Папка «Технология проектной деятельности в детском саду»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 47 «Умка»

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методические пособия:

Т.В. Гулидова

 «Проектная деятельность в детском саду»

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса

«Проектная деятельность дошкольника»

Воспитатель: Курачинова Н.В.

Г.о. Балашиха, 2018

«Что я слышу - забываю.

Что я вижу - я помню.

Что я делаю - я понимаю»

                                                                                                Конфуций.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой воспитанники приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий и проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над определённой практической проблемой (темой).

Актуальность.

Проектная деятельность – один из интерактивных, инновационных методов современного обучения, который помогает не только всестороннему развитию ребенка, но и упрочняет положительную мотивацию к знаниям, дает новый толчок в отношениях взрослых и детей.

Она предоставляет ребятам возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о проектно – исследовательской деятельности как о педагогической технологии, то эта технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Воспитателю в рамках проекта, экспериментирования отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, проектная деятельность развивает познавательные навыки детей, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое и творческое мышление.

Цель: Развитие познавательной активности, творческого мышления, совместной познавательно – исследовательской деятельности, детей через использование метода проекта.

Задачи обучения младших дошкольников:

• пробудить интерес к будущему проекту;
• приобщать ребят к процессу познания нового;
• формировать различные представления;
• побуждать детей к совместной исследовательской деятельности.

Развитие психических процессов:

• создание эмоциональной заинтересованности;
• познание новых предметов и действий с ними;
• развитие воображения и мышления;
• развитие речи.

Развитие умений и навыков исследования и экспериментирования:

• осмысление цели;
• овладение разными способами ее достижения;
• способность предполагать результат.

         Задачи обучения старших дошкольников:

• развивать поисковую и интеллектуальную инициативу;
• поощрять эксперименты и моделирование;
• формировать средства познавательной активности и обобщенные способы умственной деятельности;
• учить прогнозировать.

Формирование азов учебной деятельности:

• стимулировать к размышлениям и созданию собственной картины мира;
• развивать навыки коммуникативного взаимодействия.

Развитие умений и навыков исследования и экспериментирования:

• умение найти проблему;
• самостоятельно осуществить поиск решения;
• выбрать лучший способ решения и продуктивно его осуществить;
• уметь анализировать результаты.

Алгоритм применения

1 этап. Формирование проблемы с целью обучения детей дошкольного возраста видеть проблемную ситуацию

2 этап. Постановка цели с опорой на интересы, потребности и умения детей, для решения которой дети становятся активными участниками.

(Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития).

3 этап. Организация активного обсуждения путей достижения цели.

4 этап. Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.

5 этап. Участие дошкольников в разнообразных видах деятельности (Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта).

Участие воспитанников в досуговой деятельности.

6 этап.  Проведение с помощью взрослого посильного анализа работы над проектом. Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Пути реализации проектной деятельности.

I этап – подготовительный:

1. Определяется тема проекта, оценивается доступность исследования этой темы, определяется территория с природными объектами, участвующими в наблюдении и эксперименте. Далее определяется цель проекта, выделяются задачи, производится подбор методов проведения исследования.

2. Проводится разъяснительная и организаторская работа с участниками проекта.

3. Отбор участников проводится по желанию включиться в проектную деятельность.

II этап – исследовательский:

Реализация целей и задач проекта: проводятся наблюдения, экскурсии, опыты, беседы, исследования, труд в природе, продуктивная деятельность, все это тщательно фиксируется.

III этап – подведение итогов:

1.Анализ полученных результатов;

2.Разработка рекомендаций.

Последовательность работы педагога над проектом.

1. Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;

2. Вовлекает дошкольников в решение проблемы;

3. Намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);

4. Обсуждает план с семьями на родительском собрании;

 5. Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;

6. Вместе с детьми и родителями составляет план проведения проекта;

7. Собирает информацию, материал;

8. Проводит занятия, игры, наблюдения, поездки, досуги (мероприятия основной части проекта);

9. Даёт домашние задания родителям и детям;

10. Поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);

11. Организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми; подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Сформированность проектной культуры педагогов дошкольных организаций.

Исследуя знания детей старшего дошкольного возраста о понятии «проект», важно затронуть сформированность проектной культуры самих педагогов дошкольных организаций.

Проблематизируются следующие аспекты в организации проектной деятельности дошкольников:

- формализм в организации проектно-исследовательской деятельности: педагоги, не понимая сущности данной технологии, пытаются использовать её элементы, не меняя принципиально содержания и форм своей работы с детьми;

- не структурированность проектной деятельности (нет четкого выделения ее этапов и содержания);

- недостаточный уровень теоретической и практической подготовки педагогов к организации проектно-исследовательской деятельности дошкольников и преобладание позиции руководителя в организации совместной деятельности с детьми, что ведет к снижению образовательных результатов.

Так становится актуальным выделение параметров оценки уровня сформированности проектной культуры педагогов, таких как:

• представление о проекте в образовании, как явлении;
• способность осуществлять планирование детской деятельности в рамках проектной деятельности;
• способность формулировать систему целей проводимы х детских проектов;
• способность ввести проект в деятельностное поле группы детей;
• владение различными методиками организации творческой проектной деятельности;
• способность взаимодействовать с детьми.

Инструментарий для определения уровня сформированности проектной культуры педагогов представлен в виде анкеты.

Взаимодействие с родителями по направлению проектной деятельности

Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи является одним из требований, выдвигаемых ФГОС ДО.

Педагогам необходимо познакомить родителей с технологией организации проектной деятельности, её ролью в развитии детей, мотивировать их участие в организации проектной деятельности.

Для того чтобы выяснить уровень знаний родителей о технологии организации проектной деятельности, их роли в работе над проектом, разработана специальная анкета.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 47 «Умка»

Папка

«Технология

проектной деятельности

в детском саду»

Воспитатель

первой квалификационной категории

Курачинова

 Наталья Владимировна

Содержание

1.  Предисловие «Технология проектной деятельности в детском саду»

2. Документы:

• Методическое обеспечение;
• Диплом участника Ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» 2018 г., 2019 г.;
• Удостоверение «Участник Всероссийского конкурса проектной деятельности детей в дошкольной сфере образования»;
• Результат использования технологии проектной деятельности в детском саду (диагностика, мониторинг).

3. Продуктивная деятельность (реализация проектов):

• 3.1. Краткосрочный проект (с 16.10.2023 г. по 30.10.2023 г.) в старшей-подготовительной группе на тему: «КОЛОСОК!»;
• 3.2. Краткосрочный проект на тему: «Здоровье-это здорово!» в рамках «Недели здоровья» с 18.09.2023 г. по 22.09.2023 г.;
• 3.3. Краткосрочный проект на тему: «Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» в старшей – подготовительной к школе группе»;
• 3.4. Проект в старшей – подготовительной группе «Мамочка милая, мама моя!!!...»

4. Работа с родителями по направлению проектной деятельности.

• Анкетирование;
• Консультации;
• Папки передвижки.

5. Разное:

• Анкета для педагогов по вопросам организации проектной деятельности в ДОО

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

«Диагностика развития уровня познавательной активности и творческого мышления,

 при внедрении технологии проектной деятельности, детей среднего возраста (группа №2 «Медвежата»)

за 20_17_/20__18_ учебный год.

                                                                                                                                                                Диагностику провела: Курачинова Н.В.

       Критерии оценки показателей:                                                                                                        

(В)Высокий уровень – выполняет самостоятельно, без подсказки педагога;

(С)Средний уровень – ребенок с помощью взрослого выполняет лишь некоторые параметры оценки;

(Н)Низкий уровень – затрудняется в самостоятельном выполнении задания, нуждается в помощи взрослого.

Анализ диагностики развития проектной деятельности

 у детей среднего дошкольного возраста

за 20_17_/20__18_ учебный год.

Вывод: сравнительный анализ уровня познавательной активности и творческого мышления, при внедрении проектной деятельности, на начало и конец учебного года показал незначительный сдвиг в лучшую сторону. У детей повысились любознательность и степень выраженности поисковой активности. Остались трудности в развитие познавательно-вопросительной активности и знаниях о проектной деятельности.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

«Диагностика развития уровня познавательной активности и творческого мышления,

 при внедрении технологии проектной деятельности, старшего дошкольного возраста (группа №3 «Совята»)

за 20_18_/20__19_ учебный год.

Диагностику провела: Курачинова Н.В.

Учебный год ( в 2018-2019 уч.г.) начался с ДЕКАБРЯ, в связи с капитальным ремонтом детского сада.

Критерии оценки показателей:                                                                                                        

(В)Высокий уровень – выполняет самостоятельно, без подсказки педагога;

(С)Средний уровень – ребенок с помощью взрослого выполняет лишь некоторые параметры оценки;

(Н)Низкий уровень – затрудняется в самостоятельном выполнении задания, нуждается в помощи взрослого.

Анализ диагностики развития проектной деятельности

 у детей старшего дошкольного возраста

за 20_18_/20__19_ учебный год.

В результате внедрения проектной деятельности в образовательный процесс у детей повысился уровень познавательной активности и творческого мышления до 73% (входит средний и высокий показатели), вывод: использование в работе с детьми технологии проектной деятельности дало положительную динамику.

Вывод: внедрение проектной деятельности в образовательный процесс показало значительную динамику. Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Воспитанники научились экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Дети приобрели навык публичного изложения своих мыслей. Развили творческие способности, инициативу, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность.

По результатам мониторинга мы видим, что на начало работы по проектной деятельности, детей (2017 г.):

- с низким уровнем развития составляет – 70%;

- с нормативным уровнем развития – 27%;

- с высоким уровнем развития – 3%.

По результатам мониторинга мы видим, что на данный период работы по проектной деятельности (2019 г.):

- с низким уровнем развития составляет – 27%;

- с нормативным уровнем развития – 34%;

- с высоким уровнем развития – 39%.

Мониторинг (сравнительный анализ) уровня познавательной активности и творческого мышления, при внедрении технологии проектной деятельности детей

за 2017-2018 и 2018-2019 уч. г.

Сравнительный анализ результатов мониторинга внедрение проектной деятельности в образовательный процесс показал значительную динамику. Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Воспитанники научились экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Дети приобрели навык публичного изложения своих мыслей. Развили творческие способности, инициативу, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность.

