КОНКУРС "ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА - 2018"

Эссе на тему

«Я – воспитатель»

в рамках заочного тура «Методическое портфолио»

муниципального этапа Всероссийского конкурса

«Воспитатель года – 2018»

2018

Я – воспитатель.

                Кем быть? Каким быть? Человек постоянно задаёт себе вопросы и ищет ответы на них, пути решения, продумывает этапы, преодолевает испытания. Передо мной таких вопросов не стояло: с детства я знала,  кем хочу стать и какими качествами для этого надо обладать.

              Я, Дунайченко Елена Борисовна, родилась я в1985 году в  городе   Душанбе, в семье военного и, как все дети, ходила в ясли-сад. Хорошо было там! Всех детей из моей группы там ждали люди преданные своей профессии. Они всегда встречали  нас  с добротой в глазах, с пониманием и теплом в сердце к каждому ребёнку.  Поэтому немаловажную роль в выборе моей профессии сыграли люди, которые первыми встретились в моей жизни – это первые воспитатели и, конечно же, учителя.

Когда я вспоминаю детский сад, куда я ходила в детстве, в памяти всплывают добрые глаза воспитателей, которые встречали меня каждое утро. Прошло столько времени, а я до сих пор помню и думаю о них. Их доброта и забота навсегда остались в моем сердце. Может быть, поэтому, еще тогда, я решила, что очень хочу быть похожей на этих людей.

Моя первая  воспитательница, Римма Анатольевна,  – кладезь ума, доброты, чуткости. Я просто была влюблена в нее, поэтому первое мое сочинение на тему «Кем я хочу быть?», было, несомненно, посвящено ей.

Волшебные годы детства прошли, и наступила пора  делать выбор и думать о будущем. И когда пришло время выбирать свой жизненный путь, из множества профессий я выбрала одну – воспитатель, ведь я с детства мечтала работать с детьми.

Мой выбор одобрили и родные, и знакомые. Мама  очень хотела, чтобы я получила именно педагогическое образование, и я подала документы на дошкольное отделение в Саратовский педагогический колледж, и ещё до окончания его, поступила на работу в детский сад № 79.

После колледжа я вышла замуж и родила своих двоих замечательных деток.

И, так как мне всегда была интересна психология человека,  я поступила в педагогический институт Саратовского Государственного университета имени Н.Г. Чернышевского. Закончив его, получила диплом по специальности «специальный  психолог». Работая в детском саду от Приволжской железной дороги «Рябинка», я очень хотела открыть свой маленький детский сад.

Все мечты когда-нибудь сбываются! Я смогла организовать своё индивидуальное предпринимательство и открыть «Детский развивающий клуб Алёнушка» для дошкольников.

Именно здесь, я поняла, насколько моя профессия нужна и важна  не только детям, но и их родителям, и даже бабушкам и дедушкам. Мне всегда задавали очень много вопросов, связанных с воспитанием детей и внуков, очень многие приходили посмотреть на занятия с детьми, как на мастер-классы.

Далее моя работа продолжилась в школе-интернате № 1 города Энгельса в группах  с детьми с общим недоразвитием речи. В таких образовательных учреждениях воспитателю так необходимо научить детей любить себя и всех, кто их окружает, помочь преодолеть все страхи и тревоги. Научить быть их добрыми, отзывчивыми, воспитать желание сегодня стать лучше, чем вчера – вот главная задача, которая стояла передо мной. Требовалось приложить много усилий, отдача душевного тепла, положительных эмоций. Конечно же, это невозможно без общения, общения искреннего и участливого. Детей очень сложно обмануть, они очень тонко чувствуют,  как ты к ним относишься. Им так необходим человек – душевный, любящий, думающий о них, заботящийся, которому можно довериться и открыться.

Для себя я сделала вывод: доброта и милосердие должны быть присущи любому человеку, а тем более воспитателю. Вы знаете, как здорово, когда  ребятишки со своими детскими тревогами и радостями  бегут к тебе навстречу, чтобы обнять тебя и поделиться своими эмоциями! Это просто незабываемо! Я помню всех своих воспитанников, слежу за их дальнейшей судьбой, горжусь ими,  и они платят тем же.

Я счастливый человек, потому что я иду на работу с радостью. Меня там ждут мои малыши, которым я нужна. И с работы я возвращаюсь с чувством удовлетворения, потому что частичка моей душевной теплоты, энергии помогла ребёнку стать лучше, добрее, умнее.

Я всё больше убеждаюсь, что  выбрала правильный профессиональный путь.

Конспект

организованной образовательной деятельности

 по речевому развитию и художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе

«Чудеса из сундучка»

Подготовила:

старший воспитатель

структурного подразделения

МОУ СОШ №8

Дунайченко Елена Борисовна

Конспект составлен на основе ООП МОУ-СОШ №8 структурного подразделения детский сад, в соответствии с ФГОС ДО, примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Возрастная группа: подготовительная.

Тема:«Русский народный фольклор»(в соответствии с комплексно-тематическим планированием МДОУ № 4 «Улыбка»)

Тема ООД: «Чудеса из сундучка».

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие,

Цель:Продолжать приобщать детей к общечеловеческим, нравственным ценностям через закрепление знаний детей об устном народном творчестве

Задачи:

Обучающие:

Познакомить  с новой русской народной игрой«Золотые ворота».

Познакомить детей с приёмами арт-терапии«Sand-art».

Развивающие:

Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе.

Развивать и совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей. Развивать творческую самостоятельность,развивать любознательность, речевые умения. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к народному творчеству.Воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий.

Активизация словаря: матрёшка, кричалки, потешки, девица, ведрышко, колоколнышко, ярмарка, коромысло, долговязый, гаркнул.

Виды деятельности:речевая,коммуникативная, игровая,двигательная, художественно-эстетическая.

Формы реализации детских видов деятельности:беседа, подвижная игра, ситуативный разговор, работа со световым столом и песком.

Формы организации:групповая и подгрупповая.

Оборудование: ноутбук, колонки, презентация, сундук, подушки, послание,

русский народный костюм, световые столы с песком, салфетки,

Ход ООД

Литература:

Хрестоматия для дошкольников

Автор: Томилова С. Д.

Художник: Богуславская Марина, Бондаренко А., Булатов Эрик Владимирович  все

Редактор: Коненкина Г., Муравьева О.

Издательство: АСТ, 2013 г.

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/281016/

Народные подвижные игры для детей

Автор: Ключева Мария Аркадьевна

Редактор: Семенова Г. Г.

Издательство: Форум, 2014 г.

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/439519/

Мир песочных фантазий

Автор: Тупичкина Е. А.

Редактор: Синельников И. Ю.

Издательство: АРКТИ, 2017 г.

Серия: Учимся творчеству

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/507086/

Музыка

1.«Русский сувенир- Плясовая»

2. «Славянские гусли»-Кирилл Богомилов

3. Игра «Золотые ворота»

4. «Русская балалайка –Память.rar»

Выступление

на методическом семинаре

в рамках муниципального этапа Всероссийского конкурса

«Воспитатель года – 2018»

«Использование технологии «SAND-ART» в работе

с дошкольниками»

                                                                                                                    Подготовила:

старший воспитатель

структурного подразделения

МОУ СОШ №8

Дунайченко Елена Борисовна

2018

Цель: Расширить знания педагогов о технологии «SAND-ART».

Задачи: Познакомить педагогов с возможностями технологии «SAND-ART», с оборудованием, с играми, используемыми на занятиях. Способствовать развитию интереса к данной технологии и введению её в практическую деятельность.

Добрый день, уважаемые члены жюри и коллеги!

Меня зовут Дунайченко Елена Борисовна, я старший воспитатель  структурного подразделения  МОУ-СОШ № 8. Я имею дошкольное образование - окончила дошкольное отделение Саратовского педагогического колледжа по специальности воспитатель с дополнительной квалификацией музыкальный руководитель. А также имею высшее образование по специальности «специальный психолог» - окончила педагогический институт Саратовского Государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Работала в детских садах города Саратова: № 79 и № 110. В городе Энгельсе работала в коррекционном интернате № 1 с детьми с общим недоразвитием речи  разной степени.

В должности старшего воспитателя я работаю с октября 2017 года, в ноябре участвовала в работе муниципального семинара на базе нашего учреждения, в декабре посетила региональный семинар для старших воспитателей на тему «Роль методической службы в повышении профессиональной компетенции педагогов».

Своей главной задачей считаю неукоснительное соблюдение требований Стандарта дошкольного образования, в соответствии с которым основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Всем вам хорошо известны целевые ориентиры, прописанные в ФГОС ДО, я не буду их перечислять.

Вопрос в другом – как помочь ребёнку достичь данных результатов?

