№ п\п

Наименование разделов

Всего

часов

Лекции

Практи-

ческие занятия

1.

Растения

11

9

2

2.

Животные

11

9

2

3.

Человек

12

9

3

4.

Итого

34

27

7

№

Темы

Часы

Теоретические заня-

тия

Практи-ческие занятия

Раздел 1. Растения

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

• Отношение наших предков к природе.
• Лекарственные растения Тувы.
• Редкие и исчезающие виды растений Тувы. Причины исчезновения и как с этим бороться.
• Влияние хозяйственной деятельности тувинцев на растительный мир.
• Растительный мир особо охраняемых природных территорий Тувы. Экскурсия по парку г.Турана.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Раздел 2. Животные

2

3

2

2

2

2

3

2

2

2

1

1

1

1

1

• Отношение древних тувинцев к животному миру.
• Многообразие животного мира Тувы, в том числе Хутинского заповедника.
• Редкие и исчезающие виды животных, занесенные в Красную книгу Тувы.
• Отражение скифского звериного стиля в искусстве камнерезов Тувы.
• Отражение скифского стиля конского снаряжения в творчестве народного мастера КенинаСата.

3.1

3.2

3.3

3.4

Раздел 3. Человек

3

3

3

3

3

1

2

2

1

• Углубление истории формирования тувинской нации.
• Составление родословного древа.
• Дендрохронология срубов, животные,  болезни  и  причина  смерти  скифов  кургана «Аржаан-2».
• Генетический потенциал тувинского народа.

18

Итого:

34

16

Дата

урока

№ урока

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Введение (6  часов)

I четверть

сентябрь

1 неделя

.

1

Инструктаж по ТБ. Биология — наука о живой природе.

УИНМ

§1, вопрос 3

2 неделя

2

Методы исследования в биологии

КУ

§2, оформление фенол. наблюдений

3 неделя

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

КУ

§3, работа с инструк.карточкой

4 неделя

4

Среды обитания живых организмов.

КУ

§4, заполнить таблицу в рабочих тетрадях

октябрь

1 неделя

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

КУ

§5, решить кроссворд

2 неделя

6

Обобщающий урок по теме «Введение»

УПО

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9  часов)

3 неделя

7

Устройство увеличительных приборов.

КУ

§6, задание 22 в рабочих тетрадях.

4 неделя

8

Строение клетки

КУ

§7, вопрос 1, 2

II четверть

ноябрь

2 неделя

9

Строение клетки. Пластиды.

КУ

Выполнение заданий в рабочей тетради.

3 неделя

10

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

КУ

§8, задание 29 в раб.тетрадях

4 неделя

11

Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост.

КУ

9, задание 31 в раб.тетрадях

5 неделя

12

Деление клетки.

КУ

§9, рисунок 25

декабрь

1 неделя

13

Понятие «ткань». Виды тканей.

КУ

§10, решить кроссворд

2 неделя

14

Обобщающий урок.

УКИСЗ

Повторить §6-10, к контрольной работе

3 неделя

15

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организма»

УКЗУН

Раздел 2.   Царство  Бактерии (3 часа)

4 неделя

16

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

УИНМ

§11, задание 41,42 в раб.тетрадях

III четверть

январь

3 неделя

17

Роль бактерий в природе и жизни человека

КУ

§12, заполнить таблицу

4 неделя

18

Обобщающий урок по теме «Царство бактерий»

УКИСЗ

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

5 неделя

19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.

КУ

§13, вопрос 3,4

февраль

1 неделя

20

Шляпочные грибы.

КУ

§14, сообщения,

творческие работы

2 неделя

21

Плесневые грибы и дрожжи.

КУ

§15, вопросы 1,4,6

3 неделя

22

Грибы-паразиты.

КУ

§16, заполнить таблицу

4 неделя

23

Обобщающий урок.

УКИСЗ

Раздел 4. Царство Растения (12 часов)

март

1 неделя

24

Ботаника – наука о растениях. Разнообразие, распространение, значение растений.

УИНМ

§17, задание 58 в раб.тетрадях.

2 неделя

25

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

КУ

§18, вопросы 1,7,8,9.

3 неделя

26

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

КУ

§18, задание 64 в раб. тетрадях

IV четверть

апрель

1 неделя

27

Лишайники.

КУ

§19, задание 65,66 в раб. тетрадях.

2 неделя

28

Мхи.

КУ

§20, задание 70 в раб. тетрадях

3 неделя

29

Плауны, хвощи, папоротники.

КУ

§21.

4 неделя

30

Голосеменные растения.

КУ

§22, заполнить таблицу

5 неделя

31

Покрытосеменные растения.

КУ

§23, задания 76,77 в раб. тетрадях

май

1 неделя

32

Происхождение растений.

КУ

§24

май

2 неделя

33

Основные этапы развития растительного мира.

КУ

§24, сообщения по Красной книге РТ

3 неделя

34

Охрана растений.

КУ

к контрольной работе

3 неделя

35

Контрольная работа за год

УКЗУН

дата

№ уро

ка

Тема урока

Основы

 учебно-исследовательской деятельности

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1

Строение семян двудольных растений

Лабораторная работа№1

Изучение строения семян двудольных растений

Строение семян Особенности строения семян двудольных растений

.

