Документы районного методического объединения учителей-филологов

Согласовано.                                                                                                           Утверждаю.

Методист МОУ ДПО ЦПКРО                                               Директор информационно-методического

_________ С.В. Шкуратова                                                                            отдела МОУ ДПО ЦПКРО

« _____»  _________2015г.                                                                __________      Т.В. Гречущева

                                                                                                                     «_____» ____________2015г.

План работы

районного методического объединения

учителей русского языка и литературы

на 2015-2016 учебный год.

Тема работы: Внедрение новых образовательных стандартов как условие обеспечения современного качества образования.

Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области русского языка и литературы и методики их преподавания.

Задачи:

• изучение нормативных документов, связанных с преподаванием русского языка и литературы в условиях полного перехода на стандарты второго поколения;
• повышение уровня профессионализма учителей через систему повышения квалификации, обучающие семинары;
• продолжение  обобщения имеющегося опыта по эффективному использованию передовых педагогических методик, пополнение методической копилки эффективных методов и приемов работы учителя на уроках и во внеурочной деятельности в целях повышение  уровня подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА, повышения уровня мотивации учения обучающихся;
• работа с одаренными детьми, привлечение школьников к учебно- исследовательской работе;
• повышение роли предметов гуманитарного цикла в духовно-нравственном и гражданском воспитании;
• осуществление подготовки школьников к успешному участию в олимпиадах по русскому языку, литературе;
• аттестация учителей русского языка и литературы;
• изучение и трансляция передового опыта учителей словесников;
• оказание методической помощи молодым специалистам;
• индивидуальные консультации по актуальным вопросам филологического и литературного образования.
•   проведение  диагностики успешности и затруднений учителей с целью организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами;
•  диагностика качества обученности учащихся и определение путей его повышения.

План-график работы МО учителей русского языка и литературы

Межсекционная работа РМО

1. Изучение нормативно- правовых и инструктивно- методических документов ( в течение года).

2.  Разработка рабочих программ учебных курсов (ФГОС), дисциплин ( август-сентябрь).

3. Проведение стартовых и итоговых контрольных работ в выпускных классах начальной, основной и средней школы по русскому языку и другим предметам ( сентябрь, в соответствии с планом работы МО).

4. Мониторинг знаний, умений и навыков учащихся ( в соответствии с планом работы МО, в течение года).

5.  Итоговая аттестация выпускников IX – XI классов общеобразовательных учреждений ( май-июнь).

6. Повышение квалификации педагогических работников ( в течение года):

• прохождение курсов повышения квалификации на базе ГОУ ДПО ЧИППКРО, на дистанционных курсах, семинарах.

7. Аттестация педагогических работников ( в течение года):

• определение личной педагогической концепции;
• работа учителей по программам самообразования;
• отчет аттестующихся учителей по программам самообразования;
•  экспертное оценивание работы аттестующихся учителей.

8. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта:

• мастер-классы по диссеминации педагогического опыта;
• семинары-практикумы;
• создание информационных карт инновационного опыта педагогов.

9. Внеклассная работа:

• организация работы творческих объединений дополнительного образования олимпиадного движения НОУ;
• проведение школьных праздников, внеклассных мероприятий, предметной недели;
• проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (октябрь-ноябрь);
• подготовка участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников (ноябрь-декабрь);
• участие в работе учебно- методической комиссии школьного и муниципального этапов ВОШ;
• подготовка школьников к участию в региональных, всероссийских международных олимпиадах, конкурсах.

10.  Диагностико – аналитическая деятельность:

• изучение и анализ профессиональных затруднений педагогов;
• самоанализ деятельности педагогов;
• анализ уровня обученности учащихся;
• анализ результатов олимпиады.

11. Проведение методических консультаций:

• оказание методической помощи молодым специалистам;
• индивидуальные консультации по аттестации педагогов;
• оказание методической помощи при подготовке открытых уроков, мастер-классов и др.

Анализ

работы Карталинского методического объединения учителей русского языка и литературы  за 2014-2015 учебный год.

РМО учителей русского языка и литературы объединяет преподавателей средних и основных школ города и района. В текущем учебном году методическое объединение учителей работало по теме:

«Внедрение новых образовательных стандартов как условие обеспечения современного качества образования».

Работа МО была направлена на выполнение поставленных задач:

• изучение нормативных документов, связанных с преподаванием русского языка и литературы в условиях полного перехода на стандарты второго поколения;
• повышение уровня профессионализма учителей через систему повышения квалификации, обучающие семинары; 
• пропаганда современных образовательных технологий, применение в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникативных технологий, совершенствование содержательного наполнения урока и контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке через использование электронных средств обучения;
• продолжение  обобщения имеющегося опыта по эффективному использованию передовых педагогических методик, пополнение методической копилки эффективных методов и приемов работы учителя на уроках и во внеурочной деятельности в целях повышение  уровня подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА, повышения уровня мотивации учения обучающихся;
• работа с одаренными детьми, привлечение школьников к учебно- исследовательской работе;
• повышение роли предметов гуманитарного цикла в духовно-нравственном и гражданском воспитании;
• осуществление подготовки школьников к успешному участию в олимпиадах по русскому языку, литературе;
• аттестация учителей русского языка и литературы;
• изучение и трансляция передового опыта учителей словесников;
• оказание методической помощи молодым специалистам;
• индивидуальные консультации по актуальным вопросам филологического и литературного образования.

Для реализации поставленных задач использовались  сочетание теории и практики, активные формы работы и индивидуальные консультации. Можно отметить основные формы работы: рассмотрение теоретических вопросов и внедрение их в практику работы той или иной школы или конкретного учителя, мастер-классы, научно- практические конференции, предметные олимпиады, участие в различных конкурсах районного, областного и российского масштабов.

Кадровый состав учителей русского языка и литературы Карталинского муниципального района.

В состав  МО входят  педагоги города и района из 13 общеобразовательных школ с 7 филиалами. Всего учителей имеют высшее педагогическое образование -94%.

                                                                                           Диаграмма 1.

Возрастной состав педагогов МО учителей русского языка и литературы.

Как видно из приведенной ниже диаграммы (Диаграмма 1), за прошедший год несколько увеличилась численность педагогов до 30 лет, однако преобладает  количество работников в возрасте до 60 лет и пенсионеров.

Квалификационная характеристика учителей.

Аттестация важна для педагога, т.к. должна позволить  педагогу провести глубокий анализ своей профессиональной деятельности, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели.  Она  также может способствовать активному распространению инновационного педагогического опыта.

Диаграмма 2.

Прохождение аттестации учителями МО  русского языка и литературы.

