Классное руководство

РАССМОТРЕНО                                                                     УТВЕРЖДАЮ

на ШМО классных руководителей                                     зам. директора по УВР

начального звена        Нарожная О.Г.

протокол №___от________________                                      «__» _________2015г.

Программа

воспитания

 « Семь Я»

на период 2014-2018 уч.год

с1 по 4 «Б» класс

Автор  программы:

Кл. руководитель Додонова Наталья Алексеевна 

Когалым 2014г.

Воспитательная программа « Семь Я»

 Национальная доктрина образования Российской Федерации утверждает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности» (Закон «Об образовании»)

                                  Задачи:

- формировать уважительное отношение к членам своей семьи, воспитывать семьянина, любящего свою семью

-формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу,

   воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям

- способствовать становлению активной гражданской позиции учащихся

- прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, желание помочь другим людям)

- прививать навыки здорового образа жизни

- прививать любовь к природе

-формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности                                                                

                                     1-й  этап

« ПЕРВЫЕ ШАГИ» Давайте, познакомимся.

                                     1 класс

                                     2 –й этап

«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»»

                                    2 класс

 ( деятельность по сплочению классного коллектива)

                                      3 этап

« ЧТО МНЕ СНЕГ, ЧТО МНЕ ЗНОЙ,

    КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ»              

                                       3-4 классы

Критерии оценивания результатов реализации программы

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся

-личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умения, навыках; участие в различных конкурсах и соревнованиях

-динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми

- наличие законов, традиций класса

-наличие фото, видеоматериала

-продукты творческой деятельности (газеты, журналы, плакаты, сценарии)

-удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя

Оценка эффективности реализации программы

- через анкетирование

-диагностику уровня воспитанности

-собеседование

-тестирование

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива

- активное участие родителей в делах класса

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ

-повышение уровня культуры учащихся (культуры общения)

-активизация интереса к творческим занятиям

-увеличение уровня личностных достижений учащихся

 (победы в конкурсах, соревнованиях)

              ПРОГРАММА  СТРОИТСЯ  НА ОСНОВЕ

Соуправления. Соуправление осуществляется через деятельность и смену городового, чередования групповых поручений, создание и работу советов дела при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям

                     « Социальные роли»

                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                                                                   « Все яснее вижу, что ключ ко  

                                                        всему - в воспитании. Там развязка всего.

                                                       Это самый длинный, но верный путь.»

                                                                                               Л. Н. Толстой

  В последнее десятилетие воспитательная деятельность в образовательных учреждениях претерпевает изменения. Предпринимаются попытки привести цели, содержание и способы организации воспитания детей в соответствии с реалиями нынешнего состояния и перспективами развития Российского государства и общества. Важное звено в модернизации воспитательной практики – обновление деятельности классного руководителя, являющегося ключевой фигурой  во взаимодействии  с детьми и их родителями. От того, насколько изменится его работа, во многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований.

    Роль учителя начальных классов в становлении личности невозможно переоценить.

Во многом именно от учителя зависит, какие ценности для  ребенка станут  наиболее важными. Главная задача учителя начальных классов ( как воспитателя) помочь ребенку стать личностью, успешно найти свое   место в жизни, опираясь на принципы гуманистического воспитания и системно- ролевого подхода в воспитательном процессе.

Отсюда и задачи: формирование ценностных ориентаций, отвечающим интересам человека и общества, повышение культурного уровня каждого ученика

развитие каждого ребенка в соответствии с его возможностями. Для этого необходимо, чтобы каждый ребенок познал себя, побывал и испробовал на себе различные роли, которые приходится

«играть»  в жизни.  

     Чтобы стать личностью, следует помнить и о нравственных традициях, сложившихся издавна на Руси. Так как одним из определений воспитания является « ..понятие о воспитании  как о передаче  социального опыта от одного поколения другому, подрастающему, а , следовательно, речь идет о формировании у молодежи определенных знаний и умений, и о способности применять эти знания на практике»

     Меня привлекла идея профессора Н.М. Таланчука о целесообразности использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с учащимися. Он исходит из того, что процесс формирования личности происходит благодаря наследованию и приумножению человеком социальных ценностей. По мнению профессора, социальные ценности - это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений существующие в виде знаний, норм поведения и отношений между людьми Наследование социальных ценностей возможно лишь тогда, когда человек входит в какое-то сообщество людей и выполняет в нем определенные социальные роли.

    Я попыталась в своей программе построить работу с детьми по семи направления (семи «ролям») Я - сын, дочь; Я-гражданин, Я-друг, Я-ученик, Я и мое здоровье, Я и природа, Я и прекрасное.

     Работа по данным направлениям реализуется через организацию внеклассных мероприятий, бесед, диспутов, классных часов, конкурсов, игр, КВН, коллективных творческих дел, творческих проектов. Творческие дела планируются, готовятся и проводятся совместно с родителями, учителем, учениками. Через совместные дела родители могут увидеть, как учится и развивается их ребенок в коллективе, перестают относиться к школе, как посторонние наблюдатели.

     Содержание программы «Семь Я» соответствует возрастным особенностям ребенка, его интересам и потребностям. Она ориентирована на воспитание в человеке ответственности, порядочности, уважения мнения других людей, чувства коллективизма и взаимопомощи. Воспитательная работа проходит по следующим трем этапам

                                     1-й  этап

« ПЕРВЫЕ ШАГИ» Давайте, познакомимся.

                                     1 класс

Задача: изучение потребностей, интересов и склонностей первоклассников, помощь в безболезненном адаптировании к школьной жизни.

                                     2 –й этап

«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»»

                                    2 класс

 ( деятельность по сплочению классного коллектива)

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию классного коллектива.

                                      3 этап

« ЧТО МНЕ СНЕГ, ЧТО МНЕ ЗНОЙ,

    КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ»              

                                       3-4 классы

Задача: развитие умения организовывать коллективно – творческое дело, воспитание самостоятельности.

 Для реализации программы используются игровые методики: «Коллективная сказка», «Коллективный портрет группы», «Стыковка», «Я люблю своих соседей».», «Пчелы и змеи», « От любви до ненависти», «Коровы, собаки. Кошки», «Воображаемое интервью».

  Для изучения эффективности результатов используются диагностические методики для учащихся, родителей и педагогов. («Репка», методики для учащихся и родителей, разработанные А.А.Андреевым, методика «Пословицы» автор С. М. Петрова)                                  

                                                Обоснование программы.

                                                                  «Трудно быть воспитанным, если тебя

                                                                     не воспитывают»

                                                                                                      Н.Е. Щурова

Духовно-нравственное становление детей, молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни - есть важнейшая составляющая развития общества и государства. Выражением государственной политики в области воспитания стали принципы гуманистического характера воспитания, сформулированные в Законе РФ «Об образовании».

Воспитание в российском обществе реализуется в современных условиях экономического и политического реформирования, которое вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения, дезорганизацию семей. Разрушение нравственно-этических норм поведения и традиций семейного уклада, рост беспризорности. Развитие средств массовой информации и коммуникации преобразили информационное поле, в котором происходит воспитательный процесс. На детей обрушивается поток низкопробной продукции, идет пропаганда насилия, вседозволенности, бескультурье и аморальность. Это негативно сказывается на неокрепшей психике детей.

       Меня часто волнует вопрос: «Почему наши дети стали озлобленными, ничем не интересуются, перестали мечтать?» Виноваты ли в этом только средства массовой информации и улица? А ответ очень простой. Детей нужно воспитывать. Им нужно простое человеческое общение.

    Школа остается основным социальным институтом, где обеспечивается воспитательный процесс. Дабы этот процесс сделать целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным, мною разработана данная воспитательная программа.

Данная программа позволит мне максимально развить способности детей, предоставляя им проиграть разные «роли», основанные на опыте предыдущих поколений. И, самое важное, усвоить этот опыт и применять в своей жизни. Так как младший школьный возраст является стадией активного накопления социального опыта. Маленький человек к этому периоду уже многого достиг в понимании своего места среди людей. Он ориентируется в семейно-родственных отношениях, познает мир через взаимодействие со сверстниками, изучение природной среды, проявляет себя в этом мире, способен сделать нечто доброе, полезное. Я разделяю точки зрения ученых, психологов, педагогов, которые считают основой творческого потенциала личности именно младший школьный возраст.

Программа «Семь Я» включает в себя 4 (с 1-4 класс) периода обучения, где каждый последующий период опирается на предыдущий.

 Управление в классе осуществляется через совет класса, классное собрание.

Командир несет информацию в отделы, а затем уже ответственные учащиеся в отделах начинают свою работу. Отчет о работе в отделе учащиеся предоставляют каждую неделю.

Каждый период обучения заканчивается подведением итогов за год.

На классном собрании ученики принимают правила жизни в классе, правила поведения в школе. Из командира класса и ответственных за отдел образуется совет учащихся класса.

Функции данного совета:

- помощь в организации и проведении классных часов

- анализ деятельности своих членов отдела

- -подготовка информации о работе отделов

При проведении внеклассных мероприятий и творческих дел собирается совет дела.

Совет дела- это временное собрание детей и родителей, помогающее подготовиться к внеклассным мероприятиям и КТД, общешкольным мероприятиям.

 Высший орган классного соуправления- собрание класса, во главе которого находится командир.

Мероприятия по реализации воспитательной программы.

1-й этап

«ПЕРВЫЕ ШАГИ» Давайте, познакомимся.

                                     1 класс

Задача: изучение потребностей, интересов и склонностей первоклассников, помощь в безболезненном адаптировании к школьной жизни.

Адаптационные занятия «Первые дни пребывания ребенка в школе», мастерская общения

«Давайте познакомимся» (игры) Анкетирование родителей «Расскажите мне о нем». «Мир увлечений вашего ребенка», «Я и моя семья», «Чем увлекается мама и папа?»

Составление социального паспорта семьи, отслеживание посещений кружков, Проведение психологических тестов по адаптации ребенка к школе, помощь учащимся в период адаптации. Работа с родителями (выбор родительского комитета, знакомство с функциями родительского комитета, с уставом школы, правилами поведения учащихся в школе). Тесная работа с психологом, социальным педагогом и логопедом.

                                     2 –й этап

«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»»

                                    2 класс

 (деятельность по сплочению классного коллектива)

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию классного коллектива.

                                      3 этап

«ЧТО МНЕ СНЕГ, ЧТО МНЕ ЗНОЙ,

    КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ»              

                                       3-4 классы

Задача: развитие умения организовывать коллективно – творческое дело, воспитание самостоятельности.

                                         1. «Я-сын, дочь»

Задача: формировать уважение к членам семьи.

             воспитывать семьянина, любящего свою семью

                                                    2 класс

                                                        3 класс

                                                 4 класс

«Я – ученик»

Задача: формировать осознанную принадлежность к школьному коллективу. Воспитывать культуру поведения

                                                  « Я  -    гражданин»

Задача: способствовать формированию активной гражданской позиции                                                                           

                                              « Я - Друг»

Задача: прививать навыки культуры общения.

«Я    и    мое здоровье»

Задача: формировать навыки ЗОЖ.

«Я  и  природа»

Задача :  прививать  любовь к природе.

                                            « Я   и  прекрасное»

Задача: формировать у школьников чувства прекрасного, эстетические вкусы, идеалы.

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива

- активное участие родителей в делах класса

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ

-повышение уровня культуры учащихся                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  (культуры общения)

-активизация интереса к творческим занятиям

-увеличение уровня личностных достижений учащихся ( победы в конкурсах, соревнованиях)

 Изучение эффективности воспитательной системы.

Для определения эффективности  выбранной системы воспитания учащихся целесообразно использовать различные диагностические методики.

                                     Список литературы.

1.Е.Н. Степанов « Педагогу о воспитательной  системе школы и класса»

2.Е.Н.Степанов « Воспитательная система класса, теория и практика»

3. Г.К. Селевко «Воспитательные технологии.»

4. М.П.Нечаев « Управление воспитательным процессом в классе»

5. Журнал « Справочник классного руководителя»

6. Журнал « Классный руководитель»

7. Журнал « Воспитательная  работа в школе»

8. Л.И.Божович « Личность и ее формирование в детском возрасте»

9. Н. И. Дереклеева « Справочник классного руководителя»              

Родительское собрание на тему «О воспитанности»

Цели: способствовать воспитание культуры поведения у учащихся; формировать умения отличать проявление воспитанности и невоспитанности; познакомиться педагогическими испытаниями Д.С. Лихачёва.

Форма проведения: семейная гостиная.

Участники собрания:  учащиеся 4 класса, родители, разделены на три микрогруппы, классный руководитель.

Оборудование: медиапроектор; презентация; магнитная доска; таблицы; бумага; маркеры; памятки «Советы Д.С. Лихачёва»; задания для микрогрупп.

Ход собрания.

                              I.      Вступительное слово учителя.

– Дорогие мамы и папы, девочки и мальчики! Наша встреча в семейной гостиной посвящена культуре поведения. Культурное поведение – значение многогранное.

Его составляющие видны на слайде.

Учитель показывает слайд 1.           

– Отношение к нам других людей зависит от многих факторов, в том числе насколько мы вежливы, уважительны, внимательны к окружающим. Сегодня мы будем говорить об очень важном качестве человека, оно называется воспитанность. 

Учитель прикрепляет к доске карточки со словами воспитанный человек и невоспитанный человек.

– На собрание мы решим, какого человека можно называть воспитанным, а какого невоспитанным.

                           II.      Знакомство с новой информацией.

– Сегодня мы познакомимся с мыслями ученого, председателя Фонда, культуры, академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

Учитель показывает слайд 2 с фотографией Д.С. Лихачёва.

– В 2013 г. Ему исполнилось бы сто шесть лет. В России и во всем мире любят и уважают этого человека. Он написал книгу «Письма о добром и прекрасном».

Учитель показывает слайд 3 с изображением книги.

– Эта книга составлена в форме писем,  адресованных молодому поколению. Она рассказывает о любви к Родине, о красоте поведения и окружающего мира. Эти письма – сборник мудрости, речь доброжелательного Учителя, педагогический такт которого и умение говорить с учениками – один из главных его талантов.  Советы, которые можно получить, прочитав его письма, касаются практически всех сторон жизни.

Одно из его писем называется «О воспитанности». Именно с ним мы и  познакомимся. Обращаясь к читателям, Д.С. Лихачёв говорит: «Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется, прежде всего, у  себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными».

                 III.            Побуждение мотивации к обсуждению предлагаемой темы.

Учитель показывает по очереди слайды 4–9. Ученики решают, какой из представленных на них поступков может совершить воспитанный, а какой невоспитанный человек.

Слайд 4

Если мужчина на улице пропускает впереди себя незнакомую женщину и открывает ей дверь, а дома не поможет усталой женщине вымыть посуду, то он ____________ человек.

Слайд 5

Если человек вежлив со знакомыми, а с домашними раздражается по каждому поводу, то он ____________ человек.

Слайд 6

Если человек не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, то он ____________ человек.

Слайд 7

Если уже во взрослом состояния человек принимает помощь родителей как должное и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, то он __________ человек.

Слайд 8

Если человек громко включат радио и телевизор или громко разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки ( пусть это будет даже его маленькие дети ), то он ______________ человек и никогда не сделает воспитанным своих детей.

Слайд 9

Если человек любит шутить над женой или детьми, не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то он _______________ человек.

                 IV.            Осмысление.

– Теперь подумаем над тем, как ведет себя воспитанный человек. Для этого будем читать письмо Д.С. Лихачёва вместе с родителями. Перед каждой группой лежат разные тексты – это отрывки из письма Д.С. Лихачёва «О воспитанности».

 Работа в парах (родители и ребёнок), вы должны выбирать словосочетания о воспитанном человеке. Затем всей группой вы напишите эти словосочетания на карточках. Мы прикрепим их к доске и сделаем вывод о том, как, по мнению Д.С. Лихачёва, должен вести себя воспитанный человек.

Цитаты для группы 1.

Воспитанный человек во всех отношениях не ведет себя «громко», экономит время других («Точность – вежливость королей», - говорит поговорка), строго выполняет данные другим общения, не важничает, не «задирает нос» и всегда один о тот же – дома, в школе, институте, на работе, в магазине и автобусе.

Читатель заметил, вероятно, что я обращаюсь главным образом к мужчине, к главе семьи… Это потому, что женщине действительно нужно уступать дорогу… не только в дверях.

Но умная женщина легко поймёт, что именно надо делать, чтобы, всегда с признательностью принимая от мужчины данное ей природой право, как можно меньше заставлять мужчину уступать ей первенство. А это гораздо труднее!

Поэтому-то природа позаботилась, чтобы женщины в массе своей (я не говорю об исключениях) были наделены большими чувствами   такта и большой природной вежливостью, чем мужчины…

Цитаты для группы 2.

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, в театре, на работе, со старшими и младшими, как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрения окружающих. Но люди, к сожалению, мало черпают их этих книг. Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. Кажется: иметь хорошие манеры фальшиво, скучно, не нужно. Человек с хорошими манерами и в самом деле может прикрыть дурные поступки.

Да, хорошие манеры могут быть внешними, но в целом хорошие манеры созданы опытом множество поколений и знаменуют многовековое стремление людей быть лучше, жить красивее.

Цитаты для группы 3.

В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. От шума не заткнешь уши – вряд ли во всех случаях и возможно. Например, за столом во время еды. Поэтому не надо чавкать, не надо звонко класть вилку на тарелку, с шумом втягивать в себя суп, громко говорить за обедом или с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол – опять-таки чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим – к гостям, к хозяевам или просто  к прохожим: на вас не должно быть противно смотреть. Не надо утомлять соседей беспрерывными шутками, остротами и анекдотами, особенно такими,  которые уже были кем-то рассказаны вашим слушателям. Этим вы ставите слушателей в неловкое положение. Старайтесь не только сами развлекать других, но и позволяйте другим что-то рассказать.

Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, природе, животным и птицам, растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где ты живешь, и т.д.

Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут …, а впрочем,
Мы лучше здесь его не назовем.
“Спасибо”, “здравствуйте”, “простите” -
Произносить он не привык,
Простого слова “извините”
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: “Добрый день!”
Казалось бы, простое слово.
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае “здорово”
Он вместо “здравствуй” говорит.
А вместо слова “до свидания”
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
“Ну, я пошел, пока, всего…”
Не скажет он друзьям по школе:
“Алеша, Петя, Ваня, Толя”.
Своих друзей зовет он только:
“Алешка, Петька, Ванька. Толька”.
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но может быть, он вам знаком
И вы встречались с ним где-либо,
Тогда скажите нам о нем,
А мы … Мы скажем вам “спасибо

Вежливость часто выручает нас в разных ситуациях.
А теперь послушайте, как папе однажды помогло “волшебное слово”.
Чтец:
Папа разбил драгоценную вазу,
Бабушка с мамой нахмурились сразу,
Но папа нашелся взглянуть им в глаза,
И робко, и тихо “Простите” сказал.
Чтец:
И мама молчит, улыбается даже.
“Мы купим другую, есть лучше в продаже”.
“ Простите ” - казалось бы, что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово!

- Итак, какое слово помогло папе? (простите). Расскажите, когда вам это слово тоже помогло?
А вот мальчик Петрусь хотел быть вежливым, но не знал, как пользоваться “вежливыми словами”. Послушайте, как у него получилось. (инсценирование по ролям).
Обещал отцу Петрусь:
“Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить!”
Но мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только – только задремал…
А Петрусь как заорет :
“С добрым утром, дед Федот!”
Отругал его дед.
Вот Петрусь догнал Яринку,
Да как дернет за косичку:
“Ты куда, Яринка, стой,
Я здороваюсь с тобой !”
Та отпрянула в сторонку –
“Как невежлива девчонка !” (Петрусь качает головой).
Нес Володя стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
“Извините, добрый вечер!”
“ Ты – невежа и нахал!” –
Володя так ему сказал.
Петя очень удивлен:
“Разве был невежлив он?”

- Дети, вежлив ли был Петя? Почему?
Поднял ли он настроение деду? Яринке? Володе?
А теперь мы возьмем мяч и будем друг другу бросать мячик и говорить вежливые слова.
Прежде всего это вежливые слова, которые всем нам следует почаще употреблять. Недаром говорится, что ничто не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
Говоря «спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и благодарности, желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в одно и приобрели современное звучание.
Еще интереснее история слова «пожалуйста», которым вежливые люди пользуются для обращения, выражения просьбы или согласия. Оно тоже происходит от двух слов: «пожалуй» и «ста». В устах древнерусского человека слово «пожалуй» означало: «сделай милость», «окажи любезность». Что касается маленького словечка «ста», то оно является устаревшей формой обращения» обычно в качестве приставки к имени. Для примера сошлемся на роман А.К. Толстого «Князь Серебряный». Те, кто его читал, вероятно, помнят, как князь впервые побывал на пиру у Ивана Грозного. К Серебряному подошел стольник и, ставя перед ним блюдо жаркого, сказал: «Никитаста! Великий государь жалует тебя блюдом со своего стола».
В настоящее время смысл этого старинного обращения утрачен, но слово «пожалуйста» прочно вошло в наш обиход

Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести.

– В гостях, медведь, нельзя реветь,

Нельзя грубить и чваниться,

Знакомым надо кланяться,

Снимать перед ними шляпу,

Не наступать на лапу.

И не ловить зубами блох,

И не ходить на четырёх,

Не надо чавкать и зевать,

А кто захочет спать,

Тот должен лапой прикрывать

Разинутую пасть.

Послушен будь и вежлив будь,

 И уступай прохожим путь,

И старших уважай,

И бабушку медведицу

В туман и гололедицу до дома провожай.

Так мишку лет пяти-шести

Учили, как себя вести.

Хоть с виду стал он вежливым,

Остался он медвежливым,

Он кланялся соседям,

Знакомым и медведям,

Знакомым место уступал,

Снимал перед ними шляпу,

А незнакомым наступал

Всей пяткою на лапу,

Совсем куда не надо, совал он нос,

Топтал траву и мял овёс.

Навалился брюхом

На бабушку в метро

И старикам, старухам

Грозил сломать ребро.

Медведя лет пяти-шести

Учили как себя вести,

Но, видно, воспитали

Напрасно время тратили!

Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»
(Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»
(Благодарю!)
Выгнал кукушонок Рома
Няню строгую из дома.
Всем, кто будет баловать,
В дом…
(Добро пожаловать!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»
(Поздравляем!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
(Прошу прощенья!)
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…»
(С добрым утром!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день!)
На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «…»
(Добрый вечер!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»
(Спокойной ночи!)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...»
(так добры!)
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
(Угощайтесь!)
Повстречал кабан в лесу
Незнакомую лису.
Говорит красавице:
«Разреши …
(представиться!)
Я кабан! Зовут Хрю-Хрю!
Очень желуди люблю!»
Ответит незнакомица
«Приятно …»
(познакомиться!)
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»
(аппетита!)
Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Если вежливо зеленый кружок, невежливо- красный
– Поздороваться при встрече...
– Толкнуть, но не извиниться...
– Перебивать во время разговора...
– Уметь соблюдать на уроке тишину...
– Уметь выслушать друга.
– Пропустить вперед девочек...
– Сказать, уходя из класса домой «До свидания»
– Громко разговаривать...
– Помочь поднять упавшую вещь...
– Обозвать обидным словом соседа...
 – Сказать в столовой: «Приятного аппетита».
. Сценка «Спорттовары».
Папа пришел с детьми в магазин «Спорттовары».
Папа обещал купить Нюше скакалку, а Феде – мяч. Федя обратился к продавцу:
– Покажите это. Мне папа купит...
– Как Вы думайте правильно ли обратился Федя к продавцу?
– Научите Федю беседовать с продавцом.
Сценка «В магазине»
У прилавка мама с сыном. Мальчик громко плачет:
– Ой, хочу клюшку! Купи, купи!
– Но у тебя уже есть клюшка, уговаривает его мама, успокойся, пожалуйста, не кричи!
– А я эту хочу! Купи!
– Как Вы думаете, хорошо ли ведет себя мальчик? А как надо?
Ребята, не только слова должны быть у нас вежливы и добры, но и поступки. Ведь по поступкам говорят о человеке: добрый или злой он.
Ведь у каждого вашего поступка есть лучи, как у солнышка : от хороших поступков идут теплые, согревающие лучи, от плохих поступков становится холодно и грустно.
Так давайте будем вести себя так, чтобы папам и мамам, друзьям, учителям, одноклассникам всегда было радостно и приятно!

Представители групп выходят к доске и прикрепляют к ней карточки.

В результате обсуждения цитат участники собрания приходят к выводу, что воспитанный человек хочет и умеет считаться с другими, собственная вежливость ему не только привычна и легка, но и приятна, он в равной степени вежлив со старшим, и с младшим.

V.      Рефлексия. Получение от учеников обратной связи на уровне отношения и понимания сути проблемы.

Учитель раздает группам карточки, на которых написаны ситуации или вопросы. Он предлагает найти и исправить ошибки в поведении участников ситуаций или ответить на вопрос.

Карточка для группы 1.

Миша сидит, разваливший за столом, локти на столе, во рту много пищи. Он громко рассказывает интересную историю.

Карточка для группы 2.

Почему перед тем, как выйти на улицу, надо посмотреть на себя в зеркало?

Карточка для группы 3.

Витя увидел своего друга в салоне автобуса и закричал: «Эй Максим привет! Иди скорей сюда, тут есть место».

– Послушайте стихотворение С.Я, Маршака, которое называется «Урок вежливости». Подумайте, о чём это стихотворение, о каких правилах поведения идёт речь?

– О чём это стихотворение? (О вежливости, о воспитанности.) Кто главный герой стихотворения и сколько ему лет? Чему его учили?(Быть воспитанным.) Научили ли его этому? Вы не должны быть такими, как медвежонок, вы должны быть воспитанными во всём и всегда. Не только детям, но и  всем людям хочется, чтобы их друзья, соседи, незнакомые прохожие уважали  бы их не делали им замечаний. Секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся хорошо, по-доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть верные и надёжные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.

О чём мы сегодня говорили? С мыслями какого выдающего человека вы познакомились? Какую книгу он написал? Как называется письмо, которое мы читали и обсуждали? Кого можно считать воспитанным человеком? Обращаясь к вам в своём письме «О воспитанности», Д.С. Лихачёв просит вас запомнить его советы.

Учитель показывает слайд 10.

Круг «От сердца к сердцу»
Встаньте дети, пожалуйста, в круги повторяйте за мной слова:
«Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: „Доброе утро!“
Доброе утро — солнцу и птицам!
Доброе утро — улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро — длится»

Запомни!

1.     В основе хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все месте чувствовали бы себя хорошо.

2.     Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько  то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, к природе, к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живёшь, и т.д.

3.     Надо не запоминать сотни правил, а запомни одно – необходимость уважительного отношения к другим.

И ещё по секрету: получить хорошее воспитание не только в своей семье или в школе, но и… у самого себя.

– Чтобы вы запомнили советы Дмитрия Сергеевича, мы с родителями сделали вам памятки. Читайте их чаще, и они помогут вам стать настоящими воспитанными людьми.

Учитель раздает школьникам памятки с советами Д.С. Лихачёва.

– Дорогие ребята и уважаемые родители, наша встреча в семейной гостиной подошла к концу. Я советую вам быть всегда вежливыми и всегда соблюдать правила культуры поведения, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться.

Взаимодействие с социальными партнерами

Социальные партнеры классного руководителя

Социальное партнерство — система взаимодействия классного руководителя с представителями окружающего социума в интересах развития личности ребенка, с целью использования воспитательного потенциала окружающей среды и ее субъектов для обеспечения реализации педагогических целей, организации воспитательных мероприятий.

Главными социальными партнерами классного руководителя являются родители детей, обучающихся в классе, а также представители сторонних учреждений, организаций и предприятий, участвующие в реализации воспитательных мероприятий.

 Взаимодействие с учреждениями, участвующими в реализации воспитательных мероприятий

Учитывая тенденции развития образовательной среды, потребности социального образовательного заказа, выделяются три приоритета дополнительного образования детей:

•        развитие созидательной активности детей;

•        интеграция детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества;

•        развитие одаренных детей.

Социальное партнерство в сфере образования – это особый тип взаимодействия участников образовательного процесса с учреждениями дополнительного образования детей, общественными и другими организациями, нацеленное на согласование и реализацию интересов участников этого процесса.

Система дополнительного образования детей – это уникальная образовательная сфера, которая призвана решать широкий спектр задач социального плана. Сеть УДО открыта для детей и взрослых вне зависимости от уровня образования, развития, материального благополучия.

В нашем классе сложились определенные традиции социального партнерства. Для расширения образовательного пространства, внедрения в образовательный процесс современных средств и методов обучения, использования педагогического опыта школа сотрудничает с различными учреждениями и организациями.

Данное партнёрство - наилучшее поле для разработки проекта развития и осуществления максимального раскрытия потенциальных способностей обучающихся, формирования социальной состоятельности, оптимизации качества их жизни так как:

• объединяются интеллектуальные, материальные ресурсы учреждений-партнёров;

• в учреждении дополнительного образования работают специально обученные профессионалы, способные мотивировать детей на саморазвитие, достаточно точно определять их потенциальные возможности, регулировать эмоциональную, интеллектуальную, физическую нагрузки;

• выше шанс сформировать у воспитанников понимание своего качества жизни, позитивную картину мира.

УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации города Когалыма

ПРИКАЗ

Об итогах проведения городского конкурса чтецов

среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма

в 2016 - 2017 учебном году

В соответствии с календарным графиком проведения мероприятий в 2016 - 2017 учебном году, утвержденным приказом Управления образования от 29.08.2016 № 555, приказами Управления образования от 12.10.2016 №716 «О проведении городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма в 2016-2017 учебном году», от 03.11.2016 «О внесении изменений в приказ Управления образования от 12.10.2016 №716 «О проведении городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма в 2016-2017 учебном году»» с целью гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся, приобщения к истории и культуре России, творчеству русских поэтов, выявления среди младших школьников талантливых исполнителей поэтических произведений 3 декабря 2016 года в МАОУ СОШ №7 проведен городской конкурс чтецов.

В городском конкурсе чтецов приняли участие 67 учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма. Конкурс проходил по трем номинациям. В номинации «Стихи А. Барто» участвовали ученики 2-х классов, которые представили малоизвестные стихи А.Л. Барто. В номинации «Моя Сибирь-источник вдохновения» учащиеся 3-х классов выразительно читали стихотворения, посвященные истории и культуре сибирского края. В номинации «Душа останется чиста» учащиеся 4-х классов представили поэтические произведения русского поэта Н.М. Рубцова. Жюри конкурса отметило, что выступления участников конкурса отличались эмоциональной выразительностью, артистизмом, яркостью представленных поэтических образов.

На основании протоколов результатов городского конкурса чтецов

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить итоги городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма в 2016-2017 учебном году (далее – конкурс чтецов) согласно приложению 1 к настоящему приказу.

2.        Наградить победителей, призеров, номинантов и участников конкурса чтецов грамотами управления образования Администрации города Когалыма.

3. Наградить благодарственными письмами управления образования Администрации города Когалыма педагогических работников, подготовивших победителей, призеров, номинантов и участников конкурса чтецов согласно приложению 2 к настоящему приказу.

4.        Объявить благодарность директору МАОУ СОШ №7 Наливайкиной Т.А., заместителю директора Фокиной Н.И., педагогическим работникам МАОУ СОШ №7, согласно приложению 3 к данному приказу, за высокий уровень организации и проведения конкурса чтецов, создание оптимальных условий для проведения городского мероприятия.

5.        Снять с контроля приказы Управления образования от 12.10.2016 №716 «О проведении городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма в 2016-2017 учебном году», от 03.11.2016 «О внесении изменений в приказ Управления образования от 12.10.2016 №716 «О проведении городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов общеобразовательных организаций города Когалыма в 2016-2017 учебном году»».

6. Контроль за исполнением данного приказа возложить на начальника отдела по общему и дополнительному образованию Власенко М.Г.

Абдреева Н.П.

Приложение 1

к приказу Управления образования

от 03.12.2016 № 868

Итоги городского конкурса чтецов

среди учащихся 2-4 классов

общеобразовательных организаций города Когалыма

в 2016-2017 учебном году

Приложение 2

к приказу Управления образования

от 03.12.2016 №868

Список учителей, подготовивших участников

городского конкурса чтецов среди учащихся 2-4 классов

общеобразовательных организаций города Когалыма

в 2016-2017 учебном году