МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Сыктывкарский политехнический техникум»

Усогорский филиал

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине «Русский язык и литература»

(блок «Русский язык»)

основной профессиональной образовательной программы

по специальностям СПО

23.01.03 – Автомеханик,

29.01.07 – Портной,

08.01.14 – Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем и оборудования,

19.01.17 – Повар, кондитер.

Усогорск, 2016

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям СПО:

23.01.03 – Автомеханик,

29.01.07 – Портной,

08.01.14 – Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем и оборудования,

19.01.17 – Повар, кондитер

в рамках программы подготовки специалистов среднего звена по учебной дисциплине «Русский язык и литература».

Разработчик:

Усогорский филиал ГПОУ «СПТ»  

                       (место работы)                      

преподаватель русского языка и литературы             Савина Татьяна Васильевна

 (занимаемая должность)                                                                             (фамилия, имя, отчество)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ...................................... стр.4

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке ............. стр.5

3. Оценка освоения учебной дисциплины ............................................................стр.8

3.1. Формы и методы оценивания

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине................................................................................................................ стр. 21

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

     В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» (блок «Русский язык») обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по  специальностям СПО: 23.01.03 – Автомеханик, 29.01.07 – Портной,

08.01.14 – Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем и оборудования, 19.01.17 – Повар, кондитер в рамках программы подготовки специалистов среднего звена следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию и общими компетенциями:

У 1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

У 2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

У 3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

У 4. Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

У 5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

У 6. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

У 7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

У 8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

У 9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

У 10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

З. 1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов.

З. 2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

З. 3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.

З. 4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

ОК 1:  Способность к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

ОК 2: Способность к самоорганизации и самообразованию.

ОК 3:  Способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации. 

ОК 4: Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен.

                    2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,

ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 1.1

3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

3.1. Формы и методы оценивания.

    Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Русский язык и литература» (блок «Русский язык»), направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. 

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 2.1.

3.2. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1,З4, У4, У6, У8, У10 (тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Наука о русском языке».

Диктант с грамматическими  заданиями (2 часа)

1) Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие. 2) Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.

3) Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. 4) Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль. 5) Только холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко позади. 6) От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. 7) Когда надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.

8) Неожиданно послышалось тихое пение. 9) Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. 10) Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. 11) Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. 12) В своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не виновата, что солнце выжигало её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. 13) Вины не было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя.

(По А. П.Чехову)

Грамматическое задание

1 вариант

*Из предложений 1-3 выпишите слова, правописание приставки в которых зависит от последующего согласного.

*Из предложений 3-7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне, правописание которого является исключением из правила.

*Из предложений 8-10 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько и в слове, от которого оно образовано». *Из предложений 8-12 выпишите действительное причастие прошедшего времени. Из предложения 13 выпишите союзы.

 *Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, одна из частей которого осложнена обособленным распространенным определением. Напишите номер этого предложения. *Среди предложений 8-10 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

* Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с разными видами связи (бессоюзной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

2 вариант

*  Из предложений 8-11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения – «неполнота действия».

*  Из предложений 8-12 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

*  Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В суффиксах отглагольных прилагательных пишется Н».

*  Из предложений 3-7 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

*  Из предложения 12 выпишите неопределенное местоимение.

*  Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение. Одна из частей которого осложнена обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

*  Среди предложений 1-4 найдите сложноподчиненное с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

* Среди предложений 4-7 найдите сложноподчиненное с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

3.2.2.Типовые задания для оценки знаний З2, З4, У1,У2,У4, У6, У8, У10

(тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Язык и речь» (2 часа).

Русский лес (изложение)

Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветки высоких и маленьких елей. Нет-нет сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью - и долго колышется освобожденная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки грудастых клестов.

Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых, нетронутых сугробах. Тихо в спящем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница-белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.

Невидимой жизнью полниться лес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Тогда откроется перед вами вся красота спящего зимнего леса.

Хорош лес ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться в нем сокрытая от глаз и ушей бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветки берез. Все больше и больше слышится в лесу птичьих голосов. Начинают петь первые прилетные птицы, токуют в глухих местах глухари. Опавшей хвоей осыпан под елями ноздрястый снег. На лесных полянах первые появились проталины. На обнажившихся кочках видны зеленые крепкие листочки брусники. Кое-где на пригреве начинают зацветать, ковром разрастаются подснежники-перелески. Пахнет смолистыми почками, корою деревьев. Поют дрозды. На вершине высокого дерева, весь в лучах восходящего солнца, воркует дикий голубь-витютень.

Придет радостный день - зеленою дымкой покроется опушка березового леса. Кукуют кукушки. По утрам, перед рассветом, слетаются на ток краснобровые красавицы тетерева-косачи.

Вечером над вершинами леса тянут, хоркая и циркая, длинноносые вальдшнепы. Крякают над рекой дикие утки. На краю лесного болота высоко в небе токует баранчик-бекас.

Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу. Тонко пищат рябчики, гугукают по ночам невидимые совы. На непроходимом болоте водят весенние хороводы прилетевшие журавли. Над желтыми золотистыми пуховками цветущей ивы жужжат пчелы. А в кустах на берегу реки защелкал, звонко запел первые соловей.

Кто из вас не побывал знойным летом в прохладном темном лесу? Примолкли самые голосистые птицы-певцы, уже не поют по закрайкам леса звонкоголосые соловьи.

Идешь по лесу, хорошенько приглядываясь, - нужно уметь находить грибные места, знать, где какой растет гриб. Вот под деревьями смешенного леса краснеет шляпка подосиновика. Нагнешься, срежешь ножом толстый корешок гриба, аккуратно положишь находку в корзину. Кое-где попадаются крепкие боровики. Приятно взять в руки холодноватый гриб. Вот широким хороводом рассеялись на поляне красивые красные мухоморы. В сосновом бору попадаются рыжики. В молодом березовом лесу, под листьями высокого папоротника, густо сидят грибы подберезовики.

На лесных открытых полянах зреет душистая вкусная земляника. В середине лета поспевает лесная малина. А по закрайкам болот созревает черника, краснеют на зеленых ветках ягоды брусники.

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины.

Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, покличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.

Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, - музыкальным, поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время.

Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще цветут поздние осенние цветы. Готовятся к отлету певчие птицы. Нет-нет затрещит в лесу дрозд, застучит на сухом дереве труженик-дятел. Еще зеленый, роняя спелые желуди, стоит на краю леса старый развесистый дуб. Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного елевого леса отчетливо видны яркие краски осин. Уже облетели, плавают по воде легкие пожелтевшие листья ив. Хорошо в осеннем цветистом лесу. Долго не хочется из него выходить, прощаться с золотыми осенними днями.