Из диаграммы 2 видно, что педагоги стремятся доказать свой профессионализм, проходя  аттестацию. Особенно   повысилась доля педагогов с высшей  категорией в 2013-2014 году.

 Не имеют категории молодые специалисты, у которых стаж работы менее 3 лет, 1 человек со второй категорией. Практически все педагоги МО с высшей и первой категориями.

Звания и награды.

Курсы повышения квалификации.

 Повышение квалификации педагогических работников – это работа по совершенствованию мастерства педагогических  работников и формированию у них мотивации на профессиональное развитие. Одним из аспектов повышения квалификации является курсовая подготовка педагогических работников.

Учителя русского языка и литературы имеют возможность пройти курсовую подготовку через разнообразные формы: очные, заочные, дистанционные курсы. Система модульных курсов имеет накопительную систему. При объёме 72 часов выдается удостоверение  о прохождении  курсов. Курсы проходят не только на базе ГБОУ ДПО ЧИППКРО, но и на базе МУ ЦРО преподавателями института повышения квалификации. Так, в связи со значительными изменениями в содержании и формах государственной итоговой аттестации, а именно введение итогового сочинения, в октябре были организованы выездные модульные курсы по программе «Система оценивания планируемых результатов общего образования. Образовательная область «Филология» (16 часов) и 16 учителей русского языка и литературы имели возможность получить рекомендации и методические указания по вопросу обучения школьников сочинению.

Содержание работы РМО учителей русского языка и литературы.

В течение учебного года прошло 4 методических объединения, которые были спланированы на достижение поставленных задач.  На МО рассматривались следующие вопросы:

1. Организация учебного процесса в 2014-2015 учебном году. Организация и проведение школьного и областного этапов всероссийской и областной олимпиад школьников в соответствии с новым Порядком проведения олимпиад.
2. Особенности разработки программ по учебным предметам в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Самооценка педагога в соответствии с профессиональным стандартом.
4. Современный урок с позиции требований  ФГОС.

Педагог Ковтун Р.И.,  МОУ СОШ №3,  ознакомила коллег с методическими письмами «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015 учебном году», «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2015 учебном году» .

Наумова Н.В. ознакомила коллег с организацией  и проведением  школьного и областного этапов всероссийской и областной олимпиад школьников в соответствии с новым Порядком проведения олимпиад,  методическими письмами «Требования к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе и русскому языку в 2014-2015 учебном году» от 29 сентября  №03-02/7580 и   рассказала  о практической подготовке и проведении данных олимпиад.

На заседании РМО была создана экспертная группа учителей, которая разработала олимпиадные задания по русскому языку и литературе для проведения школьного этапа олимпиады.

Русский язык:

Литература:

Так же утвердили экспертную группу для проверки муниципального этапа  Всероссийской олимпиады школьников

Русский язык:

Литература:

Рабочая программа – управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности. Поэтому  вопрос о создании рабочей программы (ФГОС)  обсуждался на МО. Наумова Н.В. подробно рассказала о требованиях,  предъявляемых к рабочей программе. Педагогам представлен алгоритм составления рабочей  программы. Созданы творческие группы в школах из учителей – филологов для разработки программ по русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Содержание работы  РМО охватывало актуальные проблемы модернизации образования и инновационных процессов, связанных с улучшением качества обучения функциональной и практической грамотности, развитие  интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.

• Сидорова Ю.Е. рассказала  о конструировании урока в соответствии с требованиями  ФГОС,  определила требования, особенности при конструировании данных уроков, показала виды технологических карт урока.
• Организация деятельности учителя по обобщению педагогического опыта.  Учитель Наумова Н.В. представила  материал из опыта работы, показала мастер-класс « Использование метода Эдварда де Боно на уроках литературы», Бердникова  А.В. (Новокаолиновая СОШ) показала материалы уроков по литературе (М.Булгаков «Мастер и Маргарита»).
• Организация, подготовка и проведение итоговой аттестации школьников в формате ЕГЭ и ГИА. Бердниковой А.В. (Новокаолиновая СОШ) - о работе со справочным материалом при подготовке к ЕГЭ,  о сайтах, на которых расположены тесты-онлайн и  диагностических  работах в электронном варианте  по русскому языку для 11 класса, для 9 класса – аудиотексты изложений.

Все учителя, которые выступали на РМО, владеют методикой преподавания предмета, в своей работе используют разные формы и методы проведения уроков.

Практически все педагоги посещали заседания МО, понимая значимость методической работы, принимали активное участие в организованных мероприятиях. На каждом заседании МО проходило знакомство с новинками методической литературы, обмен ЭОРами. Все педагоги города и района работают по единым программам: русский язык –программа Ладыженской Т.А., литература –Коровина В.Я.

В течение всего  учебного года объединение учителей –языковедов плодотворно трудилось, творческий потенциал сообщества высокий.

Итогами работы педагогов - филологов в прошедшем учебном году стали реализация программ основного общего образования в пилотных общеобразовательных учреждениях, мастер-классы, ЦОРы, интерактивные презентации, сайты учителей-предметников, программы дистанционного обучения школьников, публикации в муниципальных и региональных изданиях.

Все больший интерес и популярность в педагогическом сообществе приобретают  конкурсы профессионального мастерства, участие в которых активизирует рефлексию учителя, способствующую осознанию им затруднений и проблем педагогической деятельности, являющуюся катализатором поиска средств их преодоления.

Последние два года успешно реализуется экспериментальная программа интеграции конкурсов профессионального мастерства «Учитель года» и «Педагогический дебют» на муниципальном уровне. Совместные конкурсные испытания позволяют активно обмениваться опытом между молодыми педагогами и их более опытными коллегами. Свежие идеи молодых учителей дают новый импульс для развития  педагогического творчества учителей «со стажем». В свою очередь, вчерашние студенты получают широкий спектр практических приемов и навыков, необходимых в их  дальнейшей работе. Особенно показательным в данном случае является конкурсное испытание «Круглый стол».

К сожалению, молодых специалистов мало, поэтому на конкурсе «Педагогический дебют» нет представителей учителей русского языка и литературы последние годы (2012-2013уч.год- Хмелёва Айслу Юрьевна,        МОУ Варшавская СОШ). А вот на конкурсе «Учитель года» наше методическое объединение представлено достойно в этом году.

 Диаграмма 3.

Нужно отметить положительную динамику в работе учителей:  стремление   обобщить опыт работы. 6 учителей русского языка и литературы представляли опыт работы, педагогические  мастерские, показывали уроки, давали мастер-классы. (Лобанова Елена Геннадьевна, МОУ Снежненская СОШ, Краснова Елена Владимировна, МОУ Анненская СОШ, Шартон Ирина Александровна, МОУ Варшавская СОШ, Баканова Людмила Анатольевна, Мичуринская СОШ, Ковтун Римма Ивановна, Наумова Наталия Владимировна, МОУ Южно-Степная СОШ). 

