Педагогические разработки

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области физкультурно-оздоровительной деятельности

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области физкультурно-оздоровительного направления

Тема: «В здоровом теле - здоровый дух»

4 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Цель: создание благоприятных условий для обобщения и систематизирования знаний, обучающихся о здоровье и условиях, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью; формировать самостоятельность в добывании знаний, воспитывать позитивное отношение к совместной деятельности по реализации общих целей коллектива класса; 

Развивающие:  развивать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление;  умения  выделять главное, анализировать, делать выводы ; развивать любознательность и наблюдательность, расширять кругозор обучающихся.

Образовательные: познакомить обучающихся с правилами соблюдения режима дня;  правильным питанием; закаливанием; соблюдением правил гигиены; правильной организацией труда и отдыха.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные: активизация интеллектуальной деятельности учащихся: установление пользы овощей, ягод и фруктов; определение витаминов, которые в них содержатся.
Регулятивные: способность и умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые изменения в действие после его завершения с целью учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: формирование коммуникативных действий: умение устанавливать рабочие отношения, работать в группах; ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения.

Личностные: воспитание позитивного отношения к овощам, ягодам и фруктам; воспитание чувства меры в питании, бережного отношения к продуктам.

Оборудование: картинки с изображением фруктов, карточки – задания, слайды с изображением витаминов, слайд с кроссвордом,

Форма: занятие-путешествие

Ход классного часа:

1. Организация начала занятия.

У: Утром ранним кто–то странный,
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной!

Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.

У: Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?

У: Чтобы узнать тему нашего занятия вам необходимо составить из данных букв слово. (На доске буквы З,Д,О,Р,О,В,Ь,Е.(вперемежку))

Дети составляют слово « здоровье».

2. Сообщение темы и цели занятия.

У: Как же звучит тема нашего занятия?
О: Здоровье.

У: Сегодня мы с вами поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье, посетим станции здорового образа жизни, которые расскажут нам о роли здоровья в жизни и деятельности человека, вспомним правила, которые должен каждый из вас соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы, и выполним творческий мини-проект. 

У: Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…Тема нашего занятия: «Здоровый образ жизни».

У: Что значит быть здоровым?

О: Быть здоровым – это значит жить без болезней.

У: Здоровье в большей степени зависит от нас самих. Что может повлиять на состояние здоровья?

О: Образ жизни, окружающая среда, питание.

У: Что же включает в себя понятие «здоровый образ жизни? (ответы детей).

У: Исходя из представленной картины, давайте сделаем вывод:

Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены; доброе отношение к природе, людям; правильная организация труда и отдыха

У: И первая наша станция здорового образа жизни, это….

1-станция Режим дня

У: Давайте вспомним, что такое режим дня? (ответы детей).

Режим дня – это определённый распорядок дня ,когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых труд, питание, сон. Он помогает школьнику становиться дисциплинированным, волевым. О том, каким должен быть режим дня расскажут ребята, которые подготовили сообщение по  этой теме.

У: Большую роль в здоровом образе жизни имеет режим дня, и я предлагаю вам самостоятельно последовательно составить ромашку с режимом дня. (У вас на столах лежат лепестки ромашки, вам необходимо составить правильный режим дня.

• Пробуждение
• Утренняя зарядка
• Завтрак
• Занятия в школе
• Обед
• Прогулка
• Приготовление уроков
• Ужин
• Свободное время
• Сон

У: Итак, проверяем. Молодцы все справились с заданием! Отложите ромашки в сторону они нам еще понадобятся.

Интересный факт.

У: Если человек после сна встает бодрый, значит продолжительность сна достаточная. Ученые подсчитали, что человек спит треть своей жизни, около 25 лет. Чтобы хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и расти здоровыми – соблюдай режим дня!

У: Вторая наша станция…

2-станция  Правильное питание.

У: Здоровье - это наш клад, самое большое богатство и его надо беречь. Если нет здоровья, нет счастья, нет настроения, поэтому очень важно вести здоровый образ жизни и правильно питаться. Каждому известно, что в здоровом образе жизни большую роль играют разные факторы, один из них это правильное питание.

У: Ребята, а зачем человек ест? (ответы детей)

О: Без еды человек не  может долго прожить, еда необходима человеку в течение всей жизни.

Азербайджанская пословица гласит

«Дерево держится корнями, а человек пищей». Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей).

У: И наше следующее задание будет посвящено правильному питанию.

У: Сейчас каждая группа  получит 2  карточки, на одной перечислены названия продуктов вредных и полезных. Вам необходимо вписать во вторую карточку: что полезно, а что нет? Обсудите это с товарищами. Если это продукт полезен, то запишите его в колонку «полезно». Если считаете, что этот продукт не приносит пользы, то запишите слово в колонку «вредно».

(Рыба, пепси колла, кефир, фанта, сметана, чипсы, геркулес, мясо, подсолнечное масло, торты, морковь, конфеты, сливочное масло, груши, сухарики, свёкла ,хлеб, творог, йогурт, молоко, яйца, рис, греча).

У: Молодцы ребята! Теперь вы точно знаете, какие продукты вредны, а какие полезны. Отложите карточки в сторону, они еще вам понадобятся.

У: Чтобы определить название следующей нашей станция, я прочитаю вам письмо  от Мойдодыра, а вы должны угадать, как будет называться наша станция.

У: «Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо

Я прошу вас: мойте чаще Ваши руки и лицо.

Нужно мыться непременно Утром, вечером и днём,

Перед каждою едою, После сна и перед сном.

Тритесь губкой и мочалкой, Потерпите— не беда.

И чернила, и варенье Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети, Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чаще, мойтесь чище—Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям, Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень чисто,

Чисто-чисто, чисто- чисто!

У: Ребята, кто из вас догадался, как называется наша следующая станция?

3- станция Соблюдение правил гигиены.

У: Конечно, надо  не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать мусор на улице мимо урны…

Здоровый образ жизни начинается с чистоты!

У: Ребята Мойдодыр приготовил для вас задания. 

У: Вам необходимо отгадать загадки и назвать друзей Мойдодыра. Итак, начинаем.

Загадки.

Лёг в карман и караулю:  
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)

У: Для чего нужен носовой платок?

Когда вы кашляете или чихаете, нужно закрывать рот, чтобы микробы не вылетали.

Как вы думаете, носовой платок должен быть у каждого свой, или можно дать его соседу, когда он ему необходим?

1)Гладко и душисто, моет очень чисто.  
Нужно, чтоб у каждого было - Что, ребята? (Мыло)

У: Давайте вспомним, как надо мыть руки. 

– Сильно намочите руки.

– Возьмите мыло.

– Намыливайте руки с обеих сторон.

– Прополощите руки чистой водой.

– Вытирайте руки насухо полотенцем.

У мыла есть хороший друг. Угадайте кто.

2)На себя я труд беру: 

Пятки, локти с мылом тру.

И коленки оттираю,

Ничего не забываю. (Мочалка)

Молодцы! А для чего нужна мочалка?

Правила ухода за телом. 

3)Вытираю я, стараюсь  
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось - 
Нет сухого уголка. (Полотенце)

У: Полотенце должно быть у каждого своё. Никто чужим полотенцем не вытирается. Почему?

Есть полотенце для рук и лица, есть для ног. Можно ли вытирать полотенцем для рук ноги? И наоборот?

4)Кто считает зубы нам  
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)

У: А зачем нужно чистить зубы? Сколько раз в день нужно чистить зубы? - На зубах постоянно образуется налёт . Он состоит из микробов и остатков пищи Пища застревает и между зубами . Поэтому очень важно чистить зубы.

Ребята, у каждого зубная щётка должна быть своя, и менять её надо через 2 месяца.  

5)Белая река 
В пещеру затекла
Чистит добела(Зубная паста)

6)Хожу-брожу не по лесам,  
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)

У: Для чего нужна расческа?

Правила ухода за волосами 

У: Молодцы, ребята! Очень хорошо вы справились с этим заданием! Сейчас я вам раздам памятки по уходу за собой и гигиене.

У: И последняя наша станция это…

4 – станция Закаливание

У: Ребята я вам предлагаю немножечко поиграть  и вы узнаете как будет называться наша последняя станция здорового образа жизни.

Игра «Пазл».

У: Вам необходимо собрать из пазл 3 картинки.

1. Солнце. 2. Воздух. 3 Вода 

У: Что у вас получилось???

У: Молодцы ребята, а почему именно эти картинки я выбрала? Как вы думаете, как называется наша станция?

У: Закаливание

У: Правильно солнце, воздух и вода наши лучшие друзья. Давайте мы с вами и приклеим их в наш островок «Закалки».