3.2.3.Типовые задания для оценки знаний З1,З4, У4, У6, У8, У10 (тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» (1 час).

3.2.4.Типовые задания для оценки знаний З1,З4, У4, У6, У8, У10

(тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Лексика и фразеология»

Диктант с дополнительными заданиями (1 час)

     Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

    Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.

     Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой Земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира... (136 слов)

(И. Соколов-Микитов. «На теплой земле»)

Дополнительные задания

1. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый.

2. Составьте синонимический ряд со словами скитание, дорога, путник, поход.

3.2.5.Типовые задания для оценки знаний З2, З3, З4, У2, У8, У10

(тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Морфемика, словообразование, орфография» (1 час).

В-1

1. Допиши ответ:

1. Общая неделимая часть родственных слов, являющаяся носителем основного лексического значения - …

2. Раздел науки о языке, изучающий части слова – …

3. С помощью приставки в русском языке образуются …

4. Минимальная значимая часть слова, не подлежащая дальнейшему членению, называется…

5. Морфемы, как и слова, могут быть…..

6. Морфологические способы образования слов подразделяют на ….

7. Сочетание начальных звуков сокращенных слов называется…

8. Сложные слова, начинающиеся с пол- (половина) пишутся через дефис в следующих случаях:….

                  2. Отметьте слова, в которых пишется буква а.

1) оз..рение                                2) прик..сновение                       3) выск..чка

4) р..стовщичество                    5) скл..нение                               6) з..ренька

7) пог..релец                              8) неприк..сновенность              9) пл..вчиха

10) тв..рение                              11) вск..кивать                           12) зар..стание,

13) р..внина                               14) откл..няться                          15) разг..реться

3. Прочитайте текст. Выпишите слова, образованные суффиксальным способом (не менее 5 слов), обозначьте суффикс.

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали.

(М. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»)

                                                 4. Раскройте аббревиатуры.

АиФ, ВАЗ, ВДВ, вуз, ГИБДД,  КПД.

                             5. Произведите словообразовательный разбор слов:

Картонный, побелка, темнота, подлокотники, обессиленной, замечтался, стекло.

                                                                     В-2

1. Допиши ответ:

1.Морфемикой называется раздел науки о языке, в котором изучается…..

2. Морфемы служат для образования новых слов, а окончания - ….

3. Основа, от которой образовано слово, называется …

4. Интерфикс – это морфема, соединяющая …..

5. Неморфологические способы словообразования связаны не со строением лексемы, а с…

6. Морфема, находящаяся после окончания и служащая для образования грамматических форм слова или нового слова, называется…

7. Не имеют окончаний…

8. Сложные слова, начинающиеся с полу- пишутся…

2. Отметьте слова, в которых пишется буква е.

1) пр..добрый                               2) пр..крыть                             3) пр..город

4) пр..вилегия                              5) пр..рогатива                         6) пр..ватный,

7) пр..оритет                                8) пр..ступить (закон)              9) бл..стящий                          

10) пр..творить в жизнь             11) замоч..л                              12) пальч..к                                                    

13) платоч..к                               14) сит..чко                               15) луков..чка

3. Прочитайте текст. Выпишите слова, образованные суффиксальным способом (не менее 5 слов), обозначьте суффикс.

Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверёк.

(И. Тургенев. «Отцы и дети»)

             4. Раскройте аббревиатуры.

ОАО, РФ, СМИ, СССР, УАЗ, УКВ.

           5. Произведите словообразовательный разбор слов:

Заиграть, нарушитель, синеватый, побережье, досуха, увлекаемый, скошена.

3.2.6.Типовые задания для оценки знаний З2, З3, З4, У2, У8, У10

(тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Морфология».

Диктант с грамматическими  заданиями (2 часа)

Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, наполненный спящими, густую кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол, окружавший двор. Мать всё сидела в головах милых сыновей своих, ни на минуту не сводила с них глаз своих и не думала о сне. Уже кони, чуя рассвет, все полегли на траву и перестали есть. Мать просидела до самого света, вовсе не была утомлена и внутренно желала, чтобы ночь протянулась как можно дольше. Со степи понеслось звонкое ржание жеребёнка, красные полосы ясно сверкнули на небе.

Бульба вдруг проснулся и вскочил. Он раздавал свои приказания, возился на конюшне и сам выбирал для детей своих лучшие убранства.

Бедная старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату и со слезами начала готовить всё, что нужно к завтраку. Когда она увидела, что сыновья её уже сели на коней, она кинулась к меньшому, схватила его за стремя, при липнул а к седлу его и не выпускала его из рук своих. Два дюжих казака взяли её бережно и унесли в хату. Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, боясь отца своего, который тоже был смущён, хотя и старался этого не показывать.

День был серый; зелень сверкала ярко; птицы щебетали как-то вразлад. (По Н. Гоголю.)

Задания к тексту:

Вариант 1.

1. Выписать из текста все наречия.

2. Выполнить фонетический разбор слова своих (2 предложение).

3. Выполнить морфологический разбор слова Бульба (1 предложение 2 абзаца).

4. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения 1 абзаца.

Вариант 2.

1. Выписать из текста все причастия.

2. Выполнить фонетический разбор слова зелень (последнее предложение).

3. Выполнить морфологический разбор слова дюжих (3 предложение 3 абзаца).

4. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.

3.2.7. Типовые задания для оценки знаний З2, З3, З4, У2, У8, У10

(тематический контроль)

Контрольная работа по разделу «Служебные части речи»

Диктант « Орфография как закон природы»  (1 час).

     Вопрос о том, зачем нужна грамотность, обсуждается широко и пристрастно. Казалось бы, сегодня, когда даже компьютерная программа способна выправить не только орфографию, но и смысл, от среднестатистического россиянина не требуется знания бесчисленных и порой бессмысленных тонкостей родного правописания. Я уж не говорю про запятые, которым не повезло дважды. Сначала, в либеральные девяностые, их ставили где попало или игнорировали вовсе, утверждая, что это авторский знак. Школьники до сих пор широко пользуются неписаным правилом: «Не знаешь, что ставить, — ставь тире». Не зря его так и называют — «знак отчаяния». Потом, в стабильные нулевые, люди начали испуганно перестраховываться и ставить запятые там, где они вообще не нужны. Правда, вся эта путаница со знаками никак не влияет на смысл сообщения. Зачем же тогда писать грамотно?
    Думаю, это нечто вроде тех необходимых условностей, которые заменяют нам специфическое собачье чутье при обнюхивании. Сколько-нибудь развитый собеседник, получив электронное сообщение, идентифицирует автора по тысяче мелочей: почерка, конечно, он не видит, если только послание пришло не в бутылке, но письмо от филолога, содержащее орфографические ошибки, можно стирать, не дочитывая.

