Организация работы с детьми с ОВЗ

№п/п

День недели

Основная форма работы

Программы и методические пособия

Время занятий

Сроки реализации

1.

Понедельник

Индивидуальное занятие

- Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.

- «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-5 лет с проблемами развития». Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В.

9.00-9.25

Сентябрь-май

Месяц, дата

Программные задачи

Игры и упражнения

Сентябрь

Формирование эмоционального контакта со взрослым

Снятие психоэмоционального напряжения, снижение импульсивности

«Играю с радугой», «Блестящая вода», «Волшебный дождь»,

«Ладушки»; «Иди ко мне»

«Хоровод с куклой»; «Догонялки» «Петрушка»; «Идите ко мне – Бегите ко мне», «Возьми, положи, брось»; «Возьми, кати»

Октябрь

Формирование эмоционального контакта со взрослым

Снятие психоэмоционального напряжения, снижение импульсивности

Упражнять проявлять эмоциональную реакцию на ласковое обращение к нему знакомого взрослого.

 «Ладушки»; «Иди ко мне»

«Хоровод с куклой»; «Догонялки» «Петрушка»; «Идите ко мне – Бегите ко мне», «Возьми, положи, брось»; «Возьми, кати»игра «Ку-ку»,  «Поймай воздушный шарик!» «Кати мячик!», «Прокати шарики через ворота!», «Покатай зайчика!», «Тук-тук-тук», «Что гудит», «На чем играет зайка», «Где позвонили?», «Шумящие коробочки»

Ноябрь

Развитие зрительного восприятия Формировать двигательное подкрепление эмоциональной реакции;  положительную эмоциональную реакцию на  появление знакомых   взрослых  Формировать понимание и воспроизведение указательного жеста рукой и указательным пальцем;  

 «Матрешки пришли в гости», «На чем мы сидим?», «Поиграем с воздушными шарами», «Нарисуем ленточку», «Построй заборчик», «Кто за дверью», «Кто как кричит», «Поезд».

Декабрь

Формировать  невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза партнёру по общению.

Развивать зрительное внимание и подражание путём воспроизведения действий взрослого без предметов

«Ручками тук-тук,  ручками хлоп-хлоп», «достань мячик», «Вышла курочка гулять», «Поймай воздушный шарик!», «Кати мячик!», «Ласковый платочек!», «Покатай зайчика!», «Перевези кубики!» и т. д.

«Ручками тук-тук, ручками хлоп-хлоп»), «Ляля топ-топ, зайка прыг-скок»

Январь

Развивать зрительное внимание и подражание путём воспроизведения действий взрослого с предметами: сюжетными игрушками, кубиками, предметами обихода («мишка топ-топ, зайка прыг-скок»).   Развивать умение  соотносить игрушку с её изображением

«Покажи, где кукла /ту-ту/паровоз», «Дай, что катится», «Возьми, что не катится», «Рассердились-помирились, «Коврик для мамы», «Поймай рыбку», «Кто ловкий»

Февраль

Развитие тактильно-двигательного  восприятия    Знакомить с игрой на музыкальных инструментах, вызывать интерес к играм со взрослыми на музыкальных инструментах  

Игра на детском пианино, металлофоне, барабане.   «Смотри на меня, делай как я!», «Достань камешки из банки!», «Поймай рыбку!», «Забей гвоздики!», «Построй заборчик!», «Протолкни шарик молоточком!», «Свари кашу для куклы!», «Сделай куличики!»)

Март

Вырабатывать по подражанию разные двигательные реакции  в ответ на звучание различных инструментов  

Упражнять  дифференцировать на слух звучание музыкальных инструментов, реагируя действиями на звучание определённого инструмента (выбор из двух).

Шагать под барабан, хлопать под бубен «Прокати большой мяч», «Дай маленький мяч», «Делай как я!» «Погремушка», «Кто у нас хороший»

Апрель

Знакомить с игрушками и действиями с ними;  учить наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек – мяч, кукла, машина, зайка, мишка, матрёшка; - обыгрывать кормление куклы; - укладывать куклу спать; - давать имя кукле, называть её по имени в процессе игры.  

