Робототехника на базе LEGO MINDSTORMS EV3 И NXT 2.0
В нашем центре информационных технологий есть кружки посвященные введению в робототехнику. В настоящий момент ребята работают в основном с наборами LEGO MINDSTORMS EV3 И NXT 2.0. В этом учебном году мы впервые участвовали в конкурсах по робототехнике с этими наборами, до этого мы работали с наборами на базе управляющего блока RCX. Отличия этих наборов существенно не только по управляющим блокам (микркомпьютерам), но и по самим деталям LEGO. На областных соревнованиях проходивших в декабре 2016 года мы заняли два первых места в соревнованиях "Сумо" для роботов в возрастной группе от 10 до 14 лет и в возрастной группе от 14 до 17 лет. В феврале 2017 года в рамках JuniorSkills Ленинградской области, проводилось впервые в городе Кировске Ленинградской области, мы заняли 4 место, всего участвовало: 21 команда.
Хочу представить вниманию тех, кто занимается соревновательной робототехникой на базе LEGO MINDSTORMS EV3 свою программу, которая называется "Научим робота думать!" и приложение к ней для разноуровнего подхода к достижениям детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа кружка | 2.76 МБ |
| приложение к программе для поддержки разного уровня достижений обучающихся | 40.83 КБ |
| Рабочая программа "Собираем робота" 1 год обучения 4 часа в неделю | 169.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Кировский Центр информационных технологий»
Принята на заседании педагогического совета МБУДО «Кировский ЦИТ» Протокол №1 27 августа 2014 г | «УТВЕРЖДАЮ» Приказ директора МБУДО «Кировский ЦИТ» От 01 сентября 2014 г. №169 ________________ Вахренева Н.Н. |
Приложение к
дополнительной общеразвивающей программе
технической направленности
«Научим робота думать!»
Возраст детей: 10 - 14 лет
Срок реализации: 1 год
Автор:
Тимофеев Александр Александрович, педагог дополнительного образования
г. Кировск
2017 г.
Оглавление
Раздел программы 3 «Изучение управления двигателями». 5
Раздел программы 4 «Использование датчика касания. Блок «Жди»». 5
Раздел программы 5 «Использование датчика цвета. Блок «Жди»». 6
Раздел программы 6 «Цикл. Программы с циклами для робота с датчиком цвета». 6
Раздел программы 7 «Подготовка модели робота для соревнования «Кегельбан»». 7
Раздел программы 8 «Подготовка модели робота для соревнования «Борьба Сумо»». 8
Раздел программы 9 «Движение робота в простом лабиринте с двумя датчиками касания». 9
Раздел программы 10 «Подготовка модели робота для соревнования «Ворошиловский стрелок»». 10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данное приложение раскрывает разноуровневость программы «Научим робота думать!». Анализ проведения занятий по двум программам по робототехнике: «Собираем робота» и «Научим робота думать» в МБУ ДО «Кировский ЦИТ», натолкнул на мысль добавить в программу разноуровневость.
Даже обучая детей одного возраста, мы столкнулись с тем, что одни и те же конструкции дети собирают разное время, испытывая разную степень сложности, то же происходит и при программировании роботов.
Переписывать хорошую программу, которая использовалась несколько лет и постоянно модернизировалась мы не увидели смысла и добавили приложение по разноуровневой подготовке обучающихся в сфере введения в робототехнику.
Основные проблемы выявляются к началу второго года обучения, когда реализуется программа «Научим робота думать!». Так как мы не проводим отбора на наши кружки, мы не можем и не хотим отказывать детям обучающимся в 7-8 классах начать посещать кружок со второго года обучения. Поэтому получается что есть дети второго года обучения и есть дети первого года обучения, но более старшие по возрасту и они могут оказаться в одной группе. Это ещё одна причина введения разноуровневости.
На этом этапе обучения на первое место выходит программирование, сборка робота уже отработанный этап для обучающихся 2-го года обучения, а те кто старше, но изучает всё первый год, как правило хорошо справляются со сборкой роботов в силу своего большего жизненного опыта и больших знаний в области математики и физики.
Из всего вышеизложенного вытекает, что в каждом разделе программы надо определить знания, умения и уровень решаемых задач для начального (общего) усвоения, базовый уровень и уровень повышенной сложности. Для повышенного уровня сложности предусматриваются дополнительные занятия, в количестве не менее 2 часов в неделю.
Цель приложения
Обеспечить освоение программы на том уровне, который достижим каждым обучающимся, в соответствии с его психофизическим и интеллектуальным состоянием.
Раздел программы 3 «Изучение управления двигателями».
Начальный уровень: движение робота вперёд и назад на заданное расстояние, поворот на заданный угол.
Базовый уровень: движение робота с расчётом пройденного расстояния, движение по дуге.
Уровень повышенной сложности: движение робота с запоминанием расстояния, пройденного каждым из колёс, движение робота по восьмерке с разными диаметрами, змейка между предметами.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает подбор параметров движения, большое количество экспериментов и эмпирический подбор параметров, удовлетворяющих решению задачи.
Базовый уровень предполагает использование расчётов, которые рассказываются педагогом, а уровень усвоения проверяется при решении задач.
Уровень повышенной сложности предполагает самостоятельное изучение дополнительного материала, а уровень понимания определяется на дополнительном занятии при решении задач повышенной сложности в малой группе при консультировании педагогом.
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета: https://robot-help.ru/lessons/lesson-3.html
Раздел программы 4 «Использование датчика касания. Блок «Жди»».
Начальный уровень: управление реакцией робота с помощью датчика касания.
Базовый уровень: Объезд препятствий при использовании одного датчика касания, двух датчиков касания.
Уровень повышенной сложности: Выезд робота из простого лабиринта с помощью датчика касания и правила правой руки.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает подбор параметров движения, большое количество экспериментов и эмпирический подбор параметров, удовлетворяющих решению задачи.
Базовый уровень предполагает использование расчётов, которые были изучены в предыдущей теме, а уровень усвоения проверяется при решении задач.
Уровень повышенной сложности предполагает самостоятельное изучение дополнительного материала, а уровень понимания определяется на дополнительном занятии при решении задачи выезда из простого лабиринта.
