Материалы для муниципального этапа областного конкурса Педагог-психолог 2019-2020 уч.г.

В поисках клада

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга)

Задачи:

1. формировать у  детей мотивацию на выполнение кинезиологических упражнений
2. познакомить детей с кинезиологическими упражнениями
3. способствовать качественному выполнению упражнений
4.  улучшить психоэмоциональное состояние

Оборудование: мультимедийная презентация, массажный мячик, эмблемы путешественников для детей, иллюстрации к заданиям, карта для поиска клада.

Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Меня зовут Татьяна Викторовна, а с вами мы познакомимся с помощью вот такого мячика. Будем передавать его по кругу, называть своё имя!

(голосовое сообщение от пиратов)

- Ребята, отправимся в морское путешествие. Повторяйте за мной все движения. Сначала мы поплывем на пароходе (обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы подняты вверх) «Пароход плывет по речке и пыхтит он, словно печка».

- Почувствуем морской воздух. Сделайте глубокий вдох  через нос и задержите дыхание, выдох через рот. Как можно описать морской воздух, какой он?

- Ребята, а плывем то мы ночью, и на небе сверкают звездочки ( правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).

- Чтобы настало утро, нарисуем глазами  солнце, большой  круг и лучи «Нарисуем большой круг и осмотрим всё вокруг».

- Как стало светло, чтобы увидеть берег возьмем бинокль (большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам)  «Бинокль в руки взяли и берег увидали».

- Вот мы высадились на острове,  добываем огонь (с напряжением прокатывать карандаш между соединенными ладонями)

- Пожарим оладушки (правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции)  «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»

- Чтобы покушать,  поставим стол  (левая рука складывается в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Локоть правой руки находится параллельно полу)  «У стола четыре ножки, сверху крышка, как ладошка»  и стул (левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок большим пальцем к себе) «Ножки, спинка и сиденье — Вот вам стул на удивленье».  По счету менять положение рук.

- Вкусно было. Посмотрите, пираты оставили нам задание (на картинке нарисовано дерево). Посадим на острове деревья. Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени,  колени обхватите руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и вытяните его вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя дерево.

- Мы выполнили задание пиратов и, посмотрите, нашли сокровища из сундука (на картинках нарисованы кольцо и цепочка). А знаете, пальчиками можно сделать колечки (смыкаем  большие пальцы поочередно с указательными, средними, мизинцами, а затем продолжая движение в противоположном направлении).

- А теперь из колечек сделаем  цепочку (большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой — средний и т.д. В упражнении участвуют все пальчики) «Пальчики перебираем

и цепочку получаем».

- Молодцы, клад почти наш! Ребята, пираты оставили  подсказку, по ней мы легко найдем сокровища. Надо сделать два шага вперед, один шаг направо….

(дети находят игру)

- Как здорово у вас все получилось! Ребята, вам понравилось путешествие? А что больше всего понравилось или запомнилось? Играйте с пальчиками в группе и дома, и вам будет легче узнавать что-то новое. Научите таким играм своих друзей.

До свидания!

Резюме

Ф.И.О. Веселкина Татьяна Викторовна

Возраст 38 лет

Семейное положение замужем, двое детей

Образование 1998-2001г.г. «Новокузнецкое педагогическое училище №1» специальность «Преподавание в начальных классах»

2001-2004г.г. «Томский государственный педагогический университет» специальность «Педагог-психолог»

2015-2016г.г. г.Новокузнецк «Институт повышения квалификации» профессиональная переподготовка по программе «Логопедия»

2017г. прошла повышение квалификации по теме «Теория и практика социально-психолого-педагогической деятельности»

2018г. прошла повышение квалификации по теме «Система работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста в условиях введения ФГОС»

Опыт работы 2001-2002г.г. Центр дополнительного образования детей в должности «Педагог дополнительного образования»

2002-2006г.г. МБДОУ №12 в должности «Педагог-психолог»

2010-2011г.г. МБДОУ №17 в должности «Педагог-психолог»

2011- по настоящее время МБДОУ №21 в должности «Педагог-психолог»

Личностные качества: коммуникабельна, активна, трудоспособна, целеустремлена,  легко обучаема, способна решать поставленные руководством задачи, выбрав наиболее оптимальное решение. Вежлива, толерантна, к работе отношусь  добросовестно и с большой ответственностью. В коллективе пользуюсь заслуженным уважением, надежна, готова оказать помощь и поддержать в любой ситуации.  