Анализ подготовил воспитатель группы №3 «Совята»                                     / Курачинова Н.В. /

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 47 «Умка»

Анкета для педагогов

по вопросам организации проектной деятельности в ДОО

Дата опроса                                                         воспитатель: Курачинова Н.В.

Уважаемые коллеги!

Проектная деятельность – одна из наиболее эффективных форм воспитательно - образовательной работы с детьми. На базе нашего детского сада реализуются проекты разных типов, участниками которых являются воспитанники, родители (законные представители) и педагоги. С целью повышения эффективности проектной деятельности в ДОУ прошу Вас ответить на вопросы данной анкеты.

1.Что такое проект?                                                                                                                                                                                        

2. Применяете ли Вы метод проектов в своей педагогической деятельности?____________________________________________________

3. Какие типы, виды проектов вы знаете?                                                                                                                                                                

4. Каковы основные задачи проектной деятельности?                                                                                                                                        

5. Перечислите этапы реализации проекта                                                                                                                                                        

6. Проект имеет следующую структуру_______________________________

_________________________________________________________________

9. В какой форме могут быть представлены результаты проектной деятельности?                                                                                                                                                                                                

10. Назовите несколько примеров детского продукта, полученного в результате реализации проекта                                                                                                                                                                        

11. Какие положительные моменты использования проектной технологии в работе педагога можно выделить? ___________________________________

_________________________________________________________________

12. С какими проблемами могут столкнуться педагоги при организации проектной деятельности в ДОУ?_____________________________________

_________________________________________________________________

Спасибо!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 47 «Умка»

           Анкета для родителей

«Проектная деятельность дошкольника»

Дата опроса                                                             воспитатель: Курачинова Н.В.

Уважаемые участники опроса!

Данная анкета является анонимной, пожалуйста будьте предельно откровенны.

1. Знаете ли Вы о сущности проектного метода обучения?

а) знаю достаточно

б) имею общие представления

в) не знаком

2. Какие качества личности, на ваш взгляд, формируются у ребенка в процессе работы над проектом?

а) целеустремленность,

б) познавательная активность,

в) самостоятельность,

г) коллективизм,

д) ответственность?

3. Какие виды проектов больше нравятся вашему ребенку?

а) семейные

б) групповые

в) индивидуальные

4. Считаете ли вы полезной для вашего ребенка проектную деятельность?

а) Да, потому что                                                                                                                                                                                                                

б) Нет, потому что                                                                                         

в) Другое                                                                                                                                                                                                                        

5. Есть ли у вас опыт работы с детьми над проектами?

а) Да

б) Нет

6. Кто в вашей семье работает над проектом:

а) Ребёнок;

б) Родители;

в) Другие члены семьи;

г) Вся семья, включая ребёнка?

7. Какие темы проектов были бы интересны вашему ребенку?                                                                                                                                                

8.Может ли ребенок полностью самостоятельно выполнить проект?                        

9. В чем заключается Ваше участие в детском проекте?                                                                                                                                                        

10. Считаете ли вы необходимым проведение проектной деятельности в условиях дошкольной организации? Почему?                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Спасибо!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад комбинированного вида № 47 «Умка»

Консультация для родителей на тему:

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ДЕТИ, РОДИТЕЛИ И ВОСПИТАТЕЛИ»

в рамках группового родительского собрания №3

                                 Подготовил:                                                              

                                                                      воспитатель первой кв. категории

                                          Курачинова Н.В.

г. Балашиха, 2018

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ДЕТИ, РОДИТЕЛИ И ВОСПИТАТЕЛИ»

Консультация для родителей

                                                                       «Расскажи – и я забуду,          

                                                                         Покажи – и я запомню,

                                                                 Дай попробовать –

                                                                                               и я пойму»

                                                                                   (китайская пословица)

Родители и педагоги – это две мощные силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании, сколько взаимопонимание, взаимодополнение детского сада и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения. Существующие тенденции и нормативные изменения, происходящие сегодня в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в детском саду. Особенно актуальным становится поиск форм совместной деятельности взрослых (педагогов и родителей) и детей.  Выбор форм совместной деятельности, обусловленный, в первую очередь, психологическими особенностями дошкольного возраста, ведущим видом деятельности, будет зависеть от интересов и предпочтений воспитанников детского сада, от профессиональной компетентности воспитателей и специалистов дошкольного образования, от заинтересованности и включенности родителей в совместную деятельность. Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности дошкольников и взрослых является проектная деятельность. Проектная деятельность отвечает всем современным тенденциям в образовании. Данный вид деятельности направлен на актуальную проблему саморазвития дошкольника. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка. Использование в работе с детьми дошкольного возраста проектной деятельности способствует повышению самооценки ребёнка, позволяет ощутить себя значимым в группе сверстников, видеть свой вклад в общее дело, радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей. У детей развивается творческое мышление, они учатся находить разными способами информацию об интересующих предметах и явлениях. Ранний опыт создаёт тот фон, который ведёт к развитию речи, умению слушать и думать, делать умозаключения. А также, что немаловажно делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей. Педагоги в детском саду давно и успешно внедряют метод проекта в работу с детьми. Ведь в ходе реализации проекта развивается познавательная активность ребёнка, любознательность, интерес к окружающему. В ходе решения проблемы малыш учится самостоятельно находить решения, добывать информацию, познаёт радость открытия нового знания и делится им с другими детьми. А могут ли родители создавать проекты со своими детьми? Как родителям, не имеющим педагогического образования можно создать совместный проект со своим ребёнком? И нужно ли? Без сомнения – нужно!!! Ведь какая бы замечательная работа не велась в детском саду, какими бы замечательными не были педагоги, воспитывается ребёнок всё-таки в семье. Совместная деятельность родителей и ребёнка способствует их сближению, появлению общих интересов, взаимопониманию. Так с чего же следует начать проект со своим ребёнком дома? А начать можно с простого разговора. Грамотные родители стараются, как можно чаще разговаривать со своими детьми. Ведь именно из разговора со своим ребёнком мы можем узнать, что его волнует, что радует, его интересы, затруднения в понимании процессов и явлений окружающей жизни. Из разговора с ребёнком можно выявить массу тем для будущего проекта: «Почему идёт дождик?», «Из чего делают машины?», «Почему медведь зимой спит?», «У всех ли деревьев листья распускаются одинаково?», «Откуда берётся радуга?»…

Список можно продолжать бесконечно. Узнали, что интересно вашему ребёнку, теперь нужно понять, что ребёнок знает, чего не знает и что хочет узнать о предмете или явлении окружающей жизни. Следующим шагом будет определение источников информации. И не забывайте, очень важно не давать детям готовых ответов. Пускай ребёнок сам определит область поиска. Вы же в этот момент выступаете на правах партнёра, советчика, и ненавязчиво помогаете ребёнку справиться с возникшими затруднениями: «Это ты хорошо придумал посмотреть в книге, а как ты думаешь, сможем мы найти ответ на вопрос в Интернете? А не хотел бы ты проверить на деле (с помощью опыта) правильно мы думаем или нет?». С этого момента начинается самое интересное – непосредственная реализация проекта – вы вместе со своим ребёнком пытаетесь найти нужную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Опрашиваете всех, кого можно, по интересующему вас вопросу. Пробуете опытным путём подтвердить или опровергнуть имеющуюся гипотезу. Рисуете, изучаете, наблюдаете, склеиваете и разбираете на части – всё, что поможет вам решить проблему, утолить жажду знания и насладиться волшебством открытия. При этом не забывайте всё документально фиксировать – фото и видео съёмками, зарисовками. Всё узнали, всё выяснили, получили массу приятных эмоций от общего дела, в ходе проекта возникли новые вопросы, и вы стоите на пути решения новой проблемы, нового проекта. В этот момент важно не забыть подвести итоги всей проведённой работы. Это может быть участие в конкурсах разного уровня – от городских до Всероссийских. А может быть презентация для детей в дошкольном учреждении, которое посещает ваш ребёнок. Это не просто рассказ, а рассказ, подтверждённый документально фотографиями, видео — фильмами, продуктами деятельности. Пускай малыш сам с гордостью расскажет о своих достижениях, о том, какие преграды приходилось преодолевать на пути к знанию. Восхищенье сверстников, вопросы, интерес в их глазах станут лучшей наградой для вашего ребёнка. Хочется верить, что эти советы помогут вам организовать интересные проекты, а общение и совместная деятельность принесут вам и вашему ребенку массу положительных эмоций. Уважаемые родители, включайтесь в проектную деятельность!!! Это очень интересно и важно для вашего ребенка.  Проявляйте активность, и ваш ребенок будет активным и успешным не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни!  

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ!

ЖДЁМ ВАШИ ПРОЕКТЫ!

                        Памятка для родителей по проектной деятельности

Для успешных занятий исследовательской и проектной деятельностью

необходимо наличие обязательных условий:

• желание самого ребёнка;
• благоприятная среда;
• грамотный доброжелательный помощник-взрослый

.Уважаемые родители!

ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с прочими –

такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Главное слово для родителей

"ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО". Лучше тогда не делать совсем, чем

 делать вместо ребенка. Право свободного выбора источника информации

 предоставляется ребёнку!

Как работать с ребенком:

• помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
• записать их на листе бумаги вразброс;

• помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор;
• от родителя может потребоваться помощь в правильной формулировке

задачи проекта;

• помочь спланировать работу с учётом занятости ребёнка;
• обсудить, что может сделать сам ребёнок, без Вашей помощи;
• помочь найти возможные выходы по каждой задаче, разбить объём

работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой;

• помочь ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок,

помочь сориентироваться в книжных магазинах при поиске источников

дополнительной информации по теме проекта.

Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент,

интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет.

• по результатам выполнения работы готовится публичная презентация.

На этом этапе желательно помочь провести последнюю проверку перед

                            презентацией, прорепетировать выступление,

                                               снять волнение ребёнка

                                                  перед выступлением.

                                   Желаем Вам успехов в

                                                        реализации проектов!

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Гимназия № 3»

(ДО №47 «Умка»)

Краткосрочный проект

(с 16.10.2023 г. по 30.10.2023 г.)

в старшей-подготовительной группе

на тему:

«КОЛОСОК!»

Воспитатель: Курачинова Н.В.

Г.о. Балашиха, 2023

Проект «Колосок!»

