Рабочая программа «От рождения до школы» средней группы “Светлячки” Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 19 «Василек» На 2020-2021 год
В данном материале содержится рабочая программа средней группы Светлячки за 2020-2021 уч.годы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 152.15 КБ |
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ» Заведующая МБДОУ ЦРР-Д\с №19 «Василек»
от «___» ____________2020г. __________ / Бойкова М.А./ |
Рабочая программа «От рождения до школы»
средней группы “Светлячки”
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Центр развития ребенка - детский сад
№ 19 «Василек»
На 2020-2021 год
Составили воспитатели:
Семенова Е.С.
Колодезникова Н.А.
Якутск 2020г
I часть
1.1 Пояснительная записка
Средняя группа «Смешарики» укомплектована в сентябре 2019г. Работаем по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы. Н.Е., Комаровой Т.А., В.В. Гербовой со второй младшей группы. Программа для среднего возраста (4-5 лет) реализует следующие задачи:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей, формирование базисных основ личности;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию;
- формирование у дошкольников адекватной современному уровню знаний целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
При организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:
- развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игры.
Основная общеобразовательная Программа разработана в соответствии следующих нормативно-правовых документов:
- федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
- Законом Республики Саха (Якутия) от 23 мая 1995 года ЗN 59-I «Об образовании»
- международная конвенция о правах ребёнка.
- письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002г. № 03-51-5ин/23-03
- санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1. 3049-13);
- приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014.
- Федеральные государственные образовательные стандарты к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384
- Устав МБДОУ.
Программное обеспечение:
Линия развития /образовательные области | Реализуемая программа | |
Основная | Дополнительная | |
1. Физическое развитие «Физическая культура» «Здоровье» «Безопасность» | «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы | «Детский сад 2100» под редакцией Леонтьева А.А. |
2.Социально – коммуникативное развитие «Социализация» «Труд» «Коммуникация» | ||
3. Познавательное развитие «Познание» «Чтение художественной литературы» «Развитие мировоззренческих представлений» | ||
4. Художественно – эстетическое развитие | ||
5.Речевое развитие «Развитие речи» «Подготовка к обучению грамоте» |
- Цели реализации программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи:
- Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамке образовательной программы.
- Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных, социально- культурных ценностей.
- Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
- Формирования предпосылок к учебной деятельности.
- Обеспечения возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
- Формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления;
- Вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку;
- Воспитания с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Учреждение является дошкольным образовательным учреждением с приоритетным осуществлением деятельности по направлениям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое и физическое развитие.
1.3.Принципы и подходы к формированию программы:
- Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития - это основной подход организации воспитательно - образовательного процесса;
- Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- Предусматривать решение программных образовательных задач в совместном сотрудничестве взрослого и детей, и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
- Строиться с учетом интеграции образовательных областей в соответствии возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
- Поддержка инициативы воспитанников в различных видах деятельности.
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
- Приобщение детей социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, знакомство с бытом и культуры своего народа, раннее приобщение ребенка к различным этапам эпоса.
1.4.Возрастные особенности детей 5 - го года жизни
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.
Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но и способах ее достижения.
Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.
Наряду с игрой, у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.
Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.
Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как?, зачем?, почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам дошкольников, то во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.
Важнейшими новообразованиями данного возраста являются:
завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности. Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной и компетентной информации. Общение носит внеситуативно-деловой характер.
Дети начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнёрам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость.
Мышление по-прежнему носит наглядно - образный характер. Средний возраст совершенно особый по отношению, как к предыдущему, так и к последующему. Эксперимент показал, что самым эффективным способом сделать информацию привлекательнее для ребёнка 4-5 лет является «одушевление». В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.
1.5.Планируемые результаты освоения программы
На начальном этапе.
- Ребенок интересуется, окружающими предметами активно действует с ним; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- Владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
На этапе завершения.
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности конструировании и др.; способен выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинство; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами и радоваться успехами других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- Ребенок обладает развитым воображениям, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и др. ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательного процесса.
В группах общеразвивающей направленности в соответствии с лицензией на правоведения образовательной деятельности реализуются:
Базовые программы: Программа «Детский сад 2100» под ред. А.А.Леонтьева, «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы
Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).
- В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
- Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и в группе компенсирующей направленности для умственно отсталых детей.
- Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 60% до 40% времени пребывания детей в ДОУ с 12 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
- Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – 40% общего объема Программы.
Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Общее количество занятий просчитано в соответствии требований раздела 12 СанПиН 2.4.1.3049-13 с учетом максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки:
- в средней группе - не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 10-15 минут; с перерывом между занятиями от 10 до 15 минут;
В середине занятий проводится физкультурная минутка.
В середине учебного года (январь, февраль) для детей дошкольных групп организуются каникулы в течение одной недели, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусств).
Занятия в летний период в помещении не проводятся; все формы подвижной деятельности (физические упражнения, подвижные игры и т. д.), а также музыкальные и спортивные развлечения проводятся в соответствии с погодой на свежем воздухе. Общая длительность занятий в холодное время года может быть сокращена в зависимости от конкретных задач, уровня знаний у детей, содержания и формы организации занятий. В пределах отведенного времени, одно из занятий при необходимости может быть сокращено за счет увеличения длительности другого.
Прогулки на воздухе при температуре воздуха ниже -15 градусов не проводятся. В этот период организуется свободная деятельность детей по выбору: рисование, лепка, конструирование, настольные, и сюжетные игры, индивидуальная работа педагогов с детьми.
Максимальное допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трёх.
На каждую возрастную группу в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями разработаны: режим дня и режим двигательной активности, сетка непосредственной образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первую половину дня во вторник и среду. В середине проводятся физкультурные минутки. Для профилактики утомления чередуются с физкультурой и музыкой.
Перерывы между НОД составляют 10 минут. В середине НОД предусмотрены динамические паузы (физкультурные минутки, пальчиковые, зрительные гимнастики, игротрененги). При организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребёнка с сочетанием разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Учитывается уровень знаний и способностей детей, осуществляется индивидуально – дифференцированный подход.
В образовательной области «Познавательное развитие» НОД по ознакомлению с окружающим с детьми в возрасте от 2 до 7лет проводится 1 раз в неделю, а также задачи образовательных областей решаются в ходе режимных моментов, и интегрировано с другими образовательными областями. Деятельность по данному направлению осуществляется воспитателем.
Выполнение задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивается через НОД по продуктивной деятельности. НОД по рисованию проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми от 2 до 6 лет, в подготовительной к школе группе рисование проводится 2 раза в неделю. НОД по лепке и аппликации чередуется, и проводиться 1 раз в две недели в возрасте от 2 до 7 лет. НОД по конструированию вынесено в совместную деятельность взрослого и детей в возрасте от 3до 4 лет. С детьми старшей группы конструирование проводит воспитатель 1 раз в неделю, конструирование в подготовительных группах проводят педагоги центра технического творчества.
НОД образовательной области «Художественно-эстетическое развитие - Музыка» реализуются на занятиях с детьми от 3 до 7 лет и культурно-досуговой деятельности – отдыха, развлечений, праздников, творчества. Деятельность по данному направлению осуществляется музыкальным руководителем и воспитателем.