   Известно, что в конце войны немцы, использовавшие русскую рабочую силу, угрозами вымогали у славянских рабов специальную расписку: «Такой-то обращался со мной замечательно и заслуживает снисхождения». Солдаты-освободители, заняв один из пригородов Берлина, прочли гордо предъявленное хозяином письмо с десятком грубейших ошибок, подписанное студенткой Московского университета. Степень искренности автора стала им очевидна сразу, и обыватель-рабовладелец поплатился за свою подлую предусмотрительность.
    У нас сегодня почти нет шансов быстро понять, кто перед нами: способы маскировки хитры и многочисленны. Можно сымитировать ум, коммуникабельность, даже, пожалуй, интеллигентность. Невозможно сыграть только грамотность — утонченную форму вежливости, последний опознавательный знак смиренных и памятливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы.

4. КОНТРОЛЬНО--ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются  с использованием следующих форм и методов: текущий контроль – диктант, диктант с грамматическими заданиями, изложение, проверочная работа; итоговый контроль – задания по типу ЕГЭ.

Оценка освоения учебной дисциплины предусматривает проведение экзамена.

I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» блок «Русский язык» по специальностям СПО:

23.01.03 – Автомеханик,

29.01.07 – Портной,

08.01.14 – Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем и оборудования,

19.01.17 – Повар, кондитер

в рамках программы подготовки специалистов среднего звена по учебной дисциплине «Русский язык и литература».

Умения:

У 1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

У 2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

У 3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

У 4. Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

У 5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

У 6. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

У 7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

У 8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

У 9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

У 10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Знания:

З. 1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов.

З. 2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.

З. 3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.

З. 4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

ΙΙ. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ:

Инструкция по выполнению экзамена

1.  Внимательно прочитайте все  задания.

2. Часть  1  включает  30  заданий  (А1–А30).  К  каждому  из  них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.  Задания А7-А 12 выполняются по данному тексту.

3. Часть  2  состоит  из  7-и  заданий  (В1–В7).  Ответы  к  этим  заданиям  Вы должны сформулировать самостоятельно.

4. Часть 3 состоит из 1-го задания (С1) и представляет собой небольшую  письменную работу по тексту (сочинение).  

5. При   выполнении   заданий   можно   пользоваться   черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы.

В – 1.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей.

Часть  1  включает  30  заданий  (А1–А30).  К  каждому  из  них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.  Задания А7-А 12 выполняются по данному тексту.

Часть  2  состоит  из  7-и  заданий  (В1–В7).  Ответы  к  этим  заданиям  Вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 состоит из 1-го задания (С1) и представляет собой небольшую  письменную работу по тексту (сочинение).  

При   выполнении   заданий   Вы   можете   пользоваться   черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и  переходите  к  следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

            Желаем успеха!          

Часть 1

А 1. В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог?

1) кухонный, добыча, допив;                       2) дочерна, ждала, защелкать;

3) гербовый, гусеничный, искоса;               4) завидно, изыск, квартал

А 2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Жак-Ив Кусто ЗАЧИНЩИК подводных исследований и киносъёмок.

2) Кошек принято считать необычайно ЖИВУЧИМИ домашними животными.

3) Задача гимнастики – ВОСПОЛНИТЬ дефицит движения.

4) ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ беседа делает отношения в семье более глубокими и прочными.    

А 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)  по обоим сторонам               2) более пятисот долларов

3)  опытные инженеры              4) розовый какаду

А 4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прославив своё имя исследованиями болезней и применением вакцин,…

1) у меня сложились замечательные отношения со всеми учеными.

2) это способствовало распространению и развитию науки.

3) ученый Луи Пастер по-прежнему остался очень скромным человеком.

4) нужны дополнительные финансовые средства.

А 5.  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.

2) Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой, — честность в отношениях с людьми.

3) На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.

4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей о поверьях и обычаях русских крестьян.

А 6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) А. Блок, который откликнулся на творчество Врубеля прекрасными стихами, назвал «Демон» Врубеля и «Демон» Лермонтова символами времени.

2) Многочисленные этюды художника, над которыми он особенно увлечённо трудился в пору творческого расцвета, свидетельствуют о его чуткости к тенденциям развития русского искусства.

3) Одним из самых ярких стало впечатление от Константинополя, который соединил в своём облике черты восточной и западной культур.

4) Имя Айвазовского было хорошо известно в кругах турецкой аристократии, которая в то время активно приобщалась к европейской культуре.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

 (1)... (2)Один тянется с востока на запад и начинается, условно говоря, у Зондских островов, а заканчивается на Панамском перешейке. (3)Второй пояс — тихоокеанский — охватывает Японию и идёт через горы Калифорнии, Перу, Чили и далее — к Огненной земле, в Антарктиду. (4)Случайны ли эти пояса? (5)Нет. (6)...

A 7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Землетрясения часты в различных областях земного шара.

2) Области, где часты землетрясения, охватывают земной шар как бы двумя поясами.

3) Район, где часты землетрясения, отмечен на карте.

4) Землетрясения возникают, как правило, в одном поясе.

A 8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1) Так как закономерность их появления ещё не изучена.

2) Дело в том, что они отражают определённую закономерность, связанную с процессами горообразования.

3) Поэтому они отражают определённую закономерность, связанную с процессами горообразования.

4) Иными словами, закономерность их появления еще не изучена

A 9. Какие слова являются грамматической основой в предложении 4?

1) пояса случайны                                              2) пояса                        

3) эти пояса                                                         4) случайны эти пояса

A 10. Укажите верную характеристику предложения 2.

1) простое                                                            2) сложное бессоюзное

3) сложносочинённое                                        4) сложноподчинённое

A 11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СЛУЧАЙНЫ из предложения 4.

1) прилагательное в форме сравнительной степени

2) краткое прилагательное

3) краткое причастие

4) наречие

A 12. Укажите значение слова ПЕРЕШЕЕК в предложении 2.

1) Полоса суши, находящаяся между двумя водоёмами.

2) Часть тела, соединяющая голову с туловищем.

3) Полоса суши, соединяющая два материка.

4) Дорога с широкой колеёй.