В настоящее время настолько сильно техногенное воздействие на детей, что это выражается  в конфликтах, агрессии, неуверенности, замкнутости и депрессивности. Под влиянием телевидения и социума дети перенимают способы поведения и грубое выражение чувств посредством подражания. Негативные способы поведения дети переносят в игру. А ведь вся жизнь -  игра! Она должна вызывать положительные эмоции, дарить радость. Игра самоценна!

       А как вы думаете, есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира, поставить заслон на пути жестокости, избавит от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятия добра и зла? Да, есть такая игра!

К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!» Ею забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, чем песочная игра.  Пожалуй, самое распространенное и любимое дошкольниками занятие, отвечающее всем вышеперечисленным требованиям. Но жизнь не стоит на месте, всё развивается, и сегодняшние дети более требовательны, им недостаточно пластмассового ведёрка и формочек для песка, они имеют дело с современными гаджетами. Стол для рисования песком с разноцветной подсветкой, придётся им по душе, вызовет неподдельный интерес и даст больший простор для воплощения фантазий.

Работая в школе-интернате № 1 города Энгельса, я приобрела навыки применения технологии «SAND-ART», т.е. рисование песком. На основании проведенной диагностики воспитанников нашего детского сада, я сделала выводы: как высок процент детей с нарушениями речи, с низким уровнем самооценки, с гиперактивностью и агрессией. Проанализировав возможности нашей организации: материальную базу, наличие инновационной площадки, педагогический состав, я, как старший воспитатель предложила своим коллегам использовать в своей работе арт-терапию «SAND-ART».

Существует несколько видов арт-терапии: художественная, танцевальная, музыкальная, игровая, сказкотерапия, песочная. Все они, безусловно, несут свой положительный эффект. Буквально слово «арт-терапия» переводится как лечение искусством. Но для целей арт-терапии совсем не обязательно быть гениальным художником, музыкантом или поэтом с «профильным» образованием. Достаточно просто взять в руки необходимые для того или иного вида творчества инструменты, расслабиться, отпустить внешнюю суету и переживания, и погрузиться в процесс.

Преимущества выбранной мною  арт-терапии  «Sand-Art» - рисование песком -  в том, что  она   имеет неклиническую направленность и рассчитана как на потенциально здоровую личность, так и личность с особенностями в развитии. Освоение техники рисования песком позволяет обогащать и развивать внутренний мир ребенка. Рисование песком, как средство коррекции психики, позволяют преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяет  маленькому художнику,  отойдя от предметного изображения, изображения традиционными материалами, выразить в рисунке свои чувства и эмоции.

Мне  очень нравится данная технология в работе с детьми, так как она позволяет в процессе рисования песком повышать тактильную чувствительность, развивать мелкую  моторику рук. Занимаясь таким видом рисования, ребёнок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учится лучше понимать себя, своих друзей и родителей. Рисование песком очень полезно гиперактивным детям. Рисование песком дает ребёнку возможность погрузиться в мир своих фантазий и воображений.  Нет ни одного отрицательного фактора, который бы мог быть против того, чтобы рисовать песком на стекле. Этот "разговор" рук с песком даёт огромнейший эффект расслабления.

Сегодня специалисты уже доказали на практике эффективность применения метода песочного рисования для работы с разнообразной психологической проблематикой. Метод песочного рисования успешно применяется специалистами в образовательных и развивающих целях: обучение основам чтения, письма и рисования, развитие познавательных процессов, расширение кругозора и общей осведомлённости, развитие мелкой моторики и координации движений, развитие воображения и творческих способностей. Необыкновенно приятный на ощупь, песок даёт возможность расслабиться, снять стрессы, внутреннее напряжение, уходят проблемы.

Можно выделить причины, из-за которых следует научить детей рисовать песком.

1. Не требует больших материальных затрат, из  всех необходимых реквизитов потребуется только чистый просеянный песок и стекло.

2. Красота и пластичность. Легко изменяющиеся детали изображения, готовый образ плавно и динамично перетекает в следующий.

3. Борьба со стрессами: манипулируя сыпучими материалами, ребёнок избавляется от отрицательных эмоций.

4. Эстетичность. Выполненные ребёнком рисунки песком позволяют проявить свою фантазию.

5. При работе с песком на плоскости движения становятся размеренными, синхронизируются с ритмом дыхания.

6. Работа с песком под музыку задействует одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы.

7. Техника помогает развить моторику, что особенно полезно для детей,  потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг. Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному развитию двух полушарий головного мозга и внутреннему центрированию.

8. Рисование песком или на песке влияет на развитие активной речи ребёнка.

В своей работе старшего воспитателя я рассказываю и показываю своим коллегам, какие цели и задачи решает арт-терапия «Sand-Art» и как ее применять в работе с детьми.

 Любое занятие (фрагмент занятия) с использованием песочных арт-технологий также решает ряд дополнительных задач:

 Образовательная задача — формирование умений  последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета; формировать умение отвечать на вопросы проблемно — поискового характера;  формировать умение выстраивать композиции на песке по образцу; совершенствовать представления об окружающем мире; формировать умение действовать по инструкции.

Развивающая  — развивать специальные двигательные навыки для работы с песком;  развивать познавательные психические процессы (восприятие, внимание, память); развивать логическое мышление; совершенствовать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику; стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, (т.е. ощущения прикосновений в отдельных частях тела) особенно тактильно-кинестетической чувствительности,  т.е. ребёнок использует все возможности своей психической организации.

Воспитательная — вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; воспитывать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности, доброту, бережное отношение ко всему живому; совершенствовать навыки позитивной коммуникации, посредством «проигрывания» разнообразных жизненных ситуаций, создания композиции на песке.

Конечно, данная технология позволяет решать и  корректирующий задачу, так как в первую очередь воспитатель должен скорректировать эмоциональное состояние ребёнка.

Знакомство с песком.

В самом начале предлагаем ребенку «познакомиться» с рабочей поверхностью – это  световой стол:

«Поздороваться» с песком  - помните, что рисование песком – это уже создание сказки, а в сказке все живое.

Поскользить ладошками по песку прямыми линиями, круговыми движениями, как змейки, или зигзагообразно. Затем то же самое сделать ребром ладони.

Набрать песок в ладонь или сразу в две, и высыпать тонкой струйкой.

Закопать в песок ладошки, затем их «найти», приговаривая: «А где же наши ручки? Куда они спрятались?».

Ожидаемые результаты:

В результате освоения техники рисования песком дети смогут использовать световой стол и песок для создания изображений.

Отличать приёмы создания фона (наброс и насыпание).

Отличать приёмы рисования (расчищение, вырезание, линейный, щепотка).

Приобретут навыки:

-  рисовать картины с использованием различных приёмов и рассказывать об их сюжете;

- создавать рисунок, серию рисунков по заданной теме (с обязательным использованием предложенных приёмов);

- повторить предложенный рисунок (использовать те же приёмы рисования, что использованы на рисунке);

- участвовать в коллективном просмотре работ и их обсуждении.

Хочу сделать вывод: при использовании технологии SAND-ART  положительные результаты:

• активно развивается фразовая и связная речь, общая и мелкая моторика пальцев;

• активизируется развитие высших психических функций, познавательной деятельности;

• развивается сенсорное восприятие, умение играть с песком и др. играми;

• формируется социально-коммуникативный процесс у детей;

• формируются манипулятивные навыки (увереннее перелистывают страницы книги, рисуют, застёгивают пуговицы, пользуются ложкой и вилкой);

• совершенствуется зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление, творческое воображение, память.

• дети, плохо владевшие речью, стали больше говорить со взрослыми, охотнее общаться со сверстниками.

 «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»  

                                                                                       В. А. Сухомлинский

В заключение я хочу сказать, что наш педагогический коллектив принял решение внедрять данную инновационную технологию в работу с детьми. На мастер-классе я покажу, как работает  технология «SAND-ART» на практике.

Спасибо за внимание!

МАСТЕР-КЛАСС

«Использование технологии «SAND-ART»

в работе с дошкольниками»

Подготовила:

старший воспитатель

структурного подразделения

МОУ СОШ №8

Дунайченко Елена Борисовна

2018

Цель: познакомить педагогов с возможностями  технологии «SAND-ART» в развитии дошкольников.

Задачи:  дать определение песочной технологии; - познакомить педагогов с играми, используемыми на занятиях, а также в коррекционной работе; - познакомить с нетрадиционным направлением – техникой рисования песком; - способствовать внедрению в практику работы педагогов инновационных методик и технологий, направленных на всестороннее развитие личности ребёнка дошкольника.

 Материалы и приспособления:  песочница,  игрушки для песочной технологии,  влажные салфетки,  стол для песка, кисти, палочки, скребки, трубочки,  музыкальное сопровождение,  презентация по теме.

Предварительная работа: изучение опыта работы по данной теме, подготовка презентации.

