Учебно-методические материалы.

6 класс

Урок 32
РАССКАЗЫ И. С. ТУРГЕНЕВА «ЗАПИСКИ ОХОТНИКА».
ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представления об И. С. Тургеневе как великом русском писателе, авторе «Записок охотника», мастере портрета, пейзажа, развитию интереса к художественному миру И. С. Тургенева, к художественному слову и предмету «Литература».

Тип урока: рефлексия.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: 

∙ познавательная сфера: иметь знания о творчестве И. С. Тургенева как авторе «Записок охотника»; давать характеристики литературных героев; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике, создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка;

∙ ценностно-ориентационная сфера: оценивать выразительное чтение одноклассников; формулировать собственное отношение к произведениям И. С. Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

∙ коммуникативная сфера: уметь строить устный ответ с использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения;

∙ эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

∙ познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

∙ регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке;

∙ коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: индивидуальная (презентация книжной выставки), групповая (презентация и защита проектов, демонстрация электронной презентации).

Интернет-ресурсы:

1. Бем, Елизавета Меркурьевна. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Бём,_Елизавета_Меркурьевна

2. Дехтерев, Борис Александрович. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Дехтерёв,_Борис_Александрович

3. Русская живопись. Русские художники. – Режим доступа : http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html

Оборудование: плакат с названием урока; портрет И. С. Тургенева, обложка книги «Записки охотника» И. С. Тургенева (40 × 50); книжная выставка «Он прежде всего был художником...»; стенды «Художники-иллюстраторы рассказа И. С. Тургенева “Хорь и Калиныч”», «Три портрета (по рассказу “Бирюк”)»; компьютер.

Основные понятия и термины: крепостное право, сострадание, национальный характер.

Сценарий урока

I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.

– Сегодня у нас царит атмосфера тургеневского праздника. Об этом говорит и оформление кабинета, и свежие буклеты на столах, и ваше приподнятое настроение. Тема сегодняшнего урока: «Рассказы И. С. Тургенева “Записки охотника”. Защита проектов». Проделана достаточно большая работа по подготовке к данному уроку. Прочитаны несколько рассказов из цикла «Записки охотника». Самостоятельно изучен теоретический материал, проведены репетиции, консультации учителя. Коллективно двумя проектными группами разработаны и выпущены буклеты. Сегодня состоится презентация и защита коллективных проектов по следующим темам: первая – «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказу И. С. Тургенева “Хорь и Калиныч” и живописным полотнам русских художников)», вторая – «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказу И. С. Тургенева “Бирюк”)». Также мы познакомимся с материалами электронной презентации «Крестьянские образы в русской живописи и в поэзии Н. А. Некрасова и Ю. В. Жадовской» (индивидуальный проект). Оценивать работу двух коллективных проектов будет наше уважаемое жюри в составе группы учителей и учащихся из параллельного класса. Критерии оценки разработаны и внесены в карту оценивания коллективного проекта. (См. Ресурсный материал.)

Разрешите сказать несколько напутственных слов участникам: выступайте грамотно, аргументированно, эмоционально, показывая глубину знаний, эрудицию, выразительность речи. Пожелание членам жюри: стремитесь внимательно выслушать каждое выступление, задать свои вопросы, всесторонне оценить работу проектной группы. Удачи!

II. Практическая деятельность.

1. Презентация и защита проекта «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказу И. С. Тургенева “Хорь и Калиныч” и живописным полотнам русских художников)», выполненного в форме буклета.

И в дымке розовой летая,

Заходит в душу доброта,

Так мысли грубые стирает

Земли святая красота.

                                                        Т. Жадова

План проведения презентации (примерный)

1. Краткий пересказ рассказа «Хорь и Калиныч».

2. Устный рассказ «Какими я увидел образы крестьян в рассказе».

3. Инсценирование отрывка из рассказа со слов «На заре Федя разбудил меня» до слов «...Я не ожидал таких нежностей от мужика».

Действующие лица: Хорь, Калиныч, Полутыкин, невестка Хоря, сыновья Хоря.

4. Устный рассказ «Словесное описание Хоря».

5. Устный рассказ «Словесное описание Калиныча».

6. Сообщение «Художники-иллюстраторы рассказа И. С. Тургенева “Хорь и Калиныч”». (Наглядные материалы находятся на стенде «Художники-иллюстраторы рассказа И. С. Тургенева “Хорь и Калиныч”»).

7. Объяснение выбора эпиграфа к проекту.

8. Экспресс-опрос по рассказу «Хорь и Калиныч». (См. Ресурсный материал.)

Вопросы для защиты проекта (примерные):

1. Верста, как известно, старая мера длины. Чему равна верста? И далеко ли находится вотчина Полутыкина, до которой, по словам помещика,  «верст сто»? (Верста равна 1,06 км. Следовательно, сто верст это 106 км.)

2. Кому принадлежат слова: «И хорошо, батюшка, делаешь: стреляй себе на здоровье тетеревов да старосту меняй почаще»? (Это Хорь дает совет господину Полутыкину.)

3. Кто кому дает такую характеристику: «Этому шалопаю грамота далась, у него и пчелы отродясь не мерли»? (Так Хорь говорит о Калиныче.)

4. О ком идет речь: «Водились за ним, правда, некоторые слабости: он, например, сватался за всех богатых невест в губернии...»? (Речь идет о калужском мелком помещике Полутыкине.)

5. Что удивило Полутыкина? «Я с изумлением поглядел на Калиныча: признаюсь, я не ожидал таких нежностей от мужика». (Полутыкин удивился тому, что Калиныч своему другу Хорю принес из леса пучок полевой земляники.)

2. Презентация и защита проекта «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказу И. С. Тургенева “Бирюк”)», выполненного в форме буклета.

В страданьях сгорбилась Россия.

Без умудренной головы

В душе народ находит силы

Для состраданья и любви.

                                                Т. Жадова

План проведения презентации (примерный)

1. Инсценирование отрывка из рассказа «Бирюк» со слов «Я ехал на охоту...» (начало рассказа) до слов: «Извольте сидеть!».

Действующие лица: охотник, лесник (обязательно в костюмах).

2. Краткий пересказ рассказа «Бирюк», начатый сразу после инсценирования следующими словами: «Вот так, на первый взгляд, незатейливо начинается повествование рассказа».

3. Устный рассказ «Какими я увидел образы крестьян в рассказе».

4. Словесный портрет героя на основе собственного рисунка: «Фома по прозвищу Бирюк», «Лесникова дочь», «Бедняк есть бедняк». (Используются материалы стенда «Три портрета».)

5. Объяснение выбора эпиграфа к проекту.

6. Проведение викторины по рассказу «Бирюк». (См. Ресурсный материал к уроку.)

Вопросы для защиты проекта (примерные):

1. Каково ваше общее впечатление от рассказа?

2. Продолжите ряд определений, характеризующих Бирюка как главного героя: гостеприимный, спокойный, «человек подневольный»...

3. Почему окрестные мужики Бирюка «боялись, как огня»?

4. Что заставило крестьянина в такую непогоду (дождь, гром) рубить дерево у Кобыльего Верху?