Сегодня очень актуальным является дистанционное обучение, которое позволяет учащимся выбрать индивидуальную траекторию своего образования, повысить качество обучения  и при этом снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей).

В экспериментальной апробации технологий мобильного обучения с учебным порталом «ЯКласс» принимала участие Панова Ирина Александровна (МОУ Анненская СОШ). Используя данный ресурс, она  проводила проверочные работы и тестирования с помощью системы, задавала домашние задания в электронном виде, объясняла новый материал с помощью компьютерной техники. Обучающиеся имели возможность отрабатывать учебный материал в любое время, лучше подготовиться к итоговой аттестации, получить независимую оценку собственных  достижений и видеть рейтинг своих достижений среди сверстников.  Ирина Александровна  выступала на конференции  по апробации  проекта " Я КЛАСС". Показала  практическое применение  данного сайта для учителей – филологов.

Кроме этого в муниципалитете продолжилась реализация программы дистанционного обучения. В ней  участвуют два педагога-филолога. Сидорова Ю.Е, МОУ СОШ №3(«Мастерская стихосложения» для 6-8кл.), Наумова Н.В., МОУ Южно-Степная СОШ («Подсказки на каждый день» русский язык для 8-9кл.),  разработали программы и являются педагогами- тьюторами

Учителя МО в 2014-15 учебном году принимали активное участие не только в муниципальных мероприятиях, проходящих в рамках модернизации и развития системы образования, но и в областных. Так,

• Исакова Е.А. (МОУ СОШ №31 принимала участие во Всероссийской конференции «Развитие творческих способностей учителя и учащихся в процессе языкового и литературного образования»;
• Наумова Н.В. (МОУ Южно-Степная СОШ) подготовила материалы для XIII  Международной научно- практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования». Ее статья была опубликована в сборнике материалов конференции;
• 1 педагог принял участие в Филологической конференции «Новые компетентности учителей русского языка и литературы: метапредметные результаты)  – технологии, инновации»;
• представила программу дистанционного обучения в интернет-конференции «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе», в номинации «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Наумова Н.В. (http://ikt.ipk74.ru/forum/forum5/topic23/).

В каждой школе города и района проходила неделя русского языка и литературы. Весь комплекс мероприятий был направлен на формирование интереса к предмету, углубление знаний. Учителя вместе с учащимися выпустили предметные газеты, подготовили литературно-музыкальные композиции.

Видна активная творческая работа учителей, но каждому учителю  следует  стремиться к обобщению своего опыта на  уровне ОУ, района, области. Для этого серьезнее подойти к выбору тем самообразования, т.к. систематизация и обобщение опыта – это перспектива для повышения мастерства.  ШМО необходимо активнее анализировать работу педагогов и рекомендовать творчески работающих учителей  для обобщения опыта.

Деятельность по развитию системы работы с одаренными детьми в 2014-2015 учебном году включала в себя

• организацию и проведение школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников;
• организационное сопровождение участия в региональном этапе олимпиады;
• деятельность очно-заочной школы для одаренных детей «ТриО-центр».

Школьный и муниципальный этапы всероссийской олимпиады школьников в Карталинском муниципальном районе в 2014-2015  учебном году проводились  в соответствии в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников (приказ МОиН РФ от 18.11.2013  № 1252), «Об обеспечении организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году», от 18.09.2014 № 01/2711 «Об организации и проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году», приказами Управления образования Карталинского муниципального района от 29.08.2014 № 142 «Об обеспечении  организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в Карталинском районе», от 14.09.2014 № 166 «Об организации  и проведении  муниципального этапа всероссийской  олимпиады   школьников в 2014-2015 учебном году»

Проведение Всероссийской олимпиады школьников по литературе  и русскому языку подчинено ее главным целям - выявлению и развитию у обучающихся творческих способностей, формирование интереса к научно- исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганде научных знаний.

 В муниципальном этапе Олимпиады по русскому языку и литературе принимали участие учащиеся 7-11 классов. Результаты следующие:

1. Русский язык.

Количество участников  муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году.

Диаграмма № 4

Количество участников  7-11 классы МЭ ВсОШ по русскому языку  за три года

(2013, 2014,2015)

Как видно из Диаграммы 4 в 2014-15 уч. году  и в 2013-2014 уч.году почти равное количество участников, несмотря на то  что в этом году участие в МЭ ВсОШ определялась не по квоте, а по проходному баллу за участие в ШЭ ВсОШ.

Диаграмма №5

Количество победителей и призеров МЭ ВсОШ по русскому языку  за три года (2012,2013, 2014г.)

В соответствии с Положением об организации проведения муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников победителями считаются учащиеся, выполнившие 50 и более % заданий, поэтому призеров в 2014-2015 уч.году 11 человек.

Результаты

победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в 2014-2015 учебном  году.

1. Литература.

В муниципального этапе Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2014-2015 уч.году участвовало 51 уч.

Диаграмма № 6

Количество участников  7-11 классы МЭ ВсОШ по литературе  за три года

(2013, 2014,2015)

Как  видно из Диаграммы 6 количество  участников с каждым годом снижается. 

Количество победителей и призеров МЭ ВсОШ по русскому языку  за три года (2012,2013, 2014г.)

Диаграмма 7

В соответствии с Положением об организации проведения муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников победителями считаются учащиеся, выполнившие 50 и более % заданий. В 2014-15 уч.году не были определены победители по литературе в 7-8 классах. Были определены только призеры.

Результаты

победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников  по литературе          

     в 2014-2015 учебном году.

Однако анализ олимпиадных работ по русскому языку  выявил ряд недостатков в подготовке учащихся. Так, для 7-8 классов труден был словообразовательный анализ,  плохо знают  лингвистические термины. Для 9 класса сложным оказался перевод с древнерусского на современный русский язык, на 10 баллов это задание никто не сделал.

С целью повышения уровня подготовленности учащихся к районной олимпиаде по русскому языку необходимо сделать олимпиадное движение в школах непрерывным: проводить школьные олимпиады, лингвистические конкурсы в течение календарного года. Рекомендуется использовать материалы для проведения школьных олимпиад, разработанных  областной предметной методической комиссией.

 В подготовке учащихся в полной мере использовать возможности вариативного образования, включать в учебный процесс спецкурсы и факультативные курсы, усиливающие лингвистическую и коммуникативную направленность обучения русскому языку, уделять должное внимание вопросам изучения истории языка.  Данный анализ выполнения заданий позволит учителям скорректировать дальнейшую деятельность по подготовке  к олимпиадам.