А 13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) м..билизация, г…рмония, т…рпеда

2) к...раван, к...нцерт, гр..циозный

3) оз..ренный, выр..щенный, р..сточек

4) соприк…сновение, отл..жить, скл..нение

А 14. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  безударная  проверяемая  гласная корня?

1)  вызв..лить, пок..рать, предст..вительный

2)  вл..стелин, выр..стающий, укр..титель

3)  пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать

4)  упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

А 15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?
1) коло..альный, режи..ер                      2) и..юминация, прогре..
3) га..ерея, ко..лорит                              4) тро..ейбус, ко..итет

А 16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) примеча..мый, высвет..в                     2) поража..мый, заброс..в

3) ненавид..мый, прекращ..на                4) недвиж..мый, отвес..в

А 17. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется  

раздельно?

1)   Эпитет – образное, (не)обычное определение.

2)   Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

3)   (Ни)кто  в  пьесе  не  соглашается  с  Чацким  в  том,  что  прислуживаться безнравственно.

4)   (Не)кому   задать   вопросы,   которые   мучат   Пьера   после   дуэли   в  Сокольниках.

A 18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (НА)ПРОТЯЖЕНИИ многих веков из леса (В)ВИДЕ брёвен вывозятся лишь стволы деревьев, а пни остаются в земле.

2) Качество — это понятие многогранное, а ТАК(ЖЕ) динамичное: (СО)ВРЕМЕНЕМ требования к изделию меняются.

3) (И)ТАК, всё, что хранится в памяти компьютера, представлено (В)ВИДЕ чисел.

4) ЧТО(БЫ) стать преподавателем Загребского политехнического института и проработать в нём (В)ПОСЛЕДСТВИИ несколько лет, профессор в совершенстве овладел хорватским языком.

 А  19. Укажите  правильное  объяснение  постановки  запятой  или  её  отсутствия  в предложении:

Язык – это основа национальной памяти ( ) и его надо беречь.

1)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3)   Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)   Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A 20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и колониальными коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.

1) 1, 2, 3                   2) 1, 3                    3) 1, 3, 4                    4) 2, 4

А 21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека (1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

1)  1,2                      2) 2                         3) 3                             4) 2,4

А 22. Укажите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  одну  запятую.  (Знаки препинания не расставлены.)

1)   Вопрос  о  происхождении  жизни  на  Земле  во  все  времена  имел  как познавательное так и мировоззренческое значение.  

2)   Сама  жизнь  диктует  художнику  и  сюжет  и  композицию  картины  и выбор красок.

3)   В  состав  фразеологизма  могут  входить  устаревшие  слова  или  слова  в переносном значении.

4)   Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.

А 23. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?  

В  1720  году  Пётр  I  утвердил  новые  правила  обмундирования  войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту.  

1)   Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.  

2)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.  

3)   Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.  

4)   Первая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  время совершения того, о чём говорится во второй части.  

А 24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?  

Сад (1) всё больше редея и переходя в настоящий луг (2) спускался к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.
1) 1, 2                      2) 2                       3) 3, 4                      4) 1, 2, 3, 4

А 25. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Это был трудный путь, и люди, утомленные им, падали духом. 2) Алеша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.  

3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.  

4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.

А 26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым стремятся перелетные птицы.

4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст.

Многие  предметы,  которые  нас  окружают,  сделаны  из  природных материалов   –   одного   или   нескольких.   С   древнейших   времён   люди использовали  эти  материалы:  они  изготавливали  ткани  из  натуральных волокон,  строили  дома  из  тростника  и  дерева,  обрабатывали  камни  и металлы,     создавая     различные     предметы.     Современный     человек, использующий  природные  материалы  сегодня,  должен  думать  о  том,  что их запасы не безграничны.  

А 27.     В   каком   из   приведённых   ниже   предложений   верно   передана   главная информация, содержащаяся в тексте?  

1)   Изготовленные  из  природных  материалов  предметы  использовались древними  людьми  в  быту,  и  сегодня  многие  предметы,  которые  нас окружают,  также  сделаны  из  камня  и  металла,  дерева  и  натуральных волокон.  

2)   Древние     люди     использовали     только     природные     материалы: изготавливали   ткани   из   натуральных   волокон,   строили   дома   из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы.

3)   Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть,  поэтому  нужно  использовать  и  искусственно  созданные материалы.  

4)    Современный    человек    должен    помнить,    что    запасы    природных материалов,  используемых  с  древних  времён  по  сегодняшний  день,  не безграничны.  

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B7; C1.

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине ... : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе. — (14)Серёнь, брось меня! — шептал я сухими губами.

— (15)Нет! — хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете... (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:

— (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану. (24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(3)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.                                                        

                                                                       ( По М. Худякову*)                                                                                                                                                                              

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) — историк, археолог, фольклорист, автор ряда этнографических и археологических очерков по истории тюркских и финно-угорских народов.

A 28.  Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 7?

1) любви                                                         2) равнодушия                      

3) недоумения                                                4) познания

A 29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 27-30 представлено рассуждение.

2) Предложения 3-5 содержат описательный фрагмент.

3) Предложение 25 подтверждает суждение, высказанное в предложении 18 текста.

4) В предложениях 10-12 перечислены происходящие друг за другом события.

A 30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 1                         2) 9                         3) 22                        4) 23

Часть 2.

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

B 1. Укажите способ образования слова БЕСПОМОЩНО из предложения 7.

B 2.  Из предложения 7 выпишите все предлоги.

B 3.  Из предложений 15—17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B7 запишите цифрами.

B 4. Среди предложений 16-21 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

B 5. Среди предложений 22-28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

B 6.  Среди предложений 10-20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого сложного предложения.

B 7. Среди предложений 22-25 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

 Часть 3

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте  и  прокомментируйте  одну  из  проблем,  поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте  позицию  автора  (рассказчика).  Напишите,  согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему.   Свой   ответ   аргументируйте,   опираясь   в   первую   очередь   на

читательский    опыт,    а    также    на    знания    и    жизненные    наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа,  написанная  без  опоры  на  прочитанный  текст  (не  по  данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или  полностью  переписанный  исходный  текст  без  каких  бы  то  ни  было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.  

В – 2.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей.

Часть  1  включает  30  заданий  (А1–А30).  К  каждому  из  них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.  Задания А 7-А 12 выполняются по данному тексту.

Часть  2  состоит  из  7-и  заданий  (В1–В7).  Ответы  к  этим  заданиям  Вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 состоит из 1-го задания (С1) и представляет собой небольшую  письменную работу по тексту (сочинение).  

