ЭССЕ «СВЕЖЕСТЬ РАДОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ»
материал на тему

ЭССЕ «СВЕЖЕСТЬ РАДОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ»

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.

А. Дистервег.

В сфере образования я работаю 15 лет. Сначала – с детьми дошкольного, особо нежного возраста, а сейчас – со студентами, ребятами смелыми, импульсивными, жаждущими познаний взрослой жизни. Вместе с ними учусь быть терпеливой, любить, преодолевать себя, постигать истины жизни. А они вместе со мной учатся делать открытия, видеть чудо в обыденности, радоваться и удивляться. Ведь наша жизнь – результат наших решений и поступков.

В первые годы работы для меня было странным, почему девочки и мальчики с трудом воспринимают информацию, которая такая простая и понятная. Спустя время я сделала для себя первое открытие: нужно иметь способность спуститься с высот своих взрослых знаний до незнания ребенка и вместе с ним совершать открытия и восхождения. Работать стало интересней и результаты моей деятельности значительно улучшились.

Вторым моим педагогическим открытием стал принцип – быть искренним и честным перед детьми, которые у тебя учатся. Только через ощущения, отношение к происходящему, объясняемый материал становится волшебной находкой для ребенка, кладом, зовущим к новым открытиям.

В ходе своей деятельности сделала еще одно открытие – все дети талантливы! И пусть талант этот не абсолютный, но зато у каждого свой. Сегодня я с легкостью могу найти, за что похвалить своего ученика, и вижу, как ребенок, не важно, какого возраста, верит в свои возможности. Считаю, что ситуация успеха – это одна из дорог к познанию. Умение увлечь учеников своим предметом и есть педагогическое мастерство, к которому стремится педагог.

Современный мир стремительно меняется, меняются запросы общества, повышаются требования к компетентности учащихся. Всем известно, что учение – это тяжелый умственный труд, постоянные усилия – понять, запомнить, усвоить, научиться решать и принимать решения. Этот труд должен приносить элементарное удовлетворение, радость преодоления! Технология деятельностного метода, которую я также считаю находкой для себя, помогает мне достигать более устойчивых и высоких результатов, а моим ученикам помогает повышать учебную мотивацию. С интересом и воодушевлением занимаются ребята на практико-ориентированных уроках. И совсем не обязательно, чтобы каждая встреча была занимательной и развлекательной. Важно, чтобы ребенок видел свой рост, движение при постижении трудного! Нужно разбудить его мысль, дать возможность совершить открытие. Считаю, что мастерство преподавателя не может быть случайной удачей, счастливой находкой. Это систематический, кропотливый поиск, наполненный раздумьями, сомнениями, пробами.

Маленькому ребенку и подростку необходимо общение со сверстниками, со взрослыми. Поэтому формой взаимодействия старюсь выбирать не лекции, а беседы-рассуждения, не опрос, а взаимоопрос, не демонстрационный опыт, а фронтальный эксперимент.

За время своей педагогической деятельности я поняла, что не только знания, крепкие и прочные, определяют уровень развития человека. Очень важно учитывать, какими способами они получены. Знания будут прочны, если они востребованы жизнью, если каждый ребенок ясно представляет себе свою роль в самом процессе познания. Чтобы дети учились хорошо, надо научить их учиться. Поэтому и сама ищу, пробую, экспериментирую. Стремлюсь, чтобы каждый урок обучения и воспитания отличался от предыдущего и приносил практическую пользу для учеников.

Современная педагогика динамично развивается, меняется система образования, вводятся новые требования к педагогам, активно внедряются современные технологи. Возрастает потребность в неординарно мыслящих, творческих, активных людях, способных решать нестандартно любые задачи, поэтому будет правильным стремиться быть не только высококвалифицированным, но и пытливым, открытым для творческого восприятия новых идей. Моя профессия удивительна тем, что превращает и меня в постоянного ученика, ведь начиная учить других, понимаешь, как многое надо знать и уметь самому.

Я часто задаю себе вопрос: «Какие качества педагога должны быть не зависящими от времени, а какие необходимо формировать в связи с требованием «нового» времени?» Считаю, что основная и давняя идея педагогики – это сочувствие к детям, принятие и понимание их, способность радоваться за них. Однако вредно заигрывать с детьми и их родителями. Дети и взрослые хотят, чтобы их наставники были умными, тактичными, требовательными, понимающими, уважающими личность человека. Педагог наделен определенной властью над детьми, он напрямую руководит большой частью их жизни. Грамотная власть не в окрике и назидании, не в заискивании и поблажках, а в умении добиться неформального авторитета и сотрудничества в любом деле. Надо уважать мнение ребенка, но обязательно подсказывать, в чем он не прав.

Педагогические принципы, которые являются моим открытием:

Сегодняшний урок – самый главный, иначе завтра будут уже другие уроки.

Главный человек – мой ученик и важно найти для него то слово, в котором он сейчас нуждается.

Именно сегодня я могу призвать учеников к добру, задавать цели, учить видеть смысл в любом деле, поэтому не стоит откладывать дела на завтра.

Главное не только то, что видят и слышат дети, а что они ищут сами.

Педагог живет до тех пор, пока он учится.

Вот так, с этих незаурядных, но великих для меня открытий во мне рождался педагог. С годами работы моя деятельность всё больше наполняется другим содержанием, но пока дети будут познавать, расти и взрослеть на моих глазах, я ещё не раз вспомню книгу В. Сухомлинского и как девиз для себя, повторю ее название «Сердце отдаю детям».

Леготкина С.В., преподаватель ГАПОУ КК ЛСПК