Страничка для родителей

В помощь родителям

               Иногда родителям приходится сталкиваться с такой проблемой, как нежелание ребенка идти в школу. Причины такого поведения ребенка могут быть разными:

- отсутствие положительных эмоций и удовлетворения от учебы и внеучебной деятельности;

- неумение общаться и находить контакт со сверстниками;

- отставание в учебе, трудности в усвоении материала;

-отсутствие заинтересованности родителей в делах ребенка;

Что же делать родителям, если ребенок не желает идти в школу и любыми способами уклоняется от учебы?

- Постарайтесь выяснить причину. Если ребенок не идет на контакт, то обратитесь к специалисту, который поможет решить данную проблему.

- Если Ваш ребенок расположен к разговору и принимает Вашу помощь, поддерживайте его желание общаться своим одобрением, согласием со всем, что он говорит. Не спорьте, не критикуйте, не давайте советов .

- Найдите общие интересы с ребенком. Подчеркните в нем положительные качества. Обсудите то, что представляет трудности. Разработайте общий план действий по изменению ситуации. Распределите роли и обязанности.

- В случае неуспеваемости ребенка в школе, следует укреплять его веру в свои способности, возможности.

- Приобретите союзников среди одноклассников.

- Избегайте конфликтов с учителями, постарайтесь больше рассказывать им о положительных сторонах Вашего ребенка.

- В случае негативного влияния на ребенка со стороны сверстников необходимо мягко пресекать данное общение – покажите непривлекательные стороны и последствия такого общения

ЕСЛИ:

Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

Ребёнок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым;

Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;

Ребёнок растет в терпимости, он учится понимать другого;

Ребенка хвалят, он учится быть благородным;

Ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым;

Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;

Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Семь правил для всех :

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни

психическому. Более того, НАКАЗАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ. Однако наказывающий ЗАБЫВАЕТ ПОДУМАТЬ...

2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и не решительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!

3. За один раз - одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. Салат из наказаний - блюдо не для детской души!

4. НАКАЗАНИЕ - НЕ ЗА СЧЕТ ЛЮБВИ. ЧТО БЫ НИ СЛУЧИЛОСЬ, НЕ ЛИШАЙТЕ РЕБЕНКА ЗАСЛУЖЕННОЙ ПОХВАЛЫ И НАГРАДЫ.

5. НИКОГДА не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было - НИКОГДА!

Можно отменять только наказания. Даже если набезобразничал так, что хуже некуда, даже если только что поднял на вас руку, но, сегодня же, помог больному, защитил слабого...

6. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения.

7. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, а нашего огорчения. Хотя ребенок, не будучи совершенным, не может не огорчать любящих его. Не может и жить в постоянном страхе, причинить огорчение. Он защищается от этого страха.

Поэтому, наказывая своих детей, прежде всего, подумайте: А ЗАЧЕМ?

Как готовить с детьми домашние задания

 Расписание для домашней работы.                                                

      Многим детям помогает, если у них есть четкое расписание, когда выполнять     домашнюю работу. Для некоторых из них слишком велико бремя ответственности, если им приходится самим решать, когда приниматься за домашнюю работу. Однако, после того, как время определено, нужно придерживаться расписания настолько близко, насколько возможно.

   Распределите задания по важности.

Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать выполнение домашней работы, превращается в трудный выбор, и они могут очень долго мучаться этой проблемой.

Если вы предпочитаете распределять задания по важности, предложите ребенку, какое задание выполнять самым первым, какое – вторым, и так далее.

 Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.

Часть детей перестает работать, когда родитель решает отойти от ребенка, и не посвящает ему полностью все свое внимание. Это – очень нездоровая «зависимость», потому что ничего подобного ребенок не может воспроизвести в классе.

Если вы уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно разрушать установившийся порядок вещей. Двигайтесь маленькими шажками. Несколько дней подряд садитесь в дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние между собой и домашней работой, пока, наконец, ваш ребенок не будет работать полностью самостоятельно.

 Сначала проверьте то, что выполнено правильно.

Родители часто имеют привычку обращать внимание в первую очередь на ошибки. Когда в следующий раз ребенок принесет вам свою работу на проверку, в первую очередь отметьте, как хорошо он выполнил те задания, которые сделаны без ошибок, правильно написанные слова и т.п.Относительно тех заданий, где допущена ошибка, скажите: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, у тебя может получиться несколько другой ответ»Теперь ребенок может вернуться к этим примерам   без отвращения и без чувства «несоответствия».

Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.

     Для такого поведения ребенка может быть несколько причин.

Во-первых,он мог просто не понять новый материал в классе, и поэтому не может выполнить домашнее задание.

  Во-вторых,возможно, у ребенка уже сформировалось  чувство  беспомощности. В таком случае, если он будет долго сидеть над заданием, то велика вероятность, что задание будет выполнено родителями.

В-третьих,у ребенка могут быть серьёзные проблемы с обучением в целом, особенно если такие ситуации повторяются часто, и, возможно, он не в состоянии справиться с таким объемом заданий.

 Стратегии успеха для заданий, выполняемых по учебнику.

В большинстве учебников в конце каждой главы есть вопросы. Часто дети не знают, на что им надо обращать внимание в процессе чтения параграфов.Обсудите вопросы в конце главы с ребенком до того, как он начнет читать главу учебника. Используя эту стратегию, они будут знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.

  Обращайте внимание на невербальные сигналы.

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка тела» - все это является невербальными ответами. Если дети достаточно чутки, то они примут эти сигналы, что только добавит напряженности в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой.  Такое состояние только добавит стресс и ухудшит их возможность работать продуктивно.

  Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.

Дети чувствуют себя «неадекватными», когда родители доделывают за них их работу.

  Во-первых,они это воспринимают как свой провал.

  Во-вторых,они чувствуют, что никогда не смогут выполнить задание так хорошо, как это сделали мама или папа.

Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку.

1. Точка в конце предложения.

Выпиши предложение правильно. Поставь в конце точку. Делай так: Птицы улетели.

2. Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выпиши слово. Запиши ещё два слова на этот правило. Делай так: жил, жизнь, машина.

3. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: ру-чей-ки.

4. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Раздели его на слоги. Делай так: при-леж-ный, при-леж-ные.

5. Большая буква в именах людей, кличках животных.

Выпиши слово. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: Саша, Алеша, Миша.

6. Слово из словаря.

Напиши слово три раза.

Делай так: карандаш, карандаш, карандаш.

7. Ь в конце и середине слова.

Выпиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова на это правило. Делай так: огонь, учитель, морковь, коньки.

8. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: вьёт, лью, семья; подъезд, объяснил, съёмка.

Запомни! Разделительный ь знак пишется после согласных перед гласными буквами: е, ё, ю, я, и.

9. Приставки в словах.

Напиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова с приставками. Делай так: приехал, заехал, уехал.

Запомни! Приставка - часть слова. Она пишется слитно.

10. Предлоги со словами.

Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание предлога со словом. Делай так: у дома (какого?) дома, у большого дома.

Запомни! Предлог - это отдельное слово. Это часть речи. Предлог со словами пишется раздельно.

11. Безударная проверяемая гласная в корне слова.

Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово. Делай так: гористая - горка. Вспомни правило проверки безударного гласного в корне слова.

12. Звонкие и глухие согласные в корне слова.

Выпиши слово грамотно.