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§1

2

Строение семян однодольных растений

Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§1

3

Виды корней. Типы корневых систем

Лабораторная работа№3

 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:

 Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

 Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§2

4

Строение корней

Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4

6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Лабораторная работа№5

 Строение почек. Расположение почек на стебле

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД: 

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Коммуникативные УУД 

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

§5

7

Внешнее строение листа

Лабораторная работа№6

 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Познавательные УУД:

Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

§6

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД:

. Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты 

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга 

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Строение стебля. Многообразие стеблей 

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты 

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

 формирование бережного отношения к окружающей природе

§9

10

Видоизменение побегов

Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Строение и функции видоизмененных побегов

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§10

11

Цветок и его строение

Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД:

: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

§11

12

Соцветия

Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

Виды соцветий. Значение соцветий

Познавательные УУД:

Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

§12

13

Плоды и их классификация

Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Строение плодов. Классификация плодов.

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

 Познавательные УУД:

Знакомятся с классификацией плодов

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

Коммуникативные УУД

Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

§13

14

Распространение плодов и семян

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Познавательные УУД:

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

 Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14

15

Контрольная работа №1

 по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

16

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД:

.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД: 

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

 Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§15

17

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16

18

Дыхание растений

 «транспирация», «устьица»

Дыхание растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД: 

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17

19

Испарение воды растениями. Листопад

Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

§18

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД: 

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§19

21

Прорастание семян

Лабораторная работа №14

 Определение всхожести семян растений и их посев

Роль семян в жизни растений..

.  Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20

22

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21

23

Размножение споровых растений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД: 

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§22

24

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные УУД:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

§23,24

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Лабораторная работа№15

 Вегетативное размножение комнатных растений

Способы вегетативного размножения.

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».         

Познавательные УУД:

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД: 

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§25

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26

Систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД: 

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§26

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27

28

Семейства Пасленовые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные УУД:

 сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

29

         Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

30

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

умение работать в составе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Защита проектов

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,

Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

§30

         Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД:

. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§31

33

Развитие и смена растительных сообществ

Экскурсия Природное сообщество и человек

 Правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

Определяют понятие «смена растительных сообществ»

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

§32

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Адыгея»

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республике Тыва Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

§

1- час резерв

№

урока

Сроки проведения

Тема урока,

домашнее задание

Содержание

Планируемый результат

Содержание

учебно-познавательной

деятельности

Информационно-методическое

обеспечение

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа).

1

1

четверть

сентябрь

1 неделя

История развития зоологии (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 1, . §  2, вопросы 1-4

Сходство и различия животных и растений.

Ученые зоологи.

Методы изучения.

Систематика животных.

Роль зоологии в практической деятельности.

Термины: 

Зоология, этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.

Давать определения терминам.

Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных.

Сравнивать растения и животных.

Выделять признаки классификации наук и животных.

Вводная беседа.

Выполнить с. 4 №1, 2, 3, 4 в тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 1, 2 учебника.

Современная зоология (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 2, с. 9 вопросы 1-2

Эвристическая беседа.

Выполнить с.4 №5, с.5 № 6 в тетради с печатной основой.

Раздел  1. Многообразие животных (42 часа)

Тема 1. Простейшие (4 часа)

1(3)

2 неделя

Общая характеристика Простейших. Корненожки. Радиолярии. Солнечники (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 3, р.т. № 1-3

Строение и особенности жизнедеятельности Простейших

Термины: Циста

Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы.

Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.

Давать определение терминам.

Узнавать по рисункам представителей простейших.

Выделять особенности жизнедеятельности простейших.

Вводная беседа.

Выполнение с.5 №1, 2, 3 в тетради с печатной основой.

Анализ рисунков учебника.

Демонстрационный материал.

Рис. 3, 4, 5, 6.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Таблица «Простейшие»

2(4)

Жгутиконосцы. Инфузории.

(урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 4, р.т. № 5,6,7

Систематические группы простейших.

Среда и места обитания(свободноживущие, паразитирующие и прикрепленные организмы).

Образ жизни и поведение. Роль простейших в природе и в жизни человека.

Эвристическая беседа.

Лабораторная работа «Знакомство с многообразием водных простейших».

Выполнение с.6, № 5, 6; с.7, № 9, 10 в тетради с печатной основой.

Микропрепараты «Эвглена зеленая» и «Вольвокс».

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 8, 9.

3(5)

3 неделя

Паразитирующие формы простейших. Тип Споровики (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 3 до конца, § 4 тетрадь для контрольных работ

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Демонстрационный материал.

Рис. 7 учебника.

Презентация.

4(6)

Контрольная работа (урок контроля , оценки и коррекции знаний учащихся).

Тестирование по теме  по теме «Простейшие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (20часов).

1(7)

4 неделя

Тип Губки  (комбинированный урок).

Д.з. § 5, р.т. № 6-8

Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные. Среда обитания, прикрепленный образ жизни.

Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев).

Роль губок в природе и в жизни человека.

Узнавать по рисункам представителей губок.

 Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности.

Выделять особенности строения губок.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнение с.8 №1, 2; с.9 № 3, 4, 5 в тетради с печатной основой.

Таблица «Губки».

