Конкурсы педагогического мастерства

Наумова Н.В.

Всегда ли дружба важнее всего? (для 5-6 кл.)

Наумова Н.В.

Эссе «Моя педагогическая философия»

Я  учитель русского языка и литературы.  Вся моя деятельность - это работа со словом. Слово - это как связующее звено между прошлым и будущим, учеником  и учителем.  Ребята старательно выводят буквы, пишут слова. Ловлю себя на мысли: это настоящие педагогические, жизненные  истины.

Каждый урок для меня – это новый поиск, открытие, с которым хочется поделиться с ребятами, это творчество,  как в алфавите  буква АЗЪ. Коренным смыслом  этой буквы в русском алфавите – «начинать или начало». Поэтому основное для меня - постижение души ребенка, его интересов, его открытий в мире знаний. Конечно, педагогика, психология дает понимание внутреннего мира ребенка, но смогу ли я увидеть его душу, одаренность?  Поэтому главная задача - «раскрыть» и «увидеть» внутренний мир ребенка.

И вновь размышляю над смыслом букв - знаков: Буки – значит «быть», «будет» чаще всего использовалась при оборотах в будущей форме.

Что бы я хотела бы видеть в своих учениках? Творческое мышление, умение решать проблемы, способность самовыражаться  и еще много других очень важных качеств.   Главное, чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью. Поэтому для каждого урока стараюсь находить интересные идеи.

А вот и следующая  буква - «Веди».  У этой буквы есть несколько значений: ведать, знать и владеть.  Что должен знать и чем владеть педагог? Я считаю, что педагог  – это личность, педагог-профессионал, психолог, исследователь. Это тот, кто всегда учится творчеству, сотворчеству  и творит  себя как личность. На нем огромная ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью. Ребенку нужен учитель не информатор, а соратник, друг, способный бескорыстно дарить знания, доброту.

Глаголь – буква, значение которой является выполнение какого-либо действия или произношение речи. Синонимами буквы-слова  Глаголь являются: глаголить, говорить, разговор, речь.

Главное оружие учителя – это слово. Вадим Шефнер писал в стихотворении «Слова»:

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

 В современном мире уже не обойтись без компьютерных технологий, но учитель должен уметь владеть словом и увлечь детей за собой в мир знаний, в мир прекрасного.  Путь учителя – это поиск. Я пытаюсь найти те слова воздействия на ученика, которые затрагивают тайные струны души ребенка. Не только поэт, но и учитель должен «глаголом жечь сердца» детей. На  своих уроках я ищу  применение знаний в жизни, и как радостно становится на душе, когда ребята, удивляясь,  находят ответы на свои вопросы.

А вот и следующие  буквы – Добро, Есть,  Живете. Для меня смысл таков: добро есть жизнь. Только добрым словом, терпением, сотворчеством  я могу помочь овладеть Словом, узнать его великое значение. Зачастую в добром слове нуждаются и родители. Как начинают светиться их глаза, когда вместо ожидаемой критики в адрес Алеши или Вовы, они вдруг слышат историю о том, как выразительно  он прочитал стихотворение Пушкина. Я уверена, что Добро, Истина, Родитель, Ребенок, Учитель – это явления одного порядка. И результата в педагогическом поиске можно достичь, когда они соединятся.

Каждый раз я убеждаюсь, что мудрость, заложенная в алфавите предками, актуальна и сейчас. Земля – девятая буква старославянской азбуки, значение которой представляется как «земля» или «страна».

Школа - это «маленькая страна», живущая  по   определенным  правилам. Интересно ли будет  жить  в этом государстве, много ли у ребенка  будет друзей, зависит от меня, от того, что  я вложу в мысли и  уста ребенка. Можно много говорить об исторической святыне – алфавите, но важно, чтобы сегодня дети поняли, что им есть чем гордиться: предки передали в наследство бесценное сокровище – Слово. Я стремлюсь сделать так, чтобы школа стала  центром притяжения учеников, родителей, благодаря мудрому слову, профессионализму  ее ключевой фигуры  - УЧИТЕЛЯ.

МОУ СОШ №3

Сочинение-эссе.

Тема: «Моя педагогическая философия».

Автор: учитель русского языка и литературы  

Ковтун Римма Ивановна.

Карталинский муниципальный район

Конкурс «Учитель года» – 2014 год.

Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

 Великий учитель вдохновляет.

 (У. Уорд)

Размышления «у парадного подъезда».

