Методический семинар

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ИПО

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Богатова Ольга Викторовна

Образовательное учреждение

МОУ «Средняя школа №3» городского округа город Фролово

Должность, педагогический стаж, стаж работы в должности

Учитель истории,

22 года

12 лет

II.Сущностные характеристики опыта

1.Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Активизация познавательной деятельности и социализация личности – основа формирования гражданской и жизненной позиции школьника

2.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Источник изменений - противоречие между  потребностью общества в неординарной творческой личности, способной строить и развивать инновационную экономику и недостаточной разработанностью механизмов и условий  воспитания и обучения одаренной личности. Новый этап совершенствования системы образования резко обострил проблему раннего выявления школьников, проявляющих признаки одаренности, создания условий для успешной реализации их способностей. Становление и формирование данного инновационного педагогического опыта связано с идеей развивающего обучения, создания вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды, акцентируемой на самостоятельности и активной познавательной деятельности учащихся.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

       Сущность ИПО заключается в создании условий  для формирования и реализации  индивидуального дарования школьников через: использование проектной деятельности, дифференцированным заданиям по объему и глубине; развитие самоорганизующих форм обучения: групповых, парных занятий; успешность и самореализацию учащихся.

Я  считаю необходимым обратиться к категории «креативность», которая включает не только деятельностный, но и личностный аспекты творчества и понимается как творческие способности человека, которые проявляются в мышлении, чувствах, общении, характеризуют личность ученика, продукты его творческой деятельности, процесс их создания.

  Новизна опыта заключается в создании оптимальных условий для развития творческого мышления, высокого уровня  творческой  самостоятельной деятельности, формировании исследовательских умений и навыков – основ развития креативных способностей учащихся при использовании технологии проблемного обучения.

Организация учебного и воспитательного процесса:

 - проведение уроков активных и интерактивных (творческих) по форме организации;

 - руководство  исследовательской работой учащихся;

 - использование проблемных творческих ситуаций;
- стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию способов выполнения заданий;
- оценивание деятельности ученика не только по конечному результату, но процессу достижения;
- создание положительного эмоционального настроя на работу каждого ученика и всех учащихся вместе.

3.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

  Концепция изменений состоит в постепенном внедрении в традиционное преподавание более эффективных педагогических технологий (развивающего обучения, проблемного обучения, исследовательских методов обучения, технологий креативного обучения, игровых технологий, технологий проектов) в сочетании с информационно-коммуникационными.

Способы:

 мультимедийные презентации;
компьютерное тестирование;
электронные репетиторы;

Методы:

дискуссионные, исследовательские, проектные, беседы, комплексное наблюдение за деятельностью учащихся; анализ творческих работ учащихся и обработка полученных данных педагогический эксперимент с последующей статистической обработкой полученных результатов.

Преимущества перед аналогами и новизна:

  - формирование мотивации учащихся  к исследовательской и творческой работе, учебной деятельности  через сотрудничество и соперничество.

  Ограничения: комплексный подход в использовании инновационного опыта с учетом предмета, уровнем взаимодействия учителя с учениками.

    Трудоемкость инновационного педагогического опыта заключается: 1) в необходимости подготовки учителя-предметника к освоению новых информационных технологий, средств медиаобразования, приёмов работы в глобальных информационных сетях; 2) в информационном (подключение к телекоммуникационным системам различного уровня с выходом в глобальные сети, поддержка веб-сайта) и ресурсном (материально-техническое оснащение: наличие компьютерной техники, интернет-связи, учебно-наглядных пособий; программное и учебно-методическое оснащение образовательного процесса: наличие современного оборудования, фонда литературы, фильмотеки и медиатеки) обеспечении; 3) проектирование урока с учетом типа мышления и темперамента, способностей воспитанников.

Риски:

Формирование конкурентоспособной, креативной личности не должно препятствовать процессу воспитания, толерантности, поликультурности.

Данная методика может быть использована в работе учителей истории всех типов образовательных учреждений, но с учетом возможностей и потребностей конкретной образовательной среды.

4.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

На уроке главное – сделать знание ценным для ребёнка: оно должно помочь понять смысл жизни, найти ответ на сложный жизненный вопрос. Дети не должны потерять способность  удивляться – основу творчества. Они должны видеть себя со стороны, рефлексировать. Учитель должен успешно владеть тремя основными коммуникативными функциями – влияния (как формирования), организации (как побуждения) и передачи информации.

2.Оснащение кабинета мультимедийным комплексом и соответствующая подготовка учителя (курсы повышения квалификации)

3. Ведущим условием реализации ИПО является установка на раскрытие творческого потенциала ученика, развитие его познавательных и коммуникативных способностей, духовное, нравственное обогащение личности. Немаловажную роль играет и системный подход, включающий направленность на личностно ориентированное обучение, мониторинг, проведение индивидуальных и групповых консультаций, семинаров, интеллектуальных мероприятий, участие учащихся в научно-исследовательской и проектной работе, помощь в профессиональном самоопределении и другое.

5.Результат изменений

Развитие креативности подростков (нестандартные решения проблемных ситуаций, продуктивность, творческая активность)

Устойчивый, осознанный и ярко выраженный интерес к истории. Умение работать с разными источниками информации, представлять, преобразовывать и сопоставлять информацию, заданную в различных формах; использовать приобретаемые знания для решения нестандартных задач, что положительно сказывается на качестве знаний учащихся по предмету, развивает у них творческую активность, создавая предпосылки для исследовательской деятельности, повышает самооценку ученика и уверенность его в собственных силах, формируя тем самым положительную мотивацию к учению в целом.