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 13, 14 учебника.

Презентация.

2(8)

Тип Кишечнополостные (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 6, р.т. с. 10 № 1, 2;  с. 11,№ 11;

сообщения 

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система)

Стадии развития: полип и медузы.

 Классы кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.

Термины: 

Эктодерма, энтодерма, регенерация, чередование поколения.

Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.

 Называть значения кишечнополостных.

Давать определения терминам.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Сравнивать строение кишечнополостных и губок. Подготовить сообщения, используя современные информационные технологии.  

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнение с. 10, № 2, 3, 4; с. 11, № 5,6; с.12, № 10,11,12; с.13, № 13 в тетради с печатной основой.

Таблица «Кишечнополостные».

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 15, 16, 17, 18, 19 учебника.

Презентация.

3(9)

октябрь

1 неделя

Многообразие типа Кишечнополостные (комбинированный урок).

Д.з. тетрадь, таблица

4(10)

Тип Плоские черви (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 7, р.т. с. 13 № 1 заполнить табл. по выделенным параметрам сравнения, № 6.

Среда обитания.

Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви.

Плоские черви – возбудители болезни человека и животных.

Термины:

Промежуточный хозяин, окончательный хозяин. 

Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы. Давать определение терминам. Отбирать информацию для заполнения таблиц.

Вводная беседа.

Выполнение с.14 ,№ 3, 5, 6; с. 15, № 8  в тетради с печатной основой.

Анализ рисунков учебника.

Талица «Плоские черви».

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 20, 21, 22  учебника.

5(11)

2 неделя

Паразитирующие формы плоских червей (комбинированный урок).

Д.з. тетрадь

6(12)

Тип Круглые черви (коминированный урок).

Д.з. § 8, р.т. № 2, таблица, сообщения

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности.

Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму.

Описывать значения круглых червей.

Сравнивать строение круглых и плоских червей.

Вводная беседа.

 Лабораторная работа «Знакомство с многообразием круглых червей».

Выполнение с. 15, № 3; с. 4, № 4 в тетради с печатной основой.

Анализ рисунков учебника.

Влажный препарат «Аскарида».

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 20, 21, 22 учебника.

7(13)

3 неделя

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 9, р.т. № 3-5, 11, таблица

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве).

Классы: Малощетинковые, Многощетинковые, Пиявки. Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве)

Термины:

 Параподии, анабиоз, гирудин,  кокон, олигохеты, полихеты.

Узнавать по рисункам представителей кольчецов.

Описывать строение кольчецов и их роль в природе и в практической деятельности. Давать определение терминам.

Сравнивать строение круглых и кольчатых червей

Анализ рисунков учебника.

Выполнить: с. 18 № 3 10, 11 в тетради с печатной основой.

Таблица « Кольчатые черви».

Влажный препарат «Пескожил».

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 25, 24, 26, 27, 29 учебника.

8(14)

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя».

Д.з. § 10, р.т. № 15-16, 22, к зачету

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя».

Выполнить с. 19, № 13; с. 21 № 22; с. 20 № 17 в тетради с печатной основой.

9(15)

4 неделя

Зачет (урок контроля , оценки и коррекции знаний учащихся).

Тестирование  по теме «Многоклетолчные организмы. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви». Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

10(16)

Тип Моллюски (комбинированный урок).

Д.з. § 11, р.т.: с. 26-27 № 13, 15 вывод.

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения).

Зависимость строения органов дыхания от среды обитания.

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Значение моллюсков

 в природе и жизни человека.

Термины:

 Реактивное движение.

Узнавать по рисункам представителей моллюсков и определять классы.

Давать определение терминам.

Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски – боле высокоорганизованные животные, чем черви.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с. 26, № 14, 12, 15; с. 23 № 1, 2; С. 24, № 5, 6 в тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Влажный препарат «Беззубка».

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Раздаточный материал «Раковины моллюски».

Живые объекты «Брюхоногие моллюски».

Рис. 30, 31, 32, 33, 34 учебника.

11(17)

5 неделя

ноябрь

1 неделя

Лабораторная работа «Особенности строения и жизни моллюсков».

Д.з. § 12, р.т. № 7, 14

Вводная беседа.

Лабораторная работа «Особенности строения и жизни моллюсков».

Выполнить: с. 24,№ 7, 9,10 в тетради с печатной основой.

12(18)

Тип Иглокожие (комбинированный урок).

Д.з. § 13, р.т. с.29 № 4, 6, 13, сообщения

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (свободноживущие, малоподвижные).

Особенности строения (известковый скелет, водно-сосудистая система, лучевая система) и экологические особенности.

Классы иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.

 Роль кольчецов в при роде и в жизни человека

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.

Описывать значения иглокожих в природе.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить : с. 28, №1, 2, 4; с. 29, № 5; с. 30, № 7, 8, 9, 10 в тетради с печатной основой.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рис. 35, 36, 37 учебника.

Таблица «Иглокожие»

13(19)

2

четверть

ноябрь

3 неделя

.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 14 с. 56-58, р.т.с. 30  № 3,6,11.

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения).

Особенности экологии.

лассы  членистоногих: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые.

Роль членистоногих в природе и в практической деятельности человека.

