Рабочие программы
Программно - методическое обеспечение предмета
Класс | Предмет | Нагрузка в неделю | Всего часов в год | Учебник | Год Издания |
7
| Информатика | 1 | 35 | Семакин И.Г, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. Информатика. Базовый курс. 8 кл.- М.: Бином, 2008 -2016 | 2008 – 2016 |
8
| Информатика | 1 | 35 | Семакин И.Г , Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. Информатика. Базовый курс. 9 кл.- М.: Бином, 2008 - 2016 | 2008 – 2016 |
9 | Информатика | 1 | 35 | Семакин И.Г., Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. Информатика. Базовый курс. 9 кл.- М.: Бином, 2008 - 2016 | 2008 – 2016 |
10
| Информатика
| 1 | 35 | Семакин И.Г., Е.К. Хеннер. Информатика и ИКТ 10-11 кл. (базовый уровень)- М.: БИНОМ, 2008 - 2016. | 2008-2016 |
11
| Информатика
| 1 | 35 | Семакин И.Г., Е.К. Хеннер. Информатика и ИКТ 10-11 кл. (базовый уровень)- М.: БИНОМ, 2008 – 2016. | 2008 - 2016 |
Скачать:
Предварительный просмотр:
Статус документа
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы) И.Г.Семакина, Л.А.Залоговой, С.В.Русакова, Л.В.Шестакова и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 8-9 классов в течении 105 часов (в том числе в VII , VIII, XI классах–по 35 учебных часа из расчета I час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе,так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Цели
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, привыполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.
Содержание образовательной программы
7 класс
1. Человек и информация - 5 часов.
- Введение в предмет информатики. Роль информации в жизни людей.
- Информация. Информационные объекты различных видов.
- Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
- Роль информации в жизни людей.
- Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.
2. Первое знакомство с компьютером - 6 часов.
- Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память).
- Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
- Программный принцип работы компьютера.
- Программное обеспечение, его структура.
- Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.
- Данные и программы. Файлы и файловая система.
- Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).
3. Текстовая информация и компьютер - 10 часов.
- Кодирование текстовой информации.
- Структура текстового документа. Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов).
- Размеры страницы, величина полей. Проверка правописания.
- Параметры шрифта, параметры абзаца.
- Включение в текстовый документ списков, таблиц и графических объектов.
- Компьютерные словари и системы перевода текстов.
4. Графическая информация и компьютер – 6 часов.
- Области применения компьютерной графики.
- Аппаратные компоненты видеосистемы компьютера.
- Кодирование изображения.
- Растровая и векторная графика.
- Интерфейс графических редакторов.
- Форматы графических файлов.
5. Технология мультимедиа – 7 часов.
- Что такое мультмедиа. Звуки и видеоизображения.
- Технические средства мультимедиа.
- Компьютерные презентации.
- Дизайн презентации и макеты слайдов.
6. Итоговое повторение и контроль - 1 час
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:
7 класс
знать:
- связь между информацией и знаниями человека;
- что такое информационные процессы;
- какие существуют носители информации;
- функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
- как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
- что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
- правила техники безопасности и при работе на компьютере;
- состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
- основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
- структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
- типы и свойства устройств внешней памяти;
- типы и назначение устройств ввода/вывода;
- сущность программного управления работой компьютера;
- принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
- назначение программного обеспечения и его состав.
- способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
- назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
- основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
- способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
- какие существуют области применения компьютерной графики;
- назначение графических редакторов;
- назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
- что такое мультимедиа;
- принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
- основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
уметь:
- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
- измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
- пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
- пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой;
- ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
- инициализировать выполнение программ из программных файлов;
- просматривать на экране каталог диска;
- выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
- использовать антивирусные программы.
- набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
- выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
- сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
- строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
- сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
- создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
Соответствие содержания рабочей программы для 7 класса
и заявленных учебников
стандарту основного общего образования
по информатике и информационным технологиям
Примечания:
1) раздел учебника под названием «Материал для углубленного изучения» обозначен в таблице, как «часть 2»;
2) раскрытие некоторых тем прикладного содержания происходит с привлечением материала пособия «Задачник-практикум», что указано в таблице.
№ | Разделы стандарта | Соответствующие разделы учебников (8 – восьмой класс) |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ | ||
1 | Представление информации | |
Информация, информационные объекты различных видов | 8 – глава 1: § 1, 2. 8 – главы 3,4, 5: § 13 – тексты § 20 – графические объекты § 24 – звук § 8, 10, 18 – таблицы § 7, 21 – графические объекты § 16, 17, 45 – числа | |
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки | 8–глава 1: § 2 | |
Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. | 8–глава 1: § 3 | |
Дискретная форма представления информации | 8 – главы 3, 4, 5, 6: § 6, 13, 20, 24 8 – часть 2: 5.1, 5.2 | |
Единицы измерения информации | 8 – глава 1: § 4 8 – часть 2: 1.1 | |
2 | Передача информации | |
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации | 8 – глава 1: § 3 | |
3 | Компьютер как универсальное устройство обработки информации | |
Основные компоненты компьютера и их функции | 8 – глава 2: § 5, 6, 7, 8 | |
Программный принцип работы компьютера Программное обеспечение, его структура . Программное обеспечение общего назначения. | 8 – глава 2: § 9, 10 | |
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. | 8 – глава 2: § 12 Задачник-практикум | |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||
4 | Основные устройства ИКТ | |
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ | 8 – глава 2: § 5–8 8 – раздел «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК» Задачник-практикум | |
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов | 8 – глава 2: § 11, 12 Задачник-практикум | |
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи | 8 – глава 2: § 8 Задачник-практикум Методические указания для учителя | |
5 | Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира | |
| 8 – глава 5: § 24, 25 8 – глава 3: § 17 8 – часть 2: 5.2 Задачник-практикум | |
6 | Создание и обработка информационных объектов | |
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Проверка правописания , словари. Печать текста | 8 – глава 3: § 14, 15 Задачник-практикум | |
Тексты. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат) | 8 – глава 3: § 16, 17 Задачник-практикум | |
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов | 8 – глава 4: § 18 – 22 Задачник-практикум | |
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов | 8 – глава 5: § 24, 25 8 – часть 2: 5.1, 5.2. Задачник-практикум | |
7 | Проектирование и моделирование | |
Чертежи.Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов:выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты | 8 – глава 4: § 18, 21, 22 Задачник-практикум | |
8 | Организация информационной среды | |
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов | 8 – глава 5: § 26 Задачник-практикум |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | отлично |
80-94%% | хорошо |
66-79%% | удовлетворительно |
менее 66% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Источники информации и средства обучения
I. Учебно-методический комплект
7 класс
- Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010. – 165 с: ил.
- Задачник-практикум по информатике в И ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
II. Литература для учителя.
- Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
- Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
III. Технические средства обучения.
- Компьютер
- Мультимедийная доска
- Принтер
- Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
- Сканер.
- Локальная вычислительная сеть.
IV. Программные средства.
- Операционная система Windows XP, Linux школьный Мастер.
- Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
- Интегрированное офисное приложение МsOffice 2007.
- Мультимедиа проигрыватель.
- Система программирования TurboPascal.
Предварительный просмотр:
№ уро- ка | Дата | Тема | № п. | Основные понятия | Всего часов | Из них Т пр | Вид практи- ческого занятия | Кон- троль | Повторение | ПО | Дом./задание | |
Введение в предмет – 1 ч. | ||||||||||||
1 | Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Техника безопасности и санитарные нормы работы на ПК. Клавиатурный тренажер | Информация, компьютер, информатика, программирование, пользователь, новые информационные технологии, информационно- коммуникационные технологии | 1 | 0,75 | 0,25 | Практикум на ПК | Клавиатор | Введение, ТБ и СН работы за ПК стр. 5-8 | ||||
Человек и информация – 4 ч. (3+1) | ||||||||||||
2 | Информация и знания. Восприятие и представление информации. Клавиатурный тренажер. | 1, 2 | Декларативные и процедурные знания, информативные и неинформативные сообщения, восприятие информации, язык, естественные и формальные языки, письменность; звуковая, слоговая, идеографическая, пиктографическая письменность | 1 | 0,75 | 0,25 | Практикум на ПК | Клавиатор | П. 1 стр. 10-13 и П 2 стр.13-16 в. и з. после П. на стр.12-13, 17 | |||
3 | Информационные процессы. Клавиатурный тренажер. | 3 | Хранение, передача, обработка информации; внутренняя и внешняя память; источник и приемник информации; канал передачи информации; логическое рассуждение; кодирование; структурирование | 1 | 0,75 | 0,25 | Практикум на ПК | Клавиатор | П.3 17-21 в. и з. после П. на стр.21-22 | |||
4 | Измерение информации. Решение задач. Клавиатурный тренажер. | 4 | Алфавитный подход, алфавит, бит, информационный вес, мощность алфавита, N=2b, информационный объем, байт, килобайт, мегабайт | 1 | 0,75 | 0,25 | Практикум на ПК | Клавиатор | П. 4 стр.22-26 в. и з. после П. на стр.26 | |||
5 | Пр/р № 1. Основные приемы редактирования текста. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №1 | Клавиатор | Пвт. П.1- 4 стр.10-26 | ||||
Первое знакомство с компьютером – 6 ч. (3+3) | ||||||||||||
6 | Назначение и устройство компьютера. Компьютерная память. Основные характеристики ПК. | 5, 6, 7, 8 | Компьютер, процессор, память, устройства ввода и вывода; данные, программа; внутренняя и внешняя память, исполнимая программа, двоичная кодировка; бит, байт, адрес; магнитные м оптические диски; микропроцессор, дисководы, блок питания, контроллеры, магистраль, адресная шина, шина данных, шина управления, внешние устройства; тактовая частота, разрядность, объем оперативной памяти, жесткий диск, флоппи-диски, флэш-память, клавиатура, манипулятор, монитор, принтер, сканер, модем, акустическая система | 1 | 1 | --- | П. 5 – П. 8 стр.32-47 в. и з. после П. на стр.35, 40, 43-44, 47 | |||||
7 | Пр/р № 2. Устройство персонального компьютера. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №2 | П. 5 - 8 | |||||
8 | Программное обеспечение ПК. Системное ПО и системы программирования. | 9, 10 | Системное и прикладное ПО, системы программирования, программы общего назначения, прикладные программы специального назначения, текстовые и графические редакторы, СУБД, табличные процессоры, сетевое ПО, игры; операционная система, сервисные программы, интерактивный и диалоговый режим | 1 | 1 | --- | П. 9 и П.10 стр.47-52 в. и з. после П. на стр.50, 52 | |||||
9 | Файлы и файловая структура. Пользовательский интерфейс. | 11, 12 | Файл, файловая система, имя файла, расширение файла, файловая структура диска, иерархическая файловая структура, каталог, вложенный каталог, полное имя файла, пользовательский интерфейс, объект, объектно-ориентированный интерфейс | 1 | 1 | --- | П. 11 и П.12 стр.53-62 в. и з. после П. на стр. 58-59, 62 | |||||