Чудеснее песка нет для детей забавы,

Его всегда имеется в достатке,

Течет он нежно так сквозь руки,

Что не сравнить его ни с чем...

                                                            Иоахим  Рингельнац  «Детский песок»

                               Добрый день, уважаемое жюри и коллеги!

На методическом семинаре я познакомила вас с теоретическими аспектами использования технологии «SAND-ART» - РИСОВАНИЕ ПЕСКОМ. А сегодня я покажу вам, как я, старший воспитатель, обучаю своих воспитателей использовать эту технологию в работе с детьми.

       Свой мастер-класс я хочу начать словами психолога Ольги Новиковой:

 «Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возраста он не может выразить словами. В процессе рисования, рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен и может творить».

Песочная живопись развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, мышление и внимание, воображение и фантазию - все это вкупе способствует гармоничному развитию личности ребенка. Ещё можно добавить, что при рисовании песком развивается умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательная активность.

Огромную пользу от игр и занятий с песком отмечали многие психологи и педагоги: К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, и, конечно же,  пользу от рисования песком отмечала знаменитая педагог Мария Монтессори.

В настоящее время большое внимание уделяется развивающей предметно-пространственной среде группы детского сада. Это регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Так в каждой группе детского сада наряду с различными развивающими центрами детской активности может быть создан центр песка.

 Для этого понадобится световой стол с небьющейся матовой стеклянной поверхностью, чистый мелкий песок и набор приспособлений и инструментов, которые будут помогать рисовать.

Это: трубочки, кисти, грабельки, скребки, магниты, ребристые мячики и многое другое.

Но самый главный инструмент это, конечно же, руки.

Существует много приемов рисования на песке. Сейчас я вас познакомлю с некоторыми.

Существует много приемов рисования на песке. Сейчас я вас познакомлю с некоторыми.

1. Создание фона

- насыпание (собрать песок в кулак или положить песок на ладонь как на лопатку и равномерно рассыпать его по стеклу)

- наброс;

2. Щепотка

песок между пальцами, насыпание песочной струйкой небольшие элементы изображения;

3. Песочная струя: песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла;

- песчинки попадают в одну точку (круг);

- песочная струя рассыпается зигзагом (волны, чайки);

- песочная струя рассыпается дугой (холмы, горы);

- песочная струя рассыпается линией (дороги, дома);

- песочная струя рассыпается замкнутой линией (воздушные шары, облака);

- песочная струя рассыпается спиралью (порыв ветра, снежные бури);

4. Рисование пальцами

- песок раздвигается пальцами по фону;

5. Рисование ладонью одной руки и обеих рук одновременно (крылья птиц, бабочки…);

6. Рисование ребром ладони (различные линии, стволы деревьев);

7. Рисование кулаком (камушки);

8. Рисование подушечками пальцев (вода, дождь, звезды…);

9. Одновременное использование нескольких пальцев (трава, волосы);

10. Симметричное рисование двумя руками (бабочка, сердечко);

11. Линейный наброс песка (лучи солнца);

12. Вырезание картин из фона (лишний фон вокруг центрального образа отсекается);

А теперь на фотографиях, мы с вами посмотрим, как можно использовать то, или иное оборудование.

Резиновый мячик. Этот мячик является отличным средством для тренировки пальцев и подготовки руки к письму.

Два скребка для рисования на песке. Пояснить важность развития движений и правой и левой рукой, их синхронной работы, важность развития обоих полушарий мозга.

Упражнения для развития чувства симметрии.

Песочный карандаш – трубка для рисования.

При помощи этой трубки можно не только рисовать, но еще и писать.

Сюжетное рисование. Развивает творческие способности, коммуникативные навыки, нормализует психо-эмоциональное состояние.

Мне нужно четыре человека для проведения практической части моего мастер-класса. Я раздам вам задания по 4 образовательным областям. Выбирайте, пожалуйста. Вам необходимо про себя внимательно прочитать задание, подойти к столу  и выполнить его, а потом каждый из вас расскажет:

Какое было задание, как он его выполнил, как можно его использовать в работе с детьми и чему это способствует.

Уважаемые коллеги, как вы убедились, технология «SAND-ART» может быть использована вами в работе с детьми во всех образовательных областях.

Спасибо за участие, проходите, пожалуйста,  на свои места.

Свой мастер-класс я хочу закончить стихотворением:

Даже если дождь и слякоть,

Буду солнце рисовать,

и совсем не надо плакать,

солнце выглянет опять.

Я его потороплю, лучи солнца я ловлю,

Их рисую на песке,

Отправляю по реке.

Солнечные зайчики,

мои рисуют пальчики,

и цветочки расцветают,

красота смотри какая!

Приходите рисовать.

Очень здорово играть,

И со светом, и с песком.

Вот и солнце за окном!

Спасибо за внимание!

Приложение.

Задания для участников мастер-класса.

1 задание.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие»

1. Нарисуйте  иллюстрацию к любому из четверостиший стихотворения Сурикова «Детство».

 Вот моя деревня:

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;

Вот свернулись санки,

И я на бок — хлоп!

Кубарем качуся

Под гору, в сугроб.

И друзья-мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.

Всё лицо и руки

Залепил мне снег…

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

2. Расскажите о выполненной работе.
3. Какие приемы вы использовали?
4. Чему способствует выполнение данного задания?

2 задание.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»

ФЭМП

1.Нарисуйте в нижнем левом углу  геометрическую фигуру квадрат, в верхнем правом углу геометрическую фигуру треугольник, в нижнем нравом углу геометрическую фигуру овал, в верхнем левом углу геометрическую фигуру круг, в центре – прямоугольник.

2.Расскажите о выполненной работе.

3.Какие приемы вы использовали?

4.Чему способствует выполнение данного задания?

3 задание.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность

1.Изобразите своё настроение, навеянное звучащей музыкой.

2.Расскажите о выполненной работе.

3.Какие приемы вы использовали?

4.Чему способствует выполнение данного задания?

4 задание.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное развитие»

Работа в паре.

1.Изобразите сюжет песни «Пусть всегда будет Солнце»

2.Расскажите о выполненной работе.

3.Какие приемы вы использовали?

4.Чему способствует выполнение данного задания?

Консультация для воспитателей

структурного подразделения – детский сад МОУ-СОШ № 8

 «Влияние русского фольклора

на развитие речи детей».

Подготовила:

старший воспитатель

структурного подразделения

МОУ СОШ №8

Дунайченко Елена Борисовна

2018

Цель:  Использование произведений русского народного фольклора как возможность развития речи детей младшего возраста, сделать их жизнь интересной и содержательной, наполнить яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя, окружающий мир.

         Задачи: - освоение разговорной речи

 - расширение словарного запаса

 - воспитание звуковой культуры речи

 - формирование связной речи

 - расширение представлений детей о разных формах фольклора

 Понятие «фольклор» в переводе с английского языка означает - народная мудрость. Фольклор представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процесс становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние фольклора на развитие ребенка практически невозможно. В процессе общественного развития возникали различные формы и виды устного словесного творчества - фольклора. При этом некоторые виды и жанры фольклора прожили очень длительную жизнь. Как и любое другое творчество, искусство, фольклор способен оказывать значительное влияние на развитие ребенка, при этом в фольклоре заложена мудрость многих поколений народов, а значит, влияние народного творчества на развитие ребенка будет только позитивным.

 В первую очередь, фольклор помогает развивать речь. Чем отличаются многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. Чем раньше вы начнете знакомить малыша с фольклором и чем чаще вы станете это делать, тем больше шансов на то, что ваш ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции. А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире.

Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к ощущению того, что нашел свое место в этом мире, к уверенности в себе. Ведь каждый родитель стремится к тому, чтобы его малыш мог быть уверен в себе, в своих силах, а потому имеет смысл знакомить своего ребенка с фольклорными произведениями как можно раньше.

Одной из фольклорных форм являются поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений. Используя в своей речи поговорки и пословицы, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать свои чувства и мысли, научиться окрашивать свою речь, развить умение творчески употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные описания. Пословицы и поговорки, обращенные к детям, могут открыть им некоторые правила поведения, моральные нормы. Краткое изречение, полное мудрости и юмора, запоминается детьми и воздействует на них значительно сильнее, чем любые нравоучения и уговоры.

Еще одним интересным жанром фольклора являются загадки, просто и красочно повествующие о конкретных явлениях природы, о животных и птицах, хозяйстве и быте. В них - богатая выдумка, остроумие, поэзия, образный строй живой разговорной речи. Загадки – полезное упражнение для ума. Придумывание и отгадывание загадок оказывает весьма сильное позитивное влияние на развитие речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой строй русской речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета.

