Управление образования Администрации города Дзержинска

Нижегородской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Гимназия № 38»

города Дзержинска Нижегородской области

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕТЕЙ

«BOOKWORMS»(«КНИГОЧЕИ»)

(на 1 год обучения, возраст 9-10 лет)

Составители программы:

Учителя английского языка

МБОУ «Гимназия № 38»

Горбунова Т.Н.

Водясова Ю.В.

Шунейкина И.А.

г.Дзержинск

2013 г.

1. Оглавление

2.Пояснительная записка                                                стр. 4-6

3.Учебно-тематический план                                         стр. 7

4.Содержание программы                                              стр. 8

5.Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы             стр. 12

6.Список литературы                                                      стр. 14

7.Рецензия на программу        стр.

2. Пояснительная записка

  Рабочая программа дополнительного образования детей «Книгочеи» предназначена для учащихся начальных классов, в своих целях и задачах соотносится с Федеральным государственным образовательным стандартом НОО, и концепцией образования, по своему содержательному наполнению ориентируется на коммуникативно-речевое и социокультурное  развитие обучающихся.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Книгочеи», рассчитана на 37 часов.

Основная цель программы – обучение учащихся навыкам чтения, обучение технике чтения и развитие речевых умений монологической и диалогической устной речи. Направленность программы – социально-педагогическая. Направление развития личности младшего школьника – общекультурное. Содержание программы носит обучающий характер, в ее основе лежат технология  развивающего образования и проблемного обучения.

  Основная цель обучения иностранному языку в еврошколах – овладение им как средством общения, инструментом общеевропейского и общепланетарного сотрудничества, способом билингвистического и бикультурного саморазвития. Для достижения этой цели желательно взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных особенностей и личностно образующего потенциала иностранного языка как учебного предмета на каждой из ступеней обучения в средней школе.

  На начальной ступени обучения наступает время для последовательного и систематического развития у обучающихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, предполагающего развитие у школьников двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по моделям аутентичных английских устных и письменных текстов к аудированию аутентичной английской речи, чтению аутентичных газетно-журнальных материалов, оригинальной художественной литературы и развитию, на основе последних, умений вести беседу на иностранном языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.

  На начальной ступени обучения иностранному языку школьники должны:

• понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
•  интонационно и фонетически правильно озвучивать незнакомый текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;
• выразительно прочитать речевую роль при подготовке к групповой постановке сюжетов детских сказок и детских пьес.

  В учебниках не содержится достаточного количества аутентичных интересных текстов. Это и вызвало необходимость создания программы, позволяющей школьникам шире познакомиться с многообразием текстов, использовать разнообразные задания для их чтения и понимания, развития речевых умений МУР и ДУР, что в дальнейшем даст возможность обучающимся полноценно участвовать в общении на иностранном языке.

  Данный курс является своего рода введением в курс «Зарубежная литература».

  Культура и литература Великобритании является неотъемлемой частью всеобщей культуры и мировой литературы. Знакомство с творчеством детских английских писателей помогает  всестороннему развитию школьников, расширению кругозора, формированию творческих навыков.

  Особое значение данного курса -  в том, что он, как было уже отмечено выше, являясь введением в курс «Зарубежная литература», формирует у учащихся навык чтения художественной литературы и развивает у учащихся умения высказывать свое мнение и принимать участие в беседах и дискуссиях.

  Для учащихся 3 класса были выбраны произведения, соответствующие возрасту обучающихся, развивающие их художественный вкус, имеющие воспитательный потенциал и культурологическую ценность.

  Программа является модифицированная, рассчитана на 1 год обучения и предназначена для обучающихся 9-10 лет школ с углубленным изучением английского языка.

2.2 Цели и задачи программы

  Чтение художественной литературы оказывает большое влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие детей. Целенаправленное изучение художественных произведений формирует у учащихся художественный вкус, эмоционально-осмысленное восприятие литературы.

