Педагогические разработки

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока

Литературное чтение

В 3 классе

16.09.2016г

дата

Консультация учителя__________________

Ход урока

I. Организация начала урока

1. Приветствие

У: - Здравствуйте, дети. Меня зовут Зузана Владимировна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Сядьте ровно, спины выпрямили, спина касается спинки стула. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, дневник, ручка.

3. Мотивация к учебной деятельности.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

II.        Актуализация умений и знаний.

У: - Ребята, о чем вы говорили на прошлом уроке?

Д: - Мы говорили об устном народном творчестве.

У: - Вы говорили также и о разнообразии русских народных песен. Какими они бывают?

Д: - Колыбельные, песни – потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.

У: - А что такое докучная сказка?

Д: - Такая сказка начинается, как обычная, но неожиданно заканчивается.

У: - Совершенно верно.

III. Проверка домашнего задания.

У: - Дома вы сочинили свою собственную докучную сказку. Сейчас мы, вместе с классом, послушаем ваши сказки.

(Прослушивание докучных сказок обучающихся. Оценивание детей).

У: - Молодцы! У каждого из вас получилась своя, неповторимая докучная сказка.

IV. Открытие новой темы. Целеполагание.

Подготовительная работа.

У: - Жили-были

Старик и старуха...

Любишь ты сказки?

Так слушай, молчи.

Добрая сказка,

Тёплая,

Только, что из печи.

А что может быть

Правдивее хлеба?

Отрежешь ломоть -

И сразу тепло.

В сказках, как в жизни,

Земля и небо,

Солнце и тучи,

Добро и зло.

Добрую сказку

Помню с детства.

Хочу, чтобы сказку

Послушал и ты.

Чтобы подкралась

К самому сердцу

И заронила зерно доброты.

Работа по теме урока.

У: - Ребята, а в каком жанре литературы особенно много фантазии, выдумки?

Д: - В сказке.

У: - Совершенно верно! Сказка – это один из жанров устного народного творчества, в котором происходят фантастические вещи, невозможные в реальной жизни. Сказки чаще всего начинаются с зачина: «Жили-были» или  «В некотором царстве, в некотором государстве»… И заканчиваются словами: «И я там был, мед пиво пил, по усам текло, да в рот не попало» или же «Сказка ложь - да в ней намек, добрым молодцам - урок!».

У: - Сегодня на уроке мы с вами погрузимся в волшебный мир сказки. А для того, чтобы узнать, что это за сказка, прочитайте ключевые слова, написанные на доске. ( На доске написаны слова: пить, колодец, копытце, купец, козленочек, ведьма).

У: - Кто догадался, о какой сказке пойдет речь?

Д: - О « Сестрице Аленушке и братце Иванушке».

У: - Совершенно верно!

Речевая разминка.

У: - А теперь, ребята, перед работой мы сделаем речевую разминку.

У: - Руки на коленях, спина прямая

Упражнение для отработки правильной артикуляции  

На доске буквы: А  О  У  Ы  Э

                             Я   Ё  Ю И  Е

У: - Начинаем произносить звуки протяжно. Теперь в обратном порядке. Теперь произносим отрывисто. Так же и в обратном порядке.

У: - Повторяем за мной скороговорку.

Скороговорка

Ехал Грека через реку.

Видит Грека, в реке – рак.

Сунул руку в реку Грека,

Рак за руку Грека – цап!

У: - Давайте еще раз, только побыстрее.

У: - Молодцы! Теперь мы готовы к дальнейшей работе.

Работа с учебником.

У: - Начинаем читать. Эта сказка хоть и не имеет рифмы, а сказывается, словно песня поётся. Во время чтения подчеркните карандашом непонятные вам слова.

Физкультминутка.

А сейчас фузкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

У: - А теперь тихо садимся за парты.

Работа с учебником.

У: - Какие незнакомые слова вы встретили в тексте?

Д: - (перечисляют).

У: - Стожок (небольшой стог);

       Купец (в старое время богатый торговец);

       Не распознал (не узнал);

       Ведомо (всё знал);

       Мочи нет (нет сил);

       Названный отец (неродной отец приёмышу);

       Булатный нож (сделанный из узорчатого твердого материала - булата ).

У: - Мы с вами прочли сказку. Скажите, какая она: грустная или веселая?

Д: - Грустная.

У: - Понравилась ли она вам?

Д: - Да.

У: - Докажите, что мы прочли сказку, а не рассказ.

Д: - В сказке присутствует магическое число 3. Козленочек просил напиться, выплыть на бережок, человеческим голосом. А еще он 3 раза перекувыркнулся через голову и стал человеком.

У: - Правильно.

У: - Как козленочек звал свою сестру: жалобно, печально, грустно, весело или задорно?

Д: - Жалобно и печально.

У: - Кто хотел погубить Аленушку и Иванушку?

Д: - Ведьма.

У: - Кто раскрыл коварство ведьмы?

Д: - Козленочек.

У: - Совершенно верно. А чем закончилась сказка?

Д: - Аленушку достают из воды, еще более красивую, чем раньше, а козленочек на радостях снова становиться Иванушкой.

У: - Правильно.

V. Подведение итогов урока.

У: - С чем мы познакомились сегодня на уроке?

Д: - С новой сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

У: - Что вам понравилось в сказке?

Д: - (ответы детей).

Домашнее задание.

У: - Дома вы читаете сказку на стр. 22 – 26. Готовитесь к выразительному чтению сказки.

У: - Всем спасибо, урок окончен!

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока

Окружающий мир

В 3 классе

15.09.2016г

дата

Консультация учителя__________________

Ход урока:

I. Организационный момент

1. Приветствие.

У.: - Здравствуйте, дети! Меня зовут Зузана Владимировна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку.

У.: - Ребята, проверьте, все ли необходимое для урока находится на ваших партах? Нам понадобится учебник, тетрадь и пенал.

3. Мотивация к учебной деятельности.

У.: - Вот звонок нам дал сигнал –

        Поработать час настал.

        Так что время не теряем

        И работать начинаем.

II. Актуализация умений и знаний.

У.: - А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд, для этого вы должны будете ответить на мои вопросы.

У.: - Какая наука изучает внутренний мир человека?

Д.: - Психология.

У.: - Как называется способность человека представлять то, чего перед ним нет?

Д.: - Воображение.

У.: - Где находится разум человека?

Д.: - В мозге.

У.: Как называется способность человека накапливать информацию?

Д.: -Память

У.: - Как называется способность чувствовать запахи, слышать звуки?

Д.: Восприятие.

У.: - Как называется способность думать, мыслить?

Д.: - Мышление.

У.: - Молодцы, вы верно ответили на мои вопросы.

III. Открытие новых знаний.

У.: - Ребята, как вы думаете, без чего не может прожить человек?

Д.: - (ответы детей).

У.: - Правильно! А еще человек не может жить без общения. Не может существовать без общества.

У: - Ребята, кто знает, что такое общество?

Д.: - (ответы детей).

У.: - Общество – совокупность людей, объединённых общими условиями жизни. Человек живёт среди людей, являясь одновременно частью природы и частью общества. Все люди планеты Земля составляют человечество.

У.: - У каждого из нас есть семья. А что же такое семья?

Д.: - (ответы детей).

У.: - Семья – часть общества, которая объединяет самых близких друг другу людей.

IV. Физкультминутка.

У.: - А сейчас мы с вами проведем физкультминутку.

Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)

Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)

То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)

То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)

То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)

Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)

Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)

У.: - Частью общества является и народ, к которому вы принадлежите. На нашей планете насчитывается до 4 тысяч разных народов. А как вы думаете, чем народы отличаются друг от друга?

Д.: - Традициями, языками, цветом кожи…

У.; - Верно, каждый народ уникален своим языком, национальным костюмом, народным творчеством, многие народы различаются цветом кожи и чертами лица.

У.: - На нашей планете около 200 государств, каждое из которых имеет свою территорию, государственные границы, столицу, государственный язык. А какой государственный язык в нашей стране?

Д.: - Русский.

У.: - Верно. А назовите столицу нашей Родины?

Д.: - Москва.

У.: - А знаете ли вы символы государства?

Д.: - Флаг, гимн, герб.

У.: - Совершенно верно, наше государство – Россия, также  имеет Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн. Также в любой стране есть глава государства. Где – то это президент, а где-то монарх. Знаете ли вы, в чем разница между президентом и монархом?

У.: - Президента избирает народ, а монарха обычно не избирают, его правление передается по наследству. А кто является главой государства в России?

Д.: - Президент.

У.: - Правильно.

У.: - Каждый человек, живущий в государстве, является гражданином своей страны. А мы с вами граждане России. В современном мире все государства взаимосвязаны. Каждое из них часть человеческого общества.

V. Подведение итогов урока.

У.: - Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

Д.: - Об обществе.

У.: - . Назовите страны, в которых живут эти народы: итальянцы, французы, грузины, бразильцы, китайцы, немцы?

Д.: - Италия, Франция, Грузия, Бразилия, Китай, Германия.

У.: - А что такое семья?

Д.: - Часть общества, состоящая из самых близких друг другу людей.

У.: - Что имеет любое государство?

Д.: - Герб, флаг, гимн.

У.: - А что такое общество?

Д.: - Это все мы – люди.

У.: - Чем отличаются народы друг от друга?

Д.: - Языком, национальным костюмом, народным творчеством…

VI. Домашнее задание.

У.: - Дома прочитайте текст на стр. 18–23, ответьте устно на вопросы в конце темы.

У.: - Всем спасибо! Урок окончен.

Тема: Дополнение.

Цель: создание благоприятных  условий для ознакомления с второстепенным членом предложения – дополнением; развивать умение разбирать предложение по членам.

Задачи: 
1. Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию понятия о второстепенном члене предложении – дополнении.

2. Развивающие: содействовать развитию у детей умения отличать дополнение от других членов предложения, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, умению находить сходство и различие в изучаемой части речи, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации ранее изученного материала.
3. Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию фронтальной работы и работы в парах;  для воспитания трудолюбия, ответственности за выполняемую работу, за продукты собственной деятельности, аккуратности, настойчивости, силы воли, самостоятельности, активности.

4. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата , применение на уроке  ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», «любовь к животным и бережное отношение к ним»; проявлять интерес к изучению русского языка, понимать и принимать личностный смысл обучающихся к изучению темы, языка; осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.
Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в парах, высказывать и аргументировать свою точку зрения; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: учить умению определять дополнение в предложении, отличать дополнение от других членов предложения; осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умение применять правила правописания и пунктуации в письменной речи.
Основные понятия: дополнение, второстепенный член предложения.

Межпредметные связи: литературное чтение.
Образовательные ресурсы: Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Начальная школа XXI века» часть 1,Иванов С.В., Евдокимова А.О. П.К., мультимедийный  проектор. Презентация учителя.
Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Долгожданный дан звонок

     Начинается урок.

     Слушаем внимательно,

     Работаем старательно.

У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Зузана Владимировна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, от вас ожидается усердие, аккуратность, активность, хорошие результаты учебного труда.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Минутка чистописания.

У: Откройте тетради, запишите число, классная работа.

У: (на доске записано: Анна, Алина, Алла; Жучка, Шарик, Пушок)

Как вы думаете, чем отличаются слова первого ряда, от слов второго ряда?

О: В первом ряду записаны имена, а во втором – клички.

У: Верно, запишите их себе в тетрадь: строку имен, строку кличек.

3. Физминутка:

У: А для того, чтобы писали мы красиво и аккуратно надо размять наши кисти. Повторяйте упражнения за мной.

Пальчиковая гимнастика  «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)

У: Теперь приступайте к прописи имен в тетрадь.

(Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях)

2. Письмо под диктовку.

У: Сейчас вы записываете текст под мою диктовку.

Для своей работы художник – Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

У: Найдите в тексте определения и подчеркните их.

У: На какие вопросы отвечают определения?

О: Какой? Чей? Который?

У: На какие вопросы отвечают обстоятельства?

О: Где? Когда?

Открытие новой темы. Целеполагание.

На доске записаны неполные предложения:

Вчера мы смотрели.  (Что?)

Алеша прочитал.         (Что?)

Ребята разговаривали.        (О чем?)

У: Все ли понятно в предложениях? Известно ли, что смотрели? Что прочитал Алёша? Что обсуждали ребята?

У: Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более точной, полной.

О: (ответы детей)

У: Во 2 классе вы познакомились с изменением формы слова. Вам помогала таблица «Правильно изменяй форму слова» в учебнике.

На доске записаны вопросы:

Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чем?

У: Запишите из всех слов упражнения только те, от которых можно задать данные вопросы (учебник, упр. 1.)

У: Как называются эти слова?  

О: Дополнения.

У: Чему вы будете учиться на уроке?

О: Отличать дополнение от других членов предложения и выделять его в тексте, предложении.

4. Открытие новых умений, знаний.

1. Чтение правила в учебнике.

Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем?, называется дополнением.

У: Обычно дополнение связано со сказуемым, оно обозначает предмет, на который направленно действие, дополнение подчеркивается так: _ _ _ _

                            кого?

Ученики слушают учителя.

2. Работа с учебником.

Упр.3 стр. 107

У: Откройте учебник на странице 107. Упражнение 3.

У: (обучающийся читает задание, затем поочередная работа у доски)

На прошлом уроке мы узнали (о чем?) о соединительных о и е в сложных словах.

Подлежащее связано (с чем?) со сказуемым.

В слове «кино» нет (чего?) приставки и суффикса.

Окончание помогает изменить (что?) форму слова.

Приставка образует (что?) новую форму слова.

3. Физминутка

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пора.

5. Открытие новых умений, знаний (продолжение).

1. Работа с учебником

Упр. 5, стр.107.

У: Спишите предложения. Найдите в них дополнения и подчеркните. Стрелкой обозначьте, от какого слова вы задаете вопрос к дополнению.

(На доске – образец выполнения)

О: (самостоятельная работа обучающихся в тетради)

   2.  Работа с текстами. (Работа в парах)

У: Перед вами лежит карточка с текстом. Ваша задача: вместе с соседом по парте вставить пропущенные дополнения в отрывки из сказки А.С. Пушкина и подчеркнуть их.

1. Жил старик со своею (с кем?)
    У самого синего моря.
2. Старик ловил (чем?) (что?),
    Старуха пряла свою (что?).
3. Отпустил он (кого?) золотую
    И сказал ей ласковое (что?)

6. Закрепление открытых умений, знаний.

У: А сейчас мы с вами проведем небольшой тест и узнаем, как вы поняли новую тему.

Тест: «Дополнение».

1. Дополнение – это…

А) Главный член предложения

Б) Второстепенный член предложения

2. Дополнение отвечает на вопросы:

А) Кто? Что?