«По лесенке я пойду», «Кубики в коробке», «Веселые петрушки», «Найди свою игрушку», «Найди цветок для бабочки», Разноцветные кубики.

Май

Формировать умение воспринимать сверстника  и  выделять его из окружающей среды.    Формировать невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза партнёру по общению.

«Нежный комочек передай другому», «Любимая игрушка», «Найди меня», «Чья это конура», «Что в мешочке»

Согласовано на заседании ППк

Протокол № ___ от

«___» _____________ 20___г.

Председатель ППк МБДОУ д/с № ___

 __________/Фамилия И.О.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ д/с № ____

_________ / Фамилия И.О.

«____» _______________ 20___г.

№

п/п

Перечень специальных условий обучения и воспитания ребёнка с ОВЗ

Описание

1

2

3

1

Направленность группы

2

Режим посещения

3

Форма обучения

4

Предоставление услуг ассистента (помощника)

5

Использование специальных программ, методов обучения и воспитания

6

Использование специальных технических средств обучения

7

Специалисты, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ.

8

Обеспечение особой материальной среды в ДОУ.

9

Организация рабочего места

10

Организация коррекционно-развивающей среды.

11

Длительность образовательных ситуаций

12

Другие условия

Наименование используемых методик

Цель

Специалист сопровождения

Периодичность

1

2

3

4

Педагог-психолог

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Учитель-логопед

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Учитель-дефектолог

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Воспитатель

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Музыкальный руководитель

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Инструктор по физической культуре

Фамилия И.О.

2 раза в год

(сентябрь, май)

Направление деятельности

Решаемые задачи

Форма деятельности

Форма

Периодичность

Ответственный

1

2

3

4

5

6

Помощь ребёнку в усвоение норм поведения

Воспитатель

Фамилия И.О.

Формирование культурно-гигиенических навыков

Воспитатель

Фамилия И.О.

Формирование социально-бытовой ориентировки на улице

Воспитатель

Фамилия И.О.

Формирование адекватного поведения в ситуации межгруппового взаимодействия

Воспитатель

Фамилия И.О.

Специалист сопровождения

Особые образовательные потребности ребёнка по отношению к группе, в которой он находится

Компенсаторные возможности ребёнка

Направление работы

Форма/ периодичность/ длительность занятия

Используемые программы и технологии

1

2

3

4

5

6

Воспитатель

Фамилия И.О.

Музыкальный руководитель Фамилия И.О.

Инструктор по физической культуре Фамилия И.О.

Специалист сопровождения

Особые образовательные потребности ребёнка по отношению к группе, в которой он находится

Компенсаторные возможности ребёнка

Направление работы

Форма/ периодичность/ длительность занятия

Используемые программы и технологии

1

2

3

4

5

6

Педагог-психолог Фамилия И.О.

Учитель-логопед

Фамилия И.О.

Учитель-дефектолог

Фамилия И.О.

№ п/п

Направление работы с родителями

Содержание работы

Периодичность

Ответственный специалист

1

2

3

4

5

1

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование.

1 раз в начале периода обучения

Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог

2

Информирование родителей о ходе коррекционно-развивающей работы.

Индивидуальные консультации

В течение учебного года (по запросу)

Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог

3

Вовлечение родителей в коррекционно-педагогическое воздействие.

Совместное пребывание ребенка и родителей на занятиях.

Не реже 1 раза в квартал.

Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог

4

Вовлечение родителей в воспитательный процесс

Участие родителей совместно с детьми в конкурсах, праздниках.

В течение учебного года (по плану работы детского сада)

Воспитатели, музыкальный руководитель

5

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей

Участие родителей в семинарах-практикумах, мастер-классах, тренингах, психологических акциях.

В течение учебного года (по плану работы детского сада)

Педагог-психолог,

Учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.