Методическое сопровождение образовательного процесса в ДОО с учетом требований ФГОС ДО

Формы совместной деятельности

Цели и задачи совместной деятельности

Сюжетная игра

Цель: овладение ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать  условное игровое действием, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры. В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение, а в старшем – сюжетосложение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.

Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры  представляет собой  постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих действий и обратно. Такие поясняющие  действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих. Указанные способы  постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.

Выделены  три основных способа построения сюжета в раннем и дошкольном возрастах. Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре. Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли. Третьим способом является сюжетосложение (игра-фантазирование), который заключается в развертывании в игре целостных, связанных друг с другом ситуаций, характеризующихся сложным и многообразным содержанием, и  которые могут строиться различным образом.

В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета  передавались от старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому, который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры. 

Игра с правилами

Цель: овладение ребенком системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

Также  как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу, затем, в возрасте 4-5 лет у него появляются представления о выигрыше в рамках игры, построенной на готовых правилах, и в возрасте 6-7 лет ребенок приобретает способность видоизменять правила по предварительной договоренности с другими играющими. Реализация всех указанных этапов возможна только в том случае, если взрослый своевременно будет знакомить ребенка с характерными для дошкольного детства культурными формами игр с правилами. Сначала это должны быть простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш, и, в завершении дошкольного детства – игры на умственную компетенцию.

Игра с правилами на физическую компетенцию

Усложнение игр с правилами на физическую компетенцию осуществляется в соответствии с функциональной возможностью осуществлять детьми игру самостоятельно.

1) Игры с параллельными действиями играющих, в которой дети одновременно выполняют одинаковые действия по сигналу ведущего. Это является очень важным для формирования у детей способности к соблюдению элементарного правила. Все эти игры имеют аналогичную структуру: взрослый подаёт определенный сигнал, а дети параллельно выполняют заранее оговоренные действия, в чем и заключается выполнение правила игры. Сюжет игры должен быть предельно прост, и не должен заслонять от детей основную цель игры – выполнение действий по сигналу взрослого. Сигнал должен быть краток и не должен содержать стихотворных форм длиннее двустишья.

2) Игры с поочередными действиями играющих

Совместная деятельность детей раннего и большей части младшего дошкольного возраста преимущественно представляет собой параллельно-подражательные действия, как в сюжетной игре, так и в игре с правилами. Тем не менее, уже в раннем возрасте у детей могут осуществлять простейшее взаимодействие, основанное на слаженном повторении партнерами своих действий. Содержание этих действий может быть самым разнообразным, например, ребенок толкает плечом другого, и смеется, когда он толкает его в ответ. Очевидно, как считают современные исследователи детской игры, это и есть прототип любой совместной формы игры, сюжетной или с правилами, и для формирования этого вида деятельности он необходим. Эта прототипическая игра закладывает предпосылки для других, основанных на более сложных схемах, формах совместной деятельности. Формирование данного способа игры может заключаться в совместном катание детьми шара друг другу.

3) Игры, в которых ведущий не принимает непосредственного участия в игре

Формирование способности играть самостоятельно, прежде всего, означает способность каждого из детей выполнить роль ведущего. Это качество появляется у детей не сразу. Для его формирования необходимо предлагать детям игры понятного им содержания и со все усложняющейся структурой. Первоначально, игра также проигрывается со взрослым, для того, чтобы дети запомнили основные правила игры. Затем,  выполнив в одном цикле роль ведущего, взрослый предлагает детям самостоятельно выбрать ведущего в следующем цикле игры. Для выбора он предлагает использовать жеребьевку.

4) Игры, в которых ведущий выполняет не только сигнализирующую функцию, но и параллельно участвует в игре

5) Игры, в которых ребенок выполняет роль ведущего и водящего.

Игра с правилами на удачу

Представлении о критериях выигрыша, и установки на него формируется на основе  игры с наиболее простой и понятной схемой, где правила не «заслонены» для ребенка сюжетом, и где выполнение игровых действий не представляет труда для всех участников, т.е. не требует физической и умственной компетенции. Это игры на удачу, типа «лото» и «гусёк».

Для понимания субъективной ценности выигрыша, он должен быть выделен для детей как результат отдельного игрового цикла. Для этого необходима однозначные для всех критерии успеха в игре. Так, в лото, победитель – тот кто «накрыл» раньше свою карту, в гуське – тот, кто «пришел» раньше у финишу. Следовательно, победитель и проигравший появятся только тогда, когда кон игры не будет доигрываться, а будет начинаться новый игровой цикл после достижения оговоренного результата  одним из игроков.

Игра с правилами на умственную компетенцию

В игры с правилами на умственную компетенцию (шашки, шахматы и аналогичные игры) ребенок обучается играть взрослым в самом конце дошкольного детства. Самостоятельная игра в данный тип игр возможна только в том случае, если у ребенка сформированы представления о выигрыше и общих правилах для всех играющих.

Продуктивная деятельность

Цель: овладение ребенком репрезентирующими (моделирующими) видами деятельности.