5. Как объяснить, что сначала мужик называет лесника по имени-отчеству Фома Кузьмич, а затем обрушивается с ругательствами: «азиат», «кровопийца», «душегубец окаянный», «зверь»?

6. За что охотник назвал Бирюка «славным малым»?

7. В чем вы видите современное звучание этого рассказа?

3. Демонстрация электронной презентации «Крестьянские образы в русской живописи и в поэзии Н. А. Некрасова».

Слайд 1. Название презентации: «Крестьянские образы в русской живописи и в поэзии Н. А. Некрасова и Ю. В. Жадовской».

Слайд 2. Портрет Н. А. Некрасова.

                Подобно муравью, трудолюбив мужик.

                Ни грубости их рук, ни лицам загорелым

                Я больше не дивлюсь: я видеть их привык

                В работах полевых чуть не по суткам целым.

                                                                Н. А. Некрасов

Портрет Ю. В. Жадовской.

                Пройду своим путем, хоть горестно, но честно,

                Любя свою страну, любя родной народ...  

                                                                Ю. В. Жадовская

Слайд 3. Картина В. Серова «Мужичок с ноготок» (1896).

                Однажды в студеную зимнюю пору,

                Я из лесу вышел; был сильный мороз.

                Гляжу, поднимается медленно в гору

                Лошадка, везущая хворосту воз.

                И, шествуя важно, в спокойствии чинном,

                Лошадку ведет под уздцы мужичок

                В больших сапогах, в полушубке овчинном,

                В больших рукавицах...  а сам с ноготок!

                                        Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Слайд 4. Картина В. Маковского «Игра в бабки» (1870).

                Играйте же, дети! Растите на воле!

                На то вам и красное детство дано,

                Чтоб вечно любить это скудное поле,

                Чтоб вечно вам милым казалось оно.

                                        Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Слайд 5. Картина К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (1872).

                Унеси ты, ветер,

                Тучу градовую,

                Сбереги нам, Боже,

                Ниву трудовую!..

                                Ю. В. Жадовская «Нива»

Слайд 6. Картина В. Г. Перова «Тройка. Ученики мастеровые везут воду» (1866).

                Как тут таланту вырасти,

                Как ум тут развернешь,

                Когда в нужде и сырости

                И в холоде живешь!

                Н. А. Некрасов «Жизнь и приключения Тихона Тростникова»

Слайд 7. Картина А. Г. Венецианова «На пашне. Весна» (1820-е).

                Но люблю я, весна золотая,

                Твой сплошной, чудно-смешанный шум;

                Ты ликуешь, на миг не смолкая,

                Как дитя, без заботы и дум.

                                        Н. А. Некрасов

Слайд 8. Картина В. Е. Маковского «Свидание» (1883).

                Нам домой скорей бы воротиться, –

                Но зачем идем мы и туда?..

                Сладко нам и дома не забыться

                Встретит нас забота и нужда.

                                        Н. А. Некрасов «Плач детей»

Слайд 9. Иллюстрация В. Серова «Матрена Тимофеевна» к поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (1951).

                Есть женщины в русских селеньях

                С спокойною важностью лиц,

                С красивою силой в движеньях,

                С походкой, со взглядом цариц...

                                Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Слайд 10. Картина А. А. Пластова «Жатва».

                Готовую жатву подрежут серпами,

                В снопы перевяжут, на ригу свезут,

                Просушат, колотят-колотят цепами,

                На мельнице смелют и хлеб испекут.

                                Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Слайд 11. Картина И. Н. Крамского «Полесовщик» (1874).

                Мужик беды не меряет,

                Со всякою справляется,

                Какая ни приди.

                Мужик трудясь, не думает,

                Что силы надорвет.

                                Н. А. Некрасов

Слайд 12. Картина И. Н. Крамского «Крестьянин с уздечкой» (портрет Мины Моисеева) (1883).

                Все-то знакомый народ,

                Что ни мужик, то приятель.

                                Н. А. Некрасов «Деревенские новости»

Слайд 13. Картина А. Степанова «Журавли летят» (1891).

                Говорят – придет пора,

                Будет легче человеку,

                Много пользы и добра

                Светит будущему веку.

                                Ю. В. Жадовская

4. Презентация книжной выставки «Он прежде всего был художником...».

5. Подведение итогов членами жюри. Вручение памятных призов.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Хочется поблагодарить всех за плодотворную работу. Защита коллективных проектов состоялась и прошла довольно успешно. Интересный материал был предложен в электронной презентации. Живо и по-своему оригинально была представлена книжная выставка. Мне думается, что имя И. С. Тургенева (мастера портрета, мастера пейзажа, наконец, мастера художественного слова) стало ближе, понятнее и роднее каждому из нас. В заключение хочу привести слова исследователя творчества И. С. Тургенева доктора филологических наук, профессора Ю. В. Лебедева, который справедливо утверждает: «“Записки охотника” – это не только и не столько книга о русском крестьянстве, сколько книга о русском национальном характере». Читайте книги И. С. Тургенева – великого русского писателя!

Домашнее задание.

1. Познакомиться со стихами Ф. И. Тютчева, вспомнить известные стихи автора.

2. Индивидуальное задание: подготовить книжную выставку, придумать к ней название.

3. Индивидуальное задание (готовят вместе 2 ученика): подготовить презентацию, посвященную жизни и творчеству Ф. И. Тютчева.

Тема: А.С. Пушкин «Няне».

6 класс

Урок 27
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. КРАТКИЙ РАССКАЗ О ПОЭТЕ.
УЧЕНИЧЕСКИЕ ГОДЫ ПОЭТА. СТИХОТВОРЕНИЕ «ТУЧИ».
ДВУСЛОЖНЫЕ И ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ СТИХА

Задачи деятельности учителя: создать условия для ознакомления с фактами из биографии М. Ю. Лермонтова, организации и проведения повторения изученных ранее стихотворений поэта; познакомить со стихотворением «Тучи»; провести анализ стихотворения; способствовать формированию представления о М. Ю. Лермонтове как великом русском поэте.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: 

∙ познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве великого русского поэта М. Ю. Лермонтова; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; делать устный и письменный анализ стихотворения; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

∙ ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям М. Ю. Лермонтова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; давать оценку выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

∙ коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа, выразительного чтения; составлять устные ответы, используя цитирование;

∙ эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

∙ познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

∙ регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

∙ коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: фронтальная (беседа, практическая работа по определению двусложного и трехсложного размера стиха, словарная работа, анализ стихотворения), индивидуальная (чтение учебной статьи, выразительное чтение стихотворения, различные виды пересказа).

Интернет-ресурсы:

Лермонтов, Михаил Юрьевич. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/Лермонтов,_Михаил_Юрьевич

Оборудование: портрет М. Ю. Лермонтова; плакат – эпиграф к уроку; презентация «М. Ю. Лермонтов. Ученические годы поэта».

Основные понятия и термины: поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха (ямб, хорей).

Сценарий урока

...Мы первые преклонились перед его талантом и пророчили ему, что он станет выше всех его современников.

Е. А. Сушкова

I. Проверка домашнего задания.

1. Вводное слово учителя.

