Методическая разработка открытого урока по литературе: «Скучные истории» А.П. Чехова
методическая разработка

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

2 мин.

Организационный момент

5 мин.

Проверка  ранее изученного материала и домашнего задания.

Опрос:

1. «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и ..».

2. Город, в котором родился А.П. Чехов - …

3. Для творческой манеры А.П. Чехова характерна…

4. Беликов из рассказа «Человек в футляре» был учителем…

5. Кем был А.П. Чехов по профессии?

6. Кому из героев А.П. Чехова было назначено свидание на кладбище?

7. Какие рассказы составляют «маленькую трилогию»?

8. Котик из рассказа «Ионыч» хочет стать…?

9. Какой герой А.П. Чехова «был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую осеннюю погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате?»

10. «Как бы чего не вышло?» Какому герою рассказа А.П. Чехова принадлежит эта фраза?

11. «А приданого они дадут, должно быть, немало». Какому герою приходят в голову такие мысли перед тем, как он собирается делать предложение?

В конце урока попробуйте ответить на вопрос: Что мешает Чехову быть оптимистом? (вопрос записан на доске)

Отвечают на вопросы

8 мин.

На прошлом уроке мы прикоснулись к теме «Жизнь и творчество А.П. Чехова» и узнали также, что основой раннего творчества писателя являлись короткие юмористические рассказы. Но меняется время, изменяется мировоззрение Чехова, меняются темы его рассказов.

Урок по теме «Скучные истории» А.П. Чехова» - это урок подведения итогов, урок-размышление, урок-открытие.

Записывают тему урока

        Слово учителя, презентация:

Творчество великого русского писателя Антона Павловича Чехова относится к концу Х1Х века. Он родился в 1860 году, то есть  его рождение практически совпало с реформой 1861 года и формирование личности писателя шло уже в послереформенной России, состояние которой он прекрасно изобразил в своих произведениях.

Все творчество А.П. Чехова делится на две части: раннее и позднее, они различны. Ранний Чехов плодовит, он еще не задумывается над закономерностями жизни, а просто высмеивает ее уродливые стороны, в его рассказах и повестях нет глубины образов. Он описывает многообразие российской обывательской жизни, церковную жизнь, семейно-бытовые и общественные явления.

Слушают, записывают  основные моменты в тетрадь

5 мин.

Выступление 1 группы с презентацией по раннему творчеству А.П. Чехова

Взаимооценка по рубрикам (№1)

Поздний Чехов 80-90х гг отказывается от юмористического подхода к жизни и переходит к проблемам общества. Характеры героев становятся острее и четче. А.П. Чехов разоблачает тупого, сонного обывателя России, показывая его тусклую жизнь, дикость и жестокость. («Человек в футляре»).

        В 1898 г. В № 7 журнала «Русская мысль» появился рассказ «Человек в футляре», а в следующем номере этого же журнала были напечатаны рассказы «Крыжовник», «О любви», которые явились своеобразным продолжением первого рассказа.

        А вот в рассказах трилогии Чехов серьезен, его волнуют другие проблемы.

5 мин.

Выступление 2 группы  с презентацией по рассказу «Человек в футляре».

Взаимооценка по рубрикам(№1)

Темы человеческих отношений, любви, становления личности А.П. Чехов рассматривает  в нескольких рассказах. Все эти рассказы выросли из небольших историй, анекдотов, забавных сценок и по своей сути превратились в сатирическое обличение современной Чехову действительности.

    Чехов писал: «Хорош Божий свет. Одно только нехорошо: мы. Как мало в нас справедливости и смирения».
Эту мысль прокомментирует 3 группа.

5 мин.

Презентация 3 группы.  «Рассказ «Ионыч».

Взаимооценка по рубрикам(№1)

3 мин.

Вопросы к классу

(первичное закрепление материала):

1. Что является футляром в рассказе и от чего он защищает героя? (Страх перед жизнью).
2. Как нагнетается тема «футлярности» в портретной характеристике и образе жизни героя? Подтвердите текстом рассказа.
3. Что послужило поводом, а что – причиной болезни и смерти Беликова?
4. Объясните смысл названия. Почему не «Доктор Старцев»?
5. Почему, рассказывая о городе С, автор подробно описывает жизнь «самой образованной и талантливой» семьи города?

Отвечают на вопросы, дают аргументированные ответы.

5 - 7 мин.

Рассказ «Человек в футляре» является ключевым для понимания общей темы «футлярности» человеческой жизни, поэтому остановимся на нем подробнее.

Мы записали в тетради:

«Краткость – сестра таланта»: писатель скупыми, но емкими фразами как будто приглашает читателя дорисовать картину.

Стилистический этюд:

«Дорисуй портрет»

Вопрос студентам:

В чем заключается особенность портретной характеристики героя у Чехова?

Задание: Прослушать описание Беликова и на основе ассоциаций  записать детальную портретную характеристику персонажа.

(5 предложений)

Записывают задание и определение «художественной детали», отвечают на вопросы.

(Нет описания внешности, автор подчеркивает важную особенность героя с помощью художественной детали).

Слушают описание Беликова, записывают портретную характеристику героя на основе ассоциаций.

Зачитывают свои варианты.

Самооценка по рубрикам(№2)

3 мин.

Закрепление материала (слайд № 1).

Отвечают на вопросы

Подведение итогов. Слово преподавателя о художественном мастерстве писателя.  

Отвечают на вопрос: Что мешает Чехову быть оптимистом?

Записывают в тетрадь слова Чехова о назначении писателя, о роли литературы.

С чем уходите? Озвучьте 5 новых мыслей, которые возникли в ходе урока.

Домашнее задание: читать пьесу «Вишневый сад».

№

п/п

Тема

Критерии

Всего

баллов

(мах-9)

содержатель-

ность (1-3)

культура речи (1-3)

грамотность оформления(1-3)

1.

Раннее творчество Чехова

2.

Рассказ «Человек в футляре»

3.

Рассказ «Ионыч»

Уровни

Баллы

Могу написать портретную характеристику персонажа на основе ассоциаций

3

Могу подготовить материал для портретной характеристики героя

2

Могу выделить художественные детали персонажа

1