МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 442 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «КОРАБЛИК»

Рабочая программа педагога

Второй группы раннего возраста  группы №3

2017-2018 учебный год

Составители:

Черкашина Ю.М.

2017

Содержание:

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа – это локальный документ, который моделирует образовательную деятельность по реализации основной образовательной программы дошкольного образования во второй группе раннего возраста №3 «Петушок», МКДОУ №442 по 5 образовательным областям.

Рабочая программа является составной частью комплекса основных характеристик основной общеобразовательной программы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 442 комбинированного вида «Кораблик»

Рабочая программа разработана в соответствии с:

−Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

−Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

−Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

−Основной общеобразовательной программой муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 442 комбинированного вида «Кораблик» разработанной и утвержденной ДОУ, с учётом основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 

−Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

−Уставом ДОУ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса во второй группе раннего возраста возраста №3 «Петушок» МКДОУ д/с № 442.

Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программами: Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста,  И.А. Лыковой «Цветные ладошки» «Нетрадиционные техники рисования», разработанными в соответствии с ФГОС.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 2–х до 3 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

1.2. Цели и задачи реализации Программы:

-значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики:

Цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их материальное благополучие.
2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
3. Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
4. Формировать  общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
5. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
7. Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности.
8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Социальный портрет группы

Группу посещают 21 ребёнок.

Из них - 12 мальчиков и 9 девочек.

21 ребёнок в возрасте 2-3 лет.

Распределение детей по группам здоровья:

с I группой здоровья – 1 детей;

со II группой здоровья –18  детей;

с III группой здоровья – 2 детей.

Этнический состав воспитанников группы основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное  значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом  трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Особенности развития детей раннего возраста:

Особенности семей воспитанников

Анализ социального статуса семей выявил, что в первой младшей   группе воспитываются дети из полных -95,2%, из неполных  -4,8  % , многодетных  - 14,3%  . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим, 47,6% средне - специальным профессиональным 52,4 % , без образования – 0%

Семья и ДОУ два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их тесное сотрудничество, взаимодействие.

1.4.  Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы представлены в виде целевых ориентиров, как социально-возрастных характеристик возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры служат для помощи педагогу в выстраивании индивидуальной траектории развития каждого ребенка и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования. Оценка индивидуального развития проводится педагогами в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной детской деятельности.

Результаты педагогической диагностики используются для:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)

2) оптимизации работы с группой детей

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

•        ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

•        использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

•        владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

•        стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

•         проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

•         проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

•         у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Планируемые результаты в части, формируемой участниками образовательных отношений:

• Способствовать снятию детских страхов;
• Развивать уверенность в своих силах;
• Развивать пространственное мышление;
• Научит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждать детей к творческим поискам и решениям;
• Научит детей работать с разнообразным материалом;

2.Содержательный раздел.

2.1 Содержание образовательного процесса по образовательным областям.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, творческих, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности)

Виды деятельности

2.1.1. Содержание образовательной области

«Социально коммуникативное развитие»

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Сюжетно-ролевые игры

• Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать  играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

• Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
• Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

• Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

• Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
• Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами - игрушками.
• Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры

• Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
• Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.
• Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
• Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

• Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.
• В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).
• Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

• Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
• Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию  взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
• Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья.

Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. 

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

• Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не  разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.
• Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос — это опасно!
• Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
• С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

• Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.
• Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.
• Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).
• Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

• Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
• Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

2.1.2.Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Формирование познавательных действий, становление сознания;

• Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
• Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
• Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).
• Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие воображения и творческой активности;

• Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

• В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
• Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
• Способствовать пониманию пространственных соотношений.
• Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
• По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
• Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
• Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
• Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

• Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
• Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
• Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
• Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

• Знакомить детей с доступными явлениями природы.
• Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.), называть их.
• Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
• Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).
• Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
• Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

2.1.3.Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы:

2-3 года

Владение речью как средством общения и культуры;

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

 Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

 Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

 Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

 Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

 Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

 Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

 Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

 Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.

 Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

 Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

 Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

 Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

 Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

2.1.4.«Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

Содержание психолого-педагогической работы:

2-3 года:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

• Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
• Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
• Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
• Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
• Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
• Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
• Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
• Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

• Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить, аккуратно пользоваться материалами.
• Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их, друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
• Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек  между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
• Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

• Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

• Привлекать внимание детей к изображенным  на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
• Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

• Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

• Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской игрушкой, матрешкой, ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
• Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

• Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
• На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

• Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
• Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
• Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

• Вызывать активность детей при подпевании и пении.
• Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
• Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

• Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
• Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
• Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
• Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

2.1.5.«Художественно-эстетическое развитие» (вариативная часть)

Реализуется через работу кружка «Нетрадиционное рисование»

В своей работе я использую пособие Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования», программу И.А. Лыковой «Цветные ладошки».

Цель: развитие творческих способностей младших дошкольников.

Задачи:

1. Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой.
2. Развивать цветовосприятие, чувство ритма и композиции, наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь.
3. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке.
4. Вызывать у детей желание помочь кому-либо.

Формы организации образовательной деятельности по нетрадиционному рисованию

 -Индивидуальная. Ребенок самостоятельно выполняет свою работу.

-Фронтально-индивидуальная. Каждый ребенок выполняет порученное ему задание, а затем все работы воспитатель объединяет в общую композицию.

 -Фронтальная. Коллективные работы детей. Все дети принимают активное участие в обсуждении сюжета и его выполнении, ведь вместе с этим развиваются и такие качества, как умение выслушивать товарища. Коллективные композиции радуют детей не случайно, ведь общий результат всегда богаче по содержанию, более ярок, нежели индивидуально выполненная работа. Дети работают совместно с воспитателем, где педагог выполняет трудные формы. Дети видят не только, как действует воспитатель, но и учатся непосредственно без прямых указаний.