При   выполнении   заданий   Вы   можете   пользоваться   черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и  переходите  к  следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

            Желаем успеха!  

Часть 1.

A1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кухОнный        2) докУмент         3) обОстришь          4) тОрты

A2.  В  каком  предложении  вместо  слова  ПОСТУПОК  нужно  употребить  ПРОСТУПОК?

1) Слова его так и остаются словами и никогда не превращаются в действия, в ПОСТУПКИ.

2) Этот юноша способен на благородные ПОСТУПКИ.

3) Самоотверженный ПОСТУПОК одноклассника ребята с восторгом обсуждали.

4)  В прежние времена за большие ПОСТУПКИ наказывали студентов солдатчиной.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)  более пятиста человек                                           2)  инженеры

3)  наисложнейший                                                     4)  в день именин

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.  

Работая со словарем,…

1)     мне позвонили.

2)     отрабатываются навыки анализа слова.

3)     обращайте внимание на примечания.

4)     необходимо знание алфавита.

A5. Укажите   предложение   с   грамматической   ошибкой   (с   нарушением синтаксической нормы).

1)  Ч. Айтматов как-то заметил, что бывают дни, когда всё ладится и жизнь прекрасна.

2)  Пассажиры,   пользующиеся   пригородным транспортом   и   имеющие документы   на   право   бесплатного   проезда,   оплачивают   стоимость провоза каждого места багажа на общих основаниях.

3)  Все,  кто  изучал  труды  Г.О. Винокура,  знают  о  его  исследованиях  в области лингвопоэтики.

4)  Благодаря  таланта  дирижёра  удалось  ощутить  своеобразие  музыки П.И. Чайковского.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) В качестве аргументов в споре могут быть использованы конкретные факты, которые убедительно подтверждают вашу позицию.

2) Совестливый человек — это порядочный, честный человек, который имеет чувство достоинства и справедливости.

3) На протяжении всей своей жизни И. И. Шишкин постоянно приезжал в отчий край, в котором словно черпал новые творческие силы.

4) Солнце и все тела, которые вращаются вокруг него, образуют Солнечную систему.

Прочитайте текст и выполните задания А 7 – A12.

 (1)…  (2)Деревянные  парусные  корабли,  сблизившись,  в  упор  палили  друг  в друга   чугунными   ядрами   из  небольших   заряжаемых   с   дула   пушек.  (3)Поскольку  энергии  ядер  редко  хватало  на  то,  чтобы  вывести  корабль  из строя,  бой  мог  заканчиваться  и  абордажем.  (4)При  этом  с  атакующего корабля,  сцепившегося  своим  бортом  с  бортом  противника,  на  вражескую палубу  высаживались  матросы,  которые  в  рукопашной  схватке  старались завладеть неприятельским судном. (5)…, промышленная революция XIX века очень  быстро  внесла  коррективы  в  эту  область  военного  дела,  и  первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда   устраняла   прежнюю   зависимость   от   силы   и   направления   ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для  ведения  огня  и  при  этом  обеспечивающее  наименьшую  уязвимость  от огня противника.  

А7. Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте?  

1)  Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.  

2)  Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.  

3)  Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.  

4)  Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.  

А8. Какое  из  приведённых  ниже  слов  (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте пропуска в пятом предложении?  

1)  Однако                                               2)  Даже  

3)  Несмотря на это                                4)  Следовательно

 А9. Какое   сочетание   слов   является   грамматической   основой   в   одном   из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?  

 1)  стали машины (предложение 5)  

 2)  корабли в упор палили (предложение 2)  

3)  вывести из строя (предложение 3)  

4)  матросы старались завладеть (предложение 4)  

А 10. Укажите верную характеристику третьего предложения текста.  

1)  сложное бессоюзное  

2)  сложноподчинённое  

3)  простое с однородными членами  

4)  сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями  

А11. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.  

1)  5                              2)  2                          3)  6                        4)  4  

А12. Укажите значение слова КОРРЕКТИВА (КОРРЕКТИВЫ)  (предложение 5).  

 1)  вежливость                                    2)  соотношение  

 3)  ошибка                                           4)  поправка  

A13. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена безударная  проверяемая  гласная корня?  

1)  прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст  

2)  в..рховье, разв..твление, ш..птаться  

3)  отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать  

4)  осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет  

 A14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) раз..скать, без..дейный, под..грать

2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний

3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный

4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся    

 A15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1) ст..тистика, п..стамент                   2) к..лейдоскоп, ам..ральный

3) п..радокс, тр..мплин                       4) к..раван, к..нцерт

 A16. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?  

1)  Наступила  осень  с  (не)скончаемыми    дождями,  мокрыми  дорогами,  с тоской по вечерам.  

2)  Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.  

3)  (Ни)кто  в  пьесе  не  соглашается  с  Чацким  в  том,  что  прислуживаться безнравственно.  

4)  Где-то  здесь,  в  нескольких  шагах,  раздавались  (не)забываемые  трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.  

A17.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: кале(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1,2, 4                           2) 2,4                   3) 3               4) 3,4

A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)  Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

2)  Первые   несколько   лет,   прожитых   в   Вене,   стали   для   Бетховена (ПО)ИСТИНЕ  счастливейшим  временем  его  жизни,  ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.  

3)  Страсть   к   чтению   у   Башкирцевой   была   ненасытна,   способность работать    –    громадная,    (ПРИ)ТОМ    пищей    для    её    ума    были (КАК)БУДТО все предметы.

4)  (ПО)ВИДИМОМУ,  Боттичелли  был  учеником  известного  живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

A19. Укажите  правильное  объяснение  постановки  запятой  или  её  отсутствия (на месте скобок)  в предложении:

В картине « Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской истории ( ) и несокрушимой духовной силе национального характера придал осязаемые черты.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Образованный на речке(1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево(3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка(4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

1) 1,2,4                 2) 2, 4                   3) 2,3.4            4) 1,3.

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Первая  выставка  передвижников  (1)  открывшаяся  в  1871  году  (2) убедительно    продемонстрировала    существование    в    живописи    (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.  

1)  1, 2, 4                 2)  1, 2                    3)  3, 4                   4)  1, 2, 3, 4  

 A22. Укажите  предложение,  в  котором  нужно поставить  одну  запятую.  (Знаки препинания не расставлены.)

1)  Индивидуальность  писателя  проявляется  в   предпочтении  того  или иного цветового эпитета.

2)  Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.