Некоторые олимпиадные задания по литературе так же вызвали сложность у ребят.

Нужно отметить, что в  7 -8 классах  возникли трудности, связанные с фактологическим материалом по теории и истории литературы.  Затруднение вызвало в 9-11 классах творческое задание: не смогли создать разные по жанру и стилю  тексты, решить нестандартные филологические задачи. По –прежнему остаются трудности в написании анализа прозаического текста.  Ребятам трудно определять авторскую позицию, выражать свои мысли, чувства, не все смогли  привести  для доказательства текст  произведения.  Поэтому учителям литературы и русского языка  при подготовке ко всем этапам Всероссийской олимпиады школьников по литературе нужно активнее вводить в школьную практику творческие работы,  анализ поэтических, прозаических текстов, учить  определять авторскую позицию, выражать свои мысли, чувства; развивать жанровое мышление школьников, учить анализировать текст в аспекте рода и жанра; обращать особое внимание на язык и стиль творческих работ учащихся (композиционную стройность, логичность, речевую грамотность).

Рейтинг участия образовательных организаций Карталинского района

в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников

за два года (2014, 2015) по литературе

Рейтинг участия образовательных организаций Карталинского района

в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников

за два года (2014, 2015) по русскому языку

В 2014-2015 учебном году продолжила работу очно-заочная школа для одаренных детей «ТриО-центр», главной её целью является  создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей и широкого вовлечения одаренных детей в олимпиадное движение, а также для совершенствования системы подготовки учителей к организации учебной деятельности с одаренными детьми. Курс по литературе ведет  Утицких Л.А. , МОУ №17 СОШ. Она  разработала и использует в работе программу «В мире литературы». Большинство учащихся занимаются в «ТриО-центре» уже не первый год  и демонстрируют стабильно высокие результаты в олимпиадах и конкурсах различного уровня (Например, Кислухин Владислав МОУ№17 СОШ).

Многие ребята стабильно  принимают  участие во всероссийских, международных   олимпиадах  школьников:

• «Русский медвежонок»;
•  УРФО;
• «Олимпус»;
•  «Альбус»;
• Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку для 5-11 классов ( в рамках проекта INFOUROK.RU);
• «Лисенок»;
• «Кириллица.

Заняли призовые места  учащиеся МОУ СОШ №3: 1 место во Всероссийской дистанционной  олимпиаде по русскому языку (в рамках проекта INFOUROK.RU) Морозова Инна 6 класс; 2место в конкурсе «Лисенок» Фоминых Роман 5 класс  (учитель Сидорова Ю.Е.);  во Всероссийской  олимпиаде школьников по литературе победителем является  Богдашёва Анастасия, 7 класс (Бердникова А.В.  МОУ  Новокаолиновая СОШ).                                                                

В этом году с целью пропаганды чтения среди детей, расширения кругозора, возрождения традиций семейного чтения   проводился Всероссийский конкурс чтецов «Живая классика». В рамках конкурса участникам (6-7 класс) предлагалось прочитать на русском языке отрывок выбранного ими прозаического произведения, которое не входит в школьную программу по литературе. Конкурс состоял из нескольких этапов: школьного, муниципального, регионального, Всероссийского. Победитель  принимал участие в региональном этапе (готовила Богданова Е.К. МОУ №131 СОШ).

 Результаты муниципального  этапа:

Ежегодно наши учителя и  ученики активно принимают участие в конкурсе «Журналина 2015».Этот год не стал исключением. Данный конкурс состоит из несколько этапов, в которых были свои победители.

В течение года РМО учителей – филологов работало над совершенствованием методики преподавания предмета и поиском приемов стимулирования интереса учащихся к русскому языку и литературе.  Большое место занимала подготовка к разным конкурсам, в которых нужно было представить сочинение, эссе, проект.

• Муниципальный конкурс сочинений «Полиция глазами детей». Призеры:  Фоминых Роман 5 класс и  Сидорочев Влад 7 класс (МОУ СОШ №3, Сидорова Ю.Е).  
• Конкурс сочинений "Что для вас здоровое питание?"(участник Сагеева Айслу 10 класс, Алдобергенова Джамиля 11 класс (Ерина Ольга Николаевна, МОУ Полтавская СОШ), победитель Дегтярёва Нина 5 класс, а в областном- участник(Солдатенко Любовь Николаевна,        МОУ Полтавская СОШ).
• Конкурс сочинений "Не может быть Родина малой с такою большою душой" Чернева Валерия и Шамина Ирина 7 класс (Солдатенко Любовь Николаевна,        МОУ Полтавская СОШ).
• Конкурс сочинений "Эхо войны"  Преснякова Ксения - 7 класс; Фоминых роман - 5 клас с (МОУ СОШ №3, Сидорова Ю.Е).
• Конкурс сочинений "Мы за ЗОЖ" Кожушко Анастасия - 6 класс, Фоминых Роман -5 класс(МОУ СОШ №3, Сидорова Ю.Е).

К сожалению, снижается количество  участников исследовательских работ, конференций. Учителям необходимо пересмотреть свое отношение к этой работе, постараться заинтересовать обучаемых, проявить инициативу и самому педагогу. 

Нужно отметить, что большое место в работе занимала подготовка старшеклассников к успешной сдаче ЕГЭ и ОГЭ. Учителя русского языка на своих уроках систематически используют тестирования, обращаются к изданиям, периодически освящающие данные вопросы. Наиболее популярные сайты:

• Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО  http://ipk74.ru/ ;
• Сайт ДПО ЦПКРО  http://cro-74.wic.com ;
•  Сайт ФИПИ  http://old.fipi.ru/ 
•   Журнал «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»  . http://lit.1september.ru
• Сайт «Педсовет.org» (http://pedsovet.org  ) и др.

Наиболее показательными и объективными в оценке качества  подготовки выпускников являются результаты единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 11-х классах и государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах.

  В 2014-2015 уч.году 339 выпускников  допущены к государственной итоговой аттестации.

Государственная  итоговая  аттестация по образовательным программам основного общего образования является одной из форм независимой оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учащимися в курсе обучения в основной школе.

Количество участников государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме ОГЭ

Средний первичный балл по русскому языку и литературе государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме ОГЭ

В сравнении с 2013-2014 учебным годом наблюдается повышение среднего первичного балла по русскому языку. Минимальный  результат  выполнения  экзаменационной  работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Русский язык», составил 13 баллов. Максимальное  количество  баллов,  которое  мог  получить  участник ГИА-9  в  форме  ОГЭ  за  выполнение  всей  экзаменационной  работы  по русскому языку, - 39 баллов.