Содержание части:

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Основные техники нетрадиционного рисования:

Рисования пальчиками и ватными палочками – это самый простой способ получения изображения. Малыш опускает в гуашь пальчик или ватную палочку и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинаю с одного цвета: даю возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки.

Я стараюсь  показать  много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков (например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и большим пальцем изобразить следы медведя), проводить пальчиком , ватной палочкой линию (ручеек или дождик).

Рисование ладошкой - детям очень нравится этот способ рисования. Обмакиваю ладонь ребенка в краску и ставлю ей отпечаток  на бумаге.

Рисование  пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими  салфетки, платки и т.д.

Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.

Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

Рисование  тычком жесткой полусухой кистью. Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику я использую, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например, темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик», «Ежик».  

Оттиск  поролоном. Этот вид техники очень подходит при  изображении животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта, а также для выполнения цветных фонов в разных композициях. Поролоном можно как размазывать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности листа.

Программно-методическое обеспечение реализации вариативной части образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Приложение№ 5

2.1.6.Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

2-3 года

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

• Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
• Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
• Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
• Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
• Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
• Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.
• Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
• Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
• Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать  длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
• При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
• Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

• Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
• Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
•  Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
• Во время еды учить детей правильно держать ложку.
•  Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

• Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки — смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

• Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
• Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- для детей с 2  до 3 лет – подгрупповая;

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

Модель двигательного режима

Комплексно тематическое планирование

Вторая группа раннего возраста

3.Организация образовательного процесса.

3.1.Материально-техническое обеспечение программы: 

Материально-технические условия группы № 3 «Петушок» обеспечивает успешную реализацию ФГОС ДО. Помещения группы № 3 «Петушок» расположены на первом  этаже с установленными окнами ПВХ.

В помещения группы входит:

- раздевалка

- групповое помещение

- моечная и туалетная комната

- спальная комната.

В групповом помещении организованы зоны для:

- приёма пищи и занятий;

- развития движений;

- сюжетных игр;

- игр со строительным материалом;

- игр с машинками, куклами;

- изобразительной деятельности;

- музыкальных занятий;

- чтения и рассматривания иллюстраций;

- игр с песком и водой;

- отдыха (уголок уединения);

- уголка природы.

Занятия музыкой проводятся в музыкальном зале.

Отдельная прогулочная площадка группы № 3 «Петушок» расположена на территории, имеющей металлическое ограждение (забор) по всему периметру (с двумя  калитками и одними воротами для въезда спецтранспорта). На прогулочной площадке установлено следующее уличное игровое оборудование:

- игровой домик

- детский стол со скамейкой

- песочница

-веранда

-машина

Развивающая предметно-пространственная среда в группе № 3 «Петушок» обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группового помещения, прогулочного участка и материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников, охраны и укрепления их здоровья, учёта психофизических, возрастных и индивидуальных особенностей.

В групповом помещении группы №3 "Петушок" имеются материалы и игрушки:

1. Для социально-коммуникативного развития детей (наглядные пособия (книги, иллюстрации).

2.Для процессуальных и сюжетных игр (игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы-голыши, антропоморфные (очеловеченные) животные из разных материалов (мишки, собачки, кошечки и т. д.); стационарная кукольная мебель (столики, стульчики, кроватки ); стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол,  дощечки для нарезания продуктов и пр.);игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол (посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца), купания (ванночки, флаконы, салфетки), лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр.),  игры в парикмахерскую (зеркало, расчёска, ленточки, флаконы), игры в магазин (весы,  муляжи продуктов и др.),  строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек и пр.; машины разных размеров, цветов и назначения («скорая помощь», пожарная машина, грузовики, самолёты, кораблики, поезд и пр.); детские телефоны, предметы- заместители в коробках (кубики, палочки , шарики, детали пирамидок и конструкторов и пр.); крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.; большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно делать поезда, туннели, дома и пр.

3. Для познавательного и речевого развития детей (бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности, выполненные из различных материалов, разных размеров, цветов, фактур, наличие одинаковых наборов игрушек; пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; наборы кубиков; игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, грабельки, молоточки, и др.); наборы разнообразных объёмных вкладышей; мозаики, рамки-вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы; конструкторы; игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, пищалки, колокольчики, шумовые коробочки,  и др.).

4. Для развития познавательной активности, экспериментирования: стол с песком и водой;

плавающие и тонущие предметы (металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и пр.); разнообразные бытовые предметы для исследования (часы, телефон и пр.); приборы, в том числе детские (лупы, зеркальца, магнитные игрушки); игрушки из материалов разного качества и разной плотности (из тканей, резины, дерева, пластика и др.;

мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, шариками, и пр.); пластические материалы (глина, пластилин); материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр.); трубочки для продувания, просовывания; игрушки со светозвуковым эффектом; «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками; игрушки и предметы для наблюдения (мыльные пузыри и др.); наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам (например, «Домашние и дикие животные», «Деревья», «Насекомые», «Птицы», «Цветы», «Транспорт»,  и т. д.); книги, аудиоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.

5. Для развития речи: книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов); предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др.).

6. Для художественно-эстетического развития детей: книги с красочными иллюстрациями,

репродукции; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; музыкальные инструменты (погремушки, гармошка, барабан и др.).