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета: https://robot-help.ru/lessons/lesson-4.html
Правило правой руки можно посмотреть на YouTube, специально видео взято с другими датчиками, чтобы было о чём подумать: https://www.youtube.com/watch?v=72p2P57WbC0
Раздел программы 5 «Использование датчика цвета. Блок «Жди»».
Начальный уровень: определение цветов, разная реакция на разные цвета.
Базовый уровень: движение до встречи с линией определённого цвета или определённого уровня отражённого цвета и реакция робота на это событие, например поворот на определённое количество градусов или отъезд назад на заданное расстояние.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает только определение цвета и реакция на это событие звуком или индикацией на блоке управления.
Базовый уровень предполагает не только определение цвета или уровня отражённого цвета, но и реакция робота и его расчётное движение (связь с материалом раздела 3).
Уровень повышенной сложности на данном этапе не предусмотрен.
Раздел программы 6 «Цикл. Программы с циклами для робота с датчиком цвета».
Начальный уровень: робот едет по окружности на границе белого и черного цветов. Программы не предусматривают использование математических блоков.
Базовый уровень: робот движется внутри белого круга, ограниченного чёрной линией не менее 5 см ширины. Сначала робот едет вперёд до чёрной линии и возвращается в центр круга, осуществляет поворот на указанное число градусов и снова едет до чёрной линии и возвращается в центр и так, указанное число раз.
Уровень повышенной сложности: робот движется вдоль кривой черной линии с изменяемой скоростью на прямых участках и на поворотах. Используются блоки математики.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает изучения цикла, определение уровня освещённости датчиком и программу, которая будет удерживать движение робота по краю между белым и чёрным цветом.
Базовый уровень предполагает изучение, как в программе учесть пройденное роботом расстояние, чтобы вернуться в точку старта, а также расчёт угла поворота в соответствии с заданием.
Уровень повышенной сложности предполагает самостоятельное изучение регуляторов и их применение для программирования робота, двигающегося по сложной траектории.
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета:
http://school4-solkam.narod.ru/robo/robot_dlya_traektorii.pdf
http://wroboto.ru/rules/RobotExample/RobotExamples-component_54.html
Алгоритмы управления
files.ligarobotov.ru›download.php?…PID…Fillipov…
Уровень понимания, вопросы и ответы педагога – на дополнительном занятии при программировании робота для движения по сложной траектории с двумя датчиками цвета.
Раздел программы 7 «Подготовка модели робота для соревнования «Кегельбан»».
Начальный уровень: робот выталкивает кегли по любому алгоритму без поиска кеглей.
Базовый уровень: робот ищет кегли и выталкивает их за пределы круга.
Уровень повышенной сложности: робот выталкивает кегли определённого цвета.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает использование бесконечного цикла и выталкивание кеглей по любому алгоритму (робот не интеллектуальный).
Базовый уровень предполагает использование цикла с определённым количеством повторений, робот ищет кегли либо с помощью ультразвукового датчика, либо с помощью инфракрасного датчика.
Уровень повышенной сложности предполагает самостоятельное изучение более подробно работу датчиков: ультразвукового и инфракрасного, анализ степени сложности алгоритмов при использовании того или иного датчика. Создание программ для ультразвукового и инфракрасного датчиков, замер времени выталкивания кеглей для одной и другой программы, оценивание сложности программирования и эффективности программы при изменении условий задачи (замена цвета, выталкиваемых кеглей; замена количества кеглей, в том числе и выталкиваемых; изменение положения кеглей разного цвета).
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета:
https://robot-help.ru/lessons-2/lesson-11.html
http://videolike.org/view/yt=0.gOML68p;N
Уровень понимания, вопросы и ответы педагога – на дополнительном занятии при программировании робота для Кегельринг-Квадро.
Эффективность программы и качество модели определяется на соревнованиях в группе, между группами, в соревнованиях районного и областного масштаба.
Раздел программы 8 «Подготовка модели робота для соревнования «Борьба Сумо»».
Начальный уровень: выбор робота на колёсах или гусеницах, с шестерёнками или без них. Программирование: движение робота без определения, где находится соперник и попытка вытолкнуть его простым движением вперёд.
Базовый уровень: поиск соперника и попытка вытолкнуть его движением вперёд.
Уровень повышенной сложности: использование нескольких датчиков для поиска соперника, выталкивание робота, как двигаясь вперёд, так и двигаясь назад, применение ускорений при попытке вытолкнуть соперника, применение движения назад-вперёд для выталкивания соперника.
Отличия уровней.
Начальный уровень предполагает использование бесконечного цикла и какой-то повторяющейся траектории движения робота в ринге и возможно выталкивание соперника в какой-то момент времени.
Базовый уровень предполагает поиск соперника с помощью инфракрасного или ультразвукового датчика. Выталкивание соперника с помощью простого равномерного движения.
Уровень повышенной сложности предполагает поиск соперника несколькими датчиками. Для выталкивания соперника применяется ускоренное движение и неоднократное воздействие на соперника с помощью движения назад и вперёд.
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета:
https://robot-help.ru/lessons-2/lesson-12.html
https://infourok.ru/programmirovanie-robota-ev-dlya-serovnovanii-sumo-1537372.html
http://www.kurganrobot.ru/reshaem_zadachi/zadacha_13_sumo/
Уровень понимания, вопросы и ответы педагога – на дополнительном занятии при программировании робота для «Сумо».
Эффективность программы и качество модели определяется на соревнованиях в группе, между группами, в соревнованиях районного и областного масштаба.
Раздел программы 9 «Движение робота в простом лабиринте с двумя датчиками касания».
Базовый уровень: выбор датчиков для модели робота и осваивание алгоритма «Правило правой руки» для выезда из лабиринта.
В данном и следующих разделах нет начального уровня, так как к этому моменту обучения все необходимые знания по сборке робота, использованию датчиков и блоков программирования уже освоены достаточно хорошо.
Нет в данном разделе и уровня повышенной сложности, так как нет технической возможности создавать различные лабиринты в стенах Кировского ЦИТ, а также возраст детей не позволяет изучать более сложные алгоритмы, в том числе и методы оптимизации.
Раздел программы 10 «Подготовка модели робота для соревнования «Ворошиловский стрелок»».
Базовый уровень: создание робота с возможностью производить выстрел шариками из набора ЛЕГО. Программирование робота на нахождение кегли с помощью ультразвукового датчика и выстрела по ней.