3)  А.Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

4)  Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

A23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В русской литературе ХХ века В.В. Набоков занимает особое место: это один из самых современных, самых эстетически влиятельных писателей, а его писательская биография, начавшаяся на исходе «серебряного» века русской поэзии, охватывает почти весь век.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

A24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Томми вытянул морду (1) обрамленную коричневыми кудряшками (2) и (3) дрожа всем телом (4) подался вперед. 
1) 1,3                    2) 1,2,3,4                      3) 1,3,4                     4) 3,4 

 A25. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) И кочи, и моховые болота, и пни – все хорошо под сиянием лунным.
2) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».
3) Однажды – дело было утром часу в двенадцатом – к Перовским нагрянули гости.
4) «Как я рад дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» - сказал Печорин.

A26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Неприязни, которая должна была бы существовать у крестьян к васильку как к сорной траве, никогда не было.

2) В картине «Корабельная роща» воплощено глубочайшее знание русской природы, которое было накоплено мастером за почти полувековую творческую жизнь.

3) Изумрудная трава и сероватая зелень молочая спускаются к мелкому ручью, который не спеша течёт по долине.

4) Снег, который выпал на рассвете и успел растаять, делал склон ещё более скользким.

Прочитайте текст.

В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошли новые предметы, понятия, множество иностранных слов. Это многообразие нововведений привело к «хаотическому смешению стилистически несовместимых средств в повестях того времени». Необходимо было упорядочить, привести в систему языковые средства, что и было сделано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым. Он являлся первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском, как это было принято в европейской научной и университетской практике того времени. Однако средств, необходимых для выражения научных понятий, в русском литературном языке тогда ещё почти не было. Ломоносову пришлось выработать терминологическую систему для различных отраслей научного знания самостоятельно.

А 27. В каком из приведённых ниже предложений передана главная информация?

1. М.В. Ломоносов первым выступил с лекциями на русском языке, и нехватка языковых средств позволила учёному выработать терминологическую систему.

2. Ломоносов впервые выступил с лекциями на русском, а не на латинском языке.

3. М.В. Ломоносов упорядочил языковые нововведения и выработал терминологическую систему для различных отраслей научного знания.

4. В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошло много нововведений.

    Прочитайте текст и выполните задания A28 – A30; B1 – B7; С

(1)Воспалённое     состояние     Поли,     а     главное,     её     сбивчивая, двусмысленная  речь  –  всё  подсказывало  худшие  догадки,  много  страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.

(2)– Да   нет   же,   тут   другое   совсем,   –    содрогнулась   Поля   и, отвернувшись   к   стенке,   вынула   из-под   подушки   смятый,   зачитанный треугольничек.

(3)Впоследствии  Варя  стыдилась  своих  начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились  поблизости,  и  Родиону  был  известен  Полин  адрес.  (5)Конечно, командование   могло   и   не   разрешить   солдату   отлучки   из   эшелона   в  Благовещенский   тупичок,   тогда   почему   же   хоть   открытки   не   черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..

(6)Итак,   это   была   его   первая   фронтовая   весточка   с   более   чем двухнедельным  запозданием.  (7)Во  всяком  случае,  сейчас  выяснится,  с какими  мыслями  он  отправлялся  на  войну.  (8)Варя  нетерпеливо  развернула листок,   весь   проткнутый   карандашом,   –   видно,   писалось   на   колене. (9)Пришлось  к  лампе  подойти,  чтобы  разобрать  тусклые,  полузаконченные строки.  (10)Варя сразу наткнулась на главное место.  

(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день  и  ночь отступаем,  занимаем  более  выгодные  оборонительные  рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё  оправился:  хуже  любой  контузии  моя  болезнь.  (14)Самое  горькое  –  то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.  (16)Происшествие  случилось  в  одной  русской  деревне,  которую  наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти,  совсем  ребёнок,  видимо,  на  школьной  скамье  приученная  любить Красную  Армию...  (19)Конечно,  она  не  очень  разбиралась  в  стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на  солнце  полуденное  в  тысячу  раз  легче  глядеть,  но  я  заставил  себя  взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану,  а  вот  как  оно  происходит,  всухую…  и  это  купель  зрелости!  – (25)Дальше  две  строчки  попались  вовсе  неразборчивые.  –  (26)И  не  знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»  

(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала  Варя,  потому  что  при  подобном  строе  мыслей  вряд  ли  этот  солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28)Обнявшись,    подружки    слушали    шелест    дождя    и    редкие, затухающие    гудки    автомашин.    (29)Темой    беседы    служили    события истекшего  дня:  открывшаяся  на центральной  площади  выставка  трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её  называть  в  обиходе  между  собой,  Гастелло,  чей  самозабвенный  подвиг прогремел в те дни на всю страну.

                                                                        (По Л. Леонову*)

*Леонид     Максимович     Леонов     (1899–1994)     –     русский     писатель, общественный деятель.  

 А28. О   чём   говорит   высказывание   героя:   «Я-то   думал,   семь   раз   кровью обольюсь,  прежде  чем  мужчиной  стану,  а  вот  как  оно  происходит, всухую… и это купель зрелости!»?  

1)  Отступление наших войск проходит без боёв, без крови.  

2)  Автор  письма  не  способен  совершить  какой-либо  предосудительный поступок.  

3)  Чтобы    стать    настоящим    мужчиной,    не    всегда    надо    доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа.  

4)  Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.  

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?  

1)  В  предложениях  17,  18,  20,  22  перечислены последовательные  действия персонажей.  

2)  В предложениях 3–5 представлено рассуждение.  

3)  Предложения 8–9 включают описание.  

4)  Предложения 24–26 содержат повествование.  

А30. Какое слово использовано в тексте в переносном значении?  

1)  развернула (предложение 8)  

2)  сожги (предложение 15)  

3)  зажмурился (предложение 22)  

4)  прогремел (предложение 29)  

Часть 2

Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.

В1.  Из    предложений    4–5    выпишите    слово,   образованное    приставочно-суффиксальным способом.  

В2. Из предложений 16–18 выпишите числительное.  

В3. Укажите    тип    подчинительной    связи    в    словосочетании    В    ТЕ    ДНИ (предложение 29).  

Ответы к заданиям B4–B7 запишите цифрами.

В4. Среди  предложений  21–26  найдите  сложные,  в  состав  которых  входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.  

В5. Среди  предложений  1–9  найдите  предложение,  осложнённое  обособленным распространённым  согласованным  определением.  Напишите  номер  этого  предложения.  

В6. Среди   предложений   2–9   найдите  сложноподчинённое   предложение   с придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения.  

В7. Среди  предложений  15–19  найдите  такое,  которое  связано  с  предыдущим  с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.  