  Отобранные произведения расширяют нравственный кругозор, способствуют накоплению этического опыта.

  Основной целью программы является обучение учащихся навыкам чтения, обучение технике чтения и развитие речевых умений МУР( монологической устной речи) и ДУР( диалогической устной речи).

  Практической целью программы является формирование у учащихся умения читать, осмысливать и интерпретировать произведения детских писателей, что помогает учащимся в дальнейшем читать и полноценно воспринимать литературу в оригинальном варианте.

  Образовательной целью программы является расширение филологической эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.

  Программа выполняет культуроведческую цель, способствует постижению образа жизни и традиций жителей Британских островов.  

  Задачи воспитания и развития предусматривают:

• развитие познавательных интересов, лингвистического кругозора;
• формирование умений практического применения полученных знаний;
• воспитание активности, самостоятельности, аккуратности при выполнении заданий;
• создание атмосферы доброжелательного сотрудничества.

2.3 Краткие сведения о коллективе

  Программа рассчитана на 37 часов при 1 часе в неделю. Программа разработана для обучающихся 9-10 лет . Набор детей в группы – свободный, и, по возможности, постоянный. Количество обучающихся не должно превышать 11 человек.

2.4 Основные направления содержания деятельности

  Материалы программы отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

• постоянного речевого взаимодействия;
• творческого переосмысления полученных знаний;
• избыточности предлагаемого языкового и текстового материала;
• избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации;
• одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;
• индивидуальной и коллективной активности обучаемых.

  Одними из форм проведения занятий могут быть ролевая игра или драматизация.

  В целях обеспечения наибольшей активности обучающихся и продуктивности курса рекомендуется основную часть занятий проводить в форме семинаров с использованием активных методов и коммуникативных приемов обучения, таких как круглые столы, диспуты, рецензирование, написание как коллективных, так и индивидуальных проектов.

  На таких занятиях можно широко использовать:

• коммуникативные приемы работы с текстовым материалом;
• парную и групповую работу, что позволяет обеспечить постоянное речевое взаимодействие обучаемых;
• взаимообучение и взаимоконтроль;
• активные методы обучения с использованием различных видов наглядности и ИКТ.

  В зависимости от условий и характера аудитории преподаватель может варьировать формы и виды контроля, используя:

• вопросно-ответные упражнения в устной и письменной форме;
• проблемные задания;
• перевод;
• рецензирование;
• микродоклады и сообщения;
• взаимоконтроль;
• тестовые задания на аудирование, чтение, лексико-грамматические трансформации;
• проектные задания;
• конференции;
• круглые столы.

2.5 Условия реализации программы

   Материал данной программы – книги  серии Story time издательства Express Publishing.

Книги снабжены аудиосопровождением, тексты книг начитаны носителями английского языка, то есть являются аутентичными.

   Для реализации данной программы необходим кабинет, оснащенный компьютером и мультимедийной системой, так как на одном из занятий предполагается просмотр мультфильма.

   Программу могут вести учителя, работающие в 3-х классах.

2.6 Ожидаемый результат и способы определения его

 результативности

     Главный ожидаемый результат – формирование стойкой мотивации к изучению английского языка у учащихся.

По окончании данного курса учащиеся должны продемонстрировать:

- культуроведческую осведомленность о традициях в культуре взаимодействия между представителями различных социальных групп;

- социокультурную любознательность и наблюдательность при работе с источниками культуроведческой информации.

Ожидаемый результат предполагает умения обучающихся:

- подготовить устное выступление по теме;

-  решать и составлять викторины, ребусы, кроссворды на материале культуры англоязычных стран;

- выполнять культуроведческие проекты, в том числе с использованием информационных технологий.

В зависимости от условий и характера аудитории преподаватель может варьировать формы и виды контроля. Контроль осуществляется в игровой форме (решение загадок, ребусов, проведение викторин и конкурсов, разучивание сценок, стихов и песен).

Отслеживание результатов может осуществляться в ходе участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня по английскому языку.