10 | Пр/р № 3. Работа в среде ОС Microsoft Windows XP | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 3 | П. 9-12 | Windows XP | пвт. П. 11 и П.12 стр. 53-62 | |||
11 | Пр/р № 4. Использование антивирусных программ. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 4 | Kaspersky Anti-Virus, Dr. Web | Пвт. П. 1-12 стр. 10-62 | ||||
Текстовая информация и компьютер – 10 ч. (3+6+1 час резерва) | ||||||||||||
12 | Контрольная работа № 1. Информация. Знакомство с компьютером (тестирование). Тексты в компьютерной памяти. | 13 | Двоичный код, таблица кодировки, гипертекст, гиперсвязи, текстовый документ, ASCII | 1 | 1 | К/р № 1 | П.1 – 12 | П. 13 стр. 68-74 в. и з. после П. 74-75 | ||||
13 | Текстовые редакторы. Работа с текстовым редактором. | 14, 15 | Текстовый редактор, текстовый процессор, рабочее поле, текстовый курсор, строка состояния, меню команд; основные режимы работы редактора: ввод-редактирование, поиск и замена, проверка правописания, работа с файлами, печать, помощь | 1 | 1 | П. 14 и П.15 стр.75-84 в. и з. после П. на стр.77, 84 | ||||||
14 | Пр/р № 5. Ввод, редактирование текста. Постановка рук. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №5 | П. 14-15 | MS Word | пвт. П. 14 и 15 стр.75-84 | |||
15 | Дополнительные возможности текстовых процессоров. | 16 | Списки, таблицы, включение объекта, шаблон документа, стиль документа, блок | 1 | 1 | ---- | П. 16 стр. 85-89 в. и з. после П. 90 | |||||
16 | Пр/р № 6. Работа со шрифтами, с выделенными блоками. Приемы форматирования текста. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 6 | П. 15-16 | MS Word | Пвт. П. 15-16 Стр.78-89 | |||
17 | Пр/р № 7. Работа с таблицами. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 7 | П. 15-16 | MS Word | Пвт. П. 15-16 Стр.78-89 | |||
18 | Пр/р № 8. Работа с нумерованными и маркированными списками. Вставка объекта в текст. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 8 | П. 15-16 | MS Word | Пвт. П. 15-16 Стр.78-89 | |||
19 | Пр/р № 9. Знакомство с шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 9 | П. 15-16 | MS Word | Пвт. П. 15-16 Стр.78-89 | |||
20 | Системы перевода и распознания текста. | 17 | Программы-переводчики, системы распознания текста. | 1 | 1 | --- | П. 17 стр.90-93 в. и з. после П. на стр.93 | |||||
21 | Пр/р № 10. Сканирование и распознание текста. Машинный перевод. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №10 | П. 17 | Promt, FineReader | Пвт. П. 17 стр. 90-93 | |||
Графическая информация и компьютер – 6 ч. (2+3+1 час резерва) | ||||||||||||
22 | Компьютерная графика. Технические средства компьютерной графики. | 18, 19 | Компьютерная графика, графопостроители, графические пакеты, научная графика, деловая графика, конструкторская графика, иллюстративная графика, художественная и рекламная графика; монитор, видеоадаптер, видеопамять, дисплейный процессор, видеопиксель, растр, разрешающая способность экрана, ЭЛТ и ЖК – мониторы, сканер, фотоаппараты, видеокамеры | 1 | 1 | --- | П. 18 и 19 стр. 98-110 в. и з. после П. на стр.104, 110 | |||||
23 | Как кодируется изображение. | 20 | Код пикселя, объем видеопамяти | 1 | 1 | --- | П. 20 стр. 110-114 в. и з. после П. на стр.114 | |||||
24 | Растровая и векторная графика. Работа с графическим редактором растрового типа. | 21, 22 | Растровая и векторная графика, графические примитивы, система графических координат, графический редактор, рабочее поле, меню инструментов, цветов, меню команд для работы с файлами, печать рисунка | 1 | 1 | --- | П. 21 и П.22 стр. 114-123 в. и з. после П. на стр. 119-120, 123-124 | |||||
25 | Пр/р № 11. Создание изображения в графическом редакторе растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №11 | П. 22 | Paint | пвт. П. 21 и П. 22 стр. 114-123 | |||
26 | Пр/р № 12. Знакомство с работой в среде редактора векторного типа. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №12 | П.21 | CorelDraw | Пвт. П. 21 стр.114-119 | |||
27 | Пр/р № 13. Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №13 | П. 22, 21 | Paint CorelDraw | Пвт. П.13 – П.22 стр. 68-123 | |||
Технология мультимедиа – 7 ч. (2+4+1 час резерва) | ||||||||||||
28 | Контрольная работа № 2. Обработка текстовой и графической информации. (тестирование) Что такое мультимедиа. | 23 | Мультимедиа | 1 | 1 | --- | К/р № 2 | П. 13 – 22 | П. 23 стр. 130 – 132 в. и з. после П. на стр. 132 | |||
29 | Аналоговый и цифровой звук. Технические средства мультимедиа. | 24, 25 | Аналоговый и цифровой звук, АЦП, ЦАП; микрофон, звуковая карта, динамики, компакт-диски, DVD-диск | 1 | 1 | --- | П. 24 и П.25 стр. 132-137 в. и з. после П. на стр.135, 137 | |||||
30 | Компьютерные презентации. | 26 | Презентация, слайд, интерактивные, со сценарием, непрерывно выполняющиеся презентации | 1 | 1 | --- | П. 26 стр.137-142 в. и з. после П. на стр.142 | |||||
31 | Пр/р № 14. Освоение работы с программным пакетом создания презентаций. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №14 | П. 26 | PowerPoint | Пвт. П. 26 стр.137-142 | |||
32 | Пр/р № 15. Создание презентации, содержащих графические изображения, анимацию, звук, текст. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №15 | П. 26 | PowerPoint | Пвт. П. 23-26 стр.130-142 | |||
33 | Пр/р № 16. Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора. Запись звука в память ПК. | 1 | --- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №16 | П. 26 | PowerPoint | Пвт. П. 1 – П. 26 Стр. 10 -142 | |||
34 | Пр/р № 17. Использование записанного звука и изображения в презентации. | 1 | ---- | 1 | Практикум на ПК | Пр/р №17 | П. 26 | PowerPoint | Пвт. П. 1 – П.26 Стр. 10 - 142 | |||
Итоговая контрольная работа – 1 час резерва | ||||||||||||
35 | Контрольная работа № 3. Итоговая. | 1 | 1 | --- | К/р № 3 | П. 1-26 | ||||||
Всего: | 35 ч. | 18 ч. | 17 ч. | |||||||||
всего | теор. | практ. |
ИНФОРМАТИКА – 7
Календарно-тематический план
Учебник «Информатика и информационно-коммуникационные технологии.
Базовый курс: Учебник для 8 класса»
Автор: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.
Издательство – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.
Составлен в соответствии с программой по информатике общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
издательство Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.
Всего 35 часов, 1 час в неделю
Предварительный просмотр:
Статус документа
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы) И.Г.Семакина, Л.А.Залоговой, С.В.Русакова, Л.В.Шестакова и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 8-9 классов в течении 105 часов (в том числе в VII , VIII, XI классах–по 35 учебных часа из расчета I час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе,так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Цели
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, привыполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.
Содержание образовательной программы
8 класс
1. Передача информации в компьютерных сетях – 10 часов.
- Локальные и глобальные компьютерные сети.
- Что такое Интернет.
- Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
- Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
- Поиск информации.
- Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации.
- Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.
2. Информационное моделирование – 6 часов.
- Модели натурные и информационные.
- Типы информационных моделей.
- Графические информационные модели.
- Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект». Двоичные матрицы.
- Информационное моделирование на компьютере.
- Модели, управляемые компьютером.
3. Хранение и обработка информации в базах данных – 13 часов.
- Назначение информационных систем и баз данных (БД).
- Классификация БД.
- Структура реляционной базы данных.
- Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля.
- Выборка информации из базы данных.
- Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.
- Сортировка; ключи сортировки.
4. Информационные технологии в обществе - 4 часа.
- Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
- Организация групповой работы над документом.
- Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
- Этика и право при создании и использовании информации.
- Информационная безопасность.
- Правовая охрана информационных ресурсов.
5. Итоговое повторение и контроль – 2 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:
8 класс
знать:
- что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
- назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
- назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
- что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
- что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
- какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
- что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
- что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
- структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
- что такое логическая величина, логическое выражение;
- что такое логические операции, как они выполняются.
- основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
- историю способов записи чисел (систем счисления);
- основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
- в чем состоит проблема информационной безопасности.
уметь:
- осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети
- осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
- осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
- работать с одной из программ-архиваторов.
- приводить примеры натурных и информационных моделей;
- ориентироваться в таблично организованной информации;
- описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
- открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
- организовывать поиск информации в БД;
- редактировать содержимое полей БД;
- сортировать записи в БД по ключу;
- добавлять и удалять записи в БД;
- создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
- регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.
Соответствие содержания рабочей программы для 8 класса
и заявленных учебников
стандарту основного общего образования
по информатике и информационным технологиям
Примечания:
1) раскрытие некоторых тем прикладного содержания происходит с привлечением материала пособия «Задачник-практикум», что указано в таблице.
№ | Разделы стандарта | Соответствующие разделы учебников ( 9 – девятый класс) |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ | ||
1 | Представление информации | |
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного | 9 – глава 2: § 6, 7, 8, 9 | |
Основные этапы развития средств информационных технологий | 9 – глава 7: § 44, 45, 46, 47 | |
2 | Передача информации | |
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации | 9 – глава 1: § 1, 3, 4. | |
3 | Информационные процессы в обществе | |
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право | 9 – глава 7: § 48, 49 | |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||
4 | Основные устройства ИКТ | |
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи | 9 – глава 1: § 3 Задачник-практикум Методические указания для учителя | |
5 | Создание и обработка информационных объектов | |
Базы данных. Создание записей в базе данных. Поиск данных в готовой базе | 9 – глава 3: § 10 – 15 | |
6 | Поиск информации | |
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов | 9 – глава 1, § 4, 5 Задачник-практикум | |
7 | Проектирование и моделирование | |
Чертежи.Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов:выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты | 9 – глава 2: § 7 Задачник-практикум | |
Простейшие управляемые компьютерные модели | 9 – глава 2: § 9 | |
8 | Организация информационной среды | |
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат | 9 – глава 1: § 2, 4. Задачник-практикум |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | отлично |
80-94%% | хорошо |
66-79%% | удовлетворительно |
менее 66% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Источники информации и средства обучения
I. Учебно-методический комплект
8класс
- Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 2-е изд. испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010. – 341 с: ил.
- Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)
II. Литература для учителя.
- Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
- Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
III. Технические средства обучения.
- Компьютер
- Мультимедийная доска
- Принтер
- Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
- Сканер.
- Локальная вычислительная сеть.
IV. Программные средства.
- Операционная система Windows XP, Linux школьный Мастер.
- Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
- Интегрированное офисное приложение МsOffice 2007.
- Мультимедиа проигрыватель.
- Система программирования TurboPascal.