Термины: 

Фасеточное (мозаичное) зрение, хитин, партеногенез.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей членистоногих.

Приводить примеры представителей классов членистоногих.

Описывать значения членистоногих в природе и практической деятельности человека.

Давать определения терминам.

Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.

Эвристическая беседа.

Лабораторная работа «Знакомство с ракообразными».

Выполнить: с. 30, №1, 2, 3, 4, 5;с. 32, № 8; с. 33,№ 9,10; с. 34, № 12, 13 в тетради с печатной основой.

Анализ рисунков учебника.

Коллекция ракообразных.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Презентация.

Рис. 38, 39, 40, 41, 42, 43 , 45, 46 учебника.

Таблица «Многообразие насекомых».

Коллекция насекомых.

14(20)

Класс Паукообразные. Клещи (комбинированный урок).

Д.з. § 14 до конца.

15(21)

4 неделя

Класс Насекомые. Общая характеристика (комбинированный урок).

Д.з. § 15, р.т. с. 35 № 4, 5.

Лабораторная работа «Изучение представителей класса Насекомые»

Выполнить: с. 34-35,№ 1, 2, 3 в тетради с печатной основой.

16(22)

Отряды Насекомых: Тараканы, Прямокрылые, Уховертки, Поденки (комбинированный урок).

Д.з. § 16, р.т. с.36 № 1-10 

Название отрядов насекомых. Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптация) представителей отрядов насекомых.

Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация.

Вредители с/х растений.

Основные представители отрядов насекомых.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Демонстрационный материал.

Рис. 47, 48, 49, 50, 51, 52 учебника.

17(23)

5 неделя

Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы (комбинированный урок).

Д.з. § 17, р.т. с.19 № 11,13

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить: с. 37-39, № 1-10 в тетради с печатной основой.

.

Демонстрационный материал.

Рис. 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61 учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

18(24)

Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи (комбинированный урок).

Д.з. § 18

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить: с.41, № 1-3; с. 42,№ 7-9 в тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 62—73 учебника.

19(25)

декабрь

1 неделя

Перепончатокрылые  (комбинированный урок).

Д.з. § 19, к зачету

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить: с. 43, № 1-4; с. 44, № 5-6 в тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рмсч. 74-78 учебника

20(26)

Зачет  (урок контроля и коррекции знаний учащихся).

Тестирование по теме «Тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Тема 3. Многоклеточные животные. Позвоночные (18 часов)

1(27)

2 неделя  

Тип Хордовые. Общая характеристика (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 20, до Круглоротых.

Характеристика ланцетника в рабочей тетради;

Р.т. с.46 № 7-10; с. 47 №11,12.

Представители подтипа бесчерепные.

История открытия ланцетника П.С. Палласом.

 Среда обитания и образ жизни.

Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система в виде трубки, замкнутая кровеносная система.

Значение в природе и в практической деятельности человека.

Термины:

Бесчерепные, хордовые, ланцетники.

Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.

Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде.

Выделять характерные особенности строения хордовых, бесчерепных.

Вводная беседа

Выполнить: с. 45, № 1-3; с. 46, № 4-6; с. 47, № 13-14 в тетради с печатной основой.

Влажные препараты ланцетника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Декмонстрационный материал.

2(28)

Надкласс Рыбы. Классы рыб (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

 Д.з. § 20,§21, с. 95-96; сообщения об отрядах хрящевых рыб.

Волная среда обитания и образ жизни.

Признаки подтипа Позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чвств, сердце,органы дыхания)

Представители черепных хордовых, класса Круглоротые и миксины.

Термины: позвоночные; классификация; Многообразие классов: Круглоротые, Хрящещевые рыбы, Костные рыбы.

Значение в природе и жизни человека. Приспособления для жизни в воде.

Приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы.

Описывать строение биологического объекта (живые рыб в аквариуме).

Доказыыать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности строения позвоночных.

Объяснять особеннности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.

Вводная беседа.

Лабораторная работа «Внешнее строение и передвижение рыбы».

Рабочая тетрадь № 15 с. 45.

Анализ содержания рисунков учебника.

Таблица «Рыбы»

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Аквариум с рыбой.

Рис. 82, 83, 84,85 учебника.

3(29)

3 неделя

.

Хрящевые рыбы (комбинированный урок).

Д.з. § 22, вопросы, сообщения об отрядах ткостных рыб.

Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника.

Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно).

Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Значение в природе.

Признаки класса: Жаберные щели, хрящевой скелет.

Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб.

Доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенности строения.

Сравнивать классы косных и хрящевых рыб.

Находить черты сходства акул и осетров (с. 115, вопрос 3) и различия (с.115, вопрос 4)

Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания.

Подготовить сообщения об отрядах рыб.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Эвристическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить с.48-49 № 1 -5 в рабочей тетради с печатной основой.

Таблица «Хрящевые рыбы».

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 86, 87, 88, 89, 90 учебника

4(30)

Костные рыбы (урок систематизации и обощения знаний).

Д.з. § 23. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.

Рабочая тетрадь: с. 56-57, № 16-20

Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи.

Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно).

Отряды: Осетровые, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; Кистеперые и двоякодышащие рыбы.

Промысловые рыбы.

