный занавес-

Цензура-

Идеология-

Интеллигенция-

Космополитизм-

Б) Составить таблицу - массовые репрессии после войны.

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 15. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы

Тема 3. СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х годов

Практическая работа №28. Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты

Объем учебного времени - 1 час

Цель : закрепление знаний о периоде застоя в СССР и попыток выхода из него, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

Задание 1

Заполнить схемы:

Реформа в

промышленности

Реформа в сельском хозяйстве

Задание 2. Заполнить таблицу:

Направления экономической политики	Содержание экономической политики
1. Приоритетные отрасли экономики
2. Управление промышленностью
3. Планирование (срок, основные показатели, соотношение плановых показателей)
4. Основные показатели по отраслям
5.Методы интенсификации и достижения роста
6. Управление сельским хозяйством
7. Отношение к личному подсобному хозяйству
8.Основные статьи импорта из стран СЭВ, из других стран

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

Раздел 16. Российская Федерация на рубеже ХХ—ХХI веков

Тема 1 Формирование российской государственности

Практическая работа №29 Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией

Объем учебного времени - 2 часа

Цель работы: создать представление о правовом статусе полуострова в контексте его исторического развития, подвести к пониманию причин исторического воссоединения Крыма с Россией, а также осознанию значимости данного события для нашей страны.

Перечень необходимых средств обучения: инструкционные карты, тетради,

С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование);исторические документы

Порядок выполнения работы:

1. Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Выполните предложенные задания

Содержание работы:

1.Ознакомиться с документами:

Манифест Екатерины II о присоединении Крыма.

Отрывок из обращения Президента России В.В.Путина к Федеральному собранию (нашему парламенту) Российской Федерации от 18.03.2014.

2.Выполните задание

А) Опираясь на конспект и документы составьте хронологическую таблицу истории отношений Крыма и России.

Б) Почему жители Крыма приняли решение войти в состав России?

Требования к результатам работы:

Критерии оценки :

4. Список литературы.

1.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (Среднее профессиональное образование)

Андреев, И.Л. История России с древнейших времен до 1861 года: учебник / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.А. Федоров; Под ред. Н.И. Павленко. - М.: Юрайт, 2012. - 712 c.

2. Анисимов, Е.В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е.В. Анисимов. - СПб.: Питер, 2013. - 592 c

3. Безбородов, А.Б. История России в новейшее время. 1985-2009 гг.: Учебник / А.Б. Безбородов. - М.: Проспект, 2013. - 448 c.

4. Боханов, А.Н. Новейшая история России: Учебник / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, В.А. Шестаков; Под ред. А.Н. Сахаров. - М.: Проспект, 2013. - 480 c.

5. Вовина-Лебедева, В.Г История России. XVI-XVII вв.: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.Г. Вовина-Лебедева. - М.: Академия, 2012. - 240 c.

6. Вурста, Н.И. История России: Даты, события, личности / Н.И. Вурста. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 191 c.

7. Герасимов, Г.И. История России (1985 - 2008 годы): учебник / Г.И. Герасимов. - М.: РИОР, 2013. - 315 c.

8. Горинов, М.М. История России. 10 класс. В 2-х т.История России. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Горинов. - М.: Просвещение, 2013. - 543 c.

9. Данилов, А.А. История России. XIX век. 8 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011. - 287 c.

10. Жукова, Л.В. История России в датах: справочник / Л.В. Жукова, Л.А. Кацва. - М.: Проспект, 2013. - 320 c.

11. Звягинцев, А.Г. История Российской прокуратуры. 1722-2012. Краткое изложение истории прокуратуры в лицах, событиях, документах / А.Г. Звягинцев. - М.: Олма-Медиа. 2012. - 416 c.

12. Земцов, Б.Н. История России для студентов технических вузов / Б.Н. Земцов, А.В. Шубин, И.Н. Данилевский. - СПб.: Питер, 2014. - 416 c.

13. Земцов, Б.Н. История России. IX- начало ХХI в: учебник / Б.Н. Земцов. - М.: Изд. Универ. книга, 2012. - 552 c.