3. Учебно-тематический план

  (37 часов)

4. Содержание программы

   4.1.1. Содержание программы соответствует:

• возрастным особенностям обучающихся и их уровню образования;
• направленностям дополнительных образовательных программ (учебно-познавательная);
• современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формам и методам обучения, средствам обучения.

   4.1.2. Содержание образовательной программы направлено на:

• расширение филологической эрудиции учащихся (образовательная цель);
• постижение образа жизни и традиций жителей Британских островов

( культуроведческая цель);

• создание условий для развития личности ребенка;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• профилактику асоциального поведения;
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка.

   4.1.3. Содержание программы соответствует следующим задачам:

• компенсирование тех или иных видов деятельности в основном образовании;
• обеспечение комфортной образовательной среды («ситуации успеха») и развивающего обучения.

   4.1.4. Содержание программы формирует следующие умения и навыки:

• анализировать и обобщать информацию;
• формулировать и перефразировать мысли;
• принимать участие в общем обсуждении проблемы;
• замечать и исправлять ошибки языкового характера в устной и письменной речи;
• работать со справочной литературой;
• собирать, анализировать, сопоставлять, обобщать, систематизировать лингвистическую информацию;
• осуществлять взаимообучение и контроль.

 4.1.5. Содержание программы формирует у учащихся различные виды компетенции:

• коммуникативная компетенция состоит в способности учащихся высказываться и понимать высказывания на английском языке в ситуациях общения.
• лингвострановедческая компетенция связана с овладением дополнительными знаниями (историческими, общекультурными), а также владение языковыми единицами с национально-культурной семантикой.
• общеучебная компетенция.

                                      4.   Содержание программы

5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

6. Список литературы

1. «The Little Mermaid»     H.Ch.Andersen           Express Publishing

«Русалочка» Г.Х.Андерсен

2. «The Little Mermaid»     Cartoon

«Русалочка» Мультфильм

3. «The Story of Santa Claus»    Jenny Dooley      Express Publishing

«История Санта Клауса» Дж.Дули

4. «The Secret Mission of Santa Claus»    Cartoon

«Секретная миссия Санта Клауса» Мультфильм

5. «The Nightingale and the Rose»    O.Wilde        Express Publishing

«Соловей и роза» О.Уайльд

КТП (группа 3а класса)

КТП (группа 3б класса)

Аннотация

к рабочей программе дополнительного образования детей

 «Это – Великобритания»

   Рабочая программа дополнительного образования детей «Это – Великобритания» предназначена для учащихся начальных классов, в своих целях и задачах соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и концепцией образования, по своему содержательному наполнению ориентируется на расширение филологической эрудиции учащихся, интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка, создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности учащегося.

   По направленности рабочая программа «Это – Великобритания» является социально-педагогической, тип программы – модифицированная. Рабочая программа рассчитана на 38 часов при 1 часе в неделю, разработана для обучающихся 4-х классов (10-11 лет).

   Целями предлагаемой рабочей программы являются:

• развитие способности учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения;
• художественно-эстетическое развитие при соизучении английского языка и одной из англоязычных культур;
•  удовлетворение их современных познавательных интересов в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.

   Содержание рабочей программы соответствует возрастным особенностям учащихся и их уровню образования и современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности).

   По окончании данного курса учащиеся должны продемонстрировать:

• культуроведческую осведомленность о традициях в культуре взаимодействия между представителями различных социальных групп;
• биокультурные умения подготовить устное выступление по теме, решать и составлять викторины, ребусы, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, выполнять культуроведческие проекты, в том числе с использованием информационных технологий;
• социокультурную любознательность и наблюдательность при работе с источниками культуроведческой информации.

   Составители рабочей программы:  Горбунова Т.Н., Крылевская Г.И.

1. Пояснительная записка

   Эта программа по английскому языку предназначена для обучения в российских школах с углублённым изучением английского языка.