Выдели в нем корень. Подчеркни букву, в которой допущена ошибка. Напиши проверочное слово. Делай так: честный - честь. Вспомни правило проверки непроизносимых согласных.

13. Ь знак после шипящих.

Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.); жечь, печь, стеречь ( гл., неопр. ф.); пишешь, читаешь, решаешь (гл., 2 л.)

Запомни! В существительных женского рода, в глаголах неопределенной формы и 2-го лица после шипящих пишется Ь.

14. Правописание слов с шипящим на конце.

Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.); с крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., род. п.); кипуч, могуч, скрипуч (краткое прилагательное).

Запомни! У существительных мужского рода в родительном падеже множественного числа и у имен прилагательных в краткой форме после шипящих Ь знак не пишется.

15. Гласные е – и в окончаниях имен существительных.

Выпиши слово, в котором допущена ошибка. Докажи написание букв е – и в окончаниях. Делай так: на дороге – дорога - сущ., 1 скл, ,предл .п.

Запомни! Для определения окончания существительного нужно знать склонение и падеж.

16. Гласные е – и в окончаниях имен прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с тем существительным, к которому оно относится. Докажи окончание имени прилагательного. Делай так: к дальнему лесу, к лесу (какому?), дальнему ( м.р., дат ,п.).

Запомни! Для определения окончания прилагательного надо знать его род и падеж. Это определи по существительному. Кроме того, окончание прилагательного можно определить по вопросу, который задается от существительного. В этом случае надо хорошо знать родовые окончания имен прилагательных.

17. Гласные е – и в окончаниях глаголов.

Выпиши глагол, в котором допущена ошибка. Обоснуй окончание глагола. Делай так: пишет – писать (1 спр.) - е; смотрит - смотреть (2 спр) - и (исключение).

Запомни! Гласные е - и в окончании глагола следует устанавливать по неопределенной форме.

18. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Правильно расставь знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Делай так: грачи, скворцы и жаворонки улетели в теплые края.

19. Разбор слова по составу. Делай так: пришкольный.

20. Фонетический разбор слов.

Выпиши слово. Разбери его фонетически грамотно, пользуясь памяткой.

21. Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение. Над словами сокращенно обозначь названия частей речи. Делай так: С гор побежали звонкие ручейки.

22. Разбор по членам предложения.

Выпиши предложение. Делай так: С гор побежали звонкие ручейки, ручейки (какие?) звонкие; побежали (откуда?) с гор.

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

Выпал снег. Дети рады.

Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нем пропущенную букву.

Звонок- звонок

Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Оси-на

При переносе одну букву нельзя оставлять на строке.

Мягкий знак, обозначающий мягкость.

Подчеркни Ь и согласную перед ним, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Ель, тень, пень.

Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно, придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму.

Малыши, карандаши

Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Выпиши слово правильно, подчеркни сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Дочка, речка, мощный

Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно ударение.

Алфав`ит, `азбука, портф`ель

Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, в корне подчеркни безударную гласную, обозначь орфограмму, подбери проверочное слово и запиши рядом.

Сады – сад; волна - волны.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Запиши слово три раза и запомни, как оно пишется, поставь ударение, подчеркни эту гласную или согласную.

Ягода, ягода, ягода.

Хоккей, хоккей, хоккей.

Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, подбери проверочное однокоренное слово, где согласная произносится отчетливо.

Мороз – морозы;

Ягодка – ягода.

Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Илья, Соловьев, Омск

Разделительный Ь.

Выпиши слово правильно, запиши два слова с этой орфограммой, подчеркни Ь и гласную букву.

Вьюга, листья, соловьи

Ь пишется после согласных перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне.

Прочитай слово, подбери такое проверочное слово, где эта согласная произносится отчетливо.

Звездный – звезда;

Честный – честь

14. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно, выдели приставку. Запиши еще два слова с этой приставкой.

Полетели, побежали, потянули.

Правописание предлога.

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел.

К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу

Предлог - это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

Лодка отплыла от берега

Разделительный Ъ.

Выпиши слово правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой, выдели приставку, подчеркни гласную.

Съест, объявления, объем.

Ъ пишется только после приставок на согласную перед Е,Ё,Ю,Я.

Ь на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род и склонение, запиши два слова с этой орфограммой.

Луч (м.р.), шалаш (м.р.)

Ночь (ж. р., 3 скл.), печь (ж. р., 3 скл.)

Ь пишется на конце существительных ж.р., 3 склонения.

Соединительные гласные в сложных словах.

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой орфограммой.

Водовоз, самолет.

НЕ с глаголом.

Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Гл. гл.

Не_пришел, не_выучил.

Не с глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не употребляются: нездоровится, негодовать и др..

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Выпиши существительное. Определи склонение и падеж. Выдели окончание.

На опушке (1 скл., П.п.), у речки (1 скл., Р.п.), нет печи (3 скл., Р.п.)

падежи        

1 склонение        

2 склонение        

3 склонение

Родительный падеж        

–и (–ы)                 

–и

Дательный падеж        

–е                 

–и

Предложный падеж        

–е        

–е        

–и

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе, такое и в прилагательном.

К лесу (какому?) дальнему, в лесу (каком?) дремучем, с шариком (каким?) синим.

Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Выпиши глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой.

Пишешь (2-е лицо, ед.ч.), решаешь (2л., ед.ч.), читаешь (2л., ед.ч.)

Глаголы 2-го лица единственного числа пишутся с Ь на конце слова.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную перед - ТЬ. Определи спряжение глагола и напиши нужную гласную. В глаголах 1-го спряжения в окончании встречаем Е, в глаголах 2-го спряжения - И

Спряжение глаголов

1-е спряжение        

2-е спряжение

Все глаголы НЕ на – ИТЬ

+ исключение БРИТЬ, СТЕЛИТЬ        

Все глаголы на – ИТЬ

+ исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ,

ДЫШАТЬ И СЛЫШАТЬ,

СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ,

И ОБИДЕТЬ, И ВЕРТЕТЬ, И ЗАВИСЕТЬ,

И ТЕРПЕТЬ.

Личные окончания глаголов

1-е спряжение        

2-е спряжение

–ЕШЬ

–ЕМ

–ЕТЕ

–УТ, – ЮТ        

–ИШЬ

–ИМ

–ИТЕ

–АТ, – ЯТ

Пишет – писать (1 спряжение); ставит – ставить (2 спряжение)

Ь в неопределенной форме глагола.

Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши еще одно слово с этой орфограммой.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда.

Пытаться (что делать?), учится (что делает?), беречь, стеречь.

Пунктуация

Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ).

Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение с таким же знаком. Подчеркни знак препинания.

Слава нашей Родине ! Слава труду !

Однородные члены предложения.

Выпиши правильно предложение. Подчеркни однородные члены. Начерти схему предложения.

Знаки препинания при однородных членах

О, О        

О и О

О, а О        

О да (=и) О

О, но О        

О, да (= но) О        

О и О,и О,и О

Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. О, О

Обобщающее слово при однородных членах.

Выпиши правильно предложение. Выдели обобщающее слово и подчеркни однородные члены.

Знаки препинания при обобщающем слове

О: О, О, О.

О, О, О – О.

На поляне росли разные цветы: ромашки, васильки, незабудки. О: О, О, О.

Знаки препинания при обращении.

Выпиши правильно предложение. Укажи, где обращение. Помни: обращение не является членом предложения, поэтому его не подчеркивают. Начерти схему.

