Тишина Анна Юрьевна

-С 2009 - 2010 год участвовала в эксперименте  по апробации и внедрению системы ресурсного обеспечения реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на базе  МБДОУ ЦРР ДС ст. Северской.

-С 2011 -2013 год являюсь  руководителем методического объединения воспитателей групп кратковременного пребывания.

-В 2011 году являлась членом рабочей группы базового учреждения Федеральной стажировочной площадки МБДОУ ЦРР ДС ст. Северской по разработке проектов: "Дошкольный мини-центр социальной и образовательной поддержки" и"Доступный детский сад"

-В 2012 году являлась тьютером базового учреждения Федеральной стажировочной площадки МБДОУ ЦРР ДС ст. Северской и проводила обучение стажеров.

-В 2012 году стала лауреатом фестиваля передового педагогического опыта педагогов дошкольных образовательных учреждений муниципального образования Северский район "Творчество - опыт - мастерство". Опыт работы внесен в муниципальный банк передового педагогического опыта системы дошкольного образования муниципального образования Северский район.

-В 2012 стала призером муниципального этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов "Мой лучший урок" по дошкольному направлению и дополнительному образованию.







​   

Обобщила опыт работы по теме:

"Игра как средство социализации ребенка"

                                                                           Введение​
Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни​
дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности.  В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как имеющая очень большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации.​
           В обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то несерьёзное,  развлекательное. Однако о значении игры для своевременного и полноценного развития дошкольника свидетельствует тот факт, что Организация Объединенных Наций провозгласила игру неотъемлемым правом ребёнка. А учёные всего мира заняты специальным изучением детских игр, их классификацией, обучением родителей, педагогов, психологом и даже врачей игровому взаимодействию с детьми. Такое пристальное внимание к детской игре связано с тем, что именно в ней, происходят глубокие изменения во всей психике ребенка- дошкольника и появляются важнейшие психические новообразования  возраста: образное мышление, воображение, ориентация в задачах и мотивах человеческой  деятельности, способность к взаимодействию со сверстниками и многое другое.​
       В многочисленных психологических и педагогических исследованиях убедительно доказано, что в русле игры происходит разностороннее развитие ребёнка. Великое значение игры в усвоении норм поведения, правил  взаимоотношений. Но этим не исчерпывается её значение для нравственного​
развития ребёнка. Свобода игровой деятельности предполагает, что в ней​
чаще, чем в реальной жизни, становится в условия, когда он должен сделать самостоятельный выбор (как поступить?). В сюжетно-ролевых играх это проявляется в выстраивании замысла, в разыгрывании роли.​
Известным детским психологом д. Б. Элькониным  было установлено, что сюжетная игра в дошкольном возрасте особенно сензитивна  к сфере человеческой деятельности о межчеловеческих отношений. Основным содержанием  детских игр является человек, его деятельность о отношения людей друг к другу. Именно в сюжетной игре, где всё условно, «как будто», проживал ту или иную ситуацию, ребёнок проникает в сферу социальных отношений взрослых, моделируя их по своему. Поэтому в реальной жизни содержание детских игр многообразно и  зависит от интересов ребёнка, опыта жизни его семьи, старших братьев и сестер, средств массовой информации и много другого. Малыш не может водить настоящий автомобиль, зато роль водителя позволяет ему, с одной стороны  ощутить себя умелым, значимым, а с другой — пережить все радость о взрослой жизни.​
         У игры есть ещё одно преимущество. Среди окружающих взрослых, он больше любит тех, кто с ним играет. При этом бы хотелось особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как совместная игра с ним.​
         Однако важно отметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его им. Первый игровой опыт малыш приобретает в семье. В детском саде с детьми может и должен играть воспитатель. Но в современных исследованиях (А.В Каловченко. Л.В. Микляева  В. А. Недоспасова, Ю. В. Ярова) неоднократно поднимался вопрос о том, что в  детском саду игра детей не достигает должного уровня, постепенно уходит из их  жизни. Всё чаще говорится о том, что в педагогическом процессе ДОУ большое место отводится занятиям, а не игровой деятельности.​
          Исходя из вышесказанного цель исследования: выявить уровень развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.