Осуществляю профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитательно-образовательной деятельности.

Владею  ИКТ и здоровьесберегающими технологиями, эффективно применяю их в практической деятельности.

             Оказываю консультативную помощь родителям и педагогам. Регулярно выступаю на родительских собраниях, освещая интересующие группу темы.

            Осуществляю мероприятия по профилактике возникновения социальной и школьной дезадаптации у детей.

Периодически принимаю участие во Всероссийском конкурсе «Российские таланты» (дипломы размещены на личном сайте)
              Регулярно принимала участие в  заседаниях ММО педагогов – психологов ДОУ. В 2017-2018 уч.г. являлась руководителем ММО педагогов – психологов ДОУ, итогом работы которого стал «Алгоритм деятельности педагога-психолога ДОУ по принятию и сопровождению детей с ОВЗ».

            Принимаю участие в работе психолого-педагогического консилиума ДОУ. Сотрудничаю с педагогами и узкими специалистами ДОУ в определении общих воспитательных позиций, планов, их реализации, анализе результатов деятельности.            Создаю развивающую предметно-пространственную среду в кабинете в соответствии с требованиями реализуемой образовательной программы.

            Веду свой мини-сайт с методически богатым содержанием и постоянным обновлением, который находится  по адресу  http://nsportal.ru/veselkina-tatyana-viktorovna. В 2017 г. стала победителем муниципального этапа областного конкурса «Лучший образовательный сайт».

            Повышаю свой профессиональный уровень через участие в семинарах, вебинарах, олимпимадах.

Сот. тел. 8-905-967-3660  

Кинезиологические упражнения как одно из средств развития когнитивной сферы дошкольника.  (Слайд 1)

            Эффективное развитие когнитивной сферы детей дошкольного возраста – один из актуальных запросов современности, т.к. в последнее время на детей обрушивается большое количество информации.  Дети с более развитой когнитивной сферой быстрее усваивают материал, более уверенны в своих силах,  легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. 

   Когнитивная сфера  – это познавательная сфера, которая включает в себя такие познавательные процессы как:

• Мнемические процессы: память. В частности – сохранение, запоминание, забывание, воспроизведение. Главная функция их в том, чтобы сохранять информацию в памяти.
• Перцептивные процессы: восприятие, ощущения, внимание. Главная их функция в том, чтобы принимать информацию из внутренней и внешней среды.
• Интеллектуальные процессы: воображение, мышление, речь. Главная их функция состоит в том, чтобы порождать информацию, восполнять пробелы в информации и обмениваться ею.

Развитие когнитивной сферы напрямую зависит от работы полушарий головного мозга и их взаимодействия.  (Слайд 2)

Активизация межполушарного взаимодействия способствует более эффективному обмену информацией между  полушариям головного мозга, к тому же стабилизирует психоэмоциональное состояние в стрессовых ситуациях, что позволяет избегать трудностей у детей в обучении.

Изучая литературу по данному вопросу, я познакомилась с книгами Еремеевой В.Д., Хризман Т.П. «Мальчики и девочки – два разных мира»,  Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников» и «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», А.В. Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте». Это  натолкнуло меня на применение для развития когнитивной сферы дошкольников кинезиологических упражнений.   (Слайд 3)  

  Именно они позволяют создать новые нейронные связи между полушариями головного мозга и улучшить его работоспособность. 

Выполняя кинезиологические упражнения, ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.    (Слайд 4)

 Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения тела и последовательность движений. Развивается воображение и фантазия.

Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной и яркой, так же усилится контроль за выполняемыми движениями. 

Развивается  мелкая, средняя и крупная моторика, снижается утомляемость, а также усиливается способность к произвольному контролю.

Такие упражнения создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

 В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

            Данную идею развила в своих работах  Алла Леонидовна Сиротюк  — доктор психологических наук, заведующая кафедрой психологии, профессор Тверского государственного университета. Она разработала несколько коррекционно-развивающих программ для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Мною за основу был взят материал ее книг «Коррекция развития интеллекта дошкольников» и «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», так же я использовала статьи по данной теме в журнале «Справочник педагога-психолога».

В начале и в конце года проводила диагностику когнитивной сферы детей подготовительных групп  с использованием технологии психологического обследования ребенка Н. Я. Семаго, М. М. Семаго, с целью выявить детей «группы риска» и спланировать дальнейшую работу. Данные заносились в сводную таблицу.  (Слайд 5)

          Развивающие занятия проводила 1 раз в неделю, в утреннее или дневное время. Продолжительность занятий 15 минут. Так как рекомендуемая периодичность занятий – ежедневно, то в другие дни эти упражнения использовались воспитателями и специалистами. Они  являлись частью динамических пауз, утренней  гимнастики и гимнастики после сна, проводились перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий. Также дети самостоятельно применяли эти упражнения в свободной деятельности.  

         Структура развивающих занятия с использованием кинезиологических упражнений состоит из 3 частей: приветствие, основная часть, заключительная - прощание.   (Слайд 6)  

Занятия проводились в доброжелательной обстановке. Сначала все    упражнения выполнялись медленно, следила, чтобы дети правильно выполняли движения, воспроизводили и удерживали положение кисти или пальцев и правильно переключались с одного движения на другое.   Упражнения на мелкую моторику  отрабатывались сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем — другой рукой, после этого — двумя одновременно.  

Некоторые упражнения давала в нескольких вариантах. Первый — самый лёгкий, далее с усложнением.  

Сначала показывала  и объясняла, как должно выполняться упражнение. Постепенно необходимость  в объяснениях пропала: достаточно было  назвать упражнение,  дети вспоминали, какое положение кистей рук, пальцев  или тела они должны воспроизвести.

Упражнения проводились по специально разработанным комплексам, длительность занятий по одному комплексу составляла две недели.

          В занятие включала следующие  кинезиологические упражнения: (Слайд 7)

- упражнения по развитию мелкой  моторики рук, необходимы детям, чтобы стимулировать речевые зоны головного мозга

- растяжки необходимы для нормализации гипертонуса и гипотонуса мышц двигательного аппарата

- дыхательные упражнения выполняются для улучшения ритмики организма, и развивают самоконтроль и произвольность                

- глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, повысить восприятие, а также профилактика нарушений зрения

- телесные упражнения хорошо развивают межполушарное взаимодействие,

снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы

- самомассаж пальцев рук стимулирует речевые зоны коры головного мозга

- упражнения на релаксацию это наиболее лучший способ расслабления, от напряжения.

Для педагогов  провела:  (Слайд 8)

-  консультацию «Кинезиология против стресса»

- мастер-класс «Кинезиологиеская гимнастика»

 -тренинговые занятия «Упражнения для развития межполушарных взаимодействий»

Для родителей:

- подготовила стендовые консультации

- провела родительское собрание «Кинезиология для детей»

- на индивидуальных консультациях помогала усвоить применение кинезиологических упражнений

           В результате проведенной работы наметилась положительная динамика в развитии когнитивной сферы дошкольников.

         Дети стали более  активны, инициативны, работоспособны, уверены в своих силах и возможностях, эмоционально благополучны. Улучшились графические навыки, процессы памяти,  внимания и произвольность поведения.

    Это подтверждается результатами диагностики  2018-2019 уч.г.  (Слайд 9)

Для сравнения результаты диагностики 2017-2018 уч.г.

(Слайд 10)