Знаки препинания при обращении

О!

О,

,О,

,О

Ребята, берегите учебники! О,

Сложное предложение.

Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы.

Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой. 1 , 2 .

Предложения с прямой речью.

Запиши правильно предложение. Составь схему.

“А кем ты будешь на карнавале?”– спросил Мишка. “ П ?” - а.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Ребенок пытается оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивает познавательную рефлексию. Возможно существенное снижение творческих способностей, стремления фантазировать за счет появления навыков действовать по образцу, следовать инструкции.

В этом возрасте у ребенка по-прежнему присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для него значит то же, что и быть хорошим и любимым. Поэтому у некоторых детей происходит снижение самооценки, например, ребенок думает о себе так: «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Эта тенденция может закрепиться, если ребенок считает, будто родителей огорчают его неудачи. Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте он уже не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому и незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.

     Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.

Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей.

Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними.

Ребенок становится более критичным по отношению к педагогу, может сформулировать, что ему в учителе нравится, а что не по душе.

Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить.

У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать.

Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами.

Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

Известный детский  психолог Д.Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».

Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

Рекомендации родителям

1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами ребёнка, проявляя внимание и терпение. При этом не ограничивайтесь дежурными вопросами: "Что получил?", "Как дела?", а расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку и т.д.

2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже самые незначительные, на Ваш взгляд, достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. Не запугивайте ребенка, страх не активизирует его деятельность.

3. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его потребность в знаниях.

4. Играйте вместе в игры развивающие внимание, память и мышление.

5. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не забывайте давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.

6. Активно слушайте своего ребенка, так как выявлено, что рассказ самому себе вызывает психическую травму.

7. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное, положительное отношение к школе.

8. Принимайте участие в делах класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа станет частью Вашей жизни. Ваш авторитет повысится.

Педагог-психолог: Лисанкене Ю.О

АНКЕТА СПОСОБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА.

Эта анкета – своего рода опорная схема для наблюдения за ребенком. Предлагаемые характеристики способностей могут помочь Вам при анализе его поведения, умственного и физического развития. Конечно, анкета не исчерпывает всех особенностей поведения ребенка.

Дайте оценку каждому из качеств в баллах (по пятибалльной системе):

5 баллов – такое качество сильно выражено у Вашего ребенка;

4 балла – выражено выше среднего;

3 балла – выражено средне;

2 балла – слабо выражено;

1 балл – совсем не выражено.

СПОСОБНОСТИ К ЗАНЯТИЮ НАУЧНОЙ РАБОТОЙ

1. Выражает  мысли ясно и точно (устно или письменно).

2. Читает книги, научно-популярные издания с определением своих сверстников на год-два.

3. Обладает хорошей способностью к пониманию абстрактным понятий, установлению обобщения.

4. Обладает хорошей моторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

5. Интересуется актерской игрой.

6. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

7. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.

8. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.

9. Пытается выяснить причины и смысл событий.

10. Проводит много времени над созданием собственных «проектов»: конструированием, построением, собиранием.

11. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДАРОВАНИЕ

1. Может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая разрешения какого-либо конфликта.

2. Приносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и известном всем.

3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное и наиболее характерное.

4. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основной мысли.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их чувства.

6. Умеет передавать такие детали, которые важны для понимания события, и в то же время не упускает основной линии события, о которых рассказывает.

7. Любит писать рассказы и стихи.

8. Изображать в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства, настроение, характер.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

1. На занятиях все легко и быстро схватывает.

2. Обладает  чувством здравого смысла и использует знания в практических повседневных ситуациях.

3. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.

4. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

5. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослым, но имеет в виду.

6. Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

7. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

8. Знает многое о таких события и проблемах, о которых его сверстники и не догадываются.

9. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.

10. Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или два.

11. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

12. Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.

13. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в  более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроке из-за того, что учебный материал ему уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.

14. Оригинально мысли и предлагает неожиданные ответы, решения.

15. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданно.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТАЛАНТ

1. Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

2. Хорошо поет.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

6. В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.

7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте

АРТИСТИЧЕСКИЙ ТАЛАНТ

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.

2. Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет возможность разыгрывать какую-либо драматическую ситуацию.

3. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

4. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

5. С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.

6. Пластичен и открыт всему новому, не «зацикливается» на старом, любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты, не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и  только после экспериментальной проверки может от них отказаться.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ

1. На его рисунках и картинках – больше разнообразие предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет своеобразные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток).

4. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает вещи, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.)

6. Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, на своем рисунке или в сделанном своими руками игрушке, скульптуре.

8. Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать увиденное в трех измерениях.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. В мир увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников.

4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Разбирается в капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы «на поиск».

6. Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.

7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

СПОСОБНОСТИ К СПОРТУ

1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.

3. Постоянно преуспевает в каком-либо виде спортивной игры.

4. Бегает быстрее всех в классе.

5. Лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис, футбол.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

 В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ НА ТЕМУ:

 «ПРИВИВАЕМ ЛЮБОВЬ К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ»

     Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты. Можно составить верное понятие об уме и характере человека, осмотрев его библиотеку.  

                                                            Шарль Бланк

      Для современных родителей "нелюбовь к чтению" их детей — едва ли не самая большая проблема. Обычно родители начинают бить тревогу тогда, когда ребенок уже начинает учиться в школе — это в семь — девять лет или когда папы и мамы вдруг осознают, что через несколько лет ребенок должен поступать в институт и пора бы ему "взяться за ум" — побольше заниматься и читать.

      Любовь к чтению нужно прививать с самого детства, и один из первых шагов — это правильный выбор книги. Выбирая книгу для своего малыша, сначала обращайте внимание на то, как она иллюстрирована. Дети любят смотреть не меньше, чем слушать. Они ценят красоту, юмор и фантазию. Избегайте покупать книги, где стиль рисунков слишком деловой или упрощенный. Посмотрите, соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя. При этом выбирайте истории достаточно сложные, чтобы они могли завладеть вниманием ребенка, но, в то же время, простые, чтобы он мог следить за развитием событий. Не слишком обращайте внимание на учебную ценность. Любая история, которая нравится ребенку, будет, в этом смысле, ценной.

      А что же делать, если ребенку вообще не нравятся книги и он не хочет сидеть и слушать?

      Попробуйте пробуждать интерес ребенка к картинкам. Большинство книг для маленьких детей содержат много иллюстраций, и если ребенок достаточно ими заинтересуется, то он, естественно, начнет и слушать.  Выберите книгу, которая может его заинтересовать, сядьте в сторонке и громко читайте себе. Сесть надо в таком месте, чтобы ребенок мог легко к вам присоединиться.

      Можно использовать технические средства. Купите книгу, к тексту которой существует магнитофонная кассета или диск с записью (сейчас это не проблема). Научите ребенка включать магнитофон, и у него появится новая уникальная возможность — слушать озвученный текст и самостоятельно просматривать картинки в книге.    

      Укладывая ребенка спать, обязательно постарайтесь почитать с ним хотя бы несколько страничек на ночь.

      Обучая ребенка чтению, помните - никакого насилия. Некоторые мамы впадают в панику или же, взявшись приохотить ребенка к чтению, быстро раздражаются, если не видят мгновенных результатов. Но их и не может быть — любовь к чтению закладывается годами, будьте терпеливы.

      Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал: «Читать - это  еще ничего не значит, что читать и как понимать читаемое — вот в чем  главное  дело».  «Литературе   так  же   нужны  талантливые

читатели, как и талантливые писатели», — говорил Самуил Маршак.

      Обратите внимание на то, что и как читает ваш ребенок! Если он берет для чтения книги не по возрасту или читает чрезмерно много, — и в том и в другом случае он не может осознать прочитанного. В результате книга из друга может превратиться во врага.

      «Глотание» книг приводит к тому, что сбивается режим дня ребенка, портится зрение (особенно, если есть плохая привычка читать лежа), но главное, выражаясь словами Ушинского, «...от чтения остается смутный и призрачный хаос понятий и представлений, всезнание, соединенное с полнейшим невежеством, уничтожение любознательности, сильное ослабление памяти и пустое, но раздутое самодовольство».

      Как же научить ребенка вдумчивому и сознательному чтению?

      Если вы решили; что ваш ребенок должен самостоятельно прочитывать какой-то объем (обычно учителя требуют читать не менее трех страниц в день), то постарайтесь выбирать небольшое художественное произведение и обязательно законченное. Только     такой завершенный текст может по-настоящему заинтересовать ребенка и даст ему возможность запомнить и пересказать прочитанное.

      Семейное чтение было русской культурной традицией. XIX века, потерянной в XX и возрождаемой в XXI. Пусть одной из ваших семейных традиций станет традиция совместного чтения и обсуждения книг. Любовь к одним героям и ненависть к другим, общая взволнованность за судьбы своих «любимчиков» очень помогает не только воспитанию малыша, но, что не менее важно (а может быть и более!), устанавливает прочные эмоциональные связи и доверительные отношения между родителями и детьми.. Обсуждение прочитанного без поучений, на равных правах, споры, в которых вы внимательно выслушиваете мнение ребенка, уважаете его точку зрения, соглашаетесь или доказываете, что он не прав, — лучший способ ненавязчивого, незаметного руководства детьми.

      Очень эффективным приемом было признано попеременное совместное чтение, т.е. чтение, где одну страницу читает ребёнок, вторую - взрослый. Книгу для чтения ребёнок всегда выбирает сам. При попеременном чтении ребенок читает каждое слово. Если он делает ошибку, то родитель указывает на неё, если ребёнок не исправляет её, то её исправляет родитель, и без всяких объяснений чтение продолжается дальше. Если ребёнок хочет читать самостоятельно, то он дает знак, родитель останавливается и чтение продолжает ребёнок до первой ошибки. После ошибки читает родитель, давая ребенку возможность отдохнуть. Прочитав медленно страницу, родитель вновь передаёт книгу ребенку. Порции чтения могут быть и меньше, чем одна страница. Родитель похваливает ребенка за то, что тот прочитал больше и лучше. Критиковать нельзя. Такая методика дает хорошие результаты и нравится детям.

      Читать, обсуждать — все это, конечно, хорошо. Но где же взять на это время? Ведь у меня, много дел, которые необходимо ежедневно делать!" — так вероятно скажут многие из вас. Конечно, вы очень загружены. С этим никто не спорит. Но ведь можно читать и так: "Пока я занята, пожалуйста, почитай мне вслух". Даже такой пассивный метод участия в чтении ребенка принесет несомненную пользу: возникнут вопросы, возникнет и обсуждение. Очень хорошо всей семьей объединяться для чтения вслух одной для всех интересной книги. Поверьте, стоит только раз попробовать такое домашнее чтение, и ребенок будет ждать его, как праздника.

Подсказки для родителей

Да

• Читайте своим детям как можно чаще (на ночь сказку или рассказ каждый вечер).
• Читайте вместе со своим ребёнком каждый день.
• Читайте сами, показывая пример своему ребёнку.
• Поощряйте ребёнка в его желании подержать, полистать, поиграть с книгой.
• Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка дома было много   красочных книг.
• Посещайте регулярно с ребенком библиотеку и книжный  магазин.
•  Дарите ребёнку книги.
• Поощряйте ребёнка в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.
• Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.
• Всегда хвалите и поощряйте ребёнка, если он читает.

Нет

• Не заставляйте читать насильно.
• Не заставляйте ребёнка «сражаться с книгой», если она слишком трудная.

•        Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.

• Не проявляйте излишней озабоченности, если вам кажется, что у ребёнка не слишком быстрые успехи.
• Не критикуйте ребёнка, если он старается читать. Улучшение наступает быстрее, если вы будете его поощрять и поддерживать.
• Не сравнивайте уровень чтения ребёнка с братьями, сестрами, другими детьми.
• Не прекращайте читать ребёнку вслух, как только он научился медленно читать сам.
• Никогда не отговаривайте ребёнка от чтения - читать «что-то» лучше, чем не читать ничего.

Организация чтения дома

Когда вы читаете со своим ребёнком, то:

• Найдите спокойное место, где вас не будут прерывать.
• Позаботьтесь, чтобы ребёнок сидел рядом с вами и видел книгу  правильно.
• Если ребёнок испытывает трудность в чтении слова, то подскажите это слово.
• Хвалите и подбадривайте на каждом этапе чтения.
• Обсудите прочитанное, и пусть ребёнок расскажет своими словами, о чём прочитал.
• Ведите для ребёнка, а затем совместно с ребёнком «Дневник чтения», занося туда любимые книги.

      Чтение прекрасных детских произведений доставят радость нашим детям и научат их уважать людей, ценить дружбу, верность, преданность, прощать, верить в лучшее, открывать красоту вокруг себя...

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

1.        Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2.        Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3.        Важное правило – начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4.        Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5.        Работа должна идти в хорошем темпе – от 1 часа во втором классе до 4 – 5 часов у старшеклассников.

6.        Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, разумной требовательностью.

 «Как готовить домашнее задание по русскому языку»

1. Работу начинай с работы над ошибками.  Повтори правила, которые забыл.

2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.

3. Прочитай задания упражнения.

4. Прочитай все упражнения, устно выполни задания к нему.

5. Выполни упражнение письменно.

6. Проверь всю работу.

«Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»

1   Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением,

2   Прочитай стихотворение вспух. Объясни трудные слова.

3   Прочитай стихотворение выразительно Постарайся прочувствовать настроение, ритм стихотворения.

4   Прочитай стихотворение еще 2—3 раза. Постарайся его запомнить.

5   Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.

6   После окончания домашней работы еще 2—3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

7   Перед сном еще раз повтори стихотворение.

8   Утром следующего дня еще раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его наизусть.

«Если на выучивание стихотворения дано 2 дня»

Первый день. Прочитай стихотворение про себя. Выясни непонятные слово и обороты. Еще несколько раз прочитай  стихотворение про себя. Прочитай стихотворение вслух. Постарайся понять его построение, интона­цию, ритм.

Второй день. Прочитай стихотворение про себя, Прочитай стихотворение громко и выразительно. Расскажи его по памяти. Перед сном расскажи еще раз. Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть.

 «Если стихотворение большое или трудно запоминается»

1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.

2. Выучи первый отрывок.

3. Выучи второй отрывок.

4. Повтори первый и второй отрывки вместе.

5. Выучи третий отрывок.

6. Расскажи наизусть все стихотворение.

7.  Повтори стихотворение еще роз перед сном.

8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учеб­нику, а потом расскажи его наизусть.

«Как решать задачи»

1.   Прочитай задачу и представь себе то, о чем говорится в задаче.