Динамика общей успеваемости учащихся за последнее время позитивная. 100% учащихся имеют положительные оценки по истории. Наличие у учащихся прочных глубоких знаний по истории подтверждается  данными проведенной аккредитационной экспертизой: 83% учащихся 9 класса успешно справились с предложенной работой. Средний показатель качества знаний по истории в 5-10 классах составляет 67%.  Повышается качественный показатель  участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах творческих и исследовательских работ.   Растет мотивации к изучению предмета.

Опыт работы по данной проблеме обобщается, распространяется на школьном, муниципальном уровне.

Внешняя результативность ИПО: 2 победителя международной олимпиады Инфоурок, 1 человек - в десятке сильнейших международной олимпиады по истории центра СНЕЙЛ, 6 призовых мест во всероссийской олимпиаде по истории «Вот задачка», победитель всероссийской метапредметной олимпиады «Матрешка», призер регионального этапа всероссийской олимпиады школьников, призер муниципального этапа  всероссийской олимпиады школьников. Результативное участие учащихся в очных конкурсах различного уровня с проектными и исследовательскими работами: всероссийская  НП конференция «Думай глобально – действуй локально», региональный  научно-исследовательский конкурс «Новое поколение выбирает науку», региональный  конкурс «Нет в России семьи такой, где не памятен свой герой», региональная  НП конференция «Казачество волго-донского междуречья в годы Великой Отечественной войны: самоотверженность и храбрость – духовные ориентиры патриотизма современных поколений казаков», региональный этап  литературно-художественного конкурса «Гренадеры, вперед!», региональная  НП конференция «Забытые герои Первой мировой войны».

Внутренняя результативность ИПО: применение метода позволило установить позитивную динамику: развитие  умений моделирования, выдвижение гипотез, легкости перехода от единичного факта или образа к их обобщению и развернутой форме интерпретации, сформированности навыков рефлексии (принятие решений, построение аргументации и др.),  креативности, удовлетворенности  собственными результатами.

6.

Распространение  представленного инновационного педагогического опыта

Мастер-класс на родительском собрании в 4 «Б» классе 07.12.2014 года

Публикация на сайтах:

http://nsportal.ru        http://pedmir.ru         http://festival.1september.ru 

III. Описание инновационного опыта учителя

Активизация познавательной деятельности и социализация личности – основа формирования гражданской и жизненной позиции  школьника

Цель технологии: активизация процесса познания,  формирование у школьника потребности подниматься самостоятельно по ступеням лестницы творческого созидания, социализация личности через активную жизненную позицию.

Задачи:

развивать креативное мышление учащихся на каждом уроке через систему провоцирующих, проблемных, нестандартных вопросов и задач с необычным решением; формировать интерес к предмету на занятиях при использовании заданий повышенной трудности; вводить элементы «открытого обучения» через изменение системы контроля, мотивация активной жизненной позиции.

Переход к новым экономическим условиям изменил характер требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений: на первый план выдвигается цель развития личности творчески активной, мобильной, способной самостоятельно решать проблемные ситуации, применять полученные знания для решения новых, нестандартных задач и активной жизненной позиции. Идея творчества связывается в современном сознании с идеей прогресса, повышения социального и культурного престижа творческой деятельности. В этой связи учитель считает необходимым обратиться к категории «креативность», которая включает не только деятельностный, но и личностный аспекты творчества и понимается как творческие способности человека, которые проявляются в мышлении, чувствах, общении, характеризуют личность ученика, продукты его творческой деятельности, процесс их создания.

Формирование креативности следует начинать,  думаю, с главного: с активизации процесса познания, с формирования у ученика  потребности подниматься по ступеням лестницы творческого созидания и активно участвовать в реальной  общественной жизни. Развитие креативности проходит через операционально-интеллектуальный компонент и личностный компонент. Для развития креативности  необходимы определенные психологические условия:

• творческий подход к решению любой творческой задачи
• адекватная позитивная самооценка
• внутренняя мотивация к творчеству
• открытость личности новому опыту
• образец креативного поведения на уроке
• поисковая преобразовательная активность
•  создание на уроке педагогических ситуаций, при которых учащиеся учились бы синтезировать ранее усвоенные способы креативной деятельности в новые

   Главные задачи:

• будить мысль, вызывать у учащихся желание анализировать, спорить;
• способствовать развитию познавательного интереса, формированию потребности в совершенствовании знаний;
• создавать благоприятный эмоциональный климат – условие для развития интереса к учению и демонстрации самостоятельности мышления.
• умение применять свои умения и знания в реальной жизни через участие в конкурсах, реализацию социальных проектов, участие в общественной жизни школы              

Система работы по формированию креативности и социализации:

       Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие  детей, проявляющих признаки одаренности, реализация их потенциальных возможностей предполагают раннее выявление учеников с высоким уровнем обучаемости, разработку уровневых дифференцированных  образовательных программ, выбор познавательной деятельности.

Этому  помогают педагогические технологии, которые  свободно  применяются  в  практике, стали неотъемлемой  принадлежностью  урока, причем на  одном  уроке  можно  увидеть  приемы  нескольких  технологий, которые,  несомненно,  связаны  с целью  урока.

Внеклассная  работа  ведется  в  разных  формах:        

Применение ИТ может рассматриваться как еще одна альтернатива, способная повысить степень безусловно полезной для одаренных учащихся индивидуализации обучения. Я  считаю:  чем активнее современный учитель будет учить своих учеников «многоэкранно» видеть любую систему или объект, тем быстрее общество получит профессионально ориентированных и психологически устойчивых молодых людей, способных креативно мыслить в постоянно меняющихся условиях современной жизни. Кроме того социализация  детей через социально значимые проекты  вырабатывает у них понимание своей значимости в «малых делах», что позволяет выработать активную жизненную позицию.