Предварительный просмотр:
№ Урока | Д ата | Тема урока | П. Уч-ка | Основные понятия | Часы теор. практ. | Вид практического занятия | Контроль | ПО | Повторение | Дом. задание | |
Передача информации в компьютерных сетях – 10 ч (4+6) | |||||||||||
1 |
| Как устроена компьютерная сеть. | 1 | компьютерные сети, локальные сети, глобальные сети | 1 | П. 1 стр. 10-13 в. и з. после П. стр.13 | |||||
2 | Электронная почта и другие услуги сетей. | 2 | электронная почта, почтовый ящик, электронный адрес, структура электронного письма, файловые архивы | 1 | П. 2 стр. 14-18 в. и з. после П. стр.18 | ||||||
3 | Аппаратное и программное обеспечение Сети | 3 | технические средства глобальной сети, протоколы, ПО глобальной сети, технология «клиент-сервер» | 1 | П. 3 стр. 18-23 в. и з. после П. стр. 23-24 | ||||||
4 | Интернет и Всемирная паутина. Способы поиска в Интернете | 4 5 | Интернет, WWW,Web- страница, Web-сервер, Web-сайт, гиперструктура WWW, браузер, поисковые программы, язык запросов | 1 | П. 4 стр. 24-28, П. 5 стр. 28-31 в. и з. после П. стр.28,31 | ||||||
5 | П/р № 1. Работа в локальной сети компьютерного класса. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 1 | Windows XP WordPad | П. 1 | Зап. в тетр. | ||||
6 | П/р № 2 Работа в Интернете с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 2 | Outlook Express, Internet Explorer | П.2,4 | Зап. в тетр. | ||||
7 | П/р № 3 Работа с архиваторами. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 3 | Outlook Express, Internet Explorer | Зап. в тетр. | |||||
8 | П/р № 4 Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 4 | Internet Explorer | Зап. в тетр. | |||||
9 | П/р № 5 Копирование информационных объектов из Интернета | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 5 | Internet Explorer | П.4 | Зап. в тетр. | ||||
10 | П/р № 6 Создание простой Web-страницы С помощью текстового процессора. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 6 | MS Word | П.4 | Пвт. П 1.- П.5 стр. 10-31 | ||||
Информационное моделирование – 6 ч. (5+1) | |||||||||||
11 | Что такое моделирование | 6 | натурные модели, информационные модели, формализация | 1 | П. 6 стр. 36- 39 в. и з. после П. стр. 40 | ||||||
12 | Графические информационные модели | 7 | карта, чертежи, схемы, график – модель процесса | 1 | П. 7 стр. 40-43 в. и з. после П. стр.43 | ||||||
13 | Табличные модели | 8 | таблицы типа «объект- свойство», «объект-объект», двоичные матрицы | 1 | П. 8 стр. 44-47 в. и з. после П. стр.48- 49 | ||||||
14 | Информационное моделирование на Компьютере | 9 | Компьютерная математическая модель, вычислительный эксперимент, управление на основе моделей, имитационное моделирование | 1 | П. 9 стр. 49-55 в. и з. после П. 58 | ||||||
15 | П/р № 7 Работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 7 | Windows XP | П. 1 – П.9 | пвт. П. 1 – П. 9 стр.10-57 | ||||
16 | К/р № 1 по теме: «Передача информации в компьютерных сетях. Информационное моделирование» | 1 | К/р № 1 | ||||||||
Хранение и обработка информации в базах данных – 12 ч. + 1 ч. р. вр. (7+6) | |||||||||||
17 | Основные понятия | 10 | База данных, информационная система, реляционная БД, первичный ключ, типы полей | 1 | П. 10 стр.60-65 в. и з. после П. 65-66 | ||||||
18 | Что такое система управления базами данных | 11 | СУБД, команда открытия БД, команда выборки | 1 | П. 11 66- 70 в. и з. после П. 70 | ||||||
19 | Создание и заполнение баз данных | 12 | типы и форматы полей, создание новой БД, заполнение БД | 1 | П. 12 стр. 70-73 в. и з. после П.73 | ||||||
20 | П/р № 8 Работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 8 | Access | П.11,12 | Зап. в тетр. | ||||
21 | Условия выбора и простые логические выражения | 13 | логическое выражение, операции отношения, запрос, простые логические выражения | 1 | П. 13 стр. 74-79 в. и з. после П. 79-80 | ||||||
22 | Условия выбора и сложные логические выражения. | 14 | Сложные логические выражения логическое умножение, логическое сложение, приоритеты логических операций | 1 | П. 14 стр. 80-85 в. и з. после П. стр.85-86 | ||||||
23 | П/р № 9 Формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 9 | Access | П.13,14 | Зап. в тетр. | ||||
24 | Сортировка, удаление и добавление записей | 15 | Команда выборки с параметром сортировки, ключи сортировки, сортировка по нескольким ключам, команды добавления и удаления записи | 1 | П. 15 стр. 86-90 в. и з. после П.стр. 90 | ||||||
25. | П/р № 10 Сортировка таблицы по одному и нескольким ключам | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 10 | Access | П.15 | Зап. в тетр. | ||||
26 | П/р № 11 Создание однотабличной базы данных | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 11 | Access | П.12 | Зап. в тетр. | ||||
27 | П/р № 12 Ввод, удаление и добавление записей | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 12 | Acces | П.15 | Зап. в тетр. | ||||
28 | П/р № 13 Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 13 | Access | П. 10 – П.15 | пвт. П. 10 – П.15 стр. 60-90 | ||||
29 | К/р № 2 по теме: «Хранение и обработка информации в базах данных» | 1 | К/р № 2 | ||||||||
Информационные технологии – 4 ч. (4+0) | |||||||||||
30 | Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. | 44, 45 | история средств хранения, передачи и обработки информации; машина Бэббиджа, позиционная и непозиционная системы | 1 | П. 44 стр.240-247, П. 45 стр. 248-253 в. и з. после П. стр. 247, 253 | ||||||
31 | История ЭВМ. История программного обеспечения и ИКТ | 46, 47 | счетно-перфорационные машины, релейные машины, поколения ЭВМ, структура ПО, история ПО, ИКТ и их приложения | 1 | П. 46 стр. 254-263, П. 47 стр. 264 -274 в. и з. после П. стр. 263-264, 274-275 | ||||||
32 | Информационные ресурсы современного общества. Проблемы формирования информационного общества. | 48, 49 | информационные ресурсы, национальные информационные ресурсы, информационное общество, информатизация, информационные преступления и информационная безопасность, меры обеспечения информационной безопасностью | 1 | П. 48 стр. 275-277, П. 49 стр. 278-283 в. и з. после П. стр. 277-278, 283 Пвт. П.44-П.49 стр.240- 285 | ||||||
33 | К/р № 3 по теме « Информационные технологии и общество.» | 1 | К/р № 3 | Пвт. П.1 –15 стр. 10-90 П.44- 49 стр. 240-285 | |||||||
2 ч. р. вр. На подготовку и проведение итоговой контрольной работы | |||||||||||
34 | Подготовка к итоговой контрольной работе № 4 за курс 8 класса. | П.1-15, П.44-49 | |||||||||
35 | Итоговая контрольная работа № 4. | 1 | К/р № 4 | ||||||||
Всего за 8 класс: 35 | часов Теории: 22 часа Всего практических работ: 13 час |
ИНФОРМАТИКА – 8
Календарно-тематический план
Учебник «Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса»
Автор: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова .
Издательство – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.
Составлен в соответствии с программой по информатике общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
издательство Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.
Всего 35 часов, 1 час в неделю
Предварительный просмотр:
Статус документа
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы) И.Г.Семакина, Л.А.Залоговой, С.В.Русакова, Л.В.Шестакова и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 8-9 классов в течении 105 часов (в том числе в VII , VIII, XI классах–по 35 учебных часа из расчета I час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе,так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Цели
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, привыполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.
Содержание образовательной программы
9 класс
1. Табличные вычисления на компьютере - 11 часов.
- Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера.
- Назначение и структура ЭТ.
- Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд.
- Типы данных: числа, формулы, текст. Абсолютные и относительные ссылки.
- Встроенные функции. Деловая графика.
- Математическое моделирование на ЭТ.
- Имитационное моделирование на ЭТ.
2. Управление и алгоритмы - 10 часов.
- Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.
- Алгоритм. Свойства алгоритма.
- Способы записи алгоритмов; блок-схемы.
- Возможность автоматизации деятельности человека.
- Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд).
- Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).
- Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение.
- Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.
- Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.
3. Программное управление работой компьютера – 13 часов.
- Языки программирования, их классификация.
- Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла.
- Правила записи программы.
- Этапы разработки программы: алгоритмизация - кодирование - отладка - тестирование.
4. Итоговое повторение и контроль - 1 час
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:
9 класс
знать:
- что такое электронная таблица и табличный процессор;
- основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
- какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
- основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
- графические возможности табличного процессора.
- что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
- сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
- что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
- в чем состоят основные свойства алгоритма;
- способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
- основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
- назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
- основные виды и типы величин;
- назначение языков программирования;
- что такое трансляция;
- назначение систем программирования;
- правила оформления программы на Паскале;
- правила представления данных и операторов на Паскале;
- последовательность выполнения программы в системе программирования.
уметь:
- открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
- редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
- выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
- получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
- создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
- при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
- пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
- выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
- составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
- выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
- работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
- составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
- составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
- отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Соответствие содержания рабочей программы для 9 класса
и заявленных учебников
стандарту основного общего образования
по информатике и информационным технологиям
Примечания:
1) раскрытие некоторых тем прикладного содержания происходит с привлечением материала пособия «Задачник-практикум», что указано в таблице.
№ | Разделы стандарта | Соответствующие разделы учебников (9 – девятый класс) |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ | ||
1 | Представление информации | |
Информация, информационные объекты различных видов | 9 – главы 3, 4: § 18 – таблицы § 21 – графические объекты § 16, 17– числа | |
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного | 9 – глава 4: § 23, 24 | |
Управление, обратная связь | 9 – глава 5: § 25, 26 | |
2 | Обработка информации | |
Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы | 9 – глава 5: § 27, 28, 29, 30, 31 | |
Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм | 9 – глава 5, § 28, 29, 30, 31 9 – глава 6: § 33 | |
3 | Компьютер как универсальное устройство обработки информации | |
Представление о программировании | 9 – глава 6: § 32–43 | |
4 | Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы | |
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике | 9 – глава 4: § 18 – 24 |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | отлично |
80-94%% | хорошо |
66-79%% | удовлетворительно |
менее 66% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Источники информации и средства обучения
I. Учебно-методический комплект
9 класс
- Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 2-е изд. испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010. – 341 с: ил.
- Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)
II. Литература для учителя.
- Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
- Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
- Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
III. Технические средства обучения.
- Компьютер
- Мультимедийная доска
- Принтер
- Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
- Сканер.
- Локальная вычислительная сеть.
IV. Программные средства.
- Операционная система Windows XP, Linux школьный Мастер.
- Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
- Интегрированное офисное приложение МsOffice 2007.
- Мультимедиа проигрыватель.
- Система программирования TurboPascal.