2.  Запиши задачу кратко или выполни чертеж.

3.  Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.

4.   Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом.

5. Составь план решения.

6. Выполни решение.

7.  Проверь решение и ответ на вопрос задачи.

 «Как нужно готовить задание по устным предметам»

1.  Вспомни, не открывая учебник, о чем узнал на прошлом уроке: — о чем рассказывал учитель.

— какие ставили опыты;

— какие рассматривали таблицы, картины, карты.

2. Прочитай в учебнике вопросы к уроку, ответь на них.

3. Прочитай текст учебника.

4. Подготовься отвечать по теме урока:

— продумай план ответа;

— расскажи заданное по этому плану;

— старайся не просто рассказать, но и доказывать свои знаний примерами из наблюдений, опытов, из своей жизни, из просмотренных передач, прочитанных книг;

— сделай выводы;

— открой учебник, с помощью рисунков, текста и выводов учебника проверь, как ты усвоил материал.

5. Выполни задания учебника.

 Список приемов, призванных помочь школьникам в процессе выполнения домашнего задания

Выполнение распорядка дня.

Распределение заданий по уровню сложности.

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого задания начинать выполнение домашней работы. Они могут долго мучиться над ее решением. Целесообразно предложить им начинать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненным большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.

Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он делает уроки.

Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно работать и им приходится сидеть рядом с ними. На самом деле это не так. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать самостоятельно. Часто такие несамостоятельные школьники не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой. Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. С каждым днем родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

Сначала проверить то, что выполнено правильно.

Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые выполнены без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: "Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой результат". Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.

Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребенок, вместо исправления недочетов, будет переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.

Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу, после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе. Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание. Если же ребенок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется, потом переделывать все задание целиком.

Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет.

Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно работает и задание, в самом деле, требует столько времени на выполнение. Однако если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.

Помощь при заучивании информации из учебника.

Часто школьники не знают, на что им обращать внимание в процессе чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, школьник будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом на один из вопросов.

Рассмотрите возможность записи главы из учебника на магнитофон. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения информации, тем больше вероятность усвоения информации.

 Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания.

 Родители часто говорят, что никогда не впадают в гнев и не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки. Однако общение происходит не только на вербальном уровне. Известно, что невербальные способы передачи информации являются не менее значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не подозревают.

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления "языка тела" - все это является невербальными ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой.

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ

Уважаемые родители. Многие из Вас обеспокоены, что дети не хотят и не любят читать.

Причинами отрицательного отношения к чтению могут быть трудности овладения навыком чтения, низкие оценки за чтение, отсутствие семейных традиций привития интереса к чтению.

Те дети, которые много читают, как правило, имеют меньше проблем в школе.

Что же могут сделать родители,  чтобы заинтересовать книгой?

       Прежде всего, следует помнить о значительном влиянии семейной атмосферы на формирование устремлений человека. (Если в доме много книг, если в семье принято читать и обсуждать прочитанное, скорее всего и ребенок будет неравнодушен к книгам.

     Можно ввести:  семейный уклад чтения вслух. (Иногда родители, поняв, что ребенок научился читать, говорят:  «Вот и читай теперь сам!».  При этом  взрослые упускают из вида, что даже для быстро читающих детей процесс чтения представляет достаточную трудность. Когда ребенок читает вслух, он старается читать громко, четко, выразительно, быстро. На то, чтобы понимать весь смысл прочитанного, остается не так уж и много, а уж на то чтобы получить удовольствие, говорить и не приходиться.

    Чтобы сохранить тлеющий огонек интереса к чтению, нужно продолжать ребенку читать вслух книги, которые привлекают его своим сюжетом, красочным оформлением, героическими персонажами. При этом нельзя забывать об улучшении техники чтения.

   Чтобы научить своего  ребенка быстро и легко читать, родители могут вспомнить следующие приемы

        Сделайте чтение для ребенка необходимым в жизни навыком: оставляйте ему короткие записки, пишите письма, составляйте различные списки продуктов, которые надо купить, вещей, которые нужно взять в поход, книг, которые надо прочитать.

         Предлагайте текст для чтения только тогда, когда Вы ему его уже прочитали. Читать знакомый текст намного легче и интересней, чем совершенно незнакомый. Радость узнавания того, что читаешь – прекрасная помощница в процессе улучшения техники чтения.

         Используйте прием параллельного чтения: взрослый читает текст  вслух, а ребенок вслед за ним -  про себя, водя пальчикам по строчкам. Таким образом устраняется ситуация проверки и  оценки качества детского чтения с сопутствующими им тревогой, скованностью, напряжением.    

          Интересный прием  для тренировки навыка чтения - « Секретное письмо».

         Пишите на листах бумаги разные слова, а ребенок -  раскрашивая бумагу, будет «проявлять» и читать эти слова.

       Так процесс чтения и приятных эмоций, крепко связываются в представлении школьника, а прочитанные таким необычным способом  слова хорошо запоминаются.         Устраивайте для своей семьи различные игры в слова и буквы. Такая увлекательная тренировка поможет ребенку быстро прочитать знакомые слова,      пополнить багаж слов, в конечном итоге улучшит технику чтения.

        Замечательным подспорьем  в приобщении ребенка к чтению стали для нас советы Венди Уильямса, психолога – исследователя

Следуя советам, мы

•          Читали ребенку вслух с самого раннего возраста

•          Покупали книги, дарили их и получали в качестве подарка

•          Оставляли печатные материалы везде, где ребенок мог их увидеть

•          Разрешали детям самим  выбирать книги и журналы в библиотеке, книжном магазине

•          Разрешали «заведовать» кулинарными рецептами

•          Придумывали вместе с ребенком слова, начиная с разных букв

•          Собирали домашнюю детскую библиотеку

•          Предлагали ребенку до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм

•          Если ребенок смотрел интересную передачу по телевизору, доставали книгу на эту тему

•          По очереди читали друг другу рассказы или смешные истории

•          Давали ребенку книги о том, как мастерить своими руками

•          Давали книгу вместе с предметами, о которых в них рассказывается (Книга о походах – компас. Книга для юннатов – лупу и т.д.)

•          Разгадывали с детьми кроссворды

•          Часто спрашивали мнение ребенка о книге, которую он читает

•          Читали ребенку и вместе с ребенком перед сном каждый вечер

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Создание благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

Время для ночного отдыха каждому ребенку требуется сугубо индивидуальное. Показатель один — чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

Если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога — это совместное общение, ненавязчивые советы.

Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

Ребенок должен чувствовать, что он любим.

Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Воспитание трудолюбия у детей в семье  

Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получилось — не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте начатую работы доводить до конца.

Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

Не наказывайте ребенка трудом.

О воспитании доброты

1.       Общение — суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами — это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2.       Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.

3.       Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4.       Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5.       Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6.       Научимся владеть собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Роль матери и отца в воспитании ребенка.

Любить - значит утверждать неповторимое существование другого человека.

                                            С.Л. Рубинштейн

     Появление ребенка в семье является серьезным испытанием для родителей. Освоение и формирование роли отца или матери - важнейшая задача личностного развития в период взросления и проверка на прочность семейных отношений.

         Освоение женщиной роли матери осложнено тем, что именно в этот период ставятся задачи профессионального роста и карьеры. Осознание своих возможностей и приоритетных задач может способствовать более благоприятному проживанию конфликта между этими сторонами жизни женщины.