У: А как человек может закаливать свой организм? (ответы детей)

У: Закаливание – одна из форм укрепления здоровья человека. Способов закаливания много. Очень простой и эффективный способ закаливания – хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног – необычный участок кожи  нашего тела. Там расположены точки – проекции наших внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на определенные органы. Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь на  бугристом коврике босыми ногами. И вы убедитесь. Как сразу же  к вам придет ощущение бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и физической работе.

У: Итак, ребята мы познакомились с важнейшими составляющими здорового образа жизни и узнали правила сохранения своего здоровья, и чтобы наши правила были не только знаниями,  но и спутниками в нашей жизни, мы с вами создадим мини-проекты в виде  плакатов-памяток.

У: На столах у вас лежат ватманы и необходимые материалы для создания мини-проекта о «Здором образе жизни», вам необходимо объединить ваши силы и творчество в создание плаката – памятки.

У: Защита мини-проектов детей.

У: Надеюсь что памятки, будут вашими спутниками не только в школе, но и в жизни.

10. Итог занятия.

У: И в заключении хочется сказать, главное в сохранении здоровья - это забота самого человека о своем организме. И заботиться о нем надо начиная с детства, выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической культурой и не совершать поступков, наносящих вред здоровью.

Приложение 1

1 задание (ромашка и лепестки с названием режима дня)

2 задание

ПАМЯТКА

«Если хочешь быть здоров - закаляйся!»

Закаливание - один из эффективных способов укрепления здоровья.

-Делай зарядку, занимайся спортом.

- Утром, после того, как помоешь руки, лицо, шею, уши тёплой водой с мылом, ополосни их водой комнатной температуры.

- Утром обтирай тело влажным полотенцем или специально сшитой из махровой ткани перчаткой.

- Мой ноги каждый день прохладной водой, постепенно делая её холоднее.

-Простой способ закаливания – хождение босиком.

-Каждый день проводи на улице не менее полутора часов.

- Очень полезны солнечные ванны.

Загорать лучше всего в утренние часы, после завтрака, с 9 до 12 и во второй половине дня с 16 до 17 часов.

Помни:

При закаливании важно соблюдение определённых принципов:

1.Закаливание должно быть постепенным.

Так, для обливания вначале следует использовать тёплую воду, мало – помалу снижая её температуру.

2.Выполнять закаливающие процедуры нужно регулярно, а не от случая к случаю.

3.Необходимо учитывать индивидуальные особенности организма.

4. Попытка загореть за один день может привести к ожогам, перегреву организма.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.11. Практикум по организации внеурочной работы  в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области декоративно-прикладного искусства 

Тема: «Пасхальный сувенир»

3 «В» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия:

- конспект занятия на основе эвристической беседы с элементами творчества (квиллинг).

Тема: «Пасхальный сувенир».

Цель: создание благоприятных условий для организации продуктивной деятельности обучающихся в технике изготовления подарка к празднику «Пасха».

Задачи:

Образовательные: сформировать у детей представление  о православном празднике «Пасха»; познакомить детей с историей и традициями праздника.

Воспитательные: воспитывать  уважительное отношение к православным традициям, прививать интерес у детей к изучению православной культуры.

Развивающие: способствовать развитию навыка работы с литературой, умения выделять необходимую информацию; развивать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление;  умение  выделять главное, существенное, способствовать развитию  самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.

2 уровень –  формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. 

Планируемые результаты:

Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; нравственно-этическое оценивание нового материала, развитие личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные УУД:

Познавательные универсальные учебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме; умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач, познании основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, умения выделять существенную информацию;

Регулятивные универсальные учебные действия: умение принимать и сохранять в памяти учебную задачу; умение пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение выполнять действия в речевой и умственной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор.

Основные понятия: «Пасха», «Христос Воскрес!» - «Воистину Воскрес!», «крашенки», «писанки», «драпанки».

Ход занятия.

1. Подготовительный этап.

П: Здравствуйте, ребята! Посмотрите в окошко, какой замечательный день сегодня выдался. Весна нам дарит много радостных солнечных дней. А сколько праздников дарит нам весна!

 П: Послушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева:

«Как солнце блещет ярко,

Как неба глубь светла,

Как весело и громко

Гудят колокола!

Немолчно в Божьих храмах

Поют: « Христос Воскрес!»-

И звуки дивной песни

Доводят до небес!»

П: О каком празднике речь? Как это может быть связано с нашим уроком?

П: Предлагаю вам высказать гипотезы о том, что вы можете сегодня изготовить на уроке своими руками.

П: На Пасху можно дарить не только крашеные яйца и куличи, но и разные сувениры. Откуда пришла такая традиция красить и дарить украшенные яйца? (Проблемный вопрос)- Демонстрация презентации.

2. Основная часть.

1. Беседа с обучающимися на тему «Пасха»

П: В христианском календаре самый главный праздник – Пасха. Вообще Пасха – очень древний праздник, но для христиан он приобрел особое значение. Сын Божий Иисус был распят на кресте за грехи людские. Но на третий день после смерти он воскрес! Поэтому мы знаем, что наша душа бессмертна. А случилось это именно на Пасху. С тех пор мы каждый год празднуем Светлое Воскресенье! Кстати, седьмой день недели был назван «Воскресеньем» именно поэтому.  Пасхе предшествует строгий 40 - дневный пост, во время которого православные христиане кушают только постную пищу, молятся, каются, таким образом, происходит духовное очищение. Даже все семейные праздники, выпадающие на пост,  переносят на Пасху.

П: А традиция пошла вот откуда: на Пасху к римскому императору Тиберию пришла Мария Магдалина с благой вестью: «Христос воскрес!» - сообщила она и преподнесла в дар императору куриное яйцо.

Император рассмеялся и сказал, что скорее яйцо станет красным, чем он поверит в это. И на глазах у изумленной публики белое яйцо в руках Марии Магдалины стало красным! Когда Тиберий это увидел, он был поражен и ответил: «Воистину воскрес!».

П: С тех самых пор возникла традиция красить яйца в красный цвет и приветствовать друг друга.

Позже яички на Пасху стали раскрашивать разными цветами и назвали их «крашенки», яйца, на которых рисуют различные рисунки, зовут «писанки». А бывает, что яйца покрывают воском, красят, потом иголочкой выцарапывают различные узоры. Такие яйца зовут «драпанки».

П: Свет (поэтому стараются донести зажженную свечку из церкви домой), жизнь (ее символизируют яйца – символ новой жизни), Пасхальный куличи, конечно же, крест, ведь именно на нем распяли Иисуса. Крест стал главным символом христианства. Символом чистоты и невинности считается ягненок. Раньше было принято на пасхальный стол печь барашка из теста.

П: Традиционно  пасхальные забавы:

1. Битье яиц нам пасху: самая простая игра – битье яиц. У каждого ребенка по яйцу, один ребенок держит яйцо, другой бьет по нему яйцом. Чье яйцо осталось цело, тот и победил.
2. Катание яиц на пасху: нужен импровизированный каток, перед которым раскладывают небольшие подарки, сладости, сувениры. Играющие по очереди подходят и катят свое яйцо, что яйцо заденет на пути, то и будет призом. 
3. Поиск спрятанных яиц: взрослые прячут дома яйца, а дети ищут. Кто больше найдет, тот и победил. Если детей много, можно поделить на две команды.

П: Невозможно представить себе пасхальное поздравление без красного или расписанного яйца. Обычай обмениваться на Пасху красным яйцом, очень давний. Христос дал нам жизнь, а яйцо – это знак жизни. Все христиане и приветствуют друг друга красным яйцом как знаком вечной жизни.

П: Сегодня мы попытаемся сами изготовить  небольшой сувенир к Пасхе.

П: Из каких предметов состоит наш сувенир? Какие материалы нам для этого потребуются? Какие инструменты нам пригодятся для работы? Как вы думаете, как удобно работать коллективно или индивидуально?

(Ответы детей)

П: Давайте обсудим план нашей работы и вспомним правила техники безопасности.

2. Обсуждение с обучающимися материалов и оборудования необходимого для изготовления поделки.

1. шаблоны «яйца» + «травки»
2. картон + цветная бумага
3. клей – карандаш + ножницы
4. украшения квиллинга

3. Обсуждение алгоритма работы изготовления поделки «Пасхальный сувенир».

1. Выбрать цвет картона («Пасхального яйца»), обвести трафарет карандашом по картону и вырезать.
2. На цветной бумаге зеленого цвета обводим и вырезаем трафарет травки.
3. С помощью клея – карандаша, приклеиваем травку к основе.
4. Выбираем цвет пластилина, и, используя свое воображение и творчество приступаем к украшению поделки.

