Методическая копилка

 Работа с родителями учащихся.

Целью данной работы является:

         Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям

Основные задачи:

1.       Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности   школы на основе нормативных документов.

2.       Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

3.       Формирование здорового образа жизни  в семьях.

4.       Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.

5.       Совершенствование форм  взаимодействия школа – семья.

6.       Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Актуальность психолого-педагогической работы с родителями

           Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1)Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний, и т.д.).

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

            Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратит на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Отсюда следует вывод:

Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1)      со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)      с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

ФОРМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

∙ Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

∙ Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

∙ Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции  является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

∙ Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

∙ Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

∙ Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

∙ Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

∙ Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый  ребенок.  Проблемы  застенчивости  и  пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей – друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

∙ Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

∙ Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

∙ Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

∙ Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

❖ Педагогам и родителям на заметку

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними

Тема урока:«Современное состояние и перспективы развития

 сельского хозяйства в республике Тыва»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели и задачи урока:

1. Познакомить учащихся с современным состоянием сельского хозяйства республики Тыва.
2. Познакомить учащихся с отраслевым составом сельского хозяйства и их географией размещения.
3. Продолжить формировать умение анализировать статистические данные, таблицы и делать на основе произведенного анализа обобщения и выводы.

Требования к подготовке учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• называть основные отрасли сельского хозяйства;
• показывать на карте размещение основных сельскохозяйственных культур и объяснять географию их размещения.

Новые понятия и представления:

1. сельскохозяйственные угодья;
2. земледелие;
3. животноводство;

Средства обучения: учебное пособие для 9 класса «География Республики Тыва», К.О.Шактаржик, А.Ч.Кылгыдай и др., учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений «Экономическая география Республики Тыва» для 8-10 классов, Самбуу А.Д., Дубровский Н.Г.

Методы и формы обучения:словесный (беседа), наглядный (компьютерный), частично-поисковый (опережающие устные сообщения учащихся).

Результаты урока. Опорный конспект, схемы и таблицы в тетради.

Ход урока:

I. Организационный момент

1. Приветствие. Проверка к готовности урока.

Здравствуйте, ребята.Меня зовут Сылдысмаа Робертовна, я учитель географии МБОУ СОШ № 8 г.Кызыла и сегодня у нас открытый конкурсный урок по географии Тувы.

2. Подготовка учащихся к активному сознательному уровню знаний.

Учитель: вы завершили тему “Общая характеристика хозяйства Тувы”, в которой выяснили, что экономика Тувы состоит из разнообразных и непохожих друг на друга, часто взаимосвязанных и взаимозависимых отраслей, составляющих хозяйство страны. Сегодня на уроке начнём знакомиться с главными отраслями экономики более подробно. И самое первое наше знакомство состоится с характеристики сельского хозяйства.

Итак, тема урока:«Современное состояние и перспективы развития сельского хозяйства в республике Тыва» (записывают в тетрадь тему урока) .Вопросы, которые будут рассмотрены в процессе изучения материала это:

• главные особенности сельского хозяйства;
• отраслевой состав сельского хозяйства;
• география земледелия и животноводства

Дадим объяснение новым понятиям :

• сельскохозяйственные угодья;

• земледелие;
• животноводство;

II. Этап усвоения новых знаний

Учитель: Сельское хозяйство – главная отрасль хозяйства Республики Тыва. Его задача – производство сельскохозяйственной продукции для населения и сырья для отраслей легкой и пищевой промышленности.

Сельское хозяйство - древнейшаяотрасль хозяйства, которую относят к первичному сектору экономики.

Вопрос:ребята,объясните, почему сельское хозяйство относят к первичному сектору экономики?

Ответ:Сельское хозяйство использует “производительные силы природы”  как:

• почвенное плодородие,
• солнечный свет и тепло,
• осадки,
• естественную растительность (пастбища и сенокосы).

-Молодцы, ребята. Площадь сельхозугодий составляет свыше 4,5 млн. га. Особенностью пастбищных угодий Тувы является возможность использования значительной их части в течение круглого года для выпаса мелкого и крупного рогатого скота, общая численность которого в Туве может достигнуть 2 миллионов голов.