    Социальная роль отца трудна тем, что ее очевидность создает множество ловушек при ее освоении.

- Ловушка ожидаемого долженствования («Я тебе отец, поэтому ты должен меня любить и уважать»).

- Ловушка нормальности, или «все как у людей»- отказ от понимания и принятия уникальности своей жизни и жизни членов своей семьи.

- Ловушка подарка (« Я ему все покупаю, что захочет») – игнорирование личностного общения.

 Отец и мать по-разному проявляют любовь по отношению к детям. Материнская любовь чаще всего носит безусловный характер: « Я люблю тебя потому, что ты есть». Отцовская любовь, особенно по отношению к сыну, порой носит условный характер: « Я люблю тебя тогда, когда ты оправдываешь мои ожидания, выполняешь мои требования».

Идеальный вариант - когда мать в своем поведении демонстрирует чисто женские черты - мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию. Отец –  такие черты, как энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость. Дети в такой семье легко осваивают модели женского и мужского поведения.

При воспитании детей в семье необходимо учитывать следующие моменты.

-  Ребенок - не просто продукт воспитательных воздействий родителей. Он активен, сам осмысляет семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому. В определенной мере ребенок- воспитатель себя.

-  Дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе, чем взрослые, воспринимают и оценивают происходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами.

- На детей влияют не только преднамеренные воздействия родителей, но даже в большей степени все особенности поведения родителей - в том числе ни взрослым, ни ребенком не осознаваемые.

    Осложнить процесс воспитания психологически здоровой личности могут отсутствие в семье одного из родителей; наличие у членов семьи психологически асоциальных зависимостей (вредные привычки); проживание в семье тяжело больного человека.

     Психологические критерии, по которым можно судить о психологическом благополучии ребенка в семье:

- выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми;

- ощущение свободы, автономности при общении с родителями;

-  уверенность в своих силах и самодостаточность;

- умение видеть свои недостатки и способность просить помощь у окружающих;

-  способность разграничить ошибку и свою личность.  

Памятка родителям от ребенка

1.        Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

2.        Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить мне свое место.

3.        Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. С большей готовностью я откликнусь на ваши инициативы.

4.        Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться оставить последнее слово за собой в каждом случае.

5.        Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас.

6.        Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только для того, чтобы просто расстроить вас. Другими слова ми, я пытаюсь достичь таким образом еще больших «побед».

7.        Не расстраивайтесь слишком сильно когда я говорю «Я вас ненавижу!». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.  

8.        Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь, став «плаксой» и «нытиком».

9.        Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

10.     Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня использовать их в дальнейшем.

11.     Не поправляйте меня в присутствии посторонних лиц. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

12.     Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится минимальным. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позже.

13.     Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как я великолепно знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

14.     Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

15.     Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

16.     Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе. 17.     Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

18.     Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

19.     Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

20.     Не проецируйте и не перекладывайте ваши проблемы на меня: у меня своих — невпроворот.

21.     Не требуйте от меня большего, чем я могу. Иначе я начинаю ощущать, что ваша любовь зависит всецело от моих достижений: если получил хорошую отметку, то мы тебя любим, а если плохую — отвергаем. Не торгуйте святым чувством.

22.     Давайте мне простор для выбора, создавайте условия для того, чтобы я имел свободу выбора и выбирал самостоятельно.

23.     Не делайте меня ответственным за все: я отвечаю лишь за свои поступки.

24.     В конце концов, любите меня таким, каков я есть. Я отвечу вам тем же.

Тест "Какие Вы родители?"

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

1. Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

2. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и  радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

3. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

4. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

5. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже  если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

6. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

7. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

8. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

9. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

10. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

11. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

Результат

За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.

> Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

> От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

> Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить.

Детей учит то что их окружает.

                                                   (памятка для родителей)

Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать.

Если ребёнку часто демонстрируют враждебность он учится драться  

Если ребёнка часто высмеивают –он учится быть робким

Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым

Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым

Если ребёнка часто подбадривают –он учится уверенности в себе

Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать

Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости

Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить

Если ребёнка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться

Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь

(Памятка для родителей)

Американский ученый Льюис изучал психологический климат в семьях, где росли одаренные дети. Он заметил, что при всем разнообразии этих семей есть многое, что их объединяет, и прежде всего это — стиль родительского взаимодействия с ребенком. По результатам своего исследования, он выявил ряд специфических особенностей родительского поведения, гарантирующего успешное развитие интеллектуально-творческих способностей. Предложенный список, включающий 33 суждения, позволит понять и оценить то, насколько стиль взаимодействия родителей с ребенком соответствует практическим находкам наиболее одаренных родителей, добившихся успеха в воспитании своих детей.

Из всех вообще безнравственных отношений – отношение к детям как к рабам есть самое безнравственное  У ребёнка своё особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. Знаете ли, какой самыйверный способ сделать вашего ребёнка несчастным, - это приучит его не встречать ни в чём отказа.

1. Я отвечаю на все вопросы и высказывания ребёнка.

2. Серьёзные вопросы и высказывания ребёнка я воспринимаю всерьёз.

3. Я поставил стенд, на котором ребёнок может демонстрировать свои работы

4. Я не ругаю ребёнка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа ещё не закончена

5. Я предоставил ребёнку комнату ( или часть комнаты) исключительно для его занятий

6.Я показываю ребёнку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения

7. Я поручаю ребёнку посильные заботы

8. я помогаю ребёнку строить его собственные планы и принимать решения                    

9. Я беру ребёнка в поездки по интересным местам

10. я помогаю ребёнку улучшить результаты его работы

11. Я помогаю ребёнку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоёв

12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребёнок ему следовал.

13. Я никогда не говорю ребёнку, что он лучше или хуже других детей.                  

14. Я никогда не наказываю ребёнка унижением.

15. Я снабжаю ребёнка книгами и материалами для его любимых занятий

16. Я приучаю ребёнка мыслить самостоятельно.

17. Я регулярно читаю ребёнку

18. Я приучаю ребёнка к чтению с малых лет

19. Я побуждаю ребёнка придумывать истории, фантазировать

20. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребёнка

21. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребёнком наедине

22. я поощряю участие ребёнка в планировании семейных дел и путешествий.                

23. я никогда не дразню ребёнка за ошибки

24. я хвалю ребёнка за выученные стихи, рассказы, песни

25. Я учу ребёнка свободно общаться со взрослыми любого возраста

26. Я побуждаю ребёнка находить проблемы и решать их.                

27. Я не хвалю ребёнка беспредметно и неискренне.              

28. Я честен в оценке своих чувств к ребёнку                

29. Не существует тем, которые я исключаю для общения с ребёнком.

30. Я даю ребёнку возможность действительно принимать решения

31. Я верю в здравый смысл ребёнка и доверяю ему всегда.

32. Я развиваю в ребёнке позитивное восприятие его способностей                        

33. Я поощряю в ребёнке независимость.

РОДИТЕЛЯМ О ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ.

(Памятка для родителей)

Миф первый: жевательная резинка полезна

Раньше основой жвачки был... каучук! Теперь его заменили пищевой резиной. До 60 % жвачки — сахар, глюкоза или глюкозный сироп. Чтобы защитить основу от окисления, в состав резинки вводят специальные химические элементы. Кроме того, для привлечения покупателей включают разнообразные красители и душистые вещества-ароматизаторы. Некоторые фирмы, желая создать какой-либо необычный вкус, вводят еще органические кислоты — яблочную, лимонную, винную и другие, а чтобы легче жевать—пищевую целлюлозу. Полный список всех этих компонентов огромен! Теперь судите сами, много ли полезного в жевательной резинке? Одна химия! Мы ведь даже в своем огороде стараемся без нее обойтись, а тут в рот тянем, да еще радуемся — как вкусно!

