Рабочие программы
программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Ханты-Мансийского автономного округа - Югра
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
(МДОАУ д/с «Белочка»)
Принято на заседании Педагогического Совета Протокол № от Приказ № от | Утверждено: Директор МДОАУ д/с «Белочка» ______________ Софронова Ю.Г. «» ________2016 г. |
ПОДПРОГРАММА
к образовательной программе «Молодая мама»
для группы кратковременного пребывания
детей с 1 года до 3 лет
Составила:
Инструктор по
физической кульруре
Колаева Я.В.
г. Пыть – Ях
2016 год
Пояснительная записка
Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях, где огромное внимание уделяется вопросам здоровьесбережения. Решение этой задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. № 273, а также указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ"; "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ" и другими нормативными документами.
Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к категории государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и укрепления вызывает серьезную озабоченность не только медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей.
В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Согласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Принципы организации содержания подпрограммы:
- принцип природосообразности – предусматривающий отношение к ребёнку как к части природы, его воспитание в единстве и согласии с природой, осуществление образования в соответствии с законами развития детского организма с учётом особенностей физического развития, состояния его здоровья;
- принцип воспитывающего обучения - отражает необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к самому себе. Воспитание и обучение — две стороны единого процесса формирования личности;
- принцип гуманизациии педагогического процесса - определяющий приоритет не передачи знаний, умений, а развитие самой возможности приобретать знания и умения и использовать их в жизни;
- принцип систематичности и последовательности предполагает такой логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.
- принцип развивающего обучения — не только приобретаются знания, формируются умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, т.е. развивается личность ребенка в целом.
Развивающий эффект обучения достигается лишь тогда, когда оно (по Л.С.Выготскому и Г.С.Костюку) сориентировано на «зону ближайшего развития». Как правило, знаниями в этом случае ребенок овладевает при незначительной помощи со стороны взрослого. Воспитатель должен помнить, что «зона ближайшего развития» зависит не только от возраста, но и от индивидуальных особенностей детей.
- принцип индивидуального подхода – ориентирует педагога на учет индивидуальных особенностей дошкольников, связанных с их темпами биологического созревания, уровнями физического развития и двигательной подготовленности;
- принцип воспитывающего обучения - отражающий необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к самому себе.
В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо решать образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие двигательных и физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.
Характеристика возрастных особенностей воспитанников
Период младенчества (первый год жизни ребенка) характеризуется возникновением следующих возрастных новообразований.
Развитие произвольности. Формируются движения, ведущие к достижению цели: перемещению тела в пространстве, схватыванию и удерживанию предметов.
Раннее детство (от 1 года до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения следующих возрастных новообразований.
Развитие произвольности. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения; на основе овладения речью появляются начала управления собственным поведением (в основном в ответ на указания взрослого).
Целевые ориентиры:
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Задачи программы:
- Содействовать приобретению двигательного опыта детей, повышению уровня ежедневной двигательной активности, становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость, силу, общую выносливость;
- Создавать условия для формирования опорно-двигательной системы организма, выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки), овладения подвижными играми с правилами;
- Развивать интерес к спорту, расширять представления детей о некоторых видах спорта; Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.
Направления физического развития:
1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
- связанной с выполнением упражнений;
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
- способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
1) Дидактические:
• систематичность и последовательность;
• развивающее обучение;
• доступность;
• воспитывающее обучение;
• учет индивидуальных и возрастных особенностей;
• сознательность и активность ребенка;
• наглядность.
2) Специальные:
• непрерывность;
• последовательность наращивания тренирующих воздействий;
• цикличность.
3) Гигиенические:
• сбалансированность нагрузок;
• рациональность чередования деятельности и отдыха;
• возрастная адекватность;
• оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
• осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные:
• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
3) Практические:
- повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- проведение упражнений в игровой форме;
- проведение упражнений в соревновательной форме.
Форма организации занятий и условия их проведения.
Количество занятий – 64.
Количество детей -10-15.
Продолжительность занятия - 15 минут.
Периодичность занятий – 2 раза в неделю.
Занятие состоит из трех частей: вводной, основной, заключительной.
Средства реализации программы
1.Специально организованные обучающие игровые ситуации.
2.Совместная деятельность педагога с детьми.
3.Работа с родителями. Предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель – ребенок – педагог для решения проблем воспитания, развития и адаптации к МДОАУ д/с «Белочка».
Тематический план
по физическому развитию группы кратковременного пребывания с 1 года до 3 лет
№ | Тема | Цель | Работа с родителями | |
Сентябрь | ||||
1 | «Здравствуй детский сад!» | Оценка двигательных умений и навыков детей. П.И. «По тропинке» | Консультация «Физическое развитие детей раннего возраста». | |
2 | «В гости к зайке» | Упражнять детей в беге в рассыпную. П.И. «Догонялки» | ||
3 | «В гости к мишке» | Обучить детей ползанью на четвереньках по прямой. П.И. «Догонялки с мишкой» | ||
4 | «В гостях у куклы» | Упражнять детей в прокатывании мяча двумя руками. П.И. «Бегите ко мне» | ||
5 | «Птички летают» | Упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте. П.И. «Птички в гнёздах» | ||
6 | «Птички» | Приучать ходьбе и бегу. П.И. «Большая птица». | ||
7 | «Осень» | Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади опоры. П.И. «Принеси листочек» | ||
8 | «Осень» | Упражнять детей в подлезании под дугу. П.И. «Солнышко и дождик». | ||
Октябрь | ||||
1 | «В гостях у кукол» | Обучить детей двигаться по ограниченной площади опоры. П.И. «Трамвай» | ||
2 | «В гостях у кукол» | Обучит прокатыванию мяча под дугой. П.И. «Догони скорее мяч» | Консультация «Гимнастика для малышей». | |
3 | « Ребятам о зверятах» | Формировать умение ходить с предметом по дорожке. П.И «В гости к зверятам» | ||
4 | « Ребятам о зверятах» | Обучить ловле большого мяча. П.И. «Медведь и дети» | ||
5 | «Домашние обитатели» | Упражнять в выполнении пружинистых движений в коленях при выполнении приземления в прыжках. Игра «Найди мышонка» | ||
6 | «Домашние обитатели» | Упражнять в умении выполнять бросок большого мяча в заданном направлении. П.И. «Кот и мыши» | ||
7 | «Птичий двор» | Закрепить умение подлезать под дугу. П.И. «Кошка и цыплята» | ||
8 | «Птичий двор» | Упражнять в переливании через препятствия. П.И. «Кошка и цыплята» | ||
Ноябрь | ||||
1 | « Воробушки - попрыгунчики» | Обучить ходьбе по извилистой дорожке. П.И. «Птички в гнёздах» | ||
2 | « Воробушки - попрыгунчики» | Обучить детей ползать по доске на средних четвереньках. П.И. «Воробушки и кот» | Консультация «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста» | |
3 | «Путешествие в лес на поезде» | Упражнять детей в прокатывании мяча друг другу в парах. П.И. «Бегите ко мне» | ||
4 | «Путешествие в лес на автобусе» | Закрепить умение ползать на четвереньках по доске. П.И. «Догонялки» | ||
5 | «Мой весёлый звонкий мяч» | Упражнять в бросании малого мяча. П.И. «Догони мяч» | ||
6 | «Мой весёлый звонкий мяч» | Упражнять в энергичном отталкивании большого мяча. П.И. «Бегите ко мне» | ||
7 | «Здоровячек» | Упражнять детей в броске мешочков через шнур. П.И. «Кто тише» | ||
8 | «Волшебная шапочка» | Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе с высоким подниманием ног. П.И. «Шапочка» | ||
Декабрь | ||||
1 | «Здравствуй -зимушка зима» | Упражнять детей в умении прокатывать маленький мяч в прямом направлении для сбивания кеглей. П.И. «Заморожу» | ||
2 | «Зимующие птицы» | Упражнять детей в мягком приземлении при выполнении прыжков в обруч. П.И. «Кормушки для птиц» | Консультация «Развитие функции равновесия-основа предупреждения травматизма» | |
3 | «В любом месте веселее вместе» | Упражнять детей в сочетании перешагивания и подлезания под дугу. П.И. «Кролики» | ||
4 | «В любом месте веселее вместе» | Упражнять детей в умении придавать мячу определенное направление при прокатывании большого мяча. П.И. «Кролики» | ||
5 | «Веселые бельчата» | Упражнять детей в прокатывании маленького мяча одной рукой, используя бросок снизу. П.И. «Принеси предмет» | ||
6 | «Воробышки» | Развивать равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке. П.И. «Воробушки и автомобиль» | ||
7 | «Воробышки» | Упражнять детей в подлезании под разные высоты. П.И. «Воробушки и автомобиль» | ||
8 | «Снежная карусель» | Развивать умение сохранять равновесие при перемещении по узким дорожкам. П.И. «Кто больше принесёт шишек?» | ||
Январь | ||||
1 | «Зимние забавы» | Упражнять в бросании большого мяча через шнур. П.И. «Зайка беленький сидит» | ||
2 | «Зимние забавы» | Упражнять в подлезании под шнур в ограниченное постранство. П.И. «Зайка беленький сидит» | Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?» | |
3 | «Любимые игрушки» | Упражнять детей в мягком приземлении при выполнении прыжков в длину с места. П.И. «Добрось мяч до стены» | ||
4 | «Любимые игрушки» | Развивать умение ползать на ладонях и коленях. П.И. «Добрось мяч до стены» | ||
5 | «В гостях у Снеговика» | Упражнять в прыжках в длину с места. П.И. «Найди морковку» | ||
6 | «Снежная карусель» | Упражнять в бросании малого мяча в цель. П.И. «Холодно, тепло» | ||
Февраль | ||||
1 | «Курочка ряба» | Развивать функцию равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке. П.И. «Наседка и цыплята» | ||
2 | « Пушистые цыплята» | Упражнять в броске малого мяча от плеча одной рукой. П.И «Наседка и цыплята» | Консультация «Закаливающие процедуры- профилактика простудных заболеваний» | |
3 | «Лесные жители» | Упражнять детей в умении придавать нужное направление мячу при броске. П.И. «Волшебная дудочка» | ||
4 | «Лесные жители» | Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. П.И. «Волшебная дудочка» | ||
5 | «Азбука безопасности» | Упражнять в ходьбе между предметами. П.И. «Через ручеек» | ||
6 | «Азбука безопасности» | Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе по балансерам. П.И. «Воробушки и автомобиль» | ||
7 | «Мышки в доме» | Упражнять детей в быстром ползании на коленях и ладонях. П.И. «Кот Васька» | ||
8 | «Мышки в доме» | Упражнять детей в энергичном отталкивании большого мяча от груди двумя руками. П.И. «Кот Васька» | ||
Март | ||||
1 | «Колобок» | Закрепить навык катания мяча в парах. П.И. «Догоните колобок» | ||
2 | «Курочка с цыплятами» | Упражнять в подползании под препятствия. П.И. «Цыплята и кот» | ||
3 | «Весёлые петрушки» | Формировать навык ходьбы и бега по кругу, взявшись за руки. П.И. «Лошадки» | Буклет «Значение дыхательной гимнастики» | |
4 | «Весёлые петрушки» | Упражнять в бросках мяча вперед снизу. П.И. «Лошадки» | ||
5 | «В магазине игрушек» | Обучить детей выполнять отталкивание одновременно двумя ногами в прыжках в длину с места. П.И. «Лохматый пес» | ||
6 | «В магазине игрушек» | Формировать уверенность в действиях на высоте. П.И. «Лохматый пес» | ||
7 | «В магазине игрушек» | Формировать умение выполнять подлезание под дугу не задевая препятствия. П.И. «Догони мяч» | ||
8 | «Автомобили» | Упражнять детей в ползании через препятствия. П.И. «Стоп» | ||
Апрель | ||||
1 | «Апрель - капель» | Упражнять детей в спрыгивании с высоты. П.И. «Солнышко и дождик» | ||
2 | «Апрель - капель» | Упражнять в перешагивании через препятствия. П.И. «Солнышко и дождик» | ||
3 | «В магазине игрушек» | Формировать навык ходьбы и бега с остановкой по сигналу. П.И. «Самолёты» | ||
4 | «В магазине игрушек» | Упражнять в ходьбе из обруча в обруч. П.И. «Самолёты» | ||
5 | «Веселые медвежата» | Упражнять в подлезании под препятствия разной высоты, формировать умение менять наклон головы с учетом высоты препятствия. П.И. «У медведя во бору!» | ||
6 | «Солнечный зайчик» | Упражнять детей в лазанье на гимнастическую стенку до 4 рейки. П.И. «Солнечный зайчик» | ||
7 | «Три медведя» | Упражнять детей в бросании мяча в цель. П.И. «Догони меня» | ||
8 | «По тропинке шла весна» | Упражнять детей в ходьбе и беге через препятствия. П.И. «Порхающая бабочка» | ||
Май | ||||
1 | «Веселый щенок» | Упражнять в перепрыгивании через препятствия. П.И. «Лохматый пес» | Консультация «Организация физкультурного досуга в кругу семьи в летний период» | |
2 | «Курочка хохлатка» | Упражнять в ходьбе и беге между предметами. П.И. «Курочка хохлатка» | ||
3 | «Весенний день» | Упражнять детей в бросании вдаль мешочков от плеча одной рукой. П.И. «Солнышко и дожник» | ||
4 | «Моя семья» | Упражнять в ходьбе с поворотом. П.И. «День, ночь» | ||
5 | «Вот мы какие стали большие!» | Упражнять в пенрелезании через бревно. П.И «Надуем пузик-арбузик» | ||
6 | «Вот мы какие стали большие!» | Закрепить умение прокатывать мяч. П.И. «Надуем пузик-арбузик» | ||
Литература
- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих / Под ред. Т.Н. Дороновой и Н.А.Коротковой. М., ЗАО "Элти-Кудиц", 2003. - 160 с.
- Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ/авт.-сост. И.Б.Едакова, И.В.Колосова и др. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 104 с.
- Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей.- М.: Просвещение, 2007
- Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. М.: Скрипторий 2003, 2006.
- Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2003
- А.С. Алексеева, Л.В. Дружинина «Организация питания в дошкольном учреждении» М.: «Просвещение», 1990.
- А.П. Чабовская «Гигиена детей раннего и дошкольного возраста» М.: «Просвещение», 1971. Е.Н. Вавилова «Укрепляйте здоровье детей» М.: «Просвещение», 1986.
- Л.В. Горючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» М.: ТЦ Сфера, 2007.
- Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой.– М.: Школьная пресса, 2006.
- М.А. Павлова «Здоровьсберегающая система ДОУ» Волгоград, 2009.
- Н.И.Крылова «Здоровьесберегающее пространство ДОУ» Волгоград, 2009.
- Г.Н. Голубева «Программа – «Будь здоров!», 1999.
- Маханёва М.Д. Здоровый ребенок: методическое пособие. М.: Аркти, 2004.Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Планирование, информационно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры. Воронеж: Учитель. 2007
- Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: Скрипторий 2004.
- Доскин В.А.,. Голубева Л.Г. Растем здоровыми. М.: Просвещение, 2003, 2004.
- Дружинина В.Р. Режим дня ребенка– дошкольника. М.: «Вентана – Граф», 2004.
- М.И. Фонарева «Развитие движений ребенка – дошкольника» М.: «Просвещение», 1975.
- М.Н. Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей» М.: АРТИ 2003.
- Е.Н. Вавилова «Учите бегать, прыгать, лазать, метать» М.: «Просвещение», 1983.
- Е.Н. Вавилова «Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость» М.: «Просвещение», 1981.
- Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: ЛИНКА-Пресс, 2000.Программа «Здравствуй» / М.Л. Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ханты-Мансийского автономного округа - Югра
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
(МДОАУ д/с «Белочка»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по общей физической подготовке детей 5-7 лет
«Спортландия»
Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год
Разработчик программы: инструктор по физической культуре Колаева Янина Владимировна
Пыть-Ях, 2015
Содержание
- Пояснительная записка.
- Новизна программы.
- Актуальность.
- Педагогическая целесообразность.
- Цель и задачи программы.
- Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих.
- Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.
- Сроки реализации.
- Формы и режим занятий.
- Ожидаемые результаты.
- Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
- Учебно-тематическое планирование.
- Содержание образовательной деятельности.
- Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Диагностический мониторинг.
- Библиографический список.
1.Пояснительная записка.
Направленность программы по общей физической подготовке воспитанников старшего дошкольного возраста в рамках реализации дополнительного образования спортивного кружка «Спортландия» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;
- Уставом МДОАУ д/с «Белочка».
Данная программа направлена на улучшение физического развития, физической подготовленности детей, развитию ловкости, координации, глазомера, согласованности движений, воспитанию морально-волевых качеств.
1.1 Новизна программы.
Новизна данной программы заключается в том, что она направлена не только на укрепление здоровья. Развитие общефизических и спортивных качеств ребенка, но и развитие творческих способностей детей с разной физической подготовкой. В отличие от уже существующих программ по физкультурно - оздоровительному направлению, которые нацелены на развитие физических качеств для занятий определенным видом спорта. Данная же программа развивает общие физические качества дошкольников. Дети старшего дошкольного возраста более эмоциональные, поэтому для них подходит больше программа по общей физической подготовке «Спортландия» в игровой форме.
1.2 Актуальность.
На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей. Известно, что здоровье ребенка формируется под воздействием целого комплекса факторов: биологических, экологических и др. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, большое значение имеет двигательная активность - естественная потребность в движении, которая оказывает благоприятное воздействие на формирование организма. При недостатке ее возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Приобщение к спорту с раннего детства даёт человеку физическую закалку, воспитывает ловкость, чёткость и быстроту реакции, повышает активность, развивает чувство коллективизма. Оптимальный объем развития двигательных качеств — одно из условий сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет. Уровень физической подготовленности принято определять в основном по степени развития мышечной силы, быстроты и выносливости. Однако различных сторон двигательных качеств детей 5 -7 лет деятельности гораздо больше и их в равной мере следует принимать во внимание. Базовыми двигательными качествами детей являются: ловкость, меткость, точность, подвижность, равновесие, ритмичность, быстрота реакции.