Уровень повышенной сложности: возможность выбора датчика для модели робота. Программирование робота на поиск кегли определенного цвета и выстрела по ней.
Отличия уровней.
Базовый уровень предполагает использование только ультразвукового датчика для поиска объекта и выстрел по любому найденному объекту.
Уровень повышенной сложности предполагает исследование, какой датчик предпочтительнее выбирать для данной модели робота, чтобы упростить алгоритм поиска объекта и выстрела только по объекту определенного цвета.
Уровень понимания, вопросы и ответы педагога – на дополнительном занятии при программировании робота для соревнований «Ворошиловский стрелок».
Раздел программы 11 «Подготовка модели робота для научно-практической конференции, его программирование и отладка».
Базовый уровень: подготовка модели робота и программирование его для соревнований «Территория - Квест». Проезд робота от старта до финиша, с выполнением поворотов на перекрестках, в соответствии с цветовым сигналом перед перекрестком.
Уровень повышенной сложности: подготовка модели робота и программирование его для соревнований «Территория - Квест», где надо не только проехать от старта до финиша в соответствии с цветовыми метками, но и пропускать на перекрёстках других роботов по правилу правой руки. Возможно создание робота сортировщика, который находит объекты определённого цвета и вывозит их в специальную зону.
Отличия уровней.
Базовый уровень предполагает использование простого робота с тремя датчиками освещенности и достаточно сложной программы. В программе надо предусмотреть не только правильно повороты и остановки, но и использовать методы которые позволяют двигаться по линии с разными скоростями в зависимости от кривизны линии.
Уровень повышенной сложности предполагает использование не только 3-х датчиков цвета, но ещё и ультразвуковой датчик или инфракрасный, для определения нет ли помехи справа на перекрёстке. Также надо подсчитывать количество перекрёстков и приехав на финиш надо, чтобы робот остановился.
Ещё более сложная задача, если обучающийся решится на создание робота сортировщика. В этом случае надо двигаясь по линии находить сбоку от линии объекты, определять их цвет и вывозить в определённую для них зону, при этом надо подсчитывать количество объектов и когда все объекты вывезены робот должен вернуться в точку старта или финиша.
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета:
В качестве дополнительного материала можно предложить ресурсы интернета:
Рекомендуемая литература:
- Алгоритмы и программы движения по линии робота Lego Mindstorms EV3 Автор: ОвсеницкаяЛ.Ю. Издательство: Перо Год: 2015 Страниц: 170 Язык: Русский
- Использование LEGO-роботов в инженерных проектах школьников. Отраслевой подход. Автор: Белиовский Н.А., Белиовская Л.Г. Дата выхода: 30 июля 2015 года. Формат: 148 * 210 мм. Бумага: офсетная. Обложка: Мягкая обложка. Объем, стр.: 88 ISBN: 978-5-97060-336-9
- КОНСТРУИРУЕМ РОБОТОВ НА LEGO. ЧЕЛОВЕК-ВСЕМУ МЕРА? Артикул производителя:978-5-00101-019-7 Автор: Зайцева Н.Н. Издательство: Лаборатория знаний
- КОНСТРУИРУЕМ РОБОТОВ НА LEGO® MINDSTORMS® EDUCATION EV3. СЕКРЕТ ТКАЦКОГО СТАНКА Авторы: М. А. Стерхова . Издательство: Лаборатория знаний
- КОНСТРУИРУЕМ РОБОТОВ НА LEGO® MINDSTORMS® EDUCATION EV3. ТАЙНЫЙ КОД СЭМЮЭЛА МОРЗЕ Артикул производителя: кн-004. Авторы: В. В. Тарапата. Издательство: Лаборатория знаний.
- Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3.
Овсяницкая, Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты мастерства / Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. – Челябинск: ИП Мякотин И.В., 2014. – 204 с. ISBN 978-5-904593-43-8 - Соревновательная робототехника: приемы программирования в среде EV3 Авторы: Вязовов С.М, Калягина О.Ю, Слезин К.А Количество страниц: 132
- Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление
Автор, составитель, редактор: Филиппов С. А.
Год издания: 2017 Страниц: 176
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Кировский Центр информационных технологий»
Принята на заседании педагогического совета МБУДО «Кировский ЦИТ» Протокол №5 29.05.2020 г | «УТВЕРЖДАЮ» Приказ директора МБУДО «Кировский ЦИТ» От 29.05.2020 г. №109 ________________ Вахренева Н.Н. |
Дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
«Собираем робота»
Возраст детей: 10 - 12 лет
Срок реализации: 1 год
Автор:
Тимофеев Александр Александрович, педагог дополнительного образования
г. Кировск
2020 г.
Оглавление
Педагогическая целесообразность 5
Возраст детей, участвующих в реализации 6
Формы проведения занятий – аудиторные: учебное занятие, соревнование. 6
Планируемые результаты и формы их проверки 8
Формы подведения итогов реализации программы 10
Содержание изучаемого курса 12
Методическое обеспечение курса 18
Приложение 1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 34
Приложение 2. Контрольно-измерительные материалы 43
Приложение 3. Презентация к занятию №1 «Состав набора» 51
Приложение 4. Фотографии и задания для занятия №3 56
Приложение 5. Фотографии и задания для занятий № 4 - 6 58
Приложение 6. Фотографии и инструкции по сборке тележки для занятия №12 61
Приложение 7. Фотографии и инструкции по сборке тележки с блоком управления для занятия №16 69
Приложение 8.. Презентация по блокам системы программирования для занятия №22 74
Приложение 9. Фотографии и инструкции по сборке базы для занятия №21 76
Приложение 10. Фотографии и инструкции по добавлению датчиков в базу для занятия №30 76
Приложение 11. Фотографии и инструкции по добавлению датчиков в базу для занятия №31 76
Приложение 12. Фотографии и инструкции по добавлению датчиков в базу для занятия №32 77
Приложение 13. Фотографии и инструкции по добавлению датчиков в базу для занятия №33 77
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Собираем робота» разработана на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р);
- Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
- Письма Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 1 апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности».
Данная программа по робототехнике создана с целью формирования алгоритмического мышления, овладения основами моделирования, конструирования от этапа проектирования до построения действующей модели устройства.
Направленность программы
Техническая направленность.
