ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

33 рекомендации родителям гиперактивных детей

Синдром гиперактивности и дефицита внимания – это проблема, которая требует своевременной диагностики, а также психологической и педагогической коррекции.    

Диагностировать гиперактивность можно начиная с возраста 5-7 лет. Именно в этот период и следует начинать проведение коррекционной работы. С возрастом у ребенка могут пройти признаки повышенной двигательной активности, однако дефицит внимания и импульсивность могут перейти и во взрослую жизнь.

Гиперактивным детям очень сложно усидеть на одном месте, они много суетятся, двигаются, вертятся, громко говорят, мешают другим. Такой ребенок часто не доводит дело до конца, потому что не может сосредоточиться на чем-то одном, постоянно отвлекается и переключается на другие задачи. Он задает много вопросов и даже не способен дождаться на них ответов. Нередко он попадает в опасные ситуации, потому что не думает о последствиях.

Рекомендации родителям

по коррекции поведения гиперактивного ребенка:

1. Определите допустимые рамки поведения. Ребенок должен ясно понимать, что можно, а что нельзя. Также важна последовательность. Если сегодня ребенку нельзя на ночь шоколадку, значит, и завтра тоже нельзя, и в последующие дни тоже.
   
   2.Следует помнить, что поступки гиперактивного ребенка не всегда умышленные.
   
   3. Не впадайте в крайности: не стоит допускать излишнюю вседозволенность, но и не стоит требовать выполнение непосильных задач.
   
   4. Строго требуйте выполнения правил, которые касаются здоровья ребенка и его безопасности. Только не переусердствуйте, если правил будет слишком много, гиперактивный ребенок не сможет их запомнить.
   
   5. Проявляя настойчивость в выполнении требований, делайте это нейтральным тоном, одними и теми же словами, сдержанно, спокойно, автоматически. Старайтесь не говорить более 10 слов.
   
   6. Подкрепляйте устные требования зрительным примером как надо правильно делать.
   
   7. Не стоит требовать от ребенка одновременного исполнения аккуратности, внимательности и усидчивости.
   
   8. Не настаивайте на обязательном извинении за проступок.
   
   9. Реагируйте на неправильное поведение ребенка неожиданным образом: повторите за ребенком его действия, сфотографируйте его, пошутите, оставьте одного (только не в темном месте).
   
   10. Придерживайтесь распорядка дня. Приемы еды, прогулки, игры и другие занятия должны проходить по одному графику. Гиперактивного ребенка нельзя отстранять от выполнения обычных для других детей требований, он должен уметь справляться с ними.
   
   11. Не позволяйте ребенку браться за новое дело, пока он не доделал первое.
   
   12. Заранее сообщайте ребенку временные рамки для его игровой деятельности и ставьте будильник. Когда об истечении времени напоминает таймер, а не родитель, агрессивность ребенка ниже.
   
   13. Не позволяйте ребенку долго находиться за компьютером и телевизором, особенно если он смотрит программы агрессивного и негативного содержания.
   
   14. Старайтесь ежедневно обеспечивать ребенку длительные прогулки на свежем воздухе.
   
   15. Для гиперактивных детей нежелательны такие физические занятия, как бокс и силовая борьба.
   
   16. Более эффективно убеждать ребенка через телесные поощрения: хвалите ребенка, обнимая его.
   
   17. Наказаний должно быть меньше, чем поощрений.
   
   18. Поощряйте ребенка также за то, что он уже хорошо умеет, с помощью улыбки или прикосновения.
   
   19. Поощрение может заключаться в предоставлении возможности заниматься тем, что ребенку интересно.
   
   20. Помните, что порицания действуют на гиперактивных детей сильнее, чем на других детей.
   
   21. Не прибегайте к рукоприкладству. Если есть необходимость в наказании, то для гиперактивного ребенка будет наказанием прекращение его бурной деятельности, вынужденная изоляция и домашний арест.
   
   22. В качестве меры наказания может быть запрет: просмотра телевизора, игр за компьютером, телефонных разговоров.
   
