Асланова Нина Николаевна

Моя группа обучается с первого курса 2011 года. Меня, как мастера производственного обучения, интересуют профессионально-важные особенности каждой личности вновь поступивших обучающихся. Поэтому начиная с начала учебного года провожу тестирование и психолого-педагогическую диагностику и делаю следующие выводы: большинство обучающихся группы самостоятельно осознали значимость будущей профессии, а у меньшинства уровень профессиональной направленности выражен недостаточно. Обучающиеся мало знают о выбранной профессии и я, как мастер, провожу больше классных часов на темы: «Будущее вашей профессии», провожу экскурсии на промышленные предприятия, в музее ОАО ММК, ,в трест Магнитострой.

 При прохождении производственного обучения в слесарных мастерских и электромонтажных мастерских обучающиеся на практике убедились в необходимости выбранной профессии.

Такая форма обучения положительно повлияла на формирование профессиональных качеств обучающихся.

В 2011 году был на обще училищном  конкурсе « Лучший по профессии» по слесарному делу обучающиеся Проскуряков Захар занял первое место, Кононенко Евгений занял третье место.

100% обучающихся группы осваивают образовательные программы по дисциплине на уровне обязательных достижений, качество освоения имеет положительную динамику за последние три года.

Процент обучающихся, завершивших обучение по профессиональной обязательной программе в среднем за последние три года на уровне 93%. Обучающиеся группы 60%  вовлечены мастером во внеклассные мероприятия по преподаваемой дисциплине и принимают участие в выставках, конкурсах, предметных декадах.

Обобщение и представление опыта научно-методической инновационной деятельности мной проводились на уровне образовательного учреждения в виде проведения открытых уроков, участия в круглых столах. С 2008 года  являюсь руководителем  цикловой комиссии.

За первый курс 48%  обучающихся получили удовлетворительные оценки по общеобразовательному циклу, поэтому моей задачей являлось мотивирование обучающихся улучшить результаты обучения.

По профессиональному циклу 12%  обучающихся получили удовлетворительные оценки.

         На втором курсе моя группа проходила производственное обучение в городских предприятиях связанных с торговым и холодильным оборудованием. Во время практики обучающиеся были ознакомлены с трудовыми процессами на предприятии, где у них повысился интерес к выбранной профессии.

Спецификой нашего учебного заведений является то, что к нам приходят учиться подростки с разным социальным статусом,  уровнем воспитанности и с различным уровнем благосостояния семьи. Всё это определяет отбор содержания воспитания. В связи с этим следующие направления в воспитательной работе:

• Организационно-управленческая деятельность,
• Организационная работа с обучающимися и их родителями,
• Гражданское и патриотическое воспитание,
• Психологическая диагностика,
• Нравственно-эстетическое воспитание,
• Работа с обучающимися группы риска,
• Спортивно-оздоровительная работа,
• Работа с детьми-сиротами,
• Профориентационная работа

Воспитательная работа с обучающимися направлена                                                    и основывается на доверии .Всегда нахожу компромиссы в сложных ситуациях стараюсь создать благоприятный психологический климат, сформировать дружный сплоченный коллектив, для этого постоянно провожу тематические классные часы-«Воспитание толерантности», «Конфликты», и т.д. Для развития качеств обучающихся (общительность, эмоциональная устойчивость, практичность, добросовестность, самоконтроль) проводились классные часы, на которых обучающимся давалась возможность высказать свое мнение, вступать в диалоги, анализировать свои поступки.

Для улучшения результатов успеваемости мною в группе были проведены воспитательные часы на темы: «Мое будущее в моих руках». Также регулярно проводились индивидуальные беседы с обучающимися и родителями. Родители регулярно ставились в известность об успеваемости и поведении своих детей.

         В течение учебного года мною проводились индивидуальные беседы с обучающимися по дисциплине, посещаемости, успеваемости, участие в общественной жизни группы колледжа..