Б) Какой? Какая? Какие?

В) Кого? Чего? Кому? Чему?

Г) Когда? Где?

3. Дополнение подчеркивается…

А) Одной чертой

Б) Пунктиром

В) Волнистой линией

Г) Точкой с запятой

4. Обычно дополнение связано…

А) Со сказуемым

Б) С подлежащим

В) С определением

У: Обменяйтесь тетрадями и проверьте ответы друг друга, глядя на доску.

У: Теперь отдайте тетради обратно своим соседям по парте.

VII. Итог урока. Рефлексия

У: Что такое дополнение?

О: Дополнение – второстепенный член предложения.

У: На какие вопросы отвечает дополнение?

О: Кого? Чего? Кому? Чему? и т.д.

У: Как дополнение подчеркивается в предложении? 

О: Пунктирной линией.

У: На уроке я узнал …, запомнил…, учился…, повторил.., затрудняюсь в …

О: (ответы детей)

VIII.Домашнее задание.

У: Выпишите из рубрики «Путешествие в прошлое» 3–4 предложения с дополнениями, подчеркните их.

У: Вы большие молодцы, отлично сегодня работали. Урок окончен, до свидания.

Тема: Дополнение.

Цель: создание благоприятных  условий для ознакомления с второстепенным членом предложения – дополнением; развивать умение разбирать предложение по членам.

Задачи: 
1. Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию понятия о второстепенном члене предложении – дополнении.

2. Развивающие: содействовать развитию у детей умения отличать дополнение от других членов предложения, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, умению находить сходство и различие в изучаемой части речи, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации ранее изученного материала.
3. Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию фронтальной работы и работы в парах;  для воспитания трудолюбия, ответственности за выполняемую работу, за продукты собственной деятельности, аккуратности, настойчивости, силы воли, самостоятельности, активности.

4. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата , применение на уроке  ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», «любовь к животным и бережное отношение к ним»; проявлять интерес к изучению русского языка, понимать и принимать личностный смысл обучающихся к изучению темы, языка; осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.
Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в парах, высказывать и аргументировать свою точку зрения; адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: учить умению определять дополнение в предложении, отличать дополнение от других членов предложения; осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умение применять правила правописания и пунктуации в письменной речи.
Основные понятия: дополнение, второстепенный член предложения.

Межпредметные связи: литературное чтение.
Образовательные ресурсы: Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Начальная школа XXI века» часть 1,Иванов С.В., Евдокимова А.О. П.К., мультимедийный  проектор. Презентация учителя.
Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Долгожданный дан звонок

     Начинается урок.

     Слушаем внимательно,

     Работаем старательно.

У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Зузана Владимировна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, от вас ожидается усердие, аккуратность, активность, хорошие результаты учебного труда.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Минутка чистописания.

У: Откройте тетради, запишите число, классная работа.

У: (на доске записано: Анна, Алина, Алла; Жучка, Шарик, Пушок)

Как вы думаете, чем отличаются слова первого ряда, от слов второго ряда?

О: В первом ряду записаны имена, а во втором – клички.

У: Верно, запишите их себе в тетрадь: строку имен, строку кличек.

3. Физминутка:

У: А для того, чтобы писали мы красиво и аккуратно надо размять наши кисти. Повторяйте упражнения за мной.

Пальчиковая гимнастика  «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)

У: Теперь приступайте к прописи имен в тетрадь.

(Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях)

2. Письмо под диктовку.

У: Сейчас вы записываете текст под мою диктовку.

Для своей работы художник – Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

У: Найдите в тексте определения и подчеркните их.

У: На какие вопросы отвечают определения?

О: Какой? Чей? Который?

У: На какие вопросы отвечают обстоятельства?

О: Где? Когда?

Открытие новой темы. Целеполагание.

На доске записаны неполные предложения:

Вчера мы смотрели.  (Что?)

Алеша прочитал.         (Что?)

Ребята разговаривали.        (О чем?)

У: Все ли понятно в предложениях? Известно ли, что смотрели? Что прочитал Алёша? Что обсуждали ребята?

У: Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более точной, полной.

О: (ответы детей)

У: Во 2 классе вы познакомились с изменением формы слова. Вам помогала таблица «Правильно изменяй форму слова» в учебнике.

На доске записаны вопросы:

Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чем?

У: Запишите из всех слов упражнения только те, от которых можно задать данные вопросы (учебник, упр. 1.)

У: Как называются эти слова?  

О: Дополнения.

У: Чему вы будете учиться на уроке?

О: Отличать дополнение от других членов предложения и выделять его в тексте, предложении.

4. Открытие новых умений, знаний.

1. Чтение правила в учебнике.

Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чем?, называется дополнением.

У: Обычно дополнение связано со сказуемым, оно обозначает предмет, на который направленно действие, дополнение подчеркивается так: _ _ _ _

                            кого?

Ученики слушают учителя.

2. Работа с учебником.

Упр.3 стр. 107

У: Откройте учебник на странице 107. Упражнение 3.

У: (обучающийся читает задание, затем поочередная работа у доски)

На прошлом уроке мы узнали (о чем?) о соединительных о и е в сложных словах.

Подлежащее связано (с чем?) со сказуемым.

В слове «кино» нет (чего?) приставки и суффикса.

Окончание помогает изменить (что?) форму слова.

Приставка образует (что?) новую форму слова.

3. Физминутка

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пора.

5. Открытие новых умений, знаний (продолжение).

1. Работа с учебником

Упр. 5, стр.107.

У: Спишите предложения. Найдите в них дополнения и подчеркните. Стрелкой обозначьте, от какого слова вы задаете вопрос к дополнению.

(На доске – образец выполнения)

О: (самостоятельная работа обучающихся в тетради)

   2.  Работа с текстами. (Работа в парах)

У: Перед вами лежит карточка с текстом. Ваша задача: вместе с соседом по парте вставить пропущенные дополнения в отрывки из сказки А.С. Пушкина и подчеркнуть их.

1. Жил старик со своею (с кем?)
    У самого синего моря.
2. Старик ловил (чем?) (что?),
    Старуха пряла свою (что?).
3. Отпустил он (кого?) золотую
    И сказал ей ласковое (что?)

6. Закрепление открытых умений, знаний.

У: А сейчас мы с вами проведем небольшой тест и узнаем, как вы поняли новую тему.

Тест: «Дополнение».

1. Дополнение – это…

А) Главный член предложения

Б) Второстепенный член предложения

2. Дополнение отвечает на вопросы:

А) Кто? Что?

Б) Какой? Какая? Какие?

В) Кого? Чего? Кому? Чему?

Г) Когда? Где?

3. Дополнение подчеркивается…

А) Одной чертой

Б) Пунктиром

В) Волнистой линией

Г) Точкой с запятой

4. Обычно дополнение связано…

А) Со сказуемым

Б) С подлежащим

В) С определением

У: Обменяйтесь тетрадями и проверьте ответы друг друга, глядя на доску.

У: Теперь отдайте тетради обратно своим соседям по парте.

VII. Итог урока. Рефлексия

У: Что такое дополнение?

О: Дополнение – второстепенный член предложения.

У: На какие вопросы отвечает дополнение?

О: Кого? Чего? Кому? Чему? и т.д.

У: Как дополнение подчеркивается в предложении? 

О: Пунктирной линией.

У: На уроке я узнал …, запомнил…, учился…, повторил.., затрудняюсь в …

О: (ответы детей)

VIII.Домашнее задание.