   23. После наказания проведите беседу с ребенком. Он должен осознать и запомнить, почему был наказан и какое поведение не поощряется.
   
   24. У ребенка должны быть свои домашние обязанности, как у остальных членов семьи. Например, прибрать постель, упорядочить игрушки, разложить одежду по своим местам. Важно! Родители не должны выполнять эти обязанности за ребенка.  
   
   25. Следите за тем, чтобы ребенок достаточно спал. Недосып приводит к еще большему ослаблению внимания и самоконтроля. К вечеру ребенок может стать совсем неуправляемым.
   
   26. Ребенок не должен постоянно находится в возбужденном состоянии. Следует чередовать активную и спокойную деятельность. Если ребенок два часа играл с детьми на улице, ему не стоит тут же смотреть мультики про супергероев, а затем вечером еще приглашать домой приятелей, чтобы поиграть в прятки.
   
   27. Постарайтесь избегать большого скопления людей. Торговые центры и рынки, где прогуливаются толпы людей, излишне будоражат ребенка.
   
   28. Прививайте у ребенка интерес к какой-либо деятельности. Гиперактивному ребенку важно ощущать себя способным в чем-то.
   
   29. Обнимайте ребенка чаще. Специалисты утверждают, что для душевного благополучия каждому человеку и тем более ребенку требуется минимум 4 объятия в день.
   
   30. Вечером для лучшего расслабления и успокоения ребенку хорошо делать массаж и читать сказки.
   
   31. В семье важен положительный психологический климат. Поддержка, спокойное и доброе отношение к ребенку и между членами семьи является основой для будущих достижений ребенка.
   
   32. Не ссорьтесь в присутствии ребенка.
   
   33. Проводите чаще всей семьей совместный досуг.   

Согласовано

и.о. зам. директора _________Н.Н.Филатова

 01.09. 2016 год

Характеристика  1-В класса.

          В классе 25 учеников: 16 девочек, 9 мальчиков. В основном  ребята 2009 года рождения.

          Большинство учащихся показывают хороший уровень готовности к обучению. Это свидетельствует о том, что многие  учащиеся обладают хорошим уровнем готовности к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения способны справиться с большинством заданий самостоятельно, либо с незначительной помощью взрослого. Большинство учеников владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.

Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно хороший уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести: Пискун Максим, Андрейкин Ростислав, Идеатуллина Алиса, Махомет Мирон, Побокова Кристина, Скок Софья.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Бакуха  Екатерина, Близнов  Лев,  Габдуллина  Есения,  Карасева Екатерина, Кудрявцева  Малена, Халлимов Роман, Яковлева Ирина, Яковлевич Леона.

В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: Мифтахова  Амина, Мифтахова Ханифа, Попенко Полина очень редко проявляют себя на уроках.

В классе обучаются: из многодетной семьи – 8 чел, из неполных семей – 3 чел, с детьми-инвалидами – 1 чел, малообеспеченная семья – 1 чел.

Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью.  

Неблагополучных семей пока не выявлено.

ЦЕЛЬ: создание условий для моделирования и построения воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.

     ЗАДАЧИ:

1. изучить личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе;
2. осуществить проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
3. содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников;
4. способствовать осознанию детьми связи всего живого, осмыслению природы как дома, в котором обитает жизнь самых разных форм (в том числе и жизнь человечества).

Работа с родителями

1. Мастерская общения «Давайте познакомимся!» (участвуют педагоги, учащиеся и родители; 1 сентября).
2. Анкетирование родителей (1-2 неделя сентября).
3. Организация совместных прогулок детей и взрослых в лес:

      «Золотая осень» (3 неделя сентября);  «Красота зимнего леса» (2 неделя января); «Красота весеннего леса» (2 неделя мая).

4. Родительские собрания:

5. Заседание родительского совета (предполагаемые вопросы):

6. Проведение открытых уроков для родителей.
7. Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).
8.  Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).
9.  Уточнение с родительским советом карты трудовой занятости родителей (март).
10.  Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса осеннего, весеннего, летнего школьного лагеря.
11.  Подготовка и вручение благодарственных писем родителей (май).
12.  Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты (май).