Образовательная область «Физическое развитие» обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные занятия, которые проводятся 2 раза в неделю, 3-е занятие проводят воспитатели в виде подвижных и спортивных игр на улице в теплое время года и в хореографическом зале в холодное время года.
В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях число спортивных игр, занятий физкультурой на открытом воздухе увеличивается. С детьми в возрасте от 4 до 7 лет проводятся спортивные досуги 1 раз в месяц и физкультурные праздники 2 раза в год.
Во всех группах задачи образовательной области «Физическое развитие - Здоровье» решаются в ходе режимных моментов и интегрировано с другими образовательными областями и включают: занятия с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопия; корригирующую и дыхательную гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.
Коррекционно-развивающие занятия учителя – логопеда в логопедических группах, педагога – психолога не входят в общую учебную нагрузку, указанную в учебном плане, т.к. занятия проводятся по подгруппам или индивидуальные с детьми по рекомендации районного ПМПК с учётом индивидуального образовательного маршрута. Продолжительность коррекционно – развивающих занятий не превышает 10-15 минут.
Региональный компонент мы стараемся вносить на каждом занятии по ознакомлению с окружающим, на физкультурных и музыкальных занятиях, используя национальные игры, песни, изучая традиции и природу родного края.
2.2.Обязательная часть (60%)
2.2.1. Физическое развитие:
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Перечень программ, технологий и пособий |
Физкультурно – оздоровительная гимнастика (Л.И.Пензулаева) Москва 2010г. Физкультурно – оздоровительная работа. Комплексное планирование по программе под редакцией (Васильевой М.А.; В.В.Гербовой) в группах. Дошкольный возраст. М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ, 2011 г. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада.(Бондаренко А.К.) М., «Просвещение», 1974 г. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада/ П.П. Буцинская, в,и, Васюкова, Г.П. Лескова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990 г. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.В. Кенеман; Под ред Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989 г. |
Средняя группа4-5 лет.
Задачи воспитания и развития детей | Формы, методы, средства работы |
| Игровые упражнения не развитие основных движений Утренняя гимнастика
Подражательные движения Подвижные игры большой и малой подвижности Проблемная ситуация Физкультурные занятия:
Физкультурные занятия на улице Гимнастика после дневного сна
Коррекционные упражнения Физкультурные досуги Физкультурные праздники День здоровья Физминутки «Час» двигательного творчества Динамический «Час» |
Интеграция с другими образовательными областями:
Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, эстетическая.
2.2.2 Познавательное развитие:
Цель: Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
«Формирование элементарных математических представлений» с 4-5 лет
Цель курса-всестороннее развитие личности ребенка, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
- Развитие основных групп общеучебных умений: интеллектуальных, организационных, коммуникативных и оценочных.
- Формирование основных групп предметных умений для данной возрастной группы детей
- Формирование мотивации учения, интереса к математике и процесса обучения в целом.
- Развитие внимания и памяти.
- Развитие креативности и вариативности мышления.
«Окружающий мир»
Цель курса: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Учить детей определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвется-не рвется). Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и квалифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.
Перечень программ, технологий и пособий.
И.А. Помораева, В.А. Позина | Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019 |
О.В.Дыбина. | Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г. |
Соломенникова О.А. | Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 |
Средняя группа
Задачи воспитания и развития детей | Формы, методы, средства работы |
| НОД: тематические, комплексные Наблюдения Экскурсии Исследовательская деятельность Дидактические игры Подвижные игры Сюжетно-ролевые Строительные игры Беседы Конструирование Поделки из природного материала Настольно-печатные игры Рассматривание картин Выставка детского творчества Праздники Досуги
|
Интеграция с другими образовательными областями:
Социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая
2.2.3. Социально - коммуникативное развитие:
Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
- Развитие игровой деятельности детей
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
- Развития свободного общения с взрослыми и детьми
- Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
- Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
Перечень программ, технологий и пособий
Данилова Т. И | «Программа "Светофор". Обучение детей дошкольного возраста ПДД» . – СПб.: ООО Издательство «Детство – пресс», 2011. |
Авдеева Н. Н. | Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. |
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. | Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности младшего дошкольного возраста. |
Голицина Н.С. | ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013 |
Средняя группа
Задачи воспитания и развития детей | Формы, методы, средства работы |
| Сюжетно- ролевая игра Театрализованные игры (пальчиковый. кукольный) Рассматривание картин, книг Дежурство Прогулка Праздники Беседа Просмотр мультфильмов Развлечения Игры- драматизации Настольно- печатные игры |
Интеграция с другими образовательными областями:
Познавательная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.
- Художественно-эстетическое развитие
Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
- Развитие детского творчества
- Развитие музыкально-художественной деятельности
- Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству
Перечень программ, технологий и пособий |
|
Средняя группа.
Задачи воспитания и развития детей | Формы, методы, средства работы |
| НОД: тематические, комплексные. Рассматривание иллюстраций, репродукций. Скульптур. Беседа Коллективная работа Театр теней при помощи рук Фокусы Коллективная композиция Выставка детского творчества Конкурс рисунков «Мир глазами детей» Изостудия Самостоятельная работа Конкурс песни и танца «Чуопчаарар чооруостар» Развлечения Праздники Концерт. |
Интеграция с другими образовательными областями:
Социально-коммуникативная, речевая, физическая, познавательная.
- Речевое развитие
Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.
Задачи:
- Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи
- Развитие литературной речи.
«Развитие речи» 4-5 лет
Основной целью развития речи детей младшего дошкольного возраста является развитие у них познавательной речевой активности.
Данная цель определяет задачи курса:
- Расширение и уточнение словаря;
- Совершенствование грамматического строя речи;
- Развитие связной монологической речи;
- Привлечение внимания детей к собственной речи;
- Знакомство со звуками, введение элементов звукового анализа;
- Развитие речевого аппарата.
Перечень программ, технологий и пособий | |
В.В. Гербова | 1.Развитие речи в детском саду. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г. |
Перераб. и доп./Под редакцией О.С.Ушаковой | 2.Развитие речи детей 3-5 лет.2-е изд.-М.: ТЦ Сфера, 2013 |
«Художественная литература».
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование ценностной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
-Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности.
- Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
- С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
- Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения и сопереживать героям произведения.
- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- Продолжать работу по формированию интереса к книге.
- Интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;
- Развивать диалогическую речь.
- Способствовать созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают.
- Обращать внимание детей на название книги.
-Воспитывать грамотного читателя.
Перечень программ, технологий и пособий |
|
Средняя группа
Задачи воспитания и развитие детей | Формы, методы, средства работы |
| НОД: тематические и комплексные Настольно-печатные игры Дидактические игры Словесные игры Рассматривание картин, иллюстраций Чтение и рассказывание худ-й литературы Сюжетно-ролевые игры Беседа Праздники Развлечения Рассказывания по картинкам. |
Интеграция с образовательными областями:
социально-коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая, физическая
- Виды детской деятельности и формы работы с детьми
Виды детской деятельности | Формы работы с детьми |
Игровая деятельность. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей | Сюжетные игры Игры с правилами Дидактические игры |
Двигательная деятельность. Организуется при проведении физкультурных занятий, при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка. | Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: речевыми элементами, музыкой, познавательные. |
Коммуникативная деятельность. Осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. | Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление отгадывание загадок Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов, презентаций. |
Трудовая деятельность. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. | Совместные действия Дежурство Поручение Реализация проекта Задание. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии. |
Познавательно-исследовательская деятельность. Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | Наблюдение Экскурсии Решение проблемных ситуаций Опыты и экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. |
Продуктивная деятельность. Направлена на формирование эстетической стороны окружающей действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов |
Музыкально-художественная деятельность. Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах. | Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Музыкально-дидактические игры Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты. |
Чтение художественной литературы. Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. | Чтение Обсуждение Разучивание Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам. |
Еженедельный объем организованной образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующего СанПиН 2.4.1. 3049-13.
- УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МБДОУ «Центр развития ребёнка - Детский сад № 19 «Василёк»
Средняя группа
Направления деятельности | Образовательная область | Образовательные компоненты | Кол-во блоков | Время | Взаимодействие взрослого с детьми | |||
ОБ | ФЧ | |||||||
Познавательное | Познание | Ознакомление с окружающим | 1 | 1 | Воспитатель | |||
Математика | 1 | - | Воспитатель | |||||
Конструирование | Совместная деятельность взрослого и детей ежедневно во вторую половину дня | Воспитатель | ||||||
Развивающие игры | 1 | 20 мин | ПДО по развивающим играм | |||||
Социально –коммуникативное направление | Социализация/Познание Безопасность/ Труд | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | Совместная деятельность взрослого и детей ежедневно во вторую половину дня | Воспитатель | ||||
Художественно – эстетическое направление | Художественное творчество | Лепка | 0,5 | 12 мин | 8 мин | ПДО по изодеятельности | ||
Аппликация | 0,5 | |||||||
Рисование | 1 | 12 мин | 8 мин | ПДО по изодеятельности | ||||
Музыка | Музыка | 2 | 20 мин | 20 мин | Музыкальный руководитель воспитатель | |||
Физическое направление | Физическая культура/ Здоровье | Физкультура | 2 | 40 мин | Инструктор по ФИЗО Воспитатель | |||
Речевое | Развитие речи | «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» | 1 | 12 мин | 8 мин | Воспитатель | ||
Художественная литература | Введение в художественную литературу | Совместная деятельность взрослого и детей ежедневно во вторую половину дня | Воспитатель | |||||
Количество игровых модулей | 10 | 2 ч | 1ч 20 мин | Всего 10 | ||||
Продолжительность одного игрового модуля | 20 мин | |||||||
Учебная нагрузка в день | 40 мин | |||||||
Учебная нагрузка в неделю | 3ч 20 мин |
Сетка непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ЦРР – д/с № 19 «Василек» на 2020 – 2021 учебный год средней группы «Светлячки»
Понедельник
9.00 – 9.20 – Ознакомление с окружающим миром
10.05 – 10.25 – ФИЗО
Вторник
9.00 – 9.20. – Математика
9.30 – 9.50 – ФИЗО
Среда
9.00 – 9.20 – Развитие речи
9.30 – 9.50 – ИЗО
Четверг
9.30 – 9.50– Развивающие игры
10.05 – 10.25 – ФИЗО
Пятница
- – 9.20 – Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)
9.30– 9.50 – МУЗО
- Система оздоровительных мероприятий
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы работы:
- принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно – обоснованными и практически апробированными методиками;
- принцип компетентности и интерированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности;
- принцип адресованности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разновозрастного развития и состояния здоровья;
- принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.
Основные направления работы
Профилактическое:
- обеспечение благоприятной адаптации
- выполнение санитарно - гигиенического режима
- решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
- предупреждение острых заболеваний
- проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.
Организационное:
- организация здоровьесберегающей среды ДОУ
- определение показателей физического развития, двигательной подготовленности
- систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
Лечебное:
- коррекция отдельных отклонений в физическое и психическое развитие
- иммунотерапия
- витаминотерапия
- оказание скорой помощи при неотложных состояниях
Здоровьесберегающие педагогические технологии
Проблема здоровья воспитанников создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов. Нами были подобраны здоровье сберегающие педтехнологии, зависящие от условий детского сада и особенностей воспитанников.
Виды Здоровье сберегающих педагогических технологий | Время проведения в режиме дня | Особенности методики проведения | Ответственный |
| |||
Ритмика | 1 раз в неделю по 20-25 мин. с детьми логопедической группы в физкультурном зале. | Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка. | Инструктор по ФИЗО |
Пальчиковая гимнастика | С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно | Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) | Воспитатели |
Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5мин. в любое свободное время, в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста | Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога | Воспитатели |
Дыхательная гимнастика | В различных формах физкультурно- оздоровительной работы | Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры | Медсестра, воспитатели |
Гимнастика бодрящая | Ежедневно после дневного сна, 5-10мин. | Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ | Воспитатели |
2. Технологии обучения здоровому образу жизни | |||
Физкультурное занятие | 2 раза в неделю в спортивном зале. 1 раз в неделю на прогулке и в хореографическом зале в холодное время года Младший возраст – 15-20мин., средний – 20-25мин., старший – 25-30мин. | Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение | Инструктор по ФИЗО Воспитатели |
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия) | В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от поставленных педагогом задач | Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности | Воспитатели |
Коммуникативные игры | 1-2 раза в неделю по 0мин. со старшего возраста | Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. | Воспитатели |
Самомассаж | В зависимости от поставленной медсестрой целей, в оздоровительной работе | Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму | Медсестра |
3. Коррекционные технологии | |||
Технологии музыкального воздействия | Занятия 2 - 4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей | Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. | Воспитатели |
Артикуляционная гимнастика | Проводиться 2 раза в неделю в первой и во второй половине дня, с младшего дошкольного возраста | Развитие фонематической грамотной речи без движений | Воспитатели |
Логоритмика | Логоритмические занятия | Лечение с помощью системы двигательных упражнений в сочетании с произнесением речевого материала на фоне музыки. | Логопед Воспитатель |
Технология коррекции поведения | Проводиться 10 занятий в группе по 8-10 человек. | Программа «Давайте познакомимся», «Цветик семицветик» | Психолог Воспитатели |
Главным критерием результативности здоровьесберегающих педагогических технологий, мы считаем их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.
Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе
Сохранение и укрепления здоровья детей – основная цель каждого ДОУ. В целях формирования двигательной активности детей в повседневной жизни внедрили:
Оздоровительно – игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей 1,5 до 2 лет – 8 мин., с 2 до 3 лет – 8-10 мин. Организация оздоровительно – игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, игровые персонажи. Оздоровительно-игровой «час» учитывает: продолжительность и интенсивность двигательной активности обогащению содержания и увеличения количества основных движений. Индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений.
«Час» двигательного творчества – где дети имеют возможность самим выбрать вид двигательной деятельности (спортивный инвентарь, партнеры и т.д.). час двигательного творчества проводится во второй половине дня в физкультурном зале. Под непосредственным контролем и активном участии воспитателя.
«Час» двигательного творчества или самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.
Динамический «час» - проводится воспитателем на дневной прогулке, а в холодные дни в физкультурном зале каждый день:
- игровые упражнения и подвижные игры
- игровые упражнения и спортивные игры
- игровые упражнения и игры-эстафеты
- игровые упражнения и хороводные игры
Продолжительность динамического «часа» может 5 минут и более для старших детей.