14. Золотарев, В.А. Военная история России / В.А. Золотарев, О.В. Саксонов, С.А. Тюшкевич. - М.: Кучково поле, 2012. - 736 c.

15. Зуев, М.Н. История России: учебное пособие / М.Н. Зуев. - М.: Юрайт, 2013. - 655 c.

16. Карамзин, Н.М. Полная история России с древнейших времен до наших дней / Н.М. Карамзин. – М.: Вече, 2011. – 512 с.

17. Карамзин, Н.М. История государства Российского / Н.М. Карамзин. - М.: Эксмо, 2013. - 1024 c.

Интернет ресурсы:

1. http://www.istorya.ru
2. http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. ru
4. http:// ru.wikipedia.org
5. http://student. ru

5.Приложение.

Приложение 1

княжества 12 векаа.jpg

Приложение 2

Приказ Наполеона при переходе армии через Неман. 10 июня 1812 г.

Солдаты! Вторая польская война началась. Первая окончилась в Фридланде и в Тильзите. В Тильзите Россия поклялась быть в вечном союзе с Франциею и в войне с Англиею. Ныне она нарушает свои клятвы. Она не желает дать никакого объяснения в странных своих поступках, покуда французские орлы не отойдут за Рейн и тем не покинут своих союзников на ее произвол. Россия увлечена роком. Судьбы ее должны свершиться. Не думает ли она, что мы переродились? Или мы более уже не солдаты Аустерлица? Она постановляет нас между бесчестием и войною. Выбор не может быть сомнителен. Идем же вперед, перейдем Неман, внесем войну в ее пределы. Вторая польская воина будет для французского оружия столь же славна, как и первая. Но мир, который мы заключим, принесет с собою и ручательство за себя и положит конец гибельному влиянию России, которое она в течение пятидесяти лет

оказывала на дела Европы.

Наполеон

Приложение 2

Отрывки из «Изображений военных действий Первой армии в 1812 году : донесение государю императору главнокомандующего Первой армией, военного министра, Барклая де-Толли»

«Первоначальное намерение неприятеля и главный предмет его усилий состояли в отдалении Армий друг от друга и проложении чрез то себе прямого пути в недра России.

Для уничтожения сих замыслов ВАШЕ ИМПЕРАТОРСКОЕ ВЕЛИЧЕСТВО соизволили утвердить следующее предначертание.

Причины, побудившие идти по левому берегу Двины. Первая Армия должна была следовать из Дриссы против течения Двины для предупреждения неприятеля в Витебске, также между Двиною и Днепром для удобнейшего соединения со второю Армиею. Первые переходы Армии до Полоцка прикрывались корпусом генерала Дохтурова, ставшего в расстоянии от Двины, занятой его авангардом. Мое намерение было занять лагерь при Полоцке. Тогда мог бы я удобнее наблюдать за движениями неприятеля и подкреплять Графа Витгенштейна, имея в своем расположении дороги к Ревелю и Себежу, откуда получал я продовольствие. По направлении неприятельских сил на Витебск, должно было ускорить следование к сему городу. Но вскоре по прибытии в Полоцк увидел я, что большая часть неприятельской Армии в полном марше следовала со всех сторон на Витебск…

... Мое намерение было сражаться при Витебске, и я мог оное предпринять, ибо: 1-ое, неприятель не собрал еще всех своих сил, он единственно имел в своем расположении 3-й корпус под начальством маршала Нея, 4-й под начальством Вице-Короля Итальянского, часть 1-го, находящегося около Сенного, два кавалерийские корпуса под начальством Короля Неаполитанского и гвардию; 2-ое, потому, что храбрость и мужество, оказанные Армией в сражениях 13 и 14 чисел, были для меня верным ручательством в приобретении победы и 3-е, потому, что я чрез оное достигнул бы важной цели, обращая на сию точку внимание неприятеля, останавливая его и доставляя тем Князю Багратиону удобность приближаться к первой Армии.

Причины, побудившие отказаться от намерения сражаться под Витебском и внезапно отступать к Смоленску. Генералам были сообщены надлежащие наставления, и всё было в ожидании происшествия следующего дня. Но в ночь с 14-го на 15-е получил я от Князя Багратиона известие о неудачном нападении его на Могилёв. Он сообщал мне, что был принужден принять более вправо и лишиться надежды [7]соединиться с 1-ою Армиею, что маршал Даву сосредоточил все свои силы в Могилёве; он с прискорбием признавался мне также, что ни он, ни я не могли предупредить Даву в занятии Могилёва.