4. Самостоятельная работа обучающихся.

3. Заключительная часть.

5. Анализ работ обучающихся.

П: Продемонстрируйте свои работы.  Какой подарок самый аккуратный? У какого самое интересное оформление? У каждой из групп получились очень оригинальные красивые сувениры. Вы поняли, что при изготовлении таких подарков лучше работать сообща, когда каждый ученик выполняет свою часть подарка. А вот дома, когда вы не будете ограничены временем урока, попробуйте сами изготовит такой подарок и подарить его своим близким! 

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного направления

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления 

Тема: «Этикет»

4 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Цель: создать благоприятные условия для формирования у школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на нормах этикета.

Класс: 4

Воспитательные: средствами внеурочного занятия создать условия для воспитания уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе; воспитывать культуру этикета и общения с людьми; формировать у обучающихся знание правил хорошего тона; понятий нравственного сознания о нормах нравственного поведения, духовно-нравственных ценностях.

Развивающие: способствовать развитию у обучающихся таких качества характера, как вежливость, доброта, воспитанность, умение видеть в человеке прекрасное; развитие оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления.

Образовательные: способствовать формированию у обучающихся нравственного сознания, потребности употреблять в речи вежливые слова; культуры общения через речевые упражнения; научить употреблять различные средства выражения вежливости; познакомить с этикетными выражениями просьбы; пользоваться интонацией, как средством вежливого обращения; формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие ценности: «воспитанность», «доброта», «вежливость»; способность к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности; способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; выполнять правила работы группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать цель занятия; проводить классификацию по заданным критериям, выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию.

Форма внеурочного занятия: эвристическая беседа с элементами театрализации.

Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска, проектор.

Ход занятия

   I. Организация начала занятия.
У: Здравствуйте ребята, рада всех видеть. Улыбнёмся друг другу и начнем наше занятие. Для того чтобы узнать тему нашего занятия вам необходимо разгадать  ребус.

II. Определение темы и цели занятия.

У: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятие? (ответы детей)

У: Сегодня мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей жизни.

III. Основная часть

У: Как вы думаете, что такое этикет?

О: Этикет – это правила поведения где - либо.

У: Посмотрите на слайд и прочтите несколько определений слова этикет.

У: «Этикет» - это правила поведения человека среди других людей. «Этикет» - слово французское, толкуется как «установленный порядок поведения где-либо».

У: Слово "этикет" произошло от названия карточек, "этикеток", которые раздавали всем гостям во время изысканных приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение правил этикета стало отличительным признаком светского человека.

У: Как вы думаете, нужны ли такие общие правила? И почему?

О: Для того, чтобы разумно оформить свою речь и поведение и т.д.

У: Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно. Но одно правило следует помнить твердо: человек своим поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим. О нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Существуют разные виды этикета, сегодня мы рассмотрим такие виды этикета, как этикет общения, этикет в школе, этикет за столом, этикет в гостях. Давайте посмотрим отрывок из хорошо вам знакомого журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”

(Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?” )

Обсуждение просмотренного отрывка.

У: Почему мы так говорим?

У: Все ли вам было понятно в его речи?

У: Что вам показалось смешным?

У: Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай? (Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни).

У: Такие слова, как “гикнулся”, “закочевряжился”, “фитиль”, “шнобель”, “велик”, “училка”, относятся к молодежному жаргону – сленгу. Эти слова звучат некрасиво из уст ребят. Поэтому нужно говорить такими словами, чтобы было понятно всем окружающим.

У: Какие еще правила общения вы знаете? 

1.Этикет в школе (разыгрывание школьных ситуаций).

У: Вы учитесь в 4 классе и вы уже знаете правила поведения и на уроке, и на переменах. Сейчас мы с вами поговорим про этикет в школе.

У: Каждой команде я раздала по ситуации. Вы в своих командах их проанализируйте и объясните, как правильно нужно поступать в сложившейся ситуации:

Ситуация 1.

Мальчик вошел в класс, здоровается с учителем

Прозвенел звонок, учитель начинает урок. Артём опоздал. Входит в класс в шапке, варежках. Подходит к учителю. Протягивает руку в варежке: "Здравствуйте, Татьяна Ивановна!".

Ситуация 2.

Мальчик здоровается с девочкой,

Максим, пробегая мимо Тани, дергает ее за косичку и кричит в ухо: "Здорова, Ларина!"

Ситуация 3.

На школьной переменке в конце коридора Миша увидел своего друга Руслана. Он очень громко окликнул его несколько раз, но Руслан не услышал. Тогда Миша добежал до друга и толкнул его в плече так, что Руслан чуть не упал.

У: Какие правила поведения в школе вы можете назвать?

О: На занятия нужно приходить без опозданий. При входе в класс нужно поздороваться с ребятами и учителем. В школу нужно приходить чистым и опрятно одетым. Учебные вещи нужно положить аккуратно, так чтобы ими удобно было пользоваться. Во время перемены нельзя бегать по школе, кричать, драться. Нельзя без спроса брать чужие вещи, даже если они лежат на твоей парте.

У: Молодцы! Я думаю, что мы всегда теперь будем поступать только по правилам этикета.

2.Этикет за столом

У: А сейчас мы  вами поговорим об этикете за столом.

 (Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Царевна Несмеяна”.)

У: Когда вы будете смотреть отрывок, обратите внимание на поведение мальчика и подумайте, что в нем было необычного.

Обсуждение просмотренного отрывка.

У: Что было необычного в поведении мальчика? Назовите, какие ошибки допустил ученик во время обеда? А как вы ведете себя за столом? Какие правила вы можете предложить?

Пищу надо брать с тарелки вилкой или ложкой.

←

О: Пищу надо брать с тарелки вилкой или ложкой. Когда ешь, не откусывай больших кусков – это некрасиво. Не разговаривай с полным ртом, не чавкай. Если тебе нужно что-то взять, не тянись, а вежливо попроси передать. Никогда не отзывайся плохо о блюде, которое едят твои соседи. Не порти аппетит другим. Не сиди боком к столу – это некрасиво. Не кроши хлеб, доедай кусок до конца.

У: Молодцы ребята! Действительно мы должны соблюдать, правила этикета за столом это показывает, на сколько человек культурен.

3. Этикет в гостях.

У: Ребята также есть определенный этикет, когда вы находитесь в гостях.

У: У вас есть друзья. Вы ходите, друг к другу в гости. Как вы себя ведете?

У: Сейчас предлагаю поговорить об этикете в гостях, но прежде  посмотрите фрагмент о том, как хозяйка встречала гостей. В чем она была неправа?

(Просмотр фрагмента из журнала “Ералаш”)

У: Какие правила этикета в гостях вы можете предложить?

О: Принимай вежливо гостей. За поздравления и подарки благодарят. Помни, дарить подарок труднее, чем получать. Хозяин должен быть приветливым. Хозяин должен быть внимательным, видеть всех своих гостей, уделять каждому внимание.

У: Какие правила этикета вы можете предложить? (Принимай вежливо гостей. За поздравления и подарки благодарят.)

У:  Как нужно вести себя в гостях? (быть веселым, приветливым, не пытаться привлечь к себе особого внимания)

III.Заключение. Рефлексия.

У: Итак ребята, мы  с вами обсудили правила поведения теперь я хочу, чтобы вы поработали самостоятельно.

Групповая работа

Задание для первой группы: Приведите примеры соответствия одежды и ситуации. Вы должны определить, какую одежду нужно надеть для посещения спортзала, театра, школы. А в какой одежде мы ходим дома, на прогулке. Название одежды вписываем на листок с названием места посещения.

Задание для второй группы: Речь и этикет. Определите, какими словами приветствуют людей разных возрастных и социальных групп. В таблице впишите соответствующие слова приветствия.

Задание для третьей группы: Вы должны подобрать окончания пословиц, в которых говорится о правилах поведения.

У: Мы продолжаем разговор о том, что такое правила этикета. Вы искали ответы на вопросы, выполняя разные задания. Сейчас послушаем выступление групп.

Первая группа расскажет нам о выборе одежды.

У: Какое же главное правило при выборе одежды? Действительно, одежда должна быть выбрана уместно, т.е. выбор одежды зависит от того места, куда вы хотите отправиться.

Вторая группа расскажет нам, как и какими словами нужно здороваться с разными людьми. Речь – важнейшее средство общения между людьми. А вежливая речь, гораздо эффективнее.

У: Молодцы! Давайте немного отдохнем и попробуем применить знания на практике.