Часть 3.

C. Напишите сочинение по прочитанному тексту (К части 1). Сформулируйте  и  прокомментируйте  одну  из  проблем,  поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).  Сформулируйте  позицию  автора.  Напишите,  согласны  или  не  согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте,  опираясь  на  знания,  читательский,  жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа,  написанная  без  опоры  на  прочитанный  текст  (не  по  данному тексту), не оценивается.  Если   сочинение   представляет   собой   пересказанный   или   полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.  

В – 3.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3-х частей.

Часть  1  включает  30  заданий  (А1–А30).  К  каждому  из  них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.  Задания А 7-А 12 выполняются по данному тексту.

Часть  2  состоит  из  7-и  заданий  (В1–В7).  Ответы  к  этим  заданиям  Вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 состоит из 1-го задания (С1) и представляет собой небольшую  письменную работу по тексту (сочинение).  

При   выполнении   заданий   Вы   можете   пользоваться   черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и  переходите  к  следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

            Желаем успеха!  

Часть 1.

A1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кухОнный                                                  2) докУмент        

3) обОстришь                                                4) тОрты

 A 2.  В  каком  предложении  вместо  слова  ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно  употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств  массовой информации,

в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.

2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепередачи.

3)  Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ  и поэтому очень полезной.

4) Современные  ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте (на пол)                                       2) их работа

3) горячие супы                                        4) шестистами учениками

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.  

 Путешествуя по бескрайней дальневосточной тайге,..

1) пришла пора опубликовать свои дорожные наблюдения.

2) дается описание рельефа Приморья и горной системы Сихотэ-Алиня.

3) географ В. Арсеньев изучал богатейшие флору и фауну этого края.

4) уже стемнело.

A5. Укажите   предложение   с   грамматической   ошибкой   (с   нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём. 
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

А 6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) В средние века на город обрушилась эпидемия, которая стала причиной смерти большей части жителей.

2) Они нашли в его квартире старую книгу, название которой невозможно было разобрать.

3) Дверь, которая всегда запиралась на ночь, оказалась распахнутой.

4) Кондиционер, который купили в прошлом году, вскоре вышел из строя.

  Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

 (1)…  (2)Вся  другая  информация  (звуки,  изображения)  для  обработки  на компьютере     должна     быть     преобразована     в     числовую     форму. (3)Аналогичным  образом  на  компьютере  обрабатывается  и  текстовая информация:    при    вводе    в    компьютер    каждая   буква    кодируется определённым  числом,  а  при  переводе  на  внешние  устройства  по  этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа  в  компьютере  представляются  с  помощью  нулей  и  единиц,  а  не десяти  цифр,  как  это  привычно  для  людей.  (6)…,  компьютеры  обычно работают в двоичной системе счисления.

A7. Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте?

1)   Персональные   компьютеры   –   это   универсальные   устройства   для обработки информации.

2)   Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

3)   Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.

4)   Информация  в  компьютере  хранится  в  памяти  или  на  различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

 А 8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)  Прежде всего                                    2)  Однако  

3)  Кроме того                                        4)  Иными словами  

А 9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1)  информация для обработки                  

2)  информация должна

3)  информация должна быть преобразована              

4)  информация преобразована

 A 10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.  

1)  сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2)  сложносочинённое

3)  сложное бессоюзное

4)  сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

A11. Укажите      правильную      морфологическую      характеристику      слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

1)  действительное причастие              2)  страдательное причастие  

3)  краткое прилагательное     4)  деепричастие совершенного вида

A12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.  

1)  воспроизводится в определённой последовательности

2)  постоянно повторяется

3)  записывается в виде текста

4)  переводится из одной системы знаков в другую

A13. В  каком  ряду  во  всех  словах  пропущена  проверяемая безударная гласная корня?

1) к..нонада, прик..сновение, сл..боватый.

2) сл..паться, подм..гнуть, отд..ление.

3) п..лисадник, разг..реться, ар..мат.

4) раз..гнать, опт..мист, изм..нения.

A14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)  пр..мудрый, пр..одолеть, пр..града

2)  бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3)  о..далённый, на..треснутый, на..пиленный

4)  из..мать, дез..нформация, от..граться

A15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) усво..шь, независ..мый                      2) брос…шь, увид..нный

3) встрет..шь, измер..нный                    4) постав..шь, промасл..нный  

 A16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решетки Петербурга – одно из украшений города.

1) 1,2                        2) 2                      3) 2,3                     4) 1,3

A17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Чем  нравом  кто  дурней,  тем  более  кричит  и  ропщет  на  людей:  н(1) видит  добрых  он,  куда  н(2)  обернётся,  а  первый  сам  н(3)  с кем  н(4) уживётся.

 1)  1, 2                            2)  2                        3)  2, 3                   4)  3

 A18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Няня, (НЕ) СМОТРЯ на нежную привязанность ко мне, (НЕ) УПУСКАЛА случая рассказать о моих выходках.

2) Потом все стихло, только морская гладь ТАК (ЖЕ) (НЕ) ГРОМКО шумела.

3)  Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА)ТЕМ пропал , БУД(ТО) не было его вовсе.

4) Я бы не смог сохранить этих животных (В) ТЕЧЕНИЕ долгого времени, ЕСЛИ (БЫ) не помощь капитана.

A19.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в художественном образе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда певец (1) закончил свое выступление (2) все стали громко аплодировать (3) и казалось (4) что овации не будет конца..

1) 2, 4                     2) 1,2,3,4                    3) 2,3,4                    4) 2,3   

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

С каждым новым прочтением поэмы А. Блока «Двенадцать» (1) обнаруживаются всё новые и новые вопросы (2) дать ответы (3) на которые (4) может только время.

1) 1, 3                              2) 2                  3) 2, 3                       4) 1, 3, 4  

 A22. Укажите  предложение,  в  котором  нужно поставить  одну  запятую.  (Знаки препинания не расставлены.)

1)  ΧΧ век называют ядерным и космическим и компьютерным.

2) Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трехсот огромных дубов и ясеней.

3) В правильно организованном тексте  тематические предложения обычно связаны  между собой по смыслу и лексико - грамматически и являются его логическим стержнем.

4) Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.

A23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В русской литературе ХХ века В.В. Набоков занимает особое место: это один из самых современных, самых эстетически влиятельных писателей, а его писательская биография, начавшаяся на исходе «серебряного» века русской поэзии, охватывает почти весь век.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

A24. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.
2) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.
3) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.
4) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежавшего на песке у моря. 