В классе тишина! Лишь кое-где раздаётся сопение или горестные вздохи. Это  напряжённо трудятся мои шестиклашки: пишут сочинение о природе, творят! Я же тихо, как мышка, сижу за своим столом, делаю вид, что проверяю тетради, а сама исподволь наблюдаю за ними. На их шкодных мордашках, ставших для меня уже такими родными и любимыми, отражается напряжённый мыслительный процесс. Однако, не всем свойственны муки творчества. На некоторых личиках  ну просто написана такая откровенная скука, что самой зевать хочется. Почему-то вдруг вспоминаются известные строки:

…Где народ, там и стон. Эх, сердечный,

Что же значит твой стон бесконечный?

Ты проснёшься ль, исполненный сил?..

Да простит меня, многоуважаемый Николай Алексеевич Некрасов, глубоко обеспокоенный в своё время судьбой  многострадального русского народа, но сегодня это точно про моих Лёшу, Богдана и им подобных. Глядя на их откровенно скучающие лица, задумываюсь о том, что я опять сделала не так, чего не учла, не предусмотрела. Ведь сколько готовилась к уроку, массу интересного материала нашла, полночи с презентацией сидела! А сколько времени потратила на то, чтобы задания для них подготовить, разные, увлекательные, чтобы заинтересовать даже самых «одарённых». И что же, всё зря, получается? А ведь как всё хорошо начиналось! Когда сказала про  то, что сегодня на уроке будет мастерская, весь класс дружно закричал: «Ура!». Пока шёл подготовительный этап, работали так, что прямо душа пела. Те же Леша, Богдан и иже с ними руки тянули и отвечали, в общем, неплохо: что надо и как надо. Смотрела на них и радовалась: «Кажется, получилось! Смогла-таки заинтересовать, вдохновить своих ребятушек на творческие подвиги!» Ан, нет, рано радовалась! Как только дело дошло до сочинения, тут-то мои деточки и сникли; смотрят с опаской  на тетрадь и ручку, будто обжечься боятся. «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день»! – как говорили когда-то на Руси. Ну, что ж, сама виновата: значит, чего-то всё же не учла, где-то опять не доработала. Зато есть пища для размышлений.

Совсем недавно, вот так же готовясь к очередному уроку, совершенно случайно наткнулась на американское изречение: «Дети должны получить от нас, во-первых, корни, а во-вторых, крылья». Зацепило! Думаю: «Здорово сказано! По поводу  корней, то это, наверно больше к родителям. А вот что касается крыльев, то здесь и от нас, учителей, многое зависит!» Теперь постоянно думаю о том, как сделать так, чтобы  и у моих «птенцов» крылья выросли, особенно у таких, как Лёша с Богданом. Да, «нелёгкая это работа – из болота тащить бегемота», но кто-то же должен это делать! Так, почему, собственно, не я?

Прерываю свои размышления, тихонечко встаю и прохожу по классу. Осторожно заглядываю в тетради, выхватываю взглядом отдельные фрагменты сочинений и внутренне ликую: «Просто умнички! Ведь пишут, и как пишут! Нет, всё же мои усилия не пропали даром! Растут потихоньку крылышки-то, растут!»

А вот и Лизавета-егоза! Как всегда в своём репертуаре: покрутилась-повертелась (как же без этого?) да и принялась за работу. Причём строчит так, что, кажется, рука за мыслью не поспевает. А на лице такое вдохновение, что хоть картину с неё пиши. Улыбаюсь собственным мыслям: «Получилось! Зажгла-таки! Пусть не всех, но большую часть-то сумела зажечь, вдохновить. Только ради таких вот моментов  можно и нужно жить и работать!»

Давным-давно один очень мудрый человек по фамилии Плутарх сказал замечательные слова: «Ребенок — не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который нужно зажечь». И как же здорово, когда это получается!

Потихоньку дохожу до своих «одарённых», и, о чудо! Даже они что-то пытаются  начертать в тетрадях. Видимо, поскучали, погоревали, украдкой на часы посмотрели, поняли, что времени до звонка совсем немного и решили всё же за дело взяться. Ну, что ж, ещё одна моя победа, пусть маленькая, но всё-таки победа: ведь совсем недавно могли  в конце урока и девственно чистые тетради сдать.

Возвращаюсь к своему столу, смотрю на своих драгоценных деток и мысленно к ним обращаюсь: «Пишите, мои дорогие, пишите, а я сделаю всё, что от меня зависит, чтобы эти лёгкие, невесомые «крылышки вдохновения» появились у всех у вас и не на одном уроке».

Получится ли? Не знаю, но буду очень стараться.

 И ещё! Не скажу ничего насчёт великого и даже выдающегося учителя (манией величия никогда не страдала), но стремлюсь быть не просто учителем, а хорошим, и даже очень хорошим учителем. А получается ли  это у меня – судить, прежде всего, им, моим ученикам.

    Моя педагогическая философия

                              В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.

                                       Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

                                                                           В.А. Сухомлинский

 Осень. За окном холодный ветер и дождь.

 В доме тепло и уютно,  весело потрескивают в печи дрова.  Какой контраст! Вспомнились пушкинские строки: «Стихи и проза, лёд и пламень», урок литературы и  слова  учеников: « Мы не поняли, о чем «Он» писал. И вообще, это произведение неинтересное». Как можно  было не понять! Глупость какая! Не хотели читать, вот и придумали отговорку! Возмущению нет предела!

Огонь в  печи разгорался всё ярче и ярче. А если представить, что  «печь» - это  мой урок,  «дрова» - мои знания,  желание ребят читать - «огонь». А он-то и  не разгорается,  погорит немного  и  гаснет.  Вроде бы и «дрова» не сырые, а тяги нет…

В такой ситуации каждый поступает по-своему. Одни  выбирают другую профессию, навсегда уходят из педагогики, обидевшись на «этих несносных детей». Остаются те, кто умеет «живого слова вековую мудрость души огнем зажечь и подарить. Учить творить, мечтать и думать.  И больше слушать, меньше говорить».

Я учитель русского языка и литературы, поэтому, как никто другой, знаю, насколько важно привить в детях любовь к «живому слову» и научить понимать его «вековую мудрость».  

Ребята старательно выводят буквы, размышляют о добре и дружбе, соглашаются, отвергают, доказывают своё мнение, подбирают ассоциативные слова.  А если такие слова-ассоциации подобрать для определения урока. Я думаю, на первом месте будут слова с морфемой СО-: сотворчество, сотрудничество, содружество, современный, сострадание.

Я не приемлю определения «Мой урок. На моем уроке». Урок – это результат совместного творчества учителя и учеников.  Наш урок! Урок, где интересно всем. Учитель не тот, кто стоит над учениками, а тот, кто вместе с ними. Когда-то мой учитель географии Тамара Григорьевна Алентьева сказала: «Ученики не прощают одного - фальши».  Урок - это содружество учителя и учеников. Я дорожу доверием детей, ведь любая фальшь может глубоко ранить, разочаровать, она никогда не пройдет незамеченной.

Новое время требует новых знаний.  Учитель должен совершенствоваться, изучать инновационные технологии, чтобы идти в ногу со временем.  Современный урок не обходится без компьютерных технологий. Но как сказал Феликс Кривин в одной из лингвистических сказок, «чтобы ПРИдать чему-то новый смысл, необязательно ПРЕдать старый». Личность учителя всегда будет на первом месте, его умение владеть словом,  умение увлечь за собой в мир прекрасного, умение быть профессионалом. Умение  не только дать определённую сумму знаний, но, что не менее важно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни.

 На уроках  ребята соприкасаются с неповторимой красотой  языка произведений  русской литературы. И моя задача с помощью этого языка воспитывать в  детях  любовь, доброту, отзывчивость, понимание, сострадание, справедливость.

Размышляю дальше. Слова, начинающиеся с ПО-: понимание, похвала, победа.  Дети острее чувствуют дефицит внимания, доверия. И важно выслушать, дать возможность высказать свое мнение, пусть отличное от других. А как начинают светиться глаза детей, когда вместо критики они слышат похвалу за ответ на уроке, за выразительно рассказанное стихотворение,  потому что для кого-то это настоящая победа. Победа, заставляющая поверить в себя, в свои силы. Это ощущение триумфа от победы на олимпиаде или в конкурсе, от написанного приятно меня удивившего сочинения, восторг от  самостоятельно сделанного правильного вывода, от найденного ответа на вопрос.

Один из моих учеников сказал после изучения произведения «Маленький принц »: «Теперь я понимаю, что значит  быть с одной планеты. И почему говорят, что они с разных планет ».

 Школа-это тоже своеобразная планета.   Насколько комфортно будет её жителям, какой будет климат, зависит от всех: и учителей, и учеников, и их родителей.

И пусть за окном снова холодная осень, ветер и снег, но пока «огонь души», заставляющий  творить, мечтать и думать, не гаснет, на этой маленькой планете, под названием школа, будет тепло и уютно.

                                                        Бердникова Алевтина Васильевна

                                                        Учитель русского языка и литературы

                                                        МОУ Новокаолиновая СОШ