Актуальность:

      Являясь основой питания многих народов, хлеб рассматривается как источник жизни и символ труда. С хлебом связано много обрядов. Буханка хлеба и каждый его кусок, особенно первый, или крошка воплощали собой долю человека; считалось, что от обращения с ними зависят его сила, здоровье и удача. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда стоит на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит обычай. Хлеб - это символ благополучия, достатка. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу. Вместе с ребятами подготовительной группы мы решили проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола. Данный проект позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности, о тяжелом труде людей, выращивающих хлеб.

Наименование проекта: «Колосок!»

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

    По количеству участников: групповой

Участники: дети старшей-подготовительной группы, родители, воспитатель

Продолжительность проекта: краткосрочный

Сроки реализации проекта: 2 недели – 16.10.2023 г. – 30.10.2023 г.

Цель проекта: сформировать целостное представление о процессе выращивания хлеба и профессиях людей, задействованных в этом процессе у детей старшего дошкольного возраста. Воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду тех людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.

Задачи проекта:

• Уточнить знания детей о том, кто делает хлеб, где и из каких зерновых культур получают муку;

• Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями;

• Словообразование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных;

 • Обогатить познавательный опыт детей

     • Развивать связные коммуникативные навыки: монологическую и диалогическую речь;

     • Развивать умения делать элементарные умозаключения и выводы;

     • Продолжить знакомить с картинами известных художников;

• Познакомить с произведениями разных авторов, посвященных хлебу;

    • Развивать умения и навыки работы с пластичным материалом;

    • Познакомить со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом;

• закрепить представление о том, что хлеб нужен каждому человеку;

• учить сотрудничать, уважать чужой труд.

     • Привлечь родителей к образовательному процессу в ДОУ.      Выпечка хлебобулочных изделий дома с родителями.

     Гипотеза: Получение хлеба – это результат труда людей разных профессий. Если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол, то будет бережнее относиться к ней.

      Разработка проекта:

Донести до участников проекта важность данной темы.

Создать развивающую среду: подобрать материал, атрибуты для игровой деятельности, дидактические игры, иллюстрации.

Подобрать материал для продуктивной деятельности.

      Планируемый результат:

• знание детей информации о злаковых культурах;
• понимание детьми ценности и пользе хлеба
• знание детей о производстве хлеба
• умение детей применять трудовые навыки
• понимание детьми важности труда хлебороба
• умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о хлебе и его происхождении
• проявление заботы и уважение к труженикам села, бережного отношения к хлебу.

       Содержание работы:

• Рисунок «Колосья»;
• Аппликация с элементами оригами «Золотой колосок»;
• Коллективная работа - лепка «Пшеничное поле»
• Приметы, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, стихи о хлебе;

Беседы:

«Как хлеб на стол пришел»;

 «Берегите хлеб»

Чтение литературы: сказки «Легкий хлеб», «Крупеничка», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок», В. Дацкевич «От зерна до каравая»,

К. Чуковский «Чудо – дерево», «Булка», В. Ремизов «Хлебный голос»,

Я. Аким «Хлеб», Т. Шорыгина «Ломоть хлеба», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», И. Токмакова «Что такое хлеб», Г. Х. Андерсен «О девочке, которая наступила на хлеб», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», П. Коганов «Хлеб - наше богатство»;

•  Рассматривание репродукций картин русских художников: Ш. Шишкин «Рожь», Н. Купреянов «Вспашка», «Посев», «Уборка», И. Репин «Л. Толстой на пашне», А. Васнецов «Жнецы», Т. Яблонская «На колхозном току».;

• Составление узоров и рисунков из круп.

     • НОД: «Путь от зерна до хлеба», «Виды зерновых культур», «Хлебобулочныеизделия»

• Наблюдения и рассматривание альбомов, презентаций;

• Подбор иллюстраций о сельскохозяйственных машинах;

• Сюжетно-ролевая игра: «Семья»; «Булочная», «Кулинария».

• Дидактические игры:

      «Что сделано из муки?»

      «Что из какой муки испекли»  

• Игра с мячом «Скажи, какой»

  «Назови профессию»

  «Что сначала, что потом»

  «Разложи блинчики»

  «Разрезные картинки»

   «Что нужно для работы хлебороба»  

   «Кто больше назовет хлебобулочных изделий»;

       • Речевые игры

        «Отгадай, что это?»

        «Придумай слово»

        Игра в слова

        «Четвертый лишний»

        «Кто назовет больше изделий из теста?»

       Исследовательская деятельность:

Рассматривание и сравнивание зерен (ржи, пшеницы, ячменя, овса).

Рассматривание колоса через лупу

 Выращивание семян (ржи, пшеницы, ячменя, овса).

 Взаимодействие с родителями

       Предложить детям вместе с родителями найти и выучить стихи, пословицы и поговорки о хлебе.    

       Интеграция образовательных областей:

  Познавательное развитие, художественно - эстетическое развитие, социально – личностное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

        Итоговое мероприятие проекта: открытое обобщающее занятие.

Приложение

Конспект НОД «Как наши предки выращивали хлеб»

Задачи:

Расширить представления дошкольников о выращивании хлеба в старину, когда не было машин;

Познакомить с орудиями труда, которыми пользовались наши предки, способами получения муки, выпечкой хлеба, сравнить их с современными техническими средствами;

Воспитывать уважение к хлеборобам и хлебу.

Материалы к занятию:

Демонстрационный:

1)  распечатанная презентация «Как наши предки выращивали хлеб»

2) снопик пшеницы, крупы, серп, сито, деревянная расписная посуда, рушник, муляжи хлеба и хлебобулочных изделий.

Ход занятия:

1. Введение в ситуацию

Воспитатель собирает детей около себя.

-Вы любите с мамами ходить по магазинам?

- А какой магазин вам нравится больше всего?

- Почему нравится?

- А я вам тоже сегодня хочу предложить отправиться в магазин.

- Хотите?

- Сможете?

2. Актуализация знаний

Предлагаю всем вместе отправиться в путешествие в хлебный край. Вместе с нами отправится наш друг Незнайка. Он тоже любит ходить по магазинам. (Дети садятся в воображаемый поезд и едут)

Физкультминутка (А. Железнова)

-Мы едем-едем-едем

В далёкий хлебный край.

И чтоб путь был короче,

Ты песню запевай.

Тра-та-та, тра-та-та

Пусть дорога не проста,

Но мы всё сумеем,

Всё преодолеем,

Всё мы делаем, играя,

Вот история какая!

На магнитной доске появляется витрина хлебного магазина.

Ребята, вот мы приехали к магазину. Перед вами витрина магазина.

- Какие продукты вы видите на витрине. (Дети перечисляют)

- Как называется этот магазин?

- Почему вы думаете, что это хлебный магазин? (Потому, что в нем находятся изделия из муки)

- Верно.

- А из чего изготавливают муку (Из зерен пшеницы)

- А где взять зерна пшеницы? (Их нужно вырастить)

- Ребята, Незнайка не знает, как можно вырастить пшеницу.

-Давайте вспомним, расскажем ему, что происходит с зернышком, прежде чем оно станет хлебом на столе.

3. Затруднение в ситуации

Воспитатель собирает детей вокруг стола, на котором в хаотичном порядке лежат карточки с изображениями орудий труда.

- Хотите помочь Незнайке?

- Сможете?

Детям предоставляется самостоятельность. Дети пытаются разложить карточки по порядку. Возникает затруднение, т. к. они не совсем знают последовательность выращивания пшеницы в давние времена. В случае, если дети уверены, что правильно выполнили задание, воспитатель может сказать:

- Незнайка сомневается, ему кажется, что вы неправильно разложили картинки.

- Смогли мы помочь Незнайке разложить карточки по порядку?

- Почему не смогли? (Потому что пока не знаем, как выращивали хлеб в старину).

- Значит, что нам надо узнать? (Как выращивали хлеб в старину. Когда не было машин)

4. Открытие нового знания

- Как это можно узнать? (Дети предлагают разные варианты, например, спросить у того, кто знает, прочитать в книге, посмотреть в интернете, узнать об этом в музее и пр.).

- Мне понравилось предложение отправиться в Музей хлеба. Хотите?

- Но сначала назовите правила поведения в музее. (Тихо, спокойно, экспонаты без разрешения не трогать)

- Как называется человек, который рассказывает об экспонатах? (Экскурсовод.)

- Разрешите мне быть экскурсоводом, вы будете посетителями музея. Итак, добро пожаловать музей!

Дети располагаются на полу (можно сидя на ковре) у экрана.

- Как вы думаете, всегда ли были трактора, машины?

- Откуда появились на Земле умные машины? (Их придумал и создал человек.)

- Правильно, значит, машины относятся к рукотворному миру. Но для того, чтобы создать помощницу машину человечеству пришлось пройти очень долгий путь.

Я, хочу рассказать вам одну историю.

В старину хлеб не покупали в магазине, а пекли хозяйки в русской печи. Говорили:

- Когда ешь хлеб, думай, как он на столе очутился. Так как же он на нашем столе очутился? Послушайте мой сказ:

- Жил – был в одной деревне мужик. Захотел мужик есть, глянул, - а хлеба то нет. Решил он хлеб вырастить. -С чего бы начать? – думает.

- А вы как думаете?

Пошёл мужик в поле, да и рассуждает сам с собой.

- Посею-ка я рожь, пшеницу. Приготовился мужик зёрна-то в землю бросать, а земелюшка-матушка ему и говорит:

-Погоди, мужик, зёрна в землю бросать, сначала меня приготовить надо.

Почесал мужик затылок – как землю к севу приготовить, как вы думаете?

А земелюшка ему и подсказывает: - Сначала надо землю вспахать, потом боронить, потом удобрять, потом сеять.

- А знаете ли вы, ребята, чем землю обрабатывали? Посмотрите на картину художника А. Н Комарова «На пашне». Как пахали земельку? Слушайте:

- запрягали коня, подцепляли деревянную соху, шёл крестьянин за сохой, вдавливал её в землю – помогал коню соху тащить.

Боронили также на коне, деревянными боронами. Сеяли вручную, подцепив на плечи сито с зерном (показать зерно) – вот такое зерно и сеяли. Сеяли да приговаривали:

Сею, вею, посеваю,

Хлебом землю засеваю. (Повторите)

ХЛЕБ РАСТЕТ

Земля озимь кормит, небо дождем поит, солнышко теплом греет, а лето – знай, хлеб растит». Солнышко светит, согревает землю и дает зернышку тепло. В тепле зернышко начинает прорастать.