Новизна
Программа «Собираем робота» служит для введения учащихся в мир моделирования, конструирования и программирования. Новизна заключается в том, что, реализуя свои проекты, обучающиеся находят свои творческие решения, применяя такие методы как: эксперимент, метод проб и ошибок, самостоятельное изучение моделей роботов, размещённых в сети Интернет. В процессе обучения необходимо не только создать модель робота, но и создать эффективную программу, под управлением которой, робот выполнит поставленную перед ним задачу.
Актуальность
Актуальность развития этой темы заключается в том, что в настоящий момент в России развиваются нанотехнологии, электроника, механика и программирование. Т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники. Успехи страны в XXI веке будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий. Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Техническое творчество — мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное творчество и лабораторные исследования — многогранная деятельность, которая должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность этой программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения, и позволяет обучающемуся шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и само реализоваться в современном мире. В процессе конструирования и программирования дети получат дополнительное образование в области физики, механики, электроники и информатики.
Программа «Собираем робота» сочетает в себе различные формы проведения занятий: аудиторные – учебное занятие, соревнования, защита проекта.
Такое сочетание форм позволяет качественно сформировать предметные навыки (умение конструировать и программировать), поддерживать на высоком уровне познавательный интерес обучающихся, готовность к творческой деятельности.
Цель программы
Развитие личности ребенка, развитие его технического творчества, выраженное в его моделях и программах, созданных с помощью конструктора ЛЕГО и системы программирования LEGO MINDSTORMS Education EV3.
Задачи курса
обучающие:
- дать первоначальные знания о конструкции робототехнических устройств;
- научить приемам сборки и программирования робототехнических устройств;
- сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования;
- ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами;
развивающие:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность;
- развивать психофизиологические качества учеников: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;
- развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
воспитательные:
- формировать творческое отношение к выполняемой работе;
- воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности.
В процессе изучения курса у обучающихся формируются навыки работы с конструктором LEGO EV3, с принципами работы датчиков: касания, освещённости, расстояния. На основе программы LEGO EV3 школьники знакомятся с блоками компьютерной программы: дисплей, движение, цикл, блок датчиков, блок переключателей.
Возраст детей, участвующих в реализации
Для учащихся основной школы смешанного типа 10-12 лет, любящих конструировать модели из деталей ЛЕГО, интересующихся компьютерными технологиями, проявляющие любознательность в области робототехники.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения, занятия проводятся по четыре часа в неделю.
Форма занятий
Форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая.
Форма обучения – очная.
Формы проведения занятий – аудиторные: учебное занятие, соревнование.
Ожидаемые результаты
- личностные:
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
метапредметные:
освоенные обучающимися универсальные учебные действия: самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности (в процессе создания модели и программы), организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, сопоставление информации, полученной из нескольких источников.
- предметные:
После изучения программы учащиеся должны уметь:
- принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель;
- проводить сборку робототехнических средств, с применением LEGO конструкторов;
- создавать программы для робототехнических средств;
- прогнозировать результаты работы;
- планировать ход выполнения задания;
- рационально выполнять задание;
- руководить работой группы или коллектива;
- высказываться устно в виде сообщения или доклада;
- высказываться устно в виде рецензии ответа товарища;
- представлять одну и ту же информацию различными способами.
После изучения программы учащиеся должны знать:
- правила безопасной работы;
- основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
- компьютерную среду, включающую в себя визуальный графический язык программирования;
- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
- основные приемы конструирования роботов;
- конструктивные особенности различных роботов;
- как передавать программы в блок управления;
- как контролировать порты ввода;
- порядок создания алгоритма программы, действия робототехнических средств;
- как использовать созданные программы;
- создавать программы на компьютере для различных роботов;
- корректировать программы при необходимости;
Планируемые результаты и формы их проверки
Образовательные результаты | Параметры | Критерии | Показатели | Методики |
Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в исследовательской и проектной деятельности | Умение работать в команде | Умение распределять и исполнять различные функции при работе над исследованием и проектом в составе команды | Самостоятельное
| Наблюдение за обучающимися в ходе работы над проектом |
Метапредметные: формирование готовности обучающихся к целенаправленной познавательной деятельности | Умение планировать и осуществлять учебную деятельность | Самостоятельность при разработке плана сборки модели и программирования. | Самостоятельное (или в составе группы)
| Наблюдение за обучающимися в ходе работы над проектом. |
Предметные | Формирование знаний и умений для создания модели. | Выполнение упражнений и творческих заданий | Свободное использование всех элементов конструктора. | Наблюдение за обучающимися при выполнении заданий. |
Формирование знаний в области механизмов | Выполнение упражнений и самостоятельных работ, ответы на вопросы. | Применение различных видов механизмов в моделях роботов. | Выполнение упражнений и самостоятельных работ. | |
Работа с датчиками. | Выполнение упражнений и творческих работ. | Умение правильно использовать датчики в модели и при программировании. | Анализ выполнения упражнений и творческих работ. | |
Работа с блоком управления. | Выполнение упражнений и творческих работ. | Свободно выполнять любые допустимые действия с блоком управления. | Наблюдение за обучающимися при выполнении заданий. | |
Работа с системой программирования. | Создание программ для моделей роботов. | Робот выполняет поставленную задачу. Программа хранится в папке обучающегося и идентифицируется соответствующим именем. | Анализ выполнения упражнений и творческих работ. |
Промежуточная аттестация проводится 2 раза в течение учебного года: по окончании 1 полугодия и в конце года, результаты аттестации фиксируются в таблицах (КИМ) – см. Приложение 3.
Формы подведения итогов реализации программы
- Участие проектов и исследовательских работ обучающихся в соревнованиях МБУДО «Кировский ЦИТ»;
- Участие проектов и исследовательских работ обучающихся в весенней научно-практической конференции МБУДО «Кировский ЦИТ»
- Участие проектов и исследовательских работ обучающихся в конкурсах муниципального, регионального и других уровней.