–  Почти  200  лет  прошло  со  дня  рождения  великого русского поэта М. Ю. Лермонтова. Существенно изменились облик нашей страны и жизнь народов, населяющих ее. А литературное наследие поэта живет в нашем сознании, оно занимает свое особое место в нашей культуре. Мы знаем, что в истории русской литературы Лермонтов продолжил дело великого Пушкина, создателя нового русского литературного языка, основоположника нашей классической литературы. Вместе с тем, мы должны понимать, что Лермонтов – поэт совсем другой эпохи. И его литературное наследие (лирические стихотворения, поэмы, драмы, проза) – это своеобразная художественная летопись его времени. При этом слово, сказанное Лермонтовым, глубоко пережито и выстрадано им. Известный поэт, критик, публицист Н. А. Добролюбов дал такую оценку творчеству М. Ю. Лермонтова: «Десять стихов Лермонтова скажут вам о его характере, взгляде, направлении гораздо больше, нежели о каком-нибудь новейшем пиите десятки стихотворений, в которых он, кажется, и мыслит, и чувствует. Это оттого, что там вы видите самостоятельное, живое, личное воззрение поэта, а здесь – все мысли готовые, чувства – рутинные...».

Изучение литературного наследия поможет нам понять Лермонтова как глубокого сильного человека, поможет проникнуть в его духовный мир.

2. Подробный пересказ статьи о биографии М. Ю. Лермонтова.

– О каких интересных фактах из биографии поэта вы хотели бы рассказать?

3. Сжатый пересказ воспоминаний А. П. Шан-Гирея, Д. А. Милютина, Е. А. Сушковой о Лермонтове.

– Какие черты характера юного Лермонтова вы могли бы назвать?

– Какую судьбу пророчили Лермонтову, почему?

II. Изучение нового материала.

1. Рассказ  учителя  «Некоторые  интересные  факты из жизни М. Ю. Лермонтова». (См. Ресурсный материал.)

2. Демонстрация презентации «М. Ю. Лермонтов. Ученические годы поэта».

3. Выразительное чтение (наизусть) стихотворения «Тучи».

Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения.

4. Объяснение учителем темы «Двусложные и трехсложные размеры стиха».

Учащиеся ведут записи материала в тетради.

III. Практическая деятельность.

1. Анализ стихотворений.

– Определите стихотворный размер следующих стихотворений.

1) Буря мглою небо кроет,

    Вихри снежные крутя.

    То как зверь она завоет,

    То заплачет, как дитя. (/-/-/-/-  –  хорей.)

                        А. С. Пушкин

2) Люблю грозу в начале мая,

    Когда весенний, первый гром,

    Как бы резвяся и играя,

    Грохочет в небе голубом. (-/-/-/-/-   –  ямб.)

                        Ф. И. Тютчев

3) Сижу за решеткой в темнице сырой.

    Вскормленный в неволе орел молодой.

    Мой грустный товарищ, махая крылом,

    Кровавую пищу клюет под окном. (-/--/--/--/   –  амфибрахий.)

                                        А. С. Пушкин

– Подготовьте устный анализ стихотворения «Тучи».

2. Работа с учебником, с. 149–150.

– Самостоятельно изучите сведения о стихотворении «Тучи», составьте и запишите в тетради 3 вопроса по данным материалам.

3. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Учитель дает начальные представления о поэтической интонации.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Рассказ о поэте М. Ю. Лермонтове убедил в том, что это разносторонне одаренный человек – великий поэт, талантливый художник, музыкант, шахматист, математик. В детстве проявились у Лермонтова способности к языкам, он быстро стал говорить по-французски и по-немецки. Сильные впечатления детства от природы Кавказа – это тоже на всю жизнь. Во время учебы в университете, как вспоминали преподаватели, были замечены особые успехи к русской словесности.  «Какая нежная и тонкая поэтическая душа в нем!» – отметил В. Г. Белинский, рассказывая о своей первой встрече с Лермонтовым.

Однако стихотворение «Тучи» подсказывает, что поэт чувствовал себя странником, порой одиноким. Он искал смысл своей жизни. Мечтал о счастье. Дальнейшее знакомство со стихотворениями поэта поможет нам лучше узнать его художественный мир.

– Как вы оцениваете подготовку класса к уроку? (Высказывания учащихся.)

– Какой этап урока вызвал у вас особый интерес? (Высказывания учащихся.)

– По какому вопросу вы хотели бы выступить на следующем уроке по творчеству М. Ю. Лермонтова? (Высказывания учащихся.)

– Какая ваша оценка урока в целом? (Высказывания учащихся.)

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи».

2. Прочитать и поразмышлять над содержанием других стихотворений поэта: «Три пальмы», «Листок», «Утес». Определить стихотворный размер этих стихотворений.

3. Индивидуальное задание: подготовить устный анализ стихотворения «На севере диком...», используя дидактический материал. (По книге В. П. Полухиной «Читаем, думаем, спорим...», с. 65–67.)

7 класс

Урок 32. СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

Организационная структура урока

7 класс

Урок 49. ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Организационная структура урока

Неделя литературы.

План.

Познавательная игра «Аукцион знаний».

1. Конкурс «БОЛЬШЕ, БЫСТРЕЕ…»

Данный конкурс проходит в форме викторины, вопросы которой адресованы одному члену команды. Прошу капитанов подойти ко мне. Отвечать надо сразу, без какого бы то ни было обдумывания. За каждый правильный ответ команда получает очко. Капитан первой команды остаётся, а капитан второй команды покидает зал.

1.Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете? Например: ковёр-самолёт.

(Сапоги-скороходы, скатерть самобранка, говорящее зеркальце, шапка-невидимка).

2. Назовите великих сказочников.

(Г.Х.Андерсен, братья Гримм, Шарль Перро, Астрид Линдгрен, А.С.Пушкин, Н.Носов, А.Милн и др.)

3. Назовите авторов приключений и фантастики.

(А.Дюма, К.Дойл, Р.Л.Стивенсон, Жюль Верн, Агата Кристи, Майн Рид и др.)

4. Кто говорил такие волшебные слова? Симсим, открой дверь!

(Али-Баба. Арабская сказка. «Али-Баба и 40 разбойников»)

5. В какой сказке девочка зимой идёт в лес за цветами?

(«12 месяцев» С.Я.Маршак)

6. Какими словами обыкновенно начинаются русские сказки?

(В некотором царстве, в некотором государстве жили-были).

7. Кто из литературных героев вывернул волка наизнанку, застрелил шубу, вытащил себя из болота за косичку парика, не пал духом в желудке огромной рыбы, летал на ядре, побывал на Луне?

(Мюнхаузен. Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхаузена»).

8. Кто из литературных героев играл с полицейскими в салочки, закинул за шкаф воров Карла и Блома, а силача-тяжеловеса Адольфа положил на лопатки?

(Пеппи Длинный чулок. А.Линдгрен «Пеппи  Длинный чулок» ).

9. На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие с железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья?

(На тракторе. Э.Успенский. «Дядя Фёдор, пёс и кот» ).

10. По начальным строчкам вы должны определить автора произведения и его название. «Хочу вам рассказать о девочке Оле, которая вдруг увидела себя со стороны. Увидела так, как можно видеть не себя, а совсем другую девочку- скажем, сестру или подругу».