Задачи: созидательная работа, направленная на получение предметно оформленного результата, соответствующего в той или иной степени начальному замыслу игры.

Под продуктивной деятельностью в дошкольной педагогике подразумеваются репрезентирующие (моделирующие) виды деятельности, доступные дошкольнику. Это рисование, конструирование, лепка, аппликация и различные синтетические, комплексные формы. Во многом, продуктивная деятельность в дошкольном детстве переплетается с сюжетной игрой. Но, в тоже время, продуктивные виды деятельности имеют существенное отличие от сюжетной игры. Вне зависимости от используемых материалов продуктивные виды деятельности  представляют собой созидательную работу, направленную на получение предметно оформленного результата, соответствующего в той или иной степени начальному замыслу, в чем и заключается их развивающий смысл.

Основы продуктивного целеполагания закладываются у ребенка в раннем возрасте. В дошкольном детстве в  продуктивной деятельности у ребенка происходит дальнейшее развитие целеполагания и произвольной организации деятельности. Между отдельными целями создания чего-либо появляется осознанная связь. Ребенок делает из конструктора автомобиль, а затем, строит для нее гараж. У ребенка появляется интерес к образцам, который поддерживается и развивается за счет способности их воспроизводить. Ребенок начинает объективно оценивать  результат своей работы, сравнивать его с мысленным, идеальным результатом и аналогичными продуктами, сделанными другими людьми. В результате, ребенок готов овладевать новыми культурными способами, позволяющими достичь наилучшего результата – правильно держать кисть и карандаш, овладевать новыми приемами их использования. Поначалу, желание овладеть новым навыком целиком опосредовано конечной целью ребенка. Например, желая нарисовать действительно круглое колесо у автомобиля он будет тренировать так называемые круговые движения.

Содержания, предлагаемые взрослым ребенку для осуществления педагогически целенаправленной продуктивной деятельности, можно разделить на четыре вида: работа по образцам, работа с незавершенными продуктами, работа по графическим схемам, и работа по словесному описанию цели^[1].

Работа по образцам

Данная форма продуктивной деятельности  представляет собой работу ребенка по образцам, предложенных ему взрослым. Это могут быть плоскостные изображения, требующие копирования, объемные нерасчленненные образцы, требующие анализа составляющих его элементов.

Работа с незавершенными продуктами

Здесь ребенку могут быть предложены продукты, в структуре которых присутствует незавершенность, и которые ребенок должен завершить. Также, это могут быть продукты с неочевидным конечным видом и назначением и требующие творческой разработки.

Работа по графическим схемам

В данной форме совместной деятельности взрослый предлагает ребенку различные схемы (чертежи, выкройки и др.) по которым тот должен воспроизвести плоскостные изображения или объемные конструкции. Также это могут быть пооперационные схемы различных типов.

Работа по словесному описанию цели

В данном случае совместная деятельность взрослого и ребенка заключается в том, что взрослый описывает признаки-условия класса предметов, которые должен изготовить ребенок.

Познавательно-исследовательская деятельность

Цель: расширение представлений  детей об окружающем мире.

Задачи: учить детей  характерными способами упорядочения опыта.

Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном детстве представляет собой активность, направленную на постижение окружающего мира. Лишь к старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность начинает носить целенаправленный характер, со своими мотивами и целями. В целом, на протяжении дошкольного детства познавательно-исследовательская деятельность сопровождает игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей различных материалов, обдумывания и рассуждения об окружающих вещах и явлениях.

По мере развития психофизиологических функций  ребенка  познавательно-исследовательская деятельность становится все сложнее. Развитие восприятия, мышления, речи дает возможность ребенку сместиться с изучения непосредственно окружающих его вещей к более отвлеченным предметам. Естественными формами познавательно-исследовательской деятельности дошкольника являются непосредственные действия с предметами и вербальные формы исследования. Начиная с младшего дошкольного возраста  в познавательно-исследовательской деятельности ребенок, не только расширяет свои представления об окружающем, но и овладевает характерными для данной культуры способами упорядочения опыта, что позволяет ему в старшем дошкольном возрасте иметь достаточно  целостные представления об окружающем мире.

Чтение художественной литературы

Цель: активизация воображения ребенка, расширение осведомленности о мире, о явлениях, не данных в непосредственном наблюдении и практическом опыте.

Задачи: учить детей  моделям человеческого поведения, интуитивно и эмоционально схватывать целостную картину мира.

Художественная литература является универсальным развивающим образовательным средством, благодаря которым ребенок выходит за пределы непосредственно воспринимаемой реальности. Благодаря чтению художественной литературы ребенок овладевает моделями человеческого поведения, интуитивно и эмоционально схватывает целостную картину мира, овладевает богатой языковой средой. Условно функции художественной литературы можно разделить на два больших класса: познавательно-нравственная и эстетическая функции.