Стоит обратить внимание на народную лирику, которая занимает особое место в мире фольклора. Состав песенного лирического фольклора гораздо разнообразнее многих фольклорных жанров, будь то героический эпос или даже сказки. Так, первые фольклорные песенки малыш слышит сразу же после рождения - мамы убаюкивают малышей ласковыми, спокойными колыбельными песенками, а иногда мама убаюкивает и еще не родившегося малыша.

Колыбельные песни успокаивают, настраивают ребенка на отдых; ласковые, нежные, негромкие. В народе их называют байками. Это название произошло от глагола «баять, баить» - говорить. Старинное значение этого слова – «шептать, заговаривать». Такое название колыбельные песни получили не случайно: самые древние из них имеют прямое отношение к заговорной песне. Со временем эти песни утратили обрядовый характер, а их сюжеты избрали своим «героем» кота, так как считалось, что мирное мурлыкание кота приносит сон и покой ребенку.

Трудно себе представить мир ребенка без сказок: «детство» и «сказка» - понятия неотделимые… Сказка – это особая фольклорная форма, основанная на парадоксальном соединении реального и фантастического. Она издавна составляет элемент народной педагогики. В сказочном эпосе различают следующие жанровые разновидности: сказки о животных, сказки на бытовые темы, волшебные сказки. Все сказки утверждают ребенка в правильных отношениях к миру. В каждой сказке содержится мораль, необходимая ребенку: он должен определять свое место в жизни, усваивать морально – этические нормы поведения в обществе. Сюжет сказок разворачивается стремительно, а счастливый конец сказки соответствует жизнерадостному мироощущению ребенка. Немаловажная особенность сказок заключается в том, что их герои всегда, при любых обстоятельствах остаются верны своим характерам. Таким образом, в сказке заключена та необходимая простота человеческих отношений, которая должна быть освоена ребенком прежде, чем он научится понимать сложность иных дел и поступков.

 Кроме того, родители развлекают детей потешками, играя с их ручками и ножками, пальчиками, подбрасывая на руках или коленях. Кто из нас не слышал,  не играл со своими ребенком в «сороку-ворону, которая кашку варила», «идет коза рогатая» или в «ладушки-ладушки». Согласно правилам народной педагогики, для того, чтобы воспитать физически здорового, жизнерадостного и любознательного человека, в ребенке необходимо поддерживать в часы бодрствования радостные эмоции.

 Благодаря простоте и мелодичности звучания пестушек дети, играя, легко запоминают их, приобретая вкус к образному, меткому слову, приучаясь пользоваться им в своей речи. Некоторые пестушки, усложняясь, развивая игровое начало, переходят в жанр потешек. Потешки готовят ребенка к познанию окружающего мира в процессе игры. В большинстве случаев потешки связаны с движениями, пляской и отличаются бодрым и жизнерадостным ритмом. Роль потешек - в том, что они учат воспринимать коротенький сюжет, воплощенный в художественном слове, и это является как бы подготовительным этапом для восприятия в дальнейшем сказки.

Кроме того, потешки развивают детскую фантазию, пробуждают интерес к новым словообразованиям, помогают ассоциировать свои действия со звуковым его сопровождением, налаживая связь между действиями и речью. Сменяют потешки - прибаутки. Это рифмованные выражения, чаще всего шуточного содержания, употребляющиеся для украшения речи, для того, чтобы развеселить, потешить, рассмешить себя и своих собеседников.

Своим содержанием они напоминают маленькие сказочки в стихах. Как правило, в прибаутке дана картина какого-либо яркого события, стремительного действия. Это отвечает деятельной натуре ребенка, его активному восприятию действительности.

 Скороговорки учат четко, быстро и правильно говорить, но в тоже время остаются простой игрой. Этим они и привлекают детей. Скороговорки сочетают однокоренные или созвучные слова: На дворе — трава, на траве — дрова; Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать и перевыколпаковать. Трудно решить, кто творец этих скороговорок — дети или взрослые. Некоторые из них вряд ли созданы детьми.

Резюмируя, можно сказать о том, что фольклор в развитии детей играет важнейшую роль. Фольклор не только развивает устную речь малыша, но также позволяет обучить его нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими поколениями.

Муниципальный семинар

«ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА»

«Социальное проектирование в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО»

Форма участия: очная.

Воспитатели структурного подразделения –

детский сад МОУ-СОШ № 8 города Аткарска:

Дунайченко Елена Борисовна

Косолапова Татьяна Николаевна

Ульянина Ольга Владимировна

Емелина Ольга Николаевна

Музыкальный руководитель:

Старчикова Людмила Викторовна

Воспитанники:

Средняя группа «Солнышко»

Старшая группа «Ромашки»

Подготовительная группа «Пчёлки»

23.11. 2017

Цель: 

развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников посредствам детского проектирования.

Задачи: создание условий, обеспечивающих формирование знаний и умений как основы опыта безопасного поведения в быту.

формировать связную речь ребёнка, его речевое творчество через игровую деятельность, развивать социально-коммуникативные способности детей, используя деятельный подход

создать условия для формирования практических навыков безопасного поведения дошкольников в быту.

сформировать у детей основные понятия об опасностях;

познакомить детей с правилами поведения в быту;

повысить уровень компетентности родителей по вопросам формирования практических навыков безопасного поведения детей в домашней среде.

Предварительная работа:

рассматривание иллюстраций с изображением электроприборов, разгадывание загадок про острые,  колющие, режущие предметы, аппликация «Светофор», чтение сказки  «Красная Шапочка» Шарля Перро, К.И.Чуковский «Путаница», «Айболит», дидактическая игра «Окажи первую помощь», решение логических заданий, аппликация «Телефоны служб спасения», сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Больница». Чтение художественной литературы о правилах поведения в быту и обществе. Заучивание стихотворений, о дорожных знаках. Слушание музыки и заучивание песен. Работа с родителями: коллективные и индивидуальные творческие работы на тему ПДД, выставки поделок из бросового материала.

Детские проекты:

Средняя группа:

«Волшебное слово»

«Что такое дружба?»

                Старшая группа:

«Огонь – друг и враг»

«В гостях у Фиксиков»

                Подготовительная группа:

«Я – пешеход»

«Советы Светофорика»

«Памятка водителям и родителям»

Звучит голос рассказчика:

Уважаемые гости,

В этот час

Расскажем истории мы для вас.

Про мальчишку озорного,

Симпатичного такого.

В каморке сырой и пустой

Жил старый шарманщик,

Совсем уж седой.

Шарманщика, Карло, все звали,

На улице сразу его узнавали.

Тихим вечером однажды

Карло куклу вырезал

И тихонько напевал.

Звучит шарманка

Из полена сделал куклу,

Буратино – я назвал.

Человечек деревянный,

Длинноносый и вертлявый!

У меня теперь сынишка,

Мальчишка – шалунишка.

Звучит музыка и вбегает Буратино.

Буратино: Буратино- это я,

                  С Папой Карло мы друзья.

                  Мне на месте не сидится,

                 Очень я люблю резвиться

                    Но вот досада,

                 В школу мне учиться надо…

                 Нет, уж лучше для начала

                 В детский сад я побегу,

                 Поиграю, посмотрю.

Входят дети средней группы с Волшебницей под музыку фанфары

Буратино: Я пришел к вам малыши

Малыши – крепыши,

Чтобы с вами поиграть,

Вдоволь поозорничать!

Дайте мне свои игрушки,

Сейчас я буду их ломать!

Волшебница: Ну и ну, пришел к нам в гости

                        Невоспитанный да грубый!

                        Ребята, кто же это?

                        Дети: Буратино

                        Волшебница: вежливым ведь надо быть.

                        «здравствуйте» всем говорить,

                       Людям доброту дарить!

Буратино: Подождите, детвора,

А что ж такое доброта?

Волшебница: Что такое доброта?

Ребёнок : Это солнышко с утра,

Когда птичий хор весенний

Нам поет о потеплении.

Волшебница: Что такое доброта?

Ребёнок : Это радуга – дуга,

Что повисла над рекой,

В дождик теплый озорной.

Волшебница: Что такое доброта

Это мамины глаза,

Её рук прикосновение

И улыбка в одобрение

дети хором : Вот что значит, вот что значит,

                      Вот что значит доброта!

 Звучит музыка группы «Барбарики» песня «Доброта» 1 куплет

Буратино:

Что такое доброта

Понял я теперь, друзья!

А как вежливым мне стать,

Можете вы мне сказать?

Что же  должен я, ребята,

О воспитанности знать?

Волшебница: Для того, чтобы стать вежливым, нужно отправиться с нами в волшебную страну Вежливости. Ты готов, Буратино, отправиться с нами в путешествие?

Буратино: ДА, конечно!