Своеобразие природно-климатических условий республики исторически определило особенности аграрной отрасли. Традиционно-приоритетным является развитие отгонного животноводства. В хозяйствах республики разводится крупный рогатый скот, овцы, козы, свиньи, лошади, птица.

III. Практическая работа.

На карте Тувы отметить 4 сельскохозяйственные зоны Тувы ( в ходе характеристики зон, дети отмечают на карте зоны).

В Туве с учетом разнообразия природных условий сложилась специализация сельскохозяйственного производства на 4 сельскохозяйственные зоны:

1. Центральная межгорная степная зона расположена в хорошо освоенных Улуг-Хемской и Турано-Уюкской котловинах. В эту зону входят Каа-Хемский, Кызылский, Пий-Хемский, Тандинский, Улуг-Хемский, Чеди-Хольский и Чаа-Хольский кожууны. Природные условия зоны благоприятны для развития земледелия и животноводства. Это основная житница республики. Здесь возделывают зерновые, кормовые, овощебахчевые культуры. Хорошо развито животноводство: мясо-молочное скотоводство, овцеводство, птицеводство, коневодство.

2. Западная горно-степная зона занимает Хемчикскую котловину и крайний  юго-запад республики. В этой зоне находятся территории Бай-Тайгинского, Барун-Хемчикского, Дзун-Хемчикского, Монгун-Тайгинского и Сут-Хольского кожуунов. Низкогорный и среднегорный рельеф, высокогорье с богатыми кормовыми угодьями способствуют развитию мясо-шерстного овцеводства, козоводства и мясного скотоводства. Земледелие только в равнинной части, выращивают пшеницу, просо, ячмень и овес, также кормовые культуры.

3. Южная полупустынная зона расположена южнее хребтов Восточный и Западный Танну-Ола и нагорья Сенгилен. В эту зону входят Овюрский, Тес-Хемский и Эрзинский кожууны. В силу засушливого климата, ограниченностью посевных земель и отсутствием плодородных черноземных почв здесь в основном развито животноводство (овец, коз, КРС, лошадей и верблюдов).

4. Восточная горно-таежная зона, в пределы которой входят Тоджинский, Тере-Хольский кожууны и частично Каа-Хемский и Пий-Хемский кожууны. Основная отрасль – оленеводство, охотничье-промысловое хозяйство.

Таким образом, специализация сельскохозяйственных зон и хозяйств зависит от природных условий и местонахождения хозяйства.

Учитель: Сельское хозяйство состоит из 2-х взаимосвязанных отраслей. Это животноводство и земледелие.

Животноводство- главная, традиционная отрасль населения Тувы. Удельный вес его продукции в валовой продукции сельского хозяйства значительно превышает и составляет 80 %. Основная специализация животноводства - преимущественно овцеводство и мясо-молочное скотоводство, козоводство и коневодство. В тундре разводят оленей, в горах - яков, на юге, в полупустыне, - верблюдов. Продукцией животноводства (мясо, молоко, молочные продукты, яйца) обеспечивается население, а сырье (шерсть, шкуры) вывозится за пределы и частично перерабатывается на местных промышленных предприятиях отраслей легкой и кожевенно-обувной промышленности.

В составе животноводства ведущее место принадлежит овцеводству, козоводству, мясному скотоводству и коневодству.

Табл.1 Поголовье скота и птицы по категориям хозяйств(на 1 января; голов).

Сельскохозяйственные угодья занимают до 28% территории республики. Растениеводство. Выращивают пшеницу, ячмень, рожь, овёс, просо, картофель, овощи, кормовые.