7. Для изобразительной деятельности: наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков; краски (гуашь, акварель); кисти для рисования, клея; палитра, ёмкости для воды, красок, клея; салфетки для вытирания рук и красок; бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования; глина, пластилин (не липнущий к рукам); печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; трафареты для закрашивания; подставки для работы с пластилином, глиной; мольберт.

8. Для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты (барабаны, колокольчики, шумовые инструменты, в том числе самодельные); аудиосредства (магнитофон; аудиоматериалы с записями музыкальных произведений).

9. Для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, сказочных персонажей, ширма для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.); маски.

10. Для физического развития детей: различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей (ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки), модульные сооружения различных форм, изготовленные из разнообразных материалов; верёвки; дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения; массажные дорожки и коврики с разным покрытием; игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику, в том числе: мячи разных размеров, в том числе массажные; кегли; обручи, кольца; игрушки, которые можно катать, толкать; специальные приспособления (стенды, тренажёры), предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев (застёжки - молнии, пуговицы, петли, крючки, шнуровки и др.).

3.2Обеспеченность методическими материалами и средствами  обучения и воспитания:

Для эффективной реализации Программы и качественной организации образовательной

деятельности используют разнообразные средства обучения:

-технические: магнитофон;

-наглядно-дидактические: альбомы и сюжетные картины для рассматривания, серии

картин по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, слайдовые презентации.

Реализация Программы осуществляется на основе учебно-методических пособий и

материалов, позволяющих содержательно наполнить образовательную деятельность по

основным направлениям дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Социально-коммуникативное развитие

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост.

Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2004. – 236 с.

Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Книга для

воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992 -96 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1991.-160 с.

Камышанова К.И. Ребенок от рождения до двух лет. Популярное пособие для родителей /

Художники Е.М.Чернова, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.,

ил. – (Серия: « Игра, обучение, развитие, развлечение»).

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.

Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Соколов Г.В., Куров В.Н. –

Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся, играем»).

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. М.: ТЦ Сфера. – 2009 – 96с.

Познавательное развитие

Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие.

Воспитателям и родителям. / Худ. А.Ю. Долбишева, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия

развития», «Академия К», 1998. – 256 с., ил. (Серия: «Детский сад: день за днем»).

Венгер Л.А. (ред.) Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

дошкольников Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1978. — 95

Дидактические игры – занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ / Авт. – сост. Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель»,

2006. – 76 с.

Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно - методическое пособие /

Сост. Е.С . Демина. –М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Ранний возраст).

Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста: Методическое пособие / Под

ред. И.В. Петровой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных

учреждений. Для работы с детьми 2- 4 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 144 с.

Речевое развитие

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для

родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000. – 48 с.

Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников

и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В.А. Солнцева, Т.В. Белова.

– М.: АСТ: Астрель.2008. – 93 с.

Хрестоматия для младшей группы. Сост. Юдаева М.В. Изд. «Самовар», 2015. – 186 с.

Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года)

Методическое пособие для воспитателей и родителей . – М.: Мозайка – Синтез, 2007. – 56

Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста. (1-3 года) Методическое пособие

для воспитателей и родителей. – М.: Мозайка – Синтез, 2010. – 64 с.

Художественно - эстетическое развитие

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего

дошкольного возраста. Пособие для практических работников ДОУ.- М.; Айрис - пресс,

2003.- 144 с.: ил.- (Дошкольное воспитание и развитие).

Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. - М.: Айрис Пресс. 2003.- 109 с.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных

занятий с аудио приложением (2 CD) «Невская нота» Санкт- Петербург. 2010- 173с.

Копылова Т.Г. Сценарии праздников в детском саду. Для разных возрастных групп с

песнями и нотами. - М.: «Аквариум ЛТД». 2001- 400с.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. М. «Карапуз – Дидактика», 2008 .–

144 с.

Музыка в детском саду. Планирование, тематические и комплексные занятия. Н.Г.

Барсукова, Н.Б. Вершинина, В.М. Суворова, Н.Г. Фролова.- Волгоград: Учитель, 2011 -

191с.

Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально – ритмического

воспитания детей 2-3 лет. – Спб., 2001. – 120 с.

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1 – 3 года. Методическое пособие для

воспитателей и родителей. М, Мозаика – Синтез, 2002.

Физическое развитие

Аверина И.Е Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие / И.Е.

Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 112 с.: ил. – (Культура здоровья с детства).

Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст):

Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 200. – 296 с.

Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей, Москва, «Просвещение», 1987 год

Сборник подвижных игр / сост. Н.Г Бирюкова. – Барнаул, 2008

3.3. Организация режима пребывания детей в группе:

Распорядок дня

Второй группы раннего возраста

(холодный период)

Теплый период года

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия:

-«Новый год. Ёлка»

-«День рождения»

-«Праздник мам» (совместно с мамами)

-«Праздник весны»

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями развития детей  первой младшей группы, охраны и укрепления их здоровья.

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда первой младшей группы содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

(ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Взаимодействие с семьями воспитанников.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью  взаимодействия с родителями мы считаем: открытый характер воспитательно - образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников

Задачи:

● непосредственного вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

● взаимодействие с семьёй по вопросам образования ребёнка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

Перспективный план по работе с родителями на 2017 – 2018 учебный год во второй группе раннего развития №3

Перспективный план работы по познавательному развитию во второй группе раннего развития

Сентябрь.

Детский сад.