Содержание познавательно-нравственной функции заключается в активизации воображения ребенка, расширении осведомленности о мире, особенно о явлениях, не данных в непосредственном наблюдении и практическом опыте; освоении таких методов упорядочивания информации, как причинно-следственные и временные связи между событиями; освоение моделей  человеческого поведения в различных ситуациях; формирование ценностных установок к различным явлениям действительности.

К эстетической функции относится знакомство и приобщение ребенка к словестному искусству и развитие хорошей разговорной речи за счет знакомства с литературным языком, ориентация ребенка на индивидуальное словесное творчество через образцы, данные в литературных текстах, воспитание культуры переживаний и чувств.

Для решения указанного круга задач  в программе предлагается минимально достаточный набор художественных текстов для чтения в семье и в детском саду, единый для всех детей группы. Принцип подбора художественных текстов заключается в том, чтобы они являлись смысловым фоном и значимым стимулом для реализации продуктивной, познавательно-исследовательской  и игровой деятельности.

Игротека

Цель: приобщение ребенка к игровому взаимодействию, развивать любознательность и инициативность, обеспечивать условия индивидуализации в процессе познавательного развития.  

Задачи:

обогащать математические представления детей дошкольного возраста,

развивать мышление детей в процессе познавательной деятельности,  

расширять сферу применения математических представлений  в ситуациях познавательно-игрового общения,

актуализировать коммуникативные навыки

«Математическая игротека»

«Математическая игротека»  хорошо зарекомендовала себя в практике работы. Один раз в неделю в вечернее время объявляется «День открытых дверей в  игротеке», на которые приглашаются два-три родителя. Им предоставляется возможность принять участие в играх в роли равноправного партнера, познакомиться с  достижениями детей,  увидеть особенности  учебно-игрового общения с дошкольниками.  

Обновление «Игротеки» происходит благодаря установленной традиции – «игры в гости к нам»: каждый четверг, в день, когда проводится «Игротека»,  кто-то из детей приносит из дома на неделю свою любимую настольную игру и помещает ее в игротеку,  знакомит с ней товарищей. Целую неделю игра   «гостит» в группе, и все желающие могут в свободное время поиграть в  нее, после чего она возвращается владельцу.

Так каждому воспитаннику предоставляется возможность «презентации» своей любимой игры, что вызывает эмоционально значимые переживания у дошкольников,  а в результате дети группы в течение учебного года имеют возможность значительно расширить свой игровой опыт. Целесообразно, чтобы  дети  приносили игры по  очереди, тогда  каждую неделю появляется  одна-две новые игры. Сменяемость игр разнообразит «Математическую игротеку» и постоянно поддерживается интерес детей к ней.

Кроме этого «Игротека» выходит за пределы детского сада. Этому способствует еще одна традиция: «игра напрокат». Дети  (возможно, тоже по очереди) в пятницу берут из детского сада домой по одной  игре из «Математической игротеки», а в понедельник  возвращают. В выходные дни у ребенка появляется возможность показать родителям свои  достижения в игре, отремонтировать или пополнить игровой наглядный материал. Перенесение игры из детского сада домой  стимулирует ребенка поиграть с близкими, объяснить им правила. Фактически во время игры с «домашним партнером» закрепляются математические представления и умения ребенка, налаживается непринужденное   общение с родителями или другими близкими.

В обучении математике используются не только настольные, но и словесные игры, обогащающие лексику, развивающие внимание и сообразительность детей. Например, Игры «Наоборот», «Летает - не летает», «Бывает – не бывает», «Назови числа больше (меньше) этого», «Кто знает, пусть дальше считает», «Посмотри вокруг», «Что далеко, что близко» и др. Например, игра «Да или нет» может иметь бесконечное количество и разнообразие заданий. Правила ее таковы: ведущий задает вопрос, на который можно ответить только «да» или «нет». Любые другие слова или ответ невпопад означает, что играющий выбывает из игры. В игре используются также вопросы-ловушки, на которые нельзя ответить утвердительно или отрицательно. В этом случае играющий может промолчать. Дети становятся (или садятся на ковре) перед ведущим. Вначале следует условиться, до какого момента  продолжается игра: играющих может остаться 5, 4, 3 ребенка. Они и становятся победителями.

Поисково-исследовательская лаборатория

Цель: создание условий для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности, обогащать партнерскую  и самостоятельную поисковую деятельность.

Задачи:

развивать восприятие и наблюдательность детей дошкольного возраста,

стимулировать развитие аналитических  навыков, (установление причинно-следственных связей),

расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций,

развивать эвристические способы познания окружающего,

обогащать познавательно-исследовательское общения со сверстниками

При  реализации ПООП основные усилия обучение математики должны быть направлены на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность и интерес к самому процессу познания математики, не бояться ошибаться, стремиться преодолевать трудности, находить самостоятельный путь решения познавательных задач и желать достижения поставленной цели.

Неоценимую помощь  в усвоении культурных и научных ценностей и способов познания оказывает знакомство детей с открытиями человечества. Ряд таких открытий становится затем предметом специального изучения ученых – математиков, астрономов, географов и других.