Учебно-тематический план
№ п.п. | Тема | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
ТБ. Вводное занятие. Основы работы с конструктором и блоком управления. | 2 | 1 | 1 | Анализ практической работы. | |
Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Принципы крепления деталей. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Механический манипулятор – хваталка. Игра – сложи колёса. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Виды механической передачи. Зубчатая, червячная, реечная, ремённая, фрикционная передачи. | 2 | 0,75 | 1,25 | Анализ практической работы. | |
Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот. | 4 | 1 | 3 | Анализ практической работы. | |
Модели ремённой и фрикционной передач. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Соосный редуктор. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Построение трёхмерной модели. | 4 | 1 | 3 | Анализ практической работы. | |
Электродвигатель и источники питания. | 2 | 1 | 1 | Анализ практической работы. | |
Одномоторная тележка. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Контроллеры и их программное обеспечение. | 4 | 1,5 | 2,5 | Анализ практической работы. | |
Тягловые машины. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Тележка с блоком управления. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Перетягивание каната. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Механическое сумо. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Датчики и их показания. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Среда программирования робота. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Сборка и разборка базы. | 2 | 0,5 | 1,5 | Анализ практической работы. | |
Элементы программирования. Первая программа. | 2 | 1 | 1 | Анализ практической работы. | |
Сборка базы. Изучение управления двигателями. | 4 | 0,5 | 3,5 | Анализ практической работы. | |
Измерение и расчёт пройденного расстояния. | 4 | 1,5 | 2,5 | Анализ практической работы. | |
Точные перемещения. | 6 | 2 | 4 | Анализ практической работы. | |
Добавление в базу датчиков. | 6 | 2 | 4 | Анализ практической работы. | |
Дистанционное управление роботом. | 4 | 1 | 3 | Анализ практической работы. | |
Возвратно-поступательное движение | 4 | 1 | 3 | Анализ практической работы. | |
Шагающие роботы. | 6 | 2 | 4 | Анализ практической работы. | |
Путешествия в лабиринте. | 8 | 3 | 5 | Анализ практической работы. | |
Простейшие регуляторы. | 2 | 0,75 | 1,25 | Анализ практической работы. | |
Движение по линии. | 10 | 3 | 7 | Анализ практической работы. | |
Перекрёстки. | 4 | 1 | 3 | Анализ практической работы. | |
Безаварийное движение. | 8 | 3 | 5 | Анализ практической работы. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | 10 | 0 | 10 | Защита творческой работы. | |
ИТОГО: | 120 | 34 | 86 | ||
Содержание изучаемого курса
Тема 1 ТБ. Вводное занятие. Основы работы с конструктором и блоком управления.
Теория:
Правила техники безопасности при работе с электронными устройствами. Детали конструктора их названия и назначение.
Практика:
Сборка простых конструкций с подвижными и не подвижными соединениями.
Тема 2 Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Принципы крепления деталей.
Теория:
Группы деталей и их назначение, названия деталей. Шарнирное и жёсткое крепление деталей.
Практика:
Сборка шарнирных и жёстких конструкций из деталей набора.
Тема 3 Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Механический манипулятор-хваталка. Игра «сложи колёса».
Теория:
Игра: фантастическое животное. Названия деталей. Способы крепления деталей.
Практика:
Сборка механического манипулятора. Игра: сложи колёса.
Тема 4 Виды механической передачи. Зубчатая, червячная, реечная, ремённая, фрикционная передачи.
Теория:
Механическая передача, виды механических передач, применение в технике.
Практика:
Сборка различных механических передач.
Тема 5 Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот.
Теория:
Передаточные отношения между зубчатыми колёсами. Повышение мощности, повышение скорости.
Практика:
Строим различные зубчатые передачи с двумя, тремя и более зубчатыми колёсами. Определяем передаточные соотношения.
Тема 6 Модели ремённой и фрикционной передач.
Теория:
Применение ремённой и фрикционной передач.
Практика:
Строим ремённую и фрикционную передачи. Рассчитываем передаточные отношения.
Тема 7 Соосный редуктор.
Теория:
Соосный редуктор и его применение. Картер редуктора.
Практика:
Строим соосный редуктор в картере.
Тема 8 Построение трёхмерной модели.
Теория:
Система трёхмерного моделирования.
Практика:
Проектирование механизмов в системе трёхмерного моделирования.
Тема 9 Электродвигатель и источники питания.
Теория:
Электродвигатель и его устройство, источники питания электродвигателей.
Практика:
Определение характеристик электродвигателя по таблице. Определение полярности источников питания и их характеристик. Зарядные устройства и время заряда источников питания.
Тема 10 Одномоторная тележка.
Теория:
Передний и полный привод двух колёс одним мотором. Что может такая тележка и что не может?
Практика:
Программирование движения с помощью блока управления.
Тема 11 Контроллеры и их программное обеспечение.
Теория:
Контроллеры, кнопки, экран, меню, система программирования.
Практика:
Программирование простейших действий на контроллере.
Тема 12 Тягловые машины.
Теория:
Тягач и тележки. Применение тягачей.
Практика:
Сборка и разборка тележки тягача. Программирование движения тележки вперёд и назад с помощью блока управления.
Тема 13 Тележка с блоком управления.
Теория:
Одномоторная тележка тягач. Проблемы при выполнении работы.
Практика:
Сборка одномоторной тележки. Программирование движения тележки вперёд и назад. Устранение недостатков конструкции для выполнения тягловой работы.
Тема 14 Перетягивание каната.
Теория:
Одномоторная тележка для соревнований по перетягиванию каната.
Практика:
Сборка одномоторной тележки для соревнований по перетягиванию каната. Программирование движения тележки вперёд и назад.
Тема 15 Механическое сумо.
Теория:
Одномоторная тележка для соревнований «Механическое сумо».
Практика:
Сборка одномоторной тележки для соревнований «Механическое сумо». Программирование движения тележки вперёд и назад.
Тема 16 Датчики и их показания.
Теория:
Виды датчиков, подключение датчиков.
Практика:
Подключение разных датчиков к разным портам и просмотр показаний датчиков.
Тема 17 Среда программирования робота.
Теория:
Среда программирования робота: меню, закладки, информация о роботе.
Практика:
Подключение робота к системе программирования, просмотр информации о роботе и датчиках. Программирование робота для вывода информации на экран, для вывода звука и управление лампочками подсветки.
Тема 18 Сборка и разборка базы.
Теория:
Двухмоторная тележка и её возможности.
Практика:
Сборка и разборка двухмоторной тележки. Программирование движения тележки вперёд и назад.
.
Тема 19 Элементы программирования. Первая программа.
Теория:
Программирование работы моторов.
Практика:
Сборка базовой тележки. Программирование робота и испытание работы робота.
Тема 20 Сборка базы. Изучение управления двигателями.