Формы и методы оздоровления воспитанников
№ | Формы и методы | Содержание | Контингент воспитанников |
1 | Обеспечение здорового образа жизни | Щадящий режим (адаптационный период) | Все группы |
Гибкий режим | Все группы | ||
Организация микроклимата и стиля жизни группы | Все группы | ||
Занятия ОБЖ | Ст. и под . группы | ||
Рациональное питание | Все группы | ||
2 | Физическое воспвоспитание | Утренняя гимнастика | Все группы |
Коррекционная физкультура | В логопедических группах | ||
Подвижные и динамические игры | Все группы | ||
Спортивные игры | Все группы | ||
Дыхательная гимнастика | Все группы | ||
3 | Гигиенические и водные процедуры | Умывание | Все группы |
Мытье рук | Все группы | ||
Игры с водой | Все группы | ||
Обеспечение чистоты среды | Все группы | ||
4 | Световоздушные ванны | Проветривание помещений (в т.ч. сквозное) | Все группы |
Сон при открытых фрамугах | Ст.гр.и под.гр. грп | ||
Прогулка на свежем воздухе | Все группы | ||
Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха | Все группы | ||
5 | Активный отдых | Развлечения | Все группы |
Праздники | Все группы | ||
Игры-забавы | Все группы | ||
Дни здоровья | Все группы | ||
Походы | Все группы | ||
6 | Свето- и цветотерапия | Обеспечение светового режима | Все группы |
Цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса | Все группы | ||
7 | Музыкотерапия | Музыкальное оформление фона занятий | Все группы |
Использование музыки в театральной деятельности | Все группы | ||
8 | Физиотерапия | Кварцевание | Все группы |
9 | симулирующая терапия | Лечебное смазывание носа оксолиновой мазью | Все группы |
Витаминизация (третьего блюда) | Все группы |
Комплексная программа «ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ»
Мероприятия | Средняя группа | |
Прием детей на участках | С 12 мая | |
Утренняя гимнастика | Комплекс упражнений в музыкальном зале или на прогулочном участке (ежедневно 10 минут) | |
Учебные занятия по физической культуре 3 раза в неделю | Традиционное, игровое, тематическое. Контрольно -проверочное, Комплексное 20 минут. В спортивном зале -2. на прогулке -1 | |
Физкультминутка | ||
Физкультпауза | Общие развивающие упражнения, Упражнения на развитие мелкой моторики по 2-3 минут. | |
Двигательная активность на прогулке | Подвижные игры, закрепление двигательных навыков. | |
Гимнастика после дневного сна | Разминка в постели, сюжетно-игровая гимнастика (в группе) 6-7 мин. | |
«Дорожка здоровья» | Контрастные ножные ванны+38 +28 +38 солевая дорожка, ребристая доска, массажные коврики. | |
Закаливание | Воздушные ванны при температуре 18-19 С, обмывание рук по локоть, шеи, верхней части груди, лицо холодной водой | |
Самостоятельная деятельность детей | В группах, спортивном зале, на прогулочном участке | |
Профилактика заболеваний | Дыхательная гимнастика, точечный массаж по Уманской, витаминизация, полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры. Прогулки. | |
Температурный режим | Прогулки | Рекомендуемые до -15С при скорости ветра более – 7м/с |
Группа | +21 | |
Оздоровительные мероприятия | Досуги, развлечения, Спортивные праздники, Дни здоровья, Конкурс ритмической гимнастики, пешие походы, конкурс строевой подготовки, лыжные маршруты, шашлычный турнир | |
Гигиена помещений | Влажная уборка, проветривание, кварцевание, увлажнение воздуха | |
Гигиена одежды | Не перегревающая эстетическая одежда в повседневной жизни. Единая, хлопчатобумажная спортивная форма на физкультурных занятиях. | |
Психогигиеническая и психопрофилактические средства и методы. | Соблюдение благоприятного психологического климата в ДОУ Музыкальное сопровождение на занятиях по образовательным программам, на гимнастике, во время приема детей, во время засыпания и пробуждения, Аутотренинг и релаксация. |
- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
Родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения к критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
Одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников
Методы и формы работы с родителями.
Методы и формы | Содержание |
Наглядно-информационные | Знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей (коллаж, фотографии, выставка детских работ, папки- передвижки, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов) . |
Информационно-аналитические | Общение с родителями, сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого- педагогической информации. |
Досуговые | Обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями (совместные праздники, круглые столы с чаепитием) |
Информационно- ознакомительные | Нацелены преодоление поверхностных представлений о работе детского сада путем ознакомления родителей с учреждением, особенностями его работы и педагогами (дни открытых дверей) |
Педагогические беседы | Обмен мнениями по тому или иному вопросу. Беседа может быть как самостоятельной формой, ток и применяется в сочетании с другими (собрание, посещение семьи) |
Тематические консультации | Помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей побуждает родителей серьезно присматриваться к детям. |
Познавательные | Викторины на разные темы, направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду, предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, для формирования у родителей практических навыков (на собраниях) |
Наглядная пропаганда | Для оказания практической помощи семье: Семье: Уголок для родителей Разнообразные выставки Информационные листики Папки- передвижки |
Планирование работы с родителями
Цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.
Ожидаемый результат:
- Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДОУ, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
- Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
- Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.
- Повышение профессионального уровня педагогов.