Чтобы удовлетворить потребность детей в двигательной активности в детском саду необходимо проводить дополнительные кружки по физическому развитию. Занятия общей физической подготовкой являются хорошей школой и проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; достижения всестороннего развития, широкого овладения физической культурой и выполнения на этой основе контрольных нормативов по физической подготовке; приобретения инструкторских навыков и умения самостоятельно заниматься физической культурой.
1.3 Педагогическая целесообразность.
В современной социально-экономической ситуации эффективность системы дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенка интересующих его видов спорта и форм деятельности, развитие его представлений о здоровом образе жизни, становлении познавательной мотивации и способностей.
Физическое воспитание и обучение является неотъемлемой частью образовательного процесса в рамках основной образовательной программы психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста, а работа спортивного кружка строится на единых принципах с основной образовательной программой, обеспечивает целостность педагогического процесса и направлена на расширения спектра образовательных услуг, развития физических способностей детей, всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.
1.4 Цель и задачи программы.
Цель программы: увеличение двигательной активности детей дошкольного возраста, формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой, к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
- Формирование гигиенических навыков, приемов закаливания;
- Формирование привычки заботиться о своем здоровье в повседневной жизни, навыков организации самостоятельной двигательной активности.
-Содействие становлению и развитию потребности в отношении к собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности;
Воспитательные:
- Освоение навыков формирования здорового образа жизни средствами ОФП;
- Формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, обучение новым видам движений, основанные на приобретенных знаниях и мотивации к выполнению физических упражнений;
-Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, навыков культурного и физически компетентного общественного поведения;
Развивающие:
- Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу;
-Развивать чувство ритма;
- Развивать умение выполнять коллективные действия
Коррекционные
- Формирование и поддержание правильной осанки;
- Профилактика плоскостопия;
- Профилактика заболеваний, стрессовых состояний средствами аэробики.
1.5 Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих.
В отличии от уже существующих программ, данная программа ориентирована на физическое воспитание дошкольников посредством разнообразных форм работы, которые способствуют функционированию и совершенствованию детского организма. Повышению его работоспособности, делают его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды, т. е. создают условия для того, чтобы все дети росли здоровыми. Занятия общей физической подготовкой не только добавляют настроения, улучшают фигуру, но и оздоравливают весь организм.
1.6 Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.
На основании Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13, была определена возрастная категория детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы, 5-7лет (старший дошкольный возраст), так как образовательная деятельность старшего дошкольного возраста может осуществляться во вторую половину дня, в соответствии с основной образовательной программой психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и учетом базисного плана работы МДОАУ д/с «Белочка».
По данным врачей и физиологов период от 5 до 7 лет считается периодом наибольшей двигательной активности, его называют «возрастом двигательной расточительности». Исходя из этого к занятиям в кружке допускаются воспитанники старших групп, не имеющие медицинских противопоказаний.
1.7 Сроки реализации.
Учебный процесс регламентируется базисным планом муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей и является программным документом для дошкольного учреждения.
Программа дополнительного образования входит в вариативную часть основной образовательной программы МДОАУ д/с «Белочка», в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Учебный год распланирован на 38 учебных недель с 01.09.2015 по 31 мая 2016 г., составлен годовой календарный учебный график с 01.09.2015 -31.09.2016.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, дополнительной образовательной программы соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляться один раз в неделю, во вторую половину дня после дневного сна, а продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5-ти до 7-ми лет - не более 25 минут.
Домашние задания воспитанникам не задаются.
Летний период с 01 июня по 31 августа 2016 г., в данное время организуются летние каникулы.
В дни летних каникул дети посещают дошкольное учреждение, но дополнительная образовательная программа не реализуется.
1.8 Формы и режим занятий.
Занятие состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Задачи вводной части — организация и разминка детей, концентрация их внимания на предстоящих двигательных упражнениях, а также подготовка организма к выполнению упражнений основной части. В содержание вводной части входят упражнения в основных движениях: ходьба, бег, марш, ходьба на носках, на пятках, ходьба и бег со сменой направления, ходьба змейкой, ходьба между предметами и т. п.
В основной части занятия решаются задачи обучения детей новым упражнениям, повторения и закрепления ранее пройденного материала и воспитания физических качеств. Первым в основной части инструктор проводит беседу на определенную тему, показывает иллюстрации, дети беседуют, обсуждают. Затем выполняются общеразвивающие упражнения. Движения связаны темой и основываются на имитации (например, изобразить какого-либо животного или вид транспорта и др.). После этого следуют основные упражнения. Также в основную часть занятия обязательно входит и подвижная игра, усиливающая физиологическое и эмоциональное воздействие на детей.
В заключительной части занятия решаются задачи постепенного перехода организма ребенка к спокойному физиологическому состоянию. Для постепенного снижения нагрузки используются ходьба, задания на внимание, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, хороводы. В конце проходит минута релаксации под спокойную музыку.
Структура занятия.
Аэробная разминка и суставная гимнастика– 7 мин., основная часть (в зависимости от цели занятия) – 10 мин, подвижные игры – 5 мин, релаксация- 2-3 мин. Занятие включает аэробную нагрузку, растяжку, упражнения на развитие координации, и баланса, упражнения общей физической подготовки и упражнения на тренажерах.
Методы работы.
1.Наглядный - показ иллюстраций, игрушек, движений.
2.Словесный - проводится беседа на заданную тему, разучиваются считалки, поются песни.
3.Практический - руководитель показывает, и вместе с детьми выполняют упражнения.
При проведении занятий используются общепринятые способы организации детей:
1. Фронтальный – все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение;
2. Групповой - дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определённое задание и выполняет его;
3. Поточный – дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение;
4. Индивидуальный – на примере одного ребёнка даётся показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.
Формы организации двигательной деятельности
Выделяется 6 основных форм организации двигательной деятельности в режиме учебного дня, каждая из которых отражает свои цели и задачи:
- — традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер),
- — тренировочная (повторение и закрепление определенного материала),
- — игровая (подвижные игры, игры-эстафеты),
- — сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных математических представлений),
- — с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.),
- — по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки).
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд(высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (неменее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития на укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
1.9 Ожидаемые результаты.
Предполагается, что у воспитанников, занимающихся по дополнительной программе общей физической подготовки будут:
- развиты основные физические качества, координационные и ритмические способности, гибкость, ловкость, выносливость, чувство динамического равновесия;
- овладеют системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;
- сформирована культура движений, правильная осанка, потребность в здоровом образе жизни;
- обогащен двигательный опыт физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
- сформированы такие качества личности как организованность, толерантность, целеустремленность, любознательность, коммуникабельность, дружелюбие, организаторские способности.
1.10 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Формой подведения итогов реализации программы дополнительного образования спортивного кружка «Спортландия» является: губернаторские состязания, участие в соревнованиях (на разных уровнях), совместные мероприятия с родителями.
- Учебно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теоретических занятий | Практических занятий | ||
1 | Вводное | 1 | 1 | |
«Общая физическая подготовка» | ||||
1 | Гибкость | 6 | 5 | |
2 | Ловкость | 7 | 7 | |
3 | Сила | 15 | 15 | |
4 | Выносливость | 10 | 10 | |
Итого часов | 38 | 38 | ||
Тематика теоретических занятий кружка по общей физической подготовке
- Вводная беседа
Требования, предъявляемые к детям, посещающих кружок по ОФП «Спортландия»:
Регулярное посещение занятий.
Дисциплина.
Соблюдение личной гигиены.
Спортивная форма.
- Гигиенические навыки.
Режим дня.
Режим питания
Утренняя гимнастика
Закаливание.
Требование к одежде, обуви.
Требование к индивидуальному инвентарю.
Причины травм и их профилактика.
- Физическая культура и спорт.
Содержание понятий «физическая культура « и «спорт».
Значения физической культуры для укрепления здоровья, физического здоровья.
Наиболее яркие события из истории физической культуры, рассказы и выдающихся спортсменах, знаменитых олимпийцах.
3.Содержание образовательной деятельности.
№ | Тема | Программное содержание | Форма | ||
Сентябрь | |||||
1 | « Мы пришли в спортивный зал» | Диагностика физической подготовленности. Выполнение диагностических упражнений на ловкость, прыгучесть, силу. | Тренировочная | ||
2 | «Дорожные правила». | ОРУ с флажками, упражнения на развитие прыгучести. П.и. «Светофор», упр. на дыхание. | Тренировочная, игровая | ||
3 | «Мы весёлые ребята». | ОРУ с гимнастической палкой, прыжки в длину с места, упражнения на развитие прыгучести. П. И. «Мы веселые ребята», упражнения на координацию. | Тренировочная, игровая | ||
4 | « Сбор яблок». | ОРУ с гимнастической палкой, упражнение на развитие ловкости, челночный бег. П.И. «Кто скорее соберёт урожай», упр. психогимнастики. | Тренировочная, сюжетно-игровая | ||
5 | «Город Тренажёрный». | ОРУ без предметов, упражнения на различные группы мышц на тренажерах, П.И. «Поймай грибок», упр. самомассажа. | С использованием тренажеров, игровая | ||
Октябрь | |||||
1 | «Прогулка в лес». | ОРУ с гимнастической палкой, упражнения на развитие силы мышц рук, метание мяча на дальность. П. И. «У медведя во бору», упр. на коррекцию стопы. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Мой весёлый звонкий мяч». | ОРУ без предметов, развивать ловкость, глазомер. П.И.«Кто дальше бросит», упражнения пальчиковой гимнастики. | Тренировочная, игровая | ||
3 | « Заяц и его друзья». | ОРУ с гимнастической палкой, упражнение на развитие выносливости, челночный бег. П.И. «Кто в домике живёт», упражнения пальчиковой гимнастики. | Тренировочная, сюжетно-игровая | ||
4. | «Здравствуй Спортландия». | ОРУ без предметов, упражнения на тренажерах на различные группы мышц. П. И. «Вышли мышки», упражнения на массажерах для ног. | С использованием тренажеров, игровая | ||
Ноябрь | |||||
1 | « Мы построим новый дом». | ОРУ с кубиками, упражнять в беге. П. И. «Угадай, чей это голос», упражнения на дыхание. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Перелётные птицы». | ОРУ без предметов, развивать ловкость и координацию движения. П. И. «Птицы в клетке»,упражнения на дыхание. | Тренировочная, игровая | ||
3 | «Мы сильные, смелые, ловкие». | ОРУ с кубиками, упражнения на развитие прыгучести, силы мышц ног и рук. П.И. «Найди пару», | Тренировочная, игровая | ||
4 | «В здоровом теле — здоровый дух». | ОРУ без предметов, упражнения на тренажерах на различные группы мышц. П.И. « Мамы и детки». | С использованием тренажеров, игровая | ||
Декабрь | |||||
1 | «Здравствуй -зимушка зима». | ОРУ без предметов, тренировать в прыжках вверх из глубокого приседа. П. И. «Удочка». Упражнения психогимнастики. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Зимующие птицы» | ОРУ с мячом, упражнять в равновесии при ходьбе по наклонной доске. П. И. «Птицелов». Упражнения на развитие правильной осанки. | Тренировочная, игровая | ||
3 | «В любом месте веселее вместе» | ОРУ с мячом. Лазание по гимнастической лестнице разноименным способом. П.И. «Мороз красный нос». | Тренировочная, игровая | ||
4 | «Лес полон сказок и чудес». | ОРУ без предметов. Ходьба и бег по наклонной доске. П.И «Хитрая Лиса». Упражнения психогимнастики. | Тренировочная, сюжетно-игровая | ||
5 | « Новогодняя ёлка». | ОРУ без предметов. Прыжки в длину с места, упражнения на развитие прыгучести. П.И «Чем украшена Ёлка?». | Тренировочная, игровая | ||
Январь | |||||
1 | «Зимние забавы». | ОРУ с обручем, бросок мяча вдаль. П.И. «Слепим снежный ком», упражнения пальчиковой гимнастики. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «В гостях у Винни -Пуха» | ОРУ без предметов, упражнения на ловкость, равновесие. П. И. «Пчёлы и медведь», упражнения на коррекцию стопы. | Тренировочная, сюжетно-игровая | ||
3 | «Остров здоровячков» | ОРУ без предметов, упражнения на тренажерах на различные группы мышц. П.И. «», упражнения на массажерах для ног. | С использованием тренажеров, игровая | ||
Февраль | |||||
1 | «Юный олимпиец» | ОРУ с мячом, прыжки в длину с места, эстафеты. П.И. «Паук и мухи», упражнения на дыхание. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Путешествие на остров Здоровья» | ОРУ с мячом . Эстафеты на развитие ловкости, координации движений, быстроты реакции. | Игровая | ||
3 | «Будем в армии служить» | ОРУ с флажками .Спортивные состязания. П.И. «Летает-не летает». | Игровая | ||
4 | «Мы – спортсмены» | ОРУ с флажками. Упражнение на развитие выносливости, бег. П.И. «Ловишки». | Тренировочная, игровая | ||
Март | |||||
1 | «Домашние животные». | ОРУ с обручем, упражнять в бросании мяча об пол и вверх двумя руками. П.И. «Чьи дети?», упр. на координацию. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Мой друг волна» | ОРУ с обручем, бросок мяча на дальность, развитие моторики и координации движений. П.И. «Море волнуется». | Тренировочная, игровая | ||
3 | «Город Тренажёрный». | ОРУ без предметов, упражнения на различные группы мышц на тренажерах, П.И. «Поймай грибок», упр. самомассажа. | С использованием тренажеров, игровая | ||
4 | «Ловкие, смелые, умелые» | ОРУ с лентами, упражнения на развитие прыгучести, силы мышц ног и рук, П.И.«Сова». | Тренировочная, игровая | ||
5 | «В магазине игрушек» | ОРУ с лентами, прыжки в длину с места. П.И «Не дай упасть шару». | Тренировочная, игровая | ||
Апрель | |||||
1 | «Азбука мяча» | ОРУ с мячами, различные упражнения и игры с мячами. П.И. «Удочка». Упражнения психогимнастики. | Тренировочная, игровая | ||
2 | «Азбука мяча» | ОРУ с мячами, игровые упражнения с бегом, упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель. П.И. «» | Тренировочная, игровая | ||
3 | «Полёт на луну» | ОРУ с кеглями. Упражнения на развитие равновесия; развивать глазомер. П.И «Земляне и инопланетяне». | Тренировочная, игровая | ||
4 | « К нам пришла весна» | ОРУ с кеглями, эстафеты. П.И. «Скворцы и кошка». | Игровая | ||
Май | |||||
1 | «Диагностическое занятие» | Диагностика физической подготовленности. Выполнение диагностических упражнений на ловкость, прыгучесть, силу. | Тренировочная | ||
2 | «Диагностическое занятие» | Диагностика физической подготовленности. Выполнение диагностических упражнений на ловкость, прыгучесть, силу. | Тренировочная | ||
3 | «Вместе весело играть и здоровье укреплять» | ОРУ без предметов, эстафеты, подвижные игры. | Игровая | ||
4 | «Остров Здоровячков» | Занятия на тренажёрах, подвижные игры. | С использованием тренажеров, игровая | ||
Всего количество занятий в год 38,
в учебный план включены часы теории и практики.
4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
- комплексы общеразвивающих упражнений;
- комплексы дыхательной гимнастики;
- СD - диски с записями музыки и песен;
- конспекты НОД;
- методическая литература;
- комплексы дыхательных гимнастик;
-комплексы пальчиковых гимнастик;
- сборники подвижных игр.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- гимнастические обручи;
- гимнастические маты;
- гимнастические палки;
- скакалки;
- детские тренажеры на все группы мышц;
-флажки;
-массажные дорожки.
6. Диагностический мониторинг
Программа педагогического мониторинга спортивного кружка «Спортландия».
Критерии мониторинга: высокий, средний и низкий уровень.
Осуществляя контроль за общей физической подготовленностью детей, посещающих спортивный кружок «Спортландия», целесообразно проводить испытания по предлагаемой ниже тестовой программе дважды в течение учебного года: (на первом занятии и на последнем). Предлагаемые детям двигательные тесты сравнительно просты, однако, учитывая возрастные особенности испытуемых, необходимо, чтобы дети заблаговременно освоили контрольные упражнения достаточно хорошо, чтобы при тестировании основное внимание было направленно на достижение результата. Учитывая психологические особенности дошкольников, тестирование проводится в форме состязаний, в игровой форме. Такая обстановка вызывает у детей показать свой лучший результат. Перед каждым тестовым упражнением детям даются пробные попытки.
Контрольные нормативы
Нормативы для оценки результатов в челночном беге на 3 х 10 м. (с.) (ловкость) | |||
Мальчики | Низкий > 11,8 | Средний < 11,0 | Высокий < 10,7 |
Девочки | Низкий > 12,0 | Средний < 11,5 | Высокий < 10,8 |
Для оценки результатов в прыжке в длину с места (в см) (сила ног) | |||
Мальчики | Низкий < 110 см. | Средний > 130 см. | Высокий > 140см. |
Девочки | Низкий < 100 см. | Средний > 120 см. | Высокий > 130см. |
Гибкость. Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке, см. | |||
Мальчики | Низкий < 4 см. | Средний > 6см. | Высокий > 8см. |
Девочки | Низкий < 5см. | Средний > 7см. | Высокий > 10см. |
Библиографический список:
1. Воротилкина И. М. Физкультурно – оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» ,2004г.
2. Голицына Н. С. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. Москва, 2006г.
3. Козырева О. В. Лечебная физическая культура для дошкольников. Москва, Просвещение ,2005г.
4. Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду. «Издательство ГНОМ и Д», 2005г.
Законодательные материалы:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».