У: А кто может сказать, можно ли приветствовать друг друга без слов? Приведите примеры.

У: Теперь заслушаем третью группу.

У:  И в заключении я хочу сказать вам такие слова. Что бы вы не делали, вы всегда должны помнить, что живёте на свете не одни. Вас окружают люди, ваши близкие, ваши товарищи. Вы должны  вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость. Я надеюсь, что вы будете помнить о правилах этикета и будете употреблять их в своей жизни!

У: Молодцы, вы знаете много вежливых слов. Сейчас я буду задавать вам вопросы, вы отвечайте.

1. Как поступить, если тебя пригласили в гости? (поблагодарить, спросить разрешения у родителей.)

2. Можно ли пригласить на день рождения по телефону? (можно, но только очень близкого друга)

3. Прилично ли опаздывать в гости? (неприлично)

4. Если по какой-то причине ты не можешь принять приглашение, как поступить, чтобы не обидеть приглашающего? (извиниться и обязательно назвать причину отказа)

5. Как нужно одеваться если тебя пригласили в гости? (красиво, нарядно)

6. Как нужно пригласить на день рождения: за несколько часов до празднования или заранее? (заранее)

7. Как нужно вести себя в гостях? (быть веселым, приветливым, не пытаться привлечь к себе особого внимания)

8. Как нужно вести себя за столом (не разваливайся на стуле, не клади локти на стол, ешь аккуратно, рот вытирай салфеткой, не разговаривай во время еды)

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК  02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области научно познавательной деятельности

Тема: «Путешествие в космос»

4 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Путешествие в космос»

Класс: 4

Форма внеурочного занятия: Игра-путешествие.

Цель занятия:  создать благоприятные условия для расширения знаний детей о космическом пространстве, космонавтах, планетах входящих в солнечную систему;

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к Родине, чувства гордости за свою страну и ее героев, чувство патриотизма, желания поддерживать традиции и приумножать их; учить быть внимательными и заботливыми к планете Земля, сохранять и беречь её.

Развивающие: способствовать полноценному восприятию изучаемого материала, умению выражать свои мысли, выработке позитивной самооценки, положительное отношение к занятиям; расширению знаний детей о космосе, известных космонавтах.

Образовательные: формирование способностей обучающихся к новому способу действия; учить оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с поставленной задачей.

Уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности: 3

Планируемые результаты:

Личностные: умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения возникшей   проблемы;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умения ставить цели, планировать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение проговаривать последовательность действий на занятии; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения, на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы, аргументировать своё предложение, находить общее решение, выражать свои мысли.

Предметные: формирование знаний у обучающихся о космосе, космонавтах, космическом пространстве.

Оборудование: ИКТ, презентация, раздаточный материал, плакаты, звезды, планеты, карточки.

Ход занятия

1.Организация начала занятия. 

У: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встречи с вами. Сегодня у нас  пройдет необычное занятие, а начнём мы его с улыбки улыбнитесь друг другу, глубоко вдохните и выдохните. Желаю вам хорошего настроения.
2.Введение в тему занятия. Целеполагание

Вступительное слово

У: Ребята посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года?

О: Весна.

У: Какой сейчас месяц?

О: Апрель

У: Какой праздник отмечает наша страна в апреле? Какого числа?

О: День космонавтики- 12 апреля

У: Этому празднику посвящается наше занятие.
У: Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос? (ответы детей)

У: (Слайд) Правильно Юрий Алексеевич Гагарин.

12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин. Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он был очень любознательным и схватывал все на лету. В 15 лет поступил в ремесленное училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в военное авиационное училище. Человеком он был смелым, находчивым, веселым. Редко злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил. Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете «Восток» облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Поэтому именно 12 апреля мы празднуем ‹‹День космонавтики››.

У: Сегодня у нас пройдет необычное занятие, сейчас вы разделитесь на две команды будете соревноваться в смелости, ловкости, сноровке и смекалки ведь это главные качества космонавтов. За победы в конкурсных заданиях вы будете получать звёзды, в конце мероприятия они понадобятся нам для создания картины «Волшебный космос». 

3.Основная часть занятия.

У: Сегодня мы совершим путешествие в космическое пространство. Командиром отряда буду я, а членами экипажа – вы, дорогие ребята. Но для этого нам понадобиться ракета.

Задание №1.

Строение ракеты.

У: Ребята чтобы начать наше путешествие нам понадобится ракета, каждой команде дается конверт с частями ракеты. Задача - собрать ракету.

У: Итак, ребята наше путешествие начинается. В добрый путь! Пролетаем воздушную оболочку, выходим в открытый космос.

(Слайд) Остановка №1. Марс.

Планета Марс это одна из самых маленьких планет нашей Галактики. Марс - четвертая от Солнца. По мнению ученых, это единственное небесное тело, на котором могла бы существовать жизнь. Ведь в прошлом на поверхности планеты была вода. Такой вывод можно сделать на основании того, что на полюсах существуют большие ледяные шапки, а поверхность покрыта множеством борозд, которые могли быть высохшими руслами рек. 

У: Ребята нам оставили письмо на этой планете! А в письме космические вопросы! Чтобы попасть на другие планеты, вам необходимо ответить на вопросы, быстрее, чем ваш соперник.

Задание №2.  Космические вопросы.
Вопросы:
1.Спутник земли? (Луна)
2.Как звали человека, который совершил первый полет в космос и благополучно вернулся? (Юрий Алексеевич Гагарин)
3.Сколько планет в солнечной системе? (8 планет)
4.Как назывался корабль, на котором Юрий Гагарин совершил первый полёт в космос? («Восток - 1»)
5.Назовите клички собак, летавших в космос до людей и которые благополучно вернулись? (Лайка, Белка и Стрелка)
6.Как звали первую женщину космонавта, летавшую в космос? (Валентина Терешкова)
7.Как космонавты принимают пищу? (с помощью тюбиков)

У: Молодцы! Продолжаем путь!

(Слайд) Остановка №2. Юпитер.

Юпитер пятая по счету планета является самой большой. В объем Юпитера поместилось бы 1300 Земель, а масса его в 317 раз больше земной. В основном эта планета состоит из газа, единственная твёрдая часть – каменное ядро.
У:  Ребята, чтобы нам отправится с Юпитера на другую планету нам придётся найти потерянные слова.

Задание №3. Найди слова, спрятанные в буквах.
Задача команд найти 6 слов в таблице.
Командам раздаются карточки, на которых изображена следующая таблица.

(Космос, солнце, планета, земля, ракета, скафандр, орбита, луна)
У: Продолжаем путешествие.

(Слайд) Остановка №3. Сатурн.

Это второй по величине газовый гигант, названный в честь античного бога. Он состоит из водорода и гелия, но на его поверхности были обнаружены следы метана, аммиака и воды. Самая главная особенность Сатурна - это наличие ярких колец. Четыре кольца Сатурна - это самое удивительное явление в Солнечной системе. Необычно то, что внутренние кольца движутся быстрее, чем наружные. 

У: Ребята, наше следующие задание отгадать загадки.

Задание №4. Загадки.
Задача команды как можно больше отгадать загадок.

Загадки:

1.В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его — полоска света,
А зовут объект… (Комета)

2.Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит. (Космонавт)

3.Синие полотнище
Золотыми гвоздями приколочено. (Звезды на небе)
4.Самый первый в космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт … (Гагарин)

5.Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)

6.Шел я мимо, Видел чудо —
Висит в небе Круглое блюдо. (Луна)

7.Выше леса, выше гор расстилается ковер.
Он раскинут над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий, то он ярко—голубой. (Небо)

8.Состоит из точек свет,
Полна горница планет. (Космос)
-Летим дальше!

(Слайд) Остановка №4. Уран.

Седьмая от Солнца планета - Уран. Она самая холодная из всех - температура опускается до -224 °С. Уран относят к отдельной категории ледяных гигантов. Удивительная особенность данного небесного тела в том, что вращается оно, лежа на боку. Как и у всех планет-гигантов, у Урана есть кольца и много спутников. Целых 13 колец вращается вокруг него, но они не такие яркие, как у Сатурна, планета удерживает 27 спутников. 
У: Смотрите ребята в следующем задании все буквы перепутаны. Вероятно, инопланетяне не знают русского языка. Вам надо поставить согласные и гласные буквы так. Чтобы получились слова.

Задание №5. Перевёртыши.
Задача команды составить слова.
Командам раздаются карточки со словами.