Предварительный просмотр:
№ Урока | Д ата | Тема урока | П. Уч-ка | Основные понятия | Часы | Вид практического занятия | Контроль | ПО | Повторение | Дом. задание | |
теор. | практ. | ||||||||||
Табличные вычисления на компьютере – 10 ч. + 1 ч. р. вр. (6+5) | |||||||||||
1 | Двоичная система счисления Числа в памяти компьютера | 16, 17 | Десятичная и двоичная системы счисления, развернутая форма записи числа, перевод чисел, двоичная арифметика, представление целых чисел, представление вещественных чисел | 1 | П. 16, 17 в. и з. после П. | ||||||
2 | Что такое электронная таблица. Правила заполнения таблицы. | 18, 19 | электронная таблица, структура ЭТ, данные в ЭТ, режим отображения данных, тексты в ЭТ, запись числа, запись формулы, подготовка таблицы к расчету | 1 | П. 18, 19 в. и з. после П. | ||||||
3 | П/р № 1. Работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 1 | Excel | ||||||
4 | Работа с диапазонами. Относительная адресация. Логические функции и абсолютные адреса. | 20, 22 | данные (блок), функции обработки диапазона, относительная адресация, сортировка таблицы, запись и выполнение логических функций, абсолютные адреса, функция времени | 1 | П. 20, 22 в. и з. после П. | ||||||
5 | Деловая графика. Условная функция. | 21 | графические возможности ЭТ, типы диаграмм, условная функция | 1 | П. 21 в. и з. после П. | ||||||
6 | Электронные таблицы и математическое моделирование. Имитационные модели в электронных таблицах. | 23, 24 | математическое моделирование на компьютере, имитационная модель | 1 | П. 23, 24 в. и з. после П. | ||||||
7 | П/р № 2. Создание электронной таблицы для решения расчетной задачи | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 2 | Excel | ||||||
8 | П/р № 3 Решение задач с использованием условной и логических функции. Манипулирование фрагментами ЭТ. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 3 | Excel | ||||||
9 | П/р № 4. Использование встроенных графических средств. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 4 | Excel | ||||||
10 | П/р № 5. Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде ЭТ. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 5 | Excel | П. 16 - П.24 | Пвт. П.16 – П. 24 | ||||
11 | К/р № 1. Табличные вычисления на компьютере. | 1 | К/р № 1 | ||||||||
Управление и алгоритмы – 10 ч. (4+6) | |||||||||||
12 | Управление и кибернетика. Управление с обратной связью. | 25, 26 | кибернетика, управление, алгоритм управления, линейный алгоритм, обратная связь, модель управления с обратной связью, циклы и ветвления в алгоритмах, системы с программным управлением | 1 | П. 25, 26 в. и з. после П. | ||||||
13 | Определение и свойства алгоритма. Графический учебный исполнитель. | 27, 28 | алгоритм, исполнитель алгоритма, алгоритмический язык, свойства алгоритма, формальное исполнение алгоритма, программа, графический исполнитель, простые команды ГРИС | 1 | П. 27, 28 в. и з. после П. | ||||||
14 | П/р № 6. Работа с учебным исполнителем алгоритмов. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 6 | ГРИС «Паркетчик» | ||||||
15 | Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Циклические алгоритмы. | 29, 30 | вспомогательный алгоритм, обращение к процедуре, описание процедуры, метод последовательной детализации, сборочный метод, команда цикла, цикл в процедуре, блок-схемы, цикл с предусловием | 1 | П. 29, 30 в. и з. после П. | ||||||
16 | Ветвление и последовательная детализация алгоритмов. | 31 | команда ветвления, неполная форма ветвления | 1 | П. 31 в. и з. после П. | ||||||
17 | П/р № 7 Составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 7 | ГРИС «Паркетчик» | ||||||
18 | П/р № 8 Составление алгоритмов со Сложной структурой. Часть 1 | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 8 | ГРИС «Паркетчик» | ||||||
19 | П/р № 8 Составление алгоритмов со Сложной структурой. Часть 2 | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 8 | ГРИС «Паркетчик» | ||||||
20 | П/р № 9 Использование вспомогательных алгоритмов. Часть 1. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 9 | ГРИС «Паркетчик» | ||||||
21 | П/р № 9 Использование вспомогательных алгоритмов. Часть 2. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 9 | ГРИС «Паркетчик» | П. 25-П.31 | пвт. П. 25 – П. 31 | ||||
Программное управление работой компьютера – 12 ч. (5+7) | |||||||||||
22 | Что такое программирование. Алгоритмы работы с величинами. Линейные вычислительные алгоритмы | 32, 33, 34 | программисты, язык программирования, система программирования, константы, переменные, система команд, команда присваивания, команда ввода, команда вывода, линейный вычислительный алгоритм | 1 | П. 32,33, 34, в. и з. после П. | ||||||
23 | Знакомство с языком Паскаль. Алгоритмы с ветвящейся структурой. Программирование ветвлений на Паскале | 35,36, 37 | язык Паскаль, структура программы на Паскале, оператор: ввода, вывода, присваивания, запись арифметических выражений, пунктуация Паскаля, алгоритмы с ветвящейся структурой, оператор ветвления на Паскале, программирование полного и неполного ветвления, программирование вложенных ветвлений, логические операции | 1 | П. 35, 36, 37 в. и з. после П. | ||||||
24 | П/р № 10. Знакомство с системой программирования на языке «Паскаль». | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 10 | TPascal | ||||||
25 | П/р № 11. Ввод, трансляция и исполнение Данной программы | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 11 | TPascal | ||||||
26 | Программирование диалога с компьютером. Программирование циклов. | 38, 39 | программирование диалога с компьютером, программирование цикла на Паскале, отладка и тестирование программы | 1 | П. 38, 39 в. и з. после П. | ||||||
27 | Алгоритм Евклида. Таблицы и массивы. | 40, 41 | алгоритм Евклида в блок-схеме, программирование АЕ на Паскале, массив, циклы с параметром на АЯ | 1 | П. 40, 41 в. и з. после П. | ||||||
28 | П/р № 12. Разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ. Часть 1. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 12 | TPascal | ||||||
29 | П/р № 12. Разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ. Часть 2. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 12 | TPascal | ||||||
30 | П/р № 12. Разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ. Часть 3. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 12 | TPascal | ||||||
31 | Массивы в Паскале. Одна задача обработки массива. | 42, 43 | Описание и обработка алгоритма на Паскале, цикл с параметром на Паскале, форматы вывода, случайные числа, датчик случайных чисел на Паскале, поиск числа в массиве | 1 | П. 42, 43 в. и з. после П. | ||||||
32 | П/р № 13. Программирование обработки Массивов. Часть1. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 13 | TPascal | ||||||
33 | П/р № 13. Программирование обработки Массивов. Часть2. | 1 | Практикум на ПК | Пр/р № 13 | TPascal | ||||||
34 | Контрольная работа № 2 по теме: «Управление и алгоритмы. Программное управление работой компьютера». | к/р№2 | |||||||||
1 ч. р. вр. На проведение итоговой контрольной работы | |||||||||||
35 | Итоговая контрольная работа № 3. | 1 | К/р № 3 | ||||||||
Всего за 9 класс: 35 | часов Теории: 17 часов Всего практических уроков: 18 часов |
ИНФОРМАТИКА – 9
Календарно-тематический план
Учебник «Информатика и ИКТ : учебник для 9 класса»
Автор: И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова .
Издательство – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.
Составлен в соответствии с программой по информатике общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
издательство Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.
Всего 35 часов, 1 час в неделю
Предварительный просмотр:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 10-11 класса в течение 35 часов (1 час в неделю) в каждом классе, всего 70 часов, согласно федеральному компоненту БУП от 2004 года.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень от 2004 г.
- Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.
- Авторская программа «Информатика и ИКТ» И. Г. Семакина, Е.К Хеннера.
Данная рабочая программа призвана обеспечить базовые знания учащихся средней (полной) школы, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств Икт при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основные задачи программы:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на ПК с выполнением практических работ по всем темам программы.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению современных пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современной вычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального информационного пространства Интернет в режиме OnLine.
Обучение проводится в среде свободного программного обеспечения. Все практические задания курса адаптированы к использованию в среде программного обеспечения, входящего в ОС ALTLinux (5 платформа) и пакета OpenOffice.org (версия 3.2).
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены согласно требованиям СанПиНа.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по первой части курса (10 класс)
Тема (раздел учебника) | Всего часов | Теория | Практика (номер работы) |
1. Введение. Структура информатики. | 1 | 1 | |
2. Информация. Представление информации (§§1-2) | 3 | 2 | 1 (задания из раздела 1) |
3. Измерение информации (§§3-4) | 3 | 2 | 1 (№2.1) |
4. Введение в теорию систем (§§5-6) | 2 | 1 | 1 (задания из раздела 1) |
5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8) | 3 | 2 | 1 (задания из раздела 1) |
6. Обработка информации (§§9-10) | 3 | 2 | 1 (№2.2) |
7. Поиск данных (§§11) | 1 | 1 | |
8. Защита информации (§§12) | 2 | 1 | 1 (№2.3) |
9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15) | 4 | 2 | 2 (№2.4, №2.5) |
10. Алгоритм – модель деятельности (§§16) | 2 | 1 | 1 (№2.6) |
11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18) | 4 | 2 | 2 (№2.7, №2.8) |
12. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20) | 5 | 2 | 3 (№2.9, №2.10, №2.11) |
13. Многопроцессорные системы и сети (§§21-23) | 2 | 1 | 1 (№2.12) |
III. Требования к учащимся
Тема 1. Введение. Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область информатики
Тема 2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 3. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- определение бита с алфавитной т.з.
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Тема 4. Введение в теорию систем
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем: целесообразность, целостность
- что такое «системный подход» в науке и практике
- чем отличаются естественные и искусственные системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.
Тема 5. Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи
Тема 6. Обработка информации
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Тема 7. Поиск данных
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры
- алгоритм последовательного поиска
- алгоритм поиска половинным делением
- что такое блочный поиск
- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Тема 8. Защита информации
Учащиеся должны знать:
- какая информация требует защиты
- виды угроз для числовой информации
- физические способы защиты информации
- программные средства защиты информации
- что такое криптография
- что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной информации на ПК
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Тема 9. Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
- определение модели
- что такое информационная модель
- этапы информационного моделирования на компьютере
- что такое граф, дерево, сеть
- структура таблицы; основные типы табличных моделей
- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в граф-моделях
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
- строить табличные модели по вербальному описанию системы
Тема 10. Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
- понятие алгоритмической модели
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
- что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Тема 12. Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
- представление текста
- представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Тема 13. Многопроцессорные системы и сети
Учащиеся должны знать:
- идею распараллеливания вычислений
- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации
- назначение и топологии локальных сетей
- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
- основные функции сетевой операционной системы
- историю возникновения и развития глобальных сетей
- что такое Интернет
- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)
- способы организации связи в Интернете
- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
- Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- Назначение и функции операционных систем;
уметь
- Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
- Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту целям моделирования;
- Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
- Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;
- Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
- Автоматизации коммуникационной деятельности;
- Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- Эффективной организации индивидуального информационного пространства.
V. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
85% и более | отлично |
70-84%% | хорошо |
50-69%% | удовлетворительно |
менее 50% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
VI. СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ X КЛАССА
1. Основная литература
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
2. Дополнительная литература
- Линукс Юниор: книга для учителя / В.Б.Волков – М.: ALT Linux, Издательский дом ДМК-пресс, 2009 – 363 с.
- Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. — 59 с.
- Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. — 85 с.
- Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.
- Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 c.
- Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с.
- Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. ‒ Москва: 2008. ‒ 52 с.
- Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений с использованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернет-приложений): Учебное пособие. – Москва: 2008. – 74 с.
- Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примере Xarchiver и Ark (ПО для сжатия и архивирования файлов): Учебное пособие — Москва: 2008. — 40 с.
- Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007.
- Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
- ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов/Авт.-сост. П. А. Якушкин, С. С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.
- Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е. В. Полякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
- ЦОРы сети Интернет: http://metod-kopilka.ru, http://school-collection.edu.ru/catalog/, http://uchitel.moy.su/, http://www.openclass.ru/, http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.uchportal.ru/, http://zavuch.info/, http://window.edu.ru/, http://festival.1september.ru/, http://klyaksa.net и др.
3. Технические средства обучения
- Компьютерный класс
- .
- Принтер.
- Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
- Сканер.
- Цифровой фотоаппарат
- Локальная вычислительная сеть.
4. Программные средства
- Операционная система ALTLinux, Windows XP
- Антивирусная программа Антивирус Касперский (для Windows)
- Программа-архиватор Ark (Win 7ZIP).
- Клавиатурный тренажер KTouch.
- Интегрированное офисное приложение OpenOffise.org 3.2 (Мs Office 2007).
- Комплект программ ALT Linux 4 платформы
- Система программирования Kturtle (графический исполнитель)
- Система программирования Free Paskal IDE.
- Система тестирования iTest.