Первая неделя - "Здравствуйте! Адаптация»

Тема: «Будем знакомы … »

Цель: Знакомство с детьми, педагогами…

Вторая неделя - "Наша группа. Адаптация"

Тема: Наша группа.

Цель: Знакомство детей с помещениями группы,  с различными уголками.

Третья неделя- «Наша группа» КГН.

Тема: КГН

Цель: Формировать у детей КГН, познакомить правилами поведения за столом, объяснить детям о том, что надо тщательно мыть руки после игр с песком, пользоваться индивидуальным полотенцем. Поддерживать позитивное отношение к гигиеническим процедурам.

Четвертая неделя-"Игрушки"

Тема: Игрушки

Цель: Выявить предпочтение детей в игровой деятельности. Формировать умение сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству. Развивать интерес к игре с игрушками, связную речь.

Октябрь

Осень разноцветная

Первая неделя - "Что нам осень подарила"

Тема: «Листопад, листопад листья желтые летят …»

Цель: Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Помогать детям  выделять ствол, ветки и листья деревьев

Вторая неделя- "Овощи, фрукты"

Тема: Морковка от зайчика

Цель: Расширять представление детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Тема: Чудесная корзинка

 Цель: Познакомить детей с овощами .Формировать знание у детей о полезности овощей.

Третья неделя- "Домашние животные" "Домашние птицы"

Тема: Котенок петушок и его семейка.

Цель: Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить детей с русскими народными потешками. Формировать доброе, заботливое  отношение к животным. Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

Тема: Наши верные друзья.

Цель: Совершенствовать знания домашних животных: о кошке , собаке. Сравнить и выделить отличительные черты: лает, мяукает. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Четвертая неделя –"Мониторинг"

Цель: Выявление умений, навыков поданному разделу для определения индивидуального маршрута развития ребёнка.

Ноябрь

Наша родина. Наш дом.

Первая неделя: "Я и моя семья"

Тема: Я и моя семья.

Цель: Познакомить детей с понятием «семья»- активизировать и дополнять представления детей об их семьях, учить называть членов семьи. Формировать представление о том, как члены семьи заботятся друг о друге.

Развивать речь и мышления.

Вторая неделя: " Мой дом"

Тема: Дом в котором мы живем.

Цель: Расширять представления детей об окружающем мире. Знать где мы живем, своих родных. Воспитывать любовь к своему дому и близким.

Тема: «Строим домик для зайчишки»

Цель: Формировать у детей представления из чего может быть построен дом (кирпичный, деревянный) о размерах (большой, маленький). Воспитывать у детей умение заботиться о своем доме, любить его.

Третья неделя: "Профессии"

Тема: Профессии.

Цель: Дать детям представления о профессиях. Воспитывать уважения к труду взрослых. Развивать внимание, память, мышления, словарный запас.

Четвертая неделя: " Транспорт"

Тема: На чем поедешь?

Цель: Формировать представление о транспорте, понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени, едет, стоит; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Тема: Транспорт

Цель: Формировать у детей умение различать и называть транспортные средства (легковой автомобиль, автобус, трамвай, грузовик), части машин.

Декабрь

        Ох ты, зимушка зима!

Первая неделя: "Зима. Зимние забавы"

Тема: Белоснежные комочки

Цель: Формировать у детей элементарные представления о зиме : идет снег, холодно, падают снежинки и т.д. Развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности.

Цель: Продолжать развивать представление о временах года, акцентировать  внимание на зиме, ее признаках, отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю).Уточнить представления о зимних играх (снежки, лепка снеговика).

Вторая неделя:   "Птицы зимой"

Тема: Зимующие птицы

Цель: Формировать представление о жизнедеятельности птиц зимой, вызвать стремление заботиться о них. Продолжать учить различать птиц по внешнему виду, называть их. Активизировать в речи понятия, связанные со строением тела птиц, их действиями.

Перспективный план по развитию речи

для детей раннего возраста.

1 младшая группа.

Сентябрь

Тема месяца: "Детский сад"

Первая неделя Здравствуйте "Адаптация"

Тема: : Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку- Длинное Ушко»

Цель: Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают          все малыши и все мамы, упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести при расставании с мамой. ( В.В. Гербова )

Тема: Игра "Кто у нас хороший, кто у нас пригожий"

Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость.

Вторая неделя "Наша группа" Адаптация

Тема: Путешествие по группе

Цель: Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что то проговаривать или сделать).

Тема: Чтение потешки "Еду-еду к бабе, к деду ..."

Цель: Учить повторять текст за педагогом. Способствовать формированию доверительных отношений с детьми, стабилизации эмоционального состояния детей, находящихся на этапе адаптации.

Третья неделя   Наша группа «КГН»

Тема: Купание куклы Кати.

Цель: Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смыливать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклами.

Тема: Чтение сказки К. Чуковского " Мойдодыр"

Цель: Формировать у детей КГН, учить аккуратно мыть руки, насухо вытирать их, вешать полотенце на место. Формировать социальный опыт детей на основе литературного произведения.

Четвертая неделя "Игрушки"

Тема: Игрушки в гостях у ребят.

Цель: Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, отмечая ее особенности и характер действий с ней; обогатить и активизировать словарь по теме.

Тема: Чтение стихотворений А. Барто из цикла "Игрушки"

Цель: Познакомить детей со стихотворениями  и с игрушками из стихотворения. Учить детей при повторном чтении повторять за педагогом строки текста. Поддерживать интерес к поэзии, создавать у детей хорошее настроение.