Средний первичный балл по русскому языку на государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме ОГЭ.

        Диаграмма 8

На диаграмме 8 видно, что наблюдается снижение среднего первичного балла по русскому языку в  МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №17, стабильные результаты показывают МОУ Анненская СОШ, МОУ Рассветинская СОШ,МОУ Южно-Степная СОШ. Остальные школы имеют положительную динамику  от 1 балла (МОУ СОШ №131) до 6,2  баллов (МОУ Великопетровская СОШ).  

Показатель качественной и абсолютной результативности ОГЭ по русскому языку

Показатель качественной и абсолютной результативности ОГЭ по русскому языку

Анализ результатов ГИА показал, что уровень сформированности знаний, умений и навыков выпускников соответствует обязательному содержанию основного общего образования. Вместе с тем результаты дают право делать вывод о недостаточном внимании учителей к формированию коммуникативной компетенции выпускников. В связи с этим необходимо направить усилия на формирование таких общепредметных умений, как обобщение и применение знаний в новой ситуации, умение работать с текстом (понимать, сравнивать, обобщать, находить ошибки в тексте).

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – законодательно закрепленная  форма контроля  качества образования выпускников 11-х классов. Школы района имеют уже десятилетний опыт подготовки и проведения ЕГЭ.

Количество  выпускников 11 классов  на конец прошедшего учебного года составило 142 человека, из них 133 выпускника дневных общеобразовательных учреждений и 9 выпускников вечерней школы.  К государственной (итоговой) аттестации были допущены все выпускники школ.

По итогам ЕГЭ получили результат ниже минимального по русскому языку 0,7 % выпускников.  Стопроцентную успеваемость выпускники средней школы показали  по литературе.

           Средний балл по русскому языку и литературе государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в форме ЕГЭ

В сравнении с 2012-2013, 2013-2014 учебными  годами  наблюдается повышение среднего первичного балла по русскому языку.

Средний первичный балл по русскому языку на едином государственном экзамене по школам.

Диаграмма 9

На диаграмме 9  видно, что высокий средний балл у Снежненской СОШ (74), СОШ №17(68), Еленинской СОШ (68), СОШ№45(68). В сравнении с 2013-2014 учебным годом наблюдается повышение среднего первичного балла по русскому языку.

Литература.

Средний первичный балл по литературе на едином государственном экзамене по школам.

Диаграмма 10

На Диаграмме 10 видно, что наблюдается повышение среднего первичного балла по литературе. Но нужно отметить, что мало учащихся выбирают литературу на ЕГЭ.

Также одним из показателей  оценки качества  подготовки учащихся к экзаменам, позволяющим увидеть пробелы, являются срезовые контрольные диктанты.

В  сентябре 2014 года был проведен контрольный диктант в  10 классе.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.                                                                                                                                    Целью проверки было выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся на начало учебного года по  русскому языку.

               В ходе анализа были поставлены следующие задачи:        

1)определить общий % успеваемости и % качества по результатам контрольной работы в районе  по русскому языку в 10 классе;

2) выявить темы, которые были плохо усвоены;

3) определить причины недостаточного усвоения тем;

4) наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Анализ диктанта  позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Результаты таковы:        

По результатам контрольного диктанта в 10 классах абсолютный процент качества составляет 80%, качество-46%, СОУ-46%.

Анализ орфографической грамотности в 10 классах определил круг проблем.

11% учащихся допустили ошибки в словах с непроверяемыми  гласными и согласными в корне слова, 10%- в словах с безударными гласными в корне слова, больше всего допущено ошибок в правописании производных предлогов – 17%,  не отработана орфограмма «Правописание НЕ с деепричастием» у 5%.  

Анализ синтаксических ошибок показал,  что знаки препинания в СПП не поставили 6% учащихся, обособление обстоятельств 4%.

 Рекомендации:

1. Следует обратить внимание на учащихся, получивших неудовлетворительные оценки за диктант, и поработать с ними индивидуально.

2. Учителям, работающим в 10 классах,  изучить результаты проведенного контрольного среза и   наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала в течение учебного года.

3.  Включать систематически упражнения на отработку навыка правописания производных предлогов.

4. Систематически включать  в работу на уроке  упражнения на совершенствования навыка правописания безударной гласной в корне, формировать навык проверки слов с проверяемой  и непроверяемой согласной  в корне слова.

5. Учителям 10  классов  проработать с обучающимися все пробелы в знаниях, которые показал контрольный диктант.

Таким образом, работу РМО можно оценить как удовлетворительную. Хотелось, чтобы педагоги,  обобщая свой опыт, сами откликались для работы в объединении, а не тогда, когда предстоит аттестация. Существует ряд  актуальных проблем: наши ученики набирают слишком низкие баллы в областных олимпиадах, мало готовим ребят к научно-практическим конференциям, исследовательским работам. Надо целенаправленно готовить ребят к олимпиадам, самим знать уровень заданий. Учителям самим  участвовать в районных, областных, всероссийских конкурсах, в учительских олимпиадах, публиковать материалы в методических журналах, на  своих сайтах.

В новом 2014-2015  учебном году РМО учителей русского языка и литературы планирует выполнение следующих задач:

• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов как одна из основ повышения качества образования;
• повышение качества образования путем внедрения и применения современных педагогических технологий,  в том числе системно-деятельностного подхода, который является одним из приоритетных в Федеральных государственных образовательных Стандартах;
• нормативно-правовое и методическое сопровождение качественного введения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования;
• выявление,  обобщение и диссеминация инновационного педагогического опыта;

дальнейшее совершенствование работы с одарёнными детьми по их поиску, поддержке и общественному признанию, по созданию условий для качественного педагогического и психологического сопровождения их учебной и внеучебной  деятельности.

Руководитель РМО Наумова Н.В.

Анализ муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в 2015-2016 учебном году.

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку проводится в  соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1252 (в ред. приказа от 17.03.2015 г. № 249) «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 22.07.2014 г. № 01/2282 (в ред. приказа от 15.05.2015 г. № 01/1327) «Об обеспечении организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в Челябинской области», от 14.08.2015 г. № 03/2286 «Об обеспечении организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году», «Об организации и проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году», от 28.09.2015 г № 01/2741,  приказом Управления образования Карталинского муниципального района от 31.08.2015 № 128 «Об обеспечении  организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в Карталинском районе», планом работы Управления образования

Главная задача Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку – выявление и поддержка одаренных детей, способных к углубленному изучению и научному исследованию языка, выявление и развитие у обучающихся творческих способностей, расширение знаний по предмету, формирование духовно-нравственных качеств.