Признаки класса: жабры, костный скелет, плавательный пузырь.

Эвристическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить с.52-56 № 1 -15 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97учебника.

5(31)

4 неделя

Класс Земноводные (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 24, рабочая тетрадь: с. 58, № 5, 6, вывод о сравнении личинки и взрослой особи.

Среда обитания и образ жизни.

Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Исчезающие и охраняемые виды.

Отряды земноводных: Безногие, Бесхвостые, Хвостатые.

Значение в природе и жизни человека.

Особенности строение земноводных.

Представители земноводных.

Приводить примеры представителей отрядов земноводных.

Узнавать по рисункам представителей земноводных.

Доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам.

Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб.

Сравнивать земноводных и рыб (с.121, вопрос 1)

Находить различия в развитии земноводных и рыб (с.121, вопрос 4).

Эвристическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить с.57 № 1 -4; с. 58, № 7 в рабочей тетради с печатной основой.

Презентация

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Таблица «Земноводные»

Рис. 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104 учебника.

6(32)

Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и Черепахи (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. §25 до чешучатых, § 26.

Рабочая тетрадь с. 60 №4; с. 63, № 4, 5; с. 64, № 10.

Среда обитания и образ жизни, способ передвижения.

Биологические и экологические особенности.

Признаки отрядов.

Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

Систематика пресмыкающихся.

Значение в природе и жизни человека.

Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких.

Исчезающие и охраняемые виды.

Термины:

Покровительственная окраска.

Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.

Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.

Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Выделять причинно-следственну.зависимость между способом передвижения и особенностями строения.

Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам.

Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.

Эвристическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с. 59, № 1; с. 60,№ 2-3; с. 63, № 1-3, 6 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Таблица «Пресмыкающиеся».

Презентация.

Рис. 105, 109, 110, 111, 106, 107, 108 учебника..

7(33)

3

четверть

январь

2 неделя

Отряд Чешуйчатые (комбинированный урок).

Д.з. § 25 до конца.

Эвристическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с.60-62,№ 5-13 в рабочей тетради с печатной основой.

8(34)

3 неделя

 Характеристика класса птиц (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 27 до пингвинов

Среда обитанич и образ жизни.

Признаки класса: крылья, перья, яйца, теплопроводность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердца.

Особенности внешнего строения.

Типы перьев: маховые, рулевые.

Термины:

Инкубация, гнездовые птицы, выводковые птенцы.

Давать определения терминам.

Описывать строение биологического объекта (коллекция перьев птиц).

Объяснять особенности адаптации птиц к полету.

Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.

Вводная беседа.

Лабораторная работа

«Выявление особенности строения птиц в связи с образом жизни».

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с. 65,№ 1-6;с. 66, № 7-10 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Таблица «Внешнее строение птицы».

Рис. 112, 115 учебника.

9(35)

Нелетающие птицы (комбинированный урок).

Д.з. § 27 до конца, § 28 до отряда Гусеобразные; раб. Тетрадь с. 67-68, № 1-4.

Особенности строения нелетающих птиц.

Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение.

Отряды птиц: Пингвины, Страусы, Нандуобразные, Казуарообразные.

Образ жизни и среда обитания.

Значение в природе и в практической деятельности человека.

Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.

Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц.

Определять тип птенцов.

Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с. 67, № 1-2; с. 68, № 3-4 10 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Презентация.

Рис. 113, 114, 116, 117, 118 учебника.

10(36)

4 неделя

Водоплавающие  птицы и птицы околоводных пространств (комбинированный урок).

§ 28 Гусеобразные, § 30 Голенастые. Сообщения.

Среда оитания и ораз жизни.

Отряды птиц. Систематика птиц.

Признаки отряда Гусеобразные: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв.

Признаки отряда Голенастые: длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная щшея, клюв удлиненный, большие крылья.

Значения в природе и практической деятельности.

Меры охраны.

Приводить примеры  представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности.

Узнавать  по рисункам представителей отряда птиц.

Описывать значение птиц в природе и жизни человека.

Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.

Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.

Сравнивать отряды птиц между собой.

Характеризовать отряды птиц.

Анализироватиль соджержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Эвристтическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить с. 68, № 1-3; с. 69, № 4-8 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 119, 120, 121, 126 учебника.

11(37)

Хищные птицы (комбинированный урок).

Д.з. § 29 до куриных.

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями.

Особенности биологии и экологии.

Эвристтическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с. 70, № 1-3; с. 72, № 5-6 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 122, 123 учебника.

12(38)

5 неделя

февраль

1 неделя

Куриные и воробьинообразные (комбинированный урок).

Д.з.§ 29 до конца, 30 до конца, таблица.

Признаки отряда Куриные:

жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги.

Признаки отряда Воробинообразные: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности.

Особенности биологии и экологии.

Эвристтическая беседа.

Анализ содержания рисунков учебника.

Выполнить: с. 72, № 1-4; С. 73, № 1-3; с. 74, № 4-6 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 124, 125 учебника.

13(39)

Млекопитающие. Первозвери.  Сумчатые (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 31 до насекомоядных.; таблица; сообщения.

Признаки класса:млечные железы, живорождение, пятималые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-х камерное сердце, альвеолярные легкие, волосяной покров, теплокровность.