Октябрь

Тема месяца"Осень разноцветная"

Первая неделя"Что нам осень подарила"

Тема: Повторение сказки "Репка" . Дидактические упражнения "Кто что ест?", "Скажи а "

Цель: Напомнить детям сказку "Репка"; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест ; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.

Тема: Чтение немецкой народной песенки "Три веселых братца"

Цель: Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Вторая неделя "Овощи. Фрукты."

Тема: "Рассматривание сюжетных картин"

Цель: Учить детей понимать ,что изображено на картине; понимать где овощи ,а где фрукты; отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Тема: Чтение сказки "Репка" Д\У "Кто что ест? " Скажи а"

Цель: Прочитать с детьми сказку, вызвать желание рассказать ее вмести с воспитателем.

Третья неделя "Домашние животные"

Тема:  Напоим котенка молоком

Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, приучать внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, выполнять поручения, учить соотносить звучание слова с предметами, правильно отвечать на вопросы, громко и тихо воспринимать звукоподражание.

Четвертая неделя "Домашние птицы"

 Тема: Рассматривание «Живой картинки» «Птичий двор»

Цель: Учить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи; упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц; обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.

Четвертая неделя "Мониторинг"

Выявить умения и навыки детей по данному разделу.

Ноябрь

Тема месяца "Наша Родина. Наш дом"

Первая неделя "Я и моя семья"

Тема: Моя семья

Цель: Продолжать знакомить детей с понятием семья, актуализировать и дополнять представления детей об их семьях, учить называть членов семьи. Формировать представления о том, как члены семьи заботятся друг о друге.

Тема: Моя семья

Цель: Закрепить знания детей о семье и членах семьи, их взаимоотношениях, о роли взрослых и детей в семье, о том, что в семье все любят и заботятся друг о друге.

Вторая неделя "Мой дом"

Тема: Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».

Дидактическое упражнение на произношение звуков д, дь.

Цель: Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Третья неделя "Профессии"

Тема: Игра - инсценировка "Как машина зверят катала"

Цель: Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Четвертая неделя "Транспорт"

Тема: Рассматривание картины " Делаем машину"

Цель: Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Декабрь

Тема месяца "Ох ты, зимушка зима!"

Первая неделя "Зима. Зимние забавы"

Тема: Рассматривание картины «Зимние забавы».

Цель: Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью.

Вторая неделя "Птицы зимой"

Тема: Покормим птичек.

Цель: Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).

Третья неделя "Зима в лесу" Дикие животные.

Тема: Рассматривание сюжетной картины «Таня в лесу».

Цель: Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Четвертая неделя "Новый год"

Тема: Рассматривание ёлки.

Цель: Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

Январь

Тема месяца:"Посуда. Продукты питания".

Первая неделя, вторая неделя - каникулы.

Третья неделя"Посуда"

Тема: Куклы у нас в гостях.

Цель: Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

Четвертая неделя"Продукты питания"

Тема: Чтение стихотворения С. Капутикян "Маша обедает". Дидактическая игра  "Чей, чья, чье".

Цель: Вызвать у детей удовольствие от произведения и совместного чтение с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.

Пятая неделя "В стране забавных игрушек"

Тема: В стране забавных игрушек.

Цель: Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

Февраль

Тема месяца"Южный гражданин"

Первая неделя"Человек . Части тела".

Тема: Ручки, ножки, огуречик-получился человечек»

Цель: Продолжать знакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма.

 – формировать представление о себе как о человеке («у меня есть тело», «тело нужно, чтобы жить»; «я отличаюсь от животных», «из каких частей состоит моё тело?»);

– закреплять понятие «один – много»;

– расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище, ноги, руки;

Вторая неделя"Учимся быть здоровыми"

Тема: Сохраним свое здоровье

Цель: Формировать у детей представление о здоровом образе жизни. Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о своем здоровье; развивать разговорную речь и активизировать словарь - здоровье.

Третья неделя "Папины помощники".

Тема: Инструменты

Цель: Дать представление о инструментах, что это лучшие помощники папы.  Развивать разговорную речь и активизировать словарь - инструменты.

Четвертая неделя"Я и моя безопасность". ПДД

Тема: «Светофорик».

Цель: дать представление о светофоре, учить понимать значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора;

развивать речь, интерес к ПДД; воспитывать внимание и культуру поведения детей на дорогах.

Март

Тема месяца"Весна красна"

Первая неделя"Мамин день"

Тема: Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка!».

Цель: Рассказывать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).

Вторая неделя"В мире много сказок самых , самых разных"

Тема: «Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка»

Цель. Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

Третья неделя и четвертая неделя "К нам пришла Весна - красна".

Тема: Весна красна идет.

Цель:  Развитие речи и эмоциональной сферы детей.

 Развивать интонационную выразительность речи; умение четко произносить звуки, фразы.

Активизировать словарный запас детей (проталины, сосульки, подснежники, солнышко греет, светит и т. д.)

Воспитывать бережное отношение к окружающему миру; продолжать знакомить со временем года – весной.

Пятая неделя"Дикие животные весной"

Тема: Дикие животные

Цель:   Расширить и активизировать словарь детей, использовать в речи обобщающие понятие (дикие животные весной) Расширять знания о окружающем мире. Развивать речь, наблюдательность. мыслительную активность.

Апрель

Тема месяца"Мир вокруг нас"

Первая неделя "Птицы весной"

Тема: Скворцы прилетели.

Цель:  формирование умения с помощью вопросов называть изображение на картине, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ, обобщенного представления о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.) пополнять словарь детей существительными, закреплять умение согласовывать слова в роде и числе с прилагательными. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Вторая неделя"Лес. Деревья."