Интернет-ресурсы:
- Адрес интернет ресурсов: http://www.resobr.ru/materials/48/5684/;
- Адрес интернет ресурсов http://www.maam.ru/detskijsad/programa-vokalno-horovoe-penie-v-detskom-sadu.html.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ханты-Мансийского автономного округа - Югра
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
(МДОАУ д/с «Белочка»)
ПРИНЯТО | УТВЕРЖДАЮ |
на педагогическом Совете № 1 | Директор МДОАУ д/с "Белочка" |
от 21.08.2018г. | _________________Ю.Г. Софронова « 21 » 08 2018 г. Приказ № 300-од от 21.08.2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Спортленд- территория семейного спорта», по физическому развитию детей 5 -7 лет, в рамках реализации дополнительного образовательного кружка по занятиям на тренажерах.
Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год
Разработчик программы инструктор по физической культуре: Колаева Янина Владимировна
Программа разработана на основе программы М.А. Васильевой «Воспитание и обучение детей в детском саду».
г.Пыть-Ях
2018г
Содержание
- Пояснительная записка.
- Новизна программы.
- Актуальность.
- Педагогическая целесообразность.
- Цель и задачи программы.
- Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих.
- Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.
- Сроки реализации.
- Формы и режим занятий.
- Ожидаемые результаты.
- Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
- Учебно-тематическое планирование.
- Содержание образовательной деятельности.
- Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Диагностический мониторинг.
- Библиографический список.
- Пояснительная записка
Направленность программы по занятиям на тренажерах детей дошкольного возраста и их родителей в рамках реализации проекта направленного на создание спортивного «островка» для семейных занятий спортом «Спортленд - теритотория семейного спорта» разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;
- Методическими рекомендациями И.М. Воротилкиной «Физкультурно – оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении».
Данная программа направлена на улучшение физического развития, физической подготовленности детей и их родителей, развитию ловкости, координации, глазомера, согласованности движений, воспитанию морально-волевых качеств.
1.1. Новизна программы
Новизна данной программы заключается в том, что она направлена на создание в детском саду единой спортивной площадки, не требующей дополнительных материальных и временных затрат для совместных занятий спортом взрослых и детей, объединенных родственными связями.
1.2. Актуальность
Физическая активность – залог здоровья и эмоционально благополучного состояния как детей, так и взрослых. Спорт должен становиться правильной привычкой с самого детства. Занятия спортом играют одну из ведущих ролей в личностном росте ребенка: он учится добиваться успехов, переживать неудачи, быть сильным волевым и решительным. Спортивные дети реже впадают в депрессивные состояния, умеют ставить перед собой цели и настойчивы в деятельности по их достижению.
Но для начала важно направить ребенка в спортивное русло, чтоб ребенок сохранил на всю жизнь установку, что физкультура и движение — это здоровье и сила!
Поскольку семья является первоначальным институтом социализации ребенка, наиболее естественной средой физического, эмоционального и социального развития личности, она закладывает ведущие начала его образа действий. Именно поэтому вовлечение подрастающего поколения в активный, здоровый образ жизни необходимо осуществлять путем воздействия на семью в целом, а не на отдельных ее членов. Кроме того, хорошо организованный активный совместный досуг семьи способствует повышению настроения, увеличению количества положительных эмоций, следовательно, улучшению общего психического и физического состояния всех членов семьи.
Вопросы организации и развития семейного спорта являются одним из важных направлений образовательного учреждения, работающего с семьями, в том числе и нашего, поэтому мы считаем первоочередной задачей повышение роли семьи в обществе, а также создание условий для оздоровления и вовлечения всей семьи в спортивную и культурную жизнь.
Проведя опрос среди родителей наших воспитанников «о спортивном воспитании детей», мы выяснили, что большинство семей из-за ускоренного темпа жизни, профессиональной занятости, домашних дел не уделяют должного внимания физическому развитию ребенка в семье. А выходные дни сводятся к пешим прогулкам за продуктами, в лучшем случае прогулкой на детскую площадку.
Поскольку данная проблема является наиболее важной и актуальной на данный момент, нами была разработана программа «Спортленд - территория семейного спорта» направленная на создание, на базе детского сада, спортивной площадки для совместных занятий спортом с семьями воспитанников нашего детского сада и других дошкольных учреждений города, а также тех, кто лишен возможности посещать дошкольные образовательные учреждения, спортзалы, досуговые центры: малыши и молодые мамы, люди пенсионного возраста – бабушки и дедушки, воспитанников.
1.3. Педагогическая целесообразность
В современной социально-экономической ситуации эффективность системы дополнительного образования особенно актуальна, так как именно этот вид образования ориентирован на свободный выбор ребенка интересующих его видов спорта и форм деятельности, развитие его представлений о здоровом образе жизни, становлении познавательной мотивации и способностей.
Физическое воспитание и обучение является неотъемлемой частью образовательного процесса в рамках основной образовательной программы психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста, а работа спортивного кружка строится на единых принципах с основной образовательной программой, обеспечивает целостность педагогического процесса и направлена на расширения спектра образовательных услуг, развития физических способностей детей, всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.
1.4. Цель и задачи программы
Цель программы: приобщение детей к здоровому образу жизни, посредством родительского опыта, через совместные занятия спортом в детском саду.
Задачи:
Образовательные:
- формирование гигиенических навыков, приемов закаливания;
- формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;
- содействие становлению и развитию потребности в отношении к собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности.
Воспитательные:
- обогащать детей элементарными знаниями о многообразии физических и спортивных упражнений;
- обогащать двигательный опыт детей через занятия на различных детских тренажерах;
- воспитание у детей такие качества личности, как дисциплинированность, выдержка, творческая активность, инициатива, самостоятельность, умение правильно оценить свои действия;
Развивающие:
- развивать основные физические качества (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать их в различных условиях;
- развивать умение выполнять коллективные действия.
Коррекционные:
- формировать и укреплять разные группы мышц опорно-двигательного аппарата (крупные, средние, мелкие);
- профилактика заболеваний.
1.5. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих
В отличие от уже существующих программ, данная программа ориентирована на занятия физическими упражнениями на детских тренажерах. Многостороннее воздействие, которых по своей силе превышает эффективность других средств оздоровления, - это наиболее рациональный способ преодоления гиподинамии (недостаточность двигательной активности) и на этой основе формирования у детей необходимой скелетной мускулатуры, препятствующей нарушению осанки, появлению плоскостопия и других отклонений в состоянии здоровья.
1.6. Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы
На основании Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13, была определена возрастная категория детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы, 5-7лет не имеющие медицинских противопоказаний, так как образовательная деятельность детей этого возраста может осуществляться во вторую половину дня, в соответствии с основной образовательной программой развития детей дошкольного возраста и учетом базисного плана работы МДОАУ д/с «Белочка».
Следует отметить, что дети современного общества, посещая с родителями тренажерные залы, подражая «супер-героям» мультипликационных фильмов, проявляют большой интерес к детским тренажерам, которые имеют привлекательный вид и побуждают детей к новым разнообразным видам двигательной активности.
1.7. Сроки реализации
Учебный процесс регламентируется базисным планом муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей и является программным документом для дошкольного учреждения.
Программа дополнительного образования входит в вариативную часть основной образовательной программы МДОАУ д/с «Белочка», в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Учебный год распланирован на 36 учебных недель с 01.09.2018 по 31 мая 2019 г., составлен годовой календарный учебный график с 01.09.2018-31.05.2019.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, дополнительной образовательной программы соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13. Образовательная деятельность с родителями и детьми осуществляться один раза в неделю – вторник, во вторую половину дня, продолжительность одной деятельности 30 минут.
Домашние задания воспитанникам не задаются.
Летний период с 01 июня по 31 августа 2019 г., в данное время организуются летние каникулы.
В дни летних каникул дети посещают дошкольное учреждение, но дополнительная образовательная программа не реализуется.
1.8. Формы и режим занятий
Занятия в тренажерном зале строятся аналогично занятиям общеразвивающего вида, т.е. состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. Вводная часть - длительностью 5 мин. Основная часть занятия (20 мин.). Работа строится по методу круговой тренировки - дети переходят от одного тренажера к другому по команде педагога. Круговая тренировка способствует увеличению двигательной активности детей. В каждое занятие включаются упражнения с простыми и сложными тренажерами. Для проведения круговой тренировки организуются так называемые станции – несколько групп тренажеров в количестве от 4-х до 7 и общим количеством тренажеров на них в соответствии с количеством детей. Сущность круговой тренировки заключается в том, что каждый ребенок упражняется последовательно на каждом виде тренажеров, причем сложность движений и степень нагрузки предлагается каждому ребенку в зависимости от его индивидуальных особенностей и физических возможностей, т.е. предлагается выполнить определенное количество повторений упражнения или дается временной коридор для выполнения данного задания. От занятия к занятию число повторений увеличивается, а временной коридор удлиняется. Так, на первом занятии дети выполняют упражнение минимальное количество раз и минимальное время – 1 минута, а на каждом последующем занятии время выполнения увеличивается и доводится до 2 минут на каждой «станции» – тренажере.
По сигналу дети одновременно приступают к упражнениям на своих местах. По истечении определенного времени по сигналу дети переходят к смене «станций», тем самым определяя временную продолжительность выполняемого упражнения.
По окончании выполнения каждого задания на «станциях», во избежание переутомления, все дети выполняют дыхательные упражнения, элементы самомассажа, пальчиковой гимнастики, а также упражнения на релаксацию.
Дети продолжают переходить от одного упражнения на тренажерах («станциях») к другому, передвигаются по кругу, выполняя, таким образом, все предложенные педагогом упражнения.
После завершения круговой тренировки организуется подвижная игра, которая подбирается с учетом степени нагрузки, полученной детьми, а также с учетом их пожеланий.
Заключительная часть (5 мин.) направлена на расслабление и восстановление. Проводятся малоподвижные игры и упражнения на релаксацию. Во время проведения физкультурных занятий внимание детей обращают на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц, для работы различных систем организма.
При проведении занятий используются общепринятые способы организации детей:
- Фронтальный – все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение;
- Групповой - дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определённое задание и выполняет его;
- Поточный – дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение;
- Индивидуальный – на примере одного ребёнка даётся показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.
- Ожидаемые результаты
Предполагается, что у воспитанников, занимающихся по дополнительной программе на тренажерах будут:
- развиты основные физические качества, координационные и ритмические способности, гибкость, ловкость, выносливость, чувство динамического равновесия;
- овладеют системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;
- сформирована культура движений, правильная осанка, потребность в здоровом образе жизни;
- обогащен двигательный опыт физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
- сформированы такие качества личности как организованность, толерантность, целеустремленность, любознательность, коммуникабельность, дружелюбие, организаторские способности.
1.10. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Формой подведения итогов реализации программы дополнительного образования по занятиям на тренажёрах «Спортленд- территория семейного спорта» является: семейный спортивный квест, участие в соревнованиях (на разных уровнях), совместные мероприятия с родителями.
- Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов | ||||
Всего | Теоретических занятий | Практических занятий | ||||
1 | Вводное | 1 | 1 | |||
«Общая физическая поготовка» | ||||||
1 | Гибкость | 5 | 5 | |||
2 | Ловкость | 6 | 6 | |||
3 | Сила | 14 | 14 | |||
4 | Выносливость | 10 | 10 | |||
Итого часов | 36 | 36 | ||||
3.Содержание образовательной деятельности
Месяц | Содержание занятия | ||
1 часть ( Разминка - 3-5 мин) | 2 часть (основная) | 3 часть (заключительная - 3-4 мин) | |
1 | 3 | 4 | 5 |
Сентябрь | Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на двух ногах через набивные мячи. | Работа на тренажерах по методу круговой тренировки. Подвижная игра «Колдуны» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «В кукольном театре» |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Птицы кричат» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Найди свой цвет» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «В кукольном театре» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Паровозик» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Цветные автомобили» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «В кукольном театре» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Пловец кролем» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Вороны и гнезда» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «В кукольном театре» | |
Октябрь | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Заблудился» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Лесной народ» | Ходьба по залу. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Волшебное стекло» |
Разновидности ходьбы и бега. Упражнение на восстановление дыхания «Лес шумит» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «У медведя во бору» | Ходьба по ребристой дорожке. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Волшебное стекло» | |
Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед: мелкие (Зайчики) и длинные (Кенгуру). Дыхательное упражнение «Насос» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Зайцы и медведь» | Ходьба по залу. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Волшебное стекло» | |
Разновидности ходьбы. Дыхательное упражнение «Поднимаемся по леснице» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Ловишка с ленточками» | Ходьба по залу. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Волшебное стекло» | |
Ноябрь | Разновидности ходьбы и бега. Прыжки через шнур на двух ногах вправо-влево. Дыхательное упражнение «Рубим дрова» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Лиса и куры» | Ходьба по залу между набивными мячами. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Встреча с дюймовочкой» |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Шарик» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Перелет птиц» | Самомассаж ног, ходьба по массажным коврикам. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Встреча с дюймовочкой» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Аист» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Рыбак и рыбки» | Самомассаж ног, ходьба по ребристой дорожке. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Встреча с дюймовочкой» | |
Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Дыхательное упражнение «Журавль» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Караси и щуки» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «Встреча с дюймовочкой» | |
Декабрь | Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед. Дыхательное упражнение «Заблудился» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Гном, мороз и ёлочки» | Ходьба по залу. Вис на гимнастической стенке. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Дерево» |
Разновидности ходьбы и бега. Задания с мячом. Дыхательное упражнение «Ладошки» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Мороз – Красный нос» | Ходьба по залу. Вис на гимнастической стенке. Ходьба. Упражнение на снятие напряжения и усталости «Дерево» | |
Разновидности ходьбы и бега. Прыжки на одной ноге. Дыхательное упражнение «Коршун» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Удочка» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «Дерево» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Ушки» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Хитрая лиса» | Упражнение на снятие напряжения и усталости «Дерево» | |
Январь | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Кошки» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Снежная королева» | Упражнение «Червячок» для снятия напряжения и усталости |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Пловцы» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Найди себе пару» | Упражнение «Червячок» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Шарик» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Рыбаки и рыбки» | Упражнение «Червячок» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Насос» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Совушка» | Ходьба обычная. Ходьба по балансёрам. Упражнение «Червячок» для снятия напряжения и усталости | |
Февраль | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Лес шумит» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Медведь и дети» | Упражнение для снятия напряжения и усталости «Котята отправляются путешествовать» |
Ходьба, бег. Дыхательное упражнение «Пловец кролем». | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Найди себе пару» | Упражнение для снятия напряжения и усталости «Котята отправляются путешествовать» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Заблудился» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Мы – веселые ребята» | Упражнение для снятия напряжения и усталости «Котята отправляются путешествовать» | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Котик хочет с нами поиграть» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Бездомный заяц» | Упражнение для снятия напряжения и усталости «Котята отправляются путешествовать» | |
Март | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Вырастим большими» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Затейники» | Упражнение «Черепашка» для снятия напряжения и усталости |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Поедем на автомобиле» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Перелет птиц» | Упражнение «Черепашка» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Каша кипит» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Мышеловка» | Упражнение «Черепашка» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Роза распускается» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Воробьи и вороны» | Упражнение «Черепашка» для снятия напряжения и усталости | |
Апрель | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Вырасти большой» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Кот Васька» | Упражнение «Саранча» для снятия напряжения и усталости |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Ветер» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Бездомный заяц» | Упражнение «Саранча» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Поворот» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Лиса и куры» | Упражнение «Саранча» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Ушки» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Медведи и пчёлы» | Упражнение «Саранча» для снятия напряжения и усталости | |
Май | Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Удивимся» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Лягушки и цапли» | Упражнение «Астры» для снятия напряжения и усталости |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Рубим дрова» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Рыбки» | Упражнение «Астры» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Аист» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Медведи и пчёлы» | Упражнение «Астры» для снятия напряжения и усталости | |
Разновидности ходьбы и бега. Дыхательное упражнение «Птицы кричат» | Работа на тренажерах. Подвижная игра «Водяной, водяной» | Упражнение «Астры» для снятия напряжения и усталости |
Всего количество занятий в год 36.
4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
- Программа и методические рекомендации Э.Я. Степаненковой «Физическое воспитание в детском саду» – М.: Мозаика -Синтез, 2009г;
- Рунова М.А. Пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры.
«Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4 – 5лет» – М.: Просвищение, 2007. – 111с.;
- Методика проведения подвижных игр. Э.Я. Степаненкова- М.: Мозаика -Синтез, 2008-2010.
5.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Тип оборудования | Основной набор | Назначение |
Тренажеры простейшего типа | - детские гантели - диск «Здоровье» - малый мяч-массажер - большой мяч-массажер | для укрепления мышц рук и плечевого пояса
для укрепления мышц туловища и ног тренировки вестибулярного аппарата для массажа кистей рук для массажа мышц разных частей тела |
Тренажеры сложного типа | - «Велотренажер» - «Мини-твистер» - «Бегущий по волнам» - «Беговая дорожка» - «Мини-степпер» - «Скамья для пресса» - «Гребной тренажер» - «Баттерфляй» - «Жим ногами» - «Жим от груди» -«Наездник» | для развития выносливости и укрепления мышц ног для тренировки координационных способностей для развития опоторно-двигательной системы для развития выносливости и укрепления мышц ног для развития выносливости и укрепления мышц ног для укрепеления мышц пресса для укрепления мышц ног и плечевого пояса укрепление мышц рук укрепление мышц ног укрепление мышц рук укрепление мышц рук и ног |
Тренажеры для взрослых | «Беговая дорожка» «Элипсоид» «Гребной тренажер» «Скамья для пресса» «Велотренажер» | |
Массажные тренажеры | - коврик массажный - мяч-ёжик - массажная дорожка пластмассовая - массажная дорожка «Следы» - коррекционные коврики (резиновые) - доска ребристая -баллансёры | для массажа ступней ног, профилактики и коррекции плоскостопия |
6. Диагностический мониторинг
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится три раза в год: вводный – в сентябре, промежуточный – в декабре, итоговый – в мае. В качестве показателей физической подготовленности выступают определенные двигательные качества и способности ребенка, такие как ловкость (координационные способности), гибкость, сила. Уровень развития двигательных качеств оценивается с помощью диагностических тестов на физическую подготовленность.
Предлагаемые детям двигательные тесты сравнительно просты, однако, учитывая возрастные особенности испытуемых, необходимо, чтобы дети заблаговременно освоили контрольные упражнения достаточно хорошо, чтобы при тестировании основное внимание было направленно на достижение результата. Учитывая психологические особенности дошкольников, тестирование проводится в форме состязаний, в игровой форме. Такая обстановка вызывает у детей показать свой лучший результат. Перед каждым тестовым упражнением детям даются пробные попытки.
Контрольные нормативы
Нормативы для оценки результатов в челночном беге на 3 х 10 м. (с.) (ловкость) | |||
Мальчики | Низкий > 11,8 | Средний < 11,0 | Высокий < 10,7 |
Девочки | Низкий > 12,0 | Средний < 11,5 | Высокий < 10,8 |
Для оценки результатов в прыжке в длину с места (в см) (сила ног) | |||
Мальчики | Низкий < 110 см. | Средний > 130 см. | Высокий > 140см. |
Девочки | Низкий < 100 см. | Средний > 120 см. | Высокий > 130см. |
Гибкость. Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке, см. | |||
Мальчики | Низкий < 4 см. | Средний > 6см. | Высокий > 8см. |
Девочки | Низкий < 5см. | Средний > 7см. | Высокий > 10см. |
7.Библиографический список:
- Э.Степаненкова «Методика физического воспитания», Москва, «Воспитание дошкольника», 2005г.
- Кириллова Ю.А. «Программа дополнительного физического образования в детском дошкольном образовательном учреждении для детей 5-6 лет» «Дошкольная педагогика», № 1,2 – 2005 г.
- Горькова Л.Г., Обухова Л.А. «Занятия физической культурой в ДОУ» Методическая библиотека, Москва, 2005г.
- Зимонина В.Н. Расту здоровым: Програм.- метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 304с.
- Маханёва М. Д. Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 2000. – 107с.
- Рунова М.А. Дифферернцированные занятия по физической культуре с детьми 4 – 5лет : Пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры. – М.: Просвищение, 2007. – 111с.
- Рунова М.А. Движение день за днём. Двигательная активность – источник здоровья детей. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. – 96с.
- Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподователей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозайка – Синтез, 2000 – 256с.
- Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомедации. – М.: Мозайка – Синтез, 2006. – 96с.
Законодательные материалы:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Письмо Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».
Интернет-ресурсы:
- Адрес интернет ресурсов: http://www.resobr.ru/materials/48/5684/;
- Адрес интернет ресурсов http://www.maam.ru/detskijsad/programa-vokalno-horovoe-penie-v-detskom-sadu.html.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ханты-Мансийского автономного округа - Югра
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
(МДОАУ д/с «Белочка»)
ПРИНЯТО | УТВЕРЖДАЮ |
на педагогическом Совете № 1 | Директор МДОАУ д/с "Белочка" |
от 21.08.2018г. | _________________Ю.Г. Софронова « 21» 08 2018 г. Приказ № 300-од от 21.08.2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
физического развития детей,
групп общеразвивающей направленности с 2 до 7 лет
Срок реализации образовательной программы –1 год
Разработчики программы инструктора по физической культуре:
Колаева Янина Владимировна
Программа разработана на основе программы Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду». Мозаика – Синтез, - М.: 2005-2010., и примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рожденния до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва, «Мозаика-синтез»2015г.
г.Пыть-Ях, 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………………………….3
1.1.Пояснительная записка …………………………………………………………………3
1.1.1.Цели и задачи Программы ……………………………………………………………4
1.1.2.Принципы и подходы к формированию ……………………………………………..4
1.2.Планируемые результаты ………………………………………………………………7
Целевые ориентиры в раннем возрасте ……………………………………………………7
Целевые ориентиры в старшем возрасте ……………………..……………………………7
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы ………………………..8
1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ..9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………….10
2.1. Общие положения …………………………………………………………………….10
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленной в разделе образовательной области
«Физическое развитие» ……………………………………………………………………11
2.2.1.Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет ………………………….16
2.2.2.Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет ………………………….17
2.2.3. Группа общеразвивающей направленности с 4 до5 лет ………………………….18
2.2.4.Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет…………………………..20
2.2.5.Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет ………………………….21
2.3.Взаимодействие взрослых с детьми ………………………………………………….23
2.4.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников …………23
2.5.Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья ……………………………………………………………..…...24
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………..27
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ………..27
3.2.1.Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет ……………………...…..27
3.2.2. Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет …………………………27
3.2.3. Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет……………………….....28
3.2.4. Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет……………………….....29
3.2.5.Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет.. ………………………...30
3.2.Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды для физического развития ……………………………………………………………………..31
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы ………………………………36
3.4.Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей группы общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет………………………………………....39
3.5.Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет …..……………………………………44
3.6.Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет………………………………………....49
3.7.Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей группы общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет …………………………………….…..55
3.8.Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей группы общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет ……………..………………………....60
3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов ………………..65
3.10. Перечень литературных источников ……………………………………………….65
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важнейший период формирования личности, когда закладывается прочная основа физического здоровья человека.
Состояние здоровья ребёнка – это ведущий фактор, который определяет способность успешно выполнять требования, предъявляемые к нему условиями жизни и воспитания в детском учреждении и семье.
Сущность общеразвивающей и коррекционно-педагогической работы в условиях дошкольного учреждения заключается в формировании гармонично развитой личности.
Существенный вклад в достижении данной цели вносит физическое воспитание детей. Средства физвоспитания требуют учета специфики и организации мероприятий, направленных на охрану здоровья детей, повышение сопротивляемости к болезням, развитие физической закалки, движений с учётом психических и физических возможностей каждого ребёнка.
Работа по физическому развитию осуществляется по следующим направлениям:
-Сохранение и укрепление здоровья
-Развитие основных физических качеств: быстроты, силы, выносливости, ловкости.
-Обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам.
Рабочая программа инструктора по физической культуре разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей от 2 до 7лет, муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей и рассчитана на 2018-2019 учебный год.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий;
- Образовательная программа ДОУ;
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
- Программа и методические рекомендации «Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненкова.
- Цели и задачи Программы
Цель:
Построение целостной системы с активным взаимодействием всех участников педагогического процесса, обеспечивающей оптимальные условия для перехода на новый, более высокий уровень работы по физическому развитию детей, формированию у них физических способностей и качеств с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей и склонностей; обеспечивающей охрану и укрепление здоровья, формирование основ здорового образа жизни.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
- охрана жизни и укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды и работоспособности организма;
- помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно – суставного аппарата, способствовать развитию всех групп мышц (особенно – мышц-разгибателей), формированию опортно – двигательного аппарата и развитию двигательного анализатора;
- способствовать правильному соотношению частей тела и правильному функционированию внутренних органов, совершенствованию деятельности сердечно – сосудистой и дыхательной систем, развитию органов чувств, функции терморегуляции и центральной нервной системы (тренировать процессы возбуждения и торможения, их подвижность);
- формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте;
- формирование культурно – гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического отношения к физическим упражнениям;
- воспитание волевых качеств личности (смелость, решительность, выдержка, настойчивость и т.д.);
- формирование положительных черт характера (организованность, скромность и др.);
- формирование нравственных основ личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей.
Данная программа построена на основе качественного подхода к проблеме развития психики ребенка. Качественный подход постулирует, что психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи. Это положение развивается в трудах двух крупнейших психологов ХХ столетия - Льва Семеновича Выготского и Жана Пиаже.
Возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.
Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.
Личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка.
Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Исходя из положения, что в основе развития лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.
Наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и активности, наглядности и доступности и др.), имеются специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания:
- Принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.
- Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально – нравственного и художественно – эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.
- Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно – оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
- Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений.
- Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
- Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно – гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.
Кроме принципов, выделяются методы физического развития и воспитания. Традиционно различаются три группы методов.
1. Наглядные методы, к которым относятся:
- имитация (подражание);
- демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;
- использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и т.д.);
- использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а также способствуют более эффективному развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма и музыкальных способностей.
2.К словесным методам относятся название инструктором по физической культуре упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и многое другое.
3.К практическим методам можно отнести выполнение движений (совместно – распределенное, совместно – последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме.
Наряду с методами значительное внимание отводится средствам физического воспитания. К средствам физического развития и оздоровления детей относятся:
- Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;
- Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка;
- Физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.
Полноценное решение задач физического воспитания детей достигается только при комплексном применении всех средств и методов, а также - форм организации физкультурно–оздоровительной работы с детьми. Такими организованными формами работы являются:
- разные виды занятий по физической культуре;
- физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня;
- активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.);
- самостоятельная двигательная деятельность детей;
- занятия в семье.
Таким образом, рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре, утренней гимнастики, подвижных игр и физических упражнений во время прогулок, физкультминуток на занятиях с умственной нагрузкой, времени для самостоятельной двигательной активности воспитанников и активного двигательного отдыха создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. Поэтому, кроме рационального режима занятий, отдыха, питания и сна, каждое ДОУ составляет модель двигательного режима, которая включает в себя всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную.
Оценка эффективности организации двигательного режима и всех форм оздоровительно – воспитательной деятельности в детском саду, направленной на физическое образование его воспитанников, оценивается с помощью следующих критериев:
- Все физкультурные мероприятия (двигательный режим) должны составлять 50 – 60 % периода бодрствования.
- Разученные движения для закрепления и совершенствования переносятся в повседневные формы работы: утренняя гимнастика, подвижные игры и гимнастика пробуждения с закаливающими процедурами, физкультминутки, динамический час, занятия по интересам.
- Физические досуги и праздники повышают интерес к физическим упражнениям. При этом используется соревновательный метод, который является средством повышения двигательной активности.
- Самостоятельная двигательная деятельность является критерием, определяющим степени овладения двигательными умениями. Если дети легко, свободно и творчески используют движения, значит, они в полной мере освоили их в организованных формах работы.
- С детьми, отстающими в двигательном развитии необходимо систематически проводить коррекционную, дифференцированную и индивидуальную работу.
- Вся физкультурно – оздоровительная работа проводится в тесном единстве с семьей. Родителей знакомят с физкультурной работой в детском саду, информируют об уровне подготовленности ребенка (индивидуальная карта), приглашают участвовать в совместных занятиях (непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, досуги, праздники, Дни здоровья, походы и экскурсии); рекомендуют организовать здоровый образ жизни (двигательный режим) в семье; предлагают специальную литературу и видеофильмы, изучают опыт использования физической культуры в семье.
Очень важной, составной частью гармонической личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет:
- Укрепление физического и психического здоровья детей:
- Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и двигательного опыта детей;
- Овладение и обогащение основными видами движения;
- Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Целевые ориентиры в дошкольном возрасте
Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- Овладение основными видами движения;
- Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Группы общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- Овладение основными видами движения;
- Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Группы общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- Воспитание культурно-гигиенических навыков;
- Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- Овладение основными видами движения;
- Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
Конечным результатом освоения Образовательной программы является сформированность интегративных качеств ребенка (физических, интеллектуальных, личностных):
Физические качества: ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Общие показатели физического развития.
Сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности.
- Двигательные умения и навыки.
- Двигательно-экспрессивные способности и навыки.
- Навыки здорового образа жизни.
- Развивающее оценивание качеств по программе
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по данной Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система педагогического мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- различные шкалы индивидуального развития.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательной области физическое развитие:
1 балл - ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
2 балла – ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
3 балла – ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняется дважды в год, в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии.
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребёнка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Общие положения
Содержательный раздел включает:
-Формы, способы, методы и средства реализации программы
-План работы по взаимодействию с семьей.
-Годовое планирование
-Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлению развития
-Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.
Данный раздел программы выстроен на основе Примерной программы «От рождения до школы».
В соответствии с ФГОС, данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | самостоятельная деятельность детей | образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, -классические, -тренирующие, - на тренажерах, - на улице, -походы. Общеразвивающие упражнения: -с предметами, - без предметов, -сюжетные, -имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения | Индивидуальная работа с детьми. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Утренняя гимнастика: -классическая, -игровая, -полоса препятствий, -музыкально-ритмическая, -аэробика, - имитационные движения. Физкультминутки. Динамические паузы. Подвижные игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Проблемные ситуации. Имитационные движения. Спортивные праздники и развлечения. Гимнастика после дневного сна: -оздоровительная, -коррекционная, -полоса препятствий. Упражнения: - корригирующие -классические, - коррекционные. | Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные движения. | Беседа Совместные игры. Походы. Занятия в спортивных секциях. Посещение бассейна. |
2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленной в разделе образовательной области «Физическое развитие»
Данная рабочая программа по физическому развитию детей разработана на основе обязательного минимума содержания по физическому развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального государственного компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением физического развития МДОАУ детский сад «Белочка». В программе сформулированы и конкретизированы задачи по физическому воспитанию детей.
Цель: формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи:
1) Оздоровительные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
- всестороннее физическое совершенствование функций организма;
- повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие физических качеств;
- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные:
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
Направления физического развития:
1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
- связанной с выполнением упражнений;
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
- способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
1) Дидактические:
- систематичность и последовательность;
- развивающее обучение;
- доступность;
- воспитывающее обучение;
- учет индивидуальных и возрастных особенностей;
- сознательность и активность ребенка;
- наглядность.
2) Специальные:
- непрерывность;
-последовательность наращивания тренирующих воздействий;
- цикличность.
3) Гигиенические:
- сбалансированность нагрузок;
- рациональность чередования деятельности и отдыха;
- возрастная адекватность;
- оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
- осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
3) Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме.
Особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей в ходе непосредственно образовательной деятельной по физической культуре. Причём, в каждом возрастном периоде непосредственно образовательная деятельность имеют разную направленность:
-Маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приёмам элементарной страховки
-В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость и силу)
-В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д.
Поэтому мы пытаемся использовать разнообразные варианты проведения непосредственно образовательной деятельности:
- Непосредственно образовательная деятельность по традиционной схеме.
- Непосредственно образовательная деятельность, состоящая из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности.
- Ритмическая гимнастика.
- Соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей.
- Сюжетно-игровая непосредственно образовательная деятельность.
Различные виды непосредственно образовательной деятельности (использование тренажеров и спортивных комплексов и другие).
Структура физкультурного занятия в спортивном зале
В каждой возрастной группе физкультура проводится 2 раза в неделю в спортивном зале. Различные формы и методы проведения занятий способствуют закреплению двигательных умений и навыков, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитию координации движений, пространственной ориентации и укреплению их физического и психического здоровья.
Продолжительность занятия по физической культуре:
до 10 мин. – с 2 до 3 лет,
до 15 мин. - с 3 до 4 лет,
20 мин. – с 4 до 5 лет,
25 мин. – с 5 до 6 лет,
30 мин. – с 6 до 7 лет,
Из них вводная часть (беседа вопрос-ответ «Здоровье», «Безопасность»):
1,5 мин. – с 2 до 3 лет, с 3 до 4 лет,
- мин. – с 4 до 5 лет,
- мин. – с 5 до 6 лет,
- мин.– с 6 до 7 лет.
Разминка:
- мин. – с 2 до 3 лет,
1,5 мин. – с 3 до 4 лет,
- мин. – с 4 до 5 лет,
- мин. – с 5 до 6 лет,
- мин. – с 6 до 7 лет.
Основная часть (обще развивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра): 8 мин. – с 2 до 3 лет, 11 мин. – с 3 до 4 лет, 15 мин. – с 4 до 5 лет, 17 мин. – с 5 до 6 лет, 19 мин. – с 6 до 7 лет.
Заключительная часть (игра малой подвижности):
Структура оздоровительно – игрового часа на свежем воздухе
Третье физкультурное занятие проводится на улице в форме оздоровительно-игрового часа, которое направлено на удовлетворение потребности ребенка в движении, оздоровление посредством пребывания на свежем воздухе в сочетании с физической нагрузкой, организуемое в игровой форме. Такие занятия проводятся воспитателем, под строгим контролем инструктора по физической культуре в соответствии с учебным планом. При составлении конспектов оздоровительно - игрового часа инструктором по физической культуре учитывается сезонность: повышение двигательной активности в весенне-летний период и ее снижение в осенне-зимний период.
Оздоровительная разминка (различные виды ходьбы, бега, прыжков; имитационные движения; упражнения для профилактики плоскостопия и осанки)
- мин. – с 2 до 3 лет, 1,5 мин. – с 3 до 4 лет,
- мин. – с 4 до 5 лет,
- мин. – с 5 до 6 лет,
- мин. – с 6 до 7 лет.
Оздоровительно-развивающая тренировка (развитие физических качеств, формирование умений взаимодействовать друг с другом и выполнять правила в подвижной игре) 9 мин. – с 2 до 3 лет, 13,5 мин. – с 3 до 4 лет, 18 мин. – с 4 до 5 лет, 22 мин. – с 5до 6 лет, 26 мин. –с 6 до 7 лет.
Формы организации двигательной деятельности
Выделяется 6 основных форм организации двигательной деятельности в режиме учебного дня, каждая из которых отражает свои цели и задачи:
- Традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер);
- тренировочная (повторение и закрепление определенного материала);
- игровая (подвижные игры, игры-эстафеты);
- сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных математических представлений);
- с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.);
- по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки).
Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке, физкультминутках и подвижных играх во время прогулок. Развитию самостоятельности в старшем дошкольном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные дошкольниками на занятиях физической культурой.
Для полной реализации программы укрепляется материально-техническая и учебно-спортивная базу, проводится спортивные соревнования.
В образовательной деятельности по физической культуре различают разнообразные виды деятельности, выполняющие свои цели и задачи:
Общеразвивающие упражнения направлены на развитие координационных способностей, гибкости и подвижности в суставах, укрепление отдельных мышц или их групп, недостаточное развитие которых мешает овладению совершенной техникой бега. Данный материал используется для развития основных физических качеств.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полу шпагаты на месте; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя на месте и при передвижениях.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через препятствие; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик.
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля мяча среднего диаметра в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); равномерный 3-х минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение много скоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Физкультурно–оздоровительная деятельность направлена на укрепление здоровья детей, коррекцию осанки, развитие двигательных навыков, занятия некоторыми видами спорта и на тренажерах, а также воспитание положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к здоровому образу жизни. По этому направлению разработаны:
- комплексы утренней гимнастики
- комплексы физкультминуток
- комплексы упражнений по профилактике нарушений осанки, стоп
- комплексы дыхательных упражнений
- гимнастика для глаз и т. п.
Спортивно – оздоровительная деятельность направлена на формирование у воспитанников, родителей, педагогов осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Опорный прыжок: с места через гимнастическую скамейку, держась двумя руками за край скамейки.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность правой и левой рукой поочередно.
Подвижные и спортивные игры: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию; с прыжками, бегом, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту; на материале футбола: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; на материале баскетбола: ведение мяча; броски мяча в корзину.
Физкультурно – досуговые мероприятия направлены на формирование у детей выносливости, смекалки, ловкости, умения жить в коллективе, усиление интереса к физическим упражнениям, двигательной активности, приобщают к спорту и здоровому образу жизни.
Физкультурные досуги и праздники проводятся в форме веселых игр, забав, развлечений. Упражнения, выполняемые с эмоциональным подъемом, оказывают благоприятное воздействие на организм ребенка. На физкультурных досугах и праздниках не только закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются двигательные качества (быстрота, ловкость, ориентировка в пространстве и др.), но и способствуют воспитанию чувства коллективизма, товарищества, дружбы, взаимопомощи, развивают выдержку и внимание, целеустремленность, смелость, упорство, дисциплинированность и организованность.
2.2.1. Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. В этой группе проводятся три занятия в неделю. Обучая детей движениям, воспитатель показывает и объясняет их, а дети, подражая ему, выполняют. Упражнения проводятся в основном в игровой форме.
С двух лет детей строят в колонну по одному, в шеренгу, в круг, врассыпную – сначала подгруппами, потом всей группой. Построение происходит с помощью воспитателя по зрительным ориентирам.
Общеразвивающие упражнения дети могут выполнять стоя врассыпную или в кругу.
Основные движения:
- Ходьба. С двух лет нужно учить детей ходить правильно, не наталкиваясь друг на друга, формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.
- Бег. На третьем году жизни ребёнка нужно учить бегать, сохраняя равновесие и заданное направление, не наталкиваясь на предметы.
- Прыжки. С двух лет вводятся прыжки на двух ногах на месте, с продвижением, а так же в длину и высоту с места. Основное внимание должно быть направлено на обучение детей отталкиванию двумя ногами, мягкому приземлению на носки при прыжках вверх и в высоту с места.
- Катание, бросание, ловля. Ребёнка учат брать мяч, держать его и переносить одной и двумя руками, скатывать, прокатывать, энергично отталкивать в заданном направлении.
- Ползание и лазание. Сначала детей целесообразно учить ползанию на животе, постепенно переходя к ползанию на четвереньках с опорой на колени и ладони. Это упражнение проводится фронтально и сочетается с движениями на выпрямление туловища. Аналогично организуются упражнения в подлезании.
- Упражнения в равновесии. Умение сохранять равновесие развивается у ребёнка в процессе выполнения всех физических упражнений, а так же специальных занятий. Воспитателю необходимо учитывать, что такие упражнения требуют от ребёнка концентрации внимания и преодоления чувства неуверенности, страха.
- Подвижные игры. Роль ведущего берёт на себя воспитатель. По ходу игры он подсказывает детям их действия, подбадривает неуверенных, застенчивых. Малыши выполняют движения, подражая педагогу. Подвижную игру на занятии повторяют два-три раза.
Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном возрастном этапе является многократное повторение одних и тех же движений.
С двух лет в режим дня включается утренняя гимнастика длительностью 4-5 минут. В содержание входят строевые упражнения, ходьба, бег, подскоки, три-четыре общеразвивающих упражнения, разученных на занятии. Важно, чтобы дети делали гимнастику с желанием, интересом, чтобы испытывали радость от движений. Недопустимо принуждать их заниматься утренней гимнастикой.
Взрослый должен поддерживать двигательную активность детей, поощряя самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей.
2.2.2. Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет
На четвертом году жизни ребёнок владеет большим объёмом двигательных навыков. Он уже способен совершать более сложные действия, соблюдая определённую последовательность. Детей характеризует большая осознанность восприятия показа движений и словесного пояснения, что положительно сказывается на качестве выполнения упражнений. Однако у детей отмечается ещё недостаточная слаженность в работе разнообразных мышечных групп (плечёвого пояса, туловища, ног).
С трех лет важной задачей является формирование у детей положительного отношения к занятиям физическими упражнениями. Их учат слушать объяснения педагога, следить за показом, выполнять движения согласованно с другими детьми после соответствующего указания воспитателя, находить своё место в групповых построениях. Так же детей начинают приобщать к подготовке занятий. Оценка деятельности преимущественно должна быть направлена на анализ их активности, умения действовать сообща, а также на правильность выполнения упражнений.
С этого возраста детей учат строиться – подгруппами и всей группой – в колонну по одному, в одну шеренгу, круг, находить своё место в строю. В первой половине года воспитатель оказывает детям помощь, используя зрительные ориентиры, а в дальнейшем малыши учатся находить своё место самостоятельно.
К общеразвивающим упражнениям детей четвертого года жизни предъявляются более высокие требования с точки зрения качества выполнения (не сгибать колени при наклонах, подниматься на носки и др.).
Основные движения:
1. Ходьба. Вводится ходьба на носках, с высоким поднимаем коленей, с изменением направления, с выполнением различных заданий (остановиться, присесть, повернуться лицом к окну, стене, воспитателю). Ходьбу на носках с высоким подниманием коленей необходимо чередовать с обычной ходьбой.
2. Бег. Основное внимание следует уделять формированию у детей умения бегать, не наталкиваясь друг на друга и придерживаясь заданного темпа.
3. Прыжки. Детей учат энергично отталкиваться и правильно приземляться во всех видах прыжков. Вводится обучение прыжкам с высоты (15-20 см.)
4. Катание, бросание, метание. С этого возраста детей продолжают обучать действиям с мячом. Формируется умение бросать мяч воспитателю, вверх, об пол и ловить его.
5. Ползание, лазание. Водится лазание по лесенке-стремянке, гимнастической стенке. Нужно показать детям правильный хват за перекладину и научить их правильно ставить ноги на неё. Обучая детей ползанию между предметами, подползанию, воспитатель сам показывает способ выполнения.
6. Упражнения в равновесии. Обучение ходьбе и бегу на ограниченной площади (между двух линий, по дорожке, бревну, скамейке), в прямом направлении и змейкой. Упражнения в равновесии следует разнообразить используя игровую форму.
7. Подвижная игра. Проводится в основной части занятия, содержит движения, уже освоенные детьми. Одна и та же игра может повторяться на разных занятиях. Воспитатель может вносить в неё некоторые изменения, дополнения. Следует приучать детей действовать совместно, в соответствии с сигналом, исполнять роль ведущего, соблюдать правила.
В процессе выполнения спортивных упражнений воспитатель приучает детей соблюдать правила безопасности, проявлять взаимопомощь.
Продолжительность утренней гимнастики с 3 до 4 лет составляет 5-6 минут. В комплекс должны входить пять-шесть общеразвивающих упражнений (как с предметами, так и без них), строевые упражнения, ходьба, бег, прыжки. Педагог выполняет упражнения вместе с детьми по два-три раза, после чего только напоминает последовательность движений, осуществляет общий контроль.
Ребёнку трёх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам, вместе с тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений. Педагог должен стимулировать детей к использованию имеющегося физкультурного инвентаря, оборудования личным примером, поощрением.
2.2.3. Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет
На пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Всё это позволяет педагогу приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества.
С четырёх лет проводятся два физкультурных занятия в неделю. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счёт усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения. Детей следует привлекать к подготовке и раздаче инвентаря и его уборке после занятия.
Проговаривая последовательность движений по ходу их выполнения, воспитатель тем самым помогает детям лучше осознать задание. Поощрение, поддержка помогают детям преодолевать трудности, развивают уверенность в своих силах. При обучении основным видам движений применяются игровые приёмы.
В группе с 4 до 5 лет дошкольников учат строиться по росту, перестраиваться в колонну по двое, трое, четверо. Приёмы обучения различны. При перестроении в колонну по двое можно использовать ориентиры, а при перестроении в три колонны воспитатель может назвать детей – новых направляющих, которые пойдут к ориентирам.
В занятие следует включать шесть – семь общеразвивающих упражнений, которые выполняются из разных исходных положений и повторяются четыре – шесть раз.
Основные виды движения:
1. Ходьба. В возрасте с 4 до 5 лет ставится задача закрепить у ребёнка умение ходить, координирую движения рук и ног. Для этого во вводной части занятия следует использовать ходьбу с ускорением и замедлением, а так же чередовать ходьбу с бегом.
2. Бег. Упражняя детей в беге, основное внимание воспитатель уделяет развитию ритмичности, обучению активному выносу и подниманию бедра, энергичному отталкиванию носком.
3. Прыжки. Наряду с закреплением умения занимать исходное положение, энергично отталкиваться двумя ногами, правильно приземляться нужно, учить детей сочетать отталкивание с взмахом рук. На пятом году жизни дети начинают осваивать прыжки на одной ноге, при этом руки они держат произвольно. Постепенно детей переводят к прыжкам через скакалку, когда она коснётся пола.
4. Бросание, ловля, метание. При выполнении упражнений в катании и прокатывании мяча и обруча детей следует учить мягко, касаться этих предметов пальцами, точно направлять их движение. Обучая детей приёмам ловли мяча кистями рук, способам бросания его и отбивания о землю (пол), педагог должен показать и объяснить, как это делается.
5. Ползание, лазанье. С четырёх лет детей необходимо обучать подлезать под предметы по гимнастической скамейке на животе, с подтягиванием с помощью рук, с опорой на стопы и ладони, перелезать с одного пролёта гимнастической стенке на другой (вправо, влево). К показу этих движений педагог привлекает кого-нибудь из детей, заранее подготовленных, а сам дает пояснения.
6. Упражнения в равновесии. В этом возрасте дети продолжают развивать навыки сохранения равновесия в ходьбе и беге. Упражнения усложняются за счёт дополнительных заданий, нового способа выполнения. Упражнения проводятся в медленном и среднем темпе.
7. Подвижная игра. На каждом физкультурном занятии организуются одна – две подвижные игры. Проводя их повторно, педагог может менять правила и условия, усложнять движения. В течение года следует всех детей научить исполнять роль ведущего другие ответственные роли и выбирать ведущих, используя считалки, короткие и понятные ребёнку.
Обучение спортивным упражнениям проводится на каждом втором физкультурном занятии по подгруппам.
Утренняя гимнастика проводятся в среднем и быстром темпе, без длительных пояснений и пауз. В комплекс необходимо включать шесть – семь общеразвивающих упражнений, которые выполняются по четыре – шесть раз из разных исходных положений. Следует предусматривать упражнения, способствующие формированию правильной осанки, укреплению мышц стопы. Дозировка и темп устанавливаются с учётом сложности упражнений, а также физической подготовленности детей.
Для ребёнка пятого года жизни характерен сравнительно устойчивый интерес к движениям, поэтому необходимо всячески поощрять игры с мячами, обручами, игрушками-двигателями, побуждать к самостоятельному использованию физкультурного оборудования, инвентаря, атрибутов для подвижных игр. Выполнение педагогом упражнений вместе с детьми, участие в играх повышают интерес к двигательной деятельности.
2.2.4. Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет
На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, что позволяет повысить требования к их качеству, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам, быть заботливыми и внимательными друг к другу).
В группе с 5 до 6 лет проводятся три физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. На занятиях дети овладевают новыми способами выполнения знакомых им движений, осваивают новые движения: ходьбу перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и в высоту с разбега, с приземлением на мягкое препятствие, через длинную скакалку, бросание и ловлю мяча одной рукой из разных исходных положений и построений, ведение мяча, бег с преодолением препятствий, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, упражнения с набивными мячами, учатся спортивным играм и спортивным упражнениям. Приемами обучения служат показ и объяснение. Существенную роль в обучении играет оценка качества выполнения движений с учётом индивидуальных возможностей и особенностей каждого ребёнка. В содержание физкультурных занятий необходимо включать упражнения на формирование правильной осанки и предупреждения плоскостопия.
При обучении строевым упражнениям особое внимание следует обращать на совершенствование умения быстро ориентироваться в пространстве и действовать в соответствии с командой: строиться в колонну по одному, в шеренгу по росту, в круг и несколько кругов; перестраиваться в колонну по двое, трое, четверо; делать повороты направо, налево, кругом на месте и в движении, равняться и размыкаться. Воспитатель уделяет внимание качеству выполнения строевых упражнений, используя словесные приёмы обучения.
С пяти лет на каждом занятии дети выполняют шесть – восемь общеразвивающих упражнений из разных положений. Следует использовать упражнения, требующие силовых усилий.
С детьми шестого года жизни чаще проводятся упражнения с палками, обручами, мячами, шнуром. На занятии педагог, давая чёткие объяснения, должен пользоваться интонацией, подчёркивающей темп выполнения упражнения. Основные движения:
1. Ходьба. Детей необходимо приучать выполнять все виды ходьбы чётко, ритмично, с правильной осанкой и координацией.
2. Бег. В программе предусматриваются разные виды бега, отличающиеся техникой выполнения. Интерес к бегу поддерживают с помощью игровых приёмов, дополнительных заданий. Важно обеспечить постепенное увеличение нагрузки на организм в процессе бега, правильную его дозировку.
3. Прыжки. В группе с 5 до 6 лет более разнообразными становятся упражнения в прыжках. Ребёнок шестого года жизни должен выполнять прыжки на двух ногах ритмично, с разнообразными движениями рук. Дозировку прыжков следует постепенно увеличивать. Вводится обучение прыжкам в длину с разбега.
4. Бросание, ловля мяча, метание. В группе с 5-6 лет эти движения усложняются. Обучая детей приёмам катания мяча, воспитатель формирует умение дифференцировать свои усилия в зависимости от заданного расстояния; при этом он использует ориентиры. На занятиях у детей закрепляют умение ловить мяч. Усложняются и упражнения на отбивание мяча об пол. Детей упражняют так же в метании на дальность.
5. Ползание, лазанье. С пяти лет ползание и лазанье усложняются. Вводятся ползание на четвереньках с толканием мяча головой, под дугами, змейкой, с преодолением препятствий, в сочетании с другими видами движений. Детей необходимо учить пролезанию в обруч разными способами, лазанью по гимнастической стенке, разными способами.
6. Упражнения в равновесии. С пятилетнего возраста возрастает роль статических упражнений (сохранение равновесия в положении стоя на гимнастической скамейки на носках, на одной ноге, в заданной позе). При выполнении упражнений в статическом равновесии ребёнка учат фиксировать упражнения тела.
7. Подвижная игра. На физкультурных занятиях проводятся подвижные игры, ответственные роли в которых исполняют сами дети. Задача педагога – следить за качеством выполнения движений, за тем, чтобы все дети соблюдали правила игры. В ходе игр необходимо формировать физические и нравственно-волевые качества.
В комплекс утренней гимнастики входят шесть-восемь общеразвивающих упражнений, которые выполняются их разных исходных положений и повторяются пять – восемь раз в зависимости от степени сложности. В утреннюю гимнастику обязательно следует включать упражнения на формирование осанки, укрепление стопы, танцевальные движения.
Необходимо побуждать детей в самостоятельной деятельности использовать физкультурный инвентарь и другое оборудование, организовывать подвижные игры с элементами соревнований, спортивные игры и спортивные упражнения. Воспитатель должен регулировать чередование различных видов деятельности, направлять интересы детей.
2.2.5. Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет
На седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля, увеличивается проявление волевых усилий при выполнении заданий. Ребёнок выполняет их уже целенаправленно, и для него важен результат.
Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовывать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развивать самостоятельность.
В группе с 6 до 7 лет ведущей формой организованной двигательной деятельности является физкультурное занятие. В процессе обучения используются объяснение, показ новых сложных упражнений и отдельных элементов.
В целях повышения двигательной активности необходимо использовать разные способы организации. В вводную часть занятия включаются задания на внимание, строевые и общеразвивающее упражнения.
На седьмом году жизни дети должны уметь самостоятельно и быстро строиться в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестраиваться в колонну по двое, трое, четверо, в две шеренги, в несколько кругов; делать повороты направо, налево, кругом; равняться; производить размыкание и смыкание; производить расчёт на первый – второй. Воспитатель должен использовать приёмы, развивающие осмысленное выполнение упражнений.
На одном занятии дети выполняют восемь – десять общеразвивающих упражнений из разных исходных положений, повторяя их шесть – восемь раз преимущественно в среднем и быстром темпе, в зависимости от степени их новизны и трудности.
В целях поддержания у детей интереса к общеразвивающим упражнениям следует изменять исходные положения, темп и амплитуду движений. Большое значение имеет так же оценка качества выполнения упражнений.
Основные виды движения:
1. Ходьба. Дети совершенствуют технику ходьбы с разным положением рук.
2. Бег. Происходит отработка легкости, ритмичности, закрепление умения непринужденно держать руки, голову, туловище. Со второй половины года вводится бег с сильным сгибанием ног в коленях и выбрасыванием прямых ног вперёд.
3. Прыжки. В этом возрасте дети должны прыгать на двух ногах вверх легко, мягко приземляясь, выполняя дополнительные задания, с зажатым между ног набивным мячом, вверх из глубокого приседа. При обучении прыжкам в длину отрабатываются разбег с ускорением, энергичное отталкивание маховой ногой с резким взмахом рук, правильное приземление с сохранением равновесия. Следует также отрабатывать технику разбега с ускорением на последних шагах перед отталкиванием в прыжках с разбега в высоту.
