Мамаева Ольга Владимировна

Психолог? Нет он не волшебник,
Не шарлатан, не чародей,
Он не святой, не тяжкий грешник,
Он – человек среди людей.

   «Все мы родом из детства..» - писал Антуан  де Сент-Экзюпери.

Впечатления детства откладываются в нашем подсознании на всю жизнь.

Иногда,  некоторые  детские переживания проносится с нами в течение

колоссального промежутка времени  и определяют наши поступки и наши

отношения с людьми  уже во взрослой жизни  .Конфликты детского возраста

определяют конфликты взрослой жизни. Тревоги во взрослой жизни,

депрессивное настроение и аффекты являются следствием, эхом тех же

переживаний в раннем детстве.

   Дошкольное детство – это особый период в развитии ребенка, когда у детей развиваются самые общие способности, которые необходимы любому человеку в любом виде деятельности. «Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по своему видеть и понимать жизнь – это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство»,- писал Л.А.Венгер.

    В своей практической работе я сталкиваюсь с проявлением агрессивности,

 тревожности, неуверенности у детей. Сегодня на ребёнка обрушивается

огромный поток информации, стремление родителей улучшить финансовое

благополучие семьи и как следствие отсутствие их внимания к своим детям,

 поэтому у детей возникает трудность в усвоении норм этого мира.

 А в силу своего возраста они выбирают в качестве психологической защиты

те эмоциональные и поведенческие реакции, которые уже усвоили и

которые способны обратить на них внимание: агрессия, замкнутость,

капризы, страхи.

     Поэтому, в своей профессии дошкольного педагога-психолога главным

считаю - помочь ребёнку уметь приспосабливаться к окружающему миру и

уметь взаимодействовать с ним.

     Ведь вся жизнь человека, это адаптация. От появления на свет и до

последнего момента мы приспосабливаемся к условиям, которые нам

диктует время, общество и деятельность. Каждому из нас, взаимодействуя с

миром, необходимо чувствовать себя в этих условиях комфортно.

Если вы спросите меня: «Что самое трудное в нашей профессии?»,

то я отвечу следующее: «Очень сложно искать новые формы и методы

работы, разбираться в проблемах человеческой души и сознания, но ещё

 труднее это быть в этих условиях Человеком в самом широком смысле этого

слова, к которому тянуться дети и взрослые.»

      предъявляю к себе,

своим коллегам и родителям детей:

- Прежде всего, надо «жить жизнью детей», только тогда мы сможем понять их.

- Надо быть сдержанным и терпеливым.  Развитие человека не терпит суетливости и нервности.

- Если я не права и понимаю это, то нужно попросить прощения  и у ребёнка и у взрослого человека.

- Надо доверять детям. Это поможет их взрослению.

- Надо воспитывать в себе обязательность. Данное слово, но не выполненное разрушает мой авторитет как психолога.

- Хранить детские тайны. Это рождает доверие между взрослым и ребёнком.

- Не требовать от ребёнка невозможного, учитывать его возрастные и индивидуальные особенности.

- Выражать недовольство собой, своей деятельностью, если что-то не получается у ребёнка.

- Искать разные методы и способы, чтобы научить его, тому, что знаешь и можешь сам.

- И самое главное требование, это «Не навреди».

 От нашего с вами  отношения к маленькому человеку зависит его взгляд на 

себя, свою жизнь, и взаимодействие с окружающим его миром.

    Какими я вижу результаты своей деятельности?

Это ребёнок, который желает узнать всё новое, интересное; уверенный в себе и в своих возможностях; с адекватной самооценкой; умеет переживать за другого

 

О себе

 

1. Фамилия, имя, отчество :Мамаева Ольга Владимировна

2. Год, число и месяц рождения : 04.03.1978 г.р.

3. Занимаемая  должность  и дата назначения на эту должность: педагог-психолог, 2001г.    