Долго ли, коротко ли, созрели и у мужика рожь и пшеница.

Загадка: отгадайте загадку:

Золотист он и усат

В ста карманах сто ребят. (колос)

-Посмотрите, какие колоски у нас в музее. (Показываю сноп настоящих колосков и колоски из бумаги сделанные способом оригами)

ЖАТВА – пора ответственная. Крестьянам надо было точно определить время, когда ее начинать, – чтоб и в срок, и в хорошую погоду. И тут уж земледельцы наблюдали за всем и вся: за небом, звездами, растениями, животными и насекомыми.

-Подошло время урожай собирать, позвал мужик помощников, взяли они серпы острые (демонстрация серпа, серпами машут, колосья срезают, в снопы вяжут)

- Сноп пшенички мы собрали и цепями отбивали.

Мельник, забирай зерно. Пусть мукой станет оно.

ОБМОЛОТ ЗЕРНА

Крестьяне скрупулезно рассчитывали сроки жатвы, и если погода не позволяла дождаться, пока зерно поспеет, то его убирали недозрелым. Зеленые колосья срезали и в северных регионах, где они просто не успевали созревать.

НА МЕЛЬНИЦЕ

Первыми инструментами для измельчения зерна были каменная ступка и пестик. Затем зерно стали не толочь, а перетирать. Процесс перемола зерна постоянно совершенствовался.

- Отгадайте, что это?

Стоит баба на юру, руками машет, а что ест, тем и люди сыты. (мельница)

- Давайте и мы с вами поиграем в игру «Мельница»

Играющие становятся в круг и поют, сопровождая песню движениями.

Мели, мели, мельница (круговые движения вверх-вниз)

Жерновочки вертятся (круговые движения перед грудью)

Мели-мели, засыпай (те же движения)

И в мешочки набивай (движение «Сито»)

ВЫПЕЧКА ХЛЕБА

В давние времена хозяйки пекли хлеб практически ежедневно. Обычно тесто начинали замешивать еще на рассвете. Надевали чистую одежду, молились и приступали к работе.

ХЛЕБ НА СТОЛЕ

В деревнях крестьяне сами пекли хлеб. В городах строили пекарни, которые назывались хлебными избами. С XVI века пекари на Руси подразделялись на хлебников, калачников, пирожников, пряничников, блинников, ситников.

Посмотрите на стол. Сколько разных изделий из муки выпекли хозяюшки! А что еще, кроме хлеба, можно сделать из муки? (Печенье, булочки, блины)

А еще баранки, сушки, сухари, пряники, пироги, кексы, рулеты и ватрушки!

Но главным богатством, символом достатка, на Руси во все времена считался хлеб! Русский народ славился своим гостеприимством. На праздники особо почетных гостей встречали хлебом-солью, подносили им на рушнике (так в старину называли полотенце) свежеиспеченный каравай! Давайте и я вас поприветствую по старинному обычаю!

-Ну, что Незнайка, ты теперь знаешь, как выращивали хлеб раньше?

- Да узнал.

А на память ребята дарят тебе сноп, который они сделали сами. (Дарят колоски из бумаги, сделанные способом оригами)

- Наша экскурсия в Музей хлеба подошла к концу. Давайте поблагодарим экскурсовода за интересную экскурсию.

5. Включение нового знания в систему знаний детей.

- Сможем мы теперь разложить карточки по порядку?

Дети возвращаются к столу с «карточками» и коллективно раскладывают их по порядку.

- Незнайка очень рад и благодарит нас за помощь.

6. Осмысление

Дидактические задачи: рефлексия деятельности на занятии, создание ситуации успеха.

- Ребята, где мы сегодня побывали (Мы были в хлебном магазине, Музее хлеба)

- Кому и чем нам удалось помочь? (Помогали Незнайке разложить по порядку карточки «Как выращивали хлеб в старину»)

- Какие новые знания нам помогли в этом? (Мы узнали, как в старину выращивали хлеб, пока не было машин – помощниц).

Беседа с детьми «Берегите хлеб!»

Программное содержание:

- закрепить знания детей о том, что хлеб- это один из самых главных продуктов питания, и его трудно вырастить;

- познакомить детей с трудом хлеборобов осенью;

- воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и бережное отношение к хлебу.

Задачи:

- уточнить знания детей о том, кто делает хлеб, где и из каких зерновых культур получают муку;

- развивать коммуникативные навыки: монологическую и диалогическую речь;

- обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями.

Активизация словаря:

- крестьяне хлеборобы;

- тракторист;

- комбайнер;

- нива.

Предварительная работа:

- беседа о том чем отличается город от деревни

- чтение стихотворений о хлебе (В. Орлова «Пшеница», В. Воронько «О хлебе»)

Материал:

- демонстрационные картины с изображением различных работ в поле;

- картинки с изображением колосков пшеницы и ржи;

- репродукция картины И. Шишкина «Рожь»;

- черный и белый хлеб.

Ход занятия:

Воспитатель:  -Сегодня мы с вами поговорим о основной работе крестьян. Крестьяне — люди, которые работают в поле. Повторите это слово, крестьяне (Хором и индивидуально).

-Все мы каждый день едим белый и черный хлеб, различные сдобы. А кто знает из чего это делают? (Из муки). А что такое мука, из чего ее получают? (Предположения детей).

-Муку получают вот из таких зерен, которые лежат у вас на подносах. Рассмотрите их внимательно. (Дети рассматривают зерна, трогают их руками)

-Посмотрите, все зерна одинаковые? (Ответы детей). Зерна пшеницы круглые, а ржи длинные. Рожь и пшеница — хлебные растения, они растут в поле, из их зерен делают муку, а из муки выпекают хлеб.

- А как выглядят эти растения? Кто-нибудь видел? (Ответы детей) Давайте их рассмотрим.

(Выставлены иллюстрации с изображением колосьев пшеницы и ржи);

- Колосок ржи длинный, тонкий, у него не очень длинные усики.

- А колосок пшеницы короче и толще, усики у него длиннее и зернышки круглые. Запомнили?

- Чтобы получить из зерен муку нужно затратить много труда: сначала посеять, вырастить, собрать урожай. Этим и занимаются крестьяне, или хлеборобы.

- Послушайте, какое интересное слово. В нем соединились два слова: хлеб и работник.

- Что нужно, чтобы растения выросло? (Рассуждения детей). Правильно нужно посадить, но зерна пшеницы и ржи сеют. Чтобы получить много зерна засевают огромные площади земли, поля. А помогает человеку эти поля вскопать и рыхлить техника. Ведь мы знаем, чтобы растения росли нужна мягкая земля, вода, воздух и солнечный свет. (Воспитатель выставляет картинки с изображением полевых работ весной и осенью).

- Что это за техника такая? Правильно трактор. А кто работает на тракторе? (Ответы детей).

-Тракторист. Давайте повтори это слово хором.

-На распаханное поле выходят другие машины — сеялки. Крестьяне работают допоздна. А почему? (Предположения детей). Потому что растения нужно посадить в определенный срок и если посеять их раньше или позже положенного срока, то они могут не вырасти. Вот люди и торопятся посеять зерна в срок. Все лето зерна созревают в колосках. Поле в это время очень красивое. Художники изображают его на картинах, о нем поэты сочиняют стихи.

Посмотрите на картину М. Шишкина «Рожь». C чем можно сравнить поле? (Предположения детей). Многие сравнивают его с морем. Почему? (Предположения детей). Как и моря у поля не видно другого края, когда дует сильный ветер как-бы проходит волна. Хлебное поле иногда называют словом нива. Повторите новое слово.

- Послушайте как Ю. Ждановская написала о поле, смотрите на картину М. Шишкина и слушайте стихотворение:

Нива, моя нива, нива золотая

Зреешь ты на солнце колос наливая:

По тебе, по ветру, словно в синем море,

Волны так и ходят, ходят на просторе …

- Ну вот зерна созрели. И на поле выходят другие машины — комбайны. Посмотрите на картину (Воспитатель выставляет картину с изображением комбайна) «Он идет волну сечет, из трубы зерно течет» - есть такая загадка про комбайн. Кто работает на комбайне? (Ответы детей). Комбайнер, давайте повторим это слово несколько раз.

-Что же делает комбайнер? (Предположения детей). Он срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному рукаву (бункеру) высыпаются в машину. (Воспитатель показывает иллюстрации). Потом зерна везут на мельницу, там их растирают, мелют, получается мука. Куда везут муку? (Ответы детей). На хлебозаводы, магазины. В магазинах мамы и бабушки покупают муку и пекут вам пирожки, ватрушку, блинчики и т. д.

Но не все зерна отвезли на мельницу. Часть зерен — самые лучшие, самые крупные оставили, чтобы посеять их и в следующем году собрать богатый урожай.

-Вот видите ребята, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб. Русский народ всегда бережно относился к хлебу.

-Теперь вы знаете откуда приходит хлеб на наш стол, и я думаю, вы тоже будете с уважением относиться к хлебу:

- Его нужно обязательно доедать. Старые люди говорят, что оставляя кусок хлеба, ты оставляешь свое здоровье;

- Хлеб нельзя бросать на землю;

-В России есть обычай встречать дорогих гостей хлебом и солью.

Рефлексия

Ребята мы сегодня узнали много интересного. Вы были внимательны? А сейчас проверю.

1. Вопрос: О чем мы с вами сегодня говорили? (Кто выращивает хлеб? Как нужно относиться к хлебу? Из чего его выпекают)

2. Вопрос: Пословицы о хлебе. Помощники крестьян в выращивании хлеба. (Тракторы, комбайны, сеялки, т. е. техника)

Беседа «Как хлеб на стол пришел?»

Цель: закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле.

Рассказать детям, как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит, прежде чем мы его съедим. Познакомить с зерновыми культурами: овес, ячмень, пшеница, рожь. Учить определять из каких злаков получается, какая мука и крупы. Закрепить названия профессий людей, растивших и изготавливающих хлеб. Воспитывать уважительное отношение к хлебу.

Материал: колосья овса, ячменя, пшеницы, ржи и емкости с различными крупами. Иллюстрации сельскохозяйственной техники, хлебобулочных и кондитерских изделий.

Ход беседы:

Дети, я хочу вам рассказать, какой длинный путь проходит хлеб, прежде чем появиться у нас на столах.