Миф второй: есть, конечно, сорта не слишком полезные, но зато другие, дорогостоящие, широко рекламируемые, вполне можно употреблять Значит, необходимо сориентироваться, какую жвачку выбирать. Для этого нужно, прежде всего, узнать, какие компоненты, входящие в состав резинки, разрешены для использования в России. «Боже мой, — скажете вы, — сколько мороки!» Но есть подсказка. Чтобы не писать длинные химические названия, им присвоены международные коды. Сейчас Институт питания работает над системой этих кодов, и скоро все службы Санэпиднадзора получат их и смогут строже контролировать поставщиков и продавцов. Пока же нам надо знать, что на любой упаковке жевательной резинки указан состав и в том числе код, состоящий из буквы «Е» и соответствующих цифр.

Так вот, при таковых «Е»: Е-121, Е-123, Е-240 — жвачки в России к употреблению вообще запрещены, Если встретите резинку с такой маркировкой — ни за что ее не покупайте! Не годится также твердая и ломкая жвачка —у нее, очевидно, истек срок годности. Есть, конечно,самый простой и надежный способ определения пригодности резинки — требовать сертификат качества. Но кто его нам даст? Итак, вывод: жевательная резинка — это набор пищевых химических элементов, не все из которых прошли апробацию и ранее использовались в нашей стране

Миф третий: жевательная резинка очищает зубы, Спасает их от кариеса Жвачка никогда не являлась и не является эффективным средством борьбы с кариесом, как утверждает, к примеру", реклама «Орбита» без сахара. Если вы действительно хотите уберечься от этого заболевания, ешьте побольше овощей и фруктов, регулярно чистите зубы, дважды в год ходите к стоматологу. А между приемами пищи прополощите рот водой, остатки пищи уйдут вместе с ней. Зубная эмаль у людей очень разная. Химическе элементы, входящие в состав резинки, влияют на зубы неодинаково. Еще одно замечание: жевать резинку могут позволить себе лишь люди с очень крепкими, здоровыми зубами. А таковых, увы, немного. На практике слишком часто приходится сталкиваться с пациентами, которые лишились пломб, а то и стенок ранее вылеченных зубов во время энергичной «борьбы» с кариесом при помощи резинки. Вот и приходят к нам эти люди ремонтировать зуб, а нередко и удалять то, что от него осталось

Миф четвертый: жвачка устраняет неприятный запах изо рта.Да,наверное. Но лишь на какое-то время, а потом надо брать новую пластинку резинки и жевать. И так целый день. А все потому, что неприятный запах — это лишь следствие неполадок в организме. Чтобы избавиться от запаха навсегда, надо, во-первых, установить его причину, а во-вторых, устранить ее. Возможно, не в порядке желудок или зубы, а человек берется за сладкую резинку, хотя сахар, как известно, враг зубов

Миф пятый: резинка развивает челюсть. Нет, лучше всего развивают челюсть, массируют десны, излечивают воспалительные процессы самые обыкновенные сырые овощи. Вот их пережевывать как раз и полезно, и приятно.

Миф шестой: резинка способствует пищеварению, помогает заглушить

чувство голода     .В состав жевательной резинки входят сахар, ароматизаторы, органические кислоты, возбуждающие аппетит, поэтому активно выделяется желудочный сок. Пищеварительный тракт подготавливается к перевариванию пищи, а пищи-то он не получает. Слизистая оболочка желудка раздражается, поэтому люди, злоупотребляющие жвачкой, рискуют заработать неприятные болезни желудка, вплоть до гастрита или язвы. Заглушить чувство голода с помощью жвачки невозможно. Как раз тогда, когда организм готовится получить порцию еды, его держат на голодном пайке. Лишь незначительное количество сахара, красителей и других компонентов — вот и весь обед. Наконец, несколько слов об эстетике

Наверное, и вас раздражают люди, которые, не разбирая ни места, ни времени, работают челюстями даже во время разговора. Есть же определенные эстетические нормы, которые не зависят ни от моды, ни от степени личной свободы, ни от общественного строя, ни от материального положения. Кстати, вы не обратили внимания, что даже в столь надоевших нам американских боевиках жвачку жуют лишь отрицательные персонажи? И уж совершенно недопустимо выдувать пузыри из резины, даже для детей подросткового возраста. Но уж когда видишь дядю или тетю, надувающих этакое громадное «чудо» — становится как-то неловко.Вот и лопнули при ближайшем рассмотрении все мифы вокруг жвачки, точно мыльные пузыри... Остались лишь внушительные цены на ярлыке. Так не лучше ли купить на эти деньги яблоки или бананы своим детям?

Фонетика.

1. Русский алфавит содержит 33 буквы.

           Гласных звуков - 6

          Гласных букв - 4

         Согласных звуков - 21

        Ъ и Ь - звуков не обозначают

2. Гласные звуки, обозначающие

        твердость согласных: а, о, у, ы, э

3. Гласные звуки, обозначающие

         мягкость согласных: и, е, ё, я, ю

4.Гласные звуки  е, ё, ю, я  дают 2 звука,

   если они:

• стоят в начале слова
• стоят после гласной буквы
• стоят после ъ или ь знаков

                    е[й'э]    ю [й'у]

                   ё [й'э]     я [й'а]

5. Согласные звуки:

                        б в г д з ж - звонкие

                       п ф к т с ш - глухие

непарные звонкие согласные: л, м,  н, р, й непарные глухие согласные: х, ц, ч, щ всегда твёрдые согласные звуки:

                               ц, ж, ш

всегда мягкие согласные звуки:

                           ч, щ, й

Схема фонетического разбора

1.   Запиши слово.

2.   Поставь ударение.

3.   Определи слоги.

4.   Выпиши буквы и обозначь их звуками.

5.   Гласные звуки - ударные или

                                  безударные

6. Согласные звуки - звонкие или глухие;                          

                                    твёрдые или мягкие;

                                    парные или непарные

7.   Сосчитай количество звуков и букв.

Образец:   ёжик - 2 ел.

                      ё [й'о]-й-согл., зв., мягк., непар.;

                                 о-глас., удар.

                     ж [ж]--согл., зе., те., пар.

                     и [ы]-глас., безуд.

                    к [к]- согл., гл.,те., пар.

                     4 б., 5 зв.

Схема

синтаксического разбора предложения

1. Какое       предложение по       цели  

    высказывания?

                                     (повествовательное

                        вопросительное

                         побудительное)

2. Какое предложение по интонации голоса?

                        (восклицательное

                         невосклицательное)

3. Распространённое или нераспространённое?

4. Подчеркни подлежащее.

                        о ком? или о чём? говорится в предложении)

5. Подчеркни сказуемое.

6. Ставь вопросы от подлежащего к другим  

    словам.

7. Ставь вопросы от сказуемого к другим словам.

8. Ставь вопросы от второстепенных членов к  

    второстепенным.