Тема: В весеннем лесу.

Цель:  Научить отвечать на вопросы где? какой? развитие грамматической речи посредством слов "на верху", "под деревом", учить использовать простые словосочетания; закреплять произношение звука [ш]; формировать представление об изменениях в погоде в зависимости от времени года; развитие внимания и наблюдательности; воспитывать бережное отношение к природе.

Третья неделя "Водичка, водичка..." "Игры с водой и песком"

Тема: Повторение потешки «Водичка, водичка...». Опыт с предметами(тонут, не тонут, плавают)
  
Цель: учить детей, слушая знакомую потешку, активно помогать воспитателю читать ее; вызвать удовольствие и радость от совместного чтения; ознакомить со свойством резиновых мячей не тонуть в воде.

Мониторинг

Четвертая неделя: Мебель

Тема: Мебель

Цель: Дать представление что такое мебель, учить находить и называть ее. Мебель бывает разная на кухне кухонная мебель(называть-стол, стул, шкафы и т.д.) в спальне…Как используем мебель( в шкафу мы храним одежду, на кровати спим и т.д.)

Май

Тема месяца "Цветущий май"

Первая неделя "Цветы"

Тема: Цветы

Цель: Формировать представление о цветах живущих в комнате и на улице. Развивать связную речь: учить описывать цветы. Развивать зрительную память, внимательность.

Вторая неделя "Насекомые"

Тема: Насекомые.

Цель: Знакомство с насекомыми (бабочка, пчела, божья коровка и т.д )пополнение словаря. Развитие зрительной памяти, внимания, развитие  речи.

Третья неделя"Мониторинг"

Четвертая неделя"Что нам лето принесет ?"

Тема: Кто трудится на огороде.

Цель: Учить различать предметы на огороде, расширять словарный запас детей; способствовать развитию речи как средства общения.

Тема: Игра "Кто у нас хороший , кто у нас пригожий"

Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей  (в том числе произнесенные взрослым по- разному Саша-Сашенька ), преодолеть застенчивость.

Перспективный план работы по лепке

с детьми раннего возраста.

1 младшая группа

Сентябрь

Тема месяца: " Детский сад"

Первая неделя - "Здравствуй адаптация".

Тема: «Знакомство с пластичными материалами».

Программное содержание:

- Знакомство детей с пластилином и тестом.

- Учить разнообразным приемам действий с пластичными материалами (разминание, отщипывание, сплющивание и  "шлепанье").

- Формировать интерес к работе с пластичными материалами.

- Способствовать развитию мелкой моторики.

 Вторая неделя - "Наша группа" Адаптация

Тема: «Вот такое тесто».

Программное содержание:

- Познакомить детей с тестом.

- Учить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук.

- Формировать у них интерес к работе с тестом.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя - Наша группа «КГН»

Тема: Мыло душистое

Цель: Учить детей скатывать из пластилина шар, круговыми движениями между ладоней и придавать форму мыла. Вызвать у детей интерес к лепке.

Четвертая неделя: Игрушки

Тема: «Неваляшка».

Программное содержание:

-  Учить детей действовать по поэтапному показу (скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке).

- Закреплять знания детей о величине и пространственном расположении предметов.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Октябрь

Тема месяца: "Осень разноцветная"

Первая неделя - "Что нам осень подарила"

Тема: «Мухомор».

Программное содержание:

- Учить детей отщипывать меленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

-Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя - "Овощи, фрукты"

Тема: «Яблоки».

Программное содержание:

- Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя - "Домашние животные" "Домашние птицы"

Тема: «Веселый поросенок».

Программное содержание:

- Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

- Способствовать развитию фантазии.

Тема: «Покормим курочку».

Программное содержание:

- Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами.

- Учить надавливать указательным пальцем на пластилиновые шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя - Мониторинг

Цель - Выявление умения навыков по данному разделу

Ноябрь

Тема месяца: "Наша родина. Наш дом"

Первая неделя: "Я и  моя семья"

Тема: «Бусы»

Программное содержание:

- Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображения.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: " Мой дом"

Тема: «Заборчик».

Программное содержание:

- Учить детей раскатывать из пластилина колбаски, располагать пластилиновые колбаски на равном расстоянии друг от друга, надавливать указательным пальцем на пластилиновые колбаски, прикрепляя их к основе.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: "Профессии"

Тема: «Витамины в баночке».

Программное содержание:

- Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами.

- Учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя: " Транспорт"

Тема: «Колеса для машины».

Программное содержание:

- Учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на основе рисунка машины.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Декабрь

Тема месяца: " Ой, ты, зимушка зима!"

Первая неделя: " Зима. Зимние забавы"

Тема: «Снеговик».

Программное содержание:

- Учить детей действовать по поэтапному показу ( скатывать из пластилина шарики и соединять их друг и другом в определенном порядке.

- Закрепить знания о величине, о пространственном расположении предметов.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: " Птицы зимой"

Тема: «Покормим птиц».

Программное содержание:

- Знакомим детей с тестом и его свойствами.

- Учить отщипывать маленькие кусочки теста от большого куска.

- Формировать интерес к работе с тестом.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: " Зима в лесу" «Дикие животные»

Тема: «Снег идет».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя: " Новый год"

Тема: «Наряжаем ёлку».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Январь

Тема месяца: " Посуда. Продукты питания"

Третья неделя: " Посуда"

Тема: «Узор на чашке».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя: " Продукты питания"

Тема: «Колбаска»

Программное содержание:

- Научить детей раскатывать из пластилина колбаски.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Пятая неделя: " В стране забавных игрушек"

Тема: «Змейка».