Пышный, мягкий, пропеченный,

Подрумяненный слегка,

Хлеб с горбушкой золоченной

Шел к тебе издалека…

Вот он – хлебушко душистый

С хрусткой корочкой витой,

Вот он – теплый, золотистый,

Словно солнцем налитой!

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал – пришел.

В нем  - здоровье наше, сила,

В нем – чудесное тепло;

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло!

Ведь не сразу стали зерна

Хлебом – тем, что на столе,

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

                                               С. Погореловский

Осенью в землю нужно внести удобрения, чтобы вырос хороший урожай. Трактористы в любую погоду выезжают в поля, чтобы весной взошли дружные всходы.

Но что бы был хороший урожай, нужны не только удобрения. Весной растениям нужна влага. Для этого еще зимой на полях проводят снегозадержание – сгребают снег в кучи, в валки.

Почему люди заботятся о том, чтобы на поле было много снега?  Когда придет весна, солнце согреет землю, снег растает, будет много влаги, в которой нуждаются растения. В феврале часто метут метели, выпадает много снега, поэтому хлеборобы в это время проводят на полях снегозадержание.

Но задержать на полях снег – это еще полдела. Весной, когда пригреет солнце и талая вода может испариться, ее также стараются задержать. Для этого к трактору прицепляют бороны. Они рыхлят землю, и вода с поверхности проникает в более глубокие слои земли. Так сохраняется влага в почве.

Ранней весной начинается пахота. Пашут, какие трактора - гусеничные. Потому что они мощные и не оседают в землю, его удерживают гусеницы.  

Вот и ожило поле, задышало. Ждет сева. Но пока весеннее солнце не согреет землю, сеять нельзя, погибнут в холодной земле зерна. За этим следят агрономы.

 И настает пора сева. На поля выезжают трактора с сеялками. На сеялках работают сеяльщики и сеяльщицы. Они внимательно следят, чтобы сеялки не засорялись и на поле не оставались незасеянные участки. Если же случалось, что сеялки забиваются зерном, то сеяльщица нажимает на кнопку-сигнал, трактор останавливается, и тогда с помощью специального устройства прочищают механизмы. Работа сеяльщиков очень ответственная: если вовремя не прочистить сеялку, поле будет засеяно неровно, и урожай станет меньше. Поэтому ставят на такую работу самых внимательных, быстрых, находчивых и добросовестных людей.

Вот и зазеленели хлебные поля, а вместе с ними и сорняки, которые мешают расти злакам. Помощь людям в борьбе с сорняками оказывает авиация: с самолета посевы опрыскивают такой жидкостью, от которой погибают только сорняки. А когда колосья заколосятся, им угрожают насекомые-вредители; и снова у людей забота – как их уничтожить. И опять помогает авиация: на вертолете распыляют ядовитые вещества, уничтожают вредителей.

Наконец наступила радостная пора: созрела пшеница. Первый день жатвы всегда праздник. Будет богатый урожай, собранный без потерь. Считалось, что если в доме есть хлеб, значит голод не страшен.

Как называются машины, которые убирают зерно – комбайн. А профессия – комбайнер.

Посмотрите, как в густую золотую пшеницу медленно и плавно входит комбайн. Словно большой корабль по морю, плывет комбайн по золотистому хлебному полю. Удаляясь все дальше и дальше, он оставляет за собой узкие дорожки (валки) из колосьев как будто волны, бегущие за кораблем.

Вот и полный бункер зерна. К комбайну подъезжает грузовая  машина. Зерно из бункера шнеком выгружается в машину. Шоферы увозят зерно на зерноток, где его сушат на зерносушилках. Важно хлеб не только вырастить, но и сохранить его: уберечь от дождя. Если зерно намокнет, оно будет прорастать, погибнет, заплесневеет, сгниет.

Но путь хлеба еще не окончен. Очистив от пыли и просушив в электрических сушилках зерно, его отправляют на элеватор. С элеваторов оно поступает на мукомольные комбинаты, где превращается в муку.

Так дети вы узнали путь хлеба до того, как он ляжет на стол караваем, булочкой, печеньем и другими хлебными изделиями.

Из разных зерновых культур делают разную муку: из пшеницы – пшеничную муку и пшеничный хлеб – это белый, булочки….

Изо ржи – ржаная мука и ржаной хлеб – черный. Еще из зерна делают крупы: манка из твердых сортов пшеницы.

Ячневая из ячменя. Геркулес из овса.

Дидактические игры по теме «Хлеб – всему голова»

1. «Что сделано из муки?»  

Задачи: развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.    

Ход игры: дети отмечают фишками только те продукты питания, в состав которых входит мука.    

2. «Что из какой муки испекли»  

Задачи: закреплять знания детей о злаковых культурах, о типах муки, хлебобулочных изделиях, которые из них делают; развивать зрительные функции; способствовать накоплению зрительных образов.  

Ход игры: дети соединяют линиями изображения колосков пшеницы и ржи с хлебобулочными изделиями из ржаной и пшеничной муки.  

3. Игра с мячом «Скажи, какой» или «Подбери признак» (Хлеб какой? Мука какая?)

Задачи: обогащать словарный запас детей, развивать речь.    

Ход игры: дети встают в круг, передают друг другу мяч и подбирают слова-признаки к заданным словам.  

4.  «Назови профессию»    

Задачи: Расширить представления детей о профессиях людей, занимающихся выращиванием и производством хлеба, расширять словарь.  

Ход игры: педагог начинает предложение, дети заканчивают (например: на комбайне работает … комбайнер; на мельнице работает … мукомол и т.д.)

5.  «Что сначала, что потом»  

Задачи: закрепить последовательность действий в процессе выращивания хлеба, развивать умение понимать причинно-следственные связи, связную речь.  

Ход игры: дети рассматривают картинки, изображающие разные этапы выращивания хлеба, раскладывают их в правильной последовательности, составляют по ним рассказ.  

6.  «Разложи блинчики»  

Задачи: развивать восприятие формы, величины, упражнять детей в умении визуально определять размеры в порядке возрастания (убывания), развивать глазомер, зрительное восприятие.

Ход игры: дети пронумеровывают изображенные на карточке блины по порядку (от 1 до 10) от самого маленького до самого большого и наоборот.  

7.  «Разрезные картинки»  

Задачи: учить составлять целое из частей, развивать восприятие цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов и их деталей, логическое мышление, самоконтроль, умение концентрировать внимание.  

Ход игры: дети складывают картинки из частей.    

8. «Что нужно для работы хлебороба»  

Задачи: закреплять знания детей о сельскохозяйственной технике, орудиях труда хлебороба, развивать зрительное восприятие, внимание, память.  

Ход игры: дети отбирают картинки с изображением сельскохозяйственной техники, орудий труда хлебороба.    

9. «Кто больше назовет хлебобулочных изделий»  

Задачи: развивать познавательный интерес, память, обогащать словарный запас.  

Ход игры: дети, стоящие по кругу, называют различные хлебобулочные изделия; победит тот, кто назовет больше таких изделий.

«Из чего сварили кашу?»

Назовите злак, из которого сварили кашу.

Пшенную — (просо)

Гречневую — (гречиха)

Перловую — (ячмень)

Геркулесовую — (овес)

Манную — (пшеница)

Овсяную — (овес)

Кукурузную — (кукуруза)

Речевые игры

Игра 1. Грамматическая игра: «Отгадай, что это?»

Задача игры – учимся согласовывать прилагательное и существительное в роде, числе, развиваем у ребенка языковое чутье.

Ход игры

Попросите ребенка отгадать: «Я загадала одно слово, а ты попробуй отгадать, что это. Ржаная – это лепешка или хлеб?».  Если ребенок ошибся, например, сказал: «ржаная – это хлеб», то надо его спросить, выделяя интонационно окончание слова: «А мы так говорим «ржанАЯ хлеб»? Как мы говорим? Хлеб какой? РжанОЙ. Значит, ржанАЯ – это что? Лепешка».

Постепенно в подобных играх малыш приучается вслушиваться в слова и их окончания и начнет отвечать точнее, поймет алгоритм выполнения задания.

Примерные загадки — вопросы для игры с дошкольниками:

Ржаное - это поле или хлеб?

Пшеничный – это колосок или поле?

Пшеничная – это мука или пирожок?

Пшеничное – это мука или тесто?

Ржаные – это колоски или колосок?

Пшеничные - это пироги  или мука?

Хлебные – это крошки или посуда?

Хлебный – это квас или крошки?

Игра 2. Грамматическая речевая игра «Придумай слово». Развиваем словотворчество.

Варианты заданий для детей дошкольного возраста:

Задание 1. Посуда для сахара – сахарница, для конфет – конфетница, а для хлеба? Как называется посуда для хлеба? (Образование слова ребенком по аналогии – хлебница).

Задание 2. Прибор, который режет овощи, называется «овощерезка», а как называется прибор, который режет хлеб? (Образование слова по аналогии – «хлеборезка»).

Задание 3. Завод, где делают хлеб называется – как ты думаешь, как? (Могут быть разные варианты ответа ребенка, пусть малыш придумает свои – «хлебник», «хлебный завод», «хлебофабрика» и другие любые варианты)

После этого подсказать малышу: «Завод, где выпускают продукты из рыбы, называется «рыбозавод». Как же может называть завод, где делают хлеб? Попробуй догадаться».

Если ребенок не догадался, то сказать: «Да, такие слова, которые ты придумал, действительно могли бы быть в русском языке. Ты придумал замечательные слова! Но люди договорились называть такой завод по-другому: «хлебозавод». Поэтому мы говорим так: «Хлеб выпекают на… ? (хлебозаводе)»; «В магазин привезли хлеб, сделанный на…? (хлебозаводе)».

Где еще могут выпекать хлеб? Рассказать, что пекари выпекают хлеб в пекарне. Хлебозавод большой, там работает много людей. А пекарня маленькая. В ней работает несколько пекарей.

Задание 4. Человека, который выращивает хлеб, работает на поле, называют «хлебороб». А как можно назвать человека, который печет хлеб? Правильный ответ: хлебопек.

Задание 5. Отгадай профессию.

На тракторе работает – кто? (тракторист),

На комбайне работает – кто? (комбайнер)

Землю пашет – кто? (землепашец).

Разводит овощи – кто? (овощевод).

Разводит свеклу – кто? (свекловод).

За семенами следит – кто? (семеновод).

На поле работает – кто? (полевод).

Выращивает лён кто? (льновод).

Сады выращивает – кто? (садовод).