  Данная программа способствует более полному учёту интересов, склонностей и способностей учащихся.

   Отличительной особенностью её является тот факт, что занятия проводятся с использованием аутентичных визуальных и вербальных материалов.       Существенную положительную роль играет применение новых информационных технологий.

   Направленность программы – социально-педагогическая, тип программы – модифицированная.

1.1 Цели и задачи

   Целями этой программы являются:

• развитие способности учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения;
• художественно-эстетическое развитие при соизучении английского языка и одной из англоязычных культур;
•  удовлетворение их современных познавательных интересов в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.

   Содержание и принципы построения этого курса позволяют решать такие общеобразовательные и воспитательные задачи как:

• обогатить знания школьников об исторически- культурном развитии Великобритании, образе и стилях жизни людей в современном британском обществе, раскрывая общепланетарные и специфические черты в культуре этой страны;
• развивать у учащихся умения сопоставлять культурные факты и явления на иностранном языке, умения представлять свою страну в англоязычной среде с учётом особенностей культуры последней;
• продолжить развитие у школьников представлений о политкультурности Британии и России и способствовать развитию у них культурной непредвзятости, культуроведческой и речевой наблюдательности;
• обогатить представления школьников об этике общения в англоязычной среде с носителями и неносителями языка;
• развивать у них умения использовать иностранный язык как средство культуроведческого образования, а также как инструмент культуроведческого самообразования при изучении других культур.

1.2 Краткие сведения о коллективе

    Программа рассчитана на 1 год обучения, на 38 часов при 1 часе в неделю. Программа разработана для учащихся 4-х классов. Возраст учащихся – 10-11 лет. Набор детей в группы – свободный, и, по возможности, постоянный. Количество обучающихся не должно превышать 10 человек.

1.3  Основные направления содержания деятельности

   Материалы программы отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

• постоянного речевого взаимодействия;
• творческого переосмысления полученных знаний;
• избыточности предлагаемого языкового и текстового материала;
• индивидуальной и коллективной активности учащихся.

   Формами  проведения занятий могут быть ролевая игра, драматизация, решение загадок, ребусов, проведение викторин.

   В целях обеспечения наибольшей активности  учащихся и продуктивности курса рекомендуется основную часть занятий проводить в игровой форме.

   На  занятиях можно широко использовать:

• коммуникативные приемы работы с текстовым материалом;
• парную и групповую работу, что позволяет обеспечить постоянное речевое взаимодействие учащихся;
• взаимообучение и взаимоконтроль;
• активные методы обучения с использованием различных видов наглядности и ИКТ.

1.4  Ожидаемый результат

   Главный ожидаемый результат – формирование стойкой мотивации к изучению английского языка у учащихся.   

   По окончании данного курса учащиеся должны продемонстрировать:

• культуроведческую осведомленность о традициях в культуре взаимодействия между представителями различных социальных групп;
• социокультурную любознательность и наблюдательность при работе с источниками культуроведческой информации.

Ожидаемый результат предполагает умения учащихся:

     - подготовить устное выступление по теме;

     - решать и составлять викторины, ребусы, кроссворды на материале культуры англоязычных стран;

     - выполнять культуроведческие проекты, в том числе с использованием информационных технологий.

 В зависимости от условий и характера аудитории преподаватель может варьировать формы и виды контроля.   Контроль осуществляется в игровой форме (решение загадок, ребусов, проведение викторин и конкурсов, разучивание сценок, стихов, песен).

Отслеживание результатов может осуществляться в ходе участия учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня по английскому языку.

2. Учебно-тематический план (38 часов)

Календарно-тематическое планирование (учитель: Горбунова Т.Н.)

Учебно-тематический план (Крылевская Г.И.)