Целью проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку является: повышение уровня языковой образованности учащихся ; активизация работы факультативов, предметных кружков в образовательных учреждениях; активизация самообразовательной работы учителей русского языка и литературы.

Участники олимпиады должны продемонстрировать:

• владение орфоэпическими нормами русского литературного языка: ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и тд.;
• знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
• знание семантической системы современного русского литературного языка;
• знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте;
• умение работать с лексикографическим материалом, знание структуры словарной статьи, лингвистические термины;
• навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного  анализа;
• знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического  анализа слова;
• знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
• знание выразительных средств языка и практические умения в определении специфики и функции того или иного выразительного средства или языковой единицы в предложении и тексте;
• знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
• осведомленность в области истории русского языкознания;
• творческие способности.

В муниципальном этапе Олимпиады по русскому языку принимают участие  обучающиеся 7-11 классов общеобразовательных организаций:

• участники школьного этапа Олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в муниципальном этапе олимпиады количество баллов, установленное организатором муниципального этапа олимпиады;
•  победители и призеры муниципального этапа олимпиады предыдущего учебного года, продолжающие обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.

Продолжительность выполнения заданий определялось  в зависимости от параллели классов:

-учащимся 7-8классов на выполнение 10 заданий  давалось 2 астрономических часа (120 минут);

- учащимся 9-11 классов на выполнение 10 заданий  давалось 3 астрономических часа (180 минут).

Максимальное количество баллов в 7 классе – 56, в 8- 70.5, в 9 – 80, в 10 – 85, в 11- 81.

Количество участников  муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в 2015-2016 учебном году

Диаграмма № 1

Количество участников  7-11 классы МЭ ВсОШ по русскому языку  за три года

(2014, 2015,2016)

Как видно из Диаграммы 1  каждый год почти равное количество участников, несмотря на то  что в этом году участие в МЭ ВсОШ определялась не по квоте, а по проходному баллу за участие в ШЭ ВсОШ.

Диаграмма №2

Количество победителей и призеров МЭ ВсОШ по русскому языку  за три года (2014,2015, 2016г.)

В соответствии с Положением об организации проведения муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников победителями считаются учащиеся, выполнившие 50 и более % заданий, поэтому призеров в 2014-2015 уч.году 11 человек, 2015-2016 уч.году-10.

Во всех классах было 10 практических заданий по всем разделам языкознания: фонетике и орфоэпии, лексике и фразеологии, словообразованию, морфологии и орфографии, морфологии и культуре речи, синтаксису и пунктуации. Выполнение ряда заданий требовало от учащихся знаний по истории языка. Также учащиеся  должны были показать  знания норм русского литературного языка, проявить смекалку в решении неординарных вопросов, связанных с системой организацией русского языка в его прошлом и настоящем состоянии.

Задания, соответствуя требованиям стандарта языкового образования, давали возможность участникам олимпиады проявить языковую интуицию, лингвистическую эрудицию, начитанность, осведомленность  в области лингвистической литературы, определенный уровень  общей и речевой культуры, умение увидеть возможность неоднозначных решений.

Ответ участника олимпиады должен был быть  логичным, аргументированным, грамотным. Высокую оценку получили те школьники, которые не просто воспроизвели приобретенные знания, но и  творчески использовали их для решения практических задач.

При оценивании учитывалось:

• соответствие указанной  в задании форме ответа(«подчеркнуть…», «обозначить графически…» и тд.);
• общекультурный уровень участников, культура письменной речи, способность последовательно и доказательно излагать свою точку зрения, создавать связное письменное высказывание;
• полнота ответа, комментарий к указанным участниками свойствам языковой единицы (словообразовательной, стилистической и тд.);
• навыки аргументированной речи, умение использовать свои знания и наблюдения в качестве доводов;
• фактологическая точность, соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых и этических норм;
• умение проводить аналогию между неизвестным и известным.

Анализ олимпиадных работ, таким образом, позволил выявить уровень достижений школьников, проблемы в их подготовке, что, в свою очередь, поможет учителю прогнозировать результаты и корректировать систему работы с одаренными детьми, проявляющими интерес к изучению русского языка.

Однако анализ работ выявил ряд недостатков в подготовке учащихся. Так, они нечетко понимают ряд лингвистических терминов, труден был словообразовательный анализ.

В 7-8 классе были задания:

Для 9 класса сложным оказался перевод с древнерусского на современный русский язык, на 12 баллов это задание никто не сделал.

У 10 класса вызвали затруднения задания:

Для 11 класса сложными оказались задания:

Результаты выполнения заданий.

Результаты

победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году.

С целью повышения уровня подготовленности учащихся к районной олимпиаде по русскому языку необходимо сделать олимпиадное движение в школах непрерывным: проводить школьные олимпиады, лингвистические конкурсы в течение календарного года. Рекомендуется использовать материалы для проведения школьных олимпиад, разработанных  областной предметной методической комиссией.

 В подготовке учащихся в полной мере использовать возможности вариативного образования, включать в учебный процесс спецкурсы и факультативные курсы, усиливающие лингвистическую и коммуникативную направленность обучения русскому языку, уделять должное внимание вопросам изучения истории языка.  Данный анализ выполнения заданий позволит учителям скорректировать дальнейшую деятельность по подготовке  к олимпиадам.

При подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку необходимо использовать следующие издания:

1. Мгеладзе Д.С., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным.-Тбилиси, 1970
2. Норман Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах.-Минск,2009
3. Окунева А.П. Русский глагол-М.,2000
4. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.1.-М.,Просвещение,2008.
5. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.2.-М.,Просвещение,2009.
6. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.3.-М.,Просвещение,2011.
7. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып.4.-М.,Просвещение,2012.
8. Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка для школьников.-М.:АСТ,МОСКВА; Екатеринбург: У-Фактория,2008
9. Сазонова И.К. Русский глагол и его причастные формы.-М.,1989
10. Словарь русских народных говоров. Вып.1-М._Л., Л., СПб., 1995
11. Успенская И.Д. Современный словарь несклоняемых слов русского языка.-М.,2009.
12. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов.-М.:Дрофа,2004
13. Электронный  портал  «Всероссийская олимпиада школьников»  http://rosolymp.ru/ 
14. Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО, раздел «Олимпиады»  http://ipk74.ru/
15. Сайт ДПО ЦПКРО, задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады  http://cro-74.wic.com 

Руководитель РМО Наумова Н.В.

Анализ муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2015-2016 уч.году.