( В.Губарев. «Королевство кривых зеркал» )

2. Конкурс «ЕДИНСТВЕННОЕ И ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ»

Задание: из приведённых определений выбрать данному слову единственное правильное и верное:

АННОТАЦИЯ - 1) книжный знак на книге, 2) запись по годам, 3) краткое изложение содержания книги, 4) короткие рассказы, содержащие какое-либо поучение, совет, насмешку.

МЕМУАРЫ - 1) песни исторического содержания, 2) повествование в форме записок от лица автора о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был, 3) произведения, предназначенные для постановки на сцене, 4) произведения устного народного творчества.

3. «ВМЕСТЕ ВСПОМНИМ СТИХОТВОРЕНИЯ» - так называется наш очередной конкурс. Я называю окончания стихотворных строк, написанных знаменитыми поэтами, а ваша задача – в течение минуты вспомнить и прочитать стихотворение, из которого они взяты, и назвать фамилии их авторов.

Кроет, крутя, завоет, дитя.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.( А.С.Пушкин. «Зимний вечер» )

Одинокий, голубом, далёкой, родном.

Белеет парус одинокий,

В тумане моря голубом,

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном? (М.Ю.Лермонтов. «Парус».)

Пору, мороз, в гору, воз

Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз. (Н.А.Некрасов. Отрывок из стихотворения «Крестьянские дети». )

Чудесный, прелестный, проснись, взоры, Авроры, явись.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь , друг прелестный!

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись! А.С.Пушкин. «Зимнее утро»

4. Конкурс «ВСТРЕЧА ПО ВАШЕЙ ПРОСЬБЕ»

Вы слушаете характеристику и описание поступков действующего

лица книги и через 3 секунды называете его имя, произведение, в котором он действует, и автора книги.

Это хороший тульский мастеровой, простодушный и даровитый, наивный, но с русской лукавинкой. Он совершил диво – дивное, усовершенствовал диковинку заморскую – подковал стальную аглицкую блоху. Ему в чужих землях райскую жизнь сулили, а он всё же стремился на свою бедную родину, хотя там его не ждёт ничего хорошего. Автор книги так говорил: «Там, где стоит имя этого героя, надо читать – русский народ».

Левша. Н.Лесков. «Левша».

Молодой человек 18-ти лет от роду, из обедневшей дворянской семьи, прекрасно владеющий приёмами одного из самых распространённых в xvii в видов спорта, вступил в спор с верховным представителем церковной власти и выиграл его. Нашего гасконского дворянина отличает особое рыцарское, галантное отношение к дамам, он не лишён юмора, остроумия, хитрости, сообразительности.

Д Артаньян. А. Дюма «Три мушкетёра».

Молодой туземец, родом из Южной Африки, был приговорён к смерти, но спасён человеком, который жил в одиночестве несколько лет. В благодарность за спасение туземец стал его верным другом и в течение ряда лет разделял одиночество своего спасителя.

Пятница. Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Странное плавающее существо: получеловек – полулягушка, с серебристой чешуёй, огромными выпученными глазами и лягушачьими лапами. Но когда это существо снимало очки и перчатки, то выяснялось, что в неведомом волшебном облике скрывался юноша в возрасте 20 лет. Однако в своём

получеловечьем виде этот юноша так пугал ловцов жемчуга побережья Аргентины, что получил от них фантастическое прозвище.

Ихтиандр – Морской Дьявол. А.Беляев «Человек – амфибия».

5. Конкурс «МАСКА, Я ВАС ЗНАЮ!».

О ком говорится в следующих строчках?

«На нём был длинный халат из красивой тёмно-синей материи, на которой были вышиты золотые звёзды и серебряные полумесяцы. На голове была чёрная шапка с такими же украшениями, на ногах – красивые туфли с загнутыми кверху носками».

О волшебнике из книги Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе».

«На краю сундука сидел маленький человечек…На голове – широкополая шляпа, чёрный кафтанчик украшен кружевным воротником и манжетами, чулки у кален завязаны пышными бантами, а на красных сафьяновых башмачках

поблёскивают серебряные пряжки».

О гноме из сказочной повести С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

«Это был тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром, в белоснежных шёлковых шароварах и нежно – розовых сафьяновых туфлях с высоко загнутыми носками».

О джине Хоттабыче. Л.Лагин «Старик Хоттабыч»

«Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною..».

О Снежной королеве. Х.К.Андерсен «Снежная королева».

«Одет он чудесно: на нём шёлковый кафтан, только нельзя сказать, какого цвета, - он отливает то голубым, то зелёным, то красным… Под мышками у него по зонтику: один с картинками – его он раскрывает перед хорошими детьми… другой совсем простой, гладкий…».

О волшебнике Оле – Лукойе. Х.К.Андерсен «Оле – Лукойе»

«Платье на ней было оборвано, лицо маленькое, острое, сморщенное от старости с красными глазами и длинным крючковатым носом. Она шла, опираясь на длинную палку, хромала, шаталась из стороны в сторону, как будто на ногах у неё были колёса, того и гляди, она могла шлёпнуться острым носом на мостовую».

О злой волшебнице из сказки В.Гауфа «Карлик Нос»

«Одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя».

Снежная королева. Х.К.Андерсен «Снежная королева».

«Неужели это он! Глаза у него стали маленькие, как у свиньи, огромный нос свешивался ниже подбородка, а шеи как будто и совсем не было. Голова ушла глубоко в плечи, и он почти совсем не мог её повернуть, а ростом он был такой же, как семь лет назад,- совсем маленький».

Карлик Нос из одноимённой сказки Гауфа.

6. Конкурс «ФОТО НА ПАМЯТЬ». Представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать снимок команды. Как вы встанете, какие примите позы? Покажите. Пока одна команда показывает, другие внимательно смотрят и запоминают. А вот сейчас главное задание: «фото» нарисуйте сами, а мы установим схожесть с копией. Первая команда рисует фото второй и наоборот…

Жюри оценивает получившиеся «фотографии». Подводит общий итог.

ВЕДУЩИЙ: Спасибо всем! Если вам сегодня было интересно, весело, мы очень рады! Пусть эти конкурсы найдут своё повторение в других командах, пусть возникнут новые варианты у тех или иных заданий. И пусть всегда к вам на помощь приходит КНИГА.

За страницею страница,

Раскрывая жизни суть,

В сердце каждого стремится

Книга, пробивая путь

Доброте, надежде, правде…

Нет, не сбить её с пути!

Ради жизни – жизни ради

Мы поможем ей идти!

До новых встреч!

Неделя русского языка.

План.

ИГРА  «ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ  РУССКИЙ  ЯЗЫК?»

Цели игры: 

формирование познавательного интереса учащихся к изучению русского языка; 

развитие коммуникативной и кооперативной компетенции, культуры общения; 

воспитание интереса к родному языку, истории и культуре русского народа. 

Оборудование: листы с заданиями для каждой команды, компьютерная презентация, сигнальные карточки 

Формы работы: групповая, индивидуальная 

Форма проведения: беседа, викторина 

Ход занятия 

1. 
   Правила проведения игры 

Ученики классов поделены на 2 группы по 6 человек (по одному представителю от класса). Те, кто не занят в команде, являются болельщиками. В каждой группе выбирается капитан команды. У членов жюри есть бланки с правильными ответами. 