Мероприятие | Цели | Ответственные | Дата проведения |
Оформление документации «Сведения о детях и об их родителях «Будем знакомы!»» (Анкетирование) | Знакомства с родителями с персоналом детского сада. Провести анкетирование для родителей с целью получения новых сведений о родителях и детях. | Воспитатели, родители | Сентябрь |
(информационная справка о ДОУ, локальные акты, договор родителей и администрации, компенсация части родительской платы). | Побеседовать с родителями и собрать сведения о родителях дошкольника. Подготовка документаций. | Заведующая Педагог – психолог Ст. медсестра Ст. воспитатель | |
Беседы с родителями вновь прибывших детей. | Поговорить с родителями о режиме дня, образовательной деятельности, культурно – гигиенических навыках, о индивидуальных принадлежностях (физкультурная форма, расческа) | Воспитатели | |
Оформление папки – передвижки «Правила дорожного движения» | Повысить интерес родителей и детей по правилам дорожного движения. | Воспитатели | |
Оформление папки-передвижки «Осень» | Расширить представление детей и родителей о времени года «осень» | Воспитатели | |
Осеннее развлечение | Формировать интерес родителей и детей к подготовке осеннего развлечения (костюмы, стихи, песни) | Родители, дети и воспитатели. | |
Конкурс поделок «Осенняя мозаика» | Формировать интерес родителей и детей к участию к конкурсу поделок на осеннюю тематику. Выявление творческих способностей детей и родителей ДОУ. | Родители, дети | Октябрь |
Беседа с родителями «Чтение художественной литературы по ПДД» | Формировать у детей представление о правилах дорожного движение через семейное чтение. | Родители, воспитатели. | |
Консультация с родителями: «Через игру ребенок познает мир» Рекомендации: «Игры по ПДД» | Формировать представление о правилах дорожного движение через совместную игру родитель-ребенок. | Родители, воспитатели. | |
Родительское собрание: «Ребенок пятого года жизни в детском саду»; | Пригласить родителей и специалистов на собрание. Обсуждения на разные темы (праздники, развлечения, ДО, возрастные особенности, образовательная деятельность, режим дня, здоровьесберегающие технологии, режим дня, образовательный процесс, соблюдение мер по недопущению респираторных заболеваний) | Воспитатели, Ст. медсестра Ст. воспитатель, специалисты доп.образования | |
Участие в конкурсе рисунков ко дню Матери «Портрет Мамы». | Оптимизация детско-родительских взаимоотношений в семье и в ДОУ. Любовь к семье. Привлечь родителей и детей к конкурсу рисунков «Портрет Мамы». | Родители, дети, воспитатели. | Ноябрь |
Конкурс юный чтецов к 100-летию дошкольного образования «Мой любимый детский сад» | Выявить лучших чтецов среди детей, предоставить им возможность для самовыражения. Создать родителями условия и закрепления для речевого и художественно-эстетического развития детей. | Воспитатели, родители, дети | |
Участие в дистанционном городском смотре – конкурсе поделок по ПДД «Дорожный калейдоскоп» | Формировать интерес родителей и детей к участию в конкурсе поделок по ПДД. Выявление творческих способностей детей и родителей ДОУ. Оптимизация детско-родительских взаимоотношений в семье и предотвращение ДДТТ. | Родители, дети. | |
Оформление папки-передвижки «Зима» | Расширить представление детей и родителей о времени года «зима» | Воспитатели | |
Рекомендации родителям по домашнему чтению. | Дать родителям рекомендацию по домашнему чтению. | Воспитатели | |
Консультация «Если у вас застенчивый ребенок» | Дать родителям консультацию как вести себя, если ребенок застенчивый | Воспитатели | |
Подготовка к новогоднему празднику. Новый год. |
| Родители, дети и воспитатели. | Декабрь |
Консультация «Чем занять ребёнка в выходные» |
| Воспитатели | |
Памятка «Советы по соблюдению ПДД в зимний период» | Дать родителям совет о том, что как нужно соблюдать ПДД в зимний период | Воспитатели | |
Папка - передвижка «Новый год в детском саду и дома» | Расширить знания детей и родителей о новом годе. | Воспитатели | |
«Крещенские сказки» | Формировать умение внимательно слушать сказку. Приобщить родителей к участию в постановке сказки. | Музыкальный руководитель Воспитатели Дети | Январь |
Конкурс поделок на зимнюю тематику | Приобщить родителей и детей к участию в конкурсе поделок на зимнюю тематику | Родители, воспитатели, дети. | |
Беседа «Развитие мелкой моторики руки». | Поговорить с родителями каким образом можно развить мелкую моторику руки у ребенка. | Воспитатели, родители | |
Консультация «Вредные привычки у детей: как с ними бороться». | Проконсультировать родителей о том, как бороться с вредными привычками детей. | Воспитатели, родители | |
Совместное дополнение в уголке по ПДД с родителями | Приобщить родителей к помощи в оформлении уголка по ПДД | Родители, воспитатели | Февраль |
Тематическое развлечение, посвященное к 23 февралю. | Расширять представления детей о празднике, посвящённом Дню Защитника Отечества; Способствовать укреплению детско-родительских отношений, повышению авторитета отцов. Создавать праздничное настроение у детей и взрослых. | Родители, воспитатели, дети | |
Конкурс чтецов на зимнюю тему | Привлечь родителей подготовке к конкурсу чтецов зимнюю тематику. | Родители, воспитатели, дети | |
Оформление папки-передвижки «Весна» | Расширить представление детей и родителей о времени года «весна» | Воспитатели | |
Праздник, посвященный к международному женскому дню | Формировать интерес родителей и детей к подготовке международного женского дня (костюмы, стихи, песни) Способствовать укреплению детско-родительских взаимосвязей в семье. | Воспитатели, родители, дети | Март |
Консультация, папка – передвижка «Осторожно, гололед!» | Дать родителям консультацию о том, как нужно соблюдать безопасное поведение в гололед. Подготовить папку – передвижку для родителей «Осторожно, гололед!» | ||
Совместный труд родителей с детьми по уборке снега на участке детского сада. | Сблизить членов семьи в совместной работе. | Воспитатели, родители, дети | |
Развлечение «Масленица» | Формировать интерес родителей и детей к подготовке развлечения (головные уборы, платки, стихи, песни) | Родители, воспитатели, дети | Апрель |
Консультация «Профилактика ОРЗ в весенний период в детском саду и дома». | Проконсультировать родителей о профилактике ОРЗ в весенний период в детском саду и дома. | Воспитатели, родители | |
Конкурс чтецов на весеннюю тему | Привлечь родителей подготовке к конкурсу чтецов весеннюю тематику. | Родители, воспитатели, дети | |
Проведение итогового родительского собрания. | Провести итоговое родительское собрание. Обсуждение об итогах учебного года 2020-2021г.г. Планирование следующего учебного года. Подготовка группы к новому учебному году. | Воспитатели | Май |
Проведение итогового родительского собрание «Профилактика ДДТТ» Инструктаж на летнее время, анкета для родителей по ПДД | Провести итоговое родительское собрание по профилактики ДДТТ. | Воспитатели | |
Беседа «Режим дня в детском саду на летний период». | Поговорить с родителями о режиме дня в летнее время. | Воспитатели |
Литература:
Родительские собрания/ авт. – сост. Л.Е. Кыласова.- Волгоград: Учитель, 2013
Детский сад и семья/ Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик и др.; Под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., исп и доп. – М.: Просвещение, 1986 г.
- Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (40%)
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:
Физическое развитие
Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие
Задачи:
- воспитание у детей психофизических качеств;
- развитие координации движений;
- умение ориентироваться в пространстве;
- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.
Художественно-эстетическое развитие
Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности
Задачи:
- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);
- развивать детское творчество;
- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Познавательное развитие
Цель: Развивать интерес детей к познавательной мотивации, формирование познавательных действий, отношения к окружающему миру
Задачи:
- развитие у детей словесно-логического мышления;
- развитие воображения и сенсомоторики;
- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.
Социально-коммуникативное развитие
Цель: Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом
Задачи:
- воспитание у детей социальных ценностей
- формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.
Речевое развитие-
Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру
Задачи:
- формировать словарный запас, грамматический строй и связную речь
- развитие у детей словесно-логического мышления;
- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.
Региональный компонент
Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:
- Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;
- Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);
- Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);
- Воспитание бережного отношения к природе
- Воспитания чувства патриотизма
Содержание
- Природа Якутии (географические, климатические особенности)
- Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения
- Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.
- Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)
Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:
- Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)
- Художественно-эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)
- Физическая область (подвижные, национальные игры)
- Речевая область (произведения устного народного творчества народа)
- Социально-коммуникативная область (праздники, традиции и обычаи)
Дополнительные бесплатные образовательные услуги в МБДОУ «ЦРР – Д/с № 19 «Василек»
Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк» осуществляется на бесплатной основе педагогами. Вариативная часть учебного плана представлена программами дополнительного образования: «Якутская культура и фольклор», «Развивающее обучение», «Логопедия», «Психология», кружок нетрадиционного рисования «Природа и художник», «Ритмика»
Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк» осуществляется на бесплатной основе педагогам,
Занятия по всем видам программ проводятся по подгруппам.