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе  проводится в  соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1252 (в ред. приказа от 17.03.2015 г. № 249) «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 22.07.2014 г. № 01/2282 (в ред. приказа от 15.05.2015 г. № 01/1327) «Об обеспечении организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в Челябинской области», от 14.08.2015 г. № 03/2286 «Об обеспечении организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году», «Об организации и проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году», от 28.09.2015 г № 01/2741,  приказом Управления образования Карталинского муниципального района от 31.08.2015 № 128 «Об обеспечении  организации и проведения всероссийской олимпиады школьников в Карталинском районе», планом работы Управления образования

Проведение Всероссийской олимпиады школьников по литературе подчинено ее главным целям- выявлению и развитию у обучающихся творческих способностей, формирование интереса к научно- исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганде научных знаний.

В муниципальном этапе принимали участие учащиеся 7-11 классов :

• участники школьного этапа Олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в муниципальном этапе олимпиады количество баллов, установленное организатором муниципального этапа олимпиады;
•  победители и призеры муниципального этапа олимпиады предыдущего учебного года, продолжающие обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.

Олимпиада проводилась в очном режиме в один тур. Продолжительность выполнения заданий составляет 3 астрономических часа (180мин.) для учащихся 7-8 классов, 5 астрономических часов (300 мин)- 9-11 классы.

Сложность заданий зависела от возрастной группы учащихся:

1. Учащимся 7-8 классов было предложено 2 письменных задания творческого характера;
2. Учащимся 9-11 классов нужно было  выполнить 2 письменных задания: первое задание аналитического характера (с опорой на предложенные  направления анализа), второе задание – творческое.

Задания для учащихся 7-8 классов строились с учетом школьного этапа и  базировались  на тех же принципах посильности, занимательности и ориентированности на подготовку к настоящим олимпиадным испытаниям в дальнейшем.  С учетом этого ученикам 7-8 классов предлагалось два письменных задания творческого характера. Выполняя каждое задание, ученики создавали текст ответа, опираясь на предложенные вопросы. Максимальный общий балл за оба задания -50.

В связи с тем, что через год восьмиклассники через год будут выполнять аналитическое задание, на муниципальном этапе олимпиады было предложено задание, посвященное целостному анализу текста. Так как восьмиклассники еще не в полной мере владеют навыками целостного анализа  текста, им будут предложены вопросы, которые помогут сориентироваться в направлении анализа художественного текста. Выполнение данного задания поможет участнику Олимпиады подготовиться к целостному анализу художественного текста в старших классах.

Для учащихся 9-11 классов задания выстроены по единой сквозной логике. В качестве первого задания  участнику олимпиады предлагалось провести целостный анализ текста –  прозаического или поэтического. Выбор текста – право ученика. Однако стоит отметить, направления для анализа, предложенные школьникам, носят рекомендательный характер;  их назначение лишь в том, чтобы направить внимание на  существенные особенности проблематики и поэтики текста. Ученик вправе выбрать собственный путь анализа, поэтому  оценивать работу надо в целом.

Анализируя прозаический или стихотворный текст, ученик должен показать степень сформированности аналитических, филологических навыков.  Ученик сам определял методы и приемы анализа, структуру и последовательность изложения своих мыслей.

Анализ текста проводился учеником для того, чтобы уточнить, углубить, развить первичное понимание, увидеть произведение как целостное единство элементов, несущих в себе смысл – и на основе этого нового видения и понимания вступить в диалог с автором произведения.

Творческое задание позволяет выявить творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность решать нестандартные филологические задачи,  выступать в роли редактора, журналиста и в других ролях, требующих филологической подготовки.

При оценивании творческого задания необходимо опираться на следующие критерии:

• цельность и стройность работы;
• понимание поставленных в задании вопросов и умение работать в предложенном направлении;
• точность наблюдений, умение приводить для доказательства текст произведения;
• убедительность суждений, умение аргументировать мысль.

Максимальный балл за выполнение всех олимпиадных заданий для учащихся 7-8 классов-50, для учащихся 9-11 классов- 100 баллов (70 баллов – аналитическое задание, 30 баллов  - творческое).  В случае, когда победители не определены на муниципальном этапе, определяются только призеры.

С целью снижения субъективности при оценивании аналитического задания предлагается ориентироваться  на ту шкалу оценок, которая предлагается к каждому критерию. Она соответствует привычной для российского учителя  четырехбалльной системе: первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четверка», четвертая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

Критерии:

Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого ответа; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные вопросы.

В муниципального этапе Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2015-2016 уч.году участвовало 70 уч.

Результаты муниципального этапа представлены в таблице:

Диаграмма № 1

Количество участников  7-11 классы МЭ ВсОШ по литературе  за три года

(2014, 2015,2016)

Как видно из Диаграммы 1  каждый год почти равное количество участников, несмотря на то  что в этом году участие в МЭ ВсОШ определялась не по квоте, а по проходному баллу за участие в ШЭ ВсОШ.

Диаграмма №2

Количество победителей и призеров МЭ ВсОШ по литературе  за три года (2014,2015, 2016г.)

В соответствии с Положением об организации проведения муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников победителями считаются учащиеся, выполнившие 50 и более % заданий. Количество победителей снижается, так как задания последние два года носят аналитический и творческий характер, вероятно,  многие ребята не готовы к выполнению подобных работ.

Однако анализ работ выявил ряд недостатков в подготовке учащихся.

Для учащихся 7-8 классов  трудным было задание №2 ( В одном известном издательстве вышла серия книг «Узнать за 30 секунд». Представьте, что вы входите в коллектив авторов, работающих над новой книгой «Литература за 30 секунд». Вам поручили подготовить материал для раздела «Сказка народная и сказка литературная»(7 кл); «Юмор и сатира как формы комического в литературе» (8кл.)). Если многие составили основной текст, в котором излагали тему, то подобрать картинки (иллюстрации) по теме не смогли.

Аналитическое задание  в 9-11 классах посвящено было  целостному анализу текста. С этим заданием ребята практически все справились, а вот творческое задание вызвало затруднение. В 10 классе предлагалось обучаемым составить предисловие к сборнику «Письмо любви».  В 11 классе нужно было составить план заявки для научной конференции  на тему «Современный литературный процесс».

Результаты

победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году.

С целью повышения уровня подготовленности учащихся к районной олимпиаде по литературе  необходимо сделать олимпиадное движение в школах непрерывным: проводить школьные олимпиады, лингвистические конкурсы в течение календарного года. Рекомендуется использовать материалы для проведения школьных олимпиад, разработанных  областной предметной методической комиссией.

