Распространение опыта

Список призеров и лауреатов

I Всероссийского педагогического конкурса

«профессиональный рост»

1 сентября – 29 декабря 2015 г.

Всего призеров и лауреатов конкурса – 1419 чел.

Фамилии расположены в списке в алфавитном порядке.

Для того, чтобы получить Диплом, необходимо оплатить его оформление (за Диплом лауреата – 250 руб., за Диплом призера – 490 руб.) и прислать по электронной почте info@irso-sokrat.rumailto:info@irso-sokrat.ru копию квитанции, обязательно указав в письме: название конкурса,  ФИО получателя диплома, номинацию и название работы. Способы оплаты перечислены на сайте на странице «Дипломы». В течение 2 дней после получения нами квитанции Вам обязательно будет отправлено уведомление. Дипломы оформляются два дня (суббота – воскресение) и выкладываются в понедельник на сайте на странице «Результаты». Лауреаты и призеры скачивают свои дипломы на сайте самостоятельно. Дипломы лауреатов и Дипломы призеров имеют разный дизайн. Во всех дипломах указывается номинация, тема (название) конкурсной работы. Образцы наградных документов размещены на сайте на странице «Дипломы». В том случае, если Вы не успели оплатить получение диплома в течение недели после подведения итогов, Вы можете это сделать и позже (то есть по прошествии любого времени после публикации результатов конкурса).

*Если Вы не нашли себя в списке, ознакомьтесь с нашими рекомендациями, которые приведены в конце данного файла.

*Если Вы не нашли себя в списке, сначала удостоверьтесь в том, что Ваши конкурсные материалы были получены ИРСО «Сократ». Уверенным в этом можно только в том случае, если после отправки заявки и работы Вам по электронной почте в ответ пришло уведомление о получении материалов и допуске к конкурсу (данное уведомление отправляется в течение 2 дней на электронный адрес, с которого пришли материалы на конкурс). Если Вы уверены в том, что конкурсные материалы ИРСО «Сократ» получены, но в списках участников Вас нет, напишите нам об этом по электронной почте info@irso-sokrat.ru , обязательно указав в письме фамилию и имя участника, название и порядковый номер конкурса, дату отправки материалов, адрес электронной почты, с которого отправлялись материалы. Наши сотрудники обязательно разберутся, решат возникшую проблему и ответят Вам в течение 1-2 дней.

Роль сказки в развитии ребёнка

Мир изменился до неузнаваемости с момента появления сказок. Что в них такого, что позволяет им существовать столько времени? Нас, современников, и древние народы, которые начали сочинять сказки, очень многое рознит, кроме устройства психики. Ребенок обожает сказки в период своего самого интенсивного развития, в дошкольном возрасте. Наши малыши запоминают их, требуют повторять, переделывают, сочиняют сами, отождествляют себя с различными персонажами. Сказки просто не могут не влиять на их внутренний мир.

Метафоры и образы - это способ воздействия на подсознание. Через них малыш получает больше информации, чем при обычном разговоре. Сказки на людей действуют по-разному, в зависимости от жизненного опыта и индивидуальных особенностей.

Наиболее распространены народные сказки, которые несут в себе жизненно важные для жизни идеи:

. Мир, в котором мы живем - живой. Животные, птицы, растения, даже рукотворные вещи могут говорить с нами. Такое представление формирует бережное отношение ко всему, что нас окружает.

. Существует добро и зло. Добро, в конце концов, побеждает. Это положение вещей способствует развитию бодрости духа, стремления к лучшему.

. Самое ценное дается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея учит добиваться намеченных целей, прилагать усилия и иметь терпение.

. Существуют дополнительные, волшебные ресурсы. Но они приходят на помощь, когда мы сами не можем справиться с ситуацией. Эта идея дает чувство защищенности и стимулирует развитие самостоятельности.

Сказки достаточно разнообразны, как и наша жизнь. Для обучения используются дидактические (обучающие) сказки. Вы сами можете придумать сказку, которая поможет ребенку усвоить буквы, узнать о явлениях природы или научиться правильно вести себя в гостях. Психологи используют терапевтические и психокоррекционные сказки.

Сказки являются непосредственным отображением психических процессов коллективного бессознательного, поэтому по своей ценности для научного исследования они превосходят любой другой материал. В сказках архетипы предстают в наиболее простой, чистой и краткой форме, благодаря этому архетипические образы дают нам ключ для осмысления процессов, происходящих в коллективной психике. В мифах, легендах или другом более развернутом мифологическом материале мы приходим к пониманию базисных структурных образований (паттернов) человеческой психики, постигая их сквозь культурные наслоения. Таких специфических культурных наслоений в волшебных сказках значительно меньше, и поэтому они с большей ясностью отражают базисные паттерны психики.

Сказки можно интерпретировать с помощью любой из четырех основных функций сознания.

Мыслительный тип, например, будет указывать на структуру и на способ, посредством которого связаны все мотивы.

Чувствующий тип выстроит эти мотивы в соответствии с их ценностью (иерархией ценностей), что также вполне оправданно. С помощью чувствующей функции можно получить хорошую и полную интерпретацию сказки.

Ощущающий тип будет опираться на простое наблюдение символов и давать их полное подробное развертывание.