Теория:
Движение двухмоторной тележки: вперёд, назад, по дуге, развороты на месте.
Практика:
Сборка и разборка двухмоторной тележки. Программирование движения тележки в разных направлениях.
Тема 21 Измерение и расчёт пройденного расстояния.
Теория:
Расчёт пройденного расстояния в зависимости от диаметра колеса.
Практика:
Программирование движения тележки в разных направлениях. Измерение пройденного расстояния, сравнение с расчётным расстоянием.
Тема 22 Точные перемещения.
Теория:
Расчёт пройденного расстояния в зависимости от диаметра колеса. Расчёт поворота на заданный угол.
Практика:
Программирование движения тележки в разных направлениях. Измерение пройденного расстояния, измерение угла поворота, сравнение с расчётным расстоянием и углом.
Тема 23 Добавление в базу датчиков.
Теория:
Принципы работы различных датчиков (касания, цвета, освещённости, инфракрасного).
Добавление к базовой модели поочерёдно различных датчиков и программирование ожидания реакции этих датчиков.
Практика:
Программирование движения тележки в разных направлениях в зависимости от полученных данных от датчиков.
Тема 24 Дистанционное управление роботом.
Теория:
Принципы управления роботом с помощью инфракрасного излучения. Инфракрасный передатчик и приёмник.
Практика:
Программирование движения тележки в разных направлениях в зависимости от полученных данных от инфракрасного датчика.
Тема 25 Возвратно-поступательное движение.
Теория:
Редуктор и мультипликатор. Маятник Капицы и его практическое применение.
Практика:
Сборка волчка и пускового механизма с зубчатой передачей. Сборка и программирование маятника Капицы.
Тема 26 Шагающие роботы.
Теория:
Принцип движения шагающего робота: преобразование вращательного движения в поступательное. Кривошипно-шатунный механизм.
Практика:
Создание моделей шагающих роботов, программирование шагающих роботов.
Тема 27 Путешествия в лабиринте.
Теория:
Принципы движения в лабиринте, правило правой руки.
Практика:
Сборка модели робота для путешествия в лабиринте, программирование робота по правилу правой руки.
Тема 28 Простейшие регуляторы.
Теория:
Представление о простейших регуляторах, их устройстве и принципах работы.
Практика:
Программирование простейшего регулятор, расположить балку под определённым углом.
Тема 29 Движение по линии.
Теория:
Принципы движения по линии с одним и двумя датчиками освещённости, применение регуляторов для движения по линии.
Практика:
Сборка модели робота и его программирование для движения по линии.
Тема 30 Перекрёстки.
Теория:
Принципы определения роботом, что он находится на перекрёстке, реакция на перекрёстки.
Практика:
Сборка модели робота и его программирование для движения по линии, реакция на перекрёстки.
Тема 31 Безаварийное движение.
Теория:
Принципы объезда препятствий или другие реакции на препятствия
Практика:
Сборка модели робота и его программирование для движения по линии, реакция на перекрёстки и реакция на препятствия.
Тема 32 Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции.
Теория:
Определение модели робота для итоговой конференции
Практика:
Сборка модели робота и его программирование.
Методическое обеспечение курса
№ п.п. | Раздел Тема | Форма занятий | Методы и технологии | Дидактический материал и ТСО | Форма подведения итогов |
ТБ. Вводное занятие. Основы работы с конструктором и блоком управления. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Конструктор ЛЕГО. Мультимедийный проектор, колонки, ПК (персональный компьютер). | Анализ практической работы. | |
Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Принципы крепления деталей. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, картинки по сборке роботов. | Анализ практической работы. | |
Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Механический манипулятор – хваталка. Игра – сложи колёса. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, картинки по сборке роботов.. | Анализ практической работы. | |
Виды механической передачи. Зубчатая, червячная, реечная, ремённая, фрикционная передачи. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке узлов. | Анализ практической работы. | |
Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке узлов. | Анализ практической работы. | |
Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке узлов. | Анализ практической работы. | |
Модели ремённой и фрикционной передач. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке узлов. | Анализ практической работы. | |
Соосный редуктор. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке узлов. | Анализ практической работы. | |
Построение трёхмерной модели. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Программа LEGO Digital Designer. | Анализ практической работы. | |
Построение трёхмерной модели. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Программа LEGO Digital Designer. | Анализ практической работы. | |
Электродвигатель и источники питания. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Источники питания для наборов LEGO. | Анализ практической работы. | |
Одномоторная тележка. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке одномоторной тележки. | Анализ практической работы. | |
Контроллеры и их программное обеспечение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке одномоторной тележки. | Анализ практической работы. | |
Контроллеры и их программное обеспечение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке одномоторной тележки. | Анализ практической работы. | |
Тягловые машины. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке одномоторной тележки. | Анализ практической работы. | |
Тележка с блоком управления. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки. Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке одномоторной тележки. | Анализ практической работы. | |
Перетягивание каната. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО. | Анализ соревнования. | |
Механическое сумо. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО. | Анализ соревнования. | |
Датчики и их показания. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО. | Анализ практической работы. | |
Среда программирования робота. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Сборка и разборка базы. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы. | Анализ практической работы. | |
Элементы программирования. Первая программа. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Сборка базы. Изучение управления двигателями. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Сборка базы. Изучение управления двигателями. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Измерение и расчёт пройденного расстояния. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Измерение и расчёт пройденного расстояния. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. Анализ выполнения теста. | |
Точные перемещения. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Точные перемещения. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Точные перемещения. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Добавление в базу датчиков. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, датчики, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Добавление в базу датчиков. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, датчики, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Добавление в базу датчиков. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, датчики, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. Анализ выполнения теста. | |
Дистанционное управление роботом. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, датчик инфракрасный, маяк, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Дистанционное управление роботом. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, датчик инфракрасный, маяк, технологические карты по сборке базы, система программирования. | Анализ соревнования. | |
Возвратно-поступательное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке механизмов. | Анализ практической работы. | |
Возвратно-поступательное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке механизмов, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Шагающие роботы. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Шагающие роботы. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Шагающие роботы. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, система программирования. | Анализ соревнования. | |
Путешествия в лабиринте. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Путешествия в лабиринте. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Путешествия в лабиринте. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Путешествия в лабиринте. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, система программирования. | Анализ соревнования. | |
Простейшие регуляторы. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Движение по линии с одним датчиком цвета. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Движение по линии с одним датчиком цвета. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, система программирования. | Анализ соревнования. | |
Перекрёстки. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Перекрёстки. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Безаварийное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Безаварийное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Безаварийное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, технологические карты по сборке робота, система программирования. | Анализ практической работы. | |
Безаварийное движение. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Соревнование. Творческая деятельность. | Компьютерный класс, объединённый в локальную сеть с выходом в сеть Наборы ЛЕГО, система программирования. | Анализ соревнования. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Практический, частично-поисковый. | Собранные модели роботов. | Анализ творческой работы. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Практический, частично-поисковый. | Собранные модели роботов. | Анализ творческой работы. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Практический, частично-поисковый. | Собранные модели роботов. | Анализ творческой работы. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Практический, частично-поисковый. | Собранные модели роботов. | Анализ творческой работы. | |
Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Учебное занятие. | Технология – педагогика сотрудничества. Методы: Практический, частично-поисковый. | Собранные модели роботов. | Результаты соревнования. |
Источники Информации
Для педагога
- Winning LEGO MINDSTORMS Programming Copyright © 2012 by James J. Trobaugh and Mannie Lowe
- А.С. KPEMЛEB, К.А. ЗИМЕНКО, А.С. БОРГУЛЬ, МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ САНКТ -ПЕТЕРБУРГ, 2013
- Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3.