 В подготовке учащихся в полной мере использовать возможности вариативного образования, включать в учебный процесс спецкурсы и факультативные курсы, усиливающие филологическую направленность обучения.  Данный анализ выполнения заданий позволит учителям скорректировать дальнейшую деятельность по подготовке  к олимпиадам.

При подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку необходимо использовать следующие издания:

1.Анализ драматического произведения/ Под ред. В.М. Марковича. Л., 1998

2. Анализ одного стихотворения / Под ред. В.Е.Холшевникова. Л., 1995

 Руководитель РМО Наумова Н.В.

Учителям литературы при подготовке ко всем этапам Всероссийской олимпиады школьников по литературе рекомендуется:

1. Активнее вводить в школьную практику творческие работы,  анализ поэтических, прозаических текстов, учить  определять авторскую позицию, выражать свои мысли, чувства.
2. Развивать жанровое мышление школьников, учить анализировать текст в аспекте рода и жанра.
3. Обращать особое внимание на язык и стиль творческих работ учащихся (композиционную стройность, логичность, речевую грамотность).
4. Предусмотреть проведение элективных курсов, посвященных литературоведческому анализу художественных текстов.
5. При подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников по литературе необходимо обратиться к изданиям, периодически  освящающим Всероссийскую олимпиаду школьников по литературе:

• электронному порталу  «Всероссийская олимпиада школьников»  http://rosolymp.ru/;
• Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО, раздел «Олимпиады»  http://ipk74.ru/ ;
• Сайт ДПО ЦПКРО, задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады  http://cro-74.wic.com ;
• Литература. Всероссийские олимпиады/сост. Л.В.Тодоров, А.В.Федоров- М., Просвещение, 2010;

Анализ муниципального входного контрольного диктанта по русскому языку  в 5, 9, 10,11 классах.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

               В сентябре 2015 года учителями русского языка были проведены входные контрольные работы в 5, 9, 10, 11-х  классах на темы, изученные в прошлом учебном году.

               Целью проверки было выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся на начало учебного года по  русскому языку.

               В ходе анализа были поставлены следующие задачи:        

1)определить общий % успеваемости и % качества по результатам контрольной работы в районе  по русскому языку в 5, 9, 10, 11 классах;

2) выявить темы, которые были плохо усвоены;

3) определить причины недостаточного усвоения тем;

4) наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Работа  по русскому языку в  5, классах проводился  в форме диктанта с грамматическим заданием; 9, 10, 11- в форме диктанта (Приложение1).

          Из 18 средних школ  работа проведена во всех школах района. В СОШ № 3, 131, Варшавской,  Мичуринской, Неплюевской СОШ нет 11 классов. Из  335 учеников  5-х классов работу по русскому языку выполняли 309,  что составило 92% . Из 376  обучащихся  9-х классов работу по  русскому языку выполняли  302 человека, что составило – 80%. Из 107 обучающихся 10-х классов работу выполняли 96, что составило 90%.  Из 162 обучающихся 11-х классов работу выполняли 148, что составило 91%.

Анализ диктанта  позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Результаты таковы:

1. Анализ контрольного диктанта в 5 классах.

Выполнение контрольного диктанта  по району:

Диктант:  «5» - 20; «4» - 97; «3» - 124; «2» - 68

Грамматическое задание: «5» - 78; «4» - 86; «3» - 68; «2» - 28

Качественная успеваемость по району:

Диктант: 5 класс – 35%

Грамматическое задание 5 класс – 57%

Абсолютная успеваемость по району:

Диктант: 5 класс –73%

Грамматическое задание 5 класс – 74%

Таблица  1.

Сводная таблица итогов входного контрольного диктанта  в 5 –х классах.

Диаграмма 1.

Качественная и абсолютная успеваемость. 5 класс.

Больше всего ошибок учащиеся  5 класса допустили в  словах с безударной гласной – 50%, окончания глаголов и прилагательных – 15%, правописание согласных в корне  слова составило 12%, гласные Е-И в окончаниях существительных – 7%, запятая при однородных членах предложения – 6 %.

Грамматическое задание

Таблица 2.

Сводная таблица итогов грамматического задания в 5 –х классах.

Диаграмма 2.

Качественная и абсолютная успеваемость грамматического задания. 5 класс.

Не делали грамматическое задание:

1. СОШ №3 – филиал МОУ СОШ №17
2. МОУ Варшавская СОШ
3. МОУ Снежненская СОШ

Грамматическое задание заключалось в умении нахождения в словах   орфограммы «Безударная гласная в корне слова»; знания по морфологии проверяло задание  по определению частей речи слов в предложении (I вариант – 2 предложение, II вариант – 3 предложение). Разобрать  слова по составу позволяли посмотреть на знание морфемики и словообразования у пятиклассников.

Оказалось трудным для учащихся морфемный разбор слов, не справилось 45%, не определили части речи 30%.

Таким образом, за  летний период возрос процент ошибок на изученные орфограммы.

Анализ уровня знаний учащихся  5 класса позволил определить круг нерешенных проблем.

Слабо усвоены основные темы  программы 1 - 4 классов: безударные гласные, проверяемые ударением.  Кроме этого недостаточно сформирован навык написания слов с проверяемой  согласной в корне слова. Много ошибок допустили учащиеся при написании окончаний имен прилагательных и имен существительных.

Рекомендации:

1. Учителям, работающих в 5 классах,  изучить результаты проведенного контрольного среза и   наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала в течение учебного года.

2.  Включать систематически упражнения на отработку навыка правописания окончаний имен прилагательных и существительных.

3. Систематически включать  в работу на уроке  упражнения на совершенствования навыка правописания безударной гласной в корне, формировать навык проверки слов с проверяемой согласной  в корне слова.

4. Включать  в уроки комментированные упражнения  на формирование умения  правописания окончаний существительных и прилагательных.

5. Учителям 5  классов  проработать с обучающимися все пробелы в знаниях, которые показал контрольный диктант.

2.         Анализ контрольного диктанта в 9, 10, 11 классах.

Выполнение контрольного диктанта  по району:

Диктант в 9 классе:  «5» - 54; «4» - 97; «3» - 106; «2» - 46

Диктант в 10 классе: «5» - 12; «4» - 33; «3» - 39; «2» - 12

Диктант в 11 классе: «5» - 23; «4» - 50; «3» - 41; «2» - 10

Качественная успеваемость по району:

 9 класс – 48%

 10 класс –45%

 11 класс- 68%

Абсолютная успеваемость по району:

 9 класс –79%

 10 класс – 90%

 11 класс- 98%

Таблица 3

Сводная таблица итогов входного контрольного диктанта  в 9 –х классах.