Предварительный просмотр:
№ уро- ка | Дата | Тема | № п. | Основные понятия | Вид практи- ческого занятия | Кон- троль | Повторение | ПО | Дом./задание |
Введение – 1 час | |||||||||
1 | Введение. Структура информатики. | введение | Стр. 5-7 | ||||||
Информация – 6 часов (4ч+2 ч) | |||||||||
2 | Информация. | 1 | информация | П.1 8 кл. | П.1 стр.9-12 в. и з. стр. 12 | ||||
3 | Представление информации. | 2 | естественные, формальные языки; кодирование, цели кодирования | П.2 8кл. | П.2 стр.13-17 в. и з. стр.17 | ||||
4 | П/р № 1.1. Работа в среде операционной систем Microsoft Windows. | Практикум на ПК | П/р № 1.1 | Microsoft Windows. | Пвт П. 1-2 стр.9-17 | ||||
5 | Измерение информации. Объемный подход. | 3 | Объемный подход, объем информации, основная единица информации, производные единицы информации | П.4 8 кл. | П.3 стр.17-20 в. и з. стр. 20 | ||||
6 | Измерение информации. Содержательный подход. | 4 | Содержательный подход, равновероятные результаты, неопределенность знания, количество информации, главная формула информатики | П.4 стр. 21-24 в. и з. стр. 24 | |||||
7 | П/р № 2.1. Измерение информации. | Практикум на ПК | П/р № 2.1 | П.2,4 10 кл. | Windows, Word | Пвт. П 1-4 стр. 9-24 | |||
Информационные процессы в системах – 11 часов (7 ч + 4 ч) | |||||||||
8 | К/р № 1 по теме: «Информация». Что такое система. Информационные процессы в естественных и искусственных системах | 5,6 | Система, состав системы, структура системы, системный эффект, свойства системы, системный подход, информационные процессы, материальные связи, информационные связи, управление | К/р № 1 | П.1-4 10 кл. | П.5 стр.25-31 в. и з. стр.31-32 П.6 стр. 32-37 в. и з. стр.37 | |||
9 | П/р № 1.5. Текстовый процессор Microsoft Word: итоговая работа. | Практикум на ПК | П/р № 1.5 | Word | Пвт. П.5-6 стр. 25-37 | ||||
10 | Хранение информации. | 7 | Носители информации, факторы качества носителей, перспективные виды носителей | П.3 8 кл. | П.7 стр. 38-41 в. и з. стр.41-42 | ||||
11 | Передача информации. | 8 | Модель Шеннона | П.3 8 кл. | П.8 стр.42-45 в. и з. стр.45-46 | ||||
12 | П/р № 1.8. Электронные таблицы: табличный процессор Microsoft Excel. | Практикум на ПК | П/р № 1.8 | Excel | Пвт. П.7-8 стр. 38-45 | ||||
13 | Обработка информации. | 9 | Виды обработки информации, исполнитель обработки, алгоритм обработки, алгоритмическая машина, свойства алгоритма | П.3 8 кл. | П.9 стр.46-49 в. и з. стр.49 | ||||
14 | Автоматическая обработка информации. | 10 | Машина Поста | П.10 стр.50-53 в. и з. стр.53-54 | |||||
15 | П/р № 2.2. Автоматическая обработка данных. | Практикум на ПК | П/р № 22 | П.10 10 кл. | Имитатор машины Поста | Зап. в тетр Пвт.П.10 стр.50-53 | |||
16 | Поиск данных. | 11 | Атрибуты поиска, организация набора данных, алгоритмы поиска | П.3 8 кл. | П.11 стр.54-59 в. и з. стр.60 | ||||
17 | Защита информации. | 12 | Цифровая информация, защищаемая информация, угроза утечки, угроза разрушения, меры защиты информации | П.12 стр.60-65 в. и з. стр.65-66 | |||||
18 | П/р № 2.3. Шифрование данных. | Практикум на ПК | П/р № 2.3 | П.12 10 кл. | Excel | Пвт. П.5-12 стр. 25-65; Зап. в тетр. | |||
Информационные модели – 6 часов (3 ч + 3 ч) | |||||||||
19 | К/р № 2 по теме: «Информационные процессы в системах». Компьютерное информационное моделирование. | 13 | Модель, виды моделей, материальные модели, Информационные модели, компьютерная информационная модель, этапы построения компьютерной информационной модели | К/р № 2 | П.5-12 10 кл П. 6-9 9 кл | П.13-стр. 67-69 в. и з. стр.69-70 | |||
20 | Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы. Примеры структуры данных – модели предметной области. | 14, 15 | Графы, таблицы, построение структурной модели | П.6-9 9 кл. | П.14 стр.70-78 в. и з. стр.79 П.15 стр.80-83 в. и з. стр.83 | ||||
21 | П/р № 2.4. Структуры данных: графы. | Практикум на ПК | П/р № 2.4 | П.14-15 10 кл. | Word | Зап. в тетр.; пвт. П.14-15 стр.70-83 | |||
22 | П/р № 2.5. Структуры данных таблицы. | Практикум на ПК | П/р № 2.5 | П.14-15 10 кл. | Word | Зап. в тетр.; пвт. П.14-15 стр.70-83 | |||
23 | Алгоритм как модель деятельности. | 16 | Алгоритм, объект моделирования, формы представления алгоритмов, трассировка алгоритма | П.27 9 кл. | П.16 стр.84-88 в. и з. стр.89 | ||||
24 | П/р № 2.6. Управление алгоритмическим исполнителем. | Практикум на ПК | П/р № 2.6 | П.16 10 кл. 8-9 rk/ | Чертежник | Пвт. П.13-16 стр. 67-88; Зап. в тетр. | |||
Программно-технические системы реализации информационных процессов – 11 часов (5 ч + 6 ч) | |||||||||
25 | К/р № 3 по теме: «Информационные модели» Компьютер – универсальная техническая система обработки информации. | 17 | Компьютер, архитектура ПК, архитектура фон Неймана, современные технические решения и устройства | К/р № 3 | П.13-16 10 кл. П.5-8 8 кл. | П.17 стр.91-97 в. и з. стр.97 | |||
26 | П/р № 2.7. Выбор конфигурации компьютера. | Практикум на ПК | П/р № 2.7 | П.17 10 кл. | Зап. в тетр. Пвт. П. 17 стр.91-97 | ||||
27 | Программное обеспечение компьютера. | 18 | Программное обеспечение, прикладное ПО, системное ПО, операционная система | П.9-10 8 кл. | П.18 стр.97-104 в. и з. стр.104 | ||||
28 | П/р № 2.8. Настройка BIOS. | Практикум на ПК | П/р № 2.8 | П.17, 18 10 кл. | Windows | Зап. в тетр. | |||
29 | Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел. | 19 | Представление целых и вещественных чисел в компьютере | П.17 9 кл. | П.19 стр. 104-111 в. и з. стр.111-112 | ||||
30 | П/р № 2.9. Представление чисел. | Практикум на ПК | П/р № 2.9 | П.19 10 кл. | Зап. в тетр. П.19 стр. 104-111 | ||||
31 | Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука. | 20 | Представление в компьютере текста, графики, звука | П.13,20,24 8 кл. | П.20 стр.112-118 в. и з. стр.118 | ||||
32 | П/р № 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов. | Практикум на ПК | П/р № 2.10 | П.20 10 кл. | Windows, Total Commander, Excel | Зап. в тетр. П.20 стр.112-118 | |||
33 | П/р № 2.11. Представление изображения и звука. | Практикум на ПК | П/р № 2.11 | П.20 10 кл. | Paint, Photoshop, Звукозапись | Пвт. П.1-20 стр. 9-118 | |||
34 | Развитие архитектуры вычислительных систем. Организация локальных сетей. Организация глобальных сетей. Итоговая к/р № 4 за курс 10 класса. | 21, 22, 23 | Архитектура параллельных вычислительных систем, мультипроцессорные системы, локальная сеть, сервер, рабочие станции, каналы связи, конфигурации локальных сетей, сетевая операционная система, глобальная сеть, Интернет, WWW, протоколы, система адресации | К/р № 4 | П.1-5 9 кл. П.1-П.20 10 кл. | П.21 стр.119-122 в. и з. стр.122-123 П.22 стр.123-128 в. и з. стр.128 П.23 стр.129-135 в. и з. стр.135 | |||
35 | П/р № 2.12. Подготовка презентации на тему: «Компьютерные сети» | , | Практикум на ПК | П/р № 2.12 | П.21-23 10 кл. | PowerPoint | |||
Всего: | 35 часов | Теория - 20 часов | Практика – 15 часов | К/р - 4 |
ИНФОРМАТИКА – 10
Календарно-тематический план
Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Составлен в соответствии с программой по информатике общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
издательство Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.
Всего 35 часов, 1 час в неделю
Предварительный просмотр:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 10-11 класса в течение 35 часов (1 час в неделю) в каждом классе, всего 70 часов, согласно федеральному компоненту БУП от 2004 года.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
- Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень от 2004 г.
- Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.
- Авторская программа «Информатика и ИКТ» И. Г. Семакина, Е.К Хеннера.
Данная рабочая программа призвана обеспечить базовые знания учащихся средней (полной) школы, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств Икт при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основные задачи программы:
- систематизировать подходы к изучению предмета;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на ПК с выполнением практических работ по всем темам программы.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению современных пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современной вычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального информационного пространства Интернет в режиме OnLine.
Обучение проводится в среде свободного программного обеспечения. Все практические задания курса адаптированы к использованию в среде программного обеспечения, входящего в ОС ALTLinux (4 платформа) и пакета OpenOffice.org (версия 3.2).
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены согласно требованиям СанПиНа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
по второй части курса (11 класс)
Тема (раздел учебника) | Всего часов | Теория | Практика (номер работы) |
1. Информационные системы (§24) | 1 | 1 | |
2. Гипертекст (§25) | 2 | 1 | 1 (№3.1) |
3. Интернет как информационная система (§§26-28) | 6 | 3 | 3 (№3.2, №3.3, №3.4, №3.5) |
4. Web-сайт (§29) | 3 | 1 | 2 (№3.6, №3.7*) |
5. ГИС (§30) | 2 | 1 | 1 (№3.8) |
6. Базы данных и СУБД (§§31-33) | 5 | 3 | 2 (№3.9, 3.10) |
7. Запросы к базе данных (§§34-35) | 5 | 2 | 3 (№№3.11, 3.12, 3.13, 3.14*, 3.15*) |
8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование (§§36-37) | 4 | 2 | 2 (№№ 3.16, 3.17) |
9. Корреляционное моделирование (§38) | 2 | 1 | 1 (№3.18) |
10. Оптимальное планирование (§39) | 2 | 1 | 1 (№3.19) |
11. Социальная информатика (§§40-43) | 3 | 2 | 1 (Реферат-презентация) |
III. Требования к учащимся
Тема 1. Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
Тема 2. Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
- для решения каких практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
Тема 9. Корреляционное моделирование
Учащиеся должны знать:
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа
Учащиеся должны уметь:
- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование
Учащиеся должны знать:
- что такое оптимальное планирование
- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования
Учащиеся должны уметь:
- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)
Тема 11. Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
- Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- Назначение и функции операционных систем;
уметь
- Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
- Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту целям моделирования;
- Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
- Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;
- Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
- Автоматизации коммуникационной деятельности;
- Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- Эффективной организации индивидуального информационного пространства.
V. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
85% и более | отлично |
70-84%% | хорошо |
50-69%% | удовлетворительно |
менее 50% | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
VI. СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ XI КЛАССОВ
1. Основная литература
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
2. Дополнительная литература
- Линукс Юниор: книга для учителя / В.Б.Волков – М.: ALT Linux, Издательский дом ДМК-пресс, 2009 – 363 с.
- Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. — 59 с.
- Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде OpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. — 85 с.
- Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийных презентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.
- Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления базами данных): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 c.
- Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и редактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с.
- Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. ‒ Москва: 2008. ‒ 52 с.
- Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений с использованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернет-приложений): Учебное пособие. – Москва: 2008. – 74 с.
- Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примере Xarchiver и Ark (ПО для сжатия и архивирования файлов): Учебное пособие — Москва: 2008. — 40 с.
- Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007.
- Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
- ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов/Авт.-сост. П. А. Якушкин, С. С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.
- Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е. В. Полякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
- ЦОРы сети Интернет: http://metod-kopilka.ru, http://school-collection.edu.ru/catalog/, http://uchitel.moy.su/, http://www.openclass.ru/, http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.uchportal.ru/, http://zavuch.info/, http://window.edu.ru/, http://festival.1september.ru/, http://klyaksa.net и др.
3. Технические средства обучения
- Компьютерный класс
- Принтер.
- Мультимедийная доска.
- Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
- Сканер.
- Web-камера.
- Цифровой фотоаппарат
- Локальная вычислительная сеть.
4. Программные средства
- Операционная система ALTLinux, Windows XP
- Антивирусная программа Антивирус Касперский (для Windows)
- Программа-архиватор Ark (Win 7ZIP).
- Клавиатурный тренажер KTouch.
- Интегрированное офисное приложение OpenOffise.org 3.2 (Мs Office 2007).
- Комплект программ ALTLinux
- Система программирования Kturtle (графический исполнитель)
- Система программирования Free Paskal IDE.
- Система тестирования iTest.