Программное содержание:

- Учить детей навыкам раскатывания длинных колбасок из пластилина.

- Учить сплющивать один конец пластилиновой колбаски и заострять другой конец.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Февраль

Тема месяца: " Юный гражданин"

Первая неделя: " Человек. Части тела "

Тема: «Вот какие у нас пальчики».

Программное содержание:

- Учить детей моделировать персонажей для пальчикого театра ( раскатывать шар для головы, дополнять деталями - прикреплять глаза из бусин, пуговиц, семян, вытягивать или прищипывать уши).

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: " Учимся быть здоровыми "

Тема: «Зубная щетка».

Программное содержание:

- Учить детей вдавливать детали в пластилин в определенном порядке, создавать объемную поделку, анализируя представленный образец.

- Формировать интерес к работе с пластичными материалами.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: " Папины помощники"

Тема: Самолеты

Цель: Закрепить умение раскатывать пластилин колбаской; и из готовых колбасок составлять самолет. Воспитывать творческую самостоятельность.

Четвертая неделя: " Я и моя безопасность" ПДД

Тема: «Светофор».

Программное содержание:

- Учить детей скатывать шарик из пластилина, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Март

Тема месяца: " Весна - красна"

Первая неделя: "Мамин день"

Тема: «Цветок».

Программное содержание:

- Учить детей вдавливать детали в основу и пластилина в определенном порядке, создавая изображение.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: " В мире много сказок самых, самых разных"

Тема: «Колобок катится по дорожке».

Программное содержание:

- Закрепить у детей навык скатывания шарика из пластилина.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: "К нам пришла весна - красна"

Тема: «Солнышко».

Программное содержание:

- Продолжаем учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя: "К нам пришла весна - красна"

Тема: «Вот какие у нас сосульки!»

Программное содержание:

-Формировать у детей навык лепить предметы в форме цилиндра (лёгкое сдавливание, заострение кончиками пальцев)

-Побуждать детей к моделированию сосулек разной длины.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Пятая неделя: " Дикие животные весной"

Тема: «Ёжик».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики.

- Учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

- Располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Апрель

Тема месяца: " Мир вокруг нас"

Первая неделя: " Птицы весной"

Тема: «Покормим птиц».

Программное содержание:

- Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами.

- Научить отщипывать маленькие кусочки теста от большого куска.

- Формировать интерес к работе с тестом.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: " Лес. Деревья"

Тема: «Ствол дерева».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять в пластилиновые детали путем придавливания.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: " Водичка, водичка" Игры с водой и песком"

Тема: «Пушистые тучки».

Программное содержание:

- Учить детей отщипывать или отрывать кусочки пластилина разного размера и прикреплять к основе.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Тема: «Пирамидка».

- Учить детей формировать фигуру пирамиды из воды и песка.

- Формировать интерес к работе с водой и песком.

- Развивать мелкую моторику.

Четвертая неделя: Мониторинг «Мебель»

Тема: Ножки для стола

Цель: Продолжать учить детей катать колбаски между ладонями и прикреплять к готовой столешнице придавливая пальчиками.

Май

Тема месяца: "Цветущий май"

Первая неделя: " Цветы"

Тема: «Цветы».

- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Вторая неделя: "Насекомые"

Тема: «Божья коровка».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, соблюдать симметричность рисунка.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Третья неделя: " Мониторинг"

Тема: «Вылепи, что хочешь»

Четвертая неделя: " Что нам лето принесет?"

Тема: «Ягодная поляна».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

- Формировать интерес к работе с пластилином.

- Развивать мелкую моторику.

Перспективный план по рисованию

для детей раннего возраста.

1 младшая группа.

Сентябрь

Тема месяца: " Детский сад"

Первая неделя - "Здравствуй адаптация".

Тема: " Знакомство с карандашами и фломастерами"

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Самостоятельно рисовать (черкание).

- Формировать интерес к изобразительной деятельности.

Вторая неделя - "Наша группа адаптация".

Тема: "Знакомство с красками".

Программное содержание:

- Познакомить детей с акварельными красками.

- Научить разводить краски в воде.

- Пользоваться кисточкой.

- Закреплять знания цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Третья неделя Наша группа КГН

Тема: Полотенце пушистое

Цель: Учить детей аккуратно обмакивать кисточку в краску, наносить на бумагу отпечатки одного цвета, затем другого. Развивать цветовосприятие, формировать интерес к творчеству.

Четвертая неделя - Игрушки".

Тема: "Мячи".

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать круги разного диаметра.

- Располагать их равномерно на листе бумаги.

- Формировать интерес к рисованию.

Октябрь

Тема месяца: " Осень разноцветная"

Первая неделя - "Что нам осень подарила?"

Тема: «Ягоды».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать красками при помощи пальцев.

- Закреплять знания цветов.

- Формировать интерес к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Вторая неделя - "Овощи. Фрукты".

Тема: «Яблоки».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать небольшие по размеру круги.

- Располагать круги равномерно, не выходить за границы контура.

- Формировать интерес к рисованию.

Третья неделя - "Домашние животные"." Домашние птицы"."

Тема: «Полосатая кошка».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Не выходить за границу рисунка.

- Формировать интерес к рисованию.

Тема: «Гусь».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать ладошками.