2. 
   Вступительное слово учителя: Добрый день, дорогие ребята. Вы сегодня должны показать свои знания по основным разделам русского языка, умение разгадывать мудрые языковые загадки. Конечно, успех каждой команды будет зависеть от знаний конкретного участника и, конечно, от сплоченности вашей группы. У нас присутствует жюри.
   После выполнения каждого задания жюри посчитывает количество правильных ответов, данных каждой командой. В конце занятия подсчитываются баллы и определяется команда-победитель. Желаю удачи всем командам! 
   Задания для команд 
   Задание №1 
   Учитель: Что изучает раздел науки о языке «орфоэпия»? (ответы учащихся) Вот и начинаем мы с орфоэпической разминки. Расставьте правильно ударения в следующих словах и произнесите их. Время выполнения -3-4 минуты: 

• 
  Слова для 1 группы: красивее, статуя, позвонит, занята, квартал, диспансер, договор, материальные средства, запломбировать; ( 10 баллов) 
• 
  Слова для 2 группы : эксперт, запломбированный, исчерпали, каталог, компетентный, медикаменты, столяр, на складах, ржаветь, танцовщица; ( 10 баллов) 

Задание №2 

Учитель: Что изучает фонетика? (ответы учащихся). Сейчас команды будут выполнять задание, в котором нужно будет продемонстрировать знания их этой области языкознания. Время выполнения -3-4 минуты: 

Задание для всех групп: 

• 
  определите, сколько букв и звуков в каждом слове: местность, гладкий, бурьян, съемка, каюта. 
• 
  запишите слова, переданные фонетической транскрипцией [ прут], [сйэст],[ йэст], [байукат] 

 


Задание №3 

Учитель: как известно, словарный состав русского языка постоянно меняется: одни слова устаревают, а другие активно входят в наш язык. Как называется раздел науки о языке, который занимается изучением слова и его значения? ( ответ учащихся) 

Задание командам: попробуйте объяснить значение слов и словосочетаний из «Трехъязычного лексикона», который был выпущен в 1704 году Ф. Поликарповым, определите их современное толкование. Время выполнения -3-4 минуты: 

• 
  Извнутряю, зад главы, задышка, возглавие, крадебница, могута, мешанина, детоводница, скус, охабка, оковрач, очник. 

Задание №4 

Учитель: в русском языке очень много иноязычных слов, но богатство нашего языка проявляется в том, что многие из заимствованных слов можно заменить русскими синонимами. Вот и попытайтесь сейчас это выполнить. Время на выполнение - 3 минуты. 

• 
  Слова для 1 группы: актуальный, антракт, ситуация, лозунг, финал; 
• 
  Слова для 2 группы : миссия, эпилог, имитация, шеф, триумф. 

Задание №5 

Учитель: часто, чтобы правильно написать то или иное слово, нужно разобрать его по составу, или выполнить морфемный разбор. Вот и сейчас вам предстоит выполнить такое задание. Как называется раздел науки о языке, который изучает состав слова и способы его образования? 

Задание для всех групп: Разберите по составу выделенные слова: Расточка деталей. Из земли показались три росточка. 

Задание №6 

Учитель: в языкознании есть еще один раздел, который изучает устойчивые выражения слов. Как он называется? (фразеология). Фразеологизм - это языковое средство, которое позволяет сделать нашу речь образнее, эмоциональнее. Частота употребления фразеологизмов в речи является одним из показателей сформированности речевой культуры человека. Вот и следующее задание для команд позволит выявить, как участники команд знают значение фразеологизмов и умеют употреблять их в своей речи. 

Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений и с 2-3 фразеологизмами придумайте предложения.: 

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глаза, глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит. 

Задание №7 

Учитель: наш русский язык является одним из богатейших языков мира. Это позволяет человеку, владеющему богатым лексиконом, выражать мысли образно, ярко, эмоционально. Сейчас, выполняя следующее задание, каждая команда покажет умение правильно подбирать, находить как можно большее количество эпитетов к слову.( за каждый правильно подобранный эпитет 1 б.) 
Задание для команд: подберите как можно больше эпитетов к словам: 

• 
  Слово для 1 группы: улыбка; 
• 
  Слово для 2 группы: погода. 
  
  Задание №8 
  
   Учитель: правильно говорить на русском языке необходимо каждому человеку. Однако не все это могут делать и порой допускают ошибки. Следующее задание и заключается в том, чтобы исправить грамматические, речевые и фактические ошибки в предложенных вам предложениях: 

• 
  Предложения для 1 группы: 

А) Цены подорожали (выросли) 

Б) Он поднял тост за дружбу ( поднял бокал, произнес тост) 

В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков ( на искоренение) 

Г) В ответ на это мы получили такой ответ ( на это был получен ответ); 

• 
  Предложения для 2 группы: 

А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева); 

Б) Храбрая мысль ( смелая) 

В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма ( демонстрируется один и тот же фильм) 

Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге) 

Задание №9 

Учитель: а теперь давайте устроим турнир для капитанов. Капитаны вызываются к доске. 

Блиц – опрос. Побеждает в этом задании тот из капитанов, кто первым правильно отвечает на вопрос, и за каждый верный ответ получает по 1 баллу. 

• 
  Сколько букв в русском алфавите? (33) 
• 
  Образуйте родительный падеж от существительного КОПНА (копён) 
• 
  Раздел науки о языке, изучающий географические названия (топонимика) 
• 
  Язык на котором ведется богослужение в православных храмах 

( церковнославянский) 

• 
  Определите значение слова десница ( правая рука) 
• 
  Что обозначает слово ВЕЩИЙ в поэме А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? (мудрый, знающий) 
• 
  На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы) 
• 
  Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского) 
• 
  Какое небесное тело имеет два названия: одно - мужского рода, а другое - женского рода. (Луна, месяц) 
• 
  С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? ( с глаголом) 

Задание №10 

Учитель: очень много в нашей жизни зависит от правильно поставленной запятой. Вспомните знаменитую фразу: «Казнить нельзя помиловать»! Вот и сейчас, команды, выполняя очередное задание, еще раз докажут важность правильной расстановки знаков препинания. Их задание в этом и заключается: 

Задания: 

1). Расставьте знаки препинания так, чтобы наследники не разорились. Каково смысловое значение знаков препинания в этом тексте? 

Завещание правителя. 

Перед смертью правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую» («Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую») 
Расставьте знаки препинания в этом предложении: 

2) Не Бахчисарайский ли фонтан вы перечитываете? ( Не «Бахчисарайский» ли «фонтан» вы перечитываете?) 

Задание №11 

Учитель: последнее задание будет заключаться в том, что каждая команда должна привести 3-5 весомых аргументов в пользу того, почему важно изучать и хорошо знать русский язык. 

( выступление представителя от каждой команды с защитой выработанного группой мнения) 
3. Итог занятия. Подсчет жюри набранных командами очков и определение победителя игры. Награждение каждой команды грамотами в соответствии с занятыми местами. 

Ведущий 1: Добрый день,  ребята,  учителя!

Ведущий 2: Наша линейка сегодня посвящена празднику  "Дню защитника Отечества". Ежегодно 23 февраля в России отмечают этот праздник. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества.