Подкласс: Яйцекладущие; Настоящие звери.

Представители подкласса яйцекладущие: отряд однопроходных.

Среда оитания и образ жизни.Черты примитивного строения.

Признаки отрядов:

Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши.

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей однопроходных.

Доказывать, что однопроходные – древние и примитивные млекопитающие.

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих. Описывать строение зубов.

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Показывать вхзаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни.

Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы к выступающему.

Вводная беседа.

Лабораторная работа

«Выявление особенности строения млекопитаюшихв связи с образом жизни»

Анализ рисунков учебника.

Демонстрационный материал.

Рис. 127, 128 учебника.

14(40)

2 неделя

Насекомоядные. Рукокрылыею. Грызуны. Зайцеобразные (комбинированный урок).

Д.з. § 31 до конца; . § 32.

Сообщения.

Распространение.

Основные представители.

Признаки отрядов:

Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы.

Рукокрылые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Выполнение с.6 № 81, с.10 № 84 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 129, 130,131, 132, 133, 134 учебника.

15(41)

 Копытные. Хоботные (комбинированный урок).

Д.з. § 33, прочитать § 34, сообщения.

Распространение.

Основные представители.

Признаки отрядов:

Копытные – число пальцев, наличие копыт.

Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова.

Представители, обитающие на территории данной местности.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с. 94 № 5 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 139, 140 учебника.

16(42)

3 неделя

 Китообразные. Ластоногиею  Хищные (комбинированный урок).

Д.з. § 40,

Приспособление китообразных к эхолокации.

Основные подотряды китообразных.

Распространение.

Признаки отряда:форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей.

Семейства отряда Хищные.

Приводить  примеры и узнавать по рисункам.

Описывать строение зубов.

Характеризовать отрпяды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Показывать взаимосвязь между строением и сркедой оитания, образом жизни.

Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы к выступающему

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с. 87 № 3, № 4; с. 90 № 10 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рис. 135, 126, 138 учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

17(43)

Приматы (комбинированный урок).

Д.з. § 41,

Распространение.

Признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз.

Основные подотряды приматов.

Значение в природе и жизни человека.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с. 96 № 5 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис 141,142  учебника.

18(44)

4 неделя

Зачет  (урок контроля и коррекции знаний учащихся).

Тестирование по теме «Многоклеточные животные. Позвоночные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Раздел II. Эволюция строение, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

1(45)

4 неделя

Покровы тела (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 36

Функции покровов тела: защитная, регуляция температуры тела, предохранение от потери влаги.

Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно  кожа.

Перечислять основные функции покровов тела.

Узнавать по рисункам основные виды покровов тела.

Находить черты сходства в строении поуровов животных

Обосновывать взаимосвязь строения и функций покровов тела.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с. 96 № 1, с. 97  №  8 в рабочей тетради с печатной основой.

Рис. 143, 144, 145 учебника.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

2(46)

5 неделя

март

1 неделя

Опорно-двигательная система (комбинированный урок).

Д.з. § 37

Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной  системы.

Функции опорно-двигательной системы: обеспечение, перемещения, защитная, опора.

Особенности строения скелета позвоночных; эволюционные услождения, приспособления к среде обитания.

Соединения костей. Строение сустава.

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых.

Перечислять основные функции опрно-двигательной системы.

Описыввать по рисунку строениею скелета позвоночных животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелета.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы.

Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.

Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебника.

Выполнить с.101 № 15 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 146-152 учебника.

3(47)

Лабораторная работа «Скелет позвоночных».

Вводная беседа.

Лабораторная работа «Скелет позвоночных».

Скелет позвоночных животных (рыбы, лягушки, змеи, ящерицы, голубя, крота, крысы)

4(48)

2 неделя

Способы передвижения. Полости тела (комбинированный урок).

Д.з. § 38

Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц.

Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)

Первичная, вторичная и смешанная полость тела.

Термины:

 Полость тела.

Перечислять виды и способы передвижения.

Давать определения терминами.

Приводить примеры животных, имеющих разные типы иполостей тела.

Описывать расположения органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных.

Объяснять характер приспособам движения в различных средах.

Находить различие в основных способах передвижения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Эвристическая беседа.

Лабораторная работа: «Изучение способов передвижения»

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 153-155 учебника.

Таблицы «Способы передвижения животных».

5(49)

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энеогии (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 40

Значение питания.

Питание животных  готовыми органическими веществами.

Функции паищеварительной системы.

Строение пищеварительной системы в виде трубки.

Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты.

Внутреннее пищеварение.

Внутриклеточное пищеварение. Внеклеточное пищеварение.

Внешнее пищеварение.

Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции.

Процессы обмена веществ и превращения энергии.

Термины:

Пищеварение, ферменты.

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции пищеварительной системы.

Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить:  с.104 № 4: с. 106 № 1: с. 108 № 12 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 160, 161, 162 учебника.

6(50)

3 неделя

Органы дыхания. Газообмен (комбинированный урок).

Д.з. § 39

Пути поступления кислорода.

Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие.

Двойное дыхание птиц.

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия.

Наружные и внутренние жабры.

Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Термины:

Альвеолы, диафрагма.