В курсе дошкольной математики происходит  первое прикосновение к бесценным изобретениям. Дошкольников интересует,  как люди научились считать, вычислять, кто придумал цифры, кто изобрел  часы, счеты, калькуляторы, компьютер, как составили календарь,  появились приборы для измерения тканей, площадей, жидкостей, сыпучих веществ, какие задачи решали в старину.

Каждый из этих вопросов составляет «цепочку» рассуждений, бесед, наблюдений. Например, «Почему текут минуты и куда они текут?» - такой вопрос может начать своеобразную коллекцию. Поиски ответов на него позволят пронаблюдать развитие идеи – отсчета времени по биологическим (биение сердца, частота дыхания), астрономическим показателям (смена дня и ночи, времен года) и природным объектам (цветы, растения, животные). На понятном для детей материале взрослые – педагоги и родители – помогают изготовить действующие модели разных видов часов и по ним проследить историю создания и совершенствования приборов для измерения времени: солнечных и лунных, песочных, водяных, механических, электронных.

Размышляя над достоинствами и недостатками каждой новой идеи, вместе с детьми анализируем, почему необходимо было ее совершенствование. И, конечно, важен не конкретный ответ, а развивающий эффект, достигнутый в результате  общения – возникновение познавательного интереса, развитие эвристического мышления, речи, сообразительности,  расширение понятийного опыта и самостоятельности. Важно помнить, как гласит Народная мудрость: ум гибнет не от износа, он «ржавеет» от неупотребления!  

«Собрание великих идей и знаменитых историй»

Опосредованное обучение является одним из важных элементов, составляющих педагогическую технологию, которая разработана для программы. В процессе познавательного общения ребенка с интересным собеседником, во время путешествий, наблюдений, опытов, событий повседневной жизни, во время содержательного досуга расширяется кругозор ребенка. Специальное изучение коллекционирования, как известной сферы человеческой деятельности, показало, что оно не только доступно дошкольникам, но и весьма привлекательно  для них.

Ретроспективное изучение впечатлений дошкольного детства у взрослых людей разных профессий показало, что 87% из них в детстве занимались собиранием предметов, представляющих для них в то время определенную ценность. Интерес к коллекциям то угасал, то вновь оживлялся. Коллекции рассматривались и обсуждались с товарищами. Отдельными экспонатами обменивались. Какой радостью наполнялось детское сердце, когда приобретался новый экспонат для коллекции.

Независимо от того, как сложилась «судьба» дошкольной коллекции тех людей, мнение которых мы изучали, все они отмечали, что эти занятия дали им много полезных знаний и умений. Необходимая, интересующая их информация отыскивалась упорно и запоминалась быстро. А главное – чувство творческого подъема, удовлетворения, ожидания, гордости наполняли жизнь интересным общением с партнерами-другими собирателями.

Коллекционирование в общепринятом понимании представляет  собой собирание однородных предметов: книг, почтовых марок, игрушек, предметов быта целевого назначения, предметов старины или искусства, образцов определенного производства и многое другое.

Главное в коллекционировании не только собирание большого количества объектов или отыскание редких экземпляров, а их систематизация, а также расширение представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции. Процесс составления и пополнения коллекции, как правило, эмоционален, потому что коллекционированием занимаются люди тогда, когда им это очень интересно.

При реализации образовательной области « Познавательное развитие» могут использоваться  своеобразные формы коллекционирования: собирание великих идей,  изучение истории научных открытий и изобретений,  истории создания полезных вещей, которыми пользуется человечество. Тематика такого коллекционирования многогранна и бесконечна.

В процессе «собирания» и обсуждения коллекции дети определяют достоинства и недостатки каждого нового прибора, нового принципа работы часов. Наблюдают за развитием человеческой мысли, анализируют, почему необходимо было совершенствовать часы. Находят объяснение выражению, послужившему названием темы. Делятся своими знаниями с родителями и другими детьми, знакомя их с «экспонатами музея часов».

Клуб математических игр, праздников, турниров и забав

Цель: создание условий для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности, обогащать партнерскую  и самостоятельную поисковую деятельность. Приобщать ребенка к игровому взаимодействию в процессе познавательного развития.  

Задачи:

обогащать математические представления детей дошкольного возраста,

расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций,

актуализировать коммуникативные навыки, обогащать познавательное   общения со сверстниками.

Проектная деятельность

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми в ходе МИНИ и МЕГА-проектов.

Задачи:

- организовать воспитательно-образовательную работу по развитию у дошкольников навыков коммуникативной культуры в ходе организации проектной деятельности с использованием сказочных историй и выполнением творческих заданий к ним;

- разработать универсальную модель воспитательно-образовательной работы образовательной организации в ходе проведения обучающего тренинга для педагогов по формированию у дошкольников социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения со сверстниками и взрослыми;

- организовать творческие встречи в родительском клубе с целью  создания условий для активного участия родителей в МИНИ и МЕГА-проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного общения со сверстниками и взрослыми средствами семейного воспитания.