4.  Сведения  о  профессиональном  образовании,   наличии   ученой степени, ученого звания:высшее, Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, преподаватель дошкольной педагогики и психологии по специальности дошкольная педагогика и психология, 2003 год.

5.  Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации: курсы повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение развития одарённости в дошкольном образовательном учреждении», ХРИПК и ПРО, май 2011г.

6.  Стаж  педагогической работы (работы по специальности) :9 лет

7. Общий трудовой стаж:13 лет

8. Краткая  оценка  деятельности педагогического работника: работют в инновационном режиме, владею современными методиками и технологиями. Разработала диагностику, на принципе обеспечения обратной связи при взаимодействии с ребенком.  Мною апробирована коррекционно – развивающая программа: « Тренинговое  развитие и коррекция социального и эмоционального мира детей 3-6 лет». Введение современных подходов  повысило эффективность работы по коррекции эмоционально – волевой сферы у детей. Положительная динамика составила 42%.

 В 2011 году стала призером  региональной ярмарки социально – педагогических проектов. 

Качественный рост готовности детей к школе в 2011 году составил 73%, это выше на 25%, чем в 2010 году. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Последовательность введения инновационных и авторских методов.

 

Год	Методы	Анализ
2009  год	Авторская программа  «Сотрудничество»                    А. Ивашовой . Психогимнастика. Чистякова М. И.	Используя  в своей работе  данной авторской  методики, позволило мне  осуществлять рефлексивно-деятельностный подход и решать задачи развития психических функций, через использование различных видов деятельности, свойственные данному возрасту. По результатам диагностики уровень сформированности  познавательных  процессов увечился на 17%.
2010  год	«Коррекционные, развивающие адаптирующие игры»  Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.	Применение в своей работепесочной  игротерапии  и коррекционо- развивающих  игр с дошкольниками по данной методики  способствовало развитию тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же  развитию фонематического слуха и коррекции звукопроизношения. Мною были подобранызадания, соответствующие возможностям ребенка, сформированы  инструкции к играм в сказочной форме. При работе с детьми исключаю  негативную оценку действий ребенка и его идей, поощряю фантазию и творческий подход. Использование  этих игр позволило  сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
2010 год	Здоровьесберегающие техноло- гии  М Ю. Картушиной  «Логоритмические занятия в  детском саду». .Комплексно-игровой метод.	Применение данного метода позволило мне скорректировать развитие личностной сферы детей, способствовало формированию адекватной самооценки, повышению уверенности в себе, развитию коммуникативных умений.  По результатам  диагностики уровень эмоционального неблагополучия в группах в период с 2009по  2010 год снизился на22 %.
2011 год	Авторская методика коррекции поведения через игру Copyright © 2011 Зарядкадляума. All Rights Reserved	Данная методика включает в себя подбор и разработку ряда игр, в которых ребенок смог бы раскрыться, выплеснуть негативный заряд, получить позитивный эмоциональный заряд, позитивный эмоциональный отклик от взрослого (педагога-психолога), удовлетворение от общения «ребенок-взрослый».     Авторская методика коррекции общения на основе здоровьесберегающей технологии  - арттерапии,  позволила мне  скоррегировать детскую застенчивость, замкнутость, наладить эмоциональный контакт между ребенком и сверстниками, а также между взрослым и ребенком.

Мой взгляд на мир

 

 Существует целый ряд мифов,

которые искажают образ психолога и препятствуют общению с ним.

Первый миф - психолог научит человека, как правильно жить с точки зрения

нравственных, социальных норм. На самом деле, он скорее наоборот должен помочь как раз освободиться от их давления, приобрести большую внутреннюю свободу.

Второй миф - психолог святой, он всегда живет правильно, не испытывает негативных эмоций, не имеет комплексов и проблем. И когда человек приходит к такому идеалу, тот рушится. Либо разочарованный клиент идет искать другого "бога", видя в этом повод не работать над собой, либо успокаивается и проверяет, как психолог поможет ему решить собственные проблемы.