На этом курсе они стали более дружнее, старались помочь друг другу в сдаче зачетов по спец.дисциплинам. Группа принимала активное участие в техническом творчестве, где заняла второе место, разрабатывала новые презентации по профессии, принимала участие в конкурсе  изделий декоративно-прикладного творчества, участвовали в ансамбле и хоре юношей, в чтении стихов, во всех спортивных соревнованиях колледжа,  принимали активное участие в городских субботниках  и на территории колледжа. За победу в областном конкурсе на лучший проект социальной рекламы «Быть рабочим – это модно!» мастер п/о и обучающийся Нехаев Алексей награждены дипломом первой степени. Дипломами за второе место во внутриколледжной олимпиаде по физике награждены обучающиеся Дмитрик Тимофей, Муртазин Вадим. Мастер п/о  является победителем   в конкурсах изобразительного, декоративно-прикладного творчества, художественной фотографии среди обучающихся и работников начального и среднего профессионального образования Южного ТМО( награждена дипломами и грамотами).

 По окончанию второго курсу все обучающиеся моей группы были аттестованы по предметам общеобразовательного и профессионального цикла. Мастеру п/о было вручено Благодарственное письмо администрацией училища за нелегкий, ответственный, почетный и уважаемый труд.

 На  третьем курсе обучающиеся успешно сдали государственные экзамены по спец.циклу и были трудоустроены на преддипломную производственную практику в цеха предприятий. Я, как мастер, постоянно контролирую явку обучающихся по графику обхода рабочих мест.

Поддерживаю тесную связь с наставниками на производстве, проверяю ход дипломных  проектов. Во время производственной преддипломной практики обучающиеся трудоустроены по срочному договору на штатные рабочие места в цехах предприятий. 

О себе

В 1980 году окончила  МИПТ ПТО по специальности  «Электрооборудование пром.предприятий и установок»  и присвоена квалификация  «техник-электрик, мастер производственного обучения».

Стаж педагогической работы (по специальности) 30лет, в данной должности 30 лет,  в данном учреждении 30 лет. 

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание:

Министерская грамота Российской Федерации,

 Награждена почетным знаком «Ветеран системы начального и среднего профессионального образования Челябинской области

Имею звание «Ветеран труда» с 2002 года.

Сведения о повышении квалификации ЧИРПО свидетельство  «Профессиональное  и педагогическое мастерство    педагогов» рег.№2350 от  16 февраля 2011г.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги по педагогике и методике профессионального образования

Мои достижения

Имею звание "Ветеран труда" и нагрудный знак "Ветеран проф.образования"

Моё портфолио

Современные работодатели рассматривают знания, умения и навыки выпускников в контексте способности и готовности эффективно применять их на практике, удовлетворять стандартам качества отраслевых и региональных рынков услуг.        В настоящее время в России усугубляются проблемы обеспечения отраслевых и региональных рынков услуг квалифицированными кадрами. Это обусловлено следующими факторами:                                                                                                            - Несоответствие потребностей рынка труда в специалистах определенной квалификации их фактическому выпуску;                                                                           - Неспособность молодых специалистов эффективно выполнять свои должностные обязанности в силу теоретической составляющей полученных знаний, при отсутствии практических навыков применения фундаментальных основ.     Указанные факторы отрицательно влияют на показатели социально-экономического развития страны, а также отраслевых и региональных рынков услуг и представляют угрозу для модернизации российской экономики и её перевода на инновационный путь развития. Одним из путей решения этой проблемы является реализация практико-ориентированного подхода.                 Такой подход в профессиональном обучении направлен,                                                       - Во-первых, на приближение образовательного учреждения к потребностям практики, жизни.                                                                                                                    -Во-вторых, позволяет создавать условия для целенаправленного формирования конкурентоспособности будущих рабочих и служащих.                                      Применение практико-ориентированного подхода должно начинаться в школе и целенаправленно переходить в систему  профессионального образования, причем, являться основным методом обучения данной ступени системы образования. Любая образовательная технология – это воплощение определенной стратегии. Внедрение практико-ориентированного подхода в учебный процесс обусловлено необходимостью поиска адекватных образовательных технологий – совокупности средств и методов обучения и развития студентов, позволяющих успешно реализовать поставленные цели.