Название метода

Определение метода

Рекомендация по их применению

Методы по источнику знаний

Словесные

Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.

Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.

Наглядные

Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых  ребенок получает информацию, с помощью  наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном  процессе  при реализации ПООП дошкольного образования.

Практические

Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.

Выполнение практических заданий проводится после  знакомства детей  с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер.  Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности.

Методы по характеру образовательной  деятельности детей

Информационно-рецептивный

Воспитатель сообщает  детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.

Репродуктивный

Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.

Деятельность воспитателя  заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.

Проблемное изложение

Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.

Дети  следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

Частично-поисковый

Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.

Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.

Исследовательский

Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.

В процессе образовательной деятельности дети овладевают  методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности.

Активные методы

Активные методы предоставляют дошкольникам  возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.

Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности  выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения.

В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Режим дня

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

Артикуляционная гимнастика.

Речевые игры и упражнения

Пальчиковая гимнастика

Артикуляционная гимнастика.

Игры для развития моторики.

Слушание и повторение песенок и потешек

Игры с предметами (дидактическими игрушками, кубиками, мозаикой, разрезными картинками)

Игровые воспитывающие ситуации.

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

Игровая ситуация

Игровая ситуация

Игры в Центре воды и песка.

Малоподвижные игры

Подвижные игры коммуникативного направления.

Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам

Игры, наблюдения, труд

Слушание и повторение песенок и потешек

Наблюдение за трудом мл. воспитателя

Слушание и повторение песенок и потешек

Наблюдение за трудом мл. воспитателя

Слушание и повторение песенок и потешек

Подготовка к прогулке, прогулка

Наблюдение (погода, сезонные изменения)

Подвижные игры (лазание, прыжки, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным атериалом

Индивидуальная работа

Наблюдение (растительный мир)

Подвижные игры (бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Наблюдение (окружающий мир)

Подвижные игры (метание, прыжки, бег)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры (лазание, ходьба, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Наблюдение (за объектами не живой природы)

Подвижные игры (подлезание, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

Чтение худ. лит-ры

сказки

Чтение худ. лит-ры

потешки, прибаутки

Чтение худ. лит-ры стихотворения

Чтение худ. лит-ры сказки

Чтение худ. лит-ры фольклорные произведения

Подготовка к обеду, дежурство,  обед

Словесные игры

Пальчиковая гимнастика.

Словесные игры

Словесные игры

Словесные игры

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

закаливание

закаливание

закаливание

закаливание

закаливание

Подготовка к полднику, полдник

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Игры, самостоятельная деятельность

Чтение художественной литературы.

Имитационные игры.

Народные игры.

Игры-упражения по самообслуживанию

Конструктивные игры.

Продуктивная деятельность.

Игры, самостоятельная деятельность

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые.

Индивидуальная работа по ЗКР.

Разучивание чистоговорок

 Игры психологические, музыкальные, хороводные,

Театрализованные, игры-драматизации.

Игры-беседы на тему «Познай себя».

Непосредственно образовательная деятельность  

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

Сюжетно-ролевые,  подвижные, психологические игры.

Индивидуальная работа по ИЗО.

Музыкальные, хороводные игры

Индивидуальная работа по ЗКР.

Театрализованные игры.

Индивидуальная работа по сенсорике.

Индивидуальная работа по музыкальному воспитанию

Самостоятельная художественная деятельность детей

Настольно-печатные игры (сенсорика).

Совместные игры с предметами. Индивидуальная работа по лепке (аппликации, ИЗО)

Подготовка к ужину, ужин.

Малоподвижные игры.

Заучивание стихов, потешек, скороговорок.

Рассказывание сказок

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Малоподвижные игры.

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями,    уход детей домой

Строительные игры

Дидактические игры (музыка)

Игровые ситуации

Настольно-печатные игры

Настольный театр

Самостоятельная художественная деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игры драматизации

Работа в уголке книги

Настольно-печатные игры

Коллективный труд

Строительные игры

Дидактические игры по развитию речи.

Режим дня

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

Дидактическая игра по окружающему миру

Беседа по тематике недели

Индивидуальная работа по З.К.Р.

Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

-Дидактическая игра по сенсорике

- Наблюдение, труд в уголке природы..

-Индивидуальная работа по связной речи.

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

-Дидактическая игра по экологии

-Беседа по нравственно- этическому воспитанию.

- Индивидуальная работа по грамм. строю

- Самостоятельная игровая деятельность в уголке ряжения

-Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию

-Беседа по ОБЖ

-Индивидуальная работа по обогащению словаря

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Игры по ОБЖ

-Беседа по ознакомлению с окружающим миром

 -Индивидуальная работа по математике

-Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

- Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

- Словесная игра

-Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

- Словесная игра

-Подвижные игра

Утренний сбор

Непосредственно образовательная деятельность

Игры, наблюдения, труд

- Трудовая деятельность

- Самостоятельная деятельность

- Словесная игра

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

- Формирование КГН

 - Трудовая деятельность

 - Формирование КГН

- Прослушивание муз. произведений

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

- Формирование КГН

Подготовка к прогулке, прогулка

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Наблюдение (погода, сезонные изменения)

-Подвижные игры (лазание, прыжки, бег)

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (растительный мир)

Подвижные игры (бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (окружающий мир)

Подвижные игры (метание, прыжки, бег)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры (лазание, ходьба, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за объектами не живой природы)

Подвижные игры (подлезание, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Подготовка к обеду, дежурство,  обед

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

Подготовка к полднику, полдник

-Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

- Пальчиковая гимнастика

-Формирование КГН

- Пальчиковая гимнастика

-Формирование КГН

Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

-Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность

-Чтение худ. литературы( сказки)

- Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

-Чтение худ. лит-ры фольклорные произведения

-Чтение худ. лит-ры стихотворения

-Развлечение/Вечер загадок, шуток

Игры, самостоятельная деятельность

-Сюжетно-ролевая игра

Театрализованные, игры-драматизации

 - Сюжетно-ролевая игра

Театрализованные, игры-драматизации.

Игры-беседы на тему «Познай себя». (гендерное воспитание)

Непосредственно образовательная деятельность (кружок)

Итоговый сбор

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

-Подвижные, психологические игры. Художественная деятельность детей Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Народные игры.

-Художественная деятельность детей

 -Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Подвижные игры

-Художественная деятельность детей

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Хороводные игры

- Индивидуальная работа по ознакомлению окружающим  миром

-Художественная деятельность детей

-Совместные игры с предметами.

-Художественная деятельность детей

Подготовка к ужину, ужин.

Чтение рассказов о природе

-Формирование КГН

-Заучивание стихов, потешек

-Формирование КГН

-Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

- Прослушивание муз. произведений

-Формирование КГН

-Пальчиковая гимнастика.

 -Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями,    уход детей домой

-Настольный театр

Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Настольно-печатные игры

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Дидактическая игра по ФЭМП.

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Работа в уголке книги

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

- Дидактическая игра

по развитию речи

 -Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

Режим дня

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

Дидактическая игра по окружающему миру.

Беседа по тематике недели

Индивидуальная работа по З.К.Р.

Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

- Дидактическая игра по экологии

 - Наблюдение, труд в уголке природы, экспериментирование

-Индивидуальная работа по связной речи.

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Дидактическая игра  по ФЭМП

-Беседа по ОБЖ

- Индивидуальная работа по грамм. строю

 -Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Дидактическая игра   по ОБЖ

- Беседа нравственно-этическая

  -Индивидуальная работа по

обогащению словаря

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Дидактическая игра   по развитию речи

- Работа в уголке книги

-Индивидуальная работа по математике - Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

- Музыкально- дидактические игра

-Игровая ситуация

-Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

- Игры имитации

-Словесные игры

Утренний сбор

Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам

Игры, наблюдения, труд

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

- Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

- Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

Подготовка к прогулке, прогулка

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Наблюдение (погода)

-Подвижные игры -Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа по физо                  (прыжки)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за объектами  живой природы)

Подвижные игры

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа по физо (бросание, ловля, метание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (окружающий мир)

Подвижные игры Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа по физо (ходьба)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за погодой )

Подвижные игры

Трудовые пор(метание, прыжки, бег)

учения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа по физо  (лазание, подлезание)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за объектами не живой природы)

Подвижные игры Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа по физо ( бег)

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры стихотворения

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры фольклорные произведения

Подготовка к обеду, дежурство,  обед

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

Подготовка к полднику, полдник

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность

-Чтение худ. лит-ры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картин  

-Чтение худ. лит-ры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

-Чтение худ. лит-ры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

-Развлечение/Вечер загадок, шуток

                                                   Игры, самостоятельная деятельность

-Сюжетно-ролевая игра

Театрализованные, игры-драматизации

 - Сюжетно-ролевая игра

Театрализованные, игры-драматизации.

Игры  на тему «Познай себя».

Непосредственно образовательная деятельность (кружок)

Итоговый сбор

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

- Режиссерские игры

- Художественная деятельность детей

 - Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Хороводные игры

- Художественная деятельность детей

 - Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Совместные игры с предметами.

-  Художественная деятельность детей

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Народные игры.

-Индивидуальная работа по окружающему миру

 -  Художественная деятельность детей

- Подвижные, психологические игры.

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

Подготовка к ужину, ужин.

- Пальчиковая гимнастика.

 -Формирование КГН

-Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

-  Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

-Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

- Пальчиковая гимнастика.

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями,    уход детей домой

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Режим дня

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

Дидактическая игра по окружающему миру

Беседа по тематике недели

Индивидуальная работа по З.К.Р.

Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

-Дидактическая игра по ОБЖ

- Наблюдение, труд в уголке природы.

-Индивидуальная работа по связной речи.

-Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

- Дидактическая игра

по развитию речи

- Познавательно-исследовательская деятельность.

- Индивидуальная работа по грамм. строю

- Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

- Дидактическая игра по экологии

-Беседа по ОБЖ

-Индивидуальная работа по

обогащению словаря

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Дидактическая игра, беседа по нравственно-патриотическому воспитанию

-Чтение худ.литературы (заучивание стихов.)

-Индивидуальная работа по математике

-Самостоятельная игровая деятельность в уголке ряженья

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

- Словесная игра

-Игровая ситуация

-Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

-Игра малой подвижности

- Словесная игра

Утренний сбор

Непосредственно образовательная деятельность  

Игры, наблюдения, труд

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара- Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

-Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

Подготовка к прогулке, прогулка

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Наблюдение (погода)

-Подвижные игры

 -Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа по физо                  (прыжки)

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (растительный мир)

Подвижные игры (бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (окружающий мир)

Подвижные игры (ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры (лазание, подлезание)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за объектами не живой природы)

Подвижные игры (бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Чтение худ. лит-ры

сказки

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры стихотворения

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры фольклорные произведения

Подготовка к обеду, дежурство,  обед

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

Подготовка к полднику, полдник

 -Формирование КГН

-Формирование КГН

 -Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность

-Беседа по тематике

-Чтение худ. литературы

-Беседа по озакомлению с окружающим миром

-Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

-Развлечение/Вечер загадок, шуток

Игры, самостоятельная деятельность

- Сюжетно-ролевая игра

-Театрализованные, игры-драматизации

 - Сюжетно-ролевая игра

-Театрализованные, игры-драматизации.

-Сюжетно-ролевая игра

Непосредственно образовательная деятельность (кружок)

Итоговый сбор

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

-Подвижные, психологические игры.

-Художественная деятельность детей

- Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Народные игры.

-Художественная деятельность детей

 - Самостоятельная художественная деятельность детей

-Подвижные игры

-Художественная деятельность детей

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Хороводные игры

- Индивидуальная работа по ознакомлению окружающим  миром

- Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Совместные игры с предметами.

- Художественная деятельность детей

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

Подготовка к ужину, ужин.

-Формирование КГН

- Прослушивание муз. произведений

-Формирование КГН

Чтение рассказов о природе

-Чтение сказок

- Формирование КГН

-Формирование КГН

-Рассказывание сказок

-Заучивание стихов, потешек

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями,    уход детей домой

-Настольный театр

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Настольно-печатные игры

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

 -Дидактическая игра по ФЭМП.

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

-Работа в уголке книги

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

- Игры, беседы  по гендерному воспитанию

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

Режим дня

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Прием детей, игры, утренняя гимнастика

-Дидактическая игра по ОБЖ

- Беседа по тематике недели

Индивидуальная работа по З.К.Р.

Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

 -Дидактическая игра по ФЭМП.

- Наблюдение, труд в уголке природы.

-Индивидуальная работа по связной речи.

-Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

-Дидактическая игра по окружающему миру

- Познавательно-исследовательная деятельность.

- Индивидуальная работа по грамм. строю

- Самостоятельная игровая деятельность с конструктором

- Дидактическая игра по экологии

-Чтение худ.литературы(заучивание стихов.)

-Индивидуальная работа по богащению словаря

-Самостоятельная игровая деятельность с  любимыми игрушками.

- Дидактическая игра

по развитию речи

-Беседа по ОБЖ

-Индивидуальная работа по математике

-Самостоятельная игровая деятельность в уголке ряжения

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Формирование КГН

Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

- Словесная игра

- Словесная игра

-Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

- Словесная игра

-Игра малой подвижности с муз. сопровождением.

Утренний сбор

Непосредственно образовательная деятельность

Игры, наблюдения, труд

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

- Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

- Повторение музыкального репертуара

 - Формирование КГН

- Трудовая деятельность

- Формирование КГН

Подготовка к прогулке, прогулка

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Наблюдение (погода, сезонные изменения)

-Подвижные игры (лазание, прыжки, бег)

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (растительный мир)

Подвижные игры (бросание, ловля, ходьба)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (окружающий мир)

Подвижные игры (метание, прыжки, бег)

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за птицами)

Подвижные игры (лазание, ходьба, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Наблюдение (за объектами не живой природы)

Подвижные игры (подлезание, бег)

Трудовые поручения

Самостоятельные игры детей с выносным материалом

Индивидуальная работа

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

Чтение худ. лит-ры

сказки

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры стихотворения

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

- Просмотр мультфильмов

- Развитие трудовой деятельности (самообслуживание)

-Чтение худ. лит-ры фольклорные произведения

Подготовка к обеду, дежурство,  обед

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, закаливающие, воздушные, водные процедуры, игры

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

-Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

- Корригирующая гимнастика.

-Закаливание

Подготовка к полднику, полдник

 -Формирование КГН

-Формирование КГН

 -Формирование КГН

-Формирование КГН

-Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность

-Чтение худ. литературы

-Беседа по ознакомлению с окружающим  миром

-Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин

-Беседа по тематике

-Развлечение/Вечер загадок, шуток

Игры, самостоятельная деятельность

- Сюжетно-ролевая игра

-Театрализованные, игры-драматизации

 - Сюжетно-ролевая игра

-Театрализованные, игры-драматизации.