Родительский комитет.

• Яковлева Анна Сергеевна
• Яковлевич Юлия Александровна
• Григорян Эрмине Сергеевна

ПОСЕЩЕНИЕ КРУЖКОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Работа с родителями по навыкам чтения

                                                           Подготовила учитель начальных классов:

                                                                                                      Фаваризова Г.Х.

Нижневартовск

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному

чтению - одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение - это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обще учебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

        Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамотности, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нем заложено.

        По мнению психологов - на успеваемость влияют более 200 факторов, но все их учесть невозможно, отобрали более 40 факторов, сильно влияющих на успеваемость - после тестирования и анкетирования учащихся, оказалось, что существует фактор №1 - беглость чтения. Беглость чтения является самым важным фактором из числа, влияющих на успеваемость.

        Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

        Восприятие текстов младшими школьниками не соответствует восприятию зрелого чтеца и имеет ряд особенностей. Ему свойственна:

- фрагментарность, отсутствие целостности восприятия текста;

- слабость абстрагирующего и обобщающего восприятия;

- зависимость от жизненного опыта;

- связь с практической деятельностью ребенка;

- ярко выраженная эмоциональность и непосредственность, искренность

сопереживания;

- превалирование интереса к содержанию речи, а не к речевой форме;

- недостаточно полное и правильное понимание изобразительно выразительных средств речи;

- преобладание репродуктивного (воспроизводящего) уровня восприятия.

        Чтобы сформировать чтение как учебное умение, необходимо это обстоятельство иметь в виду. Важно также учитывать особенности познавательной деятельности детей. У детей 6-7 лет еще не развито логическое мышление, оно носит наглядно - действенный характер, требует опоры на практические действия с различными предметами и их заместителями - моделями. Далее постепенно мышление приобретает наглядно-образный характер, и, наконец, возникает логическое абстрактное мышление. Эти ступени развития познавательной деятельности младшего школьника накладывают отпечаток на характер обучения. Существует мнение, что чем раньше начинаешь приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем лучше будет результат. Чтобы добиться результата, необходима СИСТЕМА.

        Начало этой системы – в семье. Прежде всего, ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у его родителей. Недаром

ещё  в 16 веке были написаны строчки: Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, - родители пример ему. И если родители – люди грамотные и думающие, то они первыми начнут работу по формированию интереса ребёнка к книге.

     Очень важна помощь родителей при обучении детей. Поэтому, на родительских собраниях стараемся убедить каждого родителя в том, что чтение, должно войти в ежедневную привычку ребенка. При этом, особенно на первых ступенях грамотного чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой интерес к содержанию рассказа, отрывка и т.д, очень важно, - призываем родителей, - быть предельно сдержанным, терпеливым, снисходительным и доброжелательным к ребенку.

     Опыт моей работы показывает, что при взаимодействии ученика, учителя и родителей происходит именно тот мостик, тот переход от уроков литературного чтения к чтению книг, участия в конкурсах, праздниках и

снова бежать с радостью на уроки литературного чтения.

Обзорно расскажу о моих учениках, которые уже шестиклассники.

     2 класс Г.Х.Андерсен: прочитали по программе сказку, решили прочитать другие, (слайд 2) провели конкурс рисунков по сказкам Андерсена, (слайд 3, 4) изготовили поделку снежной королевы, (слайд 5) съездили на экскурсию в театр кукол «Барабашка», (слайд 6) а в день рождения великого сказочника проинсценировали его сказки и пригласили всех родителей на наш праздник, а впоследствии, и конечно же с помощью родителей и моих коллег с Анжеликой Александровной и Насимой Имашевной, (слайд 7) был создан замечательный проект уже в 3 классе «Театр, как много в этом звуке», где наши ученики стали лауреатами «Грани познания».