- Уточнять и закреплять знание цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Четвертая неделя - Мониторинг".-"

Выявить умения  и навыки детей по данному разделу.

Ноябрь

Тема месяца: "Наша Родина. Наш дом".

Первая неделя - " Я и моя семья".

Тема: «Лоскутное одеяло».

Программное содержание:

- Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем.

- Освоение навыков рисования в пределах намеченного  пространства.

- Формировать интерес и положительное  отношение к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Вторая неделя - " Мой дом".

Тема: «Дорожка».

Программное содержание:

-  Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование прямых линий).

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Третья неделя - "Профессии".

Тема: «Баранки-калачи».

Программное содержание:

- Освоение техники рисования округлых замкнутых форм.

- Закрепление навыка рисования кистью и красками.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Четвертая неделя - "Транспорт"

Тема: «Колёса».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать круги разного диаметра.

- Располагать их равномерно на листе бумаги.

- Формировать интерес к рисованию.

Декабрь

Тема месяца: "Ох ты, зимушка зима! ".

Первая неделя - " Зима. Зимние забавы".

Тема: «Снег идет».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей рисовать красками.

- Использовать кисть.

- Уточнять и закреплять знание цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Вторая неделя - " Птицы зимой".

Тема: Тема: «Птички».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать ладошками.

- Уточнять и закреплять знание цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Третья неделя - "Зима в лесу". Дикие животные

Тема: «Зимняя полянка».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать красками при помощи пальцев.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Четвертая неделя - "Новый год".

Тема: «Новогодняя ёлка».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать маленькие круги, во время рисования не выходить за границы контура.

- Формировать интерес к рисованию.

Январь

Тема месяца: " Посуда. Продукты питания".

Первая неделя, вторая неделя - каникулы.

Третья неделя - " Посуда".

Тема: «Украшаем чашку».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей рисовать красками, использовать кисть.

- Уточнять и закреплять знание цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Четвертая неделя - "Продукты питания".

Тема: «Колбаска»

Программное содержание:

-  Учить детей рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование прямых линий).

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Пятая неделя - " В стране забавных игрушек"

Тема: «Кубики».

Программное содержание:

-Учить детей рисовать с помощью штампа, используя деревянные фигурки.

- Формировать умения детей ориентироваться на листе бумаги.

- Уточнять и закреплять знания цветов и форм.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Февраль

Тема месяца: " Юный гражданин".

Первая неделя - " Человек. Части тела".

Тема: «Ладошки».

Программное содержание:

- Продолжать детей учить детей рисовать ладошками.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Вторая неделя - " Учимся быть здоровыми".

Тема: «Звездочки».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей рисовать с помощью штампа.

- Ориентироваться на листе бумаги.

- Уточнять и закреплять знания цветов и форм.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Третья неделя - "Папины помощники".

Тема: «Забор».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Формировать интерес к рисованию.

Четвертая неделя - " Я и моя безопасность" ПДД.

Тема: «Зебра» (пешеходный переход).

Программное содержание:

- Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Не выходить за границу рисунка.

- Формировать интерес к рисованию.

Март

Тема месяца: " Весна - красна".

Первая неделя - " Мамин день".

Тема: «Цветы».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Не выходить за границы ограничительной линии ("травы").

Вторая неделя - " В мире много сказок самых, самых разных".

Тема: «Колобок».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать круги разного диаметра.

- Располагать их равномерно на листе бумаги.

Третья , четвертая недели - " К нам пришла Весна - красна".

Тема: «Солнышко».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки.

- Закрепить знание цветов.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Пятая неделя - " Дикие животные весной"

Тема: «Ёжик».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Формировать интерес к рисованию.

Апрель

Тема месяца: " Мир вокруг нас"

Первая неделя - " Птицы весной".

Тема: «Кормим птичек».

Программное содержание:

- Продолжаем учить детей рисовать красками при помощи пальцев.

- Закреплять знания цветов.

- Формировать интерес к рисованию.

Вторая неделя - "Лес. Деревья".

Тема: «Веточки».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные и горизонтальные линии.

- Формировать интерес к рисованию.

Третья неделя -" Водичка, водичка ...". " Игры с водой и песком"

Тема: «Дождик».

Программное содержание:

- Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Формировать интерес к рисованию.

Тема: «Цветная вода».

Программное содержание:

- Учить разводить краски в воде.

- Закреплять знание цветов.

- Знакомить с новыми цветами и оттенками.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Четвертая неделя – Мониторинг «Мебель»

Тема: Веселые ножки (у стола)

Цель: Продолжать учить детей рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование прямых линий); формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Май

Тема месяца: " Цветущий май".

Первая неделя - "Цветы".

Тема: «Полянка цветов».

Программное содержание:

- Учить детей рисовать красками при помощи пальцев.

- Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

- Развивать бытовые навыки.

Вторая неделя - " Насекомые".

Тема: «Гусеница».

Программное содержание:

- Продолжать учить детей рисовать красками с помощью штампа, используя деревянные фигурки.

- Соблюдать ритм при использовании двух цветов.

- Ориентироваться на листе бумаги, располагать отпечатки рядом друг с другом.

- Уточнять и закреплять знания цветов и форм.

Третья неделя - "Мониторинг"

Цель: Выявить умения навыки детей по данному разделу.

Четвертая неделя - " Что нам лето принесет?"

Тема: «Грибы».

Программное содержание:

-Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер).

- Рисовать палочки, прямые вертикальные линии.

- Не выходить за границу рисунка.

- Формировать интерес к рисованию.