Третий миф - у психолога есть ответы на все вопросы. Это утверждение вызывает легкое удивление. Человек сам по себе уникален, и его личная проблема, а тем более ее решение,требуют индивидуального подхода. Поэтому думать, что у психолога должен быть готовый ответ на поставленный вопрос, бессмысленно.

Четвертый миф - психолог видит людей насквозь. Некоторые люди действительно

убеждены, что психолог сразу должен просчитать человека и дать его полную и

исчерпывающую характеристику.

На самом деле, это, конечно же, не так. Ведь, возвращаясь к вопросу об уникальности, человек, во-первых, неповторим, а во-вторых, имеет свойство развиваться, изменяться и приобретать новые качества. Поэтому, как

нельзя описать реку с бурным течением, так невозможно и постичь человека во всем многообразии граней его личности 

Мои достижения

  С целью создания единого образовательного пространства возникла необходимость скорректировать вопросы:

1.Взаимосвязь отдельных разделов в образовательной области «Социализация».

2. Обеспечение взаимосвязи и единства подходов к целям, содержанию, методам, формам организации.

3.Внесение изменений и корректировок в текущее планирование педагогического процесса в соответствии с ФГТ.

   Являюсь активным участником в разработке основной общеобразовательной программы дошкольного  образования в соответствии с ФГТ. Программа была модифицирована введением практического материала по интеграции  ОО «Социализация»  с другими образовательными областями: коммуникация, здоровье, безопасность, художественное творчество.

  Разработала перспективное планирование по ознакомлению детей с основными эмоциями, систематизировала дидактический материал по эмоциональному развитию дошкольников. Работу планирую поэтапно, соблюдаю принципы дидактики.

 

Обобщение и распространение педагогического опыта.

 

Год	Уровень	Мероприятие	Тема
2009	Муниципальный	Сообщение из опыта работы на семинаре-практикуме для педагогов-психологов ДОУ г.Черногорска  «Организация работы с одарёнными детьми в ДОУ»	«Диагностика детей, имеющих признаки  одарённости».
2009	Муниципальный	Ярмарка педагогических идей для       педагогов  ДОУ г. Черногорска «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»	«Использование сказкотерапии в работе с  детьми, имеющими нарушения в поведении».
2010	Муниципальный	Сообщение из опыта работы на Городской конференции по обмену опытом семейного воспитания	«Взаимодействие семьи с  образовательными учреждениями».
2010	Муниципальный	Семинар-практикум «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»  для педагогов  ДОУ	«Воспитание ребёнка в семье».
2010	Муниципальный	Презентация  опыта работы	«Влияние межличностных отношений в семье на развитие детской одарённости».
2011	Региональный	Региональная ярмарка социально-педагогических проектов и воспитательных технологий.	«Использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, для организации единого образовательного пространства».
2011	Федеральный	Публикация  конспекта открытого занятия    info@ucheba.com-образовательныйпортал учёба.	«Профилактика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста»
2011	Муниципальный	Взаимопосещение по обмену опытом. Открытое занятие для педагога-психолога  ДОУ «Колосок»	«Мы строим город Дружбы»

 

Вывод: Участие в мероприятиях муниципального, республиканского и федерального уровня даёт мне стимул к дальнейшему профессиональному росту, повышению своего профессионального мастерства, к поиску новых педагогических находок, позволило систематизировать личный банк данных по ППО, стимулирует работать в режиме творческого поиска. Являюсь наставником молодых специалистов. 

Моё портфолио

новые поколения воспринимают опыт старых, они стоят на плечах старых, воспринимают все ценное, приобретенное многими тысячами поколений, но воспринимают вместе с тем и предрассудки, и болезни, и пороки - всю грязь, всю муть и зловоние. Где-то нужно поставить фильтр, где-то нужно поставить сетку, которая пропускала бы все ценное, весь могучий поток со всеми его навыками и приобретениями, а муть, грязь и зловоние не пропускала бы. Этим фильтром может быть только школа.
Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. 

Добавить грамоту в портфолио