Аннотация к рабочей  дополнительной общеобразовательной программе

«Её величество грамматика»»

             Рабочая дополнительная общеобразовательная  программа «Её величество грамматика» предназначена для учащихся 6-х классов школ с углублённым изучение иностранного языка. Рабочая программа  разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного  образовательного стандарта,  программой общеобразовательных учреждений «Английский язык II-XI классы для школ с углублённым изучением английского языка» Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова («Просвещение»,  Москва, 2010)

По своему содержательному наполнению ориентируется на расширение знаний учащихся в области английской грамматики, их лингвистического и общего кругозора.

            Основной целью программы является дальнейшее совершенствование лексико-грамматических навыков обучающихся.

Направленность программы социально-педогагическая.

 Содержание образовательной программы направлено на:

• создание условий для развития личности ребенка;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• профилактику асоциального поведения;
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка.

Программа рассчитана на 38 часов.

На занятиях используются современные педагогические технологии: игрового обучения, взаимообучения, творческого развития и ИКТ.

Составитель программы учитель английского языка МБОУ «Гимназия №38» Горбунова Т.Н.

2. Пояснительная записка.

   Основная цель обучения иностранному языку в еврошколах – овладение им как средством общения, инструментом общеевропейского и общепланетарного сотрудничества, способом билингвистического и бикультурного саморазвития. Для достижения этой цели желательно взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных особенностей и личностно образующего потенциала иностранного языка как учебного предмета на каждой из ступеней обучения в средней школе.

   На второй ступени (в 5-9-х классах) наступает время для последовательного и систематического развития у обучающихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, предполагающего развитие у школьников двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по моделям аутентичных английских устных и письменных текстов к аудированию аутентичной английской речи, чтению аутентичных газетно-журнальных материалов, оригинальной художественной литературы и развитию, на основе последних, умений вести беседу на иностранном языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.

   На второй ступени обучения иностранному языку школьники должны:

• уметь грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на английском языке;
•  уметь делать исправления в грамматических диктантах, содержащих типичные грамматические ошибки;
• уметь сформулировать грамматическое правило (с опорой на грамматическую схему).

   Сложный лексико-грамматический материал, представленный в учебниках, не содержит достаточного количества тренировочных упражнений, тестов европейского уровня для его отработки, дальнейшего совершенствования и контроля. Это и вызвало необходимость создания программы, позволяющей школьникам шире познакомиться с многообразием функций уже изученных и новых грамматических явлений, использовать разнообразные задания для их тренировки, что в дальнейшем даст возможность обучающимся полноценно участвовать в общении на иностранном языке.

   Программа модифицированная, рассчитана на 1 год обучения и предназначена для обучающихся 6-х классов школ с углубленным изучением английского языка.

 Направленность программы - социально-педагогическая.

   В процессе обучения у школьников происходит накопление теоретических знаний о разнообразии функций грамматических явлений,  и шестиклассники учатся применять полученные знания на практике, выполняя разнообразные задания из современных отечественных и зарубежных пособий на тренировку лексико-грамматического материала.

                                                            2.2 Цели и задачи программы.

   Основной целью программы является дальнейшее совершенствование лексико-грамматических навыков обучающихся.

   Задачи программы:

   Формирование умений:

• грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на английском языке;
• делать исправления в грамматических диктантах, содержащих грамматические ошибки;
• уметь сопоставлять, классифицировать, различать грамматические явления, объяснять их употребление.

   Задачи воспитания и развития предусматривают:

• развитие познавательных интересов, лингвистического кругозора;
• формирование умений практического применения полученных знаний;
• воспитание активности, самостоятельности, аккуратности при выполнении заданий;
• создание атмосферы доброжелательного сотрудничества.

2.3 Краткие сведения о коллективе.

   Программа рассчитана на 38 часов, при одном часе в неделю и разработана для обучающихся 6-х классов. Возраст детей 12-13 лет. Набор детей в группы – свободный, и, по возможности, постоянный. Количество обучающихся не должно превышать 10 человек.

2.4 Основные направления содержания деятельности.