Овсяницкая, Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты мастерства / Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. – Челябинск: ИП Мякотин И.В., 2014. – 204 с. ISBN 978-5-904593-43-8 - Руководство преподавателя по ROBOTC® для LEGO® MINDSTORMS®. Переведено и издано с разрешения Carnegie Mellon Robotics Academy 175 стр., мягкий переплет, Москва, 2013 Издание второе, исправленное и дополненное.
- Уроки ЛЕГО-конструирования в школе. Издательство БИНОМ 2011 год.
- Книга "Робототехника для детей и родителей"автор Филиппов С.А., 3-е издание
Для обучающихся
- "УЗНАЙТЕ, КАК ПРОГРАММИРОВАТЬ НА LABVIEW", автор Белиовская Л.Г.,изд-во ДМК стр.140, 2013.
- Книга "Робототехника для детей и родителей"автор Филиппов С.А., 3-е издание.
Интернет ресурсы
- http://lego.rkc-74.ru/
- http://www.lego.com/ru-ru/mindstorms/learn-to-program
- http://www.lego.com/education/
- http://www.wroboto.org/
- http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.
- http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование.
- Сайт Института новых технологий/ ПервоРобот LEGO WeDo: http://www.int- edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002
Приложения
Приложения в электронном виде расположены на сервере МБУДО «Кировский ЦИТ»:
- КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
- Контрольно-измерительные материалы
- Инструкции по сборке нестандартных(не описанных в книге с набором и не описанных в системе программирования) моделей роботов.
- Система программирования MINDSTORMS EV3 с инструкциями по сборке основных моделей роботов.
Приложение 1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
N п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | ТБ. Вводное занятие. Основы работы с конструктором и блоком управления. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Принципы крепления деталей. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |||
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. Занятие-игра. | 2 | Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора. Механический манипулятор – хваталка. Игра – сложи колёса. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Виды механической передачи. Зубчатая, червячная, реечная, ремённая, фрикционная передачи. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Передаточные соотношения. Повышение тяги – уменьшение скорости и наоборот. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Модели ремённой и фрикционной передач. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Сентябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Соосный редуктор. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Построение трёхмерной модели. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Построение трёхмерной модели. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Электродвигатель и источники питания. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Одномоторная тележка. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Контроллеры и их программное обеспечение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Контроллеры и их программное обеспечение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Тягловые машины. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Октябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Тележка с блоком управления. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Перетягивание каната. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Механическое сумо. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Датчики и их показания. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Среда программирования робота. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Сборка и разборка базы. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Элементы программирования. Первая программа. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Ноябрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Сборка базы. Изучение управления двигателями. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Сборка базы. Изучение управления двигателями. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Измерение и расчёт пройденного расстояния. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Измерение и расчёт пройденного расстояния. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. Анализ выполнения теста. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Точные перемещения. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Точные перемещения. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Точные перемещения. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Добавление в базу датчиков. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Добавление в базу датчиков. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Добавление в базу датчиков. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. Анализ выполнения теста. | |
Декабрь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Дистанционное управление роботом. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Январь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Дистанционное управление роботом. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Январь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Возвратно-поступательное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Январь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Возвратно-поступательное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Январь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Шагающие роботы. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Январь | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Шагающие роботы. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Шагающие роботы. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Путешествия в лабиринте. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Путешествия в лабиринте. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Путешествия в лабиринте. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Путешествия в лабиринте. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Простейшие регуляторы. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Февраль | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Движение по линии с одним датчиком цвета. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Движение по линии с одним датчиком цвета. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Движение по линии с двумя датчиками цвета. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Перекрёстки | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Перекрёстки | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Безаварийное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Безаварийное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Безаварийное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Март | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Безаварийное движение. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ соревнования. | |
Апрель | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Апрель | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Апрель | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Апрель | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Анализ практической работы. | |
Апрель | По расписанию | По расписанию | Учебное занятие. | 2 | Подготовка модели робота и программы для научно-практической конференции. | Кировский ЦИТ Кабинет №1 | Результаты соревнования. |
Приложение 2. Контрольно-измерительные материалы
Полугодовой контроль по программе «Собираем робота»
№ | Виды УУД | Параметры контроля | Методы контроля | Критерии контроля | Сроки контроля |