У: Выпишите из рубрики «Путешествие в прошлое» 3–4 предложения с дополнениями, подчеркните их.

У: Вы большие молодцы, отлично сегодня работали. Урок окончен, до свидания.

Математика. 4 класс. УМК «Начальная школа XXI века» (учебник  «Математика»  В.Н. Рудницкая  4 класс 1 часть стр.117)

Дата: 28.11.2017 г.

Время: 09:15

Место: МАОУ СОШ №1

Участники (класс): 4

Целевой компонент урока

Тема: Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Цель: познакомить обучающихся с элементами прямоугольного параллелепипеда (куба).

Задачи:

Образовательные:  познакомить с элементами прямоугольного параллелепипеда (куба); совершенствовать умение сравнивать и классифицировать объекты, объясняя выбор оснований и критериев, делать выводы; активизировать знания о плоских фигурах: прямоугольнике,  квадрате.

Развивающие:  продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

Воспитательные: воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
развитие умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания; развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих
возможностей; осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению; умение анализировать и исправлять ошибки; осуществление контроля по результату.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
развитие умения сотрудничать с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; формировать  собственное мнение; использование речи для регуляции своего действия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ; владение монологической и диалогической формами речи.
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать.

Предметные:  Распознавать, называть и различать пространственные фигуры; находить сходства и различия многогранников; усвоить понятие «параллелепипед».

Основные образовательные ресурсы: учебник  «Математика»  В.Н. Рудницкая  4 класс 1 часть стр.117., презентация.

Ход урока

I. Организация начала урока.
1.Приветствие.
У: Здравствуйте ребята, меня зовут Зузана Владимировна, сегодня урок математики проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Ребята, проверьте, все ли необходимое для урока лежит у вас на партах: тетрадь, ручка, карандаш, учебник. Лишнее с парт убираем, чтобы не мешало при работе на уроке.
3.Мотивация к обучению и познанию.
У: Сегодня я приглашаю вас совершить небольшое путешествие в страну Геометрии и побывать в гостях у различных геометрических фигур.

 II. Актуализация умений и знаний.

У: А вот к каким именно геометрическим фигурам мы отправимся в гости, вы узнаете тогда, когда примите участие в игре и угадаете зашифрованное слово.

1. Игра «Угадай зашифрованное слово» (работа в парах)

 (обучающиеся работают в парах с карточками, затем с помощью презентации проверяют свою работу)

У: Молодцы! Как вы думаете, с какими геометрическими фигурами мы сегодня будем работать?

О: Сегодня на уроке мы будем работать с многогранниками.

У: Что такое многогранник?

О: Многогранник – это фигура, поверхность которой состоит из многоугольников.

У: Совершенно верно, рассмотрите изображения, представленные на слайде. Выберите многогранники и обоснуйте свой выбор.

У: Как называется многогранник, у  которого поверхность состоит из квадратов?

О: Такой многогранник называется кубом.

У: Как называется многогранник, поверхность которого состоит из треугольников и одного многоугольника?

О: Такой многогранник называется пирамидой.

У: Молодцы!

III. Первичное усвоение новых знаний.

У: Один многогранник вы еще не назвали. Кто знает, как он называется?

О: Прямоугольный параллелепипед.

У: Произнесите вместе со мной это слово – параллелепипед. Запишите его в тетрадь и запомните, как оно пишется.

У: Как  думаете, какая тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить?

О: На уроке мы поговорим об еще одном многограннике – параллелепипеде.

У: Совершенно верно, мы будем учиться распознавать прямоугольный параллелепипед, называть и показывать ребра, вершины и грани прямоугольного параллелепипеда. Что означает «распознавать»?

О: Отличать от других многогранников.

У: Что для этого нужно?

О: Выяснить признаки прямоугольного параллелепипеда.

У: Предлагаю вам внимательно взглянуть на классную комнату и найти в ней предметы или их части, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда.

У: Вы очень наблюдательны, а теперь я предлагаю побыть вам исследователями. Перед вами лежат карточки, работая в парах, рассмотрите представленные на слайде модели и запишите в таблицу все необходимые данные.

У: Опираясь на таблицу, расскажите мне о кубе.

О: Грани куба имеют форму квадрата, у него 6 граней, 8 вершин, 12 рёбер.

У: Теперь расскажите о прямоугольном параллелепипеде.

О: Грани прямоугольного параллелепипеда имеют форму прямоугольника, у него 6 граней, 8 вершин, 12 рёбер

У: Сравните куб и прямоугольный параллелепипед, какой можно сделать вывод?

О: Куб является прямоугольным параллелепипедом.

У: Верно, любой куб является прямоугольным параллелепипедом.

У: Откройте учебник на стр. 118, задание под №5. Прочитайте задание.

Рассмотрите чертеж прямоугольного параллелепипеда. Назовите рёбра, которые выходят из вершины А, из вершины К.

О: Рёбра, выходящие из вершины А: AB, AD, AE. Выходящие из вершины К: KD, KP, KE.

У: Назовите каждое видимое и невидимое ребро.

О: Видимые рёбра: AB, AD, DC, СB, BM, AE, СP, EM, MP.

Невидимые рёбра: KE, KD, KP.

У: Какие грани видны на рисунке, а какие – нет?

О: Видимые грани: ABCD, ABME, BCPM. Невидимые грани: ADKE, KPME, DCPK.

У: Назовите пары равных рёбер, граней.

О: Равные рёбра: AB = DC = KP = EM, AD = BC = MP = EK.

Равные грани: ABCD = EMPK, ADKE = BCPM, ABME = DCPK.

У: Теперь работаем с заданием №6. Найдите площадь поверхности (площадь всех граней ) куба, длина ребра которого равна: а) 8см., б) 5 дм., в) 4 м.

А) (8 * 8) * 6 = 64 * 6 = 384 (см2)

Б) (5 * 5) * 6 = 25 * 6 = 150 (дм2)

В) (4 * 4) * 6 = 16 * 6 = 96 (м2)

(Обучающиеся работают у доски и самостоятельно)

IV. Физминутка.
Подпрыгните столько раз сколько будет 2* 3, (6)

Похлопайте столько раз, сколько будет 12 : 3, (4)

Потопайте столько раз сколько будет 2*2, (4)

Присядьте столько раз , сколько будет 9 : 3. (3)
V. Первичная проверка понимания.

Самостоятельная работа

У: Перед вами лежат карточки с заданиями, выполните их самостоятельно.

На рисунке изображены различные геометрические фигуры. Запишите  буквы тех из них, которые могут быть изображениями прямоугольного параллелепипеда .

Ответ: а, в, г.

Подпишите  на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы.

У: (Проверка выполненных заданий)

VI. Повторение изученного.
У: А сейчас мы с вами выполним небольшой тест, который поможет узнать, как хорошо вы поняли тему урока.

Тест «Прямоугольный параллелепипед»

1. Какие фигуры являются многогранниками?

а)  цилиндр                            б)  куб                        в)  шар

г)  прямоугольный параллелепипед                      д)  конус

2. Согласны ли вы с утверждением, что любой куб – это прямоугольный параллелепипед?

а)  да                  б)  нет

3. Сколько граней имеет прямоугольный параллелепипед?

а)  12                  б)  8                   в)  6

4. Какая фигура является формой грани куба?

а)  квадрат                   б)  прямоугольник

5. У какого многогранника все ребра равны, подчеркни:

а)   у параллелепипеда            б)   у квадрата              в)   у куба

VII. Итог урока. Рефлексия.

У: Сегодня на уроке вы пополнили свой багаж знаний. С какими новыми понятиями вы познакомились? Чему учились? Что больше всего понравилось? Что не понравилось?

У: Оцените свою работу, разместив прямоугольник на одну из ступеней успеха. Отлично, вы хорошо потрудились. Урок окончен, до свидания!

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.08. Практикум по организации внеурочной работы в области ритмики и хореографии

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области ритмики и хореографии для 4 «а» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: танец «Флешмоб»

Дата проведения: 11. 04.2018г.

Форма внеурочного занятия: групповая деятельность

Цель: создать благоприятные условия для формирования всестороннего развития обучающегося, развития музыкальности и ритма на занятиях, творческих способностей и развитие индивидуальных качеств обучающегося, средствами музыки и ритмических движений.

Задачи:

Образовательная: формировать у обучающихся представления о «флешмобе»; формировать умение посредством движения передавать характер музыки, чувства, настроение и с помощью выразительного движения создавать образ. Разучить танцевальные движения флешмоба.

Развивающая: развивать музыкально – ритмические, двигательные навыки, умение слушать музыку и выполнять движения под музыку в соответствии с ритмом, характером музыкального произведения; совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, координацию движений, физические умения и навыки.

Воспитательная: воспитание метро – ритмического чувства; воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус (умение видеть красоту движения в танце), воспитывать чувства коллективизма, доверие к себе и веру в себя.

Планируемые результаты:

Предметные:  отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой и задорной.

Метапредметные УУД:

- познавательные: правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

- регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

- коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Личностные УУД: знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

Инвентарь: музыкальный центр/ноутбук, оснащенный колонками, USB носитель с музыкой.

Место проведения: спортивный зал  МАОУ «СОШ №1 г. Черняховска им. В.У. Пана»

Ход занятия:

1. Организация начала занятия.

У: Класс, в шеренгу становись! Здравствуйте, меня зовут Зузана Владимировна и сегодня занятие по ритмике проведу у вас я. Тема нашего сегодняшнего занятия: танец «Флешмоб». Сегодня мы с вами разучим основные движения этого танца.

2. Строевые приемы. Круговая разминка.

У: Но для начала нам с вами необходимо размяться. Класс, напра-ВО, раз, два. За направляющим в обход по залу шагом марш.

а) Разминка по кругу:

У: Руки на пояс, шаг на носках.

У: Исходное положение то же, шаг на пятках.

У: Переходим,  на шаги на внешней и на внутренней стопе.  На  раз  - два –внешняя стопа, три – четыре – внутренняя стопа. Спины держим ровно, руки на поясе.

У: Руки на поясе, поскоки.

У: Молодцы, бегом марш.

У: Бег с захлестом.

У: Бег с высоким подниманием бедра.

У: Молодцы, переходим на шаг.

б) Дыхательная гимнастика:

У: Носом вдох, выдох ртом. Дышим глубже, за направляющим в шеренгу становись.

У: На первый – третий расчитайся! Первые номера – 3 шага вперед, вторые – 2 шага, третьи – на месте.

3. Основная часть.

У: Ребята, как вы думаете, что такое флешмоб?

У: Флешмоб - это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей внезапно появляется в общественном месте, в течение нескольких минут с серьёзным видом выполняют заранее оговорённые действия и затем одновременно, быстро расходятся в разные стороны как ни в чём не бывало.

У: Сегодня мы выучим интересный флешмоб, который вы сможете станцевать на своем выпускном.

4. Заключительная часть.

У: В шеренгу становись.  Молодцы, сегодня вы хорошо поработали.

Рефлексия.

У: Похлопайте  те, кто сегодня хорошо поработал.

У: Молодцы, занятие окончено.

Теме «Изготовление подвижной игрушки «Сова-дергунчик.

Цель: создать благоприятные условия для закрепления и расширения представления детей об изделиях из картона и цветной бумаги.

Задачи: 

Личностные: Воспитывать в детях чувство прекрасного; развивать моторику рук.

Образовательные: обучать технологии изготовления птицы по образцу, вести работу поэтапно ориентируясь на технологическую карту; закреплять знания об изменениях в живой и неживой природе; закреплять знания правильной организации рабочего места, правил личной гигиены при работе с подручными материалами (картон, цветная бумага, клей, ножницы, раздаточный материал).

Развивающие: способствовать  развитию мелкой моторики пальцев рук, чувства объема и формы, через практическую работу с подручными материалами; тактильного восприятия в процессе игры «Волшебный мешочек»; умения анализировать объект с опорой на образец и по вопросам учителя; логического мышления, через анализ образца изделия, сравнения его с натуральным объектом; творческих способностей в процессе самостоятельной практической работы; связной устной речи, орфоэпически правильного произношения в процессе беседы, формулировании ответов на вопросы; воображения детей, их творческих способностей и познавательной активности.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе, побуждать заботиться о птицах в холодное время года; чувства коллективизма, ответственности за порученное дело; аккуратность при выполнении работы, бережливость, дисциплинированность, культуру труда.

Оборудование:

• образец игрушки, трафареты деталей,

• схема соединения деталей, иллюстрации,

• инструкции по работе с ножницами,

• шилом, клеем, иглой.

Для учащихся:

• цветной картон, бумага, толстая нить,

• карандаш, клей, кисточка

• для клея, ножницы, подрезная доска.

Планируемые результаты:

Предметные:выполнять изделие “Сова-дергунчик”; оформлять композицию с изготовленным изделием.

Метапредметные:

Регулятивные:содействовать выполнению учебного действия, используя план, алгоритм;

Познавательные: использовать приобретённые знания в практической деятельности;

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать и понимать речь одноклассника;  учиться вести диалог и договариваться с товарищем;

Ход занятия.

1. Организация начала занятия.

а) Приветствие.

У: Здравствуйте, сегодняшнее занятие проведу у вас я. Меня зовут Зузана Владимировна.

 б)Проверка готовности к уроку.

У: Посмотрите, все ли лежит у вас на партах. Лишнее убрать, недостающее достать.

2. Целепологание.

У: Сегодня мы будем делать поделку, для которой нужны будут те материалы и инструменты, которые я просила вас подготовить. Давайте проверим, как вы готовы к занятию.

У: Я прочту стихотворение, а вы покажите материалы и инструменты, приготовленные к уроку.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела.

Будем клеить, мастерить –

Всё должно в порядке быть.

Чтобы парту сохранить,

Клеёнку надо постелить.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

И игла, она же шило

На столе чтоб тоже было.

Не забудь про карандаш –

Он в труде помощник наш.

Правила работы:

1. Каждый работает за своим рабочим местом.

2. Перед началом работы правильно приготовь рабочее место.

3. Во время работы держи рабочее место в порядке.

4. Береги инструменты, экономь материалы, всегда думай, как сделать работу лучше.

5. Кончил работу – быстро и аккуратно убери рабочее место.

6. Работать надо дружно.

Определение темы занятия.

У: Теперь послушайте и подумайте, о ком идет речь?

Всю ночь она летает

И пищу себе добывает.

А как только станет светло,

Спать летит к себе в дупло.

У: У этой птицы острые когти, кривой клюв, она хищник. Увидать её на охоте нелегко – она охотится ночью. Но услыхать можно – страшно и громко кричит она, далеко разносится её голос. Но не надо пугаться – это голос друга. Так что же это за птица? (Сова).