Предварительный просмотр:
№ уро- ка | Дата | Тема | № п. | Основные понятия | Вид практи- ческого занятия | Кон- троль | Повторение | ПО | Дом./задание |
Технология использования и разработки информационных систем - 24 часа (урока) ( 12 ч + 12 ч) | |||||||||
1 | Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. | 24 | Информационная система: назначение, состав, разновидности | П. 24 стр. 137-141 В. и з. стр. 141 | |||||
2 | Компьютерный текстовый документ как структура данных. | 25 | Гиперссылка, гипертекст, приемы создания гипертекста | П.25 стр. 142-149 В. и з. стр. 149 | |||||
3 | П/р № 3.1. Гипертекстовые структуры. | Практикум на ПК | П/р № 3.1 | П. 25 | Word | Пвт. П. 25 стр. 142-149 | |||
4 | Интернет как глобальная информационная система. | 26 | Интернет, службы Интернета Коммуникационные, информационные: | П. 26 стр. 149-153 В. и з. стр. 154 | |||||
5 | П/р № 3.2. Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями. | Практикум на ПК | П/р № 3.2 | П. 26 | Outlook Express Internet Explorer | Пвт. П. 26 стр. 149-153 | |||
6 | World Wide Web – Всемирная паутина. П/р №3.3. Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц | 27 | WWW, Web-страница: структурные составляющие, Web-сайт, Web-сервер, браузер | Практикум на ПК | П/р № 3.3 | Internet Explorer | П. 27 стр. 154- 156 В. и з. стр. 157 | ||
7 | П/р № 3.4. Интернет: сохранение загруженных Web-страниц. | Практикум на ПК | П/р № 3.4 | П. 27 | Internet Explorer Word | Пвт. п. 27 стр. 154- 156 | |||
8 | Средства поиска данных в Интернете. | 28 | Поисковые каталоги, поисковые указатели | П. 28 стр. 157-159 В. и з. стр 159 | |||||
9 | П/р № 3.5. Работа с поисковыми системами. | Практикум на ПК | П/р № 3.5 | П. 28 | Internet Explorer Word | Пвт. П. 28 стр. 157-159 | |||
10 | Web-сайт – гиперструктура данных. | 29 | Структура Web-сайта, средства создания Web-сайта, публикация сайта | П. 29 стр. 160-162 в. и з. стр. 163 | |||||
11 | П/р № 3.6. Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word. | Практикум на ПК | П/р № 3.6 | П. 29 | Word | Пвт. П. 29 стр. 160-162 | |||
12 | П/р № 3.7. Интернет: создание Web-сайта на языке HTML. | Практикум на ПК | П/р № 3.7 | П. 29 | Блокнот | Пвт. П. 29 стр. 160-162 Зап. в тетр. | |||
13 | Геоинформационные системы. | 30 | ГИС: области приложений, устройство | П. 30 стр. 163-169 В. и з. стр. 169 | |||||
14 | П/р № 3.8. Поиск информации в геоинформационных системах. | Практикум на ПК | П/р № 3.8 | П. 30 | ГИС Карта Москвы | Пвт. П.24-30 стр.137-169 | |||
15 | К/р № 1 по теме: «Технология использования и разработки информационных систем. Часть 1». База данных – основа информационной системы. | 31 | База данных: назначение, виды, структура СУБД | К/р № 1 | П. 25-30 | П. 31 стр. 169-172 В. и з. стр. 173 | |||
16 | П/р № 3.9. Знакомство с СУБД Microsoft Access. | Практикум на ПК | П/р № 3.9 | П. 31 | Access | Зап. в тетр. Пвт. П.31 стр. 169-172 | |||
17 | Проектирование многотабличной базы данных. | 32 | Анализ предметной области, построение модели данных, реляционная модель данных | П. 32 стр. 173-177 в. и з. стр. 178 | |||||
18 | Создание базы данных. | 33 | Создание структуры БД, ввод данных в БД | П. 33 стр. 178-183 В. и з. стр. 183 | |||||
19 | П/р № 3.10. Создание базы данных «Приемная комиссия» | Практикум на ПК | П/р № 3.10 | П. 33 | Access | Пвт. П. 33 стр. 178-183 | |||
20 | Запросы как приложения информационной системы. П/р № 3.11. Реализация простых запросов с помощью конструктора. | 34 | Запрос, средства формирования запросов, структура запроса на выборку | Практикум на ПК | П/р № 3.11 | Access | П. 34 стр. 184-186 В. и з. 186 | ||
21 | П/р № 3.12. Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой. | Практикум на ПК | П/р № 3.12 | П. 33-34 | Access | Зап. в тетр. | |||
22 | Логические условия выбора данных. П/р № 3.13. Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия». | 35 | Условие выбора, логическое выражение, основные логические операции | Практикум на ПК | П/р № 3.15 | Access | П. 35 стр. 187-191 в. и з. стр. 191 | ||
23 | П/р № 3.14. Реализация запросов на удаление. Использование вычислимых полей. | Практикум на ПК | П/р № 3.14 | П. 34 | Access | Зап. в тетр., Пвт. П. 31 -35 Стр. 1169-191 | |||
24 | П/р № 3.15. Создание отчета. | Практикум на ПК | П/р № 3.15 | П. 31-35 | Access | Зап. в тетр., Пвт. П. 31 -35 Стр. 169-191 | |||
Всего практических работ: 15 | |||||||||
Технологии информационного моделирования – 8 часов (уроков) (4 ч + 4 ч) | |||||||||
25 | К/р № 2 по теме: «Технология использования и разработки информационных систем. Часть 2.» Моделирование зависимостей между величинами. | 36 | Величина, имя, тип, значение, виды зависимостей, способы отображения зависимостей | К/р № 2 | П. 31-35 | П. 36 стр. 192-195 В. и з. стр. 196 | |||
26 | Модели статического прогнозирования. | 37 | Приближенный характер, регрессивная модель, метод наименьших квадратов | П. 37 стр. 196-202 В. и з. 202-203 | |||||
27 | П/р № 3.16. Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel. | Практикум на ПК | П/р № 3.16 | П. 37 | Excel | Зап. в тетр. Пвт. П. 37 стр. 196-202 | |||
28 | П/р № 3.17. Прогнозирование в Microsoft Excel. | Практикум на ПК | П/р № 3.17 | П. 37 | Excel | Зап. в тетр Пвт. П. 37 стр. 196-202 | |||
29 | Моделирование корреляционных зависимостей. | 38 | Корреляционные: зависимости, анализ, коэффициент | П. 38 стр. 203-207 В. и з. стр. 207 | |||||
30 | П/р № 3.18. Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel. | Практикум на ПК | П/р № 3.18 | П. 38 | Excel | Зап. в тетр. Пвт. П. 38 стр. 203-207 | |||
31 | Модели оптимального планирования. | 39 | Оптимальное планирование, ограниченность ресурсов | П. 39 стр. 207-212 В. и з. стр. 212 | |||||
32 | П/р № 3.19 Решение задач оптимального планирования в Microsoft Excel. | Практикум на ПК | П/р № 3.19 | П. 39 36-38 | Excel | Пвт П. 36-39 стр.192-212 | |||
Всего практических работ: 4 | |||||||||
Основы социальной информатики – 3 часа (урока) ( 2 ч + 1 ч) | |||||||||
33 | К/р № 3 по теме: «Технология информационного моделирования». Информационные ресурсы. Информационное общество. | 40 41 | Информационные: ресурсы, общество | К/р № 3 | П. 36-39 П.48-49 9 кл. | П.40 стр. 213-218 В. и з. стр. 218 П.41 стр. 218-228 В. и з. стр. 228 | |||
34 | Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности. К/р № 4 . Итоговая контрольная работа за курс 11 класса | 42 43 | правовое регулирование в информационная сфере, информационная безопасность | К/р № 4 | П. 24-39 П.48-49 9 кл. | П. 42 стр. 229-231 В. и з. стр.231 П.43 стр. 231-233 В. и з. стр.233 | |||
35 | П/р № 3. 20. Реферат-презентация по теме: «Социальная информатика» | Практикум на ПК | П/р № 3.20 | П. 40-43 | PowerPoint | ||||
Всего практических работ: 1 | |||||||||
Всего: | 35 часов | Теоретических уроков - 18 | Практических уроков – 17 | Всего практ./работ – 20 |
ИНФОРМАТИКА – 11
Календарно-тематический план
Учебник «Информатика и информационно-коммуникационные технологии.
Базовый курс: Учебник для 10-11 классов»
Автор: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер.
Издательство - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 г.
Составлен в соответствии с программой по информатике общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
издательство Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 г.
Всего 35 часов, 1 час в неделю
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В настоящее время информатика – значительная, постоянно расширяющаяся область знаний и практической деятельности, так или иначе связанная с понятием «информация». К ней можно отнести: теорию информации, информационные технологии, социальную и экономическую информатику, информационное право и т.д. Более того, информационные аспекты играют существенную роль в таких дисциплинах, как кибернетика, синергетика и др. Фундаментальную роль в информатике и её приложениях играет понятие модели.
Процесс моделирования требует проведения математических вычислений, которые в подавляющем большинстве случаев являются весьма сложными. Для разработки программ, позволяющих моделировать тот или иной процесс, от обучающихся потребуется не только знание конкретных языков программирования, но и владение методами вычислительной математики.
В качестве элективного курса была выбрана программа «Исследование информационных моделей. Элективный курс»: Н.Д. Угринович. Курс рассчитан на 35 ч. Данный курс имеет тесную связь с предметами физико-математического и естественнонаучного цикла, содержит материал, который обеспечивает занятия по вариативному компоненту Базисного учебного плана в старшей профильной школе.
Цели курса:
- построение информационных моделей объектов и процессов из различных предметных областей (физика, математика, химия, биология, география, экономика).
- разработка на их основе компьютерных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования Visual Basic, Delphi, а также электронных таблиц Microsoft Excel.
- проведение компьютерного эксперимента, т.е. исследование компьютерных моделей.
Задачи курса:
- познакомить учащихся с понятием модели и моделирования, подходами к классификации моделей;
- познакомить с возможностями компьютера как средства научно-исследовательской деятельности;
- рассмотреть этапы построения моделей, разобрать на примерах различные типы моделей.
Концепция курса
Основа курса — практическая и продуктивная направленность занятий, способствующая обогащению эмоционального, интеллектуального, смыслотворческого опыта учащихся. Одна из целей обучения информатике заключается в предоставлении учащимся возможности личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам. Достижение этой цели становится возможным при создании личностно значимой для учащихся образовательной продукции в рамках информационного моделирования.
Реализация творческих замыслов учащихся осуществляется поэтапно:
- на первом этапе изучается теоретический материал по построению и исследованию информационных моделей;
- на втором этапе демонстрируются примеры работы с конкретными моделями, изучаются способы построения конкретных моделей и уточняются особенности моделирования в различных прикладных и программных средах;
- на третьем этапе учащиеся самостоятельно разрабатывают и исследуют практические модели.
Освоение знаний и способов моделирования осуществляется в процессе разработки проектов на близкие учащимся темы, которые они определяют для себя самостоятельно. Такой подход гарантирует дальнюю мотивацию и высокую результативность обучения.
Методы обучения
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний, изложенных в упражнениях электронного практикума.
Наряду с индивидуальной широко применяется и групповая работа, преимущественно в проектной форме. В задачи учителя входит создание условий для согласования понятий, которые будут использованы учащимися в конструировании авторских разработок. Выполнение проекта завершается защитой результата с последующей самооценкой.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей учащихся. Решение этих задач обеспечено наличием в программе следующих элементов указанных компетенций:
- социально-практической значимости компетенции (для чего необходимо уметь создавать компьютерные модели, анализировать и интерпретировать полученные результаты);
- личностной значимости компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области моделирования);
- перечня реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям;
- знаний, умений и навыков, относящихся к этим объектам;
- способов деятельности по отношению к изучаемым объектам;
- минимально необходимого опыта деятельности ученика в сфере указанных компетенций;
- индикаторов — учебных и контрольно-оценочных заданий по определению компетентности ученика.
Формы организации учебных занятий
Основной тип занятий — практическая работа на компьютере. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Каждая тема курса начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать учащимся.
Практикум завершается переходом на новый уровень обучения — выполнение учащимися комплексной творческой работы по созданию определённого образовательного продукта: например, компьютерной модели, описывающей объект или явление.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию компьютерных моделей. Защита проектов создаёт благоприятные предпосылки для самостоятельной оценки проделанной работы.
Планируемые результаты курса
В рамках курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
- умеют построить информационную модель реального объекта;
- могут осуществить её компьютерную реализацию, используя типовые средства: электронные таблицы или язык программирования;
- способны провести компьютерный эксперимент с целью изучения свойств модели и исследования существующих зависимостей;
- владеют способами анализа полученных результатов;
- способны интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
- умеют оценивать адекватность (достоверность) полученных результатов исследования.
Способы оценивания уровня достижений учащихся
Предметом диагностики и контроля в курсе являются внешние образовательные продукты учащихся (действующие компьютерные модели), а также способы деятельности, знания, умения.
Одним из показателей действенности и результативности диагностики и контроля является их своевременность. Разрыв во времени между выполнением задания и диагностикой образовательного продукта снижает эффективность процесса обучения.
Педагогическая ценность контроля заключается в том, что он даёт всестороннюю информацию об изменении качеств и свойств учащихся на личностном уровне (способность к анализу или синтезу, оценочные суждения и др.) и позволяет оценить эффективность учебного труда для каждого из них.
Диагностика и контроль — необходимые части учебного процесса, но увеличение их доли неизбежно приводит к сокращению времени на изучение материала. Поэтому столь важно извлечение максимума информации об изменениях достижений учащихся за минимальное время. Контроль и диагностика должны быть действенными. Поэтому необходимо анализировать результаты проверки и принимать меры по коррекции образовательного процесса. От этого зависит, станут ли способы оценивания уровня достижений учащихся результативными.
