Коучинг по теме: «Повышение эффективности подготовки к ЕНТ через стратегии развития критического мышления».
методическая разработка на тему

Коучинг по теме: «Повышение эффективности подготовки к ЕНТ через стратегии развития критического мышления».

Автор коучинга: Каламов Жорабек Аманжолович учитель истории и географии ГУ «Абайская СОШ» Иртышского раойна, предший 3 уровень Программы курсов повышения квалификации педагогических работников.

Коучинг с учителями готовящих учащихся 11-х классов к ЕНТ прошел 26.02.2015 г., в с. Иртышск на базе школы №4.

Коучинг по теме: «Повышение эффективности подготовки к ЕНТ через стратегии развития критического мышления».

Цель коучинга: Сформировать знания и навыки критического мышления, применять их при подготовке учащихся к ЕНТ 

Для повышения активизации мыслительной деятельности 

Учитель должен входить в группу с хорошим бодрым настроем.

Начинайте урок энергично (Психологический настрой на урок):

1. Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю»!

2. Прием – «зарисовка», выход на проблему (использование рисунка из популярного мультфильма «Маша и Медведь»). Участники коучинга деляться на три группы (прием ПАЗЛ). Далее каждый участник внутри группы получает свой порядковый номер. После чего участникам под номером №1 предлагается подойти к монитору ноутбука и просмотреть рисунок после чего, занести на валман увиденное, далее выходят №2,3,4,5 и т.д. В итоге у каждой группы должен получиться законченный рисунок. Идет подсчет правильно зарисованных элементов рисунка, за каждый элемент дается 1 балл.

Проблема учащиеся плохо усваивают материал, уровень памяти различен.

- как же помочь ребенку усвоить и запомнить материал?

«Я услышал и забыл, увидел и запомнил, сделал сам и понял» (Чарльз Бэббидж).

3 .Просмотр презентации «Развитие критического мышления»

Выход на новую тему урока: просмотр видеоролика «Образование казахского ханства»

4.  Деление на 3 группы - изучить самостоятельно в группе-1 стратегия «Кластер», 2-стратегия «Фишбоун», 3-стратегия «Концептуальная карта» обсудить в группе и составить с использованием приемов критического мышления ОК по теме: «Образование Казахского ханства». 

5.Защита проектов 

6. Подведение итогов занятия-задание написать синквейн на коучинг, составить вопросы с использованием «Ромашки Блума», «Таксономии Блума». 

При наличии времени возможно…рефлексия по ИАД

7. Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение, размышление).

(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)

- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

Рефлексия «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

В конце урока вопрос учащимся:

- За что бы вы себя могли похвалить?

Вывод: использование таких заданий позволяет детям чётче формулировать свои мысли, лучше запоминать изученное.

     Предварительные результаты применения стратегии критического мышления учителем, хотя и  незначительные, показывают, что активное использование стратегии развития критического мышления на уроках истории развивает мыслительную деятельность учащихся, формирует умение аргументировано высказываться, составлять довольно сложные  вопросы, делать логические умозаключения, мыслить нетрадиционно, доказывать и пересматривать свою точку зрения.

Стратегии модуля способствуют: 
• лучшему запоминанию изученного материала; 
• активизируют деятельность учащихся на уроке; 
• формулирование вопросов развивает познавательную деятельность.

    В конце ещё раз хочется отметить, что важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно. Работа, проводимая в рамках развития критического мышления, научит детей применять полученные знания вне школы, социуме. 
  Я учусь вместе с детьми, учусь у детей, и, возможно, порой это живое взаимодействие интереснее и дороже стройности университетских лекций.

Высказывания участников коучинга: «Очень много полезного для моей работы», «Буду проводить уроки с применением приемов КМ», «Спасиба,все было доступно и понятно и очень интересно».