   Материалы программы отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

• постоянного речевого взаимодействия;
• творческого переосмысления полученных знаний;
• избыточности предлагаемого языкового и текстового материала;
• избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации;
• одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;
• индивидуальной активности обучаемых.

   Одной из форм проведения занятий может быть лекция или лекция-беседа, которую проводит учитель и во время которой объясняется теоретический материал курса.

   В целях обеспечения наибольшей активности обучающихся и продуктивности курса рекомендуется основную часть занятий проводить в форме семинаров с использованием активных методов и коммуникативных приемов обучения.

   На таких занятиях можно широко использовать:

• коммуникативные приемы работы с текстовым материалом;
• парную и групповую работу, что позволяет обеспечить постоянное речевое взаимодействие обучаемых;
• взаимообучение и взаимоконтроль;
• активные методы обучения с использованием различных видов наглядности, игр, диспутов, совместных проектов.

   В зависимости от условий и характера аудитории преподаватель может варьировать формы и виды контроля, используя:

• вопросно-ответные упражнения в устной и письменной форме;
• проблемные задания;
• перевод;
• микродоклады и сообщения;
• взаимоконтроль;
• тестовые задания на аудирование, чтение, лексико-грамматические трансформации;

5. Ожидаемые результаты и способы определения

                                                                             их результативности

         По окончании курса учащиеся должны продемонстрировать уверенное владение всеми грамматическими явлениями, входящими в учебно-тематический план. Программа позволяет подготовить учащихся к сдаче международных экзаменов и к выполнению олимпиадных заданий различного уровня. Формами подведения итогов могут служить тесты различного формата, экзамены КЕТ и Flyers, олимпиады онлайн, конкурс British Bulldog и другие.

3. Учебно-тематический план

(38 часов)

                                               Календарно-тематическое  планирование

Аннотация к рабочей  дополнительной общеобразовательной программе «Готовимся к ЕГЭ по английскому»

             Рабочая дополнительная общеобразовательная  программа «Готовимся к ЕГЭ по английскому» предназначена для учащихся 10-11-х классов школ с углублённым изучение иностранного языка. Рабочая программа  разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного  образовательного стандарта,  программой общеобразовательных учреждений «Английский язык II-XI классы для школ с углублённым изучением английского языка» Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова («Просвещение»,  Москва, 2010)

По своему содержательному наполнению ориентируется на расширение словарного запаса и осуществление тренинга выполнения заданий в формате ЕГЭ

            Основной целью программы является подготовка учащихся к успешной сдачи ЕГЭ.

Направленность программы социально-педогагическая.

 Содержание образовательной программы направлено на:

• на углубление знаний по англйискому языку;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• формирование  способности работать с различными источниками;
• развитие коммуникативной компетенции
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка.

Программа рассчитана на 68 часов.

На занятиях используются современные педагогические технологии: взаимообучения, творческого развития и ИКТ.

Составители  программы учителя английского языка МБОУ «Гимназия №38» Милашевская С.Ф., Горбунова Т.Н.

1.Пояснительная записка

Обоснование необходимости данной программы

Концепция модернизации российского образования ставит перед школьным иноязычным образованием новую задачу. Значительное расширение межкультурного взаимодействия, а также возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, требуют формирования у молодого поколения, как современного широкомасштабного мышления, так и высокой коммуникативной культуры.

 Поэтому сегодня в образовательном процессе значительно повышается роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию и развивающих коммуникабельность учащихся – в том числе и иностранных языков. Наконец, знание иностранного языка нужно для выполнения своей прямой функции – служить средством международного и межкультурного общения. В Концепции модернизации российского образования ставится конкретная задача: обеспечить знание выпускниками средней школы на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка.

Для реализации этой задачи нужно было определить минимально необходимый уровень функциональной грамотности, который предполагал овладение всеми четырьмя видами речевой деятельности.