Давать

Перечислять

Обосновывать

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 104 № 1, № 6, 8-9  в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 156-159 учебника.

7(51)

Кровеносная система.  Кровь (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 39

Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Счтроение сердца у различных животных.

Функции крови.

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции.

Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.

Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, томбоциты.

Термины: Капилляры, вены, артерии, венозная кровь, артериальная кровь.

Давать определения терминов.

Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.

Описывать механизм кровообращения.

Обосновывать взаимосвязь строения и функции кровообращения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить:с. 113 № 13: с. 111 № 6: с. 112 № 11  в рабочей тетради с печатной основой.

Модели сердца позвоночных животных.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Таблица «Кровеносная система хордорвых».

Рис. 163-165 учебника.

8(52)

4 неделя

Органы выделения (комбинированный урок).

Д.з. § 42

Пути удаления веществ из организма.

Появление выделительной системы.

Значение органов выделения.

Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь.

Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Перечислять основные функции органов выделения.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить:с. 114 № 5 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 166 – 169 учебника.

Таблица «Выделительная система животных».

9(53)

Нервная система (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 43

Функции нервной системы.

Строение нервной системы у различных животных.

Строение головного мозга у позвоночных животных.

Строение нервной клетки.

Строение коры больших полушаримй.

Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла, формирование головного и спинного мозга.

Термины: раздражимость.

Давать определеня терминам.

Перечислять основные функции нервной системы.

Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды.

Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 115 № 2 в рабочей тетради с печатной основой.

Модели  головного мозга.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 170 – 176 учебника.

10(54)

4

четверть

апрель

1 неделя

Поведение. Рефлекс. Инстикт. Регуляция деятельности (комбинированный урок).

Д.з. § 43, § 44 с. 234-235.

Врожденные и приобретенные рефлексы.

Зависимость усложнения строения нервной системы и усложнения поведения.

Нервная и жидкостная регуляция деятельности организма: механизм, проявления, свойства.

Термины:

Раздражимость.

Эвристическая беседа.

Выполнить: с. 117 № 9, № 10 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Опорная схема-конспект.

11(55)

Органы чувств. Регуляция деяткельности (комбинированный урок).

Д.з. § 44, к зачету подготовится.

Значение органов чувств.

Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух.

Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств.

Монокулярное и бинокулярное зрение.

Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Термины:

Рефлекс, инстинкт, нервный импульс.

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов чувств.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.

Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.

Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрением.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рис. 177-179 учебника.

12(56)

2 неделя

Зачет (урок контроля и коррекции знаний учащихся).

Тестирование по теме «Эволюция строение, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Раздел III. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

1(57)

2 неделя

Продление рода. Органы размножения (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 45

Размножение – свойство живых организмов.

Значение органов размножения.

Строение половой системы животных:

Влияние среды обитания на строение органов размножения.

Усложнение строения оршганов размножения в процессе эволюции.

Направления эволюции. Внешнее и внутреннее оплодотворение.

Возникновение оболочек в женской половой клетке.

Термины:

Гермафродиты, плацента, матка.

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных-гермафродитов и раздельнополых; животных с внешним и с внутренним оплодотворением.

Описывать строение органов размножения.

Объяснять иологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 122 № 7, с. 123 № 2 и 6 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 180 ученика.

Модель «Строениеяйца птицы».

2(58)

3 неделя

Способы размножения у животных. Оплодотворение (комбинированный урок).

Д.з. § 46

Типы размножения: бесполое и половое.

Механизмы бесполого и полового размножения.

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Приспособления к половому размножению гермафродитов.

Внешнее и внутреннее оплодотворение.

Развитие во внешней среде и внутри материнского организма.

Термины:

Почкование, живорождение, яйцеживорождение.

Давать определния терминам.

Описывать механизмы бесполого размножения животных.

Отличать бесполое и половое размножение.

Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 121 № 2 в рабочей тетради с печатной основой.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 181 – 183 учебника.

3(59)

Развитие животных с превращением и без превращения (комбинированный урок).

Д.з. § 47

Биологическое значение развития с метаморфозом.

Значение развития с метаморфозом для доказательства происхождения животных.

Термины:

Развитие без превращения, метаморфоз.

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различным типом развития.

Сравнивать строение взрослого животного и личинки.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 124 № 1 – 4 в рабочей тетради с печатной основой.

Рис. 184-187 учебника.

Демонстрационный материал.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Коллекции насекомых.

4(60)

4 неделя

Периодизация и продолжительность жизни животных (комбинированный урок).

Д.з. § 48

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость.

Продолжительность жизни животных.

Термины:

Онтогенез.

Давать определения терминов.

Приводить примеры животных с различной продолжительностью жизни.

Выделять харакерные признаки периодизации.

Характеризовать возрастныеипериоды животных.

Объяснять различную продолжительность жизни.

Определять возраст животных.

Вводная беседа.

Лабораторная работа «Определение возраста  животных»

Коллекция раковин двустворчатых моллюсков.

Раздел IV. Развитие животного мира на Земле (2 часа)

1(61)

4 неделя

Доказательства эволюции.

Сравнительно - анатомические доказательства эволюции животных (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 49

Палеонтологические, эмбриологические, сравнительно - анатомические доказательства эволюции.