Табл.2 Посевные площади сельскохозяйственных культур
по категориям хозяйств(гектаров)

Табл.3 Производство основных продуктов животноводства

Исследования пастбищ в Туве, проведенные Фондом дикой природы показали, что на территории республики наблюдается устойчивая тенденция к потеплению климата, что на фоне перевыпаса скота приводит к их деградации. Сельское хозяйство Тувы может оказаться под угрозой из-за нерационального использования ресурсов пастбищ. Многие экосиситемы, где концентрируется поголовье крупного рогатого скота (в местах стоянок юрт, кошар, на берегах рек и озер) находятся в «стрессовом» состоянии. Тем не менее, при соблюдении правил выпаса скота, восстановление средне-деградированных степных экосистем, по сведениям ученых, происходит за три - четыре года при любых климатических условиях.
Ситуация усугубляется тем, что смена пастбищ на сегодня в Туве почти не осуществляется, так как пастбищеоборотвозможен только при использовании территорий, не принадлежащих определённому хозяину.
Основными задачами для будущего сельского хозяйства Республики Тыва авторы анализа считают: усиление внимания к отгонному животноводству – основе жизнеобеспечения населения Тувы; соблюдение системы ротации пастбищ, сезонности кочевок; регулирование поголовья скота с учетом ресурсов пастбищ; выращивание однолетних и многолетних трав с целью улучшения кормовой базы, уменьшения падежа скота от бескормицы; введение в практику использования оросительных систем для полива сенокосных угодий, пастбищ, водопоев.

Жёсткие природно-климатические условия Тувы, которые характеризуются засушливым и холодным климатом, диктуют свои условия и сельскохозяйственному производству.

IV. Закрепление изученного материала

Географический диктант:

1.Основой земледелия служит:

• зерновое хозяйство
• технические культуры
• овощеводство и садоводство.

2. Важнейшей культурой зернового хозяйства Тувы  является:

• рис
• пшеница
• овес.

3. Продолжите предложение: Задачей сельского хозяйства является…

4. Основная отрасль  специализации сельского хозяйства – это…

5. Перечислить сельскохозяйственные зоны Тувы.

Вывод урока: Сельскохозяйственное производство зависит от природных условий, поэтому в нашей стране земледелие имеет четко выраженный сезонный характер .

• Основой растениеводства Тувы  служит зерновое хозяйство, а его важнейшей культурой является пшеница.
• Для растениеводства и животноводства республики характерна зональная специализация, то есть выращивание и разведение  в каждой природно-хозяйственной зоне определённого набора сельскохозяйственных культур и скота.

V. Рефлексия

Мы рассмотрели все вопросы, которые поставили перед изучением темы.

• какой вопрос урока вам показался интересным?
• что вызвало затруднение?
• какие моменты урока вы бы исключили?
• что бы вы хотели узнать более подробно?

5. Домашнее задание:

 1.  Повторение изученного материала по теме $ 13, стр.48 /стр.74

2. Прочитать произведение ЧоодуКара-Куске «Аъткатураскаал», выяснить название ходов лошади.

3. Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Найти из художественной литературы знаменитых лошадей.

Самоанализ открытого урока муниципального  этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года - 2014» по географии в 6 классе

Тема урока: Атмосферные осадки.

Данный урок относится к разделу  «Атмосфера», в разделе 7 по счету  урок. Предыдущий урок «Водяной пар в атмосфере. Облака ». Связан с данным уроком тем, что изучили и имеют представление об облаках, о водяном паре в атмосфере. Учащиеся ориентируются по разделу «Атмосфера»

Последующие уроки – уроки новых знаний.

Тип урока – урок-исследование. По форме проведения – урок новых знаний.

Главным компонентом урока является изучение атмосферных осадков.

Поставлена триединая цель урока:

• Образовательные: формирование понятия «атмосферные осадки», раскрытие причин их образования и понимание их значения, установить причинно-следственные связи, происходящие в атмосфере с водяными парами.
• Развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником географии и мультимедийной презентации; стимулировать любознательность, познавательный интерес.
• Воспитательные: раскрыть значение атмосферных осадков в жизнедеятельности человека, развивать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Проверку домашнего задания я провела по следующим направлениям:

1. Работа у доски. Определение вида облаков.
2. Заполнение таблицы по теме «Ветер», вписать в пробелы названия ветра, его силу.
3. Задание на карточках на установление соответствия.

В результате будет проведена взаимопроверка и выставлены оценки. Ответы учащихся будут учтены при выставлении оценок за урок. Уровень класса средний, активно отвечающих учащихся не так много, как хотелось бы.