     В 3 классе знаменательная дата была у Д. Родари, (слайд 8) и дети сами захотели поучаствовать в празднике, где нашими гостями были родители и ученики других классов – это снова наша совместная работа А.А и Н.И.

     4 класс – 2 великолепные экскурсии с Насимой Имашевной - (слайд 9) – во взрослые и детские библиотеки – Музей книги (слайд 10) и встреча с Надеждой Яковлевной Щербаковой - это и диктор, поэт, руководитель творческой группы «С песней по жизни». И хочется сказать, уважаемые коллеги, что вся это разносторонняя работа, плюс всё, что делаете вы, плюс другие конкурсы, уроки – всё это я думаю, прививала любовь к чтению, и в 5 классе самая отдушина прозвучала от уст Ларисы Николаевны на преемственности, что все дети справились с техникой чтения.

     В 2012 – 2013 учебном году 1 собрание было организованное, не до чтения, а вот сразу на 2 собрании, которое называлось (слайд 11) «Как привить любовь к чтению», мы решили завести читательские дневники (слайд 12) + показ дневников. В том учебном году мы решили этим читательским дневником, как бы сказать, набирать темп чтения, прибавлять количество слов. А в конце месяца проверяла я, но ни в коем случае публично не сверяла количество их прочитанных слов и моей проверки. (слайд 13,14) Но на информационном стенде появлялся тот

список детей, которые с нормой чтения справлялись.

     Ещё я применяю индивидуальную карту отслеживания навыка чтения (показать)

     На классном часе 27 мая (слайд 15) были вручены грамоты лучшим чтецам по таблице, (слайд 16) а лучшим по читательскому дневнику – подарены книги.

     На этом же классном часе я раздала список книг, рекомендуемых для

летнего чтения (зачитать + дневник показать)

     В этом же 2012-2013 году были проведены мероприятия по развитию читательского интереса у детей и родителей: литературная декада (слайды 17 -22): знакомство с библиотекой, 2 конкурса чтецов (если в том учебном году два первых места, одно второе, то в этом году все 1 места) – участвует 3 учеников, а готовится весь класс, поделки - буквы из разных материалов,

рисовали буквы, рисовали и инсценировали сказку «Колобок».

Городской драматический театр: конкурс чтецов «Моё  достояние –

русский язык».

Маленькая муза.

     2013-2014 учебный год: (слайд 23) родительское собрание «Роль книги и чтения в формировании читательских компетенций младших школьников», после собрания раздаются памятки (показ 2 памяток так, как прошло на эту тему 2 собрания и сказать, что у меня существует папка с 2 моими собраниями (презентации и конспекты и 6 памяток, анкеты внутри конспектов), конкурс чтецов, конкурс сказок собственного сочинения «Чудеса в лесу»).

     Ещё мне нравится в учебнике Проба пера – Выполни творческое задание (показать учебник). Из всей программы 21 века мне очень нравится

литературное чтение и 2 хрестоматии, если в 1 классе объёмно, то получивший хорошую платформу в 1 классе, рядом был родитель, заставлял читать, да заставлял, то во 2 классе, очень заметна эта работа и ребёнку уже

не трудна эта объёмность.

     «Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг». Ведь приобщая

ребенка к чтению, мы не только открываем путь к одному из важных источников информации, мы делаем более важное дело:

-защищаем его душу;

-питаем ум и сердце;

- побуждаем к самосознанию;

     При взаимодействии ученик, учитель, родители, при совокупности этой работы, можно с уверенностью сказать, что количество прочитанных слов прибавляется (слайд 24). А значит, воспитаем, уважаемые учителя, настоящих читателей. Ему будет намного легче учиться. Он будет знать, чем

занять свое свободное время. Он с легкостью будет находить и творчески

перерабатывать любую информацию. И все это обязательно приведет его к

успеху. И без понимающих и поддерживающих нас родителей, коллеги, нам

не обойтись.