    Для определения уровня выпускников средней (полной) общеобразовательной школы по иностранному языку с целью итоговой аттестации согласно документам Министерства образования Российской Федерации вводится ЕГЭ по иностранному языку. Основными причинами введения ЕГЭ в России принято считать следующее:

• намерение России стать частью общеевропейской тенденции к гармонизации систем образования и созданию единого образовательного пространства, с целью предоставления учащимся равных прав и возможностей в получении образования;
•  объективность оценки знания учащихся;
•  совмещение выпускного и вступительного экзамена ;
• снижение нагрузки, как на учащихся, так и на родителей в процессе предэкзаменационной подготовки;    
• использование единого формата заданий и способов контроля;
•  повышение объективности контроля.

Итак, специфика ЕГЭ по иностранному языку заключается в том, что

• он проводится по единым общероссийским материалам;
• процедура проведения экзамена и его обработка является единой для всех;
• ответственность за процедуру проведения, результаты экзамена несет ГЭК;
• содержание ЕГЭ определяется на основе программы МОРФ.  

   ЕГЭ многокомпонентен и включает в себя задания, нацеленные на проверку умений всех четырёх видов речевой деятельности и аспектов языка (лексики, грамматики, фонетики). Комплексный характер контрольно-измерительных материалов ЕГЭ позволит проконтролировать   уровень сформированности большого спектра языковых навыков и речевых умений выпускников.

     Решение этой задачи требует перестройки процесса обучения и отхода от уже сложившейся годами столь привычной триады – текст – ответы на вопросы/пересказ- топик. В связи с этим, необычайно актуальным стал вопрос о внедрении элективного курса, который поможет подготовить за два года выпускников школы к сдаче ЕГЭ.

В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», утвержденной приказом Министерства образования России от 18.07.02 № 2783, обозначены цели перехода к профильному образованию, среди которых можно выделить цель создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.

Данная программа предназначена для учащихся 10-11 классов.

Материалы данной программы включают в себя различные типы аутентичных текстов, которые соответствуют требованиям спецификации ЕГЭ и Государственного образовательного стандарта для полной средней школы.

Тематика заданий программы соответствует кодификатору ЕГЭ, составленному на основе Государственного образовательного стандарта для полной средней школы. Используемые задания развивают  языковые навыки и речевые умения, необходимые для успешной сдачи выпускных экзаменов и вступительных в вуз экзаменов по английскому языку. Уровни сложности заданий устной и письменной части соотносимы с соответствующими уровнями Совета Европы и уровнями, определёнными в ЕГЭ (базовый - А2, повышенный - В1, высокий уровень – В2), что дает возможность успешно подготовиться к выполнению заданий любого уровня сложности.

    Используемый на уроках УМК не удовлетворяет потребности учащихся, желающих сдавать выпускной экзамен в формате ЕГЭ, и поэтому в рамках базового курса остаются неизученными сложные явления в английском языке. Итак, данная программа позволит учащимся существенно расширить свой словарный запас и осуществить тренинг выполнения заданий в формате, необходимом для успешной сдачи ЕГЭ. Все вышеперечисленные причины и явились объективной основой для разработки данной программы.

Тип программы – модифицированный, направленность – социально-педагогическая.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на два года обучения в 10 – 11 классах (1 час в неделю, при 34  учебных неделях – это составляет 68 учебных часов за два года). Форма организации деятельности детей определяется как работа в малых группах, программа рекомендуется для обучающихся 16-18 лет.

Цель и задачи программы

Цель:

• подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ, развитие иноязычной коммуникативной компетенции, комплексное развитие умений и навыков (в 4-х видах речевой деятельности) и аспектов языка (лексики, грамматики, фонетики).

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с  форматом заданий и системой заполнения бланка ответов.

1. Отработка четкого следования инструкциям к заданию.
2. Развитие умения укладываться в регламент времени.
3. Включение в практику магнитофонной записи ответов с последующим прослушиванием ответов.

2. Тренировка в формате теста.
3. Отработка стратегий выполнения тестовых заданий с их последующим анализом.
4. Ознакомление учащихся с критериями оценивания письменной и устной речи.