При подготовке урока мною учитывались следующие особенности учащихся:

• Уровень класса
• Темп работы
• Сформированность ЗУН
• Отношение к разным формам учебной работы, в том числе и нетрадиционным
• Общая дисциплина учащихся.
• Учет индивидуальных особенностей учащихся ( коммуникативность, эмоциональность, управлением восприятия нового материала учащихся, уверенность в своих знаниях, умениях, умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе и ИКТ (ТСО) и ЭВТ.

Данный урок хорошо вписался в КТП. Урок составлен на основе технологии интеграции как урок-исследование (было продемонстрировано 2 опыта) и урок закрепления полученных знаний и способов деятельности. Здесь происходит общее представление темы, создается мотивация к дальнейшей проработке материала.

При изучении новой темы использовала различные инновационные технологии для активизации познавательного интереса учащихся как интеллект-карты, графический диктант. Деятельность школьников проявилась в устных ответах, работе  с учебником.

На фоне учебного материала я старалась по мере возможности показать учащимся значение полученных знаний в процессе обучения. Работа по закреплению изученного материала предусмотрено в виде фронтального опроса и графического диктанта. Урок построен как диалог ученик-учитель и по сути является примером использования информационно-педагогической технологии. Метапредметная связь с физикой и русской литературой.

Исходя из этого можно выделить следующие этапы урока:

1. Организационный момент – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой –постановка целей учения перед учащимися.
3. Проверка домашнего задания по разным формам с параллельной поэтапной проверкой понимания изученного.
4. Изучение нового материала
5. Демонстрация опыта №2
6. Закрепление учебного материала
7. Информация о домашнем задании.

Большая часть урока организована в форме индивидуальной работы с опорой на ранее полученные знания.

Данный урок я оцениваю как информационно-насыщенным, технологичным и дающий возможность детям развивать и применять свои творческие способности. «Мозговой штурм» позволяет развивать умение ориентироваться в географической среде.

Я считаю, что урок был интересен и познавательным и по мере возможности, различными методическими приемами достигала нужного эффекта в классе.

СЕНТЯБРЬ 2015-2016  УЧЕБНОГО ГОДА

ОКТЯБРЬ2015-2016 УЧЕБНОГО ГОДА

НОЯБРЬ 2015-2016  УЧЕБНОГО ГОДА

ДЕКАБРЬ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

ЯНВАРЬ  2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

ФЕВРАЛЬ   2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

МАРТ   2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

АПРЕЛЬ  2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

 МАЙ  2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

Разработка конкурсного урока

«Атмосферные осадки»

§ 41, стр. 124-127

Тип урока: Урок-исследование.

Форма проведения урока: урок усвоения новых знаний.

Цели и задачи урока:

• Образовательные: формирование понятия «атмосферные осадки», раскрытие причин их образования и понимание их значения, установить причинно-следственные связи, происходящие в атмосфере с водяными парами.
• Развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником географии и мультимедийной презентации; стимулировать любознательность, познавательный интерес.
• Воспитательные: раскрыть значение атмосферных осадков в жизнедеятельности человека, развивать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, учебники ,рисунки и карточки с условными знаками атмосферных осадков.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Холбен Сылдысмаа Робертовна, я учитель географии МБОУ СОШ с.Булун-Терек. Я надеюсь, что вы со мной хорошо поработаете на уроке, мы свободно пообщаемся и получим удовольствие от совместного общения.

2. Актуализация знаний

Прежде чем приступить к изучению нового материала, я хотела бы проверить ваши знания по предыдущим темам. 4-х учеников приглашаю поработать на доске по теме «Облака». Вы должны напротив рисунков подписать название вида облаков. 1-го ученика приглашаю поработать с компьютером – нужно заполнить пробелы в таблице по теме «Ветер». С помощью указателя мыши наводить на пустые клетки и вписывать слова, цифры.

А остальным ученикам я предлагаю поработать с тестом на соответствие по разделу «Атмосфера».

Итак, за работу!

Теперь ребята, проверим задания по парам. Меняемся тетрадями. Верные ответы указаны на странице слайда. Поставьте друг другу оценки.  А я проверю задания на доске. Молодцы!

Ответы заданий: кучевые, кучево-дождевые, перистые, слоистые.

Табл.1. Виды ветра

Установите соответствие:м

3. Изучение  нового материала

Демонстрация опыта № 1: учитель просит ученика « Орлан, протри доску»        .

- Ребята, куда делся мокрый след от тряпки?

-  Куда деваются лужи после дождя?

-Почему зимой на улице изо рта идет пар? (Ученики отвечают на вопросы. Ответ – испарение).

- Вопросов много. Нам нужно найти ответы на них. Итак, что мы будем изучать на уроке? Формулировка темы урока «Атмосферные осадки».

Теперь представим, что с поверхности морей, океанов, рек и озер, под действием энергии Солнца вода испаряется и превращается в пар. Поднимаясь вверх, воздух охлаждается и постепенно образуются облака самой причудливой формы. Теперь, давайте выясним, какие виды атмосферных осадков существуют. Какие виды осадков вы знаете, ребята? (Ответы учащихся).

- Делаем схему на доске и в тетради.

Виды атмосферных осадков

Иней, роса, гололед, изморось.

Образуются при соприкосновении насыщенного водяным паром воздуха при соприкосновении с охлажденными поверхностями.

Дождь, снег, град, снежная крупа. Выпадают из облаков.

Демонстрация опыта № 2 :

Глаза боятся - руки делают!
Вперед исследователи!

Про осадки сочинено  много стихов, загадок, пословиц и поговорок, и даже песен. Вот какое стихотворение сочинили ребята из 5-го класса:

Дождик, дождик босиком

Шлепает по лужам.

Очень ждут его кругом,

Всей Земле он нужен. 

Дождь – жидкие осадки, выпадающие из облаков в виде капель. Какой же должна быть капля, чтобы упасть на землю? Ответ найдите в учебнике на стр. 125. Различают ливневые и обложные дожди. Ливневые дожди проходят быстро и выпадают из кучево-дождевых облаков. Обложные дожди идут обычно долго и выпадают из слоистых облаков.
        - Зима у нас в этом году была великолепная. Какой вид осадков связан с зимой?

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится    (Суриков)

Что может быть легче снежинки? Упадет на руку, и даже не почувствуешь. Она весит 2-3 мг. Снежинки падают, падают и в течение нескольких часов огромные пространства покрываются пушистым одеялом.

Твердые осадки в виде снега выпадают из многих видов облаков в холодное время в виде ледяных кристаллов, обычно имеющих форму 6-лучевых звездочек.

            Град – осадки в виде твердых ледяных частичек, чаще круглой, иногда неправильной формы, разных размеров, обычно с горошину и мельче. Но иногда и размером с куриное яйцо! Град бывает очень крупных размеров. Но даже небольшие градины наносят ущерб сельскому хозяйству, постройкам. Он губит посевы, пробивает крыши, портит теплицы и парники.

Роса не выпадает из облаков. Это капли воды, оседающие на поверхность земли, растения, предметы при конденсации водяного пара с понижением температуры, обычно ночью.
        Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающийся на охлажденной поверхности из водяного пара.
        Количество осадков измеряется с помощью осадкомера.
Он похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки, например снег, в сторону. При определении количества осадков из осадкомера выливают воду в измерительный стакан и измеряют толщину водяного слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки: в 7 часов утра и в 19 часов вечера. Количество осадков за сутки определяют путем складывания результатов двух измерений. Так же можно сосчитать количество осадков .

В географии каждый вид осадков зашифрован и имеет свое условное обозначение. А ну-ка, давайте откроем форзац учебника и посмотрим какие условные знаки существуют!

« Мозговой штурм» .Дети, сидя в кругу по очереди отвечают сначала

« БЛАГО»

• 
  Проводя снегозадержание ,вода впитывается, чтоб летом поить
  растения ( слой снега в 1 см. на 1 га пашни образует 35000 л. воды),
• 
  снег сохраняет озимые посевы от вымерзания,
• 
  снег очищает воздух от загрязненности,
• 
  осадки питают культурные растения влагой, необходимой для
  фотосинтеза ( небольшой дождик слоем в 1-2 мм выльет на 1 га пашни
  900 ведер воды),
• 
  в снег зимой прячутся животные и птицы в лютые морозы.,
• 
  осадки пополняют реки, делая их судоходными.

« ВРЕД»

• 
  градины уничтожают растения, могут даже убить человека,
  разрушить постройки,
• 
  сильные снегопады парализуют движение транспорта,
• 
  обильный снегопад ломает ветви деревьев, по его массой рушатся
  строения,
• 
  под изморозью провисают и обрываются линии электропередач,
• 
  во время снегопадов и туманов прекращается полет самолетов, часты
  аварии на дорогах,
• 
  во время гололеда травмируется человек на скользкой дороге.
• 
  при обильных осадках наводнения, сход снежных лавин, сели
  Какой же вывод можно сделать , ребята?

Можно ли бороться с осадками? Как?

С помощью самолетов на облака сбрасывают частички углекислоты, развитие облака замедляется, вместо града выпадает дождь.

Работники метеослужбы в праздничные дни рассеивают облака таким же образом, и дождь не сможет испортить настроение людям.

Человек научился вызывать искусственный дождь. Изобрели пушку, которая стреляет снегом. По ободу пушки расположено 180 дырочек, через которые вода под давлением разбрызгивается в виде мельчайших капелек, быстро превращающиеся на морозе в кристаллики снега. Пушка дает 25-40 куб м. снега в час. Этого вполне достаточно для

длинной лыжной трассы.

Я думаю, что вы запомнили, какие бывают осадки и знаете какими условными знаками они отмечаются на картах. Давайте проверим!
        

IV. Закрепление изученного материала

Фронтальный опрос:

1. Назовите виды осадков.
2. На какие группы их можно разделить?
3. Какого размера должна быть дождевая капля, чтобы упасть на землю?
4. Каким прибором можно измерить количество осадков?

Графический диктант. С помощью форзаца учебника и пользуясь условными обозначениями нарисовать рисунок по тексту:

Мы вышли из дома. На небе не было ни облачка, светило яркое солнышко. Пройдя через луг, вышли к озеру. Здесь мы загорали и купались .Внезапно подул сильный западный ветер, такой, что с деревьев стали срываться листья. На небе появились кучево-дождевые облака. Кто-то из ребят определил, что ветер дует с силой около 6 баллов. Через несколько минут начался дождь. Не успев добежать до дома, мы все промокли до нитки. Дождь продолжался недолго, около 20 минут. Вскоре кучевые облака рассеялись, их стало совсем немного. И снова выглянуло солнце.

4. Домашнее задание

Прочитать стр. 124-127.  Найти информацию о необычных «Живых дождях» и народные приметы, предвещающих ясную и пасмурную погоду.

VI. Итог урока. Выставление оценок.

Рефлексия. У вас на столах лежат карточки с солнышком, снежинкой и тучкой. Выставите оценку за урок мне и вам. Если урок вам понравился, прикрепите на облако на доске солнышко.  Если было очень скучно, снежинку. Если не все понравилось ,тучку. Я очень рада за вас и мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за внимание!

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Урок географии в 7 классе

Тема урока «Антарктида – материк загадок и парадоксов»

Тема: Ее Величество Погода

Тип урока: комбинированный

Цель: формирование системы знаний о погоде, причинах ее изменчивости, основных элементах погоды и предсказывания погоды.

Планируемые достижения:

Предметные: сформировать  представление о погоде и ее элементах, причинах, влияющих на ее изменение. Ознакомить учащихся с признаками разных погод и профессиями, изучающими погоду и климат. Закрепить навыки работы с атласом, с учебником.

Метапредметные: развивать аналитическое мышление, частично-поисковые  умения, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: воспитывать интерес к изучению географии, коммуникативной культуры.

Оборудование: учебники, атласы, ноутбук, мультимедийная презентация, раздаточный материал, приборы для демонстрации- барометр, психрометр, термометр.

 Ход урока:

Сценарий открытого классного часа по теме «Береги честь смолоду»

Цель: создание условий для формирования понятий  морального сознания внутренней убежденности в том, что является честью, достоинством и совестью.