общеучебные | Умение собирать робота по готовой схеме, вносить свои изменения в модель робота. | Наблюдение. Анализ практических работ. | А – умеет вносить изменения в готовую модель В – умеет собирать только по инструкции С – умеет собирать только по инструкции и при этом требуется помощь педагога или друга | Полугодовой контроль | |
Умение работать с блоком управления. | Наблюдение. Анализ практических работ. | А – умеет использовать все функции блока управления В – умеет использовать более половины функций блока управления С – умеет использовать только основные функции (включить, выключить, запуск программы) | Полугодовой контроль | ||
Умение разработать простой (линейный) алгоритм и запрограммировать поведение робота. | Анализ практических работ. | А – умеет самостоятельно разработать алгоритм и создать программу В – умеет создать программу по алгоритму данному педагогом или другом С – испытывает затруднения при программировании по готовому алгоритму. | Полугодовой контроль | ||
Умение считывать необходимые данные с блока управления. | Наблюдение при выполнении практических работ. | А – умеет самостоятельно В – иногда требуется помощь С – прибегает к помощи достаточно часто | Полугодовой контроль | ||
регулятивные | Развитие самостоятельности при выполнении практических работ. | Наблюдение | А – умеет работать самостоятельно В – умеет самостоятельно построить порядок своих действий, но не всегда правильно или рационально С – очень часто требуется помощь педагога или друга | Полугодовой контроль | |
Развитие памяти, внимательности, концентрации. | Наблюдение | А – помнит все названия деталей и блоков программирования, внимательно слушает и может сконцентрироваться на работе В – помнит основные детали и блоки, может потерять концентрацию во время выполнения задания С – путает названия деталей и блоков, не может долго концентрировать внимание на выполнении работы | Полугодовой контроль | ||
Развитие навыков анализа ситуации. | Наблюдение | А – может правильно проанализировать сложившуюся ситуацию и адекватно отреагировать на неё В – может правильно проанализировать сложившуюся ситуацию, но затрудняется с принятием решения С – не может правильно проанализировать ситуацию и как следствие, не может принять правильное решение. | Полугодовой контроль | ||
коммуникативные | Умение творчески подойти к выполнению задания. | Наблюдение. Анализ практических работ. | А – умеет проявить творчество в любой ситуации B – умеет, но не всегда применяет творчество при выполнении заданий С – не проявляет творчества может только повторять по схеме или за другими людьми | Полугодовой контроль | |
Оказание помощи другу. | Наблюдение | А – оказывает помощь другу в доброжелательной форме при любом обращении B – готов оказать помощь, но только после выполнения своей работы С – оказывает помощь в зависимости от настроения. | Полугодовой контроль | ||
Развитие навыков работы в группе. | Наблюдение | А – проявляет лидерские качества, но делает это не навязчиво и другие не противятся этому В – активно участвует в обсуждении решения задачи и отстаивает свою точку зрения, может быть лидером, может выполнять порученную работу С – хороший исполнитель | Полугодовой контроль |
Таблица 2
Группа №
Педагог –________.
Параметры контроля Фамилия и Имя | Умение собирать робота по готовой схеме, вносить свои изменения в модель робота | Умение работать с блоком управления | Умение разработать простой (линйный) алгоритм и запрограммировать поведение робота | Умение считывать необходимые данные с блока управления | Развитие самостоятельности при выполнении практических работ | Развитие памяти, внимательности, концентрации. | Развитие навыков анализа ситуации | Умение творчески подойти к выполнению задания | Оказание помощи другу | Развитие навыков работы в группе |
Контрольно-измерительные материалы итогового контроля по программе «Собираем робота»
Таблица 1
№ | Виды УУД | Параметры контроля | Методы контроля | Критерии контроля | Сроки контроля |
общеучебные | Знание названий деталей ЛЕГО. | Опрос. | А – уверенно определяет название деталей В – определяет большинство названий деталей С – знает только небольшую часть названий деталей | Итоговый контроль | |
Умение собирать робота по готовой схеме и внесение изменений в конструкцию. | Анализ итоговой работы. | А – умеет самостоятельно собирать робота по схеме В – испытывает трудности сборки робота С – может собрать с помощью друга или педагога | Итоговый контроль | ||
Умение разработать алгоритм и запрограммировать поведение робота. | Анализ итоговой работы | А – умеет самостоятельно разработать алгоритм и создать программу В – умеет создать программу по алгоритму данному педагогом или другом С – испытывает затруднения при программировании по готовому алгоритму. | Итоговый контроль | ||
Использование датчиков и просмотр их значений. | Анализ итоговой работы | А – знает названия датчиков, их назначение, может проверить их работоспособность, правильно их подключает. В – знает название и назначение датчиков, правильно их подключает. С – знает название датчиков, не верно подключает датчики | Итоговый контроль | ||
регулятивные | Развитие способности построить алгоритм действий от создания модели робота до тестирования и отладки рабочей модели | Наблюдение | А – умеет самостоятельно и правильно построить порядок своих действий В – умеет самостоятельно построить порядок своих действий, но не всегда правильно или рационально С – требуется помощь педагога или друга | Итоговый контроль | |
Развитие уровня оценки выполненной работы | Наблюдение | А – адекватно оценивает свою работу, понимает, что надо изменить и доделать В – соглашается с замечаниями педагога или друга, но сам недостатков работы не видит С – может оценить свою работу, только при сравнении с другими работами такого-же плана | Итоговый контроль | ||
Развитие саморегуляции | Наблюдение | А – может мобилизоваться и собрать все силы для выполнения проекта В – может мобилизоваться, но на непродолжительное время С – может мобилизоваться только в том случае, если требуется концентрация на короткий период времени | Итоговый контроль | ||
коммуникативные | Умение правильно формировать вопросы к педагогу или другу | Наблюдение | А –умеет и его всегда понимают B – умеет, но не всегда точно формулирует вопрос С – испытывает трудности при формулировании вопроса. | Итоговый контроль | |
Оказание помощи другу | Наблюдение | А – оказывает помощь другу в доброжелательной форме при любом обращении B – готов оказать помощь, но только после выполнения своей работы С – оказывает помощь в зависимости от настроения. | Итоговый контроль | ||
Работа в группе | Наблюдение | А – проявляет лидерские качества, но делает это не навязчиво и другие не противятся этому В – активно участвует в обсуждении решения задачи и отстаивает свою точку зрения С – участвует в обсуждении, но не отстаивает свою точку зрения. | Итоговый контроль |
Таблица 2
Группа № __________
Педагог – _____________________________
Параметры контроля Фамилия и Имя | Знание названий деталей ЛЕГО | Умение собирать робота по готовой схеме и внесение изменений в конструкцию | Умение разработать алгоритм и запрограммировать поведение робота | Использование датчиков и просмотр их значений | Развитие способности построить алгоритм действий от создания модели робота до тестирования и отладки рабочей модели | Развитие уровня оценки выполненной работы | Развитие саморегуляции | Умение правильно формировать вопросы к педагогу или другу | Оказание помощи другу | Работа в группе |