Слова перевёртыши:
СОСОМК - космос
АНАФКСДР - скафандр
ИДОНАМУГ - гуманоид
(1команда)

АТИОРБ - орбита
ОНАВТКОСМ - космонавт
ЦЕОЛСН - солнце
(2 команда)

У: Молодцы, навели порядок в буквах. Летим дальше.
(Слайд) Остановка №5. Нептун.

Нептун окружён яркими голубыми облаками. Отличается буйством сильнейших ураганов, скорость которых часто достигает за час величины в пару тысяч километров. Все ветры обдувают планету вдоль экватора, навстречу ее движению.
У: На этой планете мы будем разгадывать слова. Ребята здесь вам надо будет немножко подумать, но кто был внимательным быстро с этим справится.
И только после этого мы сможем полететь на Землю, домой.

Задание №6. Допиши слово.
Задача команды разгадать слова.
Учитель раздаёт карточки, дети разгадывают слова.

(1.Космос. 2.Скафандр. 3.Самолёт. 4.Космонавт.)

4.Заключительная часть

У: Молодцы ребята! Ну что, наше путешествие подошло к концу возвращаемся на нашу планету Земля. В течение занятия вы собирали звезды, и необходимый материал для изготовления картины «Волшебный космос».
У: На партах у вас лежат ватманы, вам необходимо приклеить  звездочки и украсить техникой квиллинг, на столах лежат полоски бумаги разных цветов. Вы сами решите, какого цвета будет ваша звезда. Ваши звёзды будут самыми яркими, самыми красивыми, будут светить долго, долго и все их будут видеть и знать.

У: Ребята какие вы молодцы, у вас получились очень космические плакаты, вы прекрасно прошли испытания и доказали, что много знаете, умеете. Но самое главное - в полете вы помогали друг другу, а чувство дружбы и взаимопомощи особенно важны в космосе.

Разрешаю:__________

Допускаю:__________

Оценка за урок:__________

План-конспект классного часа

Тема: «Дружба»

 в 4 классе

Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

Тема: «Дружба».

Цель: создание благоприятных условия для формирования  дружеских отношений друг к другу, уважение к противоположному полу.
Задачи:

Воспитательные: формировать доброжелательность, уважение, понимание, искренность.

Образовательные: познакомить обучающихся с понятием «дружба», формировать у них нравственные ценности;



Развивающие:  развивать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление;  умения  выделять главное, анализировать, делать выводы.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать свою деятельность;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, координировать ход работы;

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, взаимодействовать с учащимися, формировать навыки коллективизма и умение слушать учителя.

Личностные: осознание важности уважительного отношения не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, интерактивная доска

Форма: познавательная беседа.

Ход занятия .

1.Организация начала занятия. 

- Здравствуйте, ребята! Мы очень рады встречи с вами. Сегодня у нас  пройдет необычное занятие, а начнём мы его с улыбки улыбнитесь друг другу, глубоко вдохните и выдохните. Желаю вам хорошего настроения.
2.Введение в тему занятия . Целеполагание

Вступительное слово

У: Для того чтобы определить тему нашего занятия  вам необходимо  разгадать кроссворд.  Я вам буду загадывать загадки, а вы попробуйте их отгадать. (Ребята, за ответы будете  получать огоньки).

 1. Рыбам жить зимой тепло: крыша — толстое стекло. (Лед).

 2. На небе стукнет,
    А на земле слышно. (Гром).

 3. Солнце светит, льётся дождик,
     Луч сияет золотой.
     Через речку брошен мостик,
     Семицветный, расписной. (Радуга).

4. С неба – звездой, в ладошку – водой. (Снежинка).

5.  Оно как белый пароход,
     Над лесом в небесах плывёт,
     У ветра на ладошке,
     По синенькой дорожке. (Облако).

6. Шапка серая плывет,
    На прохожих дождик льёт. (Туча).

У: Ребята. Давайте внимательно посмотрим, какое слово получилось из выделенных букв? Правильно, это слово «Дружба».  Но сегодня мы будем говорить не просто о дружбе, а о дружбе между мальчиками и девочками.

У: Итак, тема нашего сегодняшнего занятия «Дружба девочек и мальчиков».

Раздаем листочки (мини практическая работа)

У: Сейчас мы вам раздадим листочки, на них вы попробуйте изобразить то, с чем у вас ассоциируется слово «дружба»
У вас есть 5 минут.
Дети  рисуют (играет музыка вместе весело шагать по просторам).

   
   У: А теперь «Ваня» «Коля» «Маша» выйдите к доске и объясните, почему вы   нарисовали именно это. (Ребята получают огоньки).

     Ответ детей.

    У: Садитесь, вот видите, у многих из вас разное представление о дружбе.

3.Познавательная беседа.

У: Ребята, а что же такое дружба?
Д: Дружба - это, прежде всего, ощущение поддержки близкого.
У: Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу.

У: Каждый человек имеет друга или несколько друзей. Они помогают преодолевать друг другу неприятности, радуются вместе приятным событиям, делятся секретами. Но чаще всего мальчики выбирают себе в друзья мальчиков, а девочки – девочек. Это происходит, потому что  интересы мальчиков совпадают( Футбол, Волейбол, Баскетбол) как совпадают интересы девочек.(Волейбол, танцы, рисование, плетение)

 Но бывает и по-другому, когда дружат мальчик и девочка, знакомые с малых лет. Жаль, что некоторые ровесники дружбу мальчика и девочки высмеивают, не считая возможными такие взаимоотношения.

У: Ребята, сколько лет вы обучаетесь вместе?
Д: 3 года.
У: А знаете что это  48 месяцев,208 недель, 1 461 дней,35 064 часа, вы представляете, сколько вы вместе, вы прошли через многое, вы знаете, друг друга очень хорошо, и вам еще долгие годы предстоит учиться вместе…

4.Творческое задание

 К доске прикрепляются  два листа ватмана, на которых написано «Дружба».
 У: Сейчас каждый из вас должен будет ответить на вопрос «что такое дружба?». Мальчики пишут на плакате где слово «дружба написано синими буквами, а девочки - красными, итак начинаем с первого ряда. ( Ребята получают огоньки)

 У: Посмотрите, и  мальчики, и девочки  о дружбе думают почти одинаково. Значит, можем мы выбирать в друзья и мальчиков и  девочек.

У: Но при этом важно научиться  смотреть на себя со стороны. Мы знаем, какие качества нам не нравятся в других людях, мы не готовы с ними мириться. А ведь не зря говорят: если вы хотите иметь настоящего друга, прежде всего сами станьте таким другом! Давайте проанализируем небольшой рассказ, прослушав его, вы скажете как бы поступили вы.

- Итак, перемена. Следующий урок - литература.
Наташа, подбегая  Косте говорит:  Ты мой друг! Выручай.  Я не выучила басню Крылова «Стрекоза и Муравей». Скажи учительнице, что и ты не выучил.
Костя спешит и не успевает сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок.
Учительница: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодняшний урок начнем с басни «Стрекоза и Муравей». Ее нам расскажет Костя.
Костя с выражением читает басню.
Учительница похвалила Костю
Она поставила ему  «пять»!
Наташа прошептала Косте: - Как тебе не стыдно!
И  отвернулась к окну.
У: «Как бы вы оценили поведение Кости?»
У: «Как вы оцениваете поступок Наташи?»

А вот что сказано в стихотворении А. Дементьева. (Читает.)

У: Друг познается в удаче

Друг познается в удаче

Так же порой, как в беде,

Если он душу не прячет,

Чувства не держит в узде.

Друг познается в удаче.

Если удача твоя

Друга не радует, - значит,

Друг твой лукав, как змея.

Или же горькая зависть

Разум затмила его,

И, на успех твой позарясь,

Он не простит ничего.

Он не простит... Но иначе

Скажет об этом тебе.

Друг познается в удаче

Больше порой, чем в беде.

У: Трудно представить жизнь без друзей. Еще в XII в. великий грузинский поэт Шота Руставели писал: «Кто не ищет дружбы с близкими, тот себе заклятый враг».
У каждого народа есть легенды, пословицы, поговорки о дружбе.
У: Назовите пословицы о дружбе? (Ребята получают огоньки).
Д: Скажи мне, кто твой друг, и я скажу кто ты.
    Один за всех, и все за одного.
    Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
    Верному другу цены нет.
    Дружба как стекло, разобьёшь – не сложишь.
    Старый друг, лучше новых двух.

У: Есть еще такая пословица (Вот вы здесь назвали пословицу): «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
Как вы думаете, легко ли найти настоящего друга?
(Ответы детей.)
У: На жизненном пути человек встречается с разными людьми: добрыми и злыми, щедрыми и жадными, мужественными и трусливыми, веселыми и угрюмыми. Как же среди них найти друга? Нужно знать, кого искать. Я желаю вам встречать на вашем жизненном пути только тех друзей, чьи сердца будут наполнены добротой, взаимоуважением, бескорыстием.

У: А теперь давайте немного отдохнем, все встаем со своих мест и повторяем за мной

-На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкульт-привет!

У: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы на сегодняшнем занятии мы их проговорили. Давай разберемся, какие из них верные.

Верные:

• Доверять другу.
• Делиться новостями, успехами и неудачами.
• Уметь хранить чужие секреты.
• Радоваться вместе с другом его успехам.
• Предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи.
• Защищать друга.
• Всегда выполнять свои обещания.

Неверные:
1- не доверять друг другу
2-рассказывать чужие секреты
3-обижать друг друга
4-не выполнять обещания
5-оставлять друга в беде.

У:  Попробуйте испытать на себе эти правила, тогда вы, действительно, научитесь общаться друг с другом.

Монолог о дружбе

 -Что такое дружба? Каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно?

Слово «дружба» что обозначает?

Может быть, поход вдвоем в кино,

Может быть, хороший пас в футболе,

Может быть, подсказку у доски,

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски?

Ну а может быть, молчанье в классе,

Если друг плохое совершит?

Скажем, Коля стены разукрасил,

Михаил все видел, но молчит.

Разве это дружба, если кто-то

Дроби дома не хотел решать:

Заниматься не было охоты,

А дружок дает ему списать.

Разве это дружба, если двое

Вздумали уроки прогулять,

А спросила мама: «Вы не в школе?» -

Оба дружно начинают врать.

Ну а может, дружба - это если

Друг приятно говорит всегда,

Речь свою пересыпая лестью,

И не скажет резкость никогда?

-Что такое дружба, каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно?

Ну и все же что обозначает

Это слово? Значит что оно?

Дружба - это если друг твой болен

И не может в школу приходить, -

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить,

Терпеливо объяснять заданья,

На себя взять часть его забот,

Отдавать ему свое вниманье

Дни, недели, месяц или год...

Если друг твой что-то, к сожаленью,

Плохо сделал или же сказал,

Надо честно, прямо, без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

Может быть, понять он все не сможет,

Может быть, обидится он вдруг,

Все равно сказать ты правду должен,

Ведь на то и нужен лучший друг.

-Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит,

А тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не продаст.

Дружба никогда границ не знает,

Нет преград для дружбы никаких.

Дружба на земле объединяет

Всех детей - и белых, и цветных.

Дружба - это если пишут дети

Письма детям из другой страны.

Дружба - это мир на всей планете

Без сирот, без ужасов войны.

8. Итог занятия.

У: Во время нашего занятия мы собирали “огоньки”. Поднимите их. Что сможет один маленький огонёк? Он не согреет и может быстро угаснуть. Давайте соединим все наши огоньки вместе. (На доске составляется большой костёр).
Вот какой большой костёр дружбы у нас получился. Он согреет всех и будет гореть долго и ярко.
Я желаю каждому из вас иметь настоящего друга и уметь дорожить дружбой.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

в 4 «А» классе

15 ноября 2017

дата

                                                                       Консультация методиста________________

                      Консультация учителя__________________

Тема: «Единицы времени. Год».

Цель: создать благоприятные условия для систематизирования знаний обучающихся об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год; повторить отношения между этими единицами времени; совершенствовать вычислительные навыки.

Задачи:

- Обучающая: совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умения; закреплять умение составлять буквенные выражения по текстовой задаче, находить значения выражений с многозначными числами, учить находить ошибки и пути их исправления.

-Развивающая:  развивать математические способности, логическое мышление, внимание, зрительную и слуховую память, самостоятельность, навыки устного и письменного счёта, мыслительную деятельность; учить рассуждать, делать выводы на основе наблюдения, сравнивать.

-Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к данной теме, любознательность, чувство взаимопомощи, аккуратность, желание расширить кругозор, трудолюбие.

Планируемые результаты:

-Личностные: формировать познавательный интерес, эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности, самооценку.

-Метапредметные:

-Регулятивные: формировать умения действовать по плану, стремиться  к выполнению поставленной  задачи и цели урока, самостоятельно выполнять учебные задание, взаимопроверку.

-Коммуникативные: формировать  умения сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему мнению и  решению. 

-Познавательные: формировать умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике; формировать  умения анализировать учебный материал и на основе анализа делать выводы; использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать свою деятельность;

-Предметные: научатся называть единицы времени, решать задачи
с величинами – единицами времени, сравнивать единицы времени, находить значения буквенных выражений, решать примеры на деление с остатком, текстовые задачи, выполнять действия в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, доска.

Дополнительный материал: индивидуальные карточки, дни недели, название месяцев, солнышко и луна, плакат «День» и «Ночь».

Ход урока

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у вас я, зовут меня Елизавета Григорьевна.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Сегодня на урок нам понадобится учебник и рабочая тетрадь. У всех на парте лежит то, что нам сегодня пригодится? Молодцы!

У: На доске написан девиз сегодняшнего урока, давайте, прочтём его все вместе:

Будем думать,

Будем решать.
Будем друг другу

Во всем помогать!

II. Актуализация умений и знаний.

У: Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Математический диктант.

У:  Наш урок мы начнем с математического диктанта. Я читаю вам задание,  а вы записываете только ответ.

1. Увеличь 240 на 60 (300)
2. Уменьшить 240 на 60 (180)
3. Уменьши 240 в 3 раза (80)
4.  Увеличь 240 в 2 раза (480)
5. Первое слагаемое 240, второе слагаемое 0. Чему равна сумма?
6. Первый множитель 240, второй множитель 0. Чему равно произведение?
7. Кит достигает в весе 150 000 кг. Сколько тонн весит кит? (150 т)
8.  Прыжок дельфина составляет 680 см. Выразите высоту прыжка в метрах и сантиметрах. (6 м 80 см)

У: Теперь поменяйтесь тетрадями, проверка.

III. Открытие темы урока. Целеполагание.

У: Ребята, какое сегодня число?
О: 15 ноября.
У: Какое время суток?
О: День.
У: А какое еще есть время суток?
О: Ночь.
У: От чего зависит смена дня и ночи?

О: Земля вращается вокруг своей оси

У: Ребята день и ночь составляют одни сутки 24 часа.

У: Посмотрите на доску, что вы видите?
О: Название дней.
У: Что составляю эти дни?
О: Неделю.

У: Выйди и собери в правильном порядке неделю.
У: Как вы думаете, сколько недель в месяце?
О: 4.
У: Посмотрите на доску, что вы видите?
О: Название месяцев.
У: Что составляют месяца?
О: Год.
У: Выйди и составь в правильной последовательности месяца?
У: Ребята, что у нас получилось?
О: Год.
У: Сколько месяцев в году?
О: 12.
У: Как вы думаете, какая тема нашего урока?
О: Единицы времени. Год.
У: Верно тема нашего урока «Единицы времени.Год».

У: Год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В году происходит смена четырёх сезонов: зимы, весны, лета и осени. Каждый сезон состоит из 3 месяцев.
У: Кто назовет мне месяца осени? зимы? весны? лета?

У:  Итак ребята мы узнали, что в году 12 месяцев, они делятся на зимние, весенние, летние, осенние. А сколько дней (суток)  в каждом месяце?  И так вам необходимо соотнести месяца и дни. Выходим по очереди к доске.

О: Январь – 31

  Февраль – 28 (29)

  Март – 31

  Апрель – 30

  Май – 31

  Июнь – 30

  Июль -31

  Август – 31

  Сентябрь – 30

  Октябрь -31

  Ноябрь -30

  Декабрь - 31

У:  Ребята, а как нам запомнить, сколько в каждом месяце дней?

О: Заучить по календарю.
У: Календарь представляет собой систему счисления больших промежутков времени, зависящую от периодичности движения различных небесных тел, например Солнца или Луны.

У: Есть народная мудрость: считать месяцы по косточкам рук. Сожмите руки в кулачки и начинайте счёт: выпуклость -31 день, впадинка – 30.

У: Итак, у тебя, в каком месяце день рождение?
О: В мае.
У: Посчитай на кулачке, сколько дней в твоем месяце.

О: 31 день.

У: Ребята, когда у вас не будет с собой календаря, вы с легкостью сможете посчитать месяца на кулачке.

У: Посмотрите на схему. Какой месяц самый короткий?

О: Февраль.