Задачи: воспитывать способность осуществлять нравственный самоконтроль. Формировать нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемым поступкам.  Воспитание культуры поведения.

Оформление: на стенах кабинета  с надписями афоризмов. Высказываниями знаменитых людей.

Оборудование: картон формата А3, маркеры, карандаши, рабочий листок.

Ход мероприятия:

Учитель: Наше время наполнено ритмом и плотным графиком. Переполнено большим количеством контактов и забот. Создается впечатление, что все «бегут, бегут» по жизни смело, напористо и уж очень быстро. В такой суматохе некогда думать о ближних, чувствах и настроениях других. Тут самому бы не споткнуться на жизненной дистанции, выдержать ритм современной гонки. И вот мы в плену своих забот, эгоизма и себялюбия. Значит, многие нормы морали уже не усматриваются. Но ведь человек призван прожить на земле, соблюдая все нравственные нормы и принципы, честно и достойно. Иначе можно ли рассчитывать на нормальное существование человека и человечества вообще?

Просмотр  видеоролика (ингушская притча).

        -Ребята, как вы думаете, о чем сейчас пойдет речь?

Учащиеся отвечают.

-Спасибо, ребята. Я призываю вас  поработать, порассуждать о совести, чести и взять для себя самое полезное, нужное, научиться формировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемым поступкам.

У каждого из вас имеются рабочие тетрадки. Никита, прочитай, пожалуйста, четверостишие:

В несметном нашем богатстве

Слова  драгоценные есть-

Достоинство, верность и братство

А есть еще совесть и честь.

- Я попрошу  вас дать определение, что такое «честь»?  Какая бывает честь? Приведите примеры. Есть такие тонкие, нежные, сильные, мужественные, несгибаемые понятия «чести и достоинства» человеческой личности. В жизни человек соприкасается с красотой и подлостью, радостью и горем, любовью и предательством. Можно по-разному определить цель своего существования, но одно правило должно быть у каждого человека- надо прожить свою жизнь с честью и достоинством.

- Как бы вы объяснили своему младшему брату и сестре, другу, что такое «честь и достоинство», из чего они складываются?

- Спасибо, ребята. А какое место в иерархии ценностей занимает честь?

Что значит бесчестный человек? Какие моральные качества у него отсутствуют? Попробуйте перечислить недостойные поступки, ведущие к потере чести? (примерные ответы учащихся – зло, унижающее  человеческое достоинство, лень, стремление жить легкой, безбедной жизнью за счет чужого труда, лживость, бессовестность, малодушие, проявлять трусость, недостойно бросаться словами, давать невыполнимые обещания, клевета, предательство).

Еще Вильям Шекспир говорил «Моя честь – это моя жизнь. Обе растут из одного корня, отнимите у меня честь и моей жизни придет конец». Многие люди дорожат своей честью, боятся запятнать свое доброе имя плохими поступками и делами. Этот человек уважает окружающих, но прежде всего он уважает себя.

- А сейчас нарисуйте дерево уважения. У этого дерева должно быть ровно столько веток, сколько людей по настоящему вы уважаете. А теперь обратите внимание на это изречение Б.Граслона «Уважай самого себя, если хочешь, чтоб тебя уважали».

- А теперь вернемся к названию нашего классного часа- «Береги честь смолоду». Для меня честь –это мое доброе имя, хорошая незапятнанная репутация. Я очень серьезно отношусь к этому вопросу (по отношению к себе и другим людям).  Не лгать, не обманывать, быть ответственным, держать данное слово, не проявлять малодушие в трудные минуты- вот что означает для меня быть человеком чести. Быть человеком чести- значит быть уважаемым. Каждого из нас ценят не за то, что он умеет красиво говорить или много обещать. Наши благородные поступки, порядочность в поведении и действиях, в отношениях с другими людьми- вот что обеспечивает человеку доброе имя, а значит и честь. Вот что должно сопровождать нас по жизни.

- Даниил, прочитай, пожалуйста, второе четверостишие:

Слово дал- сдержи его,

Обязался –выполняй.

И запомни, каков есть,

Такова тебе и честь.

