Не совсем обычный урок.
статья на тему

Гришанова Анна Сергеевна

Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской области «Ефремовский химико-технологический техникум»

НЕ СОВСЕМ ОБЫЧНЫЙ УРОК

Педагогическое творчество преподавателя СПО, освобождаясь от шаблона, создает интересные образцы нестандартных форм обучения, которые помогают вернуть студентам утраченный интерес к учебному труду, побудить их к активной и ответственной деятельности в приобретении знаний и умений.

Мне хотелось бы поделиться опытом организации и проведения одной формы такого «не совсем обычного» занятия – химическое шоу. Такую форму занятия применяю в качестве первой, вводной пары на 2 курсе специальности 180206 «Химическая технология органических веществ» по дисциплине «Общая и неорганическая химия» в целях повышения интереса и мотивации к изучению данного раздела, да и химии в целом. Сама дисциплина располагает проведению занятия такой формы, так как арсенал показательных химических экспериментов, пожалуй, у каждого преподавателя химии очень велик.

Что вообще представляет собой занятие – химическое шоу?

В начале занятия происходит традиционное знакомство со студентами группы, обсуждение планов и требований дисциплины, проведение вводного инструктажа по технике безопасности и другие традиционные этапы первого занятия. Очень важно, на мой взгляд, провести входной мониторинг знаний студентов, а в конце изучения предмета сравнить его результаты с выходным контролем знаний. Такая процедура дает четкую наглядность усвоения материала, как для преподавателя, так и для студентов. После проведения входного контроля знаний я предлагаю студентам как бы поразмышлять, что изучает общая и неорганическая химия. После недолгого обсуждения мы переходим к наглядному подтверждению важности и интересности изучения данного раздела химии – химическому шоу.

Основу такого занятия составляет сменяющиеся один за другим наглядные химические опыты, желательно с хорошо обозримым эффектом. После каждого эксперимента происходит обязательное обсуждение увиденного химической с точки зрения. Именно обсуждение, дискуссия между студентами. Я, как преподаватель, выступаю только в роли демонстратора опытом и ведущего дискуссии, направляющего знания студентов в нужном русле. Если студенты не смогли найти объяснение увиденному эксперименту, преподаватель не раскрывает тайн опыта, оставляя их загадкой. Позднее, при изучении соответствующей темы, мы возвращаемся к этому опыту и разбираем его вместе с научной точки зрения. Это, своего рода, прием неизвестности, любопытства, а вместе с тем мотивации к изучению дисциплины.

Какие же эксперименты берутся для проведения такого занятия?

Как выше было сказано, опыты нужны наглядные, показательные, и в моем случае, из раздела неорганической химии. Поэтому я провожу следующие эксперименты:

• «Фараоновы змеи» - с глюконатом кальция;
• «Вулкан Рудольфа Бёттгера» - с дихроматом аммония;
• «Дым без огня» - с карбонатом калия;
• «Стреляющая бутылочка» - с мелом;
• «Зимний пейзаж» - с нитратом свинца
• «Плавающий картофель» - с хлоридом натрия;
• «Химическая радуга» - опыт на изменение реакции среды;
• «Волшебное молоко» - с пищевыми красителями;
• «Рост кристаллов» - проводится последним и его результат анализируется на следующем занятии.

Это, конечно, примерный список экспериментов, который обычно немного меняется в зависимости от наличия реактивов, временных рамок и прочих причин.

Очень интересно наблюдать за удивленными глазами студентов, их репликами «Вау», «Ух ты» и др., и в тоже время радостно слушать их дискуссию после опыта, как они всерьез, по-взрослому пытаются найти научное подтверждение увиденному. Безусловно, такое занятие достаточно трудоемко при подготовке. Но, поверьте, его стоит проводить ради их горящего взгляда и приподнятого настроения после занятия.

Очень хочется надеяться, что мой опыт проведения занятия «химическое шоу» вдохновит педагогов на новые эксперименты. Ведь современный мир требует и современных, неординарных, «не совсем обычных» подходов к обучению и воспитанию будущего поколения.