Занятия по развивающему обучению по методике Воскобовича В.А. проводятся во 2-й младшей группе с детьми 3-4 лет 1 раз в неделю, длительность занятия - 15 минут; в средней группе с детьми 4-5 лет 2 занятия в неделю, длительность занятия - 20 минут. В старшей группе 5-6 лет 2 занятия в неделю по 25 минут, в подготовительной группе 2 занятия в неделю по 30 минут. Курс занятий по развивающему обучению способствует стимуляции сенсорных функций (зрения, осязания, слуха, обоняния), развитию мелкой моторики, стимуляции двигательной активности, активизации когнитивных процессов, повышению мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
Якутская культура и фольклор. Формирование знаний о языке, культуре и фольклоре народов Республики Саха проводится педагогом по якутскому языку со средней группы. Продолжительность занятий не превышает установленных норм для проведения образовательной деятельности. Начиная с 4 лет, дети изучают разговорный якутский язык, занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.
Кружок нетрадиционного рисования «Природа и человек» Дети в возрасте 4-5 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на один год.
Периодичность занятий – два раза в месяц во вторую половину дня. Длительность занятий: средняя группа - 15-20 минут. Занятия кружка начинаются с октября и заканчиваются в мае.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Дополнительные образовательные услуги осуществляются в ДОУ на бесплатной основе. Кружковая работа проводится педагогами и специалистами во второй половине дня.
Для детей с поведенческими нарушениями проводятся коррекционные занятия с педагогом психологом. Занятия с психологом проводятся индивидуально и подгруппами.
Наименование дополнительной образовательной услуги | Ф.И.О. руководителя | Форма предоставления (оказания) услуги | Количество часов в неделю | Наименование образовательной программы (часть образовательной программы) |
Центр развивающих игр «Фиолетовый лес» | Пономарева Л.М. | Групповая | 2 | Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей ДОО «Сказочные лабиринты игры» Обучающая технология В.В. Воскобовича |
Школа мячей | Сальва Л.Г. | Групповая | 1 раз | |
Якутская культура и фольклор | Николаева С.П. | Групповая | 1час | Программа обучения разговорному якутскому языку в русскоязычных детских садах МО РС(Я), УО г. Якутска сост. Петрова Т.И. |
Логоритмика «Топотушки» | Колодезникова Н.А., Семёнова Е.С. | Подгрупповая | 2 раза в месяц недели | Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду , Изд-во «Сфера», 2004 Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5— 6 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2005. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 –7 лет. –М.: «ТЦ Сфера» Интернет ресурсы: https://gigabaza.ru/doc/103937-pall.html http://lit-yaz.ru/astromoiya/64507/index.html?page=23 https://www.uchmet.ru/library/material/147034/ |
Режим работы, формы образовательной деятельности
Формы организации педагогического процесса. | Возрастные группы | ||||
Ранний возраст | Младшая | Средняя | Старшая | Подготовительная | |
Адаптация | Ежедневно (в течение 2 месяца), по запросу | Ежедневно (в течение 2 месяцев пребывания в ДОУ), далее по запросу | Ежедневно в течение 2 первых недель | Ежедневно в течение 2 первых недель | Ежедневно в течение 2 первых недель |
Диагностическое обследование | По эпикризным срокам в течение года | По запросу родителей | По запросу родителей | По запросу родителей | 2 раза в год с согласия родителей |
Проведение занятий (индивидуально, групповой) | Не менее 2 раза в неделю | Не менее 2 раза в неделю | Не менее 2 раза в неделю | Не менее 2 раза в неделю |
2.7.1 Взаимодействие с социальными институтами г.Якутска
Деловые партнерские отношения с социальными институтами строятся на основе договоров, годовых планов направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического и физического развития детей.
Для реализации Программы ДОУ сотрудничает с учреждениями
Учреждение | Совместно решаемые задачи | Формы работы |
Поликлиника № 4 | Мониторинг состояния здоровья; профилактика заболеваний | |
Библиотека им. Белинского | Приобщение детей к культуре чтения | Использование фонда библиотеки; Посещение тематических выставок; Участие в конкурсах |
СОШ № 9 им. Кершингольца | Вопросы преемственности | Педагогические консилиумы; посещение открытых занятий. |
ДК им. Кулаковского | Приобщение детей к музыкальному искусству | Выездные концерты инструментальной музыки, вокал |
ЯПК | Практика студентов Взаимовыгодные условия | По договору |
Реабилитационный центр для детей с патологией ЦНС | Мониторинг состояния здоровья | Осмотр врачей – специалистов, назначения |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми. Так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Формы взаимодействия взрослого и детей в рамках образовательной деятельности | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах |
Экскурсии | Наблюдение |
Развлечение | Игра |
Игры – непосредственно - образовательные деятельности | Проблемные ситуации |
Развивающие игры | Чтение |
Дидактические игры | Ситуационный разговор |
Рассматривание картин | |
Беседа |
3. Организационный раздел
3.1. Паспорт средней группы «Светлячки» на 2020-2021 учебный год
Материально-техническая оснащенность группы.
Характеристика группы:
Количество детей – 40;
Девочек –18;
Мальчиков -22;
Воспитатели:
- Семенова Елена Семеновна высшая категория, пед.стаж – 9 лет
- Колодезникова Наталия Андреевна категория занимаемой должности, пед.стаж – 3года.
Пом. воспитателя: Егачева Елизавета Иннокентьевна стаж – 3 года.