Качество внешней образовательной продукции желательно оценивать по следующим параметрам:
- глубине усвоения знаний по предметной области, выбранной для проведения практического моделирования;
- достоверности разработки информационной модели;
- точности построения математической модели;
- работоспособности разработанной компьютерной модели;
- глубине и точности анализа полученных результатов, оценке достоверности.
Созданными внешними образовательными продуктами учащиеся могут пополнять собственные портфолио.
Проверка достигаемых школьниками результатов производится в следующих формах:
- текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
- текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников в виде трёх контрольных работ по следующим темам: «Объекты, системы объектов и классификация объектов»; «Структурные модели», «Моделирование в среде электронных таблиц».
Итоговый контроль проводится в конце курса. Он организуется в форме экзамена — защита итогового проекта.
Цель проекта — закрепить теоретические знания и практические навыки построения компьютерных моделей.
При выполнении проектной работы необходимо соблюдать следующие требования:
- разработать модель решения задачи; провести компьютерный эксперимент; сделать анализ результатов;
- оформить пояснительную записку, в соответствии с требованиями, в презентации своей работы отразить все этапы моделирования.
При оценивании работы учитывается степень соответствия указанным требованиям.
Распределение часов по темам в элективном курсе
№ | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Основы объектно-ориентированного программирования на языке Visual Basic. | 13 | 13 | 13 |
2 | Основы объектно-ориентированного программирования на языке Delphi. | 12 | 12 | 12 |
3 | Построение и исследование информационных моделей | 9 | 9 | 9 |
4 | Зачетная работа | 1 | 1 | 1 |
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Содержание программы
Основы объектно-ориентированного программирования на языке Visual Basic – 13ч
Объекты, свойства, методы и события. Процедуры в языке Visual Basic. Интегрированная среда разработки языка Visual Basic. Переменные в языке Visual Basic. Функции преобразования типов данных в языке Visual Basic. Математические функции в языке Visual Basic.Стоковые функции в языке Visual Basic.Основные типы алгоритмических структур и их кодирование на языке Visual Basic. Массивы в языке Visual Basic.Графические возможности языка программирования Visual Basic.
Основы объектно-ориентированного программирования на языке Delphi – 12 ч
Объекты, свойства, методы и события. Процедуры в языке Delphi. Основные типы алгоритмических структур и их кодирование на языке Delphi. Интегрированная среда разработки языка Delphi. Переменные в языке Delphi. Функции преобразования типов данных в языке Delphi. Стоковые функции в языке Delphi. Основные типы алгоритмических структур и их кодирование на языке Delphi. Массивы в языке Delphi. Графические возможности языка программирования Delphi.
Построение и исследование информационных моделей – 9ч
Моделирование как метод познания. Формы представления моделей. Формализация. Системный подход в моделировании. Типы информационных моделей.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Приближенное решение уравнений. Вероятностные модели. Биологические модели развития популяций. Геоинформационные модели. Оптимизационное моделирование в экономике. Экспертные системы распознавания химических веществ. Модели логических устройств. Информационные модели управления объектами.
Календарно-тематическое планирование курса
№ уро- ка | Дата | Тема | № п. | ПО |
1 | Разработка проектов в системе программирования Visual Basic | 1.1 | Visual Basic | |
2 | Создание первого проекта «Простой калькулятор» на языке Visual Basic | 1.2 | Visual Basic | |
3 | Переменные в языке программирования Visual Basic | 1.3 | Visual Basic | |
4 | Функции в языке программирования Visual Basic | 1.4 | Visual Basic | |
5 | Основные типы алгоритмических структур и их кодирование на языке Visual Basic | 1.5 | Visual Basic | |
6 | Графические возможности языка программирования Visual Basic | 1.6 | Visual Basic | |
7 | Массивы в языке программирования Visual Basic | 1.7 | Visual Basic | |
8 | Графический интерфейс системы объектно-ориентированного программирования Delphi | 2.1 | Delphi | |
9 | Создание первого проекта «Обычный калькулятор» на языке Delphi | 2.2 | Delphi | |
10 | Переменные в языке программирования Delphi | 2.3 | Delphi | |
11 | Функции в языке программирования Delphi | 2.4 | Delphi | |
12 | Кодирование алгоритмических структур на языке Delphi | 2.5 | Delphi | |
13 | Графические возможности языка программирования Delphi | 2.6 | Delphi | |
14 | Массивы в языке программировании Delphi | 2.7 | Delphi | |
15 | Числовые массивы | 2.7.1 | Delphi | |
16 | Сортировка числового массива | 2.7.2 | Delphi | |
17 | Основные этапы разработки и исследования моделей | 3.1 | ||
18 | Исследование физических моделей | 3.2 | ||
19 | Компьютерная модель движения тела на языке Visual Basic | 3.2.2 | Visual Basic | |
20 | Компьютерная модель движения тела на языке Delphi | 3.2.3 | Delphi | |
21 | Приближенное решение уравнений | 3.3 | Visual Basic | |
22 | Вероятностные модели | 3.4 | Visual Basic | |
23 | Биологические модели развития популяций | 3.5 | Visual Basic | |
24 | Компьютерные модели развития популяций в электронных таблицах | 3.5.4 | Excel | |
25 | Оптимизационное моделирование в экономике | 3.6 | ||
26 | Построение и исследование оптимизационной модели на языке Visual Basic | 3.6.2 | Visual Basic | |
27 | Построение и исследование оптимизационной модели на языке Delphi | 3.6.3 | Delphi | |
28 | Экспертные системы распознавания химических веществ | 3.7 | ||
29 | Модель экспертной системы на языке Visual Basic | 3.7.2 | Visual Basic | |
30 | Модель экспертной системы на языке Delphi | 3.7.3 | Delphi | |
31 | Геоинформационные модели в электронных таблицах Microsoft Excel | 3.8 | Microsoft Excel | |
32 | Модели логических устройств | 3.9 | ||
33 | Логические схемы сумматора и триггера | 3.9.1 | ||
34 | Информационные модели управления объектами | 3.10 | ||
35 | Зачетная работа |
Состав учебно-методического комплекта
Учебный и программно-методический комплекс (УПМК) по элективному курсу «Исследование информационных моделей» в старшей школе включает в себя:
1. Исследование информационных моделей. Учебное пособие для 10-11 классов. Угринович Н.Д. – М.: БИНОМ, 2004-2008;
2. Model-CD. Компьютерный практикум на MODEL-CD. Угринович Н.Д. – М.: БИНОМ, 2004-2008.
Учебное пособие содержит необходимый теоретический материал по построению и исследованию информационных моделей с использованием языков объектно-ориентированного программирования Visual Basic и Delphi и электронных таблиц Microsoft Excel или StarOffice Calc (OpenOffice Calc).
Компьютерный практикум на CD-ROM обеспечивает необходимую программную и методическую поддержку курса как при работе на локальном компьютере, так и в локальной сети. CD-ROM, имеющий удобный Web-интерфейс, содержит программное обеспечение, необходимое для реализации компьютерного практикума, а именно свободно распространяемые версии объектно-ориентированных систем программирования Visual Basic и Delphi, а также интегрированное офисное приложение StarOffice, содержащее электронные таблицы Calc.
Методическая поддержка курса реализуется в Интернете по адресу http://iit.metodist.ru. Для учителей будет предусмотрена возможность обсуждение вопросов методики на форуме, а для учащихся предложены интерактивные тесты для проверки уровня знаний и умений и чат для общения по данной проблематике.
Аппаратное обеспечение:
- IBM PC-совместимый компьютер.
- Переферийное оборудование.
- ЛВС класса.
- Мультимедийная доска PolyVision.
Программное обеспечение:
- Операционная система: Windows XP, Windows 7.
- Среды программирования: Visual Basic 6.0, Delphi
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике «Компьютерная мультимедиа графика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС OOO) на основе авторской программы курса информатики для 5-6 классов Л.Л.Босовой, которая адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
Программа направлена на обеспечение условий развития личности учащегося; творческой самореализации; умственного и духовного развития.
Необходимость разработки данной программы обусловлена потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
Дополнительное образование по информатики «КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЛЬТИМЕДИАГРАФИКА» основной школы является частью организационного продолжения курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Особенность данного курса заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая графические возможности средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении. Данный курс рассматривается как дополнительный в процессе развития ИКТ-компетентности учащихся средней школы и закладывает основы естественнонаучного и культурного мировоззрения.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для развития творческих способностей обучающихся, формирование информационной компетенции и культуры , формирование представления о графических возможностях компьютера, развитие информационно-коммуникационных компетенций.
Данная цель достигается решениями следующих задач:
Задачи:
- развивать основные навыки и умения использования прикладных компьютерных программ;
- научить детей самостоятельно подходить к творческой работе;
- формировать у обучающихся представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;
- развивать познавательные, интеллектуальные и творческие способности обучающихся, выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа курса по информатике «КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЛЬТИМЕДИАГРАФИКА» рассчитана для внеурочной деятельности обучающихся 5-х классов сроком на 1 год. Всего 35 ч., по одному часу в неделю.
Для развития устойчивого интереса к учебному процессу в дополнительном образовании по информатике «КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЛЬТИМЕДИАГРАФИКА» используется учебник Босовой Л.Л. – (Информатика 5 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний и Информатика 5 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний)., а также используются презентации, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
На практических занятиях используются здоровьесберегающие технологии – коррегирующая гимнастика для глаз. (В.Ф. Репин, В.И. Павлов, Г.М. Чеботаревская «Компьютер и глаза. Корригирующая гимнастика для глаз», методическое пособие, Саратов, 2007).
Образовательные результаты формируются в деятельностной форме с использованием следующих методов:
- словесного (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
- наглядного (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- практического (практические работы в среде графического редактора и электронных презентаций);
- проектного.
Планирования результатов освоения курса
Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам дополнительного общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя личностные, предметные, метапредметные результаты.
Личностные результаты:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с графической информацией;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Предметные результаты:
- умение использовать термины «информация», «компьютерная графика», «программа», «растровая графика», «векторная графика»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
- умение работать в среде растрового и векторного графического редактора;
- умение выполнять действия преобразования растровых (копирование, поворот, отражение) и векторных графических изображений;
- умение создавать новые графические изображения из имеющихся заготовок путем разгруппировки-группировки изображений и их модификации;
- изучение возможностей растрового графического редактора;
- представление об использовании мультимедийных презентаций в практической деятельности;
- использование мультимедийных возможностей редактора электронных презентаций.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать графические объекты для решения учебных и творческих задач;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- владение устной и письменной речью.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наменование раздела | Общее количество часов | Теория | Практика |
1. | Введение | 1 | 1 | |
2. | Компьютерная графика | 2 | 1 | 1 |
3. | Создание растровых изображений | 14 | 7 | 7 |
4. | Мультимедийные презентации | 15 | 7,5 | 7,5 |
5. | Повторение | 3 | 1,5 | 1,5 |
Итого | 35 | 18 | 17 |
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Правила поведения в кабинете информатики и техника безопасности при работе с компьютерной техникой, электробезопасность. Требования к организации рабочего места. Санитарно-гигиенические нормы при работе за компьютером
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА (2 ч)
Задачи, цели курса. Растровая и векторная графика, способы организации. Пиксель, разрешение изображения, графические примитивы, чувствительность к масштабированию. Форматы графических файлов. Графические редакторы: многообразие, возможности, область применения. Сохранение графического файла.
СОЗДАНИЕ РАСТРОВЫХ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (14 ч)
Графический редактор Paint: знакомство с интерфейсом программы, инструментами создания графических изображений, использование различных эффектов – добавление цветов в палитру, обращение цветов, изменение размера и местоположения рисунка, настройка атрибутов рисунка, создание медкого изображения с помощью сетки пикселей. Создание и редактирование графических изображений: букета в вазе, дома «моей мечты», геометрического и растительного орнамента, новогодней и Рождественской открытки.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ (15 ч)
Мир мультимедиа. Виды презентаций. редактор электронных презентаций MS Power Point. Интерфейс программы, структура окна. Знакомство с интсрументами создания объектов на слайде, правил работы в среде редактора электронных презентаций. Вставка графики, текста, звука. Преобразование графических объектов и создание на их основе новых объектов с использованием возможностей меню группировка-разгруппировка. анимирование объектов на слайдах и организация переходов слайдов с использованием различных эффектов их анимации. Создание управляющих кнопок и гиперссылок. Пути перемещения объектов.