У: Обычно в феврале бывает 28 дней. Год, когда в феврале бывает 29 дней, называют високосным. В високосном году бывает на один день больше. Он бывает через 4 года. Солнечный год длится 365 дней и 6 часов, в то время, как календарный составляет 365 дней. За четыре года набегают целые "лишние" сутки. И римский император Гай Юлий Цезарь приказал ровно на одни сутки удлинять каждый четвертый год. Дополнительные сутки были присоединены к самому короткому месяцу, февралю.

У: Ребята, а кто-нибудь из вас родился 29 февраля?
У: У этого человека день рождение раз в 4 года.

Физминутка

IV.Открытие новых умений, знаний (продолжение).

У: Что мы узнали на уроке? Составим схему.                            

                                         Год.

Времена года.              Месяцы.                Сутки.

          4                               12                           ?

У: Сколько суток в году? Давайте посчитаем.

О: 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

У: А как ещё можно сосчитать?

О: (31*7)+(30*5)+28=365

У: А если год високосный?

У: В високосном году на 1 день больше.

365+1=366

У: Молодцы!

У: Открываем тетради, записываем число, классная  работа.

Работа по учебнику

1)Решение задач № 217 (устно).

У: Прочитайте задачу. В каком году будет следующий високосный год?

О: 2008+4=2012. В 2012году.

У: А сейчас какой год?

О: 2017 год.

У: А следующий?

О: 2018  год.

2) Решение задачи № 218.
У: Записываем номер задачи.

У: Прочитайте задачу.
У: О чем говорится в задаче?

У: Где отдыхал Юра?

О:  Июнь и июль – у бабушки и на турбазе 2смены по 12 дней.

У: Сколько времени осталось до занятий?

О: 1 неделя.

У: Что надо узнать в задаче?

О: Сколько дней у Юры длились каникулы.
У: Составим краткое условие  к задаче.
Б. – 2 месяца
Т.- 12 дн, 2 см.          ? дн.

Ост. – 1 неделя

У: Итак ребята чтобы решить эту задачу  нам надо перевести все данные единицы времени в одну? То есть в дни.
У: Кто пойдет и запишет решение? Остальные в тетради.

1) 30 + 31 = 61 (д.) – у бабушки

2) 12 · 2 = 24 (д.) – на турбазе

3) 61 + 24 + 7 = 92 (д.)

О т в е т: 92 дня длились каникулы.

3) Решение задачи №219

У: А сейчас задача № 219.

У: Прочитайте задачу.

У: О чем говорится в задаче?

У: Что требуется для решения?

О: Составить выражение.
У: Какие величины нам известны?
О: Цена, стоимость, количество.

У: Запишем задачу кратко в таблицу. (вызвать ученика)

У: Рассуждаем.

У: Итак мы можем узнать цену ткани?
О: Да, надо стоимость разделить на количество ткани.
У: Узнаем цену ситца: с:6.

У: Узнаем цену шерсти: к:4.

У: Чтобы узнать, на сколько руб. дороже метр шерстяной ткани, нужно из цены шерстяной ткани вычесть цену ситца, т.к по условию 1 м шерсти дороже 1 м ситца, поэтому от большего отнимаем меньшее.

У: Составим выражение: (к:4) – (с:6).

У: Молодцы! И с этой задачей справились.

1) Самостоятельная работа по рядам.

Задание № 221

1 ряд (1 столбик)      
23025
18350
37480        
2 ряд (2 столбик)
50

80

50
3 ряд (3 столбик)

69005

3506

90640

У: Проверяем: На доске написаны правильные ответы к вашим примерам, проверяем у кого 1 ошибка? У кого 2?

У: Справились с заданием? Молодцы!

2) Задание №222.

У:1) 30010
            2)30010
                     3)706
                           4)544
                                  5)810
                                          6)562
У: Проверяем: На доске написаны правильные ответы к вашим примерам, проверяем у кого 1 ошибка? У кого 2?

V. Итог урока. Рефлексия.
У: Ребята, если вам было все  понятно, то возьмите солнышко и приклейте на плакат «День», ну а если нечего не понятно то возьмите «Луну» и приклейте к плакату «Ночь».
Если вы считаете что вам все было понятно, то нарисуйте человечка на самой верхней лесенке, если не совсем было понятно, то на лесенке, которая находится по середине, ну а если вам было ничего не понятно то на самой нижней лесенке.
У: Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали?
У: Сколько месяцев в году?
У: Сколько месяцев составляют 31 день?30?

У: Сколько суток в году?

О: 365 или 366.
У: Что такое високосный год?

У: Вы меня сегодня порадовали.

Всем спасибо.

VI. Домашнее задание.

У: Выучите названия месяцев, сколько дней в каждом месяце.

Приложение (карточки для индивидуальной работы)

1.Садовый участок имеет площадь, равную 600 м. Цветник занимает пятую часть участка. Сколько квадратных метров занимает цветник?

3.   65 км=---------- м

      4308 м=-------км-------м

      2 см=--------мм

      1га-----------м

4.   9205 м=------км-------м

      4 см=-------мм

      1а=--------м

      5км=--------га

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока русского языка

в 3 «Б» классе

1 декабря

дата

                                             Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

            Тема: Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Цель: создание благоприятных  условий для осознания и осмысления блока учебной информации о правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне, для формирования морфологических понятий и умений, орфографической  и пунктуационной грамотности.

Задачи: 

1. Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний о правописании слов с глухими и звонкими согласным в корне; формировать у обучающихся умение правильно писать корень слова с парными согласными, подбирать проверочные слова.

2. Развивающие: содействовать развитию у детей умения проверять слова с глухими и звонкими согласными; обогащению и                        активизации словаря детей; закреплению и актуализации ранее изученного материала.

3. Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию групповой и фронтальной работы;  для воспитания трудолюбия, ответственности за выполняемую работу.

4.Здоровьесберегающие: чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, соблюдение СанПиН, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминуток.

Планируемые результаты

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «дружба», «понимание», «природа», «семья», «мир»,  желание понимать позицию другого», «национальность» и т. д.; актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные: 

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Предметные: формировать  умение правильно проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне; сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах; отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Основные понятия: звук, буква, слова, корень.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Образовательные ресурсы: Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России» часть 1, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. П.К., мультимедийный  проектор. Карточки с текстами у обучающихся, учебник, демонстрационная опорная схема. Презентация учителя.

Организация пространства: индивидуальная работа, парная работа, фронтальная работа.

Ход урока

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Елизавета Григорьевна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: Продолжите фразу:

«Если я буду хорошо знать русский язык, то смогу….

( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

II.Актуализация умений и знаний.

1. Словарная работа:

На доске написаны слова:

(Р__ка,  кр__чать,  кр_снеть)

У: Ребята, буквы с нами захотели поиграть в прятки. Угадайте, какие буквы спрятались?

У: Как называется орфограмма в данных словах?

О: Безударная гласная в корне слова.

У: Как проверить безударную гласную в корне.

О: Подобрать проверочное слово

У: Как же проверить эту орфограмму?

О: Подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная встала под ударение.

У: Откройте тетрадь, запишите число классная работа

У: Запишите у себя в тетрадях сначала проверяемое слово, затем проверочное.
У: Какие слова у вас получились.

III.Открытие новой темы. Целеполагание.

У: На доске прикреплены картинки, а под ними соответствующие слова:

(лебе__ь,  ду__,  сапо__ки)

У: Ребята, буквы спрятались и в этих словах! Скажите, какие буквы пропущены?

У: Какие буквы пропущены ?
О: Парные согласные.
У: Какие вы знаете парные согласные? Назовите их.

б – п              д – т           ж – ш             з – с             г – к         в – ф

У: Какая буква пропущена в слово лебедь? д или т ?

У: Посмотрите, что происходит, кто – то из вас говорит что нужно писать лебедь, а кто – то лебеть. Так же есть вариант ответа сапошки и сапожки. Как же проверить, какой вариант правильный?

У: Чтобы определить, какой вариант верен, воспользуйтесь моей подсказкой.

Сделайте так, чтобы этих животных стало много. Какое слово получилось?

О: Лебеди

У: А можно ли сказать «лебети»?

О: Нет, такого слова не бывает.

У: Значит, какую букву мы напишем в первом слове?

О: Букву «дэ»

У: А какой звук обозначает эта буква в этом слове?

О: Звук «ть»

У: А оказывается, нужно писать…

О: Букву «дэ», так как в слове лебеди мы слышим отчетливо звук «дь»

Какие же это звуки «дь» и «ть»?

О: Согласные парные по глухости – звонкости.

У: Попробуйте сами назвать данную орфограмму в слове.

О: Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

У: Какова тема сегодняшнего урока?

О: Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

У: Какую цель вы поставите на урок?

О: Правильно писать слова с парными согласными в корне.