     В перспективе – проект, от «Папа, мама, я – спортивная семья», к «Папа, мама, я – читающая семья» (слайд 25)

Спасибо за внимание (слайд 26)

ИНСТРУКЦИЯ

для родителей по соблюдению правил личной гигиены в условиях риска распространения COVID-19, гриппа, ОРВИ

1. В период сохранения угрозы распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), гриппа, ОРВИпросим вас при выявлении признаков инфекционных заболеваний (респираторных, кишечных) и температуры тела свыше 37,0 градусов ребёнка в школу не приводить. Родители несут ответственность за оценивание состояния здоровья ребенка перед посещением школы с целью недопущения его прихода в образовательное учреждение при наличии признаков заболевания.
2. Ежедневно при входе в школу проходит бесконтактная термометрия. При выявлении признаков заболеваний, осуществляется изоляция ребенка, вызов родителей в школу для принятия решения о стационарном или амбулаторном медицинском наблюдении.  
3. В случае принятия решения оставить ребенка дома по каким-либо причинам, просим уведомить об этом классного руководителя и оформить письменное заявление с использованием дистанционных средств связи.
4. Во время пребывания в общественных местах, общественном транспорте необходимо постоянно использовать средства индивидуальной защиты и неукоснительно соблюдать правила личной гигиены, социальную дистанцию (не менее 1,5 метров).

Меры профилактики коронавирусной инфекции

1. Избегайте близких контактов и пребывания в одном помещении с людьми, имеющими видимые признаки ОРВИ (кашель, чихание, выделения из носа).

2. Закрывайте рот и нос при чихании и кашле. Используйте для этого платок или салфетку, а не собственную ладонь. После чихания / кашля обработайте руки дезинфицирующим средством либо помойте с мылом.

3. Тщательно мойте руки с мылом и водой после возвращения с улицы, из туалета, контактов с посторонними людьми, перед едой.

4. Постарайтесь не дотрагиваться до лица грязными руками. Если необходимо дотронуться до лица предварительно воспользуйтесь дезинфицирующим средством либо помойте руки с мылом.

5. Дезинфицируйте гаджеты, оргтехнику и поверхности, к которым прикасаетесь.

6. Не пожимайте руки и не обнимайтесь в качестве приветствия и прощания.

7. Пользуйтесь только индивидуальными предметами личной гигиены (полотенце, зубная щетка).

8. Старайтесь соблюдать дистанцию и держитесь от людей на расстоянии как минимум 1.5 метра, особенно если у них кашель, насморк или другие признаки заболевания

9. Не посещайте общественных мест: торговых центров, спортивных и зрелищных мероприятий.

10. Старайтесь избегать передвигаться на общественном транспорте в час пик.

11. Используйте одноразовую медицинскую маску (респиратор) в общественных местах, меняя ее каждые 2−3 часа.

12. Не допускайте заниматься самолечением.

13. В случае отсутствия ребенка в школе по причине плохого самочувствия (даже в течение 1 дня), вы обязаны предоставить справку от врача, что учащийся здоров и может приступить к занятиям.

БОЛЕЙТЕ ДОМА

при первых, даже слабых, признаках болезни (кашель, насморк, температура) оставляйте ребенка дома. Так выше шанс перенести болезнь в легкой форме и не допустить распространения вируса.

ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И РОДИТЕЛЕЙ/

ИНЫХ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ

Административная ответственность.

Административным правонарушением признается противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое Кодексом об административных правонарушениях Российской Федерации или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена административная ответственность.

Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет (ст. 2.3 КоАП РФ).

С 16 лет до 18 лет:

По отношению к несовершеннолетним действующее законодательство предусматривает общее правило, согласно которому к лицам в возрасте от 16 до 18 лет, совершившим административные правонарушения, применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – КДН). Именно данным государственным органам и принадлежит преимущественное право рассмотрения дел об административных правонарушениях, совершенных несовершеннолетними.

Ст. 20.1 КоАП РФ.

Мелкое хулиганство, т.е. нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам или другие действия, демонстративно нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан.

Ст. 20.20 ч. 1 КоАП РФ.

Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, а также алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта менее 12 процентов объема готовой продукции в детских, образовательных и медицинских учреждениях, на всех видах общественного транспорта (транспорта общего пользования) городского и пригородного сообщения, в организациях культуры, физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружениях. Запрет употребления спиртных напитков несовершеннолетиями регламентирован п.3 ст.16 Федерального закона от 22 ноября 1995 года № 171-ФЗ «О государственном регулировании производства и оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции и об ограничении потребления (распития)  алкогольной продукции».

Ст. 20.20 ч. 2 КоАП РФ.

Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта 12 и более процентов в общественных местах (улица, стадион, сквер, парк, транспортное средство общего пользования, другие общественные места).

Ст. 20.20 ч. З КоАП РФ.

Потребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо потребление одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, также в других общественных местах.

Ст. 20.21 КоАП РФ.

Появление в общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность.

Ст. 20.22 КоАП РФ (ответственность родителей/иных законных представителей за правонарушение, совершенное несовершеннолетним).

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ в общественных местах.

Ст. 5.35 КоАП РФ (ответственность родителей/иных законных представителей).

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних.

Ст. 19.15 КоАП РФ. Проживание гражданина Российской Федерации без удостоверения личности гражданина (паспорта)

4.1 – с 16 лет. Влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере до 100 рублей.

4.2 – на родителей детей до 16 лет. Влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от 100 до 300 рублей.

Уголовная ответственность несовершеннолетних.

По общему правилу ответственности за совершение преступления правонарушения подлежит лицо, достигшее возраста 16 лет (ч. 1 ст. 20 УК, РФ). Устанавливая минимальный возраст ответственности, законодатель исходит из презумпции достижения лицом к этому возрасту достаточного уровня развития, чтобы сознавать характер своих действий, их общественную опасность и запрещенность. Однако, в УК РФ закреплен ряд статей, по которым ответственность за преступление наступает при достижении лицом возраста 14 лет. Этот список составов преступлений неизменно пополняется.

На сегодняшний день лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат по УК РФ уголовной ответственности:

за убийство (статья 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112), похищение человека (статья 126), изнасилование (статья 131), насильственные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (статья 161), разбой (статья 162), вымогательство (статья 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167), террористический акт (статья 205), прохождение обучения в целях осуществления террористической деятельности (статья 205.3), участие в террористическом сообществе (часть вторая статьи 205.4), участие в деятельности террористической организации (часть вторая статьи 205.5), несообщение о преступлении (статья 205.6), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207), участие в незаконном вооруженном формировании (часть вторая статьи 208), угон судна воздушного или водного транспорта либо железнодорожного подвижного состава (статья 211), участие в массовых беспорядках (часть вторая статьи 212), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (части вторая и третья статьи 213), вандализм (статья 214), незаконные приобретение, передачу, сбыт, хранение, перевозку или ношение взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 222.1), незаконное изготовление взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 223.1), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267), посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля (статья 277), нападение на лиц или учреждения, которые пользуются международной защитой (статья 360), акт международного терроризма (статья 361).

К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа.

Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:

штраф;

лишение права заниматься определенной деятельностью;

обязательные работы;

исправительные работы;

арест;

лишение свободы на определенный срок.

Штраф назначается как при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание, так и при отсутствии таковых. Штраф, назначенный несовершеннолетнему осужденному, по решению суда может взыскиваться с его родителей или иных законных представителей с их согласия.

План

воспитательной работы

3В класса

2022-2023 учебный год

Классный руководитель:

Фаваризова Гульмира Хасимовна

Цель воспитания: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Воспитательные задачи:

1. формировать коммуникативные навыки, продолжать работать над созданием ученического коллектива через активизацию деятельности каждого ребенка;

2. формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности;

3. развивать познавательные, творческие способности, формирование эстетических потребностей и вкусов;

4. способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее;

5. заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи;

6. формировать навыки культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах, воспитание уважительного отношения к взрослым, пожилым людям;

7. вовлекать школьников в кружки, секции, и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

8. организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал;

9. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Характеристика 3 В класса

В классном коллективе 32 ученика. Из них – мальчиков - 16, девочек – 16. Большинство ребят 2013 года рождения (28 учеников), есть дети 2012 и 2014 года рождения (4 ученика).