А интуитивный тип, наоборот, будет видеть всю совокупность символов в их единстве. Люди с преобладанием интуиции убедительнее других могут показать, что сказка в целом - это не сбивчивый рассказ, перескакивающий с одного вопроса на другой, а единое сообщение, разделенное на множество аспектов. И чем более дифференцированными функциями обладает человек, тем лучше он способен интерпретировать волшебные сказки, так как к ним необходимо подходить с разных сторон, используя, по возможности, все четыре функции. А следовательно, чем больше внимания вы будете уделять их развитию и чем лучше будете осознавать полезность каждой из них, тем более яркой и разносторонней станет ваша интерпретация. Интерпретация - это искусство, для овладения которым необходима практика. Интерпретация - это не только искусство, но и умение, в котором очень многое зависит от вас самих.

Сказки – одно из первых литературных произведений в жизни малыша. Именно через сказку ребенок познает окружающий мир, учится сопереживать, обогащает свой духовный мир, развивает мышление и фантазию. Поэтому сказка должна стать неотъемлемым элементом и средством в развитии малыша.

Для детей до полутора лет полезнее будут стишки, потешки, пестушки. А вот ближе к двум годам ребенок уже в состоянии удержать в памяти элементарные действия сказочных персонажей. Именно в этом возрасте уже можно начинать знакомить малыша с простыми сказочными сюжетами. Детям этого возраста обычно нравятся сказки о животных, их образы близки и понятны, они сопереживают героям, учатся определять добро и зло.

Тот факт, что в сказках побеждает добро, прочно остается в подсознании малыша и закладывает позитивную основу его жизнедеятельности, помогает в дальнейшем преодолевать сложности. После двух лет деткам можно уже читать волшебные сказки с более сложным сюжетом. Необходимо помогать малышам улавливать смысл сказки, делать это, конечно, нужно ненавязчиво, с помощью наводящих вопросов. Дети старше пяти лет могут читать любые сказки, обычно к этому возрасту у них уже сформированы свои предпочтения в выборе литературных произведений.

Какое время в режиме дня выделить для чтения сказок? Для малышей помладше актуально чтение перед сном. В это время, обычно, ребенок спокоен и расслаблен, готов к восприятию и обсуждению прочитанного. Детям постарше можно почитать книжку среди дня, главное при этом, чтобы он был расположен к восприятию сказки и находился в хорошем настроении. Ведь сказка должна читаться и, соответственно, восприниматься с удовольствием.

Как использовать сказки в качестве средства развития малыша? Это еще один аспект, интересующий родителей. Во-первых, с помощью сказок можно развивать речь малыша. Ведь сказки являются источником новых незнакомых ему слов, на которые важно обращать внимание ребенка, объяснять значение и, тем самым, увеличивать его словарный запас. Во-вторых, беседуя с малышом о прочитанном, родители учат его отделять главное от второстепенного, понимать идею произведения, делать выводы и доказывать свое мнение. В-третьих, если взрослый будет читать сказки с выражением, соблюдать соответствующую интонацию – это послужит хорошим образцом для формирования речи малыша, а в последующем, когда ребенок научится читать, он будет стремиться к такому же выразительному чтению, ведь у него был хороший пример для подражания.  И наконец, сказки служат прекрасным средством развития фантазии и воображения. Особенно могут быть полезны в этом случае сказки без иллюстраций, когда ребенку предоставляется возможность самостоятельно представить образы, умственно нарисовать картину происходящего. А отсюда – прямая дорога к творчеству, малыш может самостоятельно рисовать иллюстрации к сказкам, а может даже и сочинять свои.

Заключение

Понимая символический смысл сказок, вы научитесь выбирать их соответственно возрасту и эмоциональному состоянию вашего ребенка. Старайтесь рассказывать ребенку добрые волшебные сказки с хорошим началом, смыслом и концом.

В них главной идеей является победа добра над злом, все образы одухотворены. Энергетика сказочного образа накапливается через словесную энергетику. Энергетический накал сюжета выражается в восприятии его ребенком. Число героев невелико, сюжетные повороты мягкие, спокойные, красивые. Автор считает, что для того, чтобы вызвать образ на фоне словесного описания, не должно быть стрессовых накалов и взрывов, страхов и ужаса. Возможны только усиливающиеся эмоциональные ожидания и вера в добро.

Появление «темных сил» смягчается элементами света (месяц, звезды, заря и пр.). Сказки должны быть эмоционально экологичны, бережливы по отношению к хрупкому душевному миру ребенка, не нести мрачности и тревожности.

Поэтому мудро выбирайте в богатой сказочной стране и сочиняйте те сказки, которые близки и полезны именно вашему ребенку.

Список использованных источников

Мария-Луиза фон Франц Толкование волшебных сказок/ Перевод с английского

 К. Бутырина

Сказка психология воспитание возрастной психологии. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Немов Р.С. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с. - ISBN 5-09-007335-Х.

Пропп В. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки. М., 1998.

Буслаев Ф. О литературе. Исследования. Статьи. М., 1990

Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и психологии //Вопросы психологии. - 1996. -№2. - с 73-85.

Интернет ресурсы

royallib.com/.../psihologiya_skazki_tolkovanie_volshebnih_skazok.html

Психология сказки - Глубинная психология  www.psyoffice.ru › Библиотека › Аналитическая психология