У: Верно.  Как вы думаете, какие задачи мы сегодня  будем с вами решать на уроке в этом вам помогут «слова-помощники».

«Слова - помощники»

• познакомимся (c правописанием слов с глухими и звонкими согласными в корне)
• будем учиться (правильно писать слова с парными согласными  в корне)
• будем применять (полученные знания в написании слов с данной орфограммой)

IV.Физминутка: (Видео)

V.Открытие новых умений, знаний.

У: Итак, чтобы правильно писать слова с данной орфограммой, что для этого необходимо сделать?

О: Нужно подобрать проверочное слово.

У: Как же его подобрать? Чтобы понять это, давайте рассмотрим следующие слова.

Позовите слово дуб ласково. Какое слово получается?

О: Дубок Слышим звук «б», поэтому будем писать букву «бэ»

У: Показывает на третье слово. Сделайте так, чтобы предмет оказался один. Какое слово получилось?

О: Сапожок

У: Какую букву напишем?

О: Букву «жэ», так как слышим звук «ж»

У: В первом случае мы проверили слово лебедь словом лебеди, во втором случае проверили словом дубок, следующее слово проверили словом сапожок.

У: Посмотрите внимательно на все проверочные слова и скажите, почему мы стали отчётливо слышать проверяемый звук. (Если возникают трудности, можно задать такой вопрос: обратите внимание какая буква стоит после проверяемого согласного, гласная или согласная?)

О: В проверочных словах после согласной буквы нужно поставить гласную, чтобы понять какой буквой обозначать парный согласный звук.

У: А сейчас прочитаем правило в учебнике на стр. 112 и сравним наш вывод с этим правилом.

(Дети читают, еще раз обобщают способы проверки парных согласных в слове)

У: Назовите способы проверки парных согласных в слове.

О: После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук.

У: Составим алгоритм  определяющий какую букву нам надо вставить
Алгоритм:

1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву

У: Разберем пару слов.

Например слово: сад, сторож, шарф.

VI.Физминутка

Поставьте руки перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я назову слово с парной глухой или звонкой согласной которая требует проверки, вы разводите руки в стороны, если их нет, вы поднимаете руки вверх и подтягиваетесь. (звучит спокойная мелодия).

Слова: голубь, город, гвоздь, окно, гром, поезд, рукав, слог, слон, словарь, стекло, сторож, глаз, книга, берег, жираф.

VII.Открытие новых умений, знаний (продолжение).

1)Работа по учебнику стр. 111 упр.208

У: А сейчас я вам предлагаю выполнить упражнение

б) Выполнение упражнений по алгоритму:

1.Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3.Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6.Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ

Самопроверка по образцу.

 1. Работа по учебнику

    Упр. 208 (с. 111).

 У: Прочитайте текст.

 У: Прочитайте слова с орфограммами. Назовите эти орфограммы.

 У: Как проверить слова с безударными гласными?
О: Надо подобрать однокоренное слово.

 У: Прочитайте слова с выделенными буквами. Назовите орфограммы в этих словах.

 У: Как проверить слова с парными согласными звуками?
О: Надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы парный согласный звук стоял перед гласным звуком. После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук.

 У: Спишите упражнение вставляя пропущенные буквы.

(Проверка. Обучающиеся цепочкой  читают слова с пропущенными и выделенными буквами и объясняют их написание.)

2.Работа со словом из словаря

У: Какое новое слово встретилось в тексте?

О: Пороша.

У: Объясните его лексическое значение.

О: Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.

У: Запишите  слово  в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

VIII.Закрепление открытых умений, знаний.

1. Самостоятельная работа.

У: Итак, сейчас мы продолжим вставлять пропущенные парные согласные, на доске записаны слова 1 ряд – 1 столбик, 2 ряд- 2 столбик, 3 ряд-3 столбик. Вам необходимо списать слова в тетрадь, выделить орфограмму и написать к каждому слову проверочное слово.

У: Какое правило вы  будете использовать, чтобы правильно вставить пропущенную букву? 

У: При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)

Алгоритм:

1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…

грядка                   ножка                     парус

слёзки                   рыбка                     сказка

жираф                   пирог                      ложка

близкий                 шубки                     шкафчик

завод                     сугроб                     город

берёзка                  крепкий                  головка

2. Работа с предложением.

У: Составить устно предложение с одним из слов.

(прослушиваются предложения, составленные детьми)

У: Я тоже составила и записала предложение. Прочитаем его.

О: Дети надели теплые шупки и побежали на морос играть в снешки.

У: Все ли в этом предложении написано верно?

У: Какие ошибки вы заметили?
О: Неправильное правописание слов с парными согласными в корне.

У: Спишите предложение, исправьте ошибки и докажите, то есть подберите проверочное слово.

Дети надели теплые шубки (шубы) и побежали на мороз (морозы) играть в снежки (снежок).

2)Парная работа с самопроверкой

Придумать и записать по 2 слова, которые оканчивались бы на:

-бка_______________________________________________

-тка_______________________________________________

-пка_______________________________________________

-жка_______________________________________________

-вка_______________________________________________

IX. Итог урока.

У: Итак, какая была тема нашего урока?
О: Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
У: Как проверить парную согласную в корне слова?
О: Надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук стоял перед гласным звуком.

X.Рефлексия:

У: Ребята, нарисуйте человечка на одной из лесенок по мере работы на уроке. Если вы считаете что вам все было понятно, то нарисуйте человечка на самой верхней лесенке, если не совсем было понятно, то на лесенке, которая находится по середине, ну а если вам было ничего не понятно, то на самой нижней лесенке.

XI. Домашнее задание

Стр.111 упр.209, 210

государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования Калининградской области

«Педагогический институт»

Консультация
для родителей на тему
«Навигация по учебнику»

Черняховск, 2017 г.

Цель: создать благоприятные условия для ознакомления родителей с учебным пособием ребенка.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, средствами учебного занятия воспитывать  культуру учебного труда.

Развивающие:  развитие познавательной сферы, расширение кругозора; индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка; умения наблюдать, слушать; мышления, навыков обобщать и анализировать, внимания, воображения, памяти, речи;

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство с книгой.

Уважаемые родители!  Основная задача  консультации будет знакомство ребенка с новым учебником,  изучение их устройства. Это поможет  легко находить нужные рубрики и разделы, ориентироваться в условных обозначениях. Также  учиться бережно относиться к учебнику, правильно их открывать, листать страницы, пользоваться закладками, выбирать обложки.

1) Обсудите с ребенком какую обложку хотелось бы надеть на учебник и какая в большей степени подойдёт. Также поговорите с ребёнком о том, что дорогая обложка — не значит хорошая и подходящая, что выбирать обложку нужно, исходя из материальных возможностей семьи. А ещё обложку можно сделать своими руками, но такую, чтобы она не была слишком тяжёлой для корочек. Обложку можно красиво подписать, раскрасить и т.д. Такую же работу можно проделать и по отношению к закладке.

 
2) С помощью перечисленных ниже приёмов вы можете помочь ребёнку запомнить новый учебный материал, научиться работать с учебной информацией.

1. Попросите ребёнка рассказать, что нового он узнал на уроке — это активирует его знания и настроит на восприятие учебного материала.

2. Перед тем как приступить к работе с учебником, определите вместе с ребёнком цель самостоятельного чтения учебного материала, например:

• просмотр учебного материала;

• чтение отдельных глав учебника;
• поиск ответов на определённые вопросы;
• изучение дополнительного материала;
• решение примеров и задач;
• выполнение контрольных тестов;
• заучивание текстов (правил, стихов, басен и т.д.) наизусть.

3. При изучении или закреплении изученного на уроке нового материала следует руководствоваться следующими правилами:

• сначала выявите цель чтения, можно проговорить вместе с ребёнком, что и зачем нужно читать, например: «Мы читаем один абзац и пересказываем...», «Мы читаем стихотворение и учим по одной строчке...», «Мы читаем вопросы и ищем ответы на них в тексте...», «Мы выделяем в тексте незнакомые слова и их значение...»;

• прочитайте вместе текст;
• ещё раз прочитайте текст, разбейте его на смысловые части;
• сделайте перерыв: попросите ребёнка пересказать то, что он запомнил; сравнить, сопоставить полученную информацию с тем, что он уже знает;
• попросите объяснить ребёнка, что нового он узнал;
• если запоминание вызывает у ребёнка сложности, составьте вместе с ним логическую схему изложения информации в тексте или выучите опорные слова;
• попросите ребёнка воспроизвести изученный материал по памяти.

3) На страницах учебника ваш ребенок встретит условные обозначения, которые помогут ему организовать свою  работу.