У: Что вы ещё знаете об этой птице? (Дети высказываются)

В Северной Америке встречается сова, которая вьёт гнёзда в норах грызунов. Если её испугать, она издаёт шипение, очень похожее на то, которое можно услышать только от гремучей змеи. Человеку практически невозможно отличить эти звуки друг от друга. Исследователи установили, что шипение помогает сове выжить грызуна из норы. Кроме того, враги совы – койоты, куницы, ласки – могут также устрашиться «змеиного» шипения и оставить птицу в покое.

У: Вот эту удивительную птицу мы сегодня будем делать.

(Слушают рекомендации по выполнению работы.)

Анализ конструкции изделия.

• Выяснение принципа действия игрушки-дергунчика.

• Определение размера, цвета.

• Определение количества деталей.

• Выяснение принципа соединения.

Обсуждение плана работы.

У: Как сэкономить время при изготовлении парных деталей (глаза, отделка на крыльях, лапках)? (Размечать один раз на сложенном вдвое кусочке бумаги).

План работы:

1. Перенести выкройки основных деталей (туловища и крыльев) на цветной картон. Дополнительные детали вырезаем из цветной бумаги.

2. Наклеить глаза (можно их сделать объёмными), нос.

3. Сделать декоративную отделку крыльев, хвоста, туловища.

4. Подвижно соединить крылья с туловищем:

• Соединить крылья между собой крепкой нитью.

• Привязать к её середине вертикальную нить, опираясь на схему.

• Проколоть шилом отверстия и вставить в них крепёжные детали.

• С обратной стороны закрепить кусочками ластика.

• Подойти творчески к оформлению игрушки.

Изготовление игрушки совы-дергунчика.

Учитель в процессе работы осуществляет контроль за соблюдением правил безопасности, оказывает детям помощь.

В конце занятия проводится выставка игрушек.

государственное бюджетное образовательное учреждение

Калининградской области

Профессиональная Образовательная Организация

«Педагогический колледж»

ВПД 2  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся.

МДК 02.01. практикум по организации внеурочной работы в области духовно- нравственного развития

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духово- нравственного развития обучающихся

Класс: 4

Тема: «Стыд, вина и извинение»

Выполнила  студентка 42.шк. группы

Отделение среднего профессионального образования

специальность 44.02.02  Преподавание в начальных классах

Графова Зузана Владимировна

Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018г.

Цель: создать благоприятные условия для формирования этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развивать нравственные ценности обучающихся.

Задачи:

Образовательные: раскрыть значение понятия «стыд», «вина», «извинение»,  расширить знания о моральных принципах, применять полученные знания в жизни.

Развивающие: создать условия для формирования навыков  работы в группе; формировать навыки  работы с различным объёмом информации; развивать умения выделять главное, активизировать словарный запас.

Воспитывающие: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Планируемые результаты: 
Личностные УУД: знание моральных норм; умение прогнозировать свои поступки и соотносить их с принятыми этическими принципами.
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.

Ход занятия:

1. Организация деятельности обучающихся

У: Придумано кем-то просто и мудро:

     При встрече здороваться:

  - Доброе утро!

  - Доброе утро! – солнцу и птицам.

  - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

    И каждый становится добрым, доверчивым...

    Доброе утро длится до вечера. (В.Кривошеев)

У: Создадим хорошее настроение и улыбнёмся друг другу.

2. Открытие новой темы. Создание проблемной ситуации

Прослушивание фонограммы Л. Н. Толстого «Косточка». Обсуждение фонограммы.

У: Как вы думаете, почему мальчик заплакал? А как вы понимаете слово стыд?

У: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

(ответы детей)

3. Открытие новых знаний. Целеполагание

У: Сегодня  мы будем говорить о таких нравственных понятиях как стыд, вина, извинение, раскроем смысл этих слов.

У: Как вы думаете, что может вызвать у человека чувство стыда?

(ответы детей)

У: Верно, а сейчас мы с вами поработаем над репродукцией картины «Опять двойка».  Внимательно рассмотрите картину. Попробуем определить по репродукции картины Ф.П..Решетникова чувства каждого героя.

У: Что выражает взгляд матери?

Д: Мама сидит с грустным выражением лица.

У: Что выражает взгляд сестры? Как она учится?

Д: Сестра смотрит осуждающе. Скорее всего, она хорошо учится.

У: Что можете сказать о младшем брате?

Д: Мальчик едет на трехколесном велосипеде и ехидно смотрит на старшего брата.

У: Кто является главным героем?

Д: Мальчик.

У: Какие чувства испытывает мальчик? Как вы думаете, почему?

Д: Стыд, вину, огорчение. Из его портфеля выглядывают коньки – причина двойки.

У:  Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?

Д: Серые, темные, мрачные и приглушенные.

У: Верно. Когда хотят выразить чувство стыда, художники берут тёмные краски.

У: Какие поступки вызывают чувство стыда?

Д: Плохие поступки.

У: Испытывали ли вы похожие чувства и при каких ситуациях?

(ответы детей)

У: Что вы ощущаете, когда испытываете чувство стыда? Как нужно поступить, если ты совершил поступок, за который стало стыдно?

У: Что значит прощать других людей? Что надо делать, чтобы избавиться от чувства вины? Почему важно прощать других?

У: Сейчас вы работаете в парах, перед вами лежат карточки со словами. Ваша задача, расположить их в правильном, на ваш взгляд, порядке и аргументировать свой выбор. (Карточки со словам: стыд, вина, раскаяние, извинение, прощение)

Д: Сначала возникает чувство стыда, потом мы испытываем чувство вины, признаем вину, раскаиваемся, затем извиняемся и получаем прощение.

У: Прочитайте, что такое стыд, вина и извинение.

Д: Стыд - чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка.

Вина – отрицательно окрашенное чувство, объектом которого является некий поступок человека, который кажется ему причиной негативных для других людей, или даже для самого себя, последствий.

Извинение - снисходительность к вине, проступку; прощение.

У: Молодцы! Ребята, когда принято извиняться? Какие слова можно сказать извиняясь? А теперь давайте рассмотрим  шаги к правильному извинению:

• Делайте это искренне.
• Не оправдывайте свои действия.
• Примите обязательство измениться.
• Выражайте свои извинения осторожно.
• Будьте готовы к неловкости и неудобству.
• Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения, которые привели к обиде или оскорблению.
• Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто принесите свои извинения и удалитесь.
• Говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ». 
• Будьте искренними.
• Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили свою вину.

4. Физкультминутка

5. Открытие новых знаний (продолжение)

У: И есть еще несколько негласных правил извинения, которым нужно следовать:

Извиняться надо чаще — это своеобразная культура общения.

Улыбайтесь! Приятная улыбка и ваше извинение разрядят любую конфликтную ситуацию.

Не употребляйте слово «извините» в возвратной форме, т. е. не говорите — «извиняюсь».

Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия — это и будет его ответом на ваше извинение.

У: Как называют человека, который может простить, забыть обиды? 

Д: Великодушный

У: Великодушие – отсутствие злопамятства, умение прощать людей за ошибки, сила и величие души.

У: А сейчас мы с вами сыграем в игру «Доскажи словечко». Я говорю фразу, а вы ее дополняете.

- Легче на душе становится, когда тебя ….

- Прощение дает нам свободу от чувства…

У: Перед вами лежат карточки, выберете те словосочетания, которые могут быть связаны с чувством стыда. (Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку).

Д: Обмануть родителей, обидеть младшего, затеять ссору.

У: А теперь я предлагаю вам работу в группах. Составьте пословицу и обьясните ее значение.

1. Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.
2. Стыд и честь — как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.
3. Стыд перед людьми — хорошее чувство, но лучше всего стыд перед  самим  собой.
4. Когда человек краснеет, начинается его более благородное я.

У: Молодцы, вы отлично справились!

5. Итог занятия. Рефлексия

У:  У меня есть копилка добрых советов, пока она пуста. Запишите свои советы как поступить, если вы или кто-то испытывает чувства стыда или вины, чтобы каждый из нас смог воспользоваться советом друга и одноклассника.

У: О каких чувствах мы говорили на занятии? Совершенно верно. Ну а я желаю вам, чтобы в вашей жизни было как можно меньше ситуаций, за которые вам было бы стыдно. Занятие окончено.

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Стыд, раскаянье, вина, извинение, прощение

Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку

Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку

Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку

Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку

Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться к уроку

Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.

Стыд и честь — как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.

Стыд перед людьми — хорошее чувство, но лучше всего стыд перед  самим  собой.

Когда человек краснеет, начинается его более благородное я.

Родительское собрание во 2 классе «Отметка. Как к ней относиться?»

Цель: Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с нормами оценок и как к ним относиться.

Задачи:

1.Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.

2. Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.

3. Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Оборудование:

памятки для родителей,

листы индивидуальных достижений учащихся.

Повестка дня:

1. Отметка. Как к ней относиться? (лекция)

Тренинг “Первые школьные отметки” (приложение 1)

2. Итоги 1 четверти.

3. Отчет родительского комитета о проделанной работе и план работы на 2 четверть.

Ход родительского собрания:

Со 2 четверти наши дети начнут получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с вами поговорить о том,что стоит за отметками учеников.Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать! (пример)

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?" дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Итоги 1 четверти. Работа с листами достижений.

Оцените достижения своих детей. (приложение 2)

1. Тренинг

                                    «Первые уроки школьной отметки»

Задачи тренинга:

1)     показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка;

2)     создать условия для формирования культуры родительского восприятия учебных умений школьников.

Подготовка. С учащимися и родителями проводится анкетирование, результаты которого анализируются. Для родителей оформляются памятки по проблеме.

Анкета для родителей

1. Допишите предложения:

Я знаю, что школьная отметка - это...

Я говорю своему ребенку, что школьная отметка - это...

Когда мой ребенок идет в школу, то я прошу его...

Когда мой ребенок идет в школу, то я требую от него...

Когда мой ребенок идет в школу, то я желаю ему...

Когда мой ребенок получает хорошую отметку, то я...

Когда мой ребенок получает плохую отметку, то я...

2.  Отметьте те фразы, которые Вы чаще всего используете,  анализируя учение ребенка:

Что ты получил сегодня?

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Я так и знал! И в кого ты такой родился!

Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

Ты ведь умница, и в следующий раз учитель в этом убедите

Кто-нибудь получил отметку выше, чем ты?

Кто еще в классе получил двойки?

Давай попробуем разобраться в том материале, который

тебя так труден.

Вот так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать!?

Анкета для учащихся

Допишите предложения:

 Если я получаю хорошую оценку, то...

Если я получаю плохую оценку, то...

Мои родители говорят, что я могу учиться...

Если я что-то не понимаю в домашнем задании, то родители..

Если я обращаюсь к родителям за помощью, то они...

Я знаю, что школьная отметка - это...

Памятка для родителей

«Как относиться к отметкам ребенка»

Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в Ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться.

Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны зна умения, которые он сможет приобрести в результате упорного ежедневного труда.

Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти Вашего душевного спокойствия. Не учите ребенка ловчить, унижаться к приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

Никогда не выражайте сомнения по поводу объективности выставленной оценки вслух. Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь разобраться в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребенка.

Поддерживайте ребенка в его победах, устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось Вам подражать. 

Ход занятия

/. Вступительное слово ведущего

Ведущий приветствует родителей, объявляет тему и ход занятия, при необходимости проводит релаксацию.

//. Обучающий тренинг

Родители усаживаются по кругу. Участникам предлагается выполнить цикл тренинговых упражнений.

Упражнение 1. Родители по очереди отвечают на вопрос, что значит для них школьная отметка ребенка. Наиболее часто повторяющиеся ответы записываются на доске. Затем эти мнения обсуждаются совместно.

Упражнение 2. Родителям предлагается по очереди обсудить свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками, и осмыслить их со своей теперешней, родительской, позиции.

Упражнение 3. Анализ картины И. Репина «Опять двойка». Примерные вопросы:

1. Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?

2. Хорошо ли ему живется в родном доме?

3. Как к нему относятся родные и близкие?

4. Как, по вашему мнению, закончится эта история?

5. Нарисуйте финал данной картины с позиции родителей XXI века.

 ///. Анализ анкет учащихся

Родители знакомятся с анализом анкет учащихся. Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой половине плаката - положительное мнение учащихся об отношении родителей к школьным отметкам; на второй - отрицательное. По каждому отрицательному мнению родители должны высказать свое суждение. Свое суждение они начинают со слов: «Я считаю, что ребенок...»

IV. Групповая работа

Ведущий предлагает родителям распределиться на команды (с помощью разноцветных жетонов) и обсудить типичные ситуации, связанные со школьной отметкой, после чего вырабатывается коллективная стратегия поведения взрослых в предложенной ситуации.

Ситуация 1. Ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы.

Ситуация 2. Ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой.

Ситуация 3. Ребенок скрывает свои неудачи, исправляет плохие оценки в дневнике на хорошие.

Ситуация 4. Ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

V. Рефлексия

Родители высказывают мнение по содержанию занятия. Свои отзывы они оформляют в виде тезисов: «Я узнал, что...»; «Новым для меня стало то, что...»; «Я убедился в том, что...»; «Меня не смогли убедить в том, что...»; «Я категорически против того, что...»; «Я не согласен с тем, что...»

Сценарий классного часа для 1 класса «23 февраля – День Защитника Отечества!»

У: В древние времена боролись с врагами богатыри. Вот какие были смелые защитники Отечества. И каждый мальчик должен быть таким же сильным и умным и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить свою Родину. Начиная с седой древности, воины и солдаты пользовались уважением общества как защитники жизни и имущества мирных граждан своей страны. Их жизнь, полная опасностей, приключений, дальних походов и богатая добыча, которую они из этих походов привозили, вызывали любопытство и гордость. Если Вы считаете, что 23 февраля – это праздник военнослужащих, то Вы глубоко ошибаетесь! 23 февраля - это День Защитника Отечества. И каждый мужчина, будь он морским офицером или программистом, бизнесменом или милиционером, ученым или фермером - Защитник. 23 февраля – это День Защитника своего Отечества, своей семьи. 23 февраля – это День настоящего мужчины. 23 февраля - День Российской Армии! Изначально 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии в честь победы над немецкими войсками. День первой победы стал днем рождения армии. Это как бы обозначило на будущее ее судьбу. Начав с победы, она с той поры не раз громила врагов нашей Родины. Не было ни одного захватчика, который бы не почувствовал на себе силу ее оружия. Постепенно традиция видоизменилась и сложилась так, что поздравлять и дарить подарки 23 февраля стали не только военным, но и всем мужчинам и даже мальчикам. Армейский праздник превратился в праздник мужчин и мужского пола в целом. Служить в армии - почетное право и обязанность каждого мужчины. Следовательно, он либо был, либо есть, либо будет воином. И почему же его не поздравить, если повод есть?!

                       «Защитникам Отечества»

                         Защитники обители.

                         Отважные бойцы.

                         И доблестньте рыцари.

                         Лихие храбрецы.

                         Сил темных победители.

                         Без званий и имен.

                         Отечества служители.

                         Солдаты всех времен.

                         За Вас, ребята славные!

                         Чтоб не было войны!

                         Вы - наши силы главные!

                         Вы - армия страны!

У: Дорогие мальчики, сегодня мы проверим, какие вы Защитники своего Отечества!

Конкурс 1: У солдата должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?

1команде: танк, море, пистолет, мина, победа.

2 команде: корабль, атака, награда,  автомат, бомба.

3 команде: салют, капитан, овраг, медаль, окоп.

Конкурс 2: У настоящего Защитника Отечества отменная смекалка. Сейчас мы проверим вашу сообразительность. Я буду читать вам загадки, а вы должны отгадать. Только не выкрикиваем, а поднимаем руку!

* Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен – поднимают (якорь)

* Одежду всем дала, а сама всегда гола (иголка)

* Не море, не земля – корабли не плавают и ходить нельзя (болото)

* Бью парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке (гвоздь)

* Тебе дано, а пользуются люди (имя)

* Накормишь – живет, напоишь – умрет (огонь).

Конкурс 3: У пушки неожиданно кончились снаряды. Нужно сделать их самим: лист газеты нужно смять одной рукой, другой ни в коем случае не помогать. Смять в шар - это и будет снаряд. Одну руку за спину! Приготовились, начали!

Конкурс 4: Поступило сообщение, что на территорию каждого подразделения проник диверсант. Известен путь его следования. В течении 20 секунд девочки показывают одному из игроков от каждой команды планы маршрутов диверсантов. Эти два участника должны запомнить направление и форму линий, положение окружающих предметов (каждый своего плана) и воспроизвести их на доске или на листах бумаги.

Конкурс 5: Важным в жизни каждого Защитника является строевая подготовка. Сейчас я буду показывать вам движения, а вы будете повторять их. Но если я буду ставить руки на пояс, вы не должны будете это повторять. Все поняли? Отлично, проверим вашу внимательность!

Конкурс 7: Проверим вашу сообразительность. «Собери пословицу»  (Собрать пословицу из разрезанных слов).

    Если армия сильна – страна непобедима

    Жить – родине  служить.

    Кто ничего не делает, тот не ошибается.

Конкурс 8:  Настоящий Защитник знаком со своими истоками, он грамотен и читает книги. Этот конкурс проверит, как хорошо вы знакомы с названиями сказок.

Дети делятся на две команды. Ведущий говорит первые слова из названия народных сказок, участники должны сказать это название целиком. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.

1. Иван Царевич и серый ... (волк)

2. Сестрица Аленушка и братец ... (Иванушка)

3. Финист - Ясный ... (сокол)

4. Царевна - ... (Лягушка)

5. Гуси - ... (Лебеди)

6. По щучьему ... (велению)

7. Мороз ... (Иванович)

8. Белоснежка и семь ... (гномов)

9. Конек - ... (Горбунок)

Конкурс 9:  Эрудит-викторина

1. Любит Родину.(Патриот)

2. Главная песня страны.(Гимн)

3. Песня, которую слушают стоя. .(Гимн)

4. Торжественное движение войск и военных. (Парад)

5. Утренняя команда. (Подъем)

6. Расцветка одежды в военторге (Камуфляж)

7. На плечах военного. (Погоны)

8. Главный на корабле. (Капитан)

Вот и закончились наши состязания за доблестное звание Защитника. Каждый из вас сообразительный, отважный и ловкий. Сегодня вы показали себя настоящими Бойцами.

Дорогие, мальчишки! Поздравляю вас с праздником Днем Защитника Отечества!

Желаю:- девочек не обижать

- родителей не огорчать

- послушными быть

- добро лишь творить

- слушаться учителей

- иметь много друзей

- красивыми быть - если трудно, то не ныть.

Военный рюкзак

Каждой команде за 5 минут необходимо подготовить список предметов, которые они обязательно должны будут взять в военный поход.

Дозор

Наш наблюдательный пункт располагается на болоте, нужно быть крайне аккуратным. Нашлась единственная, очень маленькая кочка (плотный лист бумаги или картона), на которой участникам предстоит простоять на одной ноге. Оступившийся «утонет в болоте» и выбывает из игры.  Участвовать могут как по одному человеку из команды, так и по несколько.

«Болото»

Для конкурса понадобятся 6 листов картона или старых дощечек для пластилина. Выбирают по 2 игрока от каждой команды. Участникам необходимо пройти дистанцию, перекладывая листы картона перед собой и поочередно наступая строго на листы толевой, то правой ногой. Обратно вернуться бегом, держа дощечки в руке. Если участник ступит на пол, то команде присуждается штрафной балл. Побеждает та команда, игрок которой быстрее пройдет весь путь и не наберет ни одного штрафного балла.

Силовое отжимание

Мальчики поочередно отжимаются, у кого большее количество отжиманий, тот и победил.

Приложение №1

Памятка учителю начальных классов по повышению уровня мотивации учения у младших школьников

1. Предоставление частичной свободы выбора .

2. Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьнику в процессе обучения

3. При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей.

4. Самой мощный стимул в обучении «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить разбираться ребенка в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если, ребенок в каком то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти.

5. Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.

6. Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы он стал самостоятельным.

7. Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.

8. Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается).

9. Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.

10. Изменять методы и приемы обучения.

11. По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.

12. Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.

13. Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только научить, а и развить мышление ребенка средствами своего предмета.

14. Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

15. Всеми возможными способами пробуждать в учениках интерес к учебе – быть самим интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и сделать интересной свою дисциплину.

16. Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни. Казалось бы, игра — дело лишь маленьких детей. Но практика показывает, что это не так. Наибольшую эффективность игровая мотивация показывает в среднем школьном возрасте. Младшие более управляемы, старшие — взрослее и целеустремленнее. Средний же возраст как раз и надо цеплять чем-то азартным и вдохновенным. Различные возрасты диктуют совершенно различные игры. Связано это с теми новообразованиями, которые формируются в психике человека по мере взросления. Игры младшего возраста более линейны, младшего среднего — командные, старшего среднего — подразумевают яркую реализацию в личных поступках, в старших классах становится важным отыгрыш и реконструкция незнакомых образов, интересные и необычные модели действительности. Каждый возраст находит в игре свое, и в целом игровая деятельность оказывает огромный эффект в деле формирования личности человека, его знаний и мышления.

17. Создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания.

18. Положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя.

19. Рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, «почему было трудно?», «что открыли, узнали на уроке?» и т.д.).

20. Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.

21. Включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём «метод проб и ошибок», оказание учащимися помощи друг другу.

22. Необычная форма преподнесения материала.

23. Сотрудничество на уроке, через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование.

24. Стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.

25. Выяснить, что является причиной низкой мотивации учеников: неумение учиться или ошибки воспитательного характера. После этого поработать с проблемными сторонами.

26. В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.

27. Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.

28. Применяйте новые информационные технологии.

29. Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает широкие возможности для активизации учебного процесса.

30. Уважайте личность каждого ребенка.