Ведущий 3: Немного из истории этого праздника. В 1918 году был подписан декрет об организации Красной Армии для защиты Советского государства. В Красную армию и флот принимались добровольцы, пожелавшие служить в рядах вооруженных сил. 23 февраля в Петрограде был проведён День Красной Армии.

Ведущий 4: Большим всенародным и любимым праздником - День Рождения Красной Армии- он стал с 1922 года, когда на Красной площади состоялся парад  Московского гарнизона.

Ведущий 1:И начиная с 1923 года, мужской праздник 23 февраля ежегодно отмечался как День Красной Армии, а с 1946 года праздник стали называть День Советской Армии и Военно-Морского Флота.

Ведущий 2: Теперь мы называем этот день 23 февраля – День защитника Отечества. Но не стоит думать, что это военный праздник! Ведь это и праздник всех, кто стоял на защите в Великую Отечественную войну, кто охраняет нас сейчас, это праздник мальчишек, которые в будущем готовы будут постоять за честь Родины. Это праздник настоящих мужчин, с которыми мы чувствуем себя в надёжной крепости, за каменной стеной.

  Ребята, давайте вспомним имена героев.

Ведущий 3:

  Александр Невский совсем молодым человеком прославился в Невской битве в1240 году, во время которой разгромил отряд шведов. Но главным его подвигом стал разгром немецких рыцарей на льду Чудского озера в 1242 году.

 Ведущий 4:

Московский князь Дмитрий Иванович одержал победу над татарами на Куликовском поле в 1380 году, в верховьях Дона, за что был прозван Донским.

Ведущий 1: Тот, кто бывал в Москве на Красной площади, обязательно обращал внимание на памятник гражданину Минину и князю Пожарскому – героям народного ополчения в борьбе с польскими интервентами. В Нижнем Новгороде Минин обратился к жителям за помощью. Каждый русский человек должен был отдать пятую часть своего  имущества на создание народного ополчения.

 Ведущий 2: Александр Васильевич Суворов начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания – генералиссимус. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов говорил: «Побеждают не числом, а уменьем».

Ведущий 3: В Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят французы. Русскую армию возглавил опытный полководец Михаил Илларионович Кутузов. Его любили солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для решающего сражения с армией Наполеона Бородинское поле и победил.

Ведущий 4: Особое геройство проявили русские солдаты во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов в борьбе с немецкими захватчиками.

      Ведущий 1:    Был летний воскресный день 1941 года. Ласково светило солнце,  согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды.

Ведущий 2:   Предрассветную тишину разорвали залпы тысячи орудий… Из репродукторов донеслась страшная весть …

(Голос Левитана.)

Ведущий 3: 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Весь наш народ поднялся на борьбу с немецко-фашистскими захватчиками: в военкоматы выстраивались очереди, на фронт уходили порой прямо со школьной скамьи. Поток добровольцев не иссякал всю войну.

(Песня «Вставай страна огромная».)

Ведущий 4:  «Война» - жестче нет слова.

«Война» - печальнее нет слова.

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть. И нет

Ведущий 1: Первый натиск фашистской армии отразили  защитники Брестской крепости.

   Ведущий 2:   Несмотря на беззаветное мужество  солдат с июня по декабрь  1941 года наша армия отступала. Первая победа была одержана на подступах к Москве.

Ведущий 3: В Сталинградской битве 1942-1943 годов решалась судьба нашей Родины. Самый меткий стрелок этой битвы Александр Зайцев сказал тогда: «Мы стояли, и стоять будем насмерть».

Ведущий 4: Миллионы советских людей встали на защиту своего Отечества. Они боролись за каждый дом, каждую улицу, каждое село и город. Много было сражений, много было побед.  Красная Армия освободила нашу страну и Европу и дошла до столицы фашистской Германии - Берлина.

Ведущий 1: 4 года шла война! 34 тысячи часов и 40 миллионов погибших людей! 28 тысяч убитых ежедневно, каждый четвёртый житель нашей страны.  40 миллионов, вы только представьте – если по каждому из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года!

Ведущий 2: Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло, люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью.

Ведущий 3: 

             Помните!

Через века, через года,-

Помните!

О тех, кто уже никогда не придет,-

Помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны,

Горькие стоны.

Памяти  павших будьте достойны!

Ведущий 4: Ребята, никогда не забывайте,  какою ценой завоевана свобода нашего народа!

Ведущий 1: Но мы не имеем права забывать и о том, что были ещё войны – Афганская, Чеченская. Никем и никому не объявленная, героическая и трагическая Афганская война оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая Отечественная война. Она продолжалась  9 лет 1 месяц и 15 дней.

Ведущий 2: Дорого обошлась нашей стране помощь Афганистану. В боевых действиях наши военнослужащие повторяли подвиги своих отцов и дедов, воевавших в годы Великой Отечественной войны.

Ведущий 3: Ещё одна война оставила боль и горечь утрат в сердцах россиян – это война в Чечне. Она проходила в два этапа. С 1994 года по 1996  в Чечне погибло около 14 000 военнослужащих.

Ведущий 4: Афганская, Чеченская и любая другая война – это боль, которая не стихает в наших сердцах. Она уносит человеческие жизни.

Ведущий 1: У терроризма нет национальности. Бомба боевика не щадит ни детей, ни стариков, не различает людей по национальным признакам. На разных языках, но одними и теми же словами проклинают бандитов матери Дагестана и Астрахани, Чечни и Ставрополья. Молодые ребята отдали свои жизни за то, чтобы в любом уголке России матери спокойно спали по ночам, не опасаясь за жизнь своих детей.

Ведущий 2:

Тихо, ребята, минутой молчанья

Память героев почтим,

И их голоса когда-то звучали,

По утрам они солнце встречали,

Сверстники наши почти.

Среди нас нет тех,

Кто ушёл на фронт и не вернулся.

Вспомним через века, через года,

О тех, кто уже не придёт никогда.

Вспомним!

Ведущий 3: Прошу почтить память павших минутой молчания. (звучит метроном)

 (Минута молчания.)

Ведущий 4:

Пограничник на границе 

Нашу землю стережёт, 

Чтоб работать и учиться 

Мог спокойно весь народ... 

Ведущий 1:

Наши лётчики-герои 

Небо зорко стерегут, 

Наши лётчики-герои 

Охраняют мирный труд.

Ведущий 2:

Наша армия родная 

Стережет покой страны,

Чтоб росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны.

Ведущий 3:  Поздравляем вас с праздником! Желаем успехов во всех ваших начинаниях, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам — расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!  

Ведущий 4:   На этом линейка, посвященная Дню защитника Отечества, закончена.

1 ведущий:

Здравствуйте, милые дамы!

Здравствуйте, бабушки и мамы!

Юные леди, здравствуйте!

Рады вас видеть на празднике!

2 ведущий:

- Здравствуйте, уважаемые педагоги, гости и ребята! Сегодня мы рады приветствовать вас на нашем концерте, посвященном Международному женскому дню.

5 ведущий:

Последней  снежинкой зима  вдруг  растает,

И   солнце растопит  тяжелые  льды,

Приходит к нам  март, и весна   наступает

И праздник  нам  дарит тепло  и  цветы!