 A25. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) В поезде я спокойно мог отдохнуть и почитать какую-нибудь книжку или учебник.
2) Чехов бережно и внимательно относился к слову и подолгу вынашивал характеры своих героев.
3) История нашла своё отражение материальное воплощение в камне и металл в легендах и летописях.
4) В вечерней школе изучали и алгебру и геометрию и физику.

A26. В     каком     предложении     придаточную     часть     сложноподчинённого предложения  нельзя  заменить  обособленным  определением,  выраженным причастным оборотом?
1) Самая большая и шумная компания образовалась вокруг Нины Семёновны, учительницы начальной школы, которая десять лет назад встретила всех этих ребят на пороге школы.
2) Основным источником энергии для всех живых существ, которые населяют нашу планету, служит энергия солнечного света.
3) И летом и зимой панорама, которая открывается с крутого берега Цны, неповторима в своей красоте.
4)  Камни, из которых слагаются ныне вершины Альп или Гималаев, когда-то формировались под водой.

Прочитайте текст.

В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. Конечно, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

A27.  В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

 2) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины — это представители второй земной цивилизации.

 3) Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

 4) Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

Прочитайте текст и выполните задания A 28–A 30; B 1–B 7; C1.

(1) На  берегу  реки  сидел  старый  человек  в  морском  мундире.

(2) Последние   предосенние   стрекозы   трепетали   над   ним,   некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3) Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый  воротник  и  замирал,  вглядывался  слезящимися  глазами  в ладошки небольших  волн,  похлопывающих  речку.  (4)Что  виделось  ему сейчас в этом мелководье? (5) О чём думал он? (6) До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что  сумел  вырваться  из  плена  старых  теорий  и  открыл  новые  законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. (7) Но  прошло  едва  ли  десять  лет  после  его  отставки,  и  о  нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и  в штабах флотов и морских училищ. (8) Вот и заканчивал свой век забытый властью   и   флотскими командирами   здесь,   в   центре   России,   на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец.

     (9) Сорок   кампаний   провёл   он,   ни   в   одном   сражении   не   потерпел поражения.  (10) Блестящие   победы  русского  флота  под  его  началом сделали  имя  Фёдора  Ушакова  легендарным.  (11) Но  мало  кто  помнил  об этом тогда в России...

     (12) Современники  часто  не  замечают  таланта,  гения,  пророка  в своём окружении. (13) Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят  выделять  выдающиеся,  их  превосходящие  способности  ближнего. (14) С  раздражением  говорят  о  таком  человеке,  возводя  его  в  лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих… (15) Звуки  того  дня  перемешивались  в  нём,  наплывали  один  на другой,  заставляя  вздрагивать,  озираться.  (16) Он  вспоминал  о  дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то  там,  по  далёким  рейдам,  бухтам  и  гаваням,  натыкался  на  крепостные стены и прибрежные рифы. (18) Набежал    ветер,    пытаясь    закутать,    запеленать    одинокого адмирала,   а   тот   отстранял   его   рукой,   пробуя   задержать   видéния прошлого.

                                                                                        (По В. Ганичеву)

 A28. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1)  Экипажи   боевых   кораблей   всегда   оказывали   поддержку   адмиралу Ушакову.  

2)  Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

3)  Русский  адмирал  Фёдор  Фёдорович  Ушаков  создал  одну  уникальную непобедимую эскадру.

4)  Фёдор Фёдорович  Ушаков не проиграл ни одного сражения.

A29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?

 1)  рассуждение                           2)  описание

 3)  повествование                        4)  повествование и описание

A30. Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении.

1)  потёртые (предложение 2)                  2)  душно (предложение 3)

3)  блестящие (предложение 10)             4)  гавани (предложение 17)

Часть 2.

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

 B 1. Из   предложения   17   выпишите   слово,   образованное   приставочно-суффиксальным способом.  

B 2. Из предложений 15 – 18 выпишите страдательное причастие.  

B 3. Из предложения 15 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.  

Ответы к заданиям B4 – B7 запишите цифрами.

B 4. Среди  предложений  2  –  7  найдите  сложное,  в  состав  которого  входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.  

B 5. Среди   предложений   8   –   17   найдите   предложения   с   обособленным обстоятельством,   выраженным   деепричастным   оборотом.   Напишите номера этих предложений.  

B 6. Среди предложений 1 – 11 найдите сложное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.  

B 7. Среди  предложений  12  –  18  найдите  такое,  которое  соединяется  с предыдущим   при   помощи   притяжательного   местоимения.   Напишите номер этого предложения.  

Часть 3.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте  и  прокомментируйте  одну  из  проблем,  поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте  позицию  автора  (рассказчика).  Напишите,  согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему.   Свой   ответ   аргументируйте,   опираясь   в   первую   очередь   на

читательский    опыт,    а    также    на    знания    и    жизненные    наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа,  написанная  без  опоры  на  прочитанный  текст  (не  по  данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или  полностью  переписанный  исходный  текст  без  каких  бы  то  ни  было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.  

ΙΙΙ. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА.

Количество вариантов задания для экзаменующегося – 3

Время выполнения задания – 4 часа

Оборудование: ручка, варианты тестовых заданий.

КЛЮЧ ЭКЗАМЕНА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В-1

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ  2

КЛЮЧ ЭКЗАМЕНА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В-2

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ  2

КЛЮЧ ЭКЗАМЕНА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В-3

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ  2

Требования к написанию сочинения:

1. Верно сформулировать одну из проблем исходного текста.
2. Прокомментировать сформулированную проблему.
3. Сформулировать позицию автора исходного текста к прокомментированной  проблеме.
4. Выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора. В ответе необходимо привести не менее 2 аргументов, опираясь  на текст, знания, жизненный и читательский опыт.

5.  Объём сочинения должен составлять не менее 150 слов.

6.  Работу следует писать с опорой на текст-источник, в противном случае сочинение не оценивается.

7.  Пересказанный или переписанный исходный текст без творческой переработки — анализа, комментария, собственных умозаключений — оценивается нулём баллов.

8.  Следует писать сочинение аккуратно, разборчивым почерком и ориентировать его на эксперта, оценивающего текст. 

Критерии оценивания выполнения экзамена (части 3, сочинение)

Максимальное количество баллов за всю письменную работу – 24 балла.

1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

2. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

3. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два
слова).

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам итогового контроля (часть 1 и 2 экзаменационной работы) производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

                                                      Лист согласования
                   Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на ______________________ учебный год по
дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании МС_________________________________________________________________________ «_____» _______________ 20______г. (протокол № _______ ).

Председатель МС ________________ /___________________/