Значение для объяснения эволюции животных.

Термины:

Палеонтология, филогенез, гомологичные органы, рудиментарные органы, атаывизмы.

Давать определения терминам

Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции.

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы.

Находить различия в палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 126 № 1-4, с. 126 № 1-3, с.128 № 1-7 в рабочей тетради с печатной основой.

Коллекция палеон-тологических  остатков.

Коллекция «Гомологичные органы», «Рудименты».

Рис. 189 – 193 учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

2(62)

5 неделя

май

1 неделя

Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Многообразие видов на результат эволюции (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 50, § 51

Ч. Дарвин о причинах эволюции.

Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.

Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции.

Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и неналедственная (определенная).

Термины:

Дивергенция.

Приводить примеры различных форм изменчивости, борбы за существование и проявления естественного отбора.

Описывать процесс видообразования.

Объяснять сущность проявления борьбы за существование; роль дивергенции в процессе видообразования.

Эвристическая беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 128 № 1-4 в рабочей тетради с печатной основой.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Рис. 194 учебника.

Раздел V. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

1(63)

2 неделя

Ареалы обитания. Закономерности размещения животных (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 52 до миграции.

Причины, определяющие границы ареала.

 Виды ареалов: сплошной,разорванный, реликтовый.

Механизм образования ареалов.

Термины:

Ареал, эндемики, виды-космополиты.

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различными ареалами.

Объяснять механизм образования ареала.

Водная беседа.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

2(64)

Миграции (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 52 до конца.

Причины миграций животных.

Зоогеографические области.

Виды миграций:возрастная,периодическая, непериодическая.

Термины:

Миграция. 

Давать определения терминам.

Приводить примеры миграции животных.

Объяснять причины миграций.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Задания со свободным ответом.

Рис. 195 учебника.

Раздел VI. Биоценозы (3 часа)

1(65)

3 неделя

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Д.з. § 53, § 54

Естественные и искусственные биоценозы.

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты.

Давать определения терминам.

Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза водоема и леса.

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 132 № 2 в рабочей тетради с печатной основой.

Демонстрационный материал.

Таблица «Структура биоценоза».

Рис. 196, 197 учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

2(66)

Цепи питания. Поток энергии  (комбинированный урок).

Д.з. § 55

Продуктивность биоценоза.

Структура пирамид.

Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи.

Термины:

Цепи питания, пищевая пирамида.

Давать определения терминам.

Объяснять изменения численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

Сравнивать продуктивностьестественного и искуственного биоценозов.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Выполнить: с. 135 № 2

в рабочей тетради с печатной основой.

Таблица «Пищевые цепи».

Рис. 198, 199 учебника.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Демонстрационный материал.

3(67)

4 неделя

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу (комбинированный урок).

Д.з. § 56

Трофические связи.

Связи по отысканию строительного материала.

Связи, способствующие расселению видов.

Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей,экологических групп, взаимодействия животных.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Задания со свободным ответом.

Рис. 200 – 204 учебника.

Демонстрационный материал

Раздел VII.  Животный мир и хозяйственная деятельность человек (2 часа)

1(68)

4 неделя

Взаимодействие человека и его деятельности на животных. Рациональное использование животного мираи его охрана (урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 57, § 60

Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир.

Рациональное использование животных.

Красная книга России и Республики Тыва.

Термины:

Промысел, акклиматизация, заповедник, заказник, памятники природы.

Давать определения терминам.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных.

Объяснять вред браконьерства.

Приводить примеры охраняемых  территорий.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Задания со свободным ответом.

Выполнить: с.138 № 1 в рабочей тетради с печатной основой.

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Демонстрационный материал

Красная книга России и Республики Тыва.

2(69)

5 неделя

Одомашнивание животных(урок обобщения и систематизации знаний).

Д.з. § 58

Причины и факторы одомашнивания.

Одомашнивание в современное время.

Напрвленность отбора животных человека.

Термины:

Одомашнивание, селекция.

Давать определения терминам.

Приводить примеры направленности отбора домашних животных.

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Вводная беседа.

Анализ рисунков учебникаи демонстрационного материала.

Задания со свободным ответом.

Демонстрационный материал.

Рис. 223 учебника.

№ п/п

Класс

класс

Количество участников

«2»

«3»

«4»

«5»

КО

УО

СБ

1

7 «а»

29

6

10

12

1

48

83

3,6

2

7 «б»

         29

5

12

12

0

37

79

3,3

3

7 «в»

31

6

11

13

1

43

80

3,5

4

7 «г»

31

6

11

12

2

45

80

3,6

5

7 «д»

30

8

14

8

0

30

73

3,3

6

7 «е»

29

7

10

12

0

41

77

3,5

7

7 «ж»

29

6

8

12

3

51

79

3,6

8

7 «з»

31

5

13

8

4

40

84

3.4

9

7 «и»

29

7

9

10

3

45

76

3.3

10

7 «к»

28

7

12

9

0

32

75

3.1

11

7 «л»

29

9

16

4

0

18

68

3

ИТОГО

      325

72

126

112

15

39

78

3,3

Таблица 2 Выполнение заданий

(в % от числа участников)

Максимальный первичный балл: 28 баллов

 класс