ВИДЫ    ПРЕДЛОЖЕНИЙ:

1.ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ:

                              ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ

                              ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ

                             ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ

2.ПО ИНТОНАЦИИ ГОЛОСА

                           ВОСКЛИЦА ТЕЛЬНЫЕ

                          НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ

3. ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

               НЕРАСПРОСТРАНЁННЫЕ -   В КОТОРЫХ ЕСТЬ ТОЛЬКО

                                                                      ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ

             РАСПРОСТРАНЁННЫЕ -      В КОТОРЫХ ЕСТЬ ГЛАВНЫЕ      

                                 ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

4.ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ-     КАКОЙ?  КАКАЯ?  КАКОЕ? КАКИЕ?

ДОПОЛНЕНИЕ -    ЧТО? КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ?   КЕМ?     ЧЕМ?

                                   О КОМ? О ЧЁМ?

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО- ГДЕ?  КУДА?  ОТКУДА?  КАК?  КОГДА?

Главные члены

Предложении

1. Подлежащее  - главный член

                              предложения, который              

                             обозначает о ком? или о чём?  

                             говорится в предложении и  

                             отвечает на вопросы:

                             кто? или что?

2. Сказуемое      - это главный член

                            предложения, который            

                            обозначает, что говорится

                            о подлежащем и отвечает  

                            на вопросы: что делает?  

                           что делал? что сделает? и т.д.

3. Подлежащее  -    это грамматическая

    и  сказуемое        основа предложения

Морфология

Порядок разбора имени существительного

1.3апиши существительное.

2.Поставь его в начальную форму.

3.Определи собственное или нарицательное.

4.Одушевленное или неодушевленное.

5.Укажи род.

6.Укажи склонение.

7. Укажи число.

8.Укажи падеж.

Образец:

В саду (сад)- сущ., нариц., неодуш., м.р., 2скл.,

ед.ч., П.п.

Безударные окончания имен существительных

ПАМЯТКА!

Чтобы правильно написать безударное

.'.

окончание имени существительного надо:

1.  Определить склонение.

2.   Определить падеж.

,': •' ,  • '|| '.

3.   Вспомнить окончание  

      существительного этого

1 •' '      •  ;'1'

      склонения в нужном

      падеже.

Склонение имен существительных.

Склонение личных местоимений

Единственное число

                 1ЛИЦО            2ЛИЦО               3 ЛИЦО

И.п.       Я                           ТЫ          ОН        ОНА

Р.п.    МЕНЯ                        ТЕБЯ          ЕГО           ЕЁ

Д.п.   КО МНЕ            К ТЕБЕ   К НЕМУ   К НЕЙ

В.п.    МЕНЯ                 ТЕБЯ        ЕГО         ЕЁ

Т.п.    МНОЙ               ТОБОЙ      ИМ         ЕЮ

П.п.  ОБО МНЕ          О ТЕБЕ   О НЁМ    О НЕЙ

Множественное число

            1 лицо           2 лицо         3 лицо

И.п.             МЫ               ВЫ                   ОНИ

Р.п.              НАС              ВАС                 ИХ

Д.п.            К НАМ           К ВАМ           К  НИМ

В.п.               НАС                  ВАС                    ИХ

Т.п.             НАМИ           ВАМИ           С НИМИ

П.п.            О НАС           О ВАС            О НИХ

РАЗБОР   МЕСТОИМЕНИЯ

1. Запиши местоимение.

2. Укажи начальную форму.

3. Обозначь число.

4. Обозначь род (если есть).

5. Выдели лицо.

6. Укажи падеж.

Образец:

На нём (он) - мест., ед.ч., м.р., 3 лицо, П.п

РАЗБОР    ИМЕНИ    ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО:

1. УКАЖИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

2. ПРИПИШИ К НЕМУ ПОДХОДЯЩЕЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

3. УКАЖИ РОД. (в ЕД. Ч.)

4. УКАЖИ ЧИСЛО.

5. УКАЖИ ПАДЕЖ.

ОБРАЗЕЦ:

В осеннем (лесу)- прил., м.р., ед. ч., П.п.

РАЗБОР ГЛАГОЛА:

1. ЗАПИШИ ГЛАГОЛ.

2. УКАЖИ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ.

3. ОБОЗНАЧЬ ВРЕМЯ.

4. УКАЖИ ЧИСЛО.

5. ОБОЗНАЧЬ ЛИЦО.

6. ПОДПИШИ РОД  (только в прошедшем времени).

7. УКАЖИ СПРЯЖЕНИЕ ( I или II ).

ОБРАЗЕЦ:

Играет (играть) — гл., н.в., ед.ч., 3 лицо, I спр.

      Местоимения - это часть речи, которая заменяет существительные,

прилагательные и числительные.

      Местоимения изменяются по лицам, числам и падежам, а в 3 лице единственном числе - по родам.

                                 ЕД.  ЧИСЛО                      МН. ЧИСЛО

1 лицо                 я                             мы

2 лицо                ты                          вы

3 лицо     м.р.    он  

                ж. р.    она                        они

              ср. р.   оно

Предлоги с местоимениями

пишутся раздельно: с ним, к нам,

о них.

   После предлогов у местоимений

 3 лица пишется н.

Например: перед  ними, за ней.

ФОРМУЛЫ

а - длина

Ь- ширина

S – площадь

S прямоугольника = а х Ь

S треугольника = (а х Ь): 2

Р прямоугольника=(а+ Ь)х2

Р прямоугольника =а+а+a+a

Р квадрата = а х 4

Вычисления:

0 • 5 = 0

0 :20 = 0

1 • 6 = 6

Что6ы умножить число на 10,  надо к числу справа приписать один нуль.

                       6 • 10 = 60

Чтобы умножить число на 100, надо к числу справа приписать два нуля.

                      7 • 100 = 700

Чтобы умножить число на 1000 надо к числу справа приписать три нуля.

                     5 •  1000 = 5000

Чтобы разделить число на 10, надо в делимом убрать одну цифру.

                     60 : 10 = 6

Чтобы  разделить   число   на   100,   надо   в   делимом закрыть две цифры.

                    500 : 100 = 5

Чтобы разделить   число   на   1000,   надо   в   делимом закрыть три цифры.

                  7000 : 1000 = 7

ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ

U км/ч - скорость

t ч - время

S км – расстояние

           S = U  х t

           U = S  :  t

     t = S  : U

Зависимость между величинами:

Цена,       Количество,         Стоимость

Цена = Стоимость : Количество

Стоимость = Цена • Количество

Количество = Стоимость : Цена

Цена          Количество         Стоимость

Название компонентов

сложение

слагаемое     слагаемое     сумма

        7         +         8         =      15

х+8=15                          8+х=15

х=15-8                           х=15-8

х=7                                х=7

7+8=15                          8+7=15

Вычитание

уменьшаемое  вычитаемое  разность

         40           -         18                22  

х-18=22                                   40-х=22 х=22+18                                   х=40-22 х=40                                         х=18

40-18=22                                 40-18=22

Простые задачи:

Увеличить число на несколько единиц              (+)

Увеличить число в несколько

раз                    ( • )

Уменьшить число на несколько единиц             ( -)

Уменьшить число в несколько

раз                   ( :)

Название компонентов

деление

делимое     делитель      частное

36              :       12           =       3

х:12=3                                  36:х=3

х=3*12                                  х=36:3

х=36                                      х=12

36:12=3                                36:12=3

умножение

множитель  множитель   произведение

      9         *        5          =      45

х*5=45                                 9*х=45 х=45:5                                 х=45:9

х=9                                      х=5

9*5=45                                 9*5=45