4 ведущий:  

Лучистое солнышко, нам улыбайся!

На улицах нашей планеты – весна!

Добра Вам! Улыбок! Огромного счастья!

И самые теплые наши слова.

С праздником женским мы вас поздравляем!

Концерт наш - подарок для вас! Начинаем!

3 ведущий:

Песня «8 Марта – мамин день!»

1 ведущий:

- Не понимаю, почему это одному дню в календаре такая честь. Что это за праздник такой - восьмое марта?

4 ведущий:  

-Начну с самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вдохни поглубже!

1 ведущий:

 -Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вдохнул…. И что?

4 ведущий:  

-Как что? Весна! Кстати, женский день отмечается в марте только в нашей стране, в других странах он отмечается в другое время. Вот, например, в Англии он отмечается в апреле и называется День Мам, а в Америке вообще в мае. В этот день всем мамам дарят красные гвоздики – символ праздника.

1 ведущий:

-Песня «Лисэн май хат» («Послушай моё сердце») - Глухова

5 ведущий:

-А что ты сегодня в школе получил? Почему задержался? Почему форму не взял сегодня на физкультуру?

3 ведущий:

-Подожди! Я не успеваю отвечать на твои вопросы! Ты похожа на мою маму!

5 ведущий:

-   А сейчас в исполнении девочек прозвучит песня, которая так и называется «Я на мамочку похожей быть хочу»!

5 ведущий:

- Как ты думаешь, что приятно прекрасным дамам получить в этот праздничный день?

1 ведущий:

- Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!

5 ведущий:

-Это, конечно же, очень приятно, но это еще не всё.

1 ведущий:

-Я понял! Лучший подарок для наших любимых мам, бабушек, сестренок – это наши улыбки, наши успехи, наши достижения в учебе, музыке, танцах, спорте.

5 ведущий:

-В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и мамины глаза всегда светятся счастьем и радостью.

1 ведущий:

- Принимайте в подарок песню «Гармонист Тимошка».

1 ведущий:

-Кстати, потрясающая новость, появился новый женский вид спорта: разговоры по телефону на длительность.

3 ведущий:

-Интересно, о чем можно так долго говорить?

1 ведущий:

-Как, ты разве не знаешь, что женщины жить без новостей не могут: если их нет, они тут же их выдумывают!

3 ведущий:

-Да-а, теперь я понимаю, почему иногда женщину легче понять, чем дослушать! А если она молчит и не возражает, значит, она спит.

1 ведущий:

-Да, наши русские женщины - деловые, красивые, успешные, общительные!

3 ведущий:

-А их мамы, наши бабушки, - это верные помощницы школы!

1 ведущий:

-Да-а, им можно доверить воспитание подрастающего поколения!

3 ведущий:

-Встречайте аплодисментами группу мальчиков, они исполнят песню «Обнимите бабушку»!

4 ведущий:  

Нам очень хочется, чтобы в праздничный день 8 Марта все женщины улыбались. Вот мы и решили показать вам шуточную сценку «В цветочном магазине», чтобы доставить удовольствие и радость всем вам. – 8 кл

5 ведущий:

-Весной просыпается и расцветает природа, как впрочем и женская красота… Не зря слова «весна», «природа», «красота», «мама» – женского рода.

2 ведущий:

-А сейчас, самые красивые, добрые и замечательные, принимайте в подарок  наш танец! – 9 кл

4 ведущий:  

- Весна – время, когда хочется что-то изменить в своей жизни.

2 ведущий:

-Всем хочется быть красивыми, даже мужчинам.

4 ведущий:  

- И люди влюбляются.

2 ведущий:

- Послушайте стихотворение «Молитва влюбленных» - Осина

1 ведущий:

- Как известно, миром правят мужчины.

2 ведущий:

-А мужчинами правят женщины.

1 ведущий:

-Ну, конечно, ведь женщины слишком умны!

2 ведущий:

-Да, женщины – это лучшая половина человечества!

1 ведущий:

-Во всяком случае – самая прекрасная его половина. Вот, например, в нашей школе женщины и учат, и лечат, и убирают, и охраняют, и проверяют, и указывают, и подсказывают! А дома они мамы! И как только всё успевают!

2 ведущий:

- Встречайте: песня «Мамочка моя».

5 ведущий:

-А сейчас принимайте в подарок сценку «Никуда не денешься».

1 ведущий:

-Для самых милых, нежных, ласковых   прозвучит песня «Если мамы нет дома».

4 ведущий:  

-Слово предоставляется директору школы.

4 ведущий:  

С восьмым марта, с весной! Мы желаем все вам

Много радости, дружбы и света!

И пусть только хорошее будет в судьбе,

Чтоб душа была счастьем согрета!

1 ведущий:

 Дорогие друзья! Милые женщины! Мы еще раз от всей души поздравляем вас с праздником весны, любви и надежд.

 2 ведущий:

Счастья вам, здоровья, любви и улыбок. Пусть ваша жизнь будет светлой и радостной, как весна!

Вместе: С праздником! 

ТЕМА: Н. А. Некрасов. «Железная дорога». (1 урок по теме).

Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представления о Н. А. Некрасове как великом русском поэте; создать условия для ознакомления с фактами из биографии поэта, организации и проведения повторения ранее изученных стихотворений Некрасова; обозначить главную тему его творчества; показать богатство и своеобразие художественного мира поэта.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: 

∙ познавательная сфера: выявлять своеобразие композиции стихотворения; знать известные средства художественной выразительности; выделять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта; определять виды рифм, способы рифмовки, размер стиха;

∙ ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям Н. А. Некрасова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

∙ коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения литературного произведения;

∙ эстетическая сфера: определить художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

∙ познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике;

∙ регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

∙ коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Методы и формы обучения: фронтальная (работа над сложным планом, анализ планов), индивидуальная ( выразительное чтение, пересказ).

Организационная структура  урока

План (сложный).

1. «Славная осень!»

2. «Вы мне позвольте при лунном сиянии правду ему показать!»:

а) «голод согнал сюда массы народные»;

б) нечеловеческий труд строителей  железной дороги;

в) «научись мужика уважать»;

г) вера поэта в будущее России.

4. Презрение генерала к простому народу.

5. Эпилог.

Контрольная работа по литературе 19 века

ученика (цы) 5 класса

1. Что такое басня?

1) Это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

2) Это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный аллегорический смысл.

3) Это стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.

2. Изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет – это

1) мораль

2) олицетворение

3) аллегория

3. Мораль басни - это

1) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями;

2) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце;

3) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом.

4. Из какой басни эти строки:

 «...Лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?

1) «Ворона и лисица»

2) «Мартышка и очки»

3) «Стрекоза и муравей»

5. В чём состоит мораль басни «Свинья под Дубом»

1) Обличение невежд, которые с неуважением относятся к просвещению

2) Обличение невежд, которых устраивает их небольшой запас знаний

3) Обличение невежд, которые ничего не делают для людей и государства

6.  Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?

1) Войну с Наполеоном в 1812 году

2) Войну с фашистами в 1941-1945 году

3) Куликовскую битву

7. Что такое рифма? Назовите виды рифм.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Назовите стихотворение и её автора. О ком идёт речь в этом стихотворении?