4. Бросание, метание, ловля. С шестилетнего возраста необходимо использовать резиновые, теннисные, волейбольные, набивные мячи разных размеров. На седьмом году жизни у ребёнка продолжают формировать умение бросать и ловить мяч из разных положений, выполнять бросок набивных мячей разными способами.
5. Ползание, лазанье. Эти упражнения целесообразно проводить в сочетании с другими видами движений. В течение года следует варьировать условия, менять высоту пособий и способы выполнения упражнений. Воспитатель должен обеспечить умеренную страховку.
6. Упражнения в равновесии. Формированию чувства равновесия способствуют приседания, прыжки на одной ноге, резкое изменение направления бега. В процессе упражнений на равновесие детей учат сохранять правильное положение туловища, головы, действовать уверенно; при этом воспитатель использует показ, практическую помощь детям, зрительные ориентиры, упражнения с переносом предметов.
7. Подвижная игра. На каждом физкультурном занятии проводится игра, при этом особое внимание уделяется воспитанию выдержки, настойчивости, формированию умения проявлять волевые и физические усилия. Следует организовывать подвижные игры, в которых от результата каждого зависит общий результат команды. Одну и ту же игру целесообразно проводить не менее чем на двух занятиях.
В подготовительной к школе группе значительное место на физкультурных занятиях отводится спортивным упражнениям. Воспитатель должен хорошо знать методику обучения этим упражнениям и своевременно регулировать нагрузку.
Упражнения для утренней гимнастики в данной группе наиболее интенсивны. Дозировка и темп задаются воспитателем с учётом сложности упражнения. У детей важно выработать положительное отношение к утренней гимнастике и потребность в ежедневном её выполнении.
Воспитателю следует чередовать разные виды деятельности в течение дня, предоставляя детям возможность выбирать занятия по душе.
2.3 Взаимодействие взрослых с детьми
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.
Поддержка индивидуальности и инициативы, обучающихся осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Ведущая цель во взаимодействии с родителями — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей в вопросах физического воспитания детей. Родители выступают в роли полноправных партнеров и участников образовательного процесса.
Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и ведущая задача, стоящая перед дошкольным учреждением. Семья и детский сад – те структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка. Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей, мы используем следующие формы работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки, консультации специалистов. Опросники, тесты и анкетирование – эти методы позволяют нам получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями. Использование нетрадиционных форм позволяет нам в оживленной, интересной беседе с родителями, обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать свое мнение. Конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей.
Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным видам спорта. Основная их цель – помочь каждому ребенку проявить себя в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка.
План взаимодействия с семьями воспитанников
МЕСЯЦ | ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ | |
Сентябрь | Городской семейный сортивный квест «Путешествие в Олимпию». Консультация «Спортивная форма для занятий физической культурой». |
Октябрь | Памятка «Чем полезна утренняя зарядка». Индивидуальная работа по запросу родителей. |
Ноябрь | Буклет «Семейный кодекс здоровья». |
Декабрь | Консультация «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья». Индивидуальная работа по запросу родителей. |
Февраль | День здоровья «Слава армии родной в день ее рождения!», посвящённые празднованию 23-февраля. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка». |
Март | Памятка «Физическое воспитание ребенка в семье». |
Апрель | Консультация «Закаливание – путь к здоровью!». Индивидуальная работа по запросу родителей. |
Май | Памятка «Движение – это жизнь!». Индивидуальная работа по запросу родителей. |
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.
Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи.
Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:
- формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
- изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
- развитие речи посредством движения;
- формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
- управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.
В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
В настоящее время в систему занятий по физическому развитию для детей с ОВЗ включается адаптивная физическая культура (АФК) — комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Адаптивная физкультура обеспечивает лечебный, общеукрепляющий, реабилитационный, профилактический и другие эффекты. Основные задачи, которые стоят перед адаптивной физической культурой:
- формировать у ребенка осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами здоровых сверстников;
- развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
- формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
- развивать способность к преодолению физических нагрузок, необходимых для полноценного функционирования в обществе;
- формировать потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности;
- формировать осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;
- формировать желание улучшать свои личностные качества. АФК объединяет все виды физической активности и спорта, которые соответствуют интересам детей с проблемами в развитии и способствуют расширению их возможностей.
Цель АФК — улучшение качества жизни детей с ОВЗ посредством физической активности и спорта.
Основной задачей является решение конкретных психомоторных проблем, как путем изменения самого ребенка, так и изменения окружающей среды, по возможности устраняя в ней барьеры к более здоровому, активному образу жизни, к равным со своими здоровыми сверстниками возможностям заниматься спортом. Система занятий по физическому воспитанию для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП) разрабатывается индивидуально (совместно с инструктором ЛФК). На первичном приеме ребенка присутствует воспитатель по физической культуре. Он анализирует медицинскую документацию совместно с инструктором ЛФК (выписки из истории болезни, рекомендации ортопеда, невролога, врачей из стационаров и др.), беседует с родителями, наблюдает за ребенком в свободной деятельности. Совместно с инструктором ЛФК определяется двигательный статус в соответствии с ведущим неврологическим синдромом: состояние моторной функции, рук, наличие тонических рефлексов. Затем заполняется первичный протокол обследования ребенка, в котором подробно описывается двигательный статус ребенка. На втором этапе организуется комплексное обследование, результаты которого заносятся в карту. Исходя из этого, разрабатывается индивидуальная программа по формированию двигательных умений и навыков для каждого ребенка.
В программе определяется двигательный и ортопедический режим (использование различных ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения рук и пальцев, для удержания головы), дозирование нагрузок, указываются противопоказания к применению тех или иных приемов. В ходе работы по физическому воспитанию учитываются рекомендации всех специалистов. Для ребенка с ДЦП важно соблюдать общий двигательный режим. Он не должен более 20 минут находиться в одной и той же позе. Для каждого ребенка индивидуально подбираются наиболее адекватные позы. В процессе работы с детьми используются физкультминутки, физкультпаузы. В свободное время дети принимают участие в физкультурно-массовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах. Все мероприятия, которые будут проводиться с ребенком, обсуждаются на консилиуме специалистов.
Целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной и социальной адаптации к реальным условиям жизни, их интеграции в обществе. При разработке программы по физическому развитию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата следует опираться на работы М. В. Ипполитовой, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюковой, О. Г. Приходько и др. В совокупности обозначенные образовательные области обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе с тем каждый из видов деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем, что дети с ОВЗ имеют как общие, так и специфические особенности, обусловленные непосредственно имеющимися нарушениями. Содержание базовых направлений работы в программах воспитания и обучения сочетается со специальными коррекционными областями.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
- ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться
- обучать детей правилам безопасности;
- создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
- использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
3.2.1. Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет
1.Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека:
- глаза — смотреть,
- уши — слышать,
- нос — нюхать,
- язык — пробовать (определять) на вкус,
- руки — хватать, держать, трогать;
- ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить
- голова — думать, запоминать.
2.Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
3.Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
3.Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
4.Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
5. Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя
ногами.
Подвижные игры
- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
- Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
- Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
3.2.2. Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет
- Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
- Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
- Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
- Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
- Дать представление о необходимости закаливания.
- Дать представление о ценности здоровья;
- формировать желание вести здоровый образ жизни.
- Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
- Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
- Продолжать развивать разнообразные виды движений.
- Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
- Приучать действовать совместно.
- Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
- Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;
- в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
- Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
- Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
- Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
- Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
- Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
- Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
- Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры
- Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
- Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
- Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
- Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
3.2.3. Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет
- Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
- Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
- Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
- Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
- Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
- Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
- Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
- Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
- Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
- Формировать правильную осанку.
- Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
- Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
- Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, приземлении сохранять равновесие.
- Учить прыжкам через короткую скакалку.
- Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
- Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
- Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
- Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
- Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры
- Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
- Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
- Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
- Приучать к выполнению действий по сигналу.
3.2.4. Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет
- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
- Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) факторах, разрушающих здоровье.
- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
- Воспитывать сочувствие к болеющим.
- Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
- Знакомить детей с возможностями здорового человека.
- Формировать потребность в здоровом образе жизни.
- Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
- Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
- Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх эстафетах.
- Учить спортивным играм и упражнениям.
3.2.5. Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет
- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
- Формировать представления об активном отдыхе.
- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
- Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
- Добиваться активного движения кисти руки при броске.
- Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
- Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,
- ловкость, гибкость.
- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
- Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры
- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
3.2.Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития
Образовательная среда в ДОУ предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста. Под развивающей предметно-пространственной средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, которое обеспечивает активную жизнедеятельность ребенка, становление его субъективной позиции, развитие творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
При создании развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) ДОУ необходимо обеспечить реализацию:
- образовательного потенциала пространства спортивного зала и групповой комнаты, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
- двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий.
Назначение и цели организации РППС В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства спортивного зала и группового помещения, а также материалов, оборудования и инвентаря для физического развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, инвентаря, оборудования, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
- создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
- открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.
В процессе взросления ребенка все компоненты РППС также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Требования к организации развивающей предметнопространственной среды Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- Содержательно-насыщенной, развивающей (образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, в том числе техническими, соответствующими игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, обеспечивающими игровую, познавательную, двигательную активность);
- Трансформируемой (возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации и предоставлять достаточное место для двигательной активности);
- Полифункциональной (возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды);
- Вариативной (наличие разнообразных игр, оборудования и инвентаря, обеспечивающих свободный выбор и активность детей);
- Доступной (доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ детей к играм, пособиям, инвентарю, исправность и сохранность оборудования);
- Безопасной (соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования);
- Дидактической (игровые средства могут использоваться как средства обучения детей);
- Здоровьесберегающей (элементы развивающей предметно-пространственной среды могут решать задачи по становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами);
- Эстетически-привлекательной (элементы РППС должны вызывать у детей желание играть (заниматься) с ними).
Наполняемость РППС зависит от реализуемой ДОУ Программы. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).
При организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.
Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.
Учитывая выше сказанное, при реализации образовательной программы по физическому развитию РППС должна обеспечивать:
- соответствие общеобразовательной программе ДОУ;
- соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
- соответствие возрастным возможностям детей;
- трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
- возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;
- вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, инвентаря, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;
- наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, инвентарю, оборудованию, пособиям и техническим средствам среды.
- соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.
Нормативные требования по организации развивающей предметнопространственной среды
При организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ необходимо учитывать нормативные требования следующих документов:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17 июня 2003 года;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда»;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271;
- Письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждении "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
- Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»;
- Письмо Минобразования РФ от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
Формирование предметного содержания РППС по физическому развитию в ДОУ
Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач.
Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря (далее – Перечень) по видам детской деятельности для организации пространства (группы, уличного участка и т. п.) для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОУ.
Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО коррелирует с основными направлениями (образовательными областями). Отдельно стоит заметить, что деление образовательных областей на отдельные группы (направления) довольно условно, поскольку при учете взаимодополнения решение конкретных задач в свою очередь содействует и косвенному решению других задач.
Общая характеристика функционального модуля «Физическое развитие»:
- Функциональный модуль ориентирован на следующие возрастные группы ДОУ:
- Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет.
- Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет.
- Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет.
- Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет;
- Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет.
- Функциональный модуль охватывает все образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.
- Организация пространства ДОУ соответствует количественному наполнению Перечня функционального модуля в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников и требованиям к устройству и организации помещений ДОУ.
- Количественное наполнение каждой из позиций Перечня функционального модуля соответствует требованиям к устройству и организации помещений ДОУ по принципу предлагаемого количества, исходя из типовой численности группы детей.
- Перечень функционального модуля рекомендуется для использования независимо от вида ДОУ.
- Позиции Перечня (материалы, игрушки, оборудование и пр.) функционального модуля могут быть использованы для организации развивающей предметно-пространственной среды родителями дошкольников в домашних условиях.
- При организации разновозрастных групп воспитанников содержательное и количественное наполнение функционального модуля реализуется в зависимости от количества детей по усмотрению ДОУ.
Взаимодействие со специалистами
Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя
Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей ничего не находилось в руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка до самого низкого. Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике и в повседневной жизни детей. Воспитатель интегрирует образовательную область «Физическая культура» по содержанию на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни детей.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Оборудование кабинета
№ | Наименование | Марка | Количество |
1 | Огнетушитель | 2 | |
2 | Шкаф | книжный | 1 |
3 | Дезар | Кронт | 2 |
4 | Шкаф д/инвентаря | Желтый Серый | 2 1 |
5 | Этажерка д/мячей | Деревянная | 2 |
6 | Полка д/инвентаря | Деревянная | 2 |
7 | Корзина д/мячей | Деревянная | 2 |
8 | Скамейка | Деревянная | 8 |
9 | Куб деревянный | Большой Маленький | 4 4 |
10 | Шведская стенка | Деревянная | 7 |
11 | Бревно | Деревянное | 2 |
12 | Сетка на окна | 12 | |
13 | Тюль | 2 | |
14 | Ворота | Футбольные | 4 |