Живи красиво и достойно,

И в мыслях, и в делах- пристойно,

Тогда пойдет по свету весть:

«Он сохраняет ум и честь!»

Учитель: чувство чести – это глубокое переживание. Это и огромная нравственная сила. Она помогает людям преодолевать жизненные трудности и себя, укрепляя личное достоинство. Очень важно для человека осознавать свое собственное достоинство. Это одна из форм самоконтроля личности. Например, поступать исходя  из норм морали, а не иначе, не унижая своего достоинства. Чтобы жить честно и достойно, необходимо осознать моральную сущность чести и достоинства. Сознание собственного достоинства находится в теснейшей связи с нашей совестью.  Квинтиллиан говорил: «Совесть-тысяча свидетелей, не делай того, что осуждает твоя совесть».  Хуже, когда совесть «непробиваема», а людей с таким видом совести становится, к сожалению, все больше.

- 3-ая группа, прочитайте пожалуйста, четверостишие:

Совесть- взгляд твой на жизнь,

И оценка поступков,

Правда жизни и смысл,-

Говорил внуку дед.

Чистой совесть держи,

Береги сосуд хрупкий,

Уваженье людей

Ты заслужишь в ответ.

        Стыд и совесть почти синонимы. В народе не зря говорится, есть стыд, есть совесть. Стыд сильнее самого строгого наказания со стороны, потому что наказание собственной совести.

Предлагаю 4-ой группе ответить на вопрос- чего, по вашему, стоит стыдиться и почему?

(физических недостатков; неблаговидных  поступков; поношенной, но аккуратной одежды;  неряшливого вида; социального положения родителей; невежества).

Жить достойно- значит быть человеком ответственным. Я понимаю ответственность как необходимость, обязанность отвечать за свои дела и поступки. А что для вас ответственность? Ответственность – это также выполнение своего морального долга, а также соблюдение правовых норм. Есть ответственность гражданская, административная и уголовная. Но самая важная – моральная. Это ответственность перед собой и своей совестью за содеянное.

Я уверенна, что человек должен учиться жить достойно уже с детства. Если мы с малых лет осознаем, насколько пороки уродливы, то мы будем избегать их не только в делах, но даже в мыслях и во взрослой жизни, в какую бы форму они ни были облачены. Ведь в жизни так много соблазнов. А мостик между отрицательным поступком и совестью часто бывает шатким.

Как гласит народная пословица «Береги платье с нову, а честь смолоду»

Предлагаю, поиграть в игру «Яблоко». Представляем, что красивое яблоко в руке- это ваша честь. Затем предлагаем  кому-то из ребят откусить кусочек от этого яблока. Обращаем  внимание на то, что как изменилось яблоко после укуса. В конце концов дело доходит до того, что останется огрызок от яблока. Точно также, как это яблоко, меняется и ваша честь и достоинство.  Несоблюдение нравственных правил жизни приведет к тому, что вы потеряете чувство достоинства и чести.  Учитесь повелевать  своей совестью, и она  будет отслеживать и судить ваши поступки в течение всей жизни. Будьте прежде всего строги и требовательны к себе, а потом уже к другим.

-Итак, ребята, честь и достоинство –это…

(учащиеся приводят свои ответы).

- Отстоять  свою честь и достоинство человек может только  благодаря собственным усилиям, т.е. своим поступком.

Дата: 07 декабря 2019 года

Тема классного часа: «Береги честь смолоду»

Совесть – взгляд твой на жизнь,

И оценка поступков,

Правда жизни и смысл,-

Говорил внуку дед.

Чистой совесть держи,

Береги сосуд хрупкий,

Уваженье людей

Ты заслужишь в ответ.

Чего, по вашему, стоит стыдиться и почему?

1. Физических недостатков
2. Неблаговидных поступков
3. Поношенной, но аккуратной одежды
4. Неряшливого вида
5. Социального положения родителей
6. Невежества

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Уважай самого себя, если хочешь, чтобы тебя уважали» Б.Граслон

Дерево уважения

Рабочая тетрадь

открытого классного часа

в 8-ом «г» классе

«Береги честь  смолоду»