№ | Мебель | Количество |
1. | Трехъярусные кровати | 13 |
2. | Кабинки | 42 |
3. | Столы | 11 |
4. | Шкафы | 3 |
5. | Стулья | 41 |
6. | Кухонный гарнитур | 1 |
№ | Техника | Количество |
1. | Телевизор | 1 |
2. | Ноутбук | 1 |
3. | Рециркулятор | 1 |
4. | Посудомоечная машина | 1 |
№ | Социально – коммуникативная развивающая среда для самостоятельной, игровой познавательной деятельности детей. | Количество |
1. | Салон красоты | 1 |
2. | Медцентр | 1 |
3. | Гараж | 1 |
4. | Спорткомплекс | 1 |
5. | Кухня | 1 |
6. | Библиотека | 1 |
7. | Спальня | 1 |
8. | Строительный уголок | 1 |
9. | Мастерская | 1 |
10. | Музыкальный | 1 |
11. | Кукольный театр | 1 |
12. | «Народы мира» | 1 |
13. | «Уголок по ПДД» | 1 |
14. | «Супермаркет» | 1 |
15. | «Коврограф» | 1 |
№ | Дидактические игры | Количество |
1. | Музыкальные инструменты | 6 |
2. | «Касса» | 1 |
3. | Овощи – фрукты | Комплект |
4. | Спортивный инвентарь «мячи», «боулинг», «кольцеброс» | 6 |
5. | Посуда | Комплект |
6. | Лесные животные | Набор |
7. | Животные жарких стран | Набор |
8. | Домашние животные | Набор |
9. | «Столярные инструменты» | Комплект |
10. | Куклы | 11 |
11. | «Аптечка» | Набор |
12. | «Касса» | 3 |
13. | Наземный транспорт | 11 |
14. | Водный транспорт | 1 |
15. | Воздушный транспорт | 1 |
Познавательное развитие
№ | Экологические игры | Количество |
1. | Лото «7 игр в коробке», «Ребятам о зверятах» | 2 |
2. | «Живая природа» | 1 |
3. | Вкладыш «Домашние животные» | 1 |
4. | Пазл «6 пушистых зверят» | 1 |
5. | «Развиваем память» | 1 |
6. | «Что к чему?» | 1 |
7. | Домино «Смешарики», «Фиксики», | 3 |
8. | «Ягодка к ягодке» | 1 |
№ | Развивающие и обучающие игры | Количество |
1. | Пазлы «Мой дом», «Бэмби», «Каникулы в Простоквашине», «Животные жарких стран», «Принцессы», «Золушка», «Мики Маус», «Маша и медведь», «Фея», «Веселые пазлы» | 10 |
2. | Логическое домино «Профессии» | 1 |
3. | «Цвета» | 1 |
4. | Лото «Логические задачи» | 1 |
№ | Физическое развитие. | Количество |
1. | «Спорт» | 1 |
2. | «Мяч» | 4 |
3. | Кольцеброс | 1 |
4. | Боулинг | 1 |
№ | Сенсорные игры для развития моторики | Количество |
1. | «Мозаика» | 3 |
2. | «Строитель №4», «Деревянные разноцветные кубики» | Комплект |
3. | «Лего – конструктор» | комплект |
4. | Шнуровки. «Бусы», «Бусы фрукты и ягоды, «Геометрические фигуры», «Шнур-затейник», «Кошка», «Динозавр» | 11 |
5. | Легоконструктор «Дорога» | Комплект |
6. | «Лего-конструктор Автомобиль» | Комплект |
7. | «Магнитный конструктор» | Комплект |
№ | Художественно – эстетические | Количество |
1. | Кукольный театр | Комплект |
2. | Музыкальные инструменты | Комплект |
3. | Пазл «Сказки» | 1 |
4. | Кубики «Сказки» | 1 |
№ | Настольно-печатные игры по социально-коммуникативному познанию | Количество |
1. | «Безопасность на дороге» | 1 |
2. | «Транспорт» | 1 |
Использованная литература:
- Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
- Авдеева Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997
- Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн.для воспитателя дет.сада.-М.: Просвещение, 1988
- Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕз, 2010
- Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
- Данилова Т. И «Программа "Светофор". Обучение детей дошкольного возраста ПДД» . – СПб.: ООО Издательство «Детство – пресс», 2011.
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
- Детская литература. Хрестоматия. Учеб.пособие для пед. Училищ по спец. 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы». Сост. А.В. Дановский. М., «Просвещение», 1978.
- Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателя детского сада/ Сост. Л.Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982
- Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192с., ил
- Картотека «Подвижных игр»
- Картотека «Игры по ПДД»
- Картотека «Пальчиковые игры»
- Картотека «Артикуляционная гимнастика»
- Картотека «Дидактические игры»
- Картотека «Гимнастика пробуждения»
- Картотека «Утренней гимнастики»
- Картотека «Самомассаж»
- Картотека «Гимнастика для глаз»
- Книга для чтения малышам. Ч. 2 / Сост. Редакция журнала «Дошкольное воспитание». Оформл. Е.А. Башкировой. – М.: ТОО «Школа», 1996.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
- Кочемасова Е.Е., Белова И.К., Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Часть 2. Пособие по познавательному развитию для детей (4-5 лет).
- Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (художественное образование): учебное – методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
- Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/ А.В. Нититина.- Санкт-Петербург: КАРО, 2016
- Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада/ П.П. Буцинская, в,и, Васюкова, Г.П. Лескова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990 г.
- Пименова Е.П. Пальчиковые игры.-Ростов н/Д: Феникс, 2007
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
- Развитие речи детей 3-5 лет.2-е изд., перераб. и доп./Под редакцией О.С.Ушаковой.-М.:ТЦ Сфера, 2013
- Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 208., ил., 16 л. Вкл.
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
- Хрестоматия для дошкольников 4 – 5 лет пособие для воспитателей детского сада и родителей. В 2 кн. Кн. 2/ авт. – сост. Н.П. Ильчук – М.: АСТ, 1999
Детская литература:
- Детская литература. Хрестоматия. Учеб.пособие для пед. Училищ по спец. 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы». Сост. А.В. Дановский. М., «Просвещение», 1978.
- «Доктор Айболит» К.И.Чуковский
- «Жихарка», обр. И. Карнауховой;
- «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова;
- «Златовласка»
- «Красавица и чудовище» Ш.Перро
- «Красная Шапочка» Ш.Перро
- Книга для чтения малышам. Ч. 2 / Сост. Редакция журнала «Дошкольное воспитание». Оформл. Е.А. Башкировой. – М.: ТОО «Школа», 1996.
- «Кот в сапогах» Ш.Перро
- «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;
- «Мойдодыр» К.И.Чуковский
- «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
- Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн. Кн. 2/ авт. – сост. С.Д. Томилова – М.: Астрель, 2009
- «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;
- «Сборник сказок» К.И.Чуковский
- Сборник сказок
- «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого;
- «Снежная Королева» Г.Х.Андерсен
Наглядно-дидактические электронные пособия:
- Бытовая техника
- Военная техника
- Времена года
- Грибы
- Деревья
- Дикие животные средней полосы России
- Домашние животные
- Дома
- Животные жарких стран
- Животные Севера
- Инструменты
- Как растет живое
- Лесные птицы
- Музыкальные инструменты
- Обувь
- Насекомые
- Обувь
- Перелетные птицы
- Профессии
- Птицы
- Рыбы
- Садовые цветы
- Стройка
- Транспорт
- Части суток
- Ягоды
Раздаточный материал:
- Акварель (коробки-40шт)
- Альбом для рисования-40 штук
- Восковые карандаши (коробки-40шт)
- Гуашь-(коробки-10шт)
- Карандаши- (коробки-40шт)
- Кисточки-40 шт
- Обойный клей -1 штука
- Ножницы-20шт
- Цветная бумага (наборы-40шт).