15 | Лестница - дуга | Деревянная | 2 |
16 | Флажки | 44 | |
17 | Коврики резиновые (коррегирующие) | Большие квадратные Большие ромашки Бабочки | 4 4 2 |
18 | Мяч резиновый | Большие Средние | 30 60 |
19 | Корзина | Пластмассовая | 2 |
20 | Конусы | 22 | |
21 | Конусы треугольники | 55 | |
22 | Дуга | Деревянная | 6 |
23 | Палки гимнастические | Большие Маленькие | 6 69 |
24 | Диски | Черные Синие-резиновые | 4 6 |
25 | Скакалки | 29 | |
26 | Дорожки д/ходьбы | Пластмассовая Следы Мягкие | 10 6 6 |
27 | Мешочки с песком | 11 | |
28 | Гантели | Детские | 52 |
30 | Диски | Деревянные | 4 |
31 | Коррегирующие «Ежики» д/ ходьбы | 6 | |
32 | Доска наклонная с креплением д/швед.стенки | 4 | |
33 | Доска с отверстиями | Деревянная | 2 |
34 | Коррегирующая доска | Деревянная | 2 |
35 | Палки с отверстиями | Деревянные | 4 |
36 | Груша | Мягкая | 2 |
37 | Маты | Маленькие Большие с цифрами Средний с цифрами Маленький квадратный синий Длинный прямоугольный | 24 2 2 2 1 |
38 | Модуль (маты) тоннель | Сборный 4 детали | 1 |
39 | Модуль | Треугольник Прямоугольник Прямоугольник с дугой Треугольник с дугой Круги | 2 2 3 2 2 |
40 | Цель д/метания | деревянная | 2 |
41 | Гимнастический мяч | 3 | |
42 | Лестница деревянная на верёвках | 2 | |
43 | Растяжка флажки | 3 | |
44 | Канат подвесной | 2 | |
45 | Игра | Кольцеброс Боулинг серсо | 7 5 наборов 1 |
46 | Лыжи пластмассовые д/ходьбы | 8 шт | |
47 | Обручи | Большие Маленькие Сборные Железные | 55 42 17 1 |
48 | Музыкальный центр | 2 | |
49 | Дезар | 2 | |
50 | Велотренажёр | 1 | |
51 | Мини-твистер | 1 | |
52 | Бегущий по волнам | 1 | |
53 | Беговая дорожка | 1 | |
54 | Мини-степпер | 1 | |
55 | Скамья для пресса | 1 | |
56 | Гребной тренажёр | 1 | |
57 | Баттерфляй | 1 | |
58 | Жим ногами | 1 | |
59 | Жим от груди | 1 | |
60 | Наездник | 1 |
3.4. Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей
группы общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет
СЕНТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Здравствуй детский сад. Цель: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. П.И. «По тропинке». | Тема: Детский сад моя семья. Цель: Оценка двигательных умений и навыков детей. П.И. «Птички летите ко мне». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Ознакомить в построении в стайку. П.И. «Солнечные зайчики». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Ознакомить с прыжками на месте. П.И. «Путешествие в лес». |
2 | Тема: Здравствуй детский сад. Цель: Приучать ходьбе и бегу. П.И. «По тропинке». | Тема: Детский сад моя семья. Цель: Оценка двигательных умений и навыков детей. П.И. «Птички летите ко мне». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Оценка двигательных умений и навыков детей. П.И. «Солнечные зайчики». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Упражнять в прыжках на месте. П.И. «Путешествие в лес». |
ОКТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Учить ходить в колонне друг за другом. П.И. «Собираем грибы». | Тема: Наши добрые дела. Цель: Ходьба и бег друг за другом. П.И. «Не наступи». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Обучить ловле большого мяча. П.И. «Я люблю свою лошадку». | Тема: Ребятам о зверятах. Цель: Обучить упражнению с кубиками. П.И. «Медведь и дети». |
2 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Ходьба в колонне друг за другом. П.И. «Донеси до корзинки». | Тема: Наши добрые дела. Цель: Ходьба по дорожке, бросание мяча. П.И. «Не наступи». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Упражнять в ходьбе и беге. Повторить упражнение в ловле мяча. П.И. «Я люблю свою лошадку». | Тема: Ребятам о зверятах. Цель: Построение в колонну друг за другом, бег в колонне. И.П. «Медведь и дети». |
НОЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я в мире человек «Здоровячок». Цель: Построение ходьба и бег в рассыпную. П.И. «Мой весёлый, звонкий мяч». | Тема: Мой дом. Цель: Обучить прыжкам на месте. П.И. «Воробышки и кот». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Упражнять в ходьбе с мешочками. П.И. «Птички». | Тема: Птичий двор. Цель: Закреплять умение подлезать под дугу. П.И. «Кошка и цыплята». | Тема: Как я мамочку люблю Цель: Ходьба с переходом на бег. П.И. «Найди флажок». |
2 | Тема: Я в мире человек «Здоровячок». Цель: Бег в колонне с изменением темпа. П.И. «Мой весёлый, звонкий мяч». | Тема: Мой дом. Цель: Упражнять в ползании, прыжки на месте. П.И. «Воробышки и кот». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Учить бросать мешочек через шнур. П.И. «Птички». | Тема: Птичий двор. Цель: Закреплять умение перелезание через бревно. П.И. «Кошка и цыплята». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Бег с изменением темпа, кружение. П.И. «Кто тише». |
ДЕКАБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Здравствуй – зимушка зима. Цель: Построение в одну колонну. П.И. «Найди домик». | Тема: Одежда и обувь. Цель: Ходьба с парами. П.И. «Шапочка». | Тема: Мебель и посуда. Цель: Ползание друг за другом. П.И. «Пузырь». | Тема: Наша ёлка хороша. Цель: Ходьба с переходом на бег. П.И. «Волшебная палочка». |
2 | Тема: Здравствуй – зимушка зима. Цель: Перестроение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте. П.И. «Найди домик». | Тема: Одежда и обувь. Цель: Перестроение в круг. П.И. «Шапочка». | Тема: Мебель и посуда. Цель: Перестроение в круг. П.И. «Пузырь». | Тема: Наша ёлка хороша. Цель: Бег с изменением темпа, кружение. П.И. «Волшебная палочка». |
ЯНВАРЬ
ООД | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: учить детей играть в народные игры. П.И. «Снежная карусель». | Тема: Я люблю свои игрушки. Цель: Ходьба друг за другом по краю зала. П.И. «Догони мяч». | Тема: Сказки. Устное народное творчество. Цель: Ходьба с мешочками, прыжки, ползание. П.И. «Катится колобок». |
2 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: учить детей играть в народные игры. П.И. «Снежная карусель». | Тема: Я люблю свои игрушки. Цель: Ходьба друг за другом по периметру зала. П.И. «Догони мяч». | Тема: Сказки. Устное народное творчество. Цель: Кружение в медленном темпе. П.И. «Катится колобок». |
ФЕВРАЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять в прыжках через веревку. П.И. «Грузовичок». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в ходьбе с перешагиванием через препятствия. П.И. «Колокольчик». | Тема: Мой папа самый лучший. Цель: Упражнять в ходьбе и беге по сигналу. П.И. «Солдат». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в прыжках с сохранением равновесия. П.И. «Ветерок». |
2 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Учить ходить врассыпную на носках. П.И. «Трамвайчик». | Тема: Мир музыки. Цель: Ходьба и бег по сигналу воспитателя. П.И. «Колокольчик». | Тема: Мой папа самый лучший. Цель: Учить бросать большой мяч. П.И. «Солдат». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в ходьбе с изменением направления. П.И. «По снежной тропинке». |
МАРТ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Учить перестроению из ширенги в круг. П.И. «Мамы и детки». | Тема: Насекомые малышки-наши меньшие братишки. Цель: Учить перестроению, перешагиванию через препятствия. П.И. «Паучок». | Тема: Я цветочек посажу, нашу группу наряжу. Цель: Учить ходьбе. Ходьба по бревну. П.И. «Ромашка». | Тема: Мир театра. Цель: Упражнять в перестроении. П.И. «Звезды». |
2 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Учить ходьбе и бегу по кругу. П.И. «Мамы и детки». | Тема: Насекомые малышки-наши меньшие братишки. Цель: Учить ползанию по гимнастической скамейке. П.И. «Стрекоза». | Тема: Я цветочек посажу, нашу группу наряжу. Цель: Учить метанию. П.И. «Ромашка». | Тема: Мир театра. Цель: Упражнять в лазании. П.И. «Звезды». |
АПРЕЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу. П.И. «Кот Васька». | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в перестроении. П.И. «Теремок». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Закрепить перестроение. П.И. «Надуем шарик». | Тема: Все работы хороши. Цель: Упражнять в ходьбе приставным шагом П.И. «Пчёлки». |
2 | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в ходьбе с дополнительным заданием. П.И. «Кот Васька». | Тема: Сказка рядышком идет,сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в ходьбе в чередовании с бегом. П.И. «Теремок». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Закрепить подлезание. П.И. «Надуем шарики». | Тема: Все работы хороши. Цель: Закреплять навык ходьбы приставным шагом. П.И. «Пчёлки». |
МАЙ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я и моя семья. Цель: Учить размыканию и смыканию. П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять ходьбе и бегу. П.И. «Будь внимателен». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Учить перелезанию через бревно. П.И. «Надуем пузик-арбузик». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Обучить пролезанию в туннель. П.И. «Цветок». |
2 | Тема: Я и моя семья. Цель: Упражнять сохранять равновесие при ходьбе по палке. П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять поворотам. П.И. «Будь внимателен». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Закреплять умение прокатывать мяч. П.И. «Надуем пузик – арбузик». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Закрепить пролезание в туннель. П.И. «Цветок». |
3.5. Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей
группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | |
1 | Тема: Нас встречает детский сад. Цель: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни П.И. «Догонялки» | Тема: Осторожна - дорога! Цель: Оценка двигательных умений и навыков детей П.И. «Птички летите ко мне». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Ознакомить в построении в стайку. П.И. «Лесные жучки». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Разработка индивидуального маршрута. Заполнение персональных карт детей | |
2 | Тема: Нас встречает детский сад. Цель: Приучать ходьбе и бегу. П.И. «По тропинке» | Тема: Осторожна – дорога! Цель: Формирование безопасного поведения на дорогах. П.И. «Птички летите ко мне». | Тема: Осень,осень в гости просим Цель: Оценка двигательных умений и навыков детей. П.И. «Пальчики в лесу». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Разработка индивидуального маршрута. Заполнение персональных карт детей. |
СЕНТЯБР
ОКТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Грибы. ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Учить ходить по дорожкам. П.И. «Доползи до репки». | Тема: Наши добрые дела. Цель: Ползание по ребристым дорожкам. П.И. «Не наступи». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Ходьба по наклонной доске. П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Ребятам о зверятах. Цель: Ходьба по ребристой горке. П.И. «Птички летают». |
2 | Тема: Грибы. ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Учить забрасыванию мяча в корзину. П.И. «Донеси до корзинки». | Тема: Наши добрые дела. Цель: Прокатывание мяча в воротики. П.И. «Принеси овощи». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Пролезание между реек. П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Ребятам о зверятах. Цель: Перешагивание через кубики. И.П. «Птички летают». |
НОЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я и моя семья «Здоровье». Цель: совершенствование ходьбы по ребристой горке. П.И. «Догони мяч». | Тема: Мой город. Цель: Обучить лазанию по лесенке. П.И. «Мыши и кот». | Тема: Кто к нам в гости прилетел. Цель: Учить ходьбе по скамейке боком. П.И. «Петя-петушок». | Тема: Птичий двор. Цель: Упражнять в ходьбе по скамейке. П.И. «Воробушки и кот». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Закреплять умение подлезать под дугу П.И. «Пузырь». |
2 | Тема:Я и моя семья «Здоровье». Цель: совершенствование ходьбы по ребристой горке. П.И. «Догони мяч». | Тема: Мой город. Цель: Прокатывание мяча друг другу. П.И. «Мыши и кот». | Тема: Кто к нам в гости прилетел. Цель: Упражнять в перепрыгивании через шнуры. П.И. «Охотники и утки». | Тема: Птичий двор Цель: Упражнять в ходьбе змейкой. П.И. «Воробушки и кот». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Закреплять умение перелазание через бревно. П.И. «Пузырь». |
ДЕКАБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | |
1 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Познакомить с играми народов севера. П.И. «Лиса и зайцы». | Тема: Одежда и обувь. Цель: Учить ходьбе с парами. П.И. «Мой веселый звонкий мяч». | Тема: Мой дом. Цель: Учит ходить змейкой вокруг предметов. П.И. «Самолет». | Тема: Наша елка хороша. Цель: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. П.И. «Кто тише». | |
2 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Ходьба по шнуру боком. П.И. «Лиса и зайцы». | Тема: Одежда и обувь. Цель: Ходьба по ободу обруча. П.И. «Зайка серенький сидит». | Тема: Мой дом. Цель: Учить пролезать под дуги. П.И. «Поезд». | Тема: Наша елка хороша. Цель: Учить ходить по дорожке. П.И. «Найди флажок». |
ЯНВАРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: Упражнять в ходьбе по уменьшенной площади опоры. П.И. «Снежинки». | Тема: Народные игрушки. Цель: Учить ходьбе через палку. П.И. «Каша кипит». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Учить прокатыванию мяча по туннелю. П.И. «Птички». |
2 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: Упражнять в ходьбе через набивные мячи. П.И. «Снежинки». | Тема: Народные игрушки. Цель: Учит прыжкам через предметы. П.И. «Курочка ряба». | Тема: Народная культура и традиции Цель: Учить прыжкам через предметы. П.И. «Береги предмет». |
ФЕВРАЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Такие разные машины. Цель: Упражнять ходьбе по скамейке. П.И. «Светофор». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в ходьбе между шнурами. П.И. «Флажок». | Тема: Мой папа самый лучший! Цель: Упражнять в ходьбе и беге между предметами. П.И. «Через ручеек». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в ходьбе по скамейке. П.И. «Ветерок». |
2 | Тема: Такие разные машины. Цель: Учить закатывать мяча в воротики. П.И. «Светофор». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в ходьбе между шнурами. П.И. «Флажок». | Тема: Мой папа самый лучший! Цель: Учить пролезать между реек лестницы. П.И. «Солдат». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в подлезании под дугу. П.И. «По снежной тропинке». |
МАРТ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Учить перестроению из шеренги в круг. П,И. «Брось и догони». | Тема: Насекомые малышки- наши меньшие братишки. Цель: Учить ходьбе по скамейке. П.И. «Паучок» | Тема: Я цветочек посажу, нашу группу наряжу. Цель: Учить перестроению, перешагиванию через препятствия. П.И. «Ромашка» | Тема: Мир театра. Цель: Учить перешагивать через бревно. П.И. «Великаны и карлики» |
2 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Учить ходьбе и бегу по кругу. П,И. «Колокольчик» | Тема: Насекомые малышки- наши меньшие братишке. Цель: Учить лазанию по гимнастической стенке. П.И. «Божья коровка» | Тема: Разные цветы Цель: Учить ползанию по гимнастической скамейке. П.И. «Ромашка» | Тема: Мир театра. Цель: Упражнять в ползании по туннелю. П.И. «Обезьянки» |
АПРЕЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в ходьбе и бегу по скамейке. П.И. «Звезды» | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в лазании. П.И. «Надуем шарик» | Тема: Неделя здоровья Цель: Упрожнять ползание по скамейке на четвереньках. П.И. «Кто быстрее займет домик» | Тема: Все работы хороши Театрализованное занятие «Школа юного строителя» Цель: Знакомство с профессией строителя. |
2 | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в ползании по скамейке. П.И. «Звезды» | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет. Цель: Упражнять в прыжках в высоту. П.И. «Космос» | Тема: Неделя здоровья Цель: Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов. П.И. «По тропинке» | Тема: Все работы хороши Цель:Упрожнять в ходьбе и беге вокруг предметов. П.И. «По тропинке» |
МАЙ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я и моя семья! Цель: Учить ходьбе по ребристой тропинке. П.И. «Солнышко и дождь» | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять ходьбе и бегу. П.И. «Мой веселый звонкий мяч» | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять в бросании мяча в верх и ловле его. П.И. «Пчёлки». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Учить прыжкам из обруча в обруч. П.И. «Воротца» |
2 | Развлечение «Бравые солдаты» Цель: Воспитание патриотизма и любви к Родине. | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять ходьбе по канату. П.И. «Воробушки и автомобиль» | Тема: Скоро лето к нам придетю Цель: Лазанье по наклонной доске. П.И. «Пчёлки». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять спрыгиванию со скамейки высотой 15-20см. П.И. «Надуем пузик – арбузик» |
3.6. Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей
группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Детский сад всех видеть рад! Цель: Повторить правила поведения в спортивном зале. П.И. « Найди себе пару». | Тема: Осторожно-дорога! Цель: Оценка физ. качеств детей П.И. «Воробышки и автомобиль». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Разучить различные виды перестроений П.И. «Солнышко и дождик». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. П.И. «Огуречик». |
2 | Тема: Детский сад всех видеть рад! Цель: Оценка физ. качеств детей П.И. «Найди себе пару». | Тема: Осторожно-дорога! Цель: совершенствовать двигательные навыки и координацию движений в пространстве П.И. «Воробышки и автомобиль». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Закрепить различные виды перестроений. П.И. «Солнышко и дождик». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Развитие равновесия П.И. «Огуречик». |
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
ООД | 1 неделя | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Обучить ползанью между предметами. П.И. «У медведя во бору». | Тема: Наши добрые дела Цель: Повторить технику прыжка вперед на двух ногах П.И. «Кот и мыши». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Закрепить ведение мяча П.И. « Кролики». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: Упражнять в прыжках П.И. «Схвати змею за хвост». |
2 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу Цель: Упражнять в прокатывании мяча друг другу. П.И. «У медведя во бору». | Тема: Наши добрые дела Цель: Повторить технику прыжка вперед на двух ногах П.И. «Кот и мыши». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Закрепить ведение мяча П.И. « Кролики». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: совершенствование ходьбы прыжков на одной ноге. П.И. «Один-двое». |
НОЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 неделя |
1 | Тема: Я в мире человек! Цель: Обучить прыжкам через предметы. П.И. «Найди свой дом». | Тема: Моя страна. Цель: Обучить ходьбе и бегу между предметами. П.И. «Птички и кошки». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель:Повторить ходьбу и бег между предметами П.И. «Птички и кошки». | Тема: Птичий двор. Цель: Обучить ползанью по гимнастической скамейке П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Как я мамочку люблю! Цель: Повторить выполнение команд по сигналу П.И. «Два и три». |
2 | Тема: Моя страна Цель: Повторить прыжки через предметы, ходьбу по г.с. П.И. «Найди свой дом». | Тема: Моя страна. Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами П.И. «Птички и кошки». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами П.И. «Птички и кошки». | Тема: Птичий двор. Цель: Обучить ползанью по гимнастической скамейке П.И. «Наседка и цыплята». | Тема: Как я мамочку люблю! Цель: Выполнять подлезения различным способом П.И. «Два и три». |
ДЕКАБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие П.И. « Весёлые снежинки». | Тема: Югра-мой край родной. Цель: Развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча м/у предметами П.И. «Караси и щуки». | Тема: Мир предметов. Цель: Упражнять в ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. П.И. «Мышки в доме». | Тема: Новогодний карнавал. Цель: Повторить упражнения в равновесии. П.И. «Снежок-волшебный комок». |
2 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Научить прокатыванию мяча между предметами. П.И. «Весёлые снежинки». | Тема: Югра-мой край родной. Цель: Развивать глазомер и ловкость при броске мяча друг другу П.И. «Караси и щуки». | Тема: Мир предметов. Цель: Упражнять в ползание на животе по гимнастической скамейке. П.И. «Мышки в доме». | Тема: Новогодний карнавал. Цель: Закрепить умение правильно пролезать под шнур. П.И. «Снежок-волшебный комок». |
ЯНВАРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: Повторить различные виды прыжков П.И. «Снежная карусель». | Тема: Народные игрушки. Цель: Повторить ходьбу и бег между предметами. П.И. «Матрёшка». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Обучить правильно, подлезать под шнур П.И. «Найди свой цвет». |
2 | Тема: Мороз не велик, но стоять не велит. Цель: Упражнять в беге между предметами не задевая их. П.И. «Снежная карусель». | Тема: Народные игрушки. Цель: Повторить упражнения в прыжках. П.И. «Матрёшка». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Закрепить умение правильно подлезать под шнур. П.И. «Найди свой цвет». |
ФЕВРАЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять в ходьбе с выполнением задания по команде. П.И. «Улица». | Тема: Мир музыки Цель: Упражнять в непрерывном беге П.И. «Где колокольчик?» | Мой папа самый лучший!! Тема: Мой папа самый лучший! Цель: Упражнять в ползании на четвереньках по гимнастической скамейке. П.И. «Самолет». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Повторить упражнения в прыжках П.И. «По ровненькой дорожке». |
2 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Развитие координационных способностей. П.И. «Трамвай». | Тема: Мир музыки Цель: Упражнять в беге с выполнением задания по команде. П.И. «Где колокольчик?» | Тема: Мой папа самый лучший! Цель: Закрепить навык ползанья на четвереньках. П.И. «Самолет». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Повторить упражнения в прыжках П.И. «По ровненькой дорожке». |
МАРТ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Закрепить умение действовать по сигналу. П.И. «Птичка и птенчики». | Тема: «Насекомые малышки — наши меньшие братишки» Цель: Обучить влезанию на гимнастическую стенку П.И. «Жуки». | Тема: «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу». Цель: Упражнять в прыжках в длину с места П.И. «Садовник». | Тема: Мир театра Цель: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе И.П. «Теремок». |
2 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Развивать ловкость и глазомер при метании в цель. П,И. «Птичка и птенчики». | Тема: «Насекомые малышки — наши меньшие братишки» Цель: Обучить влезанию на гимнастическую стенку П.И. «Жуки». | Тема: «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу». Цель: Развив. умение в броске мяча через шнур 2 руками П.И. «Садовник». | Тема: Мир театра Цель: Закрепить навык в ползании на животе П.И. «Теремок». |
АПРЕЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Сказка рядышком идет, сказку за руку ведет Цель: Выполнение заданий в равновесии и прыжках П.И. «Зайцы и волк». | Тема: « Космос» Цель: Закрепить умение занимать правильное и.п. при прыжках в длину с места. П.И. «Космонавты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Развивать глазомер при метании на дальность П.И. «У ребят порядок строгий». | Тема: «Все работы хороши». Цель: Повторить упражнения в равновесии прыжках И.П. «Булочник». |
2 | Тема: Неделя книги. Цель: Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель. П.И. «Зайцы и волк» . | Тема: «Космос» Цель: Обучить отбиванию мяча одной рукой П.И. « Космонавты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Повторить ползание по скамейке с опорой на ладони и ступни П.И. «У ребят порядок строгий». | Тема: «Все работы хороши». Цель: Разв. умение в перебрасывании мяча через шнур П.И. «Булочник». |
МАЙ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Неделя военной славы Цель: Обучить ходьбе по уменьшенной площади опоры приставным шагом П.И. «Самый ловкий это - ты!» | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять в прыжках в длину с места П.И. «Съедобное не съедобное». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять в лазании по гимн. стенке разными способами П.И « Море волнуется». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять в прыжках в длину с места. П.И « Пробеги тихо». |
2 | Тема: Неделя военной славы Цель: Обучить прокатыванию мяча между кубиками П.И. «Самый ловкий это - ты!» | Тема: Азбука безопасности. Цель: Развивать ловкость в упражнении с мячом П.И. «Съедобное не съедобное». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Закрепить навыки лазания на гимн. стенку П.И « Море волнуется». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Метание малого мяча в цель. П.И « Пробеги тихо». |
3.7. Комплексно – тематическое планирование Программы по физическому развитию детей
группы общеразвивающей направленности с 5 до 6лет
СЕНТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Детский сад всех видеть рад. Цель: Повторить правила поведения в спортивном зале. П.И. «Мышеловка». | Тема: Я грамотный пешеход. Цель: Оценка физ. качеств детей. П.И. «Автомобили». | Тема: Осень, осень в гости просим. Цель: Упражнять в ползании по гим.ск. с опорой на колени и ладони. П.И. «Заяц без домика». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. П.И. «Огуречик». |
2 | Тема: Детский сад всех видеть рад. Цель: Повторить виды перестроений. П.И. «Мышеловка». | Тема: Я грамотный пешеход. Цель: Развивать координацию движений в прыжках в высоту. П.И. «Автомобили». | Тема: Осень, осень в гости просим Цель: Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по умен. площади опоры П.И. «Заяц без домика». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Развитие равновесия П.И. «Огуречик». |
ОКТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Упражнять в беге на длинную дистанцию. П.И. «Медведь и дети». | Тема: «Впустите в сердце доброту». Цель: Разучивать поворот по сигналу. П.И. « Не оставайся на полу». | Тема: Домашние обитатели Цель: Повторить ходьбу с изменением темпа движения. П.И. «Гуси». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: Повторить лазанье в обруч. П.И. «Хитрая лиса». |
2 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Упражнять в прыжках на двух ногах через канат. П.И. «Медведь и дети». | Тема: «Впустите в сердце доброту». Цель: Упражняться в ползании с преодолением препятствий. П.И. « Не оставайся на полу». | Тема: Домашние обитатели Цель: Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель. П.И. «Гуси». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: Упражнять в равновесии и прыжках. П.И. «Хитрая лиса». |
НОЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я в мире человек Здоровье. Цель: Развивать выносливость в беге. П.И. «Мы весёлые ребята». | Тема: Мой город, моя страна. Цель: Развитие координационных способностей. П.И. «Сделай фигуру». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Упражнять в ползании по гимн. скамейке. П.И. «Перелет птиц». | Тема: Птичий двор. Цель: Упражнять в пролезание в обруч разными способами П.И. «Лиса и куры». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Повторить выполнение команд по сигналу П.И. «Два и три». |
2 | Тема: Я в мире человек Здоровье. Цель: совершенствование ходьбы прыжков на одной ноге. П.И. «Мы весёлые ребята». |
Тема: Мой город, моя страна. Цель: Упражнять в прыжках на одной ноге. П.И. «Сделай фигуру». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Ведение мяча в движении. П.И. «Перелет птиц». | Тема: Птичий двор. Цель: Упражнять в ведении мяча одной рукой в движении П.И. «Лиса и куры». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Выполнять подлезения различным способом П.И. «Два и три». |
ДЕКАБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Разучивать ходьбу по наклонной доске. П.И «Мороз красный нос». | Тема: Югра-мой край родной. Цель: Повторить ходьбу по наклонной, упр. в переброске мяча. П.И. «Караси и щука». | Тема: Мир предметов. (Одежда, обувь, мебель и посуда). Цель: Развитие ловкости и глазомера при ловле мяча П.И. « Ловишка, бери шарфик». | Тема: Новогодний карнавал. Цель: Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку. П.И. «Два мороза». |
2 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Закрепить умение в перебрасывании мяча из-за головы. П.И «Мороз красный нос». | Тема: Югра-мой край родной. Цель: Упражнять в прыжках с продвижением вперед (5м). П.И. «Караси и щука». | Тема: Мир предметов. (Одежда, обувь, мебель и посуда). Цель: Закреплять умение ползать на г.ск.с мешочком П.И. « Ловишка, бери шарфик». | Тема: Новогодний карнавал. Цель: Упражнять в лазанье на гм. стенку разноимённым способом. П.И. «Два Мороза». |
ЯНВАРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Пришла зима, снег и радость принесла. Цель: Формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске. П.И. «Гори,гори ясно!» | Тема: Народные игрушки. Цель: Разучить прыжок в длину с места. П.И. «Береги предмет». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Упражнять в равновесии и прыжках П.И. «Матрёшка». |
2 | Тема: Пришла зима, снег и радость принесла. Цель: Упр. в забрасывании мяча в корзину. П.И. «Гори, гори ясно!» | Тема: Народные игрушки. Цель: Упражнять в ползании и прокатывании мяча головой. П.И. «Береги предмет». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Упражнять в лазанье на гм. стенку не пропуская реек. П.И. «Матрёшка». |
ФЕВРАЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Закрепить навык энергично отталкиваться и приземлятся на полусогнутые ноги. П.И. «Пожарные на учениях». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в прыжках в высоту. П.И. «Быстрее по местам». | Тема: Профессия – Родину защищать. Цель: Разучить метания в вертикальную цель. П.И. «Попади в цель». | Тема: Весна шагает по планете! Цель: Разучить упражнение с прокатыванием мяча. П.И. «Ручеек». |
2 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять в отбивании мяча о землю. П.И. «Пожарные на учениях». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в отбивании мяча при ходьбе. П.И. «Быстрее по местам». . | Тема: Профессия – Родину защищать. Цель: Повторить метания в вертикальную цель. П.И. «Попади в цель». | Тема: Весна шагает по планете! Цель: Упражнять в беге на скорость. П.И. «Ручеек». |
МАРТ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске. П.И. «Зайка и детки». | Тема: Мир цветов и насекомых. Цель: Упражнять в лазании по гимн.стенке разными способами. П.И. «Медведь и пчёлы». | Тема: «В царстве комнатных растений». Цель: Разучить прыжок в высоту с разбега. П.И. «Садовник». | Тема: Мир театра. Цель: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. П.И. «Лягушка». |
2 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Закрепить броски мяча и ловлю в парах. П,И. «Зайка и детки». | Тема: Мир цветов и насекомых. Цель: Упражнять в метании мешочка в горизонтальную цель от плеча. П.И. «Медведь и пчёлы». | Тема: «В царстве комнатных растений». Цель: Повторить прыжок в высоту с разбега. П.И. «Садовник». | Тема: Мир театра Цель: Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. П.И. «Лягушка». |
АПРЕЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Неделя детской книги. Цель: Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре. П.И. «Гуси-лебеди». | Тема: Загадочный мир космоса Цель: Разучить прыжки с короткой скакалкой. П.И. «Быстрые ракеты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Повторить метание в вертикальную цель. П.И. «Лови скорее!» | Тема: «Все работы хороши». Цель: Упражнять в сохранении равновесия. П.И. «Почтальон». |
2 | Тема: Неделя детской книги. Цель: Упражнять в броске и ловле одной рукой. П.И «Гуси-лебеди». | Тема: Загадочный мир космоса. Цель: Повторить прыжки с короткой скакалкой. П.И. «Быстрые ракеты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Закрепить броски мяча в парах. П.И. «Лови скорее!» | Тема: «Все работы хороши». Цель: Закрепить навыки лазания на гимн. стенку. П.И. «Почтальон». |
МАЙ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | |
1 | Тема: Неделя воинской славы. Цель: Упр. в сохранении равновесия на повышенной опоре. П.И. «Самый ловкий это - ты!» | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упражнять в беге на скорость. П.И. « Тише едешь, дальше будешь». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Повторить прыжки между предметами. П.И. «Акулы». | Тема: Скоро лето к нам придёт. Цель: Упражнять в беге с изменением направления. П.И. « Водяной». |
2 | Тема: Неделя воинской славы. Цель: Повторить упражнения в прыжках с продвижением вперёд. П.И. «Самый ловкий это - ты!» | Тема: Азбука безопасности. Цель: Отрабатывать навык броска мяча в корзину. П.И. « Тише едешь, дальше будешь». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Развивать навык ползанья по гм. скамейке на животе. П.И. «Акулы». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Закрепить навык правильной осанки при ходьбе. П.И. « Водяной». |
3.8. Комплексно – тематическое планирование по физическому развитию детей
группы общеразвивающей направленности с 6 до 7лет
СЕНТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: День знаний. Цель: Повторить правила поведения в спортивном зале. П.И. «Ловишки». | Тема: Школа пешеходных наук. Цель: Развитие умения выполнять различные перестроения. П.И. «Цветные автомобили». | Тема: Осень на опушке краски разводила. Цель: Развивать ловкость в упражнениях с мячом. П.И. «Дождик». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Упражнять в ползании по гим.скамейке. П.И. «Компот, салат». |
2 | Тема: День знаний. Цель: Оценка физ. качеств детей. П.И. «Ловкие ребята». | Тема: Школа пешеходных наук. Цель: Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции. П.И. «Цветные автомобили». | Тема: Осень на опушке краски разводила. Цель: Повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. П.И. «Дождик». | Тема: Что нам осень подарила? Цель: Упражнять в прыжках через шнур. П.И. «Компот, салат». |
ОКТЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель: Совершенствовать ходьбу и бег по сигналу. П.И. «В лес за грибами». | Тема: «Дари добро». Цель: Упражнять в беге в рассыпную. П.И. «Ловишки-перебежки». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Упражнять в ходьбе по скамейке. П.И. «Кот–Васька». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: Упражнять в ведении мяча. П.И. «Лесной народ». |
2 | Тема: Грибы, ягоды беру и в лукошечко кладу. Цель:Развивать ловкость . П.И. «В лес за грибами». | Тема: «Дари добро». Цель: Закрепить навыки бега между предметами. П.И. «Ловишки-перебежки». | Тема: Домашние обитатели. Цель: Отрабатывать навык ведения мяча одной рукой. П.И. «Кот–Васька». | Тема: Эти удивительные животные. Цель: Повторить навык ползания по гимнастической скамейке П.И. «Лесной народ». |
НОЯБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Я в мире человек Здоровье. Цель: Учить выполнять прыжки вверх. П.И. «Эстафета с обручами ». | Тема: Мой город, моя страна. Цель: Упр.ходьбе по канату боком приставным шагом. П.И. «Караси и щуки». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Обучить прыжкам через короткую скакалку. П.И. «Перелёт птиц». | Тема: Птичий двор. Цель: Упражнять в ползании по гимн.скамейке. П.И. « Лиса и куры». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Разучить переход с одного пролета на другой на гимн.стенке. П.И. «Два и три». |
2 | Тема: Я в мире человек Здоровье. Цель: Упражнять прыжкам на одной на другой ноге. П.И. «Эстафета с обручами ». | Тема: Мой город, моя страна. Цель: Повторить прыжки через предметы, ходьбу по г.с. П.И. «Караси и щуки». | Тема: Кто к нам в гости прилетел? Цель: Упражнять в ползании, подталкивая мяч . П.И. «Перелёт птиц». | Тема: Птичий двор. Цель: Упражнять в лазании под дугу. П.И. «Лиса и куры». | Тема: Как я мамочку люблю. Цель: Закреплять умение перехода на гимн.стенке. П.И. «Два и три». |
ДЕКАБРЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Учить ходьбе приставным шагом. П.И. «Гном, Мороз и Ёлочки». | Тема: «Мы живем в Югре» Цель: Учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно. П.И. «Салки, не попади в болото». | Тема: Мир предметов. (Одежда, обувь, мебель и посуда). Цель: Упражнять в подбрасывании малого мяча. П.И. «Ловишка, бери шарфик». | Тема: Новогодний калейдоскоп. Цель: Упражнять в ползаньи по скамейке. П.И. «Хитрая Лиса». |
2 | Тема: Здравствуй - зимушка зима. Цель: Развивать ловкость в упражнениях с мячом. П.И. «Гном, Мороз и Ёлочки». | Тема: «Мы живем в Югре» Цель: Закреплять переползание по скамейке. П.И. «Салки, не попади в болото». | Тема: Мир предметов. (Одежда, обувь, мебель и посуда). Цель: Закреплять умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. П.И. «Ловишка, бери шарфик». | Тема: Новогодний калейдоскоп. Цель: Повторить прыжки через короткую скакалку. П.И. «Хитрая Лиса». |
ЯНВАРЬ
ООД | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Пришла зима, снег и радость принесла. Цель: Развивать координацию и равновесие. П.И. «Снежная королева». | Тема: Народные игрушки. Цель: Развивать навык ходьбы по наклонной. П.И. «Матрёшка». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения. П.И. «Береги предмет». |
2 | Тема: Пришла зима, снег и радость принесла. Цель: Выполнять ведение мяча ногами (элементы футбола). П.И. « Снежная королева». | Тема: Народные игрушки. Цель: Развивать ловкость и глазомер. П.И. «Матрёшка». | Тема: Народная культура и традиции. Цель: Повторить прыжки через короткую скакалку. П.И. «Береги предмет». |
ФЕВРАЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Разучить прыжки с подскоком. П.И. «Светофор. Не оставайся на земле». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в ходьбе в колонне с заданием. П.И. «Пройди бесшумно». | Тема: Профессия – Родину защищать. Цель: Упражнять в метании мешочков, повторить прыжки с подскоком. П.И. «Ловишки-перебежки». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в прыжках на одной ноге. П.И. «Воробьи и вороны». |
2 | Тема: Азбука безопасности. Цель: Повторить лазанье под дугу. П.И. «Светофор. Не оставайся на земле». | Тема: Мир музыки. Цель: Упражнять в непрерывном беге. П.И. «Пройди бесшумно». | Тема: Профессия – Родину защищать. Цель: Повторить спрыгивание с нижней жерди гимнастической стенки. П.И. «Ловишки-перебежки». | Тема: По тропинке шла весна! Цель: Упражнять в лазанье под шнур. П.И. «Воробьи и вороны». |
МАРТ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Закреплять навыки ходьбы и бега в чередовании. П,И. «Дружная семья». | Тема: Мир насекомых. Цель: Повторить переход с одного пролета гимн .стенки на другой. П.И. «Стрекоза». | Тема: «В царстве комнатных растений». Цель: Перестроение в колонну по одному и по два в движении. П.И. «Цветочки- в горшочки». | Тема: Мир театра. Цель: Лазание по гимнастической стенке. П.И. «Бездомный заяц». |
2 | Тема: Песни мамочке моей. Цель: Упражнять в сохранении равновесия. П,И. «Дружная семья». | Тема: Мир насекомых. Цель: Ведение мяча ногой. П.И. «Стрекоза». | Тема: «В царстве комнатных растений». Цель: Упражнять в энергичном и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. П.И. «Цветочки –в горшочки». | Тема: Мир театра. Цель: Упражнять в беге до 3 мин. П.И. «Бездомный заяц». |
АПРЕЛЬ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 2 НЕДЕЛЯ | 23НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Неделя детской книги. Цель: Упражнять перебрасывание мяча в шеренгах. П.И. «Совушка». | Тема: «Загадочный мир космоса». Цель: Упражнять ходьбе по ограниченной площади опоры с выполнением задания. П.И. «Космонавты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Закрепить бег с изменением направления. П.И. «Веселые соревнования». | Тема: « Все работы хороши». Цель: Учить перестроению. П.И. «Охотники и обезьяны». |
2 | Тема: Неделя детской книги. Цель: Повторить технику выполнения прыжков на двух ногах. П.И. «Совушка». | Тема: «Загадочный мир космоса». Цель: Закреплять ходьбу с изменением направления. П.И. «Космонавты». | Тема: Неделя здоровья. Цель: Закреплять бег с высоким пониманием бедра, навык ведения мяча в прямом направлении. П.И. «Веселые соревнования». | Тема: « Все работы хороши». Цель: Закреплять лазание по гимнастической стенке, метание в вертикальную цель. П.И. «Охотники и обезьяны». |
МАЙ
ООД | 1 НЕДЕЛЯ | 3 НЕДЕЛЯ | 4 НЕДЕЛЯ | 5 НЕДЕЛЯ |
1 | Тема: Неделя воинской славы. Цель: Учить бегать на скорость. П.И. «Полоса препятствий». | Тема: Азбука безопасности. Цель: Упр. в лазанье на гимн. стенку. П.И. «Не попадись!» | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять в сохранении равновесия. П.И. «Невод». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Закрепить навык энергичного отталкивания от пола в прыжках. П.И. «Лягушки и цапля». |
2 | Тема: Неделя воинской славы. Цель: Упражнять в бросках мяча вверх одной рукой. П.И. «Полоса препятствий». | Тема: Азбука безопасности. Цель: Отрабатывать навык броска мяча в корзину. П.И. «Не попадись!» | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Упражнять в прыжках на одной ноге между предметами. П.И. «Невод». | Тема: Скоро лето к нам придет. Цель: Повторить упражнения в переброске мяча. П.И. «Лягушки и цапля». |
3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических
документов.
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384). 10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
9. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
3.10. Перечень литературных источников
При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.
Базисная программа 1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика Синтез», 2014 г. (образовательная область «Физическое развитие»)
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 2010
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 – 2010
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 – 2010
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 – 2010
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2011
- Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика – Синтез, 2008 – 2010
- Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 – 7 лет. – М.: Владос, 2002
- Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду – М.: Мозаика-синтез, 2000.
- Галицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении – М.: Скрепторий, 2004
- Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений . – М.: Мозаика-синтез, 1999.
- Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам – М.: Владос, 2004.
- Маханева М.Д. С физкультурой дружить - здоровым быть. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.