-Сюжетно-ролевая игра

Непосредственно образовательная деятельность (кружок)

Итоговый сбор

Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа

-Подвижные, психологические игры.

-Художественная деятельность детей

- Самостоятельная деятельность в игровых уголках

- Народные игры.

- Художественная деятельность детей

- Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Подвижные игры

- Художественная деятельность детей

-Самостоятельная деятельность в игровых уголках

-Хороводные игры

- Индивидуальная работа по окружающему миру

-Самостоятельная художественная деятельность детей

-Совместные игры с предметами.

- Самостоятельная деятельность в игровых уголках

Подготовка к ужину, ужин.

-Формирование КГН

- Прослушивание муз. произведений

-Формирование КГН

Чтение рассказов о природе

-Чтение сказок

- Формирование КГН

-Формирование КГН

-Рассказывание сказок

-Пальчиковая гимнастика

 -Формирование КГН

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями,    уход детей домой

-Настольный театр

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным матер.

-Индивидуальная работа

-Настольно-печатные игры

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным матер.

-Индивидуальная работа

- Дидактическая игра, беседа по нравственно-патриотическому воспитанию

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Индивидуальная работа

-Работа в уголке книги

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным матер.

-Индивидуальная работа

- Игры, беседы по гендерному воспитанию

-Наблюдение

-Подвижные игры

-Трудовые поручения

-Самостоятельные игры детей с выносным материалом

-Индивидуальная работа

№ п/п

Младенческий возраст

(2 мес. – 1 год)

Дети раннего возраста

(1 год – 3 года)

Дети дошкольного возраста

(3 года – 8 лет)

1

Манипулирование с предметами

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

2

Непосредственное эмоциональное обращение с взрослым

Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

3

Познавательно - исследовательские действия

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

Познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

4

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

Восприятие художественной литературы и фольклора

5

Тактильно - двигательные игры

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал)

7

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

8

Восприятие музыки, детских песен и стихов

Восприятие смысла музыки

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная активность

Двигательная активность

Двигательная (овладение основными движениями)

Дети, раннего возраста

Дети дошкольного возраста

Цыплята

Знайки и  умейки

Зайчата

Юные друзья

Крошки

Умники и умницы

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Рыцари и  принцессы

Почемучки

Дочки и сыночки

Богатыри и дюймовочки

Девчонки и мальчишки

Дочки и сыночки

Солнышки

Рыцари и  принцессы

ВАЖНО:

соотносить обращение с возрастом и полом ребенка!!!

СОВЕТ:

при желании или необходимости добавьте притяжательное местоимение «МОЙ», «МОЯ», «МОИ»

• Кто сегодня хочет стать волшебником (мореплавателем, космонавтом, исследователем и т.д.)?

• Мы сейчас будем с Машей (или другим ребенком) играть, рисовать, читать и приглашаем всех  желающих присоединиться к нам.

• Педагог  в импровизированный мегафон (свернутый в «трубочку» лист бумаги, сложенные руки и т.д.) произносит призывные слова.

- Внимание! Внимание!  Срочно отправляемся на прогулку!

- Срочно требуется помощь!

- Открывается мастерская! и др.

• Кто меня видит – топните ножкой,
• Кто меня слышит – хлопни в ладошки!

• Раз, два, три – все ко мне скорей беги!

• Раз, два, три, четыре, пять – будем весело играть!

• Руки вверх поднимай скорей, чтобы было веселей! Вот это да! Сколько много у нас ребят! А эти ребята любят играть?

• Кто любит мультфильм….. (название популярного или любимого в данной группе детей мультфильма) подойдите, пожалуйста, ко мне. У меня  ДЛЯ ВАС есть интересное предложение!
• Очень хочу с вами посекретничать……
• Интересно,  кто отгадает, что у меня в волшебной коробочке?...
• Педагог вносит предмет (микроскоп, мяч, гимнастическая палка и т.д.) как сюрпризный момент.

 - Кто знаком с эти предметом? Ого! Нас много (мало)!

- А интересно, кто знает, для чего он нужен? Спасибо!

• При утренней встрече детей  педагог приклеивает к одежде ребенка  сигнальный значок (кружок, звездочка, солнышко и т.д. из оракала) со словами:

- Разреши, я прикреплю к твоей одежде такую интересную штуку? Для чего она нужна - узнаешь позже! Это – сюрприз!  Сегодня у нас будет интересный день!

Затем, в удобный момент педагог обращается к детям:

- Приглашаются ребята на солнечную полянку  и звездную полянку! Подумайте, друзья, кого из вас на какой полянке ждут!

- На солнечной полянке сегодня праздник урожая…..

- На звездной полянке сегодня……

Если Вы ответили утвердительно, на эти вопросы, то переходите  шагу № 2

Если Вы ответили отрицательно, хоть на один из вопросов, задумайтесь, а правильно ли вы выбрали профессию