- Цветной картон (наборы -40шт)
- Пластилин (коробки 40 штук)
- Непроливайки – 40 шт
Примерное содержание наглядно- иллюстративного материала
Название | Использование | Группа |
Куклы в национальной одежде | Ознакомление с социальной действительностью, изодеятельность, развитие речи, ознакомление с бытом других народов | + |
Мягкие игрушки | Развитие речи изодеятельность | + |
Резиновые, пластмассовые фигурки людей, животные с детенышами | Развитие речи, изодеятельность, математика, музыка | + |
Посуда пластмассовая, деревянная | Ознакомление с социальной действительностью, развитие речи, ознакомление с искусством | + |
++Игрушка - забава заводные игрушки, с движущимися гостями | Развитие речи, изодеятельность, развлечения | + |
Игрушки, воспроизводящие железнодорожный, грузовой, водный, воздушный, пассажирский, сельскохозяйственный, строительный транспорт | Ознакомление с социальной действительностью, развитие речи, изодеятельность, конструирование, математика | + |
Овощи, фрукты грибы муляжи | Изодеятельность. Развитие речи, математика | + |
Народная игрушка дымковская, филимоновская, хохломская, гжельская. | Изодеятельность, ознакомление с искусством, оформление мини- музея игрушки | + |
Игрушки для обыгрывания построек | Игровая. Конструктивная деятельность | + |
Игрушки для кукольного театра(пальчиковый теневой, настольный) | Ознакомление с художественной литературой (досуги, театрализованная деятельность) | + |
Музыкальные инструменты и игрушки: гитара, бубен, барабан, погремушки, неваляшка, маракас, трещотка. | Ознакомление с социальной действительностью, развитие речи, музыка, изодеятельность | + |
Звуковые книжки | Музыкальное воспитание | + |
Юла- волчок | Развитие мелкой моторики | - |
Настольно- печатные игры с разными дидактическими задачами | Закрепление знаний детей по 5 областям | + |
Набор дорожных знаков, ЖД вокзал, Центра развития | Ознакомление с социальной действительностью, ОБЖ, игровая деятельность | + |
Матрешки (раздаточные) и 3-10 местные | Математика, развитие сенсорики, развитие речи изодеятельность | + |
Пирамидки из 4-5 колец разных по размеру цвету | Математика развитие сенсорики, развитие речи, изодеятельность | - |
Пирамидки из 6-8 колец, окрашенных в основные цвета | Математика развитие сенсорики, развитие речи, изодеятельность | - |
Пирамидки архитектурные | - | |
Пирамидки из 8-12 разноцветных колей | Математика развитие сенсорики, развитие речи, изодеятельность | - |
Игрушки вкладыши полон разных форм | развитие сенсорики, развитие речи, | + |
Дидактические игры и пособия для детей раннего возраста | Различение по величине, форме, цвету, объему | + |
Игрушки и пособия для диагностики детей раннего возраста | В соответствии с эпикризными сроками | + |
Строительные материалы (разные по размеру, составу, цвету) | Конструирование, игровая деятельность | + |
Шапочки, маски элементы костюмов и атрибутов для творческих игр | Театрализованная деятельность подвижные игры, игровая деятельность | + |
3.2. Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на интегративных процессах: консолидации медика и педагогов; взаимодействии родителей, педагогов, медика и детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой психолого-педагогической работы.
Модель организации режима пребывания детей в Учреждении составлен с учетом климатических условий и разделен на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, когда температурный режим ниже -15 С и скорость ветра более 15 м/с (для ср.группы), для детей старшей группы ниже - 20 С и скорость ветра более 15 м/с прогулки и занятия физкультурой на открытом воздухе не проводятся, но решаются через подвижные игры, трудовую деятельность, профилактические мероприятия. Модели режима пребывания детей в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности детей.
Режим работы МБДОУ ЦРР – Д/с №19 «Василек» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7ч45мин до 19ч45мин, с 5-и разовым питанием (режим дня разработан на основе действующего СанПин 2.4.1.3049-13)
Ежедневная организации жизни и деятельности детей средней группы «Светлячки».
Элементы режима дня | Средняя группа |
Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность | 7.45-8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.30-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность (учитывая интервал между деятельностью 10 мин) | 9.00 – 9.20 9.30 - 9.50 |
2-й завтрак | 10.00-10.10 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) | 10.00 – 12.10 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.10 – 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30- 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 |
Совместная деятельность с детьми (художественное творчество, проектная деятельность, музыка, познание, безопасность). Чтение художественной литературы | 15.30 – 15.50 16.00 – 16.20 |
Самостоятельная деятельность, игры | 15.50-18.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.30 |
Игры | 17.30-19.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 19.00 – 19.45 |
Дома | |
Прогулка совместно с родителями | 19.45-20.15 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.15-21.00 |
Ночной сон | 21.00-6.30 (7.00) |
Модель организации жизни и деятельности детей.
Время про- ведения | Контингент детей | Виды деятельности | Педагогические позиции |
7.30- 8.25 | Постепенно все дети | Прием детей, индивидуальная коррекционная работа, проблемные ситуации, экспериментирование свободная деятельность, самостоятельная деятельность в центрах активности, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, зрительная гимнастика | Воспитатель |
8.25 – 9.00 | Вся группа | Завтрак. Утренний сбор. Мотивация к образовательной деятельности | Воспитатель |
9.00 – 10.30 | Подгруппы | Непосредственная образовательная деятельность или реализация проектной темы через различные виды детской деятельности. | Воспитатель |
10.30 – 12.00 | Подгруппы | Прогулка, игры, спортивные упражнения, экологические наблюдения, труд в природе, час двигательной активности | Воспитатель |
12.10- 13.00 | Вся группа | Совместная или самостоятельная деятельность детей в центрах активности Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры (умывание, полоскание горла) | воспитатель |
13.00 – 15.00 | Вся группа | Дневной сон | воспитатель |
15.00 – 15.15 | Вся группа | Гимнастика после сна, закаливание, гимнастика для глаз | воспитатель, медсестра, |
15.15 – 15-25 | Вся группа | Полдник | Воспитатель |
Работа по индивидуальным маршрутам сопровождения. Деятельность по подгруппам | |||
15.30 – 16.30 16.30-18.00 | Индивидуально | Индивидуальная работа по плану педагогов | |
Час дополни тельного образования | Дополнительные образовательные услуги по запросу родителей. | Воспитатели, ПДО музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, хореограф | |
Деятельность по подгруппам | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность и совместная деятельность | воспитатель, помощник воспитателя | |
Одаренные дети 2 раза в неделю | Подготовка к олимпиаде, спортивным соревнованиям, развитие интеллектуальных способностей |
Педагоги | |
Вся группа | Самостоятельная деятельность, игры | Воспитатель, дети | |
18.00-18.30 | Вся группа | Подготовка к ужину, ужин | Воспитатель |
18.30. -19.45 | Вся группа | Прогулка, общение с родителями, уход домой | Воспитатель |
3.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Направление | Название кружка, студии | Ф.И.О. руководителя полностью | Программа, по которой осуществляется работа кружка |
Познавательное | Якутские Настольные игры | Николаева С.П | Перспективный план кружка «Якутские настольные игры» на 2014-2015 учебный год, утвержденный заведующей ДОУ ЦРР |
«Развивающие игры» | Пономарева Л.М. | Перспективный план кружка «Развивающие игры» на 2014-2015 учебный год, утвержденный заведующей ДОУ ЦРР | |
Художественно-эстетическое | Логоритмика «Топотушки» | Колодезникова Н.А.. Семенова Е.С | Программа по логоритмике, обучения утвержденная заведующей ДОУ ЦРР |
Исходя из важности воздействия средств этнокультуры на личность ребенка, в гости. Формируемой участниками образовательного процесса, содержательный компонент программы дополнен этнокультурным компонентом в соответствии, с которым ребенка приобщаем к этнокультуре народов Республики Саха (Я): народная философия. Фольклор, традиционные жилище и одежда, народные игры. праздники, традиционные народные ремесла.
Особенности традиционных событий
1 раз в год проводится день «Обугэ угэьэ», где воспитанники ходят в национальных костюмах. Утро начинается с Осуохая. В меню только якутские блюда:
Завтрак - саламат
Обед - якутский суп
Полдник - оладьи или якутские лепешки
В рамках режимных моментов проводятся соревнования по национальным играм, подвижные национальные игры, беседы, народное творчество.