ПОВТОРЕНИЕ (3ч)
Растровая графика. Векторная графика. Мультимедийные презентации.
Творческие работы: самопрезентация, «Моя семья», «Морское дно», слайд-фильм с эффектами мультипликации, открытка-поздравление, презентация-поздравление
Условия реализации программы
Организационно-методическое обеспечение
- наличие специальной методической литературы по информационным технологиям, педагогике, психологии;
- использование собственных методических и дидактических материалов;
- обобщение и распространение собственного опыта работы.
Материально-техническое обеспечение:
- кабинет, оборудованный компьютерами, столами, стульями, общим освещением, классной доской, мультимедийным оборудованием (проектор,
экран, акустические системы);
- электронные образовательные ресурсы
- прикладные программные продукты: растровый графический редактор Paint, векторный графический редактор, встроенный в MS Office редактор электронных презентаций MS Power Point
- доступ в сеть Интернет
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(УУД: личностные (Л), регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные (К))
№ урока | Дата | Тема | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Форма взаимодействия | ||
5 А | 5 Б | 5 В | ||||||
Введение (1 ч.) | ||||||||
1 | Введение | Правила поведения в кабинете информатики и техника безопасности при работе с компьютерной техникой, электробезопасность. Требования к организации рабочего места. Санитарно-гигиенические нормы при работе за компьютером | Организация диалога с учителем, обмен мнениями | Нравственно-этическая ориентация (Л). Целеполагание, саморегуляция (Р). Постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) | Словесная | |||
Компьютерная графика (2 ч.) | ||||||||
2 | Виды компьютерной графики | Задачи, цели курса. Растровая и векторная графика, способы организации. Пиксель, разрешение изображения, графические примитивы, чувствительность к масштабированию | Организация диалога с учителем, обмен мнениями | Уметь слушать и вступать в диалог. Способность участвовать в речевом общении (К). Коррекция знаний (Р). Структурирование (П). Смыслообразование (Л) | Словесная | |||
3 | Форматы графических файлов | Форматы графических файлов. Графические редакторы: многообразие, возможности, область применения. Сохранение графического файла | Организация диалога с учителем, обмен мнениями | Уметь слушать и вступать в диалог. Способность участвовать в речевом общении (К). Коррекция знаний (П) | Словесная, иллюстративная | |||
Создание растровых графических изображений (14 ч.) | ||||||||
4 | Букет в вазе | Изображение букета в вазе средствами растровой графики в среде растрового графического редактора | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий. (Л) Быть внимательными, извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний (П). Прогнозирование результата (Р)Освоение диалоговой формы общения (К) | Словесная, практическая работа | |||
5 | Букет в вазе | Открытие изображения. Редактирование рисунка | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий. (Л) Быть внимательными, извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний (П). Самооценка результата (Р). Освоение диалоговой формы общения при защите работы (К) | Словесная, практическая работа | |||
6 | Дом моей мечты | Создание графического изображения дома средствами растровой графики в среде растрового графического редактора | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Целеполагание, планирование, прогнозирование (Р). Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма выполнения работы (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
7 | Дом моей мечты | Открытие изображения. Редактирование рисунка | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) | Словесная, практическая работа | |||
8 | Геометрический орнамент | История появления геометрического орнамента. Способы его изображения, назначение. Выбор орнамента. Создание орнамента по периметру квадрата с произвольной стороной | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Целеполагание, планирование, прогнозирование (Р). Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма выполнения работы (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
9 | Геометрический орнамент | Редактирование орнамента | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) | Словесная, практическая работа | |||
10 | Растительный орнамент | История появления растительного орнамента. Способы его изображения, назначение. Выбор орнамента. Создание орнамента по периметру квадрата с произвольной стороной | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Целеполагание, планирование, прогнозирование (Р). Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма выполнения работы (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
11 | Растительный орнамент | Редактирование орнамента | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) | Словесная, практическая работа | |||
12 | Ввод текста | Инструмент для ввода текстовой информации в растровом графическом редакторе. Способы редактирования и форматирования текста. Создание текстовой надписи | Вставка текста в готовое графическое изображение | Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П). Постановка вопросов (Л) Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К) | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
13 | Рождественская открытка | История появления Рождественской открытки. Способы создания изображения | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Целеполагание, планирование, прогнозирование (Р). Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма выполнения работы (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
14 | Рождественская открытка | Редактирование изображения. Вставка текстового фрагмента | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) | Словесная, практическая работа | |||
15 | Новогодняя открытка | История появления новогодней открытки, ее отличие от Рождественской. Способы создания изображения | Создание алгоритма выполнения работы Практическая работа: Создание графического изображения. Сохранение рисунка. | Целеполагание, планирование, прогнозирование (Р). Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма выполнения работы (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
16 - 17 | Новогодняя открытка | Редактирование изображения. Вставка текстового фрагмента | Корректирование алгоритма выполнения работы Практическая работа: Редактирование графического изображения. Сохранение рисунка. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка результата (Р) | Словесная, практическая работа | |||
Мультимедийные презентации (15 ч.) | ||||||||
18 | Мир мультимедиа | Мультимедийные программы и средства создания мультимедиа. Возможности воспроизведения мультимедиа. Векторная графика. Анимация | Организация диалога с учителем, обмен мнениями | Уметь слушать и вступать в диалог. Способность участвовать в речевом общении (К). Коррекция знаний (П) | Словесная, иллюстративная | |||
19 | Редактор электронных презентаций | Возможности редактора электронных презентаций. Интерфейс программы. Создание макета презентации. Дизайн презентации. Выбор фона. Копирование и удаление слайдов | Практическая работа по созданию макета презентации | Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий. (Л) Быть внимательными, извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний (П). Прогнозирование результата (Р)Освоение диалоговой формы общения при работе в группе(К) | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
20 | Вставка текста, графики, звука | Реализация возможностей Меню Вставка. Форматирование текста. Панель WordArt, способы преобразования надписей | Практическая работа по вставке в слайд объектов графики, текста и звука из файлов-заготовок. Создание самопрезентации | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Выбор эффективных способов решения (П). | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
21 | Анимация объектов. Смена слайдов | Овладение навыками работы по анимированию объектов на слайде, организация анимированной смены слайдов | Практическая работа по анимированию слайдов и отдельных объектов на слайде. Создание презентации "Моя семья" | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Прогнозирование результата (Р). Осмысление мотивов своих действий при выполнении задания (Л). Предварительный отбор материала (П). Освоение диалоговой формы общения с учителем и сверстниками (К) | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
22 | Управляющие кнопки. Гиперссылки | Создание управляющих кнопок. Организация гиперсвязей внутри документа, с внешними документами | Редактирование презентации "Моя семья", организация гипресвязей | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самооценка результата (Р). Осмысление мотивов своих действий при выполнении задания (Л) | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
23 | Создание движущихся объектов | Способы организации движения объектов. Эффекты появления, изменения размера, исчезновения объекта, создание пути движения. Создание слайда с анимированными объектами "Морское дно", вставка растрового изображения как фона и векторных изображений. | Создание алгоритма выполнения работы. Практическая работа по созданию слайда "Морское дно" | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Прогнозирование результата (Р). Осмысление мотивов своих действий при выполнении задания (Л). Предварительный отбор материала (П). Освоение диалоговой формы общения с одноклассниками и учителем (К) | Словесная, иллюстративная, практическая работа | |||
24 | Организация движения на слайде | Способы организации движения объектов. Эффекты появления, изменения размера, исчезновения объекта, создание пути движения. Создание слайда с анимированными объектами "Морское дно", вставка растрового изображения как фона и векторных изображений. | Редактирование презентации "Морское дно" | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самооценка результата (Р) | Словесная, практическая работа | |||
25 | Создание слайд-фильма | Применение освоенных навыков вставки графических объектов при создании слайд-фильма "На прогулке". Создание векторного изображения путем преобразования векторных графических объектов | Создание алгоритма создания и преобразования векторного изображения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Прогнозирование результата (Р). осмысление мотивов своих действий при выполнении задания (Л). Предварительный отбор материала (П). Освоение диалоговой формы общения (К) | Словесная, демонстрационная, практическая работа | |||
26 | Создание слайд-фильма | Применение освоенных навыков анимации графических объектов при создании слайд-фильма "На прогулке". Редактирование векторного изображения путем преобразования векторных графических объектов | Редактирование векторного изображения. Создание эффекта мультипликации | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Самооценка результата (Р). Развитие диалоговой формы общения, умения отстаивать свое мнение (К) | Словесная, практическая работа | |||
27 | Творческая работа по созданию слайд-фильма | Выбор темы, подбор материала, создание вспомогательных графических объектов. Создание макета презентации | Создание алгоритма выполнения работы. Практическая работа по созданию векторных изображений в среде векторного графического редактора | Моделирование. Преобразование модели. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П). Инициативное сотрудничество (К). Самоопределение (Л). Целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция(Р). | Словесная, практическая работа | |||
28 | Творческая работа по созданию слайд-фильма | Редактирование макета презентации. Вставка графических объектов | Корректирование алгоритма выполнения работы. Редактирование векторных изображений | Выбор наиболее эффективных форм работы (П). Коррекция, оценка, саморегуляция (Р). Смыслообразование (Л) | Словесная, практическая работа | |||
29 | Творческая работа по созданию слайд-фильма | Подбор и вставка звуковых эффектов в презентацию. Редактирование графических объектов | Корректирование алгоритма выполнения работы. Редактирование векторных изображений | Выбор наиболее эффективных форм работы (П). Коррекция, оценка, саморегуляция (Р). | Словесная, практическая работа | |||
30 | Творческая работа по созданию слайд-фильма | Анимирование графических объектов. Организация непрерывной демонстрации презентации до нажатия клавиши ESC. | Практическая работа по организации анимации объектов и слайдов | Выбор наиболее эффективных форм работы (П). Коррекция, оценка, саморегуляция (Р). Смыслообразование (Л) | Словесная, практическая работа | |||
31 | Творческая работа по созданию слайд-фильма | Отладка презентации | Внесение коректирующих изменений в творческую работу | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (К) | Словесная, практическая работа | |||
32 | Защита творческой работы | Обсуждение соответствия прогнохированного результата и действительного | Демонстрация работы | Диалоговая форма общения, отстаивание своего мнения (К). Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | Словесная | |||
Повторение (3ч.) | ||||||||
33 | Растровая графика | Растровые графические изображения. Пиксель, цветовая модель. Растровый графический редактор. Вставка текстовых объектов | Создание открытки-поздравленияч в среде растрового графического редактора | Моделирование. Преобразование модели. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П). Инициативное сотрудничество (К). Самоопределение (Л). Целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция(Р). | Словесная, практическая работа | |||
34 | Векторная графика | Векторные графические изображения. Графические примитивы. Векторный графический редактор. Преобразование векторных изображений и создание на их основе новых графических объектов | Создание презентации-поздравления в среде электронных презентаций со вставкой графических объектов | Выбор наиболее эффективных форм работы (П). Коррекция, оценка, саморегуляция (Р). Смыслообразование (Л) | Словесная, практическая работа | |||
35 | Мир мультимедиа | Мультимедийные возможности компьютера. Технические средства мультимедиа | Редактирование презентации-поздравления в среде электронных презентаций со вставкой графических объектов | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (К) | Словесная, практическая работа |
Сведения об источниках информации
- Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л. Босова. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
- Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л. Босова. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
- Поурочные разработки по информатике:5 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова И.Ю. - М.: ВАКО, 2010.
- Поурочные разработки по информатике:5 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова И.Ю. - М.: ВАКО, 2010.
- Информатика. 5-5 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд., переработанное/под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006.
- Афанасьева Е. Презентации в Power Point. Шпаргалка. /Издательство: НТ Пресс, 2006г - 160с
Интернет ресурсы.
- http://www.informika.ru/;
- http://www.informika.ru
- http://www.edu.ru
- http://teacher.fio.ru
- http://www.encyclopedia.ru
- http://www.kpolyakov.ru
- http://www.informika.na.by