Игра в слова

Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее пшенице (ржи, ячменю, просу, ..., кукурузе).

Объясните выбор каждого слова.

Словарь:

мука, перловая, мельница, початок, батон, пшено, геркулес, «усатый», мёд, ржаной, зерно, пирожное, медонос, корм для домашней птицы и свиней, каравай, колос, метелка, овсяная каша, воздушные хлопья, лакомство для лошади.

«Четвертый лишний»

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор:

картофель, морковь, ячмень, свекла; просо, рожь, баклажан, пшеница; рис, кукуруза, яблоко, рожь; гречиха, слива, виноград, персик; ячмень, пшеница, рожь, кукуруза.

 «Кто назовет больше изделий из теста?»  Дети называют изделия по очереди. За каждым ответ дается фишка. Побеждает ребенок, набравший больше фишек.

Составь рассказ-описание с опорой на план

Как называется злак?

Как выглядит злак?

Где родина злака?

Какие полезные вещества содержатся в злаке?

Какие блюда можно приготовить из злака?

Дополнительные сведения, известные детям.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе

«Золотые колоски»

Цель: Закреплять знания детей о строении колоса пшеницы. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму.

Задачи:

обучающие:

-Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;

-Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги;

-Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю;

-Развивать видение эстетической красоты в рисунке.

Воспитательные:

-Воспитывать умение работать карандашами аккуратно, закрашивать, не выходя за контур

Предварительная работа: Просмотр презентации: «Откуда к нам на стол хлеб пришёл?» Рассматривание и рисование по точкам колоса, зерна, снопа из колосьев.

Оборудование и материалы: Репродукции картин с изображением пшеничных полей, пшеничных колосьев.

Альбомные листы формата А5, простые и цветные карандаши

Ход занятия

    Воспитатель:

В начале занятия давайте отгадаем загадку:

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном.

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном

На столбе золотом.

 (Правильно это колосок)

    Воспитатель:

  -Давайте вспомни, что мы знаем о пшеничном колосе.

Ответы детей.

    Воспитатель: Пшеница – это зерновая культура. Растет это растение во многих странах мира. В нашей стране повсюду засеяны пшеничные поля. Из зёрен пшеницы получают муку, выпекают из нее хлеб, изготовляют макаронные и кондитерские изделия. Я предлагаю вам сегодня нарисовать рисунок с колосками пшеницы.

 Перед рисованием давайте выполним зарядку.

Физкультурная минутка «В землю зёрнышко попало»

1. В землю зёрнышко попало.

(Дети присаживаются на корточки, прижимают голову к коленям и закрывают её руками)

2. Прорастать на солнце стало.

(Дети поднимают руки вверх над головой, приговаривая :

«Золотое солнышко, ты согрей нам зёрнышко! »

«Дождик, дождик, поливай! Будет хлеба урожай! »

(Дети вытягивают руки вперёд, ладонями вверх и «брызгают» на себя водой.)

3. Дождик землю поливал, и росточек подрастал!

(Дети медленно встают).

4. К свету и теплу тянулся (руки в стороны)

5. И красавцем обернулся (руки вперёд).

6. Золотые колоски на ветру качаются,

(Дети встают на носочки, поднимают прямые руки вверх, кисти рук опущены вниз).

7. Низко наклоняются.

Дети машут поднятыми вверх руками и приговаривают:

«Поспел урожай! Приезжай, убирай!

    Воспитатель:

Сначала подготовим фон для рисунка. Как вы думаете, какой фон мы с вами будем изображать? (Ответы детей).

    Воспитатель: Да, ребята, фоном нам послужит голубое небо и пшеничное поле жёлтого цвета.

    Воспитатель: А теперь нарисуем пшеничные колоски.

Объяснение способа работы.

    Воспитатель:

Определите сколько вы будете рисовать колосков. Потом маленькими черточками задайте длину и направление колосков и начинаем рисовать один из них снизу. Нарисовали одно зернышко, точнее то, что окружает его, с другой стороны второе, потом сверху сбоку еще одно, и рядом еще зернышко и т.д., при этом к верху уменьшая их. Таким же методом нарисуйте другие  колоски пшеницы. На каждом кончике рисуем отростки. Потом стебельки делаем объемными, пририсовывая с одной стороны кривую, повторяющую уже нарисованную. Чуть выше и по бокам не так сильно давим на карандаш, чтоб тон был светлей, так закрашиваем стебельки.

(Практическая работа)

   Воспитатель:

Вот наше занятие подошло концу. Давайте полюбуемся выполненными работами, посмотрите, какая пшеничная нива у нас получилась.

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе на тему «Мельница»

Цель: закрепление навыков вырезания из бумаги, составление композиции из вырезанных деталей, аккуратного наклеивания.

Образовательные задачи:

- формировать умение следовать устным инструкциям;

-обучать различным приемам работы с бумагой: срезание углов, сгибание в 2 раза, сгибание гармошкой, вырезание из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой;

- закрепить понятие симметрия;

- повторить основные геометрические фигуры.

Развивающие задачи:

- развивать у детей художественный вкус, творческие способности и фантазию;

- развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев;

Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

- воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Материалы и оборудование: заготовки для аппликации, ножницы, клей, кисти, салфетка, лист А4 с изображением пшеницы.

Ход занятия.

1. Воспитатель:

- Дети, послушайте, пожалуйста, загадку:

Всю жизнь крыльями машет,

А улететь не может.

Живу я от ветра,

Сама не ем,

А тебе еду готовлю.

- Что же это? (Предположения детей).

Краткий рассказ воспитателя, показ иллюстраций:

Несколько веков назад, когда не было еще электричества, люди научились перерабатывать зерна в муку с помощью уникального приспособления – мельницы. Мельницы бывают разные (Д/и «Продолжи»): одни работают с помощью ветра, и их называют, следовательно, какими… (ветряными) ( илл. 1), другие приводятся в движение при помощи воды, поэтому называются … (водяными) ( илл. 2). Если приводятся в движение при помощи мышечной силы – руками, называются какими? … (ручными) или жерновами (илл. 3).

В наше время мельницы можно встретить только в деревнях и музеях, а также на страницах любимых сказок. Назовите, пожалуйста, кто из сказочных героев мог бы провести экскурсию для нас по своим мельницам?

(О. Пройслер «Маленький водяной», Ш. Перро «Кот в сапогах», РНС «Петушок и чудо-мельница»/ «Жерновки» ) (илл. 4).

Воспитатель:

- Посмотрите внимательно на картинку, что вы видите? (илл. 6 (созревшие колоски, поле, яркое солнце и голубое небо). Да. У каждого из вас есть пшеничное поле с богатым урожаем, а мельницы нет. Нам предстоит ее «построить».

Воспитатель:

- Из каких частей состоит мельница? ( Ответы детей: основание, или корпус, крыша, крылья (лопасти). Давайте попробуем показать, что же такое лопасти и как они крутятся.

Физминутка (ритм постепенно ускоряется)

Мельница, мельница мелет муку. (крутим руками "мельница")

Дует – дует ветер сильней. (плавно помахать руками над головой из стороны в сторону)

Быстрее мельница мелет муку.

Дует – дует ветер сильней.

Еще быстрей мельница мелет муку.

Дует – дует ветер сильней.

Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)

Огромные мешки. (изображаем "большие мешки")

Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки)

Напекли мы пирожки,

Ладушки-ладушки, (хлопаем)

Напекли оладушки.

Воспитатель:

- Как и в каком порядке будем воздвигать мельницу? (Предположения детей)

Перед вами есть заготовки. Какой формы они? (3 прямоугольника, квадрат).

Схема работы.

Воспитатель:

1. Возьмем заготовку в форме прямоугольника – это корпус, сложим его в 2 раза, срежем верхний уголок. У нас получилось симметричное изображение. Располагать корпус мельницы мы будем в нижней части листа посередине.

2. Ребята, чего еще не хватает у мельницы? ( Ответы детей: не хватает крыши)

Крыша какой формы? (треугольной формы) Как мы можем получить треугольник из квадрата? (сложить квадрат в 2 раза и разрезать по диагонали по линии сгиба) Затем из получившегося треугольника соорудим крышу.

3. Ребята, как вы думаете, чего ещё не хватает мельнице? (не хватает лопастей). Чтобы лопасти получились одинаковыми, мы сложим прямоугольник гармошкой. У нас получился узкий длинный прямоугольник. Нам следует обрезать края с линиями сгиба.

4. Из оставшегося от крыши треугольника вырезаем дверцу произвольно -дверца на вашу мельницу может быть такой, как вы захотите: прямоугольной, квадратной, со срезанными уголками.

5. Готовую муку мы ссыплем в одинаковые мешки, которые вырежем из оставшихся прямоугольников, чем больше мешков, тем, следовательно, богаче урожай. Складываем прямоугольник пополам. Держим его за линию сгиба и вырезаем горкой (полукругом или радугой, начиная с левого нижнего уголка). Вверху мешка оставляем небольшой треугольник для завязки, чтоб не высыпалась наша мука.

6. Собираем мельницу и аккуратно приклеиваем детали, промакивая лишний клей салфеткой. Края деталей должны быть тщательно промазаны, ведь мы не хотим, чтоб у нашей мельницы отломились лопасти и дверцы.

Итог занятия

Воспитатель:

- Посмотрите, какие замечательные мельницы у вас получились.

Поднимите руки те, кто доволен своей работой и считает, что самая качественная, белая, сухая, пушистая, чистая мука будет на его мельнице?

А теперь те, кто, по каким-то причинам не совсем доволен своей работой?

Спасибо вам. Вы все молодцы!

Народные приметы

Не сей пшеницу, прежде чем появится дубовый лист.

Комары появились — пора сеять рожь.

Сей ячмень, когда калина расцвела, а береза листочки выпустила.

Когда шишки на елке станут красными, а на сосне — зелеными, пришла пора ячмень сеять.

Коли рябина рано расцвела, будет хороший урожай овса.

Коли брусника поспела, то и овес созрел. Ольха зацвела — пора гречиху сеять.