В сих обстоятельствах неприлично было сражаться под Витебском[1], если бы, между тем, маршал Даву занял Смоленск, военные происшествия приняли тогда вид весьма затруднительный; я пожертвовал бы без всякой пользы 10-ю или 25.000 человек, не имея способа, даже по одержании победы, преследовать неприятеля, ибо, заняв Смоленск, Даву пошел бы в тыл 1-й Армии; если бы я решился на него напасть, Наполеон последовал бы за мною, и я был бы окружен[2]. Единственное мое отступление, даже после победы, направилось бы чрез Сураж к Велижу и, следовательно, всё отдалялось бы от 2-ой Армии. По всем сим соображенным причинам решился я немедленно следовать к Смоленску….

….После Могилёвского дела Князь Багратион нигде не встречал неприятеля. Он воспользовался сею ошибкою оного для следования к Смоленску усиленными переходами. Может быть содействовало также к сему скорому движению желание предупредить меня в занятии сего города; причиною сего обстоятельства могло быть одно из моих писем, в коем заметил я, что по направлению, принятому 2-ою Армиею, нельзя надеяться на соединение и что, следственно, 1-ая Армия находится в необходимости противиться одна соединенным силам неприятельским; посему поспешил я прибыть в Смоленск, надеясь, что ничто не представит уже ему препятствий к приближенно к 1-й Армии.

Итак, столь желанное соединение обеих Армий совершилось, вопреки всем противным оному предприятиям неприятеля, и лестные надежды Наполеона исчезли; оно принудило его соединить все свои силы между Двиною и Днепром, оставить маршалу Удиноту собственные его способы, и сие было причиною, что сей последний был разбит, что предварительные виды Наполеона на Лифляндию, Псков и Новгород были обмануты и что 5-й корпус, назначенный с Австрийцами к следованию за Князем Багратионом и занятию позиции между Припятью и Днепром, был ближе подвинут для замены в Могилеве корпуса Даву, присоединенного Наполеоном к главной Армии.

Сие соединение соделывается источником затруднительного положения Главнокомандующего. Никогда расчеты Наполеона не были столь совершенно предупреждены, но никогда также Главнокомандующий какой-либо Армии не находился в столь неприятнейшем положении, как я. В сие время два Главнокомандующие двух соединенных Армий равно зависели от ВАШЕГО ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА и равно уполномочены были властью, принадлежащею к сему сану; каждый имел право непосредственно доносить ВАШЕМУ ИМПЕРАТОРСКОМУ ВЕЛИЧЕСТВУ и располагать по своему мнению вверенною Армиею. Я имел особенное право, в качестве Военного Министра, объявлять ВЫСОЧАЙШУЮ волю ВАШЕГО ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА, но в делах столь важных, в делах, от коих зависела участь всей России, я не дерзал употребить сего права без ВЫСОЧАЙШЕГО соизволения….

….Отдача Смоленска дала пищу к обвинению меня моими неприятелями. Слухи, неблагопристойнейшего сочинения, исполненные ненависти против меня, распространились и особенно людьми, находившимися в отдалении и не бывшими свидетелями сего события.

Приложение 3
Приказы главнокомандующих накануне сражения под Бородино

Приказ Наполеона:

«Воины! Вот сражение, которого желали. Победа в ваших руках: она нужна нам. Она доставит вам изобилие, хорошие зимние квартиры и скорое возращение в отечество, Действуйте так, как действовали под Аустерлицем, при Фридланде, Витебске и под Смоленском, и позднее потомство вспомнит с гордостью о подвигах ваших в этот день. Да скажут о каждом: и он был в великой битве под стенами Москвы».

Обращение М.И. Кутузова:

«Вам придется защищать землю родную, послужить верой и правдой до последней капли крови. Каждый полк будет употреблен в дело, Вас будут сменять, как часовых, через каждые два часа. Надеюсь на вас!