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждёшь меня.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Из какой сказки А.С.Пушкина эти строки?

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

____________________________________________________________________________________________________________________________________10. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
1) войне 1812 года;
2) Великой Отечественной войне 1941-1945гг;
3) Крымской войне.

11. Рассказчиком в стихотворении «Бородино» является

1) старый солдат ; 2) М.Ю. Лермонтов; 3) молодой солдат

12. Главным героем в стихотворении «Бородино» является

1) рассказчик;  2) автор ; 3) русский народ

13. К какому литературному жанру относится произведение Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
1) сказка; 2) повесть; 3) рассказ

14. В основе произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» лежит:

1) реальная жизнь;

2) фантастический вымысел;

3) сказка;

4) сочетание реальности и фантастики

15. Чей это портрет?

«Трудно сказать, что выражало смугловатое лицо чудной девушки: и суровость в нем была видна, и сквозь суровость какая-то издевка над смутившимся кузнецом, и едва заметная краска досады тонко разливалась по лицу; и все это так смешалось и так было неизобразимо хорошо...

1) Солоха; 2) Анна; 3) Оксана

16. События, описанные в повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя, произошли:
1) с самим рассказчиком; 2) с его дедом; 3) с его другом.

17. Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?
1) Н. А. Некрасов; 2) Н. В. Гоголь; 3) И. С. Тургенев;

18. Одна из основных тем творчества Н.А.Некрасова:

1) природа;  2) страдания крестьянства; 3)  война.

19. Какой художественный приём использует Некрасов  в приведенных строчках:

«Всё серые, карие, синие глазки —

 Смешались, как в поле цветы»?

________________________________________________________

20. Имение, где провёл детство Тургенев, называется

1) Ясная Поляна;                           2) Грешнево;

3) Михайловское;                           4) Спасское-Лутовиново

21. О ком идет речь?
- Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _________
- …пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______
- …человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______
- …доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____
Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа:
1) Гаврила Андреич;  2) барыня; 3) Герасим; 4) Климов

22. Чем закончилась повесть И.С. Тургенева «Муму»?

1) Герасим забрал с собой Татьяну в свою деревню

2) Герасим жил один в своей избе и стал сторониться женщин

3) Герасим купил себе другую собаку

23. Расскажите, как относился Герасим к Муму.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. Как называется место, где родился русский писатель Л. Н. Толстой?

1. село Михайловское;                        2) Ясная Поляна;

3) Тарханы;                4) Тригорское.

25. Кому в рассказе «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого принадлежат следующие слова: «А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак.»?

1. Костылину;        2)  татарину;  3) Жилину;        4) работнику.

26. Как ведет себя Костылин в плену?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 2
2. 3.
3. 3
4. 1
5. 1
6. 1
7. Рифма — это созвучие окончаний стихотворных строк. Перекрёстная — рифмуются первая и третья, вторая и четвёртая строки. Парная — рифмуются две строки подряд. Опоясывающая — рифмуются первая и четвёртая строки
8. А.С.Пушкин «Няне». Няне Арине Родионовне
9. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
10.  1
11.  1
12.  3
13.  2
14.  4
15.  3
16.  2
17.  1
18.  2
19.  Сравнение
20.  4
21.  3, 4, 1, 2
22.  2
23.  –
24.  2
25.  1
26.  -

_________________________________________________________________

Контрольная работа по литературе 19 века

ученика (цы) 6 класса

___________________________________________________

1. Назовите произведение, откуда взяты эти строки.

а) Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры…

б) Зовёт меня взглядом и криком своим

И вымолвить хочет: «Давай улетим!»  

в) Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил…

2. К какому художественному средству прибегает автор в строках:

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела.

а) эпитету

б) сравнению

в) метафоре

3.  Чем являются выделенные слова в строках:

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь…

а) олицетворением

б) сравнением

в) эпитетом

4. К какому жанру относится произведение А. С. Пушкина «Дубровский»?

       _______________________________________________________________________

       5. Узнайте героя по описанию:

 А) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…»

    Б) «Сей …, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семидесятью душами. Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал … несмотря на его смиренное состояние. Некогда были они товарищами по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера. Обстоятельства разлучили их надолго».

В) «…воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости».

       6. Дайте краткую характеристику Маше Троекуровой.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       7. Стихотворения  «Тучи», «Листок», «Утес», «Парус» сближает

а) тема одиночества, б) гражданская тематика, в) вольнолюбие, г) пейзаж

      8. Из какого стихотворения взяты эти строки:

«Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя»

     9. Какое средство художественной выразительности встречается в данной строке:

«Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,

Немало я знаю рассказов мудреных и чудных».

     10. Укажите стихотворение Ф.И.Тютчева:

 А) «С поляны коршун поднялся…»

Б) «Учись у них – у дуба , у берёзы…»

В) «Я пришёл к тебе с приветом…». 

     11. Укажите стихотворение А.А.Фета:

А) «Учись у них – у дуба , у берёзы…»

Б)  «Есть в осени первоначальной…»

В)  «С поляны коршун поднялся…»

    12. Как называется цикл рассказов Тургенева, в который вошёл рассказ «Бежин луг»? 

__________________________________________________________________

   13. В рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» есть отрывок:

«Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. <…> У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее…

Как видно, портреты Феди и Павлуши даются рядом. Как называется такой приём противопоставления образов?

а) аллегорией;       б) олицетворением;       в) антитезой.

     14. Повествователь:

а) принимает самое непосредственное участие в разговоре мальчиков;

б) засыпает у костра, сквозь сон слыша рассказы ребят;

в) внимательно слушает рассказы ребят и наблюдает за ними.

     15. Какой подзаголовок носит рассказ «Левша»:

а) «Легенда о стальной русской блохе»

б) «Цеховая легенда...»

в) «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»

    16. Как на родине приняли Левшу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        17. Повесть  Л.Н. Толстого  «Детство»  относится к трилогии:

  А) «Детство.  Отрочество. Юность»

  Б) «Детство. Молодость.  Старость»

  В) «Детство.  Юность. Зрелость.  

         18. Укажите верное утверждение:

а) Тонкий и Толстый с радостью вспоминают годы учёбы в гимназии, смеются над своими детскими шалостями.

б) Толстый презирает Тонкого, высокий чин и награды для него выше дружбы.

в) Поведение Толстого вызывает уважение, потому что он не гордится своей высокой должностью, ему интересно узнать, как сложилась судьба его одноклассника.

        19. О ком идет речь (рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»)?

«Потом Мерцалов мало-помалу мог разглядеть старика небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и высоких калошах».

        20.  В какой период жизни семьи Мерцаловых появляется чудесный доктор?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

1. А) «Зимнее утро», б) «Узник»,  в) «И.И.Пущину»
2. Б
3. Б
4. Роман
5. А) Троекуров Кирила Петрович,  б) Дубровский Андрей Гаврилович,

 в) Владимир Дубровский

     6. –

     7. а

     8. «Утес»

     9. эпитет

     10. а

     11. а

12. «Записки охотника»

13. в

     14. в

     15. в

     16. –

     17. а

     18. а, в

     19. чудесный доктор (Пирогов)