Волшебница: Предлагаю вам дети и тебе Буратино полететь на воздушном шаре. Держитесь за верёвочку от   шарика. Давайте хором произнесём волшебные слова:

Кручу-верчу,

В волшебную страну

попасть хочу!

   Звучит песня «На большом воздушном шаре ».

 Дети проходят вокруг колоны  и  садятся на ковёр, отпуская веревку от шара.

Волшебница: Давайте присядем на коврик и посмотрим, как здесь красиво. Какой красивый волшебный замок.

Буратино : Ух ты как красиво!

Волшебница: В моей стране вежливости  всегда тепло, светит солнышко, поют птички, люди добрые и вежливые и всегда друг другу  улыбаются.  Каждое утро жители приветствуют друг друга вежливыми словами.

Волшебница :Давайте и мы с вами друг –друга поприветствуем .

Дети встают в круг .

Музыкальная игра «Приветствие»

Я здороваюсь везде:                          руки к груди

Дома и на улице                                 правая рука указывает на право, левая рука указывает на лево

Даже «здравствуй »говорю               руки внизу

Я соседской курице                                   руками хлопаем по бёдрам

Здравствуй, небо голубое,                    руки  поднимаем  вверх

Здравствуй, солнце золотое,                руки поднимаем вверх, показываем ладони

Здравствуй, легкий ветерок,                руками над головой покачиваем из стороны в сторону

Здравствуй, маленький дубок,         руками изображаем дерево

Здравствуй, матушка - Земля            поклон

Здравствуйте, мои друзья,                 машем ладонью 

Здравствуй, утро                                 рука правая указывает на право

Здравствуй, день                                 рука левая указывает на лево

Мне здороваться не лень!                  руки к груди

Волшебница: А какими еще вежливыми словами можно друг друга приветствовать?

Стоим в кругу слушаем стихи.

Ребёнок 1: «Добро пожаловать »гостям,

                     Говорят и тут, и там.

                      Домой гости уезжают

                    «Доброго пути!» желаем.

Ребёнок 2: «Добрый вечер», «Добрый день»

                    Говорить нам всем не лень!

                   «Утро доброе  »мы скажем,

                     Поутру проснувшись, маме.

Буратино: Привет! (здоровается с взрослым человеком)

Волшебница: Буратино. А разве можно так здороваться с взрослыми? Дети, как вы думаете? Кому можно так говорить?

Дети: своим друзьям.

Ребёнок 3: Встречу, новый разговор

                 Мы со «Здравствуйте»  начнём

                 Друг пришёл вдруг на обед-

                 Скажем мы ему «Привет».

Волшебница: Запомнил Буратино?

Буратино: Да!

Волшебница: А теперь  пришла пора поиграть нам детвора. Дети, я сейчас открою вам секрет. Для того чтобы у вас всегда было хорошее настроение нужно утром повторять очень простые и добрые слова.

Волшебница: Предлагаю поиграть в игру «Добрый круг»
Встаньте дети, пожалуйста, в круг и повторяйте за мной слова:
«Придумано кем-то просто и мудро                   стоят в кругу держатся за руки.
При встрече здороваться: „Доброе утро!“      
Доброе утро — солнцу и птицам!                              правой рукой машем на вверх
Доброе утро — улыбчивым лицам!                          правой рукой указываем на детей.
И каждый становится добрым, доверчивым      руки опускаем вниз.
Пусть доброе утро — длится до вечера»

Волшебница : Буратино тебе понравилась такая игра? Будешь в своей сказочной стране в нее играть?

Буратино:  Да

Волшебница: А какие ещё вежливые слова вы знаете?

Ребёнок 4: Если друг чихнуть готов,

                   Вспомни фразу «Будь здоров!»

                    Кошечка чихнула снова

                   Скажем мы ей «Будь здорова»

                   Выздоравливай скорей

                   Больше, киска не болей.

Ребёнок 5 :Чтобы что-то попросить,

                    Нужно вежливыми быть.

                    Мы «пожалуйста» добавим-

                    Будут все довольны нами.

Ребёнок 6:Если ты сломал игрушку

                  Друга или вдруг подружки,

                  Ты скажи им «Извини»

                  И свою им предложи.

Ребёнок 7: Приятного аппетита

                   Блюдо первое налито

                   Супчик скушали мы с вами,

                Скажем все «Спасибо » маме.

Ребёнок 8 : Каждый скажет на прощанье

                   Уходя, всем «До свиданье»

                   Другу уходить пора-

                   Скажем мы ему пока.

 Волшебница: Молодцы! Вот как много добрых и вежливых слов вы  знаете.

Садитесь на ковер, и мы с вами поиграем ещё в одну игру  "Доскажи словечко" Я начну,  вы продолжайте, хором дружно отвечайте.

• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)

• Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

• Когда вас ругают за шалости, вы говорите… (простите, пожалуйста)

• Где бы ни были, на прощание мы говорим …(до свидание)

• Ребёнок вежливый и развитый, говорит, встречаясь… (здравствуйте)

Буратино:

Вот спасибо вам друзья

Научили вы меня!

Буду я теперь умней,

Вежливее и добрей.

А теперь вас попрошу

Поиграть со мной в игру

Ну, пожалуйста, ребята

А не то сейчас уйду!

Волшебница:

Раз Буратино обещает

Быть всегда теперь умней,

Вежливее и добрей

Мы с ним только рады будем

В игры поиграть скорей!

Вставайте в круг.

Музыкальная игра: «На носочек, на носочек».

1. На носок, на носок

Каблучками топнем                  движения по смыслу песни

Поворот, поворот

И три раза хлопнем

Шаг - вперед, шаг назад

Дали руку другу

И пойдем, и пойдем

Все пойдем по кругу.

2. Топ  да топ, топ да топ

Топают сапожки

Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп

Хлопают ладошки

Покачали головой

Дали руку другу

Вместе весело пойдем

По большому кругу

3. А теперь все в кружок

Дружно соберемся

Подмигнем все разок

Да и разойдемся

Раз хлопок, два хлопок

Дали руку другу

И опять пошли гулять

По большому кругу.

Буратино: Вы устали?

Дети: Нет.

Буратино: Не устали, значит, будем продолжать веселиться и играть. Предлагаю вам игру «Ласковое слово»

Игра «Ласковое слово»

Буратино называет слова, например: "Солнце", дети ласково "Солнышко"

Птица – птичка

дерево – деревце

сказка – сказочка

рука – ручка

ребенок – ребёночек

ручей – ручеёк

кольцо – колечко

сердце - сердечко

стол – столик

кошка – кошечка

мама – мамочка

Буратино: Молодцы, мне  понравились ласковые слова.

Волшебница: Да, ласковое, доброе слово душу согревает.

В моей волшебной стране есть клумба с волшебными цветами, которые распускают свои лепестки только тогда, когда звучат ласковые слова.

Волшебница: Давайте подойдём к  клумбе с  волшебными цветами  и скажем им добрые, ласковые слова, от которых цветы распускаются.

Дети подходят к импровизированной клумбе с цветами и каждый, развязывая ленточку  на цветке, говорит одно ласковое  слово.

Волшебница: Ребята,  у вас хорошее настроение? А у тебя, Буратино?

Дети и Буратино: Да у меня от добрых, ласковых и вежливых слов, отличное настроение!

Волшебница: Давайте мы поделимся  своим хорошим настроением с нашими гостями.

Дети : Давайте.

Волшебница : Предлагаю вам нарисовать для гостей  добрые смайлики.

Дети рисуют и раздают  смайлики под вступление песни «Песня о вежливости».

Волшебница: Вам понравилось в моей  волшебной стране вежливости и доброты?

Дети: понравилось.

Волшебница: Но всё- таки  нам пора возвращаться в  детский садик, я возьму  в руки  шар, а вы берите ленту от шарика и помогайте мне говорить волшебные слова.

 Кручу верчу в детский сад лечу.

 Дети двигаются по залу за волшебницей.

Волшебница: Вот мы и прилетели обратно в наш музыкальный зал, а здесь и до группы не далеко. Буратино проводи нас, пожалуйста. 

 Входят дети старшей группы

Буратино: В школу я спешу, спешу (диалог с собакой происходит в центре зала у колонны)

И учиться я начну.

-Ой, какая собачка гуляет,

Лучше с ней я поиграю, подразню,

В школу я потом пойду.       (Звучит песня «Не дразните собак»)

Воспитатель и дети: - Здравствуй, Буратино!

Буратино: - Здравствуйте!

Воспитатель: Буратино, не стоит собаку дразнить.

Она может больно тебя укусить!

Ребенок1: Не трогай - ты себе не враг

Бродячих кошек и собак

Погладишь - можешь заразиться

И будешь вынужден лечиться.

Ребёнок 2: Знай, собак на свете много –

Кто-то друг,  А кто-то враг.

Ты, пожалуйста, не трогай

никогда чужих собак

Воспитатель: Давай, Буратино, к нам в гости пойдем

И там мы расскажем тебе обо всем.

Буратино:   В гости?

Конечно, пойду

И слушаться буду,

И ваши слова никогда не забуду!

(Обстановка квартиры - дети заходят и садятся на стульчики).

Ребенок 1: Заходи, Буратино, к нам в дом-

Очень много интересного в нем.

(Буратино видит коробок со спичками) – звучит настораживающая музыка

Буратино: - Ух, ты!

Вот вещица хороша

Коробочек рядом,

Поиграю с ней, друзья.

Дети хором: Нет! Не надо!

(На экране - слайд «ребенок со спичками»)

Встают дети и читают стихи:

Ребенок 2: С открытым огнем обращаться опасно!

Не жги ты ни свечки, ни спички напрасно,

Ребенок 3: А если зажег - никуда не роняй:

Опасно пламя горячее, знай!

Ребенок 4: Спички не тронь, в спичках – огонь!

Ребенок 5: Сам не справишься с пожаром,

Это труд не для детей.

Не теряя время даром,

01 звони скорей!

Ребенок 6: Простые цифры набирай

И адрес точный называй!

Воспитатель: Запомнил, Буратино?

(На экране  слайд ребёнок у газовой плиты)

Буратино: Да! Ну а это что такое? Вот сейчас я покручу, поверчу, да пошалю!

Воспитатель: Нет, Буратино, послушай:

                          Это всем должно быть ясно – что шутить с плитой опасно!

Ребенок 7:    Возле газовой плиты

                      Расшалился - жди беды.

                      Лучше даже и не стой

                      Перед газовой плитой!

Ребенок 8: С газом будь ты осторожен,

                      От него пожар возможен.

                       Детям газ включать нельзя-

                       Получается – беда!

Воспитатель: Буратино, не шали!

                         Лучше с нами в круг вставай и немного поиграй! (дети выходят на ковер)

Игра «Опасно - безопасно»

- Я буду называть разные предметы, которые находятся в доме. Если они опасны, вы должны присесть и сказать «Ай», если безопасны, то «Подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши».

(Иголка, покрывало, утюг, книга, плита, подушка, нож, кукла, розетка, полотенце, таблетки, спички, ножницы, кипящий чайник).

Буратино: Вот игра, так игра, сколько я узнал, друзья!

(На мольберте Буратино увидел плакат с изображением электроприборов, дети и воспитатель подходят к мольберту).

Буратино: Что это за предметы такие?

                   Для меня совсем не родные.

Воспитатель: А чтобы предметы эти назвать, надо про них загадки отгадать.

                         Буратино, не зевай, лучше запоминай!

Воспитатель: Я очень люблю побродить по коврам,

                         По мягким диванам, по темным углам,

                         Там вкусную пыль я всегда нахожу

                         И от наслаждения громко, громко жужжу. (Пылесос).

                        По материи сную,

                        Всюду острый нос сую.

                        Ох и злюсь я и шиплю

                        Мятых о-очень не люблю. (Утюг).

                         Сушит ветер суховей

                         Кудри мамочки моей. (Фен).

                         Что за чудо, что за ящик?

                          Сам-певец и сам-рассказчик,

                          И к тому же заодно

                          Сам транслирует кино. (Телевизор).

                           Дом стеклянный пузырек,

                           А живет в нем огонек

                           Днем он спит, а как проснется,

                           Ярким пламенем зажжется. (Лампочка).

                            Загудела, зажужжала,

                            Постирала и отжала

                            Стали чистыми рубашки,

                             Платья, брюки и тельняшки. (Стиральная машина).

                            Стоит на кухне белый дом.

                             Ох, и холодно же в нем.

                             В каждой комнате - продукты,

                             Яйца, овощи и фрукты. (Холодильник).

Воспитатель: Ребята, а как можно назвать эти предметы одним словом? (Электроприборы).

Воспитатель: Скажите ребята, а можно пользоваться электроприборами без родителей? (Ответы детей)

 Запомните главное правило: Все знают, электроприборы служат нам помощниками в жизни. Но нельзя включать в розетку электроприборы без старших. Это очень опасно для вашей жизни и здоровья. Может ударить током.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами потанцуем. (встают полукругом на танец).

Физминутка «Помогатор». Музыка из мультфильма «Фиксики»

Телевизор,                                      

Телевизор,                                                движения по смыслу стихотворения

Телевизор, телевизор,        

Те-те-те-те-телевизор.              

Дрыц-тыц телевизор,

Дрыц-тыц телевизор,

Дрыц-тыц телевизор

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц телевизор,

Дрыц-тыц телевизор,

Дрыц-тыц телевизор

И два фиксика внутри

    Холодильник!

Холодильник,

Холодильник,

Холодильник, холодильник,

Хо-хо-хо-хо-холодильник.

Дрыц-тыц холодильник,

Дрыц-тыц холодильник,

Дрыц-тыц холодильник

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц холодильник,

Дрыц-тыц холодильник,

Дрыц-тыц холодильник

И два фиксика внутри.

Кофемолка!

Кофемолка,

Кофемолка,

Кофемолка, кофемолка,

Ко-ко-ко-ко-кофемолка.

Дрыц-тыц кофемолка,

Дрыц-тыц кофемолка,

Дрыц-тыц кофемолка

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц кофемолка,

Дрыц-тыц кофемолка,

Дрыц-тыц кофемолка

И два фиксика внутри.

Вентилятор!

Вентилятор,

Вентилятор,

Вентилятор, вентилятор,

Ве-ве-ве-ве-вентилятор.

Дрыц-тыц вентилятор,

Дрыц-тыц вентилятор,

Дрыц-тыц вентилятор

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц вентилятор,

Дрыц-тыц вентилятор,

Дрыц-тыц вентилятор

И два фиксика внутри.

– Калькулятор!

– Не-ет.

– Трансформатор!

– Не-е-ет!

– Синтезатор?

– Нет, не угадали!

– Экскаватор?!

– Да, нет же!

Помогатор,

Помогатор,

Помогатор, помогатор,

По-по-по-по-помогатор!

Дрыц-тыц помогатор,

Дрыц-тыц помогатор,

Дрыц-тыц помогатор

С инструментами внутри.

Дрыц-тыц помогатор,

Дрыц-тыц помогатор,

Дрыц-тыц помогатор

С инструментами внутри.

Помогатор!

Буратино незаметно убегает, зажигает фонарик, создаёт имитацию пожара.

Воспитатель: А где Буратино?

Дети: вот же он у камина. (Дети садятся на стульчики)

Буратино: (Включает фонарик). Ой, пожар, пожар!

Ай, ай, ай! Как же больно, помогите!

Воспитатель имитирует звук огнетушителя и  накрывает плотной тканью фонарик – тушит пожар.

Воспитатель: Ребята, что же делать, как нам быть?

Дети: Надо в МЧС звонить. (Слайд с 112)

Воспитатель:   Набираю номер 112

Голос диспетчера: Диспетчер службы спасения слушает вас.

Что у вас произошло?

Воспитатель:  Алло, алло!

Спасите, помогите.

У нас пожар, ожог, кошмар!

Вы едете, да?

Ждем скорее вас сюда!

Наш адрес запишите:

Улица Революционная, дом № 68.

Голос диспетчера: Ваш вызов принят, ожидайте.

Воспитатель: Хулиган ты, Буратино!

Мы тебя с собой позвали,

Про огонь, про газ, про спички-

Все подробно рассказали!

Объяснили, что опасно,

Но выходит- все напрасно!

Вот случилась же беда-

В гости ждем мы доктора! (Звуки сирены).

(В зал заходит приглашенная мама в костюме медика и папа в форме полицейского, и в форме пожарного).

Мама медик: Здравствуйте, дети!

Дети: Здравствуйте!

Мама медик: Я пришла к вам в гости не одна,

Ведь когда пожар случается,

То не только медиков зовут,

Но и все экстренные службы вызываются.

-Кто здесь пострадавший? Мы окажем помощь. (Мама наклеивает Буратино на ожог пластырь).

Буратино: Спасибо за помощь!

Воспитатель: Вот, Буратино, видишь, что бывает, если не слушаться старших.

Буратино (плачет): Я больше не буду!

Воспитатель: А вы дети, запомнили, что так делать нельзя?

Дети: Да!

Воспитатель: Уважаемые гости, присаживайтесь на стулья и послушайте стихи.

(Дети рассказывают стихи про экстренные службы).

Ребенок 9: Если загорелся дом,

Валит черный дым столбом,

01 скорей звони,

А не на пожар смотри!

Ребенок 10: Если вам грозит беда,

Не теряйтесь никогда.

Набирайте 0 и 2,

Ждет полиция всегда.

Ребенок 11: Если срочно нужен врач,

Вместо смеха слышен плачь,

Позвони 03 и жди, «Скорая» уже в пути.

Мама медик: Молодцы, какие вы,

Знаете так много,

А давайте же и мы

Расскажем понемногу

Чем каждый из нас

На работе занимается

И что же у нас в итоге получается.

Папа пожарник: Если вдруг пожар возник,

Ты обязан в тот же миг

В часть к пожарникам звонить,

О пожаре сообщить.

Знает каждый гражданин-

Пожарный номер 01.

И под кроватью не прячься - учти,

Что от огня просто так не уйти.

Не оставайся в квартире с огнем,

А выбирайся доступным путем:

Мокрым шарфом нос и рот завяжи,

К двери входной через дым поспеши!

А также, ребята, запомнить вам нужно

Единый есть номер для вызова экстренных служб.

Этот номер -112.

Папа полицейский: Если кто-то лезет в дом,

Пробивая двери лбом,

Двери держатся едва,

Позвони скорей 02.

Если телефон звонит,

Кто-то в трубку говорит:

-Как тебя зовут, малыш?

Дома с кем сейчас сидишь?

Если взрослых дома нет,

Не веди ни с кем бесед,

-До свидания! - скажи,

Быстро трубку положи!

Мама медик: Если вдруг ты сильно захворал,

Простудился, иль ногу сломал,

В тот же миг по телефону звони,

Номер скорой помощи - 03.

Все дети обязаны узнать:

Пилюли и таблетки

Тайком нельзя глотать!

И еще один совет:

Захочешь форточку открыть-

Старайся осторожным быть!

На подоконник не вставай,

И на стекло не нажимай!

(Все стихи и номера экстренных служб сопровождаются показом слайдов).

Воспитатель: Вот так гости к нам пришли чудесные!

Да профессии у них, какие интересные!

В круг скорее встаем, друзья! (выходят на ковер)

Предлагаю вам игру «Кто что делает?»

(Родители встают вместе с детьми в круг, в середину круга - воспитатель произносит фразы, бросает мяч детям и взрослым).

-Я буду начинать, а вы заканчивайте.

Диспетчер сигнал о пожаре по телефону сигнал (принимает).

Пожарная машина на место пожара (выезжает).

Пожарные водой пламя (заливают).

Пожарные из огня людей (спасают).

От болезни врачи детей (лечат).

Врач рецепт (выписывает).

Врач дыхание у больного (слушает).

Скорая помощь к больному (выезжает).

Полицейский с хулиганом в бой (вступает).

Полицейские на экстренный вызов (приезжают).

Полицейские за порядком (наблюдают).

(Дети после игры садятся на свои места).

Воспитатель: Вот спасибо вам, друзья, было интересно играть с нами.

-Теперь я предлагаю сделать для Буратино книгу безопасности,

Чтобы он никогда не забывал важные правила и номера экстренных служб.

Дети выполняют задания - выбирают экстренную ситуацию, наклеивают картинку на цветной лист, и под картинкой наклеивают номера телефонов. (01,02,03,112).

-Скрепим листы, чтобы получилась книга.

Буратино: Вот какие молодцы, вот какие удальцы!

Воспитатель: А у нас сюрприз - садитесь поудобнее, будем смотреть мультфильм о безопасности. (Дети и родители садятся на свои места)

Буратино: Ура! Я все понял,

Больше ни за что на свете,

Обещаю вам, дети,

Не стану трогать спичек я!

Я благодарен вам, друзья за вашу помощь.

За поведение - мне стыдно,

Но я исправлюсь-обещаю.

И песню спеть вам предлагаю.

Все вместе исполняют песню «О безопасности».

1. Много правил есть на свете,

Их должны запомнить дети!

В спички лучше не играть,

Дверь чужим не открывать.

2. В будний день и в воскресенье

Будь то радость, будь то грусть,

Телефоны служб спасенья

Нужно помнить наизусть.

3. 01- зови пожарных,

Что-то вспыхнуло едва,

От преступников коварных

Есть полиция-02.

4. Надо вылечить больного,

В скорую звони – 03.

А забудешь что-то снова-

В эту книгу посмотри!

Воспитатель: Буратино, мы дарим тебе эту книгу.

Буратино: Спасибо вам, за урок безопасности,

Но в школу мне спешить пора,

До свидания, детвора!

Дети выходят, и Буратино выбегает в другую дверь.

Входят дети подготовительной группы.

Входят в зал под музыку      марш

Дети: Мы по городу  шагаем,

            Много видим, называем

Светофоры и машины

Ярмарки и магазины

Скверы, улицы, мосты,

И деревья и кусты.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто то плачет? (подходим, кто же здесь плачет?)

Дети, вы узнали кто это?

Дети: Буратино!

Воспитатель: Здравствуй, Буратино. Почему ты плачешь?

Буратино: Утром что-то я проспал

Быстро в школу побежал.

Я на красный побежал

И услышал вдруг сигнал.

Громкий свист, тормоза

Испугался, вот беда.

Что ж мне делать детвора?

Звук тормозов

Воспитатель: Да,  действительно, на улицах нашего города много автомобилей. Вот Буратино и испугался. Ребята поможем Буратино?

Дети обращаются к Буратино.

По городу, по улицам

Не ходят просто так!

Когда не знаешь правила

Легко попасть впросак

Воспитатель: Не плачь, Буратино, мы с детьми тебя научим дорожной азбуке. И ты не будешь бояться ходить по городу. Для этого я вам предлагаю отправиться на экскурсию по улицам нашего города. А на каком транспорте вы хотели бы ехать по городу?

Дети: На автобусе.

Воспитатель: Да, я думаю  - удобнее нам всем будет передвигаться на автобусе.

Ребёнок: Но чтобы поехать на автобусе, мы должны пойти на автобусную остановку!

Воспитатель: Правильно! Пойдёмте, ребята! (появляется слайд с автобусной остановкой)

Буратино: Какой интересный домик!

Воспитатель: Это автобусная остановка. Здесь всегда стоит знак с изображением автобуса.

Дети: Остановка, толпится народ

Скоро автобус подойдёт.

Здесь ждут транспорт городской

Едут в офис, в цех, домой.

Едут в школу, в детский сад,

В праздник едут на парад

В уличном круговороте

Транспорт городской в почёте!

Воспитатель: А вот и наш воображаемый автобус. Водителем будет Илья П.

Илья П.: Пассажиры, занимайте места в салоне!

(Буратино пытается пройти вперёд)

Воспитатель: Подожди, подожди, Буратино разве ты не знаешь правила поведения в общественном транспорте?

Буратино: Ой, а я забыл!

Воспитатель: Дети, напомним  ему правила:

Дети : - пропускаем вперёд девочек.

- уступаем место старшим.

- во время движения транспорта с места вставать нельзя.

- во время движения нельзя отвлекать водителя.

Воспитатель: Буратино, запомнил правила?

(садимся в автобус)

- Мы в автобус дружно сели,

И в окошко посмотрели

Наш шофёр педаль нажал

И автобус побежал.

(звучит музыка «Наш автобус»)

(музыка останавливается)

Водитель: Остановка! Осторожно, двери открываются.

Воспитатель: Первая остановка называется «Путешествие в историю»

Давайте расскажем Буратино, на чём люди передвигались давно-давно, когда не было автомобилей, автобусов, поездов.

Дети: на лошадях, повозках.

Воспитатель: Правильно, ребята!  Посмотрите на экран и послушайте. Ты Буратино, внимательно слушай и смотри.(стихотворение С .Михалков «От кареты до ракеты» сопровождается показом слайдов )

Ребёнок 1: Люди ездили по свету,

Усадив себя в карету,

Но пришёл 20-ый век

Сел в машину человек.

Ребёнок 2 :Тут пошло такое дело!

В городах затарахтело

Шум моторов, шорох шин

Мчатся тысячи машин

Ребёнок 3: В паровые тихоходы

Забирались пешеходы

И могли они в пути

На ходу легко сойти.

Ребёнок 4: А теперь под стук колёс

Нас везёт электровоз

Не успел 2-х слов сказать

Смотришь, надо выходить!

Ребёнок 5: Корабли  такие были

Как игрушечные плыли

Плыли месяц, плыли год…

Появился пароход!

Ребёнок 6: А сегодня в океаны

Выплывают великаны

Удивляет белый свет

Быстрота морских ракет

Ребёнок 7: Ну, а это, ну, а это –

Кругосветная ракета!

От кареты до ракеты

Это чудо или нет?

Ребёнок 8: Лишь одним ветром послушный,

Поднимался шар воздушный

Человек умел мечтать.

Человек хотел летать!

Ребёнок 9:Миновал за годом год…

Появился самолёт!

В кресло сел, завтрак съел

Что такое? - прилетел!

Воспитатель: Молодцы, ребята. Но нам надо ехать дальше.

До следующей остановки нас повезёт Арсен (садимся в автобус)

Арсен : пристегните ремни безопасности.

Воспитатель: Пока мы будем ехать до следующей остановки, я хочу рассказать вам сказку, чтоб в пути вы не скучали. Мне нужны помощники.

Итак : «Сказка о заветных огоньках»

В одном прекрасном старом городе

Повстречались на перекрёстке три огонька

Красный, Жёлтый и Зелёный.

Завязался между ними спор о том,

Кто из огоньков самый важный

Ребёнок (красный огонёк): Я, красный, самый важный.

Цвет - костра, пожара, как меня увидят  люди знают это впереди тревога, опасность.

Ребёнок (жёлтый огонёк): Нет, я - цвет солнца.

 А оно может быть и другом и врагом.

Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание не торопись!

Ребёнок (зелёный огонёк): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я - самый важный цвет, цвет травы, листьев, леса. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.

Воспитатель:  Так и продолжался бы на перекрестке города  спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него были три глаза, но они не имели цвета.

Ребёнок светофор: Друзья, не надо спорить! Каждый из вас очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.

Воспитатель: Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрёстках больших городов управляют машинами и пешеходами  «друзья огоньки и друг светофор» А вот и наша следующая остановка.

Воспитатель : Осторожно двери открываются!

Буратино : А как называется следующая остановка?

Воспитатель: Если вы отгадаете загадку, вы узнаете название остановки.

Этот стражник одинокий,

Всех главнее на дороге.

У него всего три глаза

Все его узнают сразу.

Каждый день ведёт дозор

Одноногий …(светофор)

Правильно наша следующая остановка называется «Светофор». А вот и он.

Выходит «светофор».

Воспитатель и дети : Здравствуй светофор!

Светофор : Здравствуйте, ребята я вас давно жду! Вы  знаете, для чего на улицах нужен светофор?

Дети : Чтобы  не было аварий.

Буратино: Ой, ребята, посмотрите , какой светофор строгий и серьёзный.

Светофор: Я с виду грозный и серьёзный

                   Очень важный светофор.

С перекрёстка, с перекрёстка

На тебя гляжу в упор

Всё что я хочу сказать

Нужно по глазам читать.

Воспитатель: Да, это наш друг светофор!

Он стоит почти  у каждого перекрёстка

А мы знаем, что обозначают

Каждый сигнал светофора.

Ребёнок 1: Если красным глазом светит.

Вы на месте стойте дети

И на зебру не спешите

А машины пропустите.

Ребёнок 2: Если жёлтый глаз горит,

-Подождите, - говорит

Этот знак внимания

После ожидания.

Ребёнок 3: Вот горит зелёный свет

Пешеходам вам:  «Привет!»

Коль зелёный свет горит.

Буратино: А что такое «зебра»?

Дети: Так обозначается, пешеходный переход - полосками, а по-другому их называют «зеброй».

Светофор : А теперь я хочу поиграть с вами в игру. Игра называется «Будь внимательным!»

- Если у меня загорелся красный сигнал, вы будете стоять.

-Если загорелся жёлтый, вы присядете на корточки.

- Если у меня загорелся  зелёный, вы будете шагать на месте.

Игра проводится под песню в исполнении Леонтьева «Все бегут, бегут».

Светофор: Вы были очень внимательны и мне на прощанье, с вами хочется подарить вот такие медальки  - светофорчики (вешает вместе с Буратино медальки на шею детям)  Дети встали парами и ждут , когда светофор зажжёт  зелёный свет. Продолжают передвигаться по залу и идут на « зебру», встречают регулировщика.

(светофор уходит)

Буратино: Здравствуйте, а вы кто?

Регулировщик: Я регулировщик, я регулирую движения на дороге, если в этом месте нет светофора. Отсюда и название регулировщик. А ещё движению, водителям и пешеходам помогают дорожные знаки, которые располагаются в вдоль проезжей части. Ребята, а какие дорожные знаки вы знаете? (дети называют знаки)

Воспитатель : Вы знаете, у нас случилась беда! Некоторые дорожные знаки распались

На мелкие детали. Их необходимо сложить (соединить) так, чтоб получился дорожный знаки и рассказать всем, что он обозначает. Чтобы вам, было удобнее работать, нужно разделится, на пары (работа со знаками у магнитного мольберта под музыку). После того как дети сложат дорожные знаки они рассказывают стихи.

Знак дети

Ребёнок 1:Предупрежденье сбавьте газ,

Висит, водители для вас

Ребёнок 2: У школы знак здесь - «Дети»,

За них мы все в ответе.

Знак въезд запрещён

Ребёнок 3:Красный круг, на нём кирпич

Вам в пути встречается.

Ребёнок 4: Это значит, что машине

Ехать запрещается.

Знак пункт питания

Ребёнок 5:Этот знак поможет многим

Подкрепиться по дороге.

Ребёнок 6:Он укажет, где в пути

Пункт питания найти.

Знак остановки

Ребёнок 7: Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

Ребёнок 8:На посадочных площадках

Пассажиры транспорт ждут.

Знак велосипедная дорожка

Ребёнок 9: Ездить на велосипеде

Любят взрослые и дети.

Ребёнок 10:С этим знаком станет ясно,

Где кататься безопасно.

Знак пешеходный переход

Ребёнок 11: Этот знак совсем несложный,

Но зато такой надёжный,

Ребёнок 12: Помогает он в пути

Нам дорогу перейти.

Регулировщик хвалит детей.

Буратино: Ой, а что у вас  за палочка?

Регулировщик: Это-жезл. Он мне помогает регулировать движение. С помощью его я указываю, куда необходимо двигаться пешеходам и автомобилям.

Буратино: А можно его подержать?

Регулировщик: Ну, хорошо, с помощью него мы проведём игру. Передавая жезл, друг другу вы должны будете назвать правила поведения детей на улице. (Проводится игра)

Дети перечисляют правила:

1)нельзя играть на железной дороге и ходить по ней

2)нельзя играть на проезжей части

3)проезжую часть надо переходить только по пешеходному переходу

4)если пешеходного перехода нет, то надо  сначала посмотреть налево, затем направо.

5)маленьким детям нельзя без взрослых переходить дорогу

6)пешеходы ходят только по тротуару

7)нельзя ездить на велосипедах, роликах, самокатах по проезжей части

8)играть детям можно только на детской площадке

9)выйдя из автобуса обходить его надо сзади

10)нельзя переходить дорогу на красный цвет светофора

11)нельзя рисовать мелками на проезжей части

12)пешеходы, идя по тротуару, должны придерживаться правой стороны

Регулировщик: Ну, молодцы ребята! Теперь я за вас спокоен. Не буду вас задерживать, счастливого пути! (указывает направление жезлом)

Воспитатель: Ну вот, ребята, дорогой Буратино, наша экскурсия по городу закончилась. Вам понравилось?

Буратино: Да, очень. Мы все так подружились!

Воспитатель: Ну, если вы подружились, тогда вставайте в круг, возьмёмся за руки.

Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения вы, отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет - то молчите!

Вопросы :1)кто из вас идёт вперед только там где пешеход?

2)кто из вас идёт так скоро и не видит светофора?

3)знает кто, что свет зелёный означает, путь открыт?

4)знает кто, что жёлтый свет о вниманье говорит?

5)кто из вас, идя домой держит путь по мостовой?

6)кто из вас, в автобусе полном уступит старушке место?

Воспитатель: Молодцы ребята, теперь я вижу, что вы усвоили дорожную азбуку.

Буратино: Ой, ребята, мне так понравилось с вами гулять по городу, играть. Даже не хочется расставаться.

Воспитатель: Не расстраивайся Буратино, а чтобы ты не забывал о нашей встрече, я предлагаю детям сделать подарок для тебя «Улицу нашего города» Вам  надо заполнить проезжую часть автомобилями, пешеходную часть пешеходами.

(коллективная аппликация под музыку)

Буратино: Спасибо, вам ребята. Теперь я знаю как  вести себя на улицах города, я знаю правила дорожного движения и могу отправляться в школу. До свидания!

В конце занятия дети  подготовительной группы поют песню «Правила дорожного движения».

Этот мир состоит из пешеходов,
Из машин и из шофёров,
И, конечно, из дорог.
Чтобы все в этом мире жили дружно,
Непременно всем нам нужно

Жить по Правилам, дружок!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Светофор нам мигнёт зелёным глазом,
И замрут машины сразу,
И пойдем мы на урок.
Красный свет - надо вам не торопиться,
Надо всем остановиться,
Это Правило дорог!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,

Правила Дорожного Движения!
Соблюдайте их, друзья,
Нам без них никак нельзя,
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шофёры,
Правила Дорожного Движения!