Приложение 4.

Воспоминания французского офицера Боссе

«Утром мы были изумлены: русская армия исчезла. Какое грустное зрелище представляло поле битвы! Никакое бедствие, никакое проигранное сражение не сравняется по ужасам с Бородинским полем, на котором мы остались победителями. Все потрясены и подавлены. Армия неподвижна, она теперь больше походит на авангард. Многие солдаты отправляются в окрестности искать пропитания или дров.

Решительно ни на одном поле сражения я не видел до сих пор такого ужасного зрелища. Куда ни посмотришь, везде трупы людей и лошадей, умирающие, стонущие и плачущие раненые, лужи крови, кучи покинутого оружия; то здесь, то там сгоревшие или разрушенные дома.

Огромная площадь трех главных редутов взрыта ядрами; на ней виднеются тела, разбросанные члены, глубокие ямы, вырытые снарядами, с погребенными на дне их трупами. Ясно видны те места, где разорвавшимся снарядом разбиты лафеты пушек, а кругом убиты все — люди и лошади. В некоторых местах битва была такой ожесточенной, что трупы нагромождены там кучами. Солдаты роются не только в мешках, но и в карманах убитых товарищей чтобы найти какую-нибудь пищу. Говорят, что Наполеон велел переворачивать трупы офицеров, чтобы определить, чем они убиты. Почти все изранены картечью. Трудно представить себе что-нибудь ужаснее внутренних частей главного редута. Кажется, что целые взводы были разом скошены на своей позиции и покрыты землей, взрытой бесчисленными ядрами. Тут же лежат канониры, изрубленные кирасирами около своих орудий; погибшая тут почти целиком дивизия Лихачева, кажется, и мертвая охраняет свой редут

Иногда под кучами мертвецов завалены раненые, призывов и стонов которых никто не услыхал в течение ночи. С трудом извлекают некоторых из них. Одежда и оружие — все покрыто грязью и кровью; штыки согнулись от у даров по лошадям».

Французский офицер Боссе

(Если необходимы).

В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы (таблицы, карты, графики). Каждое приложение должно начинаться с нового листа / страницы / с указанием в правом верхнем углу слова " Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами / без знака " № " /, например, " Приложение 1". Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом " смотри " /оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки - (см. прил. 1) /.

Требования к оформлению методических рекомендаций:

1. Текстовые документы оформляются на одной стороне листа белой бумаги формата А 4 (210х297),

2. Текст следует оформлять с соблюдением следующих параметров:

Межстрочный интервал – полуторный.

При написании работы используется текст Times New Roman.

Шрифт 12.

3. Заголовки оформляются «жирным» шрифтом 14.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине: «Менеджмент»

Менеджмент – междисциплинарная наука, базирующаяся на многих дисциплинах гуманитарных, естественно-научных, общественно-социальных, технических и экономических наук....

методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине "Спецрисунок и художественная графика"

Методические указания по выполнения практических работ разработаны на основе Госстандарта среднего специального образования и рабочей программы дисциплины «Спецрисунок и художественная графика» для ре...

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине "Операционные системы"

Методические рекомендации по выполнению практических работ студентов при изучении учебной дисциплины ОП.01. «Операционные системы» предназначены для студентов специальности 230115 Программирование в к...

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» специальность 08.02.03. Производство неметаллических строительных изделий и конструкций

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» разработана на основе программы подготовки специалистов среднего звена...

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» по специальности 08.02.01

Методические рекомендации предназначены для организации работы на практических занятиях по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История», которая относится к общему гуманитарному и социально- эконо...

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» по специальности 15.02.13

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ООД.09 ИСТОРИЯ

Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине «История» предназначены для обучающихся средних профессиональных учебных заведений, реализующих ФГОС среднего (полн...

Мне нравится

Навигация

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОУД.04 Историяучебно-методический материал на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине: «Менеджмент»

методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине "Спецрисунок и художественная графика"

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине "Операционные системы"

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» по специальности 08.02.01

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОГСЭ.02 «История» по специальности 15.02.13

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ООД.09 ИСТОРИЯ

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОУД.04 История
учебно-методический материал на тему