С целью повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и подготовки к экзамену учителя иностранного языка должны обращать внимание на:

• ознакомление учащихся  с текстами различных типов и жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет;
• развитие у учащихся таких общеучебных  умений, как умения самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, делать заключения и уметь их аргументировать, принимать решения на основе полученной информации, в том числе и в ходе речевого взаимодействия;

• формирование умения активно поддерживать, направлять беседу, обосновывать свою позицию при речевом взаимодействии;
• совершенствование навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;
• применение различных стратегий аудирования и чтения в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
• развитие  умений извлекать из аутентичных информационных  текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную в виде оценочных суждений, описания, аргументации;
• развитие  умений выражать мысли в соответствии с целью высказывания, соблюдать принятые в языке нормы вежливости с учетом адресата и пользоваться соответствующим стилем речи;
• развитие  умений выделять общее и специфичное в культуре и истории своей страны и  соизучаемых стран.

Основные принципы отбора и структурирования материала.

Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими знаниями базовых курсов.

Основные принципы, положенные в основу отбора и структурирования материала, следующие:

• Принцип непрерывности и преемственности языкового образования;
• Принцип поэтапного структурирования материала;
• Принцип межпредметности (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• Принцип многоуровневости (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
• Принцип полифункциональности (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания)

Виды и формы контроля

Для контроля речевых умений устной речи используются :

• Организация групповой беседы учащихся со спонтанно развивающимся предметом обсуждения;
• Организация ролевой дискуссии;
• Организация дискуссии по прочитанному в классе тексту;
• Организация дискуссии по предложенной учителем картинки/серии картинок или фотографий;
• Устное интервью;
• Решение проблемы в группе;
• Описание картинки/ фотографии; серии картинок/фотографий;
• Составление диалога/полилога по предложенной ситуации.

Для контроля рецептивных речевых умений (чтение/аудирование) используются задания на:

• Множественный выбор;
• Альтернативный выбор;
• Перекрестный выбор;
• Упорядочение;
• Завершение/окончание;
• Ответы на вопросы;
• Межъязыковое перефразирование;
• Клоуз-процедура;
• Внутриязыковое перефразирование;
• Прогнозирование окончания рассказа;
• Предвосхищение происходящих событий.

Для  контроля письменной речи используются:

• написание открытки;
• написание краткого сообщения;
• написание личного письма (формального/неформального характера);
• написание аргументированного эссе/сочинения - описания.

Для контроля языковых навыков используются:

• Клоуз-процедура/открытая клоуз-процедура;
• Трансформация;
•  Узнавание и нахождения ошибки;
• Множественный выбор;
• Словообразование;
• Альтернативный выбор;
• Употребление правильных  глагольных форм

Ожидаемые результаты

В результате прохождения  данной программы  учащиеся должны знать:

• лексические и фразеологические единицы по предлагаемым темам;
• языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке;
• основные стратегии чтения и аудирования;
• специфику текстов различной жанровой принадлежности;
• основные характеристики видов письменной речи и используемые в их рамках языковые средства;
• способы создания письменных текстов адекватно поставленным коммуникативным целям;
• грамматическую систему и особенности функционирования английского языка на уровне фразы, предложения, текста;

В результате прохождения  данной программы  учащиеся должны уметь:

говорение

• начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• фонетически, лексически и грамматически правильно оформлять устные  высказывания на иностранном языке с учетом стилистических регистров;
• понимать иноязычную диалогическую и монологическую речь в рамках общекультурной и профессиональной тематики;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• использовать различные стратегии в аудировании;
• понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов ( прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту ) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать аутентичные тексты разных  жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста ( языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией;

письмо

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравительные открытки,  письма формального/неформального характера, сочинения-описания, аргументированные эссе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации;  достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителем иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира через участие в школьных обменах, туристических поездках;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

2.Учебно- тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование (Учитель:  Горбунова Т.Н.)