Пословицы и поговорки

 «До поры до времени не сеют семени»; «Весной час упустишь, годом не наверстаешь»; «Пришло время сева, не глазей ни вправо, ни влево»; «Кто весной не сеет, тот осенью жалеет»; «Не пиры пировать, когда хлеб засевать»; «Сей в срок — будет прок!»;

«Весной пролежишь — зимой с сумой побежишь»; «Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится»; «Хорошо зерно в землю спать уложишь — хорошо и разбудишь, сыт будешь»; «Кто пахать не ленится, у того хлеб родится»; «Кто на ниве потеет, тот хлеб имеет»; «Какова земля, таков и хлеб»; «Клада не ищи, а землю паши — и найдешь»; «Когда сеют и жнут, не говорят, что мозоли жгут»; «Будет хлеб — будет и обед»; «Кто хлеб носит, тот есть не просит»; «Сей овес хоть в воду, да в пору»; «Кто кукурузу сеет, тот год от года богатеет»; «Хозяйство без кукурузы, что дерево без корней»; «Не соберешь овес — наглотаешься слез»;

Физкультурные минутки

Едем в поле (дети встают друг за другом и «едут» на машине)

На кочку наехали (подпрыгивают, приседают, делают повороты вправо, влево)

В яму заехали

Горки объехали

И на поле приехали!

Пальчиковая гимнастика

Мы тесто месили, мы тесто месили,

Нас тщательно всё промесить попросили,

Но, сколько, ни месим и сколько, ни мнём,

Комочки опять и опять достаём.

Загадки

Вот на мельнице пшеница.

Здесь такое с ней творится!

В оборот её берут, в порошок её сотрут!

(Мука)

Он бывает с рисом, с мясом,

С вишней сладкою бывает.

В печь сперва его сажают,

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят

По кусочку все съедят.

(Пирог)

Я пузырюсь и пыхчу,

 Жить в квашне я не хочу.

Надоела мне квашня,

Посадите в печь меня.

(Тесто)

Что на сковородку наливают

Да вчетверо сгибают?

(Блины)

Маленькое, сдобное

Колесо съедобное.

(Бублик)

Сидит на ложке

Свесив ножки?

(Лапша)

Состав простой: мука, вода

А получается еда,

То смешные завитушки, то соломка, рожки, ушки.

(Макаронные изделия)

Бьют меня палками,

Жмут меня камнями,

Держат меня в огненной пещере,

Режут меня ножами.

За что меня так губят?

За то, что любят. (Хлеб.)

Конспект занятия - КВН по развитию речи

 в старшей-подготовительной группе

Тема: «Хлеб – всему голова»

Цель: закрепить произношение звуков (л) и (р), умение пользоваться интонационными средствами выразительности; обогащать словарный запас образными словами – выражениями по теме «Хлеб»; учить образовывать слова – признаки от слов – предметов; развивать умение составлять рассказ с использованием пословиц.

Ход занятия:

Воспитатель перед занятием делит детей на две команды и предлагает придумать названия. Группа украшена атрибутами к теме «Хлеб».

- Сегодня мы проведем необычное занятие по теме «Хлеб». Занятие будет проходить в форме КВН. Соревноваться будут две команды (название команд). Для команд я приготовила много заданий. Если все готовы, тогда начнем.

Ответы первой команды отмечаются фишками, второй – мелкими игрушками.

1. На стенд выставляется рисунок к стихотворению.

Рады волчата, рады тигрята,

Довольна и рада вся детвора,

Что лекарь Лисичкин им вкусную булку,

Им вкусную булку подал с утра.

Назовите слова со звуком (л) и (р).

Повторите стихотворение (по одному человеку из команды).

2. Конкурс загадок.

Золотист он и усат,

В ста карманах – сто ребят. (колос)

Ты не клюй меня дружок,

В землю теплую войду,

К солнцу колосом взойду.(зерно)

Весь из золота отлит,

На соломинке стоит. (колос)

Весной в землю бросается,

Летом на воздухе болтается,

Осенью в печи закаляется,

Люди запахом его привлекаются. (каравай)

3. «Что – сначала, что - потом».

Каждой команде дается набор картинок. (зерно, тракторист пашет землю, колос, комбайн на хлебном поле, мельница, печка, каравай)

- Знаете ли вы, как хлеб к нам на стол пришел?

Воспитатель предлагает выложить логическую цепочку и объяснить, что было сначала, что – потом.

4. «Говори быстро».

1. Назови слова, где есть слово «хлеб»

хлебный, хлебница, хлебушек, нахлебник.

Хлеб из пшеницы - ………………..

Хлеб из ржи - …………………………

Хлеб из сдобы - …………………….

2. Каравай какой?

Свежий, румяный, ароматный, черствый, мягкий, твердый.

Булка какая?

Свежая, румяная, ароматная, сладкая, мягкая.

3. Какая часть хлебного растения нужна, чтобы испечь хлеб? (зерно)

4. Что делает мельник с зерном? (мелет в муку)

5. Послушайте: мука (ударение на А), мука (ударение на У). Чем различаются слова, чем похожи?

Физминутка «Колоски».

5. Конкурс пословиц.

В старину говорили: «Хлеб – всему голова». В древности хлеб был главной едой. Его любили, почитали, к нему относились бережно, про него придумано много пословиц и поговорок.

Объясни смысл пословиц:

Худ обед, когда хлеба нет.

Хлеб да вода – молодецкая еда.

Будет хлеб – будет песня.

С хлебом человек – богатырь из века в век.

6. Составление рассказа о хлебе с использованием пословиц.

- Воспитатель ставит на стол вазу с колосками и предлагает детям взять колосок и придумать по одному предложению. Начало дает воспитатель: «С давних пор люди говорят: «Хлеб – всему голова». Ребенок  продолжает рассказ. Воспитатель следит, чтобы в рассказе был смысл. В конце дети пересказывают, воспитатель записывает рассказ.

Закончить занятие можно чаепитием.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Городского округа  Балашиха «Детский сад комбинированного вида №47   «Умка»

Краткосрочный проект

на тему:

«Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» в старшей – подготовительной к школе группе»

 Разработала: воспитатель

                                       /Н.В. Курачинова/                                                                                                                       

                                              Г.о. Балашиха, 2018

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Вид проекта: информационно – практический, познавательный, творческий.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (05.02.2018 г.-16.02.2018 г.)

Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники группы, родители воспитанников, сотрудники библиотеки.

Интеграция областей: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Проблема: снижение интереса к книге в России.

Актуальность: Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. У многих детей совершенно отсутствует интерес к чтению, к книге. Интерес к чтению необходимо воспитывать у детей с дошкольного возраста. Большая роль в руководстве детским чтением принадлежит библиотеке. Создание библиотеки вместе с родителями и воспитателями способна открыть нашим детям чудодейственную силу чтения и сделать процесс чтения для маленького читателя увлекательным, желанным и радостным. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней.

Цель проекта: способствовать формированию устойчивого интереса старших дошкольников к книге, художественной литературе через создание библиотеки в группе. Показать социальную значимость библиотек.

Задачи проекта:

Повысить эффективность работы по приобщению старших дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, работников библиотеки, детей, родителей;

- способствовать зарождению традиции семейного чтения

- повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге;

- воспитать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей

- способствовать развитию памяти, речи, внимания.

- формировать представления детей о библиотеке;

- познакомить с трудом библиотекаря;

- воспитывать уважение к труду работников библиотеки;

- воспитывать правила культуры поведения в общественных местах;

- повысить качество работы родителей с детьми по использованию книги;

- приобщать детей к чтению;

- формировать бережное отношение к книге;

- развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, самостоятельно решать конфликты, возникающие в ходе игры, умение вести простой диалог со сверстниками и взрослыми

Задачи работы с родителями:

• ознакомить родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного проекта;
• мотивировать к ресурсному обеспечению проекта;

• побуждать к совместной деятельности с детьми по теме проекта.
• Создание рукотворных книг на свободную тематику (в создании книги участвуют все члены семьи)
• Подбор печатных изданий, журналов, книг для библиотеки.

Ожидаемый результат:

Создание красочного, многофункционального, безопасного, действующего центра книги – «Библиотека», который будет интересен детям. Пополнение знаний детей об окружающем мире: дети поймут значимость библиотек; будут знать и уважать труд библиотекаря; будут относиться к книге не только как к развлечению, а как к источнику познавательных интересов. Осознание родителями значимости книги в воспитании детей дошкольного возраста. Повышение у детей интереса к художественной литературе. Раскрытие творческих способностей дошкольников. Развитие связной речи, мышления, воображения.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап

1) Подбор методического материала.

2) Подбор игрового материала.

3) Планирование работы.

4) Оформление паспорта проекта.

Основной этап

Цель: ознакомление детей с праздниками: День защитника Отечества и Международный женский день; расширение знаний детей о традициях празднования нового года.
Виды деятельности:

• речевая;

• игровая;

• музыкальная;

• творческая;

• изобразительная;

• продуктивная;

• театрализованная;

• совместная и самостоятельная;

• ознакомление с художественной литературой;

• ознакомление с искусством;

• ознакомление с окружающим;

• развитие коммуникативных способностей.

Познавательное развитие

1.Беседа: «Девчонки и мальчишки очень любят книжки». Цели: познакомить детей с историей создания книги; воспитывать бережное отношение к книгам.

2.Беседа: «Такие разные книжки». Цель: расширить знания детей о книгах (их тематике, оформлении, назначении).

3.Опытно - экспериментальная: «Волшебница бумага». Цели: обратить внимание детей на значение и разнообразие бумаги в нашей жизни; научить отличать вещи, сделанные из бумаги, определять ее качество (цвет, гладкость, прочность, толщину) и свойства (впитывает воду, мнется, режется, горит и т.п.)

4.Рассматривание книжек, принесенных из дома. Цель: формировать у детей интерес и любовь к художественной литературе, книгам.

Речевое развитие

«Откуда книжка к нам пришла» (просмотр презентации)

Беседы с просмотром иллюстраций «Что такое книга», «Кто нам книги написал?», «Иллюстраторы детских книг».

Решение проблемных ситуаций: «Если ты потерял библиотечную книгу» ,«Почему люблю я книжки»,«Герои моей любимой книги».

Составление творческих рассказов «Составление коротких рассказов по серии картин».

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Программное содержание: Формировать представления детей о работе людей в библиотеке. Учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре.

Дидактическая игра: «Узнай, о каком сказочном герое я говорю».

Цель: учить детей угадывать сказочного героя по описанию. Развивать словарное творчество.

Настольные игры «Сказочные паззлы», «Путешествие по сказкам» - лото, «Герои сказок» - кубики

Цели: совершенствование умения группировать, составлять целое из частей (кубики, паззлы); играть небольшими группами, соблюдать правила игры.

Хозяйственно – бытовой труд: уборка в книжном уголке

Цели: учить трудиться в коллективе, воспитывать чувство ответственности за общее дело,  формировать бережное отношение  к  книгам.

Трудовая деятельность в центре книги «Будь здорова книжка»

Цели: Формирование у детей бережного отношения к предметам, в том числе к книге, научить практическим навыкам по ремонту книг, занять важным и полезным делом.

Художественно – эстетическое развитие

Раскрашивание  раскрасок «Герои из книг»

Пение и слушание песен

1) «Тот, кто любит читать»  - Н. Тимофеева, Т. Копейкина, А. Войнов

2) «Книжкин дом» - А. Рыбников – Ю. Энтин

3) «Новая книжка» - слова: Т. Копейкина, Н. Тимофеева, музыка: Н. Тимофеева,

альбом Н. Тимофеевой «Улыбайтесь, дети!»

4) «Книжный праздник» - слова: Т. Копейкина, музыка: Н. Тимофеева, альбом Н. Тимофеевой «Волшебная страна»

5) Песня  «В мире много сказок» -  музыка В. Шаинский, слова Ю. Энтин

 Создание книжек – малышек родителями воспитанников.

НОД по аппликации на тему: «Утёнок и цыплёнок»

Закрепить технику вырезания округлых форм из четырёхугольников разной величины. Совершенствовать технику владения кистью: аккуратно наносить клей на детали. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность. Воспитывать доброе отношение к птицам

НОД по рисованию на тему: «Чудо дерево»

Учить детей отображать в рисунке впечатление от содержания стихотворения К. Чуковского «Чудо-дерево». Совершенствовать умения располагать изображение по всему листу. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности, развивать эстетический вкус, используя нужные цвета. Формировать эмоциональную отзывчивость детей на художественную литературу, музыку.

Физическое развитие

1.Игры  с мячом  «Кто знает больше сказок»

Цели: расширение словарного запаса, развитие внимания и памяти, развитие крупной моторики

2.Физминутки – сказки: «Кот, лиса и петух», «Рукавица», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка»

Цель: совершенствовать ловкость и точность движений, улучшать внимание, память; научиться усидчивости, терпению.

Чтение художественной литературы. Отгадывание загадок. Пословицы и поговорки о книгах.

Заключительный этап:

Работа с родителями: предложить посетить библиотеку совместно со своим ребёнком.

Проведения бесед и знакомства детей с книгами, детскими писателями, новинками детских журналов;

Викторина по сказкам К. И. Чуковского;

Оформление стенда в ДОУ «Книга - наш друг и учитель»;

Выставка совместных с родителями детских работ по сказкам А. С. Пушкина;

Подготовка и показ кукольного театра по сказке «Репка»;

Тематическая выставка в книжном уголке «Мой любимый сказочный герой»;

Работа с родителями по создание читательского абонемента своему ребенку.

Акция «Подари книгу нашей библиотеке!»

Изготовление и приобретение всех необходимых атрибутов для проведения сюжетно-ролевой игры «Библиотека».

Продукт проекта:

Оформление центра «Библиотека», пополнение коллекции книг в центре «Книги».

Оформление журнала имеющейся на группе литературы.

Презентация центра «Библиотека».

Список используемой литературы:

1. https://www.maam.ru
2. https://nsportal.ru
3. https://kopilkaurokov.ru
4. Михайлова – Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение,2015. – 95 с.: ил. – (Работаем по ФГОС дошкольного образования). – ISBN 978-5-09-032970-5.
5. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
6. Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 208 с.
7. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 302 с.
8. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2004. – 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника)

Экскурсия в библиотеку

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида №47

 «Умка»

Проект

в старшей – подготовительной группе «Мамочка милая, мама моя!!!...»

                                        Разработала и реализовала:  

                                       воспитатель

                                              первой квалификационной категории

                                          Курачинова Н.В

Г. о. Балашиха, 2018

Проект «Мамочка милая, мама моя!!!...»

       Мы по дороге жизни шагаем,

        Мы счастье идем созидать,

        И слова милей мы не знаем,

        Чем слово чудесное: «МАТЬ»…

Актуальность:

  С самого раннего возраста ребенок должен помнить о том, что где бы он ни находился и чем бы ни занимался, самым дорогим и любимым человеком для него остается мама. Мама - это доброта и ласка, любовь и понимание, забота и поддержка. Дети должны понимать и помнить, кем для них является мама, какой любви, заботы и уважения она заслуживает. В результате, на начальном этапе формировании личности ребенка, на дошкольные учреждения возложена огромная ответственность в работе с семьей в нравственном, эстетическом, патриотическом и экологическом направлениях. Воспитание в ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

Конечной целью воплощения проекта является знакомство с праздником “День матери”. Дети не только познакомятся с данным праздником, но и смогут в нем поучаствовать.  Поймут, что доставлять радость так же приятно, как и получать подарки. Научатся различать нравственные качества через художественную литературу, реализовать свои желания и возможности в изготовлении подарков, утвердятся во мнении, что МАМА – это всегда тепло, уют, радость.

Проблема: 

Преобладание у современных детей потребительского отношения к матери.

Цель:

 Воспитывать любовь и уважение к матери, способствовать созданию семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье, сплочению коллектива родителей.

Задачи проекта:

1.  Обобщить знания детей дошкольного возраста о международном празднике «День матери»;

2.   Побуждать детей выражать благодарность своим матерям за заботу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку);

3.   Развивать инициативность и творчество у детей дошкольного возраста;

4.    Воспитывать доброжелательное общение детей в играх, продуктивной совместной деятельности между сверстниками и взрослыми;

5.    Развивать коммуникативные навыки детей, умение находить выход из проблемных ситуаций.

Вид проекта:

 Творческий, групповой, краткосрочный.

Срок реализации проекта: 

3 недели (08.11.2018- 26.11.2018)

Участники проекта:

 Дети старшей - подготовительной к школе группы, родители, воспитатель.

Оборудование, материалы:

Магнитофон, проектор, наглядные пособия для занятий.

Содержание практической деятельности по реализации проекта:

1 этап. Организационный.

• Беседа о мамах и о том, что Указом Президента РФ в 1998 г. был установлен праздник “День Матери в Российской Федерации”, который отмечается в последнее воскресенье ноября.
• Совместное с детьми размышление о проведении праздника для мам.

2 этап. Практический

• Подготовить концертную программу к празднику мам.
• Изготовить своими руками подарки для мам.
• Оформить фотовыставки.

3 этап. Осуществление замыслов.

Работа с детьми:

• Чтение художественной литературы .
• Предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде.
• Изготовление подарков.
• Рисование портретов мамы и многое другое
• Заучивание стихов, песен, пословиц, отработка дикции, выразительности речи.
• Репетиция танцев.
• Поход  в КДЦ «Северный» на просмотр  фильма «Какие разные бывают мамы»
•  Выставка работ «Портрет мамы».
•  Изготовление подарка для мам

Работа с родителями:

• Статьи в родительский уголок «День матери: история и традиции», «Изречения известных людей о маме». Беседы с родителями на эти темы.
• Консультации для родителей « Поговори со мною мама!», «Какая мама нужна ребенку»
• Создание «Герба семьи» с помощью родителей.
•  Календарное планирование и проведение занятий, совместной деятельности, игровой деятельности в рамках проекта:
• участие родителей в итоговом празднике в старшей – подготовительной группе « Мамочка милая, мама моя!!!...».
• попробую создать видеоклип «Мама – главное слово в жизни моей»
• Фотоколлаж (фотоальбом):
                «Когда мама была маленькой» (детская фотография);
                «Мама – труженица» (фотография с работы);
                «Мама – домохозяйка» (мама дома);
                «Моя любимая мамочка» (мама с ребенком);
                «Хобби» (мама занимается любимым делом);
                «Мама – кулинар» (любимое блюдо мамы);
                «Мама – спортсменка»;
                «Мама отдыхает».

Интеграция непосредственно- образовательных областей программы в соответствии с ФГОС в ходе реализации проекта

                                    «Мамочка милая, мама моя!!!...»

 Социализация – коммуникация:

Сюжетно-ролевые игры «Мама дома», «Семья», «Мама в магазине», «Мама в больнице», «Мама на работе» (мама-парикмахер, мама-продавец, мама-врач, мама-медсестра); рассматривание фотовернисажа «Всех дороже мне она… Это мамочка моя»; дидактические игры «Подбери наряд на праздник», «Накрой на стол», «Укрась шляпку», «Мама – детеныши», «Кому что подарить?»; рассматривание семейных фотоальбомов

Заучивание стихотворений наизусть Е. Благинина «Посидим в тишине»,
М. Родина «Мамины руки»;
словесная игра «Мамочка»;
тематическая образовательная деятельность «День матери»

Познавательное и речевое развитие:

Беседа на темы «Мамы разные нужны, мамы разные важны», «Как маме помочь приготовить салат». Чтение рассказов: Емельянов Б. «Мамины руки», Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить», «Мамино горе», сказок «Кукушка» (ненецк.) обр. К. Шарова, «Айога» (нанайск.), «Сказки о глупом мышонке» С. Маршак, стихотворений: С. Михалков «А что у вас?», А. Барто «Разлука», «Разговор с мамой», «Мама ходит на работу», М. Пляцковский «Мамина песенка», Е. Благинина «Мамин день»

Художественно- эстетическое развитие:

Изготовление поделок в подарок мамам на день матери;
рисование портретов мам, на тему «Моя мамочка» «Наряд для мамы»;
лепка «Сладости для мамы», «Цветы для мамы»;
раскрашивание раскрасок по теме «Семья»;
выставка детских работ «Моей мамочке дарю, за все ее благодарю»

Предполагаемый результат:

• Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие       образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.
• Воспитание заботливого, уважительного отношения к маме.
• Совершенствование уровня накопленных практических навыков детей и родителей:
• Развитие художественного вкуса детей и взрослых,
• Развитие творческих способностей детей в продуктивной и в музыкальной деятельности,
• Совершенствование стиля партнёрских отношений.

 Использованная литература:

1. Гербова В.В Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Просвещение.

2. Краснощекова Н.В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.

3. Сахипова З.Г. Читаем детям. – Ленинград: Просвещение, 1987.

4. О маме. Стихи и рассказы. – М.: Детская литература, 1988.

5. Материал из СМИ