Почти все дети учатся вместе с 1 класса. Классным руководителем данного класса работаю третий год. Дети постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В основном в классе преобладает хорошее настроение, позитивное отношение к учёбе. С классным руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Что касается поведения детей,  то можно сказать, что доброжелательности,  отзывчивости, чуткости у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. У ребят пока недостаточно развито чувство ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей. Бывают в классе и ссоры, но они быстро забываются, и дети вновь общаются друг с другом. В коллективе идёт процесс развития взаимопомощи, организованности, самостоятельности. Ребята ценят познавательную активность, дружелюбие.

За прошедший год начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить в 3 классе, т.к. есть дети, пришедшие в этом учебном году. Ребята охотно приняли их, помогают им адаптироваться в новом коллективе и школе.

У ребят класса  сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «Любимым предметом» математику, окружающий мир, ИЗО, физкультуру, английский язык. Немногим нравится русский язык, литературное чтение, технология. Судя по результатам учебные интересы сформированы и разнообразны.

В классе действует орган самоуправления. Дети назвали свой класс «Дружба». Все дети активно включились в работу класса, помогают классному руководителю.

Два года совместной учебы положительно повлияли на детей. Ученики закрепили первичные навыки жизни в школьном коллективе. Дети пытаются организовать свою деятельность, но под чутким руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать в 3 классе. Ребята стараются быть бескорыстными и верными товарищами, заботливыми и внимательными к своим родителям, учителям, работникам школы. В классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Каждый из них имеет общественное поручение, за которое несет ответственность, и через определенный промежуток времени (еженедельно) отчитывается. В целом ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения маленькому человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье. Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе.

Но пока есть ученики (Гузанов Герман, Коваль Никита, Новиков Данил), которые так и не поняли правила поведения в общественных местах, часто неосознанно нарушают их. Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в индивидуальных беседах. В целом же учащиеся стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения.

Успеваемость класса удовлетворительная. У большинства детей невысокий уровень развития аналитико-синтетического мышления, трудности с запоминанием материала, они пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Насретдинова Саша, Щербаков Егор. Но имеется группа детей  успешных в обучении. В классе -15 учеников обучаются на 5 и 4; неуспевающих – нет.

Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к куклам, к нарядам. Мальчики интересуются компьютерными играми и техникой. Дети любят читать, но не все укладываются в норму по чтению. Большой интерес проявляют к спортивным занятиям и рисованию. Многие ребята заняты во внеурочное время в спортивных секциях,  в музыкальных и художественных школах.

Класс   участвует во многих школьных, муниципальных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях.

Большинство детей воспитываются в полных семьях, 6 – в неполных семьях. Есть дети из многодетных семей: 12

С родителями сложились хорошие взаимоотношения, большинство которых интересуется жизнью класса, успехами своих детей. Родители систематически посещают классные и общешкольные родительские собрания.

Психологический климат в классе бодрый и жизнерадостный. Определить яркого лидера в классе пока трудно.

Вся работа учителя направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время.

Учитывая уровень развития коллектива, воспитанности и межличностных отношений его членов, их общее и физическое развитие предстоит совместная кропотливая работа классного руководителя с родителями по созданию максимально-благоприятных условий для развития творческой личности как в школе, так и дома.

Вся деятельность классного коллектива будет направлена на решение поставленных задач под девизом: «Лучшее от каждого - коллективу, всё лучшее от коллектива – каждому».

Извлечение из основной образовательной программы

начального общего образования

МБОУ «СШ №32» на 2022-2023 учебный год

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

2022 год – год народного искусства и нематериального культурного наследия России

2022 год – 350 лет со дня рождения Петра I

2022 год – год здоровьесбережения в ХМАО